四个太阳的教学设计方案（实用15篇）

制定计划书可以帮助我们明确目标，并为我们提供一种具体的实现路径。以下是小编为大家搜集的计划书范文，供大家参考，一起来看看吧。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇一

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。

一满意之处：

1注重讲读训练，达到从感悟到积累。

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2创设情境，培养说话能力。

二不满意的。

1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

文档为doc格式。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇二

教学目标:。

1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。

2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。

教学重点、难点:。

认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。

教具：

多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。

第一课时。

一、创设情境，趣味揭题。

1、猜谜语。

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一猜，看谁最聪明。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么？”

生：是太阳。

师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）。

2、读课题、质疑。

生：指名读。

师：我们一起把课题读读吧！

生：齐读课题。

师：读了课题，你能提出什么问题？

生：这位小朋友为什么要画四个太阳？

生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！

（以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）。

二、初听课文，认识生字。

师：请带着问题认真听课文。

师：听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？

生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。

师：（贴出四张不同颜色的太阳图）。

生：愿意。

师：请在小组内读一读，不懂的互相问。

生：（小组内读生字）。

师：谁能当小老师带读？

生：（指名带读）。

师：大家一起来读读吧！

生：（生齐读）。

师：同学们，你们看，这是什么？（出示不带拼音的生字贴在果子上）。

生：果子。

师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？

生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。

师：对了，你们真会发现。

师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。

生：（齐读）。

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读）。

师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。（进行摘果子游戏）。

生：（个别说）。

（自主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）。

三、课中操。

师：小朋友刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》，小朋友们快动起来吧！

生：（随音乐跳起来）。

四、分段学习，理解课文内容。

（一）学习第一自然段。

师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗？

生：感到了。

师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？（课件出示红红的太阳）。

生：很热。

师：如果这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？

（课件出示红红的太阳，板书：夏天绿绿的）。

师：感觉怎样？

生：凉快一点了。

师：因为有了绿太阳，许多地方都大变样子了。（出示句子）。

生：（齐读句子）。

师：我们把清凉的感觉读出来。

生：（齐读第一自然段）。

（二）学习第二自然段。

师：送走了夏天，迎来了秋天。（板书秋天金黄的）这位小朋友。

送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的。

太阳给秋天吗？

生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。

师：是呀，你们看。（课件出示果子丰收图）喜欢吗？

生：喜欢。

师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。

师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）。

五、指导写字（园因）。

师：同学们今天读认字都非常棒，相信写字也会很棒的。

生：他们都是全包围结构的`字。

生：他们的部首都是“口”。

生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）。

生：（书空）。

师：请小朋友在书上描红一个，写三个字。（播放音乐，师巡视指导）。

生：唱歌曲《种太阳》，结束本课。

六、布置作业。

1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。

2、写生字，每个写一行。

课后反思：

《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我让学生猜谜语，告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了强烈的好奇心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么样的？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想象，开发潜能。

课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐，效果良好。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇三

1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课件和太阳图片。

一、导入。

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文。

1、指名说。

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求。

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）。

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）。

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）。

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）。

（5）做游戏。

祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）。

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

5、猜谜语识字（出示谜语）。

口里坐个大。（因）。

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）。

6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写。

7、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。

金（书空笔顺、示范、桌上练写）。

为（书空、提问第一笔、示范、练写）。

8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演。

请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结。

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇四

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学重点。

1.巩固生字词。

2.通过朗读理解课文内容。

教学难点学生自学课文“冬、春”段。

课前准备。

1.生字卡片。　2.投影片。   3.果园图片。

教学过程。

一、情境导入，复习字词。

1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（　生依次说出“春、夏、秋、冬”）。

二、激发兴趣，引读课文。

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）。

2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）。

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

（学生读书、自学、讨论）。

三、汇报交流，感悟课文。

（一）感悟绿色的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）。

2、你能给大家读读吗？生读——。

“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）。

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）。

（二）感悟金色的太阳。

1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）。

（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）。

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）。

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）。

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）。

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡视，指导。

3、交流汇报。

四、升华情感，表达心愿。

2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）。

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）。

4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计。

春 （图）     多彩。

夏 （图）     清凉。

秋 （图）     香甜。

冬 （图）     温暖 。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇五

教学目标 ：

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字。

教学的主要方法：朗读、体会、感悟。

课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图。

学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料。

教学流程：

一、激趣、想像导入  。

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）。

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）。

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（）、（）、（）、（）。

三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受。

和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

八、布置作业 。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇六

教学目标:。

（一）知识目标：

认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备：

图片、生字卡片、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

二、初读课文，认识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）。

2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳。

为：光：

园：因：

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇七

这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

重点：有感情地朗读课文。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

2、师板书课题。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

1、学生自读课文。

2、检查生字、词语。

(1)、认读生字。

(2)、认读词语。

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

1、为什么喜欢绿色的太阳?[]。

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]。

预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]。

(3)此时，你又是什么感受呢?

预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

(4)指导朗读。

把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――。

绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――。

3、看画面尝试背诵。

过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)。

感悟温暖。

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)。

2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、小结。

四、拓展练习。

你还会画什么样的太阳,送给谁?

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇八

教学内容：新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文：《四个太阳》;讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。

教学目标：

1.巩固“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程：

师：上课，小朋友好!

生：老师好!

播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作)。

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说。

生：种太阳。

师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书：18四个太阳)。

师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题?

师：谁再读读。

师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀?

生：要读流利。

师：噢，要读流利，还有吗?你来说。

生：要读得有感情。

师：还有吗?你来说。

生：要把拼音读准。

师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗?

生：能。

师：那就开始读吧，注意要把身体做正。

学生自由读，师巡回指导。

师：你看到了什么呀!你来说。

生1：苹果树。

师：还有吗。

生：看到了太阳。

师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字)。

师：这些生字你会读吗?

生：会。

师：自己借助拼音多读几遍，开始吧!

生自由读生字，师巡回指导。

师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?

生：会。

师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。

生自由读。

师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。

师：你想请大家怎样读啊?

生：我想指着大家读。

生指其他学生读。

师：你觉得大家读得怎么样?

生：好。

师：那大家谢谢他。

全班鼓掌。

了。(全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。)。

师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗?

生：能。

师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。

生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。

师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。

生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。

师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。

师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗?

生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。

让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗?

生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”

师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说。

生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。

师：你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。

师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。

同桌相互交流，师巡回。

师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗?你来说一说。

生1问：一个提手旁加两土念什么。

生2答：念“挂”。

师：对吗?

生1：对。

师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?

生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。

师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有?

生3问：行里面加个“圭”是什么字?

生4答：是“街”字。

生3：对了。

师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。

师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。

你想请几个小朋友来接读课文呀?

生：我想请四个同学来读课文。

师：为什么呀。

生：因为课文有四段。

师：真聪明，你来请吧。

生请四个同学读课文。

师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。

生1：我建议他们读出感情。

师：有点难，能做到吗?

四生：能。

师：哎呀，很有信心，还有吗?

生2：我建议他们能读出语气来。

四生：能。

师：还有吗?

生3：我建议他们不要读错字。

师：噢，要读准拼音，可以吗?

四生：可以。

师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。

四生轮读。

师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。

媒体出示：

师：你听到了什么，又看到了什么?

生：我听到了知了的叫声。

师：嗯，还有吗?

生：我看到了一个小朋友在出汗。

师：看得真仔细。还有吗?

生：我看见太阳了。

这么热的天气，你有什么愿望?

生：我想让太阳不那么热。

生：这种天可以游泳。

生：想买雪炎糕。

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。

指名几个学生读，师指导。

师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。

生读。

师：真舒服。

生读。

生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?你来说。

生1：我想画个红红的太阳。

师：为什么?

生1：因为能让小朋友的手变得很热。

师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。

生2：我想画个蓝的太阳。

师：为什么?

生：因为我喜欢蓝色。

生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。

师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。

师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!

同桌交流。

师：同学们，现在你最想干什么?

生：最想吃。

师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?

生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：真有礼貌。

生2：秋姑娘真好。

师：秋姑娘听了一定很高兴。

生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。

师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。

生读。

师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。

生读。

跟秋姑娘再见吧。

生：再见!

段。

生自由读第三自然段。

师：我还没有请谁呀?你来吧。

生读第三自然段。

师：我也想来读一读行不行。

生：行。

师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!

生自由读。

师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。

生：我想请你有感情地读。

师：那你读给我听一听行吗?

生读。

师：谢谢你。

生：我想让您读通顺。

师：噢，读通顺，你来读一读。

生读。

师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。

生：我想让你读得有语气。

生读。

师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?

师读得很平淡。

师：我读得可以吗?

生：不可以。

师：为什么呀?

生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。

生：您的声音没有放出来。

生：您的语气不好。

师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?

生：可以。

师读。

生：好。

师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。

生：感觉特温暖。

师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。

生读。

间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

生：春天的太阳应该画成彩色的。

师：能说说你的理由吗?

生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。

师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。

生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

师：真好，谁再来说说。

生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?

生：应该彩色的。

师：为什么呀?

生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。

师：嗯，我们书上说因为春天。

生：春天是个多彩的季节。

生：可以。

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?

生：可以。

师：再来一遍，放开声音。

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。

生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。

生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。

生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。

生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。

整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。

生读课文。

字是“因”。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢?你来说。

生：他们俩长得都有口。

师：这叫大口框，再来说一说。

生：它俩都有大口框。

生：都是内外结构。

生：要注意中间的字别写错了。

师：要注意中间的字，还有吗?

生：要先写字后关门。

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

生：注意要压在什么虚线上。

生：听清了。

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。(师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。)。

师：好了，我们今天就写到这里吧!下课，谢谢同学们。

生：老师再见。

评析：

前段时间，在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课，感受良多，获益匪浅。同样是教一年级，但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方：

首先我想先简单的介绍一下教材：《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

听完这节课给我最深的感受是：

一、刘老师能以情境教学法引入课题，激发学生学习的欲望，利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

二、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样：包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等，使读书这个环节变得一点也不枯燥。

三、学生的学法与教法相适应，刘老师能注意以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、教学方法灵活多样，适合低年级学生的年龄特征，能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合，让学生在轻松愉快的氛围下学习。这节课的游戏多包括有：摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。

不足之处：教育是一门遗憾的艺术，无论是那一节课都一定有他的闪光点，也有不足之处，这一节课美中不足的地方有：

1.教师在整个教学过程中比较急，每个环节的衔接过于紧凑，以至于一节40分钟的课，不到三十分钟就上完了。

2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间，每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。

3.在教学生写字的过程，老师应该在学生观察完生字的外形后，引导学生说出写生字时需要注意的地方，而不是由老师直接说了算。

4.在学生写完生字以后，应该有学生们对同学的作品进行评价，再由老师进行小结后，

再结束课堂。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇九

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。

生2：太阳公公。

师：你说得太好了！

个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

（学生自由朗读课文。）

师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！

2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：我在糖盒上看见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

生：扫、拍、打、抓??

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

生：脑、胸、肚、腿、脚??

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

生1：出了学校往西走要经过通达街。

生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）

师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十

教学目标:。

（一）知识目标：

认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备：

图片、生字卡片、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）。

2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）。

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）。

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

文档为doc格式。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十一

《四个太阳》是篇浅显易懂的课文，以第一人称的方式展示了春夏秋冬四个迥然不同的太阳，学生既觉新奇，又觉美丽，是篇深受学生喜爱的课文。在设计教学环节时，我注重对学生读和说能力的培养。上课一开始，先课件出示一个可爱的太阳，让小朋友们和太阳打打招呼。以此引出课题后，问学生：现在，你的小脑袋里打上问号了吗？让学生对课题进行质疑。接着让学生带着问题自由读课文。然后分自然段指读，随机读读该段中带有生字的词语或新词。接着问学生：为什么会有四个太阳？这个小哥哥画了哪四个太阳？然后让学生去读自己最喜欢的那个太阳，并找找喜欢的理由。

由于课件的关系，我只能让学生按课文的顺序来说。怎么引呢？我设计了这样一个问题：“老师最喜欢绿绿的太阳，谁和我一样？”这样就很自然地引出了第一节。在引第二节时，我的问题是这样的：“绿绿的太阳是老师和＊＊的'最爱，那金黄的太阳又是谁的最爱呢？”指名读这一节，然后，利用课件请学生欣赏水果图片，用句式：果园里，果子熟了。有，有，还有。练习说话。接着利用落叶头饰，师生之间，学生之间、同桌之间互相邀请，以邀请的方式将刚才训练过的句式又说了一遍。课堂气氛进入高潮。

接着，问：谁喜欢红红的太阳？引出第三节。指导学生读出温暖的感觉。然后，在引导第四节时，我先请学生欣赏一组春天的图画，用句式：“春风一吹，就。”让学生夸夸春天的美景。

最后利用板书，读读诗歌：绿绿的太阳送清凉。

金黄的太阳送果香。

红红的太阳真温暖。

彩色的太阳真好看。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十二

师：好好读读这篇课文，老师相信小朋友们自己一定能读懂的。

生：自读。

师：刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否出现了一幅幅美丽的画面？

生：展示四个季节的太阳。（出示图画）。

生自读（读得很投入）。

生：我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友们都在说绿色的太阳真凉快呀，晒在身上，舒服极了！

生：老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的。我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果。

生：我觉得我喜欢冬天的太阳，因为我很怕冷。天冷的时候，我站在操场上做广播操的时候，懂得手和脖子都不敢伸出来。如果有了火红火红的太阳，它就会照得我暖烘烘的，这样我们小朋友就不会再怕冷了。

生：积极投入表演。

师：假如现在你也是一个小画家，你们心中的太阳是怎样的呢？

生：我心中的太阳应该是粉红色的，因为它可以把桃花姐姐变得更加漂亮！

生：我想画一个白色的太阳，这样它就不会把我队的学娃娃晒死了。

生：我想画一个香香的太阳，让太阳公公把我家门口的那条河变得香喷喷的。

生：有感情朗读，背诵。（情绪高涨）。

评析：

阅读教学中，谁是真正的主人？我们该扮演什么角色？学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者。所谓促进者，指教师从仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。《语文课程标准》中明确指出：”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。“因此，教师要充分相信学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分交流之后，再与老师、同学合作交流。

在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：”老师是学习活动的组织者和引导者。“所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作交流，才会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十三

《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十四

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的'生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。

四个太阳的教学设计方案（实用15篇）篇十五

3,大家齐读课题.

二,初读课文。

1,现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读.好,打开书本81页.开始读吧.

2,大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听。

3,好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准开始.

4,他们读准了没有请大家给点掌声鼓励他们.

三,再读课文。

(一)春天。

2,噢,会背吗我们来背一次.

4,你想给太阳涂上什么颜色。

5,现在,春天的太阳变成了什么颜色真好看.你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳我们来齐读一遍.

6,多彩的春天是怎样的我们来欣赏一下.

7,春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀.那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试.

8,谁愿意来读这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗谁先来男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好女同学读得真有感情.

9,这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的.谁会读你是怎记住这个字(该,因,季)。

10,我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段.

11,因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳.老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的谁愿意上来把它们摆好.

12,小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节请各组讨论一下.

(二)夏天。

1,哪些同学喜欢夏天的太阳请你们把这段读一读.

2,这一段有两个生字,谁会读谁会认。

3,夏天到了,天气怎么样是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下。

4,好,谁来读一读这段,让老师清凉一下。

5,谁还愿意读,再把清凉送给老师。

6,谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了.

(三)秋天。

1,夏天过去,秋姑娘来了.哪些同学喜欢秋天的太阳我们来听这些同学读秋天这段.

2,你们看,这是什么呀小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗自己借助拼音多读几遍.

3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音还会读吗。

6,好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道。

7,这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧.

(四)冬天。

1,刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来.

2,谁想来读第三段.我们来认识两个汉字朋友.

4,小画家给我们送来了什么有了红红的太阳,我们就感觉到------。

5,谁来读这段,把温暖送给小朋友。

6,小朋友感到有一点暖了,谁再来读读.

8,你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物.请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红.多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧.

四,背诵课文。

大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来.

五,总结。

老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽.