教学工作计划是教师在开展课堂教学过程中为了规划和安排教学活动所制定的一份可操作性强的指导性文件。小编为大家准备了一些教学工作计划的案例分享，希望对大家的教学工作有所启发。
位置数学教案（精选18篇）篇一
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
两课时。
第一课时。
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。
一、自学。
1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了？（出去又进来了。）。
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）。
2、直观演示，学习“开”、“关”
学生看图，根据拼音，试读。
3、看看这两组词，你发现了什么？
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词？
今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么。
1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。
3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。
二、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。
3、齐读。
第二课时。
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，说说：进的反义词？等等。
3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？
二、认识汉字。
1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？
太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）。
2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？
谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。
3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车“北”，借助拼音认读。
4、了解，东西相对，南北相对“上北，下南，左西，右东”。
小组活动：
5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？
读一读：读准字音。
说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
三、交流所学。
四、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
认一认4。
出入开关坐卧立走。
东西南北前后左右。
位置数学教案（精选18篇）篇二
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
4、培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。
使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。
用东、南、西、北描述物体所在的位置。
天安门广场情境图、指南针、积雪、木桩等。
师：上节课老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……。
生：北京有许多著名的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……。
生：天安门广场是北京最大的活动中心，每天要接待上万名游客……。
师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的著名旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示天安门广场情境图)，这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗、那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫……。
生：欢迎来到天安门广场，这是著名的天安门城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。
学生指的位置不同。
师：这是怎么回事、是不是他们弄错了、
生：不是弄错了，是所处的方向不同。
师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢、
生：天安门城楼在国旗的北面。
生：东、南、西、北。
师：好，这节课我们就来认识方向：东南西北。谁来写课题、
指名学生板演。
师：你怎么知道天安门城楼在国旗的北边呢、
生：从地图上知道的，上北下南左西右东。(出示标志。)。
师：人民大会堂在广场的哪面、毛主席纪念堂在国旗的哪面、你还知道什么了、
生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。
生：国旗在天安门城楼的南面。
生：故宫在广场的北面……。
生：太阳从东方升起。
生：冬天要刮西北风。
生：我家住在半坡东街……。
师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢、今天就让我们走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。
1、你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的、
2、怎样根据这一个方向来判断其他三个方向、
3、站在操场中间，看看东南西北方向各有什么、
1、认识具体情境中的方向。
教师带领学生去户外活动，学生以小组为单位自己找方向。
生：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。早晨太阳从东方升起。
师：你们这么快就找到方向了，真聪明。请你们组拿着标志牌站到操场东面的圆圈里。
生：我们首先找到了北方，是根据指南针找到的。指南针指针所指的方向是北。(同学观察指南针。)。
师：那就请你们组拿着标志牌站在操场北面的圆圈里。
生：我们首先找到了西方，是根据影子找到的。早晨太阳在东方，影子在西方……。
师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受、
生：东南西北各占一方。
生：东西相对，南北相对。
生：面对东方，向右旋转，分别是东南西北……。
师：同学们观察的可真仔细。你们组商量一下东南西北各站一人。
师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢、
生：我们一年级的语文课上学过儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。(同学回忆儿歌。)。
师：现在我们一起面朝北方，如果知道了北方，怎样辨别其他三个方向、
生：前北后南左西右东。
师：如果我们面朝其他方向，又该怎样辨认呢、
师：现在你认准方向了吗、那好，老师考考你。先绕着我跑一圈，再指指方向。
全体同学将身体转向东方。右手食指指向南方。向北走15步。
师：同学们认得可真准。现在请同学们再向远看看，我们操场的.各个方向都有些什么、
生：操场的东面是游乐园。
生：幼儿楼在操场的北面。
生：我们的西面有护城河……。
师：我们准备回教室。想一想，我们从水房那边回教室，该怎么走、教师带领学生又回到教室。
2、认识地图上的方向。
生：操场的东面是游乐场，操场的西面是花池，操场的北面是幼儿楼，操场的南面是艺术楼。
师：同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成校园的示意图吗、
教师给学生发示意图纸，学生独立完成。学生汇报，出现多种画法。
师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗、
生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。
生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……。
师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢、学生将示意图旋转。
3、认识其他情境中的方向。
同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗、把你的好方法告诉组里的同学。
学生汇报：
组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。(观察大树。)。
组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。(出示木桩教具。)。
组3：看标志，道路上会有指示方向的标志……。
师：同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。
位置数学教案（精选18篇）篇三
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
一、儿歌铺垫，引出新课。
同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗？
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）。
二．在生活情境中，探索、体验新知。
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程。
三．分层练习，巩固新知。
问题：
1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？
2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？
3、你还能提出哪些问题？
位置数学教案（精选18篇）篇四
教学内容：
例2、例3及练习。
教学目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点难点：
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备：
自制课件。
教学过程：
一、复习。
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知。
（一）教学例2。
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）。
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）教学例3。
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）。
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说。
去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？
三、巩固练习。
1、认一认地图上的方向：（课件）。
2、做一做。
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习。
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗？
五、总结。
六、布置预习。
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计：
绘制平面图弄清方向。
上北下南，左西右东找到位置。
位置数学教案（精选18篇）篇五
1、根据数对，在方格上标出各种动物的位置。
熊猫（2，1）、小兔（3，4）、小猫（2，4）、小狗（3，1）。
2、完成练习五第3题。
让学生对照数对涂方格，涂描后教师展示学生的进行对照。
3、完成练习五第5题。
让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则，并会用数对确定棋子的位置。
位置数学教案（精选18篇）篇六
教学内容：
认一认1》。
教学目标：
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点：
学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
教学准备：
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用。
一、自学：看图。
1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。
（谜底：人）看图，认读。
给汉字找朋友：人——好人、人们、人群……。
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
认读：手。
3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说。
二、互学：认识汉字。
1、指名说。
2、和他们相对应的汉字你认识吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。
3、齐读。
第二课时。
课时目标：
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
[出示：图和字]仔细看一看，读一读。
二、互学：认识汉字。
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车。
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语朋友吗？
小组活动：
3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。
读一读：读准字音。
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友。
四、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。
2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
板书设计：
认一认1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置数学教案（精选18篇）篇七
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
位置数学教案（精选18篇）篇八
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
位置数学教案（精选18篇）篇九
教学内容】：教材p114第4题及练习二十五第1题。
教学目标】：
知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。
过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点】。
重点：用数对确定位置。
难点：培养学生灵活运用知识的能力。
教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。
教学准备】：多媒体。
教学过程】。
位置数学教案（精选18篇）篇十
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
两课时。
第一课时。
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字。
2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用。
一、自学：看图。
1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。
（谜底：人）看图，认读。
给汉字找朋友：人——好人、人们、人群……。
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
认读：手。
3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说。
二、互学：认识汉字。
1、指名说。
2、和他们相对应的汉字你认识吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。
3、齐读。
第二课时。
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
[出示：图和字]仔细看一看，读一读。
二、互学：认识汉字。
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车。
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语朋友吗？
3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。
读一读：读准字音。
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友。
四、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。
2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
认一认1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置数学教案（精选18篇）篇十一
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点。
用方向和距离描述物体的位置。
教学难点。
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程。
一、创设情境生成问题。
春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。
二、探索交流解决问题。
1、出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）。
3、自主探究，小组讨论，合作交流。
例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。
准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。
（距离1千米）如果没有距离又会怎样？
1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？
三、巩固练习内化提高。
做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。
练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。
四、回顾整理反思提升。
位置数学教案（精选18篇）篇十二
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序。
学生前后空间观念的培养。
尝试教学、情境教学、游戏。
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列。
(5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置)。
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面，在()同学后面，”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知。
1、(有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)。
2、老师出示电脑：小动物赛跑。
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)。
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?(目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)。
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答。
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说。
(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)。
(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案)。
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
(1)请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方)，其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌)，在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的.公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)，他在我的哪一面?(前面)换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)。
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———。
生：前。
师：背对的方向则是————。
生：后。
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固。
(2)向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁?
位置数学教案（精选18篇）篇十三
1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。
2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。
4．两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5．两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。
位置数学教案（精选18篇）篇十四
导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示给予方法、方向引导，给足学生自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究，解开疑惑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。
北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。
1．教材的地位和作用。
《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。
2．学生情况分析。
由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是，在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如：做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此，教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验，引导学生自主探索，为后期学习奠定知识基础和方法储备。
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
1．教学方法。
采用探究式教学方法，整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生是活动的主体。
2．活动的开展。
根据学生的.年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试，在玩中学，学中玩，在合作交流中快乐地学习数学。
教学课件，座号卡片，方格纸。
课前活动：游戏——听口令、做动作。
一、游戏导入，激发兴趣。
1、认识同学，产生疑惑。
听课的老师想认识我们班的一个同学们，老师来推荐一个同学，是哪个就请站起来让老师们认识一下：
这个同学的位置在第3组，他是谁呢？（怎么没有同学站起来呢？看来老师说的位置不确定）。
这个同学的位置在第4位，是谁该知道了吧！
2、引发问题，揭示课题。
怎没还是不知道是哪个同学呢？到底怎样表示才能确定他的位置呢？今天我们一起来学习确定位置。
设计意图：老师推荐认识同学，学生很想知道是不是自己，到底是哪个同学，抓住学生这一心理，以便激发学生参与学习的兴趣，集中学生的注意力，将学生的思维引到课堂中来，同时，老师故弄玄虚，不说完条件，让学生猜不出来，形成矛盾冲突，产生疑惑，激发了学生的好奇心，让学生从身到心都走进课堂。
二、活动导学，探究新知。
（一）引导学习认识数对。
看一看：出示班级座位图，引导学生观察发现。
找一找：在座位图上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜欢的方式表示出来。
说一说：展示自己的表示方法。
议一议：引出数对。
学一学：认识数对。
设计意图：认识数对时安排了“看一看、找一找、做一做、说一说、议一议、学一学”活动，主要是想丰富表象，让学生去充分的感知，从而明白数对的产生、数对的重要，增强学生对数对进一步探究的欲望。
（二）自主学习理解数对。
2、问题提示，指导自学——出示自学提示，理解学习要求。
3、汇报交流，深化自学——学生汇报自学情况，师生总结确定位置的方法。
设计意图：自主学习是新课程倡导的教学方式，可是，很多时候的自学往往是盲目的，这里，设疑引入自学主要是想激励学生探究欲望，设计自学提示，目的在于自学方式、方法上引导，在汇报中导学导疑，主要是展示学生自学成果，解开学生心中的疑惑，从而提高自主学习的效果。
（三）探究学习提炼数对。
1、导出坐标图，并用数对说说图中同学的位置。
2、出示本班座位图，数对点名说位置。
3、出示问题，组织讨论。
4、展示汇报，总结规律。
设计意图：学生在具体情境中理解了数对，但只是形象上的，表面上的理解，并没有完全形成数学知识，在此，利用课件提炼出坐标图，并让学生坐标图上用数对说位置，将学生表象上获得的知识提升为数学知识，同时，利用班级座位坐标图引发问题展开讨论，将数学学习进一步升华。
三、情境导练，知识应用。
1、独立完成课本81页第一题、第二题。
2、用数对向老师们介绍自己。
设计意图：导练环节主要是检测巩固知识，课本中的两道题既有用数对表示位置的，也有根据数对找位置的，既有说的、写的，还有画的，能起到检测巩固的作用，“用数对介绍自己”将数学知识应用于生活，同时，与开课情境首尾相应。
四、知识拓展，总结提升。
1、用课件展示课本中的知识拓展，引导学生将数对应用延伸。
2、说一说，你觉得数对知识还可以应用到哪些地方。
设计意图：知识是死的，但知识的获取方式、方法和途径是灵活多样的，更重要的是知识的应用范围是广阔的。以知识拓展为话题结束课堂，对学生有启迪和引导作用。
位置数学教案（精选18篇）篇十五
教科书第5—8页内容。
知识与技能：
会描述物体在平面的相对位置，能根据平面位置确定物体。
过程与方法：
通过一系列的活动创设情境，在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法。
情感态度价值观：
在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生的学习兴趣。
确定位置的方法。
教学挂图、卡片、座位卡等。
一、创设情境，引入课题。
今天的这节课我们班来了这么多的老师听课，你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。
请一名学生做自我介绍，然后提问，这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。（板贴课题：位置）。
二、探讨确定位置的不同方法。
（一）、探讨用“第几组第几位”确定位置。
请同学们数一数，我们班有几个小组。教师说明：习惯上我们把竖着的说成组。
1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组，再确定在第几位。
同桌之间互相说一说自己的位置，然后指名说出自己的位置。
2、游戏：找朋友。
游戏规则：请一位同学说出自己好朋友的位置，其他同学猜猜他好朋友是谁。
3、填写座位卡。
同学们都会说自己的位置，那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡，认真的填上自己的座位号。填好后，同桌之间互相检查。
4、找新座位。
把刚填好的座位卡收上来重新分发，根据新的座位号找到自己的新座位。
5、帮助没有找到座位的同学找座位，培养学生的`互助精神。
6、检查学生确定的新座位。
（1）、互相检查，及时调整。
（2）、学生自报座位号，集体判断。
7、小结：刚才我们是通过什么词语来确定位置的？（板贴：第几组第几位）。
（二）探讨用“第几排第几个”确定位置。
1、出示动物挂图，说明：我们习惯把横着的说成排。
2、教师说出位置，指名说出动物名称。
3、教师说出动物名称，指名说出位置。
4、互动：同桌之间一人模仿老师提问，一人作答。并请几组演示，培养学生的语言表达能力。
5、小结：这一次我们又是通过什么词语来确定位置的呢？（板贴：第几排第几个）。
三、实践应用、拓展提高。
活动：蚂蚁找食物。
1、老师演示蚂蚁吃苹果的路线。
2、指名板演蚂蚁吃香蕉的路线。
3、小组合作完成蚂蚁吃梨和虫子的路线。（完成后集体订正）。
四、全课总结。
位置。
第几组第几位。
第几排第几个。
动物挂图蚂蚁找食物图片。
位置数学教案（精选18篇）篇十六
1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
多媒体。
一、情境引入：
（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）。
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2、揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）。
二、互动新授。
（一）明确行、列的意义。
1、师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）。
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）。
2、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）。
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）。
（二）认识数对。
1、引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
2、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）。
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置。
1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）。
学生回答：王艳的位置用数对表示是（3，4），赵雪的位置用数对表示是（4，3）。
2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（不要把列和行弄颠倒了。）。
（四）应用知识。
1、先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2、你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现。
（1）让学生互相说一说，并讨论。
（2）师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3、做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4、找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展。
完成教材第19页“做一做”。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
五、作业：教材第21页练习五第1、2题。
板书设计。
用数对确定物体的位置。
竖排一列左一右。
横排一行前一后。
作业设计。
课后小结。
在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学目标。
1、知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
2、过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3、情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重难点。
1、教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确描述物体所在的位置。
教具准备。
师：多媒体。生：方格纸。
教学过程。
一、情境引入。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）。
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授。
1、出示教材第20页“动物园示意图”。
（1）引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的.各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
（2）提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为o。
（3）引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
指生回答：大门（3，0）。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆（1，4）、猴山（2，2）、大门（3，0）、熊猫馆（3，5）、海洋馆（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆（1，1）是在第1列第1行，猩猩馆是（1，3）在第1列第3行，狮虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
（2）质疑：如果用（某，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
4、找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。
三、巩固拓展。
1、完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2、完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互相交流。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
五、作业：p21～22练习五第3、4、6题。
板书设计。
在方格纸上用数对确定物体的位置。
熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）。
猴山（2，2）大象馆（1，4）大门（3，0）。
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
位置数学教案（精选18篇）篇十七
人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标：
2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。
三、教学重、难点：
重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，引入方位。
谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
师问：你们猜猜，这是什么？
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
（二）在实际观察与活动中感觉方位。
1、认一认（课件出示）。
（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？
（三）了解地图的方向规定。
1、看一看。
（1）同学们，你们见过中国地图吗？
（2）师讲述。
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。
师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？
（教师引导：上北、下南、左西、右东）。
（3）填空：五岳。
（四）做一做。
小明要去体育场，怎么走？
（五）延伸学习。
从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）。
位置数学教案（精选18篇）篇十八
1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。