教学工作计划是教师进行教学活动的依据，它提供了教学的指导和参考，使教师能够有针对性地进行教学。接下来是一些来自学校领导的教学工作计划案例，希望能够给大家提供一些借鉴意见。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解文中的主要词语。
3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪。
4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。
：引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的'哲理。
：学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。
2课时
一、揭题，谈话：
1、单刀直入，揭示课题。
2、朗读课题，引发思考：
（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）
（2）师生对话，引发讨论：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？
二、初读，感受：
1、自由放声读课文，思考上述思考题。
2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。
三、精读，感悟：
1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注。
2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。
教师预设：
服务地点 武夷山天游峰又高又险
见面方式 未见其人，先闻其声
穿着 朴素
生活态度 不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情
服务方式 劳动量大，认真细致
外貌 精神，慈善
年龄 70高龄（人生七十古来稀）
语气神情 悠然自在，乐观开朗
生活环境 优美舒适，人山一体
茶 充满人性，沟通心灵
3、你想对这位扫路人说什么？
作者这样说了吗？他是怎么说的？
四、总结，作业：
1、总结课文内容，领会写作特色：
景物与人物相结合
结尾含蓄，意义深远
通过描写语言、神情等表现人物
2、作业：抄写生字词；阅读《挑山工》。
一、阅读，比较：
1、自主阅读《挑山工》。
2、比较：两篇文章有什么相同（相似）之处？
教师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理
写人抓住了人物的语言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物
3、总结：通过比较，你受到了什么启发？
二、积累，练笔：
1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵。
2、小练笔：生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇二
天游峰的扫路人 教材简析这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学难点1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、通过语言文字，感受天游峰的高、险；3、让学生在感知全文的基础上，学会质疑。教学准备小黑板教学 过 程 教学札记一、导入1、今天我们学习一篇写普通人的文章。板书：天游峰的扫路人2、读了课题，有什么想法？有什么问题？二、初读课文1、带着刚才提出的这些问题读书，要求读准字音，读通句子。2、指名说说你解决了哪些问题。三、再读课文，感知全文1、再读读课文，想想你最喜欢哪个自然段。2、学生汇报自己喜欢的段落。3、同桌互读。四、感受天游峰1、……同学们想更加深入地了解天游峰吗？就让我们一同走进天游峰吧。知道课文哪几节写了天游峰吗？2、游一游天游峰出示描写天游峰的句子。（大家都没有去过天游峰，有些同学都迫不及待想去天游峰了，谁愿意带我们去天游峰？）3、画一画天游峰。让学生在画一画的过程中，体会天游峰的高、险。4、指导朗读五、质疑1、学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。学到这里，老师有一个疑问了：武夷山是有名的风景区，天游峰则更是因为它的高、险而闻名。而作者为什么不写景，而偏偏去一个扫路人呢？2、学生读书，质疑。3、交流六、总结 第二课时教学内容理解课文教学目标1、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇三
1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
教学准备：多媒体课件。
师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？
（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）。
1、多媒体显示学习要求1：
画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？
2、学生自学。（教师巡视，个别指导）。
3、小组交流。
4、班内汇报交流，教师点拨。
关于峰：
“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。
（边谈体会边练习感情朗读）。
过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。
1、多媒体显示学习要求2：
找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。
2、学生自学。（教师巡视，个别指导）。
3、小组交流。
4、班内汇报交流，教师点拨。
关于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……为我沏了一杯浓茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”
“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达。
（边谈体会边练习感情朗读。）。
2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：
多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。
（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）。
练习感情朗读。
1、多媒体出示学习要求3：
联系课文展开想象：
三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？
2、学生自由练习说。
3、讨论交流。
4、完成小练笔。
附板书：
天游峰高而险台阶多难攀登。
离不开。
扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观。
今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面：
1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的'教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。
2、教师的教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶。
当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。
但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇四
教学过程：
一、导入新课，检查预习。
今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：
出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。
理解循声、望而却步。
1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。
（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）。
出示：（第二节），指名朗读。
（1）生交流。
九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）。
一根银丝，形象的比喻；（板书：险）。
师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话。
（3）让我们一起来试一试！
（出示第七节）指名读。
（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面烘托）。
（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？
（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。齐读句子。
三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这究竟是一位怎样的老人，
请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。
2、交流汇报。
（1）外貌：
文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）。
这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。
齐读句子。
（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。
文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。
从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）。
师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）。
（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）。
（出示第一次对话）。
a不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自在悠闲。
师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？
师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲。
师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读。
分角色对读对话。
（1）（出示第二次对话）读句子，说体会。
（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。
师：我们一起读好这位老人的话。
c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！
生说感受。（板书：乐观）。
师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？
生交流：（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情。）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝愿老人健康长寿。
四、结尾转换，小结激情。
过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。
（1）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流)。
（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中。
（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）。
五、总结全课，提炼写法：
1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）。
2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。
六、处理生字：
出示生字。重点指导：夷褪帚。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇五
教学过程：
一、导入新课，检查预习。
今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：
出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。
理解循声、望而却步。
1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。
（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）。
出示：（第二节），指名朗读。
（1）生交流。
九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）。
一根银丝，形象的比喻；（板书：险）。
师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话。
（3）让我们一起来试一试！
（出示第七节）指名读。
（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面烘托）。
（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？
（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。齐读句子。
三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这究竟是一位怎样的老人，
请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。
2、交流汇报。
（1）外貌：
文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）。
这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。
齐读句子。
（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。
文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。
从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）。
师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）。
（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）。
（出示第一次对话）。
a不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自在悠闲。
师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？
师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲。
师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读。
分角色对读对话。
（1）（出示第二次对话）读句子，说体会。
（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。
师：我们一起读好这位老人的话。
c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！
生说感受。（板书：乐观）。
师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？
生交流：（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情。）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝愿老人健康长寿。
四、结尾转换，小结激情。
过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。
（1）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流)。
（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中。
（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）。
五、总结全课，提炼写法：
1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）。
2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。
六、处理生字：
出示生字。重点指导：夷褪帚。
文档为doc格式。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇六
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。
1.搜集与本课有关的视频或图片。
2.制作多媒体课件。
1课时
一、激趣导入
1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!
二、初读课文，自主疏通
1、学生自由朗读课文，出示自读提示
(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;
(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;
2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)
4、全班交流展示学生自学成果。
(1)疑难词语、句子，全班交流解决。
(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)
(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。
三、默读课文，
1、出示自学提示
(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。
(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?
2、学生自学，教师巡视指导。
3、学生交流。
(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。
(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)
(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)
(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。
出示句式：这是一位 的老人。
四、小结。
在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。
五、作业布置
1、抄写本课生字词。
2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。
板书设计：
15、天游峰的扫路人
险 自在悠闲
高 豁达开朗
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇七
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。
文中的图以及文字投影。
3课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、学习课文一、二两小节。
板书 13 天游峰的扫路人
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。
3、把课文读通顺。
4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。
5、读书质疑解疑。
1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？
2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
3、用"天游峰（ ）"这样的句式介绍你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？
5、指导朗读。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
1、正确、流利地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
师生共同回顾第一段的内容。
过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？
1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句。
2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？
（1）"不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。"从这里了解老人与山的感情之深。
（2）"按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？"表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。
（3）"30年后，我照样请您喝茶！"表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。
3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。
1、摘抄你欣赏的词语。
2、摘抄有关描写人物外貌的词语。
3、请将这位老人介绍给你的父母。
1、继续朗读课文。
2、仿照课文写一个身边的人。
同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。
1、可读自己喜欢的段落。
2、可小组合作分角色读。
1、学习课文的写法。
2、课文中是怎样刻画老人的？
3、读一读，表现了老人怎样的品质？
4、开展"班级人物素描"活动。
5、写一写。
6、猜一猜。
选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇八
1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。
引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）
1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。
交流：（1）介绍这位老人（有两处）
（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）
2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）
3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。
4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！
请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。
（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。
5、交流：
师：与这位老人聊好了吗？与老人的.对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。
（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？
（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）
a：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）
生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。
齐读
b：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）
生：老人已经习惯了。
老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。
师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？
生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。
师：我不同意，上山就这么一条路。
生：老人把上山下山当做快乐的事。
师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）
师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）
（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）
a：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）
b（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？
c：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读
（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？
是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）
a：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）
b：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读
c：本角色读（女生男生）
齐读：（说罢回到住处）
生：笑声留在脑海，忘不掉，
自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）
生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。
二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）
师：这就是指板书：天游峰的扫路人
（教学感想）
这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇九
生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰）。
师：谁去过？在哪里？
生：在武夷山。
师：武夷山在哪？
生：福建省。
师：游玩后有什么感受？
生：没有毅力的登不上去。
师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”
生：是的。
师：看我画，是这样的吗？
生：不是。
师：你们觉得干这种工作的人怎么样？
生：辛苦而光荣。
师：加上个“的”，怎么看到？
生：很幸运，能在天游峰扫地。
生：我觉得很伟大。
师：你们觉得课文好学不好学？
生：还可以吧，不算太难？
师：难在哪？
生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？
生：文章短?
生：我不同意，说明老人很自信。
（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。）。
师：这就是课文中的三个词。
生：自信，开朗，豁达。
师：谁再来读一读第十一十二自然段，
师：惊起宿鸟了吗？
生：没有。
师：谁能惊起宿鸟？
（生再读）。
师：读得很好。下课。
第二课时。
师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。
生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的'话连在一起，小学四年级语文教案《天游峰的扫路人》课堂实录》。
生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察。
生：我感受深的是第十自然段。
师：你能把感受传达给大家吗？
生读。
生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。
生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。
师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？
生：明白。
师：为了巩固理解，再读一读。
（生指名）。
师：像不像老人，谁再来读一读。
（再读。师范读。齐读）。
师：你觉得老人真正的心情是什么？
生：轻松自在，悠闲自得。
师：更深的呢？
生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受。
师：你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过？
（指名读）。
生：（读时早晨的晨读音不准）。
师：如果你把“早晨”读准了，王小丫就是下岗了。
师：要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了。
生：参照第二段。
（指名读）。
师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍。（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远。（生再读）。
（指名读，师范读）。
师：谁再来试试，最后一个名额，没有读过的。
（指名读）。
师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。
生：前面突出老人的了不起。
生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。
师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程）。
师：点出刚才的问题，及提问的人自己解决。
生：我觉得第七自然段。（生读）。
生：我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。
师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。
生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。
师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。
生：攀登不止，勇往直前。
师：我们的享受都是吃些好的，穿些好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。
（指名分段读）。
生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。
生：老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学习。
生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。
生：对老人说，三十年后，我对作者说，三盾。
生：老人，你真该评为全国十佳劳模。
生：老爷爷，你可真棒！
生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。
师：你觉得哪个字最难记。
生：说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白”
生：“攀”字难记，中心的叉忘记了。
师：一起来读书黑板上的名言。
师：享受生活地读一读。这个问题还用答吗？
师：应该下课了吧。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。
根据我以往的教学经验，五年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，初定以下教学目标：
1．学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解文中的主要词语，如：顶天立地、气喘吁吁、望而却步、瘦削、豁达等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。
其中目标1和目标2是教学的'重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。
为较好地完成本课教学目标，我预设用两课时进行教学。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知内容，并学习课文第一段。
上课伊始，师生谈话，揭题质疑，从而更激起学生阅读课文的兴趣。在学生质疑的基础上，引领学生带着问题自读课文。结合分自然段的朗读检查，着重对“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“扑棱棱”等字词进行正音，特别要读准多音字“削”、“量”，初步理解生字组成的词语。交流回答质疑中提出的简单问题。在学生读正确、读流利课文的基础上,引导学生再次走进文本，整体感知课文内容，理清课文思路，初步了解各段大意。最后学习课文第一段，通过看天游峰的图片，说看后的感受，找描写“险峰”的语句，体会天游峰“石梯”之“险”以及作者登上天游峰的喜悦心情，再通过学生有感情的朗读，渲染氛围，加深感悟。
接下来，我重点讲讲第二课时的教学设想。这一课时，我设想主要从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。我准备通过四个环节来完成教学任务。
一、复习导入，整体感知。
课一开始，通过“天游峰扫路人给你的留下了怎样的印象？”这一问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
二、研读课文，读中感悟。
课文有十二个自然段，共分三段，第二段是课文的过渡段落，巧妙引出课文的中心人物——扫路人。第三段是课文的重点段落，写“我”与老人的对话。在设计学习活动中我将第二、三两段整体考虑，先让学生逐段自读，了解每一自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌、语言、神态、行为的语句，接着让学生读读画出的句子并体会：你看到了一位怎样的老人？你从哪里看出来的？圈圈画画，写下个性化的批注，然后全班交流，品味这些语句，试着将体会到的用朗读表达出来，最后组织朗读交流、评读加深感悟。在交流过程中，我将随机点拨引导。
在引导学生品读描写老人外貌的句子时，我先出示外貌描写的两句句子，让学生自由读，体会：这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？交流时，引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴素、勤劳、和善、健康的特点，最后让学生读读这两句话，一边读一边在脑子里想象这位老人的形象。
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点，我将重点引导学生感悟、朗读人物的语言，尤其是第四至十二自然段的对话描写。我先出示第四至十二自然段的对话描写，让同桌分角色读，围绕“这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？”组织全班同学品读交流。在品读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这一句时，我从学生的朗读交流中生成话题：天游峰扫路人的工作累不累？你从哪儿看出来的？相机出示第七自然段，让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累。再引导学生比较朗读6、7自然段，体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神，感受老人与山的情感之深。品读第十自然段老人的话时，让学生也能学着老人悠然地说一说，感受老人热爱生活、热爱大自然的情感。在品读“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”这一对话时，引导学生讨论30年后他们能相聚吗？再通过感情朗读，感受老人充满自信、豁达开朗的人生态度。相机板书：充满自信豁达开朗。
信豁达的精神风貌。
三、书写名言，总结感受。
识得到升华，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与写作训练找到了一个很好的联结点。
四、积累内化，拓展迁移。
1．摘录本课中你欣赏的词句。
2．选择你熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写一段话。
板书设计：充满自信。
豁达开朗。
文档为doc格式。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十一
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
学生常规预习课文；投影。
一、启发谈话，导入新课：
2、今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作――扫路。今天我们就来学习天游峰的扫路人。
（板书课题，齐读）
扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
二、初读课文：
1、这位扫路人究竟是个什么样的人呢？下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了。
2、学生自由读课文。
3、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况。出示三组词语。
扫帚宿鸟打量扑棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神
飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返
（1）出示词语，开火车读。
（3）指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的？（扫路人）文中的扫路人给你怎样的印象？（例如朴素、健朗、精瘦等等）
（4）指名读第三组，这组词语都与什么有关？（天游峰）你读懂这些词了吗？说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话。
（5）齐读这些词语。
三、初步认识天游峰：
1、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来。
3、出示句段1
天游峰――武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。
（1）自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。
板书高、险、窄
（2）指导朗读：那么高，那么险，能读出这种感觉吗？谁来试一试。评读，再指读，齐读。
4、出示句段2
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
（1）你又从这段话中读出了什么？集体交流。
（2）指导朗读。
5、(1)这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿。
（出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段）
（2）看了图片，听了老师的介绍，同学们想说些什么？（学生自由说观感）
（3）再读两组句子。
6、天游峰高大，险峻，从古到今，吸引了无数文人墨客，他们浏览后留下了许多的诗文。
（1）出示三组诗句和一句名言
天游峰
不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。 ――徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若
武夷占尽人间美，愿乘长风我再来。――刘白羽
（2）自由读，看看你能读懂那句诗？
（3）齐读，要求读出雄伟，读出赞叹。
四、二识天游峰：
1、在我们和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、险、窄，充满着挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次浏览课文，用波浪线画出有关句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（1）师：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊！
（2）板书：好山好水指导朗读。
3、过渡：可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀！是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？一起来看这段话。
4、出示
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（1）是什么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？
（2）师：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己种的大米和青菜、是清爽的空气、是花鸟作伴。仅仅是这些吗？还舍不得什么？（天游峰的云霭朝霞、络绎的游人……）
老人对天游峰有着一种怎样的情感？（依恋不舍、像自己的母亲……）
板书：不舍指导朗读。板书：一生依恋
五、总结全课：
作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感！下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。
板书设计：
天游峰的扫路人
高好山好水
险
窄不舍
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十二
师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答，《天游峰的扫路人》课堂实录。
师：同学好！
生：老师好！
师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。（老师请上坐。）。
师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？
师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十三
1．正确流利地朗读课文。
2．通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
3．从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】。
师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？
（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）。
1、多媒体显示学习要求1：
画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？
2．学生自学。（教师巡视，个别指导）。
3．小组交流。
4、班内汇报交流，教师点拨。
关于峰：
“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。
（边谈体会边练习感情朗读）。
过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。
1、多媒体显示学习要求2：
找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。
2．学生自学。（教师巡视，个别指导）。
3．小组交流。
4、班内汇报交流，教师点拨。
关于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……为我沏了一杯浓茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”
“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达。
（边谈体会边练习感情朗读。）。
2．教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：
多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。
（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）。
练习感情朗读。
1、多媒体出示学习要求3：
联系课文展开想象：
三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？
2、学生自由练习说。
3、讨论交流。
4、完成小练笔。
附板书：
离不开。
扫路人健康不怕累能吃苦自信乐观。
今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面：
1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。
2、教师的教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶。
当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。
但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的'精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【课前准备】。
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】二课时。
第一课时。
一、谈话揭题。
今天，我们要一起游览著名的风景区――武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十五
一、揭题，谈话：
1、单刀直入，揭示课题。
2、朗读课题，引发思考：
(1)了解“天游峰”(借助课文内容或课外资料)。
(2)师生对话，引发讨论：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处?
二、初读，感受：
1、自由放声读课文，思考上述思考题。
2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。
三、精读，感悟：
1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注。
2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。
教师预设：
服务地点武夷山天游峰又高又险。
见面方式未见其人，先闻其声。
穿着朴素。
生活态度不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情。
服务方式劳动量大，认真细致。
外貌精神，慈善。
年龄70高龄(人生七十古来稀)。
语气神情悠然自在，乐观开朗。
生活环境优美舒适，人山一体。
茶充满人性，沟通心灵。
作者这样说了吗?他是怎么说的?
四、总结，作业：
1、总结课文内容，领会写作特色：
景物与人物相结合。
结尾含蓄，意义深远。
通过描写语言、神情等表现人物。
2、作业：抄写生字词;阅读《挑山工》。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十六
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。
教学准备：文中的图以及文字投影。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。
3、学习课文一、二两小节。
教学过程：
一：揭题。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十七
1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。
2、分角色朗读课文。
3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。
一、复习导入。
提问：这篇课文主要写了一件什么事？
（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）。
二、讲读第三段，理解人物形象。
过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。
（这个过渡性的'问题，提示了学习的目标。）。
1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。
2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？
3、全班交流，相机板书。
年过七旬乐观开朗。
每天扫上扫下工作负责。
30年后……自信豁达。
（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）。
4、研读，体会作者的思想感情。
过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？
（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。
（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。
（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）。
5、分角色朗读。
（1）小组练习。
（2）指名分角色朗读。
（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）。
三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。
1、引读第二自然段。
天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）。
2、提问。
3、出示填空。
这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
4、学生填后，齐读。
（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）。
四、总结全文。
怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
年过七旬。
乐观开朗。
每天扫上扫下。
工作负责。
30年后……。
自信豁达。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十八
1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
多媒体课件。
一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）。
二、引导质疑：
师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？
（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）。
三、自读感悟：
1、多媒体显示学习要求：
（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。
（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。
（3）与周围的同学谈谈自己的体会。
（4）读好所划的句段。
2、学生自学。（教师巡视，个别指导）。
3、小组交流。
四、班内汇报交流，教师点拨。
1、自由汇报读书体会：
关于峰：
“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、险。
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。
（边谈体会边练习感情朗读）。
关于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
“……为我沏了一杯浓茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的.是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”
“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达。
（边谈体会边练习感情朗读。）。
2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：
多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。
（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）。
练习感情朗读。
五、练笔。
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象，写一段话。
2023年天游峰的扫路人语文教案大全（19篇）篇十九
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学过程：
导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。
一、讲读课文。
引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）。
1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。
交流：（1）介绍这位老人（有两处）。
（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）。
2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）。
3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。
4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！
请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。
（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。
5、交流：
师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。
（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？
（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）。
a：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）。
生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。
齐读。
b：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）。
生：老人已经习惯了。
老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。
师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？
生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。
师：我不同意，上山就这么一条路。
生：老人把上山下山当做快乐的事。
师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）。
师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）。
（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）。
a：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）。
b（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？
c：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读。
（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？
是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）。
a：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）。
b：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读。
c：本角色读（女生男生）。
齐读：（说罢回到住处）。
生：笑声留在脑海，忘不掉，
自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）。
生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。
二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）。
教学感想：
这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。