物理实验教学中存在的主要问题

物理是一门以实验为基础的学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，在3+小综合的区域，由于物理（化学）在高考中只有120分，所以有些学校将物理（化学）划为ⅱ类课（语数外划为ⅰ类课），实验岗位定为ⅱ类课的辅导岗位。认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室;有些学校将实验室作为教学人员转岗后低聘的惩罚形式。前者，实验教师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障;后者实验教师的工资正常晋升都有困难。

物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的语文课工作量持平，加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆把实验室变成了教室或办公室。

根据要求，ⅰ类实验室的学生实验是25组，ⅱ类实验室的学生实验是13组。这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。现在有许多县（市）处于高中的高峰期，部分班级达70人以上，按原有的仪器数量，做实验时，原来ⅰ类的实验室就要3人一组，ⅱ类实验室就得6人一组，真正能够动手动脑做实验的人很少。

实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的.知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查。深入准备室，听实验教师的汇报，看实验教师的实验教案;深入实验教室听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样;深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到实处;深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高。对实验教师也应提出要求，如熟悉大纲和教材，提出仪器添置计划，在平时的实验教学中，对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。

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