2023年活动教学的解释（通用21篇）

优秀作文不仅要有创新的思维和独特的个人见解，还应该注意文字的优美和表达的方式。让我们一起来阅读一些优秀作文的精彩篇章，体味其中的独特思想和表达方式。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇一

1.能两手较协调地揉搓橡皮泥。

2.学会在球体上安装小棒。

3、欣赏自己与同伴的作品，体验成功的快乐。

活动材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。

活动过程：

一、猜一猜，激起幼儿学习兴趣。

“看，老师的口袋鼓鼓的，里面会是什么呢?”小朋友猜一猜。“听，还有声音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖。“是什么糖?”(棒棒糖)。

二、观察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特点。

三、制作棒棒糖。

先选择自己喜欢颜色的橡皮泥放在手里，两手对在一起揉一揉、搓一搓，轻轻的搓成一个圆形小球，咦!老师把它按一个漂亮的小尾巴，这样是不是就变成了一个漂亮的棒棒糖，老师很开心。现在请小朋友也动手做一做，在动手这前老师要说下游戏规则：

a、做手工时小嘴巴不能发出声音，要安安静静的。

b、不能抢别人手里的东西，要小心地搓不能掉在地上了。

2、幼儿进行操作，教师进行个别指导。(提醒幼儿橡皮泥要放在手心里，两手在一起揉一揉，搓一搓、要轻轻的搓成一个圆形的球)。

3、咦!现在请小朋友把做好的棒棒糖举起来，看看和老师的是不是一样的，你们的没有小尾巴，现在请刘老师给每个小朋友发一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。

四、小小棒棒糖展览会。

老师请几个小朋友的作品拿上来欣赏一下，小朋友看看他们做得是不是很漂亮呀，哦，老师觉得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。

教师：小朋友今天开心吗?

幼儿：“开心”。

教师：小朋友有了开心的事情呀，要学会与别人分享。下面让我们拿起棒棒糖送给小(3)班小朋友，让他们一起分享一下我们的快乐心情吧。请小朋友到刘老师那去排队!

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇二

1.从本学年开始，学校将实行新的教学计划。

2.张老师备课认真钻研教材，教学质量不断提高。

3.加强作文教学，提高学生的书面与口头表达能力。

5.张老师积极改进教学方法，努力探索教学规律。

6.王老师知识渊博,所以在教学上如鱼得水。

7.凡是从事教学工作的人都必须取得教师资格。

8.老师们在教学中，能够针对每个同学的特点因材施教。

9.老师询问大家对教学有什么要求。

10.学校委派李老师去北京购买教学仪器。

11.老师在教学中注意培养同学们的创造性思维。

12.爸爸在教学和科研中成绩突出，由讲师破格晋升为教授。

13.王老师教学经验丰富，讲起课来得心应手。

14.充分发挥学生的积极性和创造性，是张老师教学的一大特点。

15.张老师教学水平高，同学们都很钦佩他。

16.作为新教师，姐姐能虚心向老教师学习，因而教学工作进步很快。

17.老师采取灵活的教学方法，课堂上那种死气沉沉的局面不见了。

18.老师更正了上一堂课教学中出现的错误。

19.新教学楼已经进入扫尾阶段，不久就将竣工。

20.校长在报告中着重讲了关于教学改革的若干问题。

21.王老师在教学中注意传授基础知识。

22.张老师知识丰富，教学水平高，真不简单。

23.张老师教学方法灵活多变，课堂气氛很活跃。

24.这些资料，是妈妈在多年的教学工作中点滴积累起来的。

25.照本宣科的教师是教学不负责任的表现。

26.姬老师的教学成绩十分出众,博得大家的赞扬。

27.其教学方法和教学艺术之高超至今难以有人能望其项背。

28.教学比武，青年教师教学才艺展示后生可畏。

29.为了设计新的教学方案,王老师一连几夜辗转反侧,难以入眠。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇三

1.学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。

2.初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。

3.初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。

活动准备：

1.课件《可爱的小蜗牛》、电脑、视频展示台、电视机。

2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工垫。

3.用橡皮泥制作的草地背景图。

活动过程：

一、活动导入。

师：小朋友，今天我们班来了以为小客人，我们一起把他请出来!

二、观察小蜗牛的外形特征。

1.初步认识蜗牛的外形。

(1)请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的?

(2)教师小结：蜗牛有头、颈、身体、尾巴、触角、眼睛、还有像小房子一样的贝壳。

师：小朋友，大家想不想也拥有这么一只小蜗牛?

师：小朋友看!这只蜗牛有什么不一样的?

小结：是用橡皮泥和火柴做的。

2.老师示范操作。

师：小蜗牛应该怎样做呢?小朋友小眼睛看好啦!

请小朋友把小手伸出来和老师一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。最后在头上插上火柴棒做它的犄角。

三、幼儿操作。

1.提醒小朋友不和别人争抢彩泥。

2.鼓励幼儿大胆地制作小蜗牛，老师巡回指导。

3.做好的小朋友把小蜗牛送到草地里，欣赏同伴制作的小蜗牛。

四、在视频展示台下欣赏。

师：小朋友你刚刚送蜗牛的时候，都看到了哪些小蜗牛，你最喜欢哪个，为什么?

师：我们来看看这个小蜗牛，你们觉得怎么样?

小结：小朋友，那我们一起带着小蜗牛去散步吧!

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇四

1.初步学习撕纸的技能，提高手部的2.锻炼幼儿的小手肌肉，发展幼儿的手指动作的协调性。

3.培养幼儿对撕纸活动的兴趣。

活动准备：

1、菊花图片2、绿色皱纹纸人手一张、自制菊花花苞若干活动过程：

1、出示图片，引出主题师：小朋友们看，花园里的菊花开了，我们来看一看都有些什么颜色的呀?(黄色、蓝色、紫色、白色)师：咦?菊花开放了，它有许多的小花瓣，你们能看一看这些花瓣都是什么样子的呀?(长长的、细细的)2、幼儿尝试练习撕皱纸。

师：看!姜老师这里有纸，你们能用它变出像菊花花瓣那样细细长长的吗?(可以)那请你们动手试试吧!

3、探索撕菊花，再次学习撕纸技能(1)教师示范撕花瓣，强调轻轻慢慢的一片一片撕。

(2)幼儿撕菊花：幼儿在操作过程中，注意引导幼儿要撕出许多长长细细的花瓣4、活动评价(1)幼儿插花。

师：哇!小朋友快看将老四这里有一个小花园，请你们把你们的小菊花插到这里来吧(2)小朋友们，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼儿评价，教师给予肯定，并提出建议和希望)。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇五

质朴叙事是写作的主干能力。

培养叙事能力之初，可以通过创设情境让学生感受体验，在感受体验基础上写作，学生容易做到有话可说。

更重要的是，学生经历共同生活情境之后进行的初始写作，可以成为后续写作的重要资源。

第一次写作可以要求要素清楚，叙事具体。

对写出的作文，可以组织班级互评和交流。经历的共同生活，不同的人观察的角度不一样，感受体验的重点不一样，选材和构思的眼光不一样，写出的文章也会丰富多样。通过交流，学生可以学习借鉴别人的写作经验，丰富自己的写作素养。

创设的共同生活情景，可以成为多次写作训练的素材资源。比如写具体之后，再围绕叙事能力目标“写得生动、写出波澜、写出新颖”进行多次修改练习，让学生在同一素材的反复运用中掌握叙事的技巧，培养叙事的能力。这种“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一团泥反复捏出各型人儿，有如学裁缝的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习裁剪技术。

2011年11月11日语文课，我在课堂上组织学生玩动作和语言“传真”的游戏，就是选出十个学生，我做出一个动作或播报一则新闻，让这十个学生依次传递下去。传递的最后结果如同一辙，动作语言严重变形，面目全非。同时，用微型录像机将这些过程实录下来。

这样的游戏活动学生感兴趣，感受和体验相对直观和深刻，宜运用此生活素材进行多次写作，在反复的写作实践中进行叙事能力的训练。

第一次：游戏后即写作——写清楚——要素清楚，来龙去脉明晰。

第二次：观录像察细节——写具体——记录细节，描摹动作表情。

第三次：再观录像想象——写生动——虚实想象，传神修辞语言。

第四次：审视结构顺序——有波澜——悬念跌宕，讲究顺序起伏。

第五次：变换表现方式——写新颖——视角文体，表达创新别致。

【课堂实例】。

一、解读“传真”

黑板上板书“传真”二字，请同学解说对“传真”的理解。

百度“传真”注释：传真，英文称作fax。传真机的工作原理很简单，即先扫描即将需要发送的文件并转化为一系列黑白点信息，该信息再转化为声频信号并通过传统电话线进行传送。接收方的传真机“听到”信号后，会将相应的点信息打印出来，这样，接收方就会收到一份原发送文件的复印件。但是四种传真机在接收到信号后的打印方式是不同的，他们的工作原理的区别也基本上在这些方面。

二、动作“传真”

这个动作“传真”游戏名为“展望”。

邀请十个志愿者站立教室过道。

讲解游戏规则：请大家背对老师。呆会儿我拍一下前面一个同学的肩膀，被拍的同学请转身面向我，我会做一些动作，请你根据老师做的动作要领，拍一下你前面这位同学的肩膀，把老师“传真”给你的这个动作传递给你前面的这个同学，按照这样的方式依次传递下去。

座位上同学游戏规则：认真看，及时笔记，会心笑，不指点同学。

动作要领：拍前面同学的肩膀；转身右侧，举右手做孙猴子手搭凉棚瞭望状；转身左侧，举左手仍做孙猴子手搭凉棚瞭望状；回正身子，双手向前摆动示意前面同学开始“传真”动作。

动作象征义：充分展望，立即行动。

十个学生将动作传递下去。座位上未直接参与游戏的同学，认真观察游戏的发生发展进程，及时记录游戏中发生的关键人物、关键节点、关键事件。

三、新闻“传真”

十个同学在教室外等候。第一个同学进来，站到讲台上，老师把一则关于“神八与天宫”对接的新闻复述给他。第二个同学进来，由第一个同学向他复述。依次进行，直到第十个同学结束。

“传真”新闻素材：2011年11月3日凌晨1时30分左右，“神舟八号”与“天宫一号”对接成功，取得中国载人航天空间对接新突破。

指定传唤者，依次序叫门外同学“接收”新闻和“传真”新闻，直到第十个同学结束。

第一个传真后，叫他及时在教室记录新闻。最后一位同学结束，叫他把听到的新闻板书到黑板上。

参与者：记载自己参与过程及心得体会；

观察者：记在自己观察到的现象及感悟体会。

四、写作练习。

训练话题：“传真”游戏。

训练要求：交代清楚六要素，将事件叙写具体。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇六

如果进行一个调查：有多少语文教师在进行正常的作文教学？那结果一定不乐观。

如果再进行一个调查：有多少作文教学对学生的写作能力提高是有效的？那结果一定很可怕。

造成这样的现状，与写作活动的特点，与作文教学本身的规律，与大家对作文教学的理解，与现在的语文教学的环境，与语文教师自身的专业素质等等都有关系。

因此，我们认为：在这样的背景下讨论作文教学教什么和怎样教，还是不要过于理性，不要过于理想化；要更多地立足学生的实际，立足教师的实际，立足作文教学本身的实际。这样做或许会更有意义。

这也就是很多人已经讨论过我还要再说几句的原因。

考察一下作文教学大家在教什么，大概有这样几种情形：

写作必然会涉及写作知识。比如记叙、描写和抒情等表达方式，比如论点、论据和论证等文体知识，比如联想、想象和象征等表现手法，如此等等，内容十分丰富。但写作知识的学习，并不是作文教学的主要内容，更不是教学的目的和重点。

可是，相当一部分老师的作文指导和作文评讲，还是以讲写作知识为主。翻来覆去就是那么一套写作知识，什么主题如何如何，什么剪裁如何如何，什么结构如何如何，什么记叙文的倒叙，什么散文的线索，什么散文和记叙文的区别。更让人担心的是，写作训练也是在概念上花工夫。听过一节“感悟亲情”的写作课，先是欣赏歌词《父亲》《母亲》，归纳出“修辞方法、细节描写、抒情议论”等表现亲情的写作方法，再阅读欣赏史铁生的《秋天的怀念》，归纳出“开篇夺人、侧面描写、细节渲染、精致结构、真情实感、抒情议论”等表现方法，接着就是套用这些方法进行写作。一节课的教学，就是以这一大堆概念为中心展开。

我不止一次听过“联想和想象”的作文课，几乎整堂课就是学习联想和想象的知识，诸如什么是联想，什么是想象，各有什么类型，思维怎么展开，注意什么问题，联想和想象有什么不同，有时候也会穿插一些训练，但完全是为了例证概念、理解概念、接受概念。

写作知识对于写作活动的作用，是一个比较复杂的问题。但写作课只是讲知识，只是学知识，写作活动也是为掌握写作知识服务，这对于写作能力培养来说，很显然是背道而驰的。

一位老师在材料作文的审题训练课上，就把材料分为情境型、问题型、话题型、寓意型、事例型、名言型、数据型、图表型、漫画型”等类型，然后再一一说明每个类型的特点，接着就教给学生应对不同类型的审题方法；再提供材料分别进行审题训练，并交流分别用了什么方法。不要说学生，就是我们听课的语文教师，也被秀得眼花缭乱：不要说运用，那么多知识概念要记住并能区别就不容易。

教给学生写作方法和技巧，无疑对学生的写作是有益的，新的课程标准也强调“知识和能力、过程和方法”，我们传统的教学理念更是强调“授之以鱼，不如授之以渔”。但对于语文学习来说，尤其是对于写作来说，方法和技巧本身并不是写作能力，也不是写作素养。没有学习过写作方法和技巧，可以写好文章；学习过写作方法和技巧，甚至系统地学习过写作方法和技巧，也未必就能写好文章。作家班几乎没有培养出真正的作家，或者说大作家。

现在很多写作课，主要就是教给学生写作方法和技巧，什么审题的几种方法，选材的几种方法，结构的几种方法，开头的几种方法，点题的几种方法，议论的几种方法，分析的几种方法，抒情的几种方法。有的一节课，就是在讲方法。先是概念，然后是举例，再接着就是训练，学用结合，立竿见影。但是否知道了写作方法和技巧的概念，了解一两个例子，就能运用了吗？这是把复杂的写作活动简单化了。也有的课堂，先花大力气归纳方法，然后再进行运用方法的训练。比如写人，就是先由阅读的课文中归纳出人物描写的几种方法，然后依样画葫芦描写人物。或许，课堂上会表现出一定的效果，但要真的提高写作能力似乎不大可能。

我听过一节作文课是“让你的语言亮起来”，就是先列举大量的例子归纳出语言生动形象的种种技巧，然后再模仿运用。从现场看似乎是有一点效果的，但大家都知道语言素养的提高，不可能一节课两节课就见效，更不是学一两招技巧就有用的。甚至有老师指导学生写散文、写诗歌也是先通过阅读范文（一篇散文、一篇小说或者一首诗）引出一两种写作方法，然后现场进行模仿训练或者叫迁移训练。这与其说是写作训练还不如说是语言知识运用的训练。

阅读和写作密不可分，但又有各自的课程定位，阅读教学和写作教学也是各有其责。把阅读课上成写作课，不可取；把写作课上成阅读课，也不可取。

纯乎是一个乞丐了”这个片段中的细节描写，然后要求学生和原文比较，说说哪一段更好，为什么。(2)品味细节。要求阅读《为了忘却的记念》《药》《孔乙己》《项脊轩志》中的五个片段，指出描写的类别并分析其作用。先讨论归纳出“动作细节、神态细节、语言细节、衣着细节”等细节描写的类型，分析其不同的作用，然后“提炼”出“观察生活，锤炼词语，典型化”等细节描写的方法。(3)添加细节。给一篇习作添加几处细节。不难看出，这节作文课，无论是教学时间还是教学活动，都把重心放在了阅读上。

对这样的问题，可能会有不同的意见。有人也许会认为，我们传统的母语教学，就没有分什么阅读教学和写作教学，阅读和写作始终是一体的。这的确是事实。但当时的教育环境和教育体制，还是一种不分科的综合型教育。某种意义上说，当时的语文教学，并不是我们今天的语文课程。而且，即使从课程的角度看，它既然把阅读和写作不加以分隔，那么教学中“不分家”则是正常的也是应该的。课程发展到今天，阅读和写作作为语文课程的两个基本领域已经定型，也比较成熟，有着各自明确的定位。在这种情况下，仍把写作课上成阅读课，只能说明对课程缺乏应有的基本理解，使阅读教学和写作教学都得不到落实。

有些老师的作文课，虽然没有把时间和注意力集中在写作知识和写作技巧上，也没有在阅读上花很多时间，却把大量时间花在优秀作文的展示和交流上。听过一节作文课，先是名家名篇的展示，再是高考优秀作文展示，接着布置写作，然后小组交流，接着就是各组优秀作文的展示，最后是老师自己作品的展示。

作文评讲自然是作文教学的一个方面。但作文评讲并不是作文教学的全部，更不等于就是习作的评判。现在不少老师的作文课，就剩下了作文评讲；而作文评讲，主要就是评判学生的习作。或者是开“表彰大会”，或者是开“批斗大会”。有时候是列出优秀习作和问题习作，逐一进行评判：有时候是梳理出优秀习作的成功之处和问题习作的存在问题，一一举例进行分析。而这种评判的尺度，基本是套用高考和中考作文阅卷的标准。

看上去，这样的作文教学把着力点放在了学生的写作上，其实只是关注写作的结果，而不是关注写作的过程，更没有致力于写作能力的训练和写作素养的提高。从学习心理学的角度看，这种二元对比的教学方法尽管有它的学习效果，但也有着显著的副作用。总是如此，对很多同学的写作心理会造成伤害。

作文教学不能不考虑应对中考和高考的需要．但不能把应对考试作文作为作文教学的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高学生应对考试作文的能力，也要遵循写作能力提高的规律。

很多老师，就像阅读课就是做阅读题一样，作文课就是进行应考的针对训练，重点就是学习对付考试的套路。先是考点出示，然后是考点解释，再是评分细则，接着正面佳作，然后是反面例子。一切就是为了弄清楚这样的题目中考高考阅卷会有什么要求，什么样的作文得高分，什么样的是中档分，什么样的是低档分。

重视考试作文训练并不错，我们承认应试作文的写作也是一种必须具备的能力。但既然是一种能力，就必须着眼于能力的培养。这样把评改标准和评改方式，或者说把应试作文格式训练，作为作文教学的主要内容，对于提高应试作文的能力来说，只能是缘木求鱼。大家都知道，语文能力的培养，包括作文能力的培养，也必然包括应试能力的培养，都不是“种瓜得瓜，种豆得豆”立竿见影的事情。

作文教学内容诸如此类的错位，或许还能列出一些表现，而这几种是具有代表性的也是比较普遍的做法。从某种意义上说，它们都没有大错，比之于几乎没有作文教学的老师，甚至可以说是应该肯定的。但毫无疑问，它们对作文教学内容的理解都有着较大偏差，其共同的问题是把和作文教学相关的内容当做了作文教学的主要内容。

那么，作文教学我们应该教什么呢？

根据当然是课程标准。

但遗憾的是，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都没有“教学内容”的专门章节，自然也就不能直接找到关于作文教学内容的说明。我们只能分析其他相关章节从中间接地获取需要的信息。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分“课程目标”的“总目标”的第8条要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然后，在后面的“阶段目标”中对每个学段都提出了相应的具体要求。

很显然，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》认为，包括小学和初中的义务教育阶段的作文教学，就是要让学生能根据需要，运用常见的表达方式写作，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分“课程目标…‘必修课程”的“表达与交流”有9条要求，其中1-6条都是对写作的要求：

1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

思维，发展创造性思维。

4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

文章。课外练笔不少于2万字。

比之于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，《普通高中语文课程标准（实验）》对作文教学的要求更高，表述也比较具体全面；但仍不是立足“教学内容”的表述。

事实上，课程标准对中学作文教学的影响远远不如高考的作文评价标准。我们不妨再来看高考作文评价的要求。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇七

1.教师应注意选择系统性、实用性、操作性强的素材，明确教材重点。

教学效果的好坏与教材的选择密不可分。要想提高教学质量应该采用由浅到深、循序渐进、精讲多练的教学方法。手工课的应用材料各式各样，在教学之初，教师应正确地估计学生的接受能力，由简入难，介绍材料的形态、用途，先平面再立体的教学，给小朋友更多的空间去创造。但是，在日常手工教学中，教师通常用自己的主观想法和预设理念去干扰幼儿，让幼儿完全模仿老师的制作过程，所以有时会出现条件稍有改变时，幼儿不知所措的情况。此类状况有时会导致幼儿在动手操作时产生消极、厌烦、乏味、排斥的情绪，阻碍他们的想象，严重时则会扼杀幼儿的创造性和想象力。如何正确避免此类情况的发生呢？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。换言之则是，教师应传授的是手工活动的手段和方法而非成品。只有在适当的教的范围内，才能在培养幼儿创作时既有明确的意图，又有符合幼儿们的意图，这样才会让他们有能力根据自己臆想的主观构造进行创作，开阔想象力。

2.培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能。

（1）感知与审美能力。幼儿手工教学主要是对其进行造型艺术的指导，使其在幼时对视觉形象的观察、感受和理解，从而进一步进行分析、记忆，最终强化审美能力和形象思维。为此，教师应该鼓励幼儿用他们纯真敏锐的眼睛去观察新的事物，然后细心地引导他们将他们看到的、想表达的、动手描述出来。这样，往往幼儿们将创造出我们意想不到的事物。

（2）构思设计能力。幼儿进行创作的前提是艺术的设计和构思。手工构思则是引导幼儿将他们发现的、探索的美运用一些材料表达出来。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折纸鹤、叠小船等。在此过程中，教师应该让幼儿明白选择何种材料和画面进行拼剪。另外，让幼儿尝试各种材料。比如，剪贴画多运用纸进行裁制，教师可以启发幼儿用布或者毛线进行新的创作，从而提高其创作能力。

二、教学活动多元化开展。

1.手工活动要有针对性、趣味性、创造性手工活动的形式五花八门，如剪纸、折纸、粘贴画、墙饰设计、橡皮泥创作等，所以，教师在教学中应该有一定的针对性，不能以偏概全，要结合课程时间安排和幼儿的接受能力，循序渐进地进行全方位的教学。不仅要教会幼儿手工制作技巧，而且要将其操作的熟练性进行锻炼。还可根据事实需要扩展新内容来提高教学质量。另外，无论课程是多么的丰富，如果学生没有兴趣，那教学也将毫无用处。兴趣是幼儿最好的启蒙老师，只有幼儿被活动的趣味性所吸引了，那教学才会事倍功半了。比如，教师可以将幼儿分为几个兴趣组，鼓励他们互相交流、共同促进。俗话说“：众人拾材火焰高”，当幼儿们团结起来，那他们的结合会促使他们更好地进行学习。总之，只有将幼儿的趣味性调动起来了，他们才会爆发出惊人的创造力。手工活动的意义就在于启发幼儿的智能、激发他们主动求知的欲望，从而发展他们的个性，进一步对艺术的表达举一反三触类旁通。

2.手工与美术活动的结合相关心理学指出，幼儿阶段具有思维自我主义、知觉的集中性、感官的活跃性，他们乐于直接接触去直观地感受事物。比如，幼儿自主做了一朵花，那么在绘画花时他们就会很清楚地了解花瓣的形状和花的结构。因此，在教学中使绘画和手工活动结合在一起，不仅能丰富手工活动方面的创造性，又能兼顾绘画的.直观性。

3.创造手工活动的课程文化气氛营造手工活动氛围即要创造一种像“课堂文化”的课堂教学。亦是指一种实施课堂教学中的心理气氛和课堂底色，具体来说这种氛围是活动实施者对手工活动的幼儿们的认可，对他们的发展价值趋向的理解以及对幼儿的激励。在这种被认可、被鼓励的氛围下，更能激发幼儿的兴趣和情感态度的形成。如，将幼儿优秀的手工作品进行展示，促使全园的幼儿们观摩交流，让家长也可看到孩子的进步，进而增加幼儿的成就感；另外，组织“亲子互动”，让家长和孩子一起进行手工活动，能增进亲子之间的情感，激发并培养幼儿对活动的积极性。

三、安全意识的教育。

在进行手工活动中，免不了会用到剪刀、胶水、铅笔、橡皮泥等会对身体可能造成伤害的工具。以下情况会时而发生：幼儿不小心在使用剪刀时划破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者会将小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教学中，培养幼儿如何在活动中保护自己并建立安全意识是至关重要的。首先，在手工活动之初，要向幼儿讲解各个工具的使用方法和危险程度，可以通过视频抑或是小故事进行介绍，这样既形象又便于理解。比如剪刀，在认识剪刀时，可以利用《不能玩大剪刀》中的小点点或《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己；另外，在剪纸的过程中不能将剪刀对着他人，更不可以随意去戳伤同伴。其次，培养孩子们的秩序感。在这个过程中，我们不应过多地介入及责难，而是要去营造好的环境，然后耐心地等待孩子们自己心中的秩序感萌芽。只有让他们养成良好的秩序，形成健康的自己，为下一成长阶段准备智慧、习性，这对幼儿乃至一世的生长发育和发展都是最重要的和珍贵的。综上说述，手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。其课程不仅要有针对性、趣味性、创造性，而且对教学的内容和方式也有很高的要求。21世纪的现在，无论是家庭还是国家，都十分重视通过手工活动对幼儿进行智力的开发，所以在组织手工活动中，一方面应充分尊重“幼儿为主体，教师为主导”的原则，也就是要求教师把握好“教”与“不教”的度；另一方面应以独特性作为幼儿作品的评价标准。最后，在教学中应充分准备活动形式开展多元化的类型，即教学理念、方式、手段等，从而引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣，激发其不断求知的渴望，提高幼儿的综合素质、创造能力和发散性思维。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇八

1、培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力;。

2、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育;。

3、学习用线条的形状疏密排列变化装饰各种各样的鱼。

活动重点。

重点：培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。

难点：学习用线条的变化画各种各样的鱼。

活动准备。

1.环境布置：布置“海底世界”墙饰;。

2.各种线描画鱼范例(突出形态的不同和黑、白、灰效果)若干;。

3.“海底世界”影碟、彩笔、白纸若干。

活动过程。

(一)播放《海底世界》影碟，激发幼儿认识海底世界的兴趣，了解海底各种各样的形态及花纹的鱼。

1.提出问题：海底有什么鱼?(幼儿自由交流回答)。

2.提出要求：观察鱼的形状，回答鱼身上的花纹有什么不同?(幼儿自由交流回答)。

(二)情景导入。

1.讲述故事：大海妈妈和鱼宝宝。

小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海妈妈带着它的鱼宝宝到了我们班。

2.在海洋背景图上出示范例，欣赏讨论。

讨论：

(1)鱼宝宝的身体有什么地方不一样?(幼儿讨论交流)。

(2)鱼宝宝穿了什么衣服，它和我们刚才在电视里看到的鱼有什么不一样?(自由讨论)。

小结：鱼宝宝都有头、身体、尾、鳍，它和我们在电视里看到的是一样的，但电视里的鱼色彩鲜艳而这些鱼宝宝身上穿的衣服是单色的，有许多线条、图案，有疏有密地排列着。

3.提出要求，续编故事。

(1)师：有一天，许多船开来了，船上的人用网把鱼宝宝网走了(收起范例)，还留下。

(2)启发幼儿画个漂亮的鱼宝宝送给大海妈妈。

(二)幼儿创造性地画线描画：各种各样的鱼。

(1)教师提出要求。

大海妈妈说：她最喜欢个子大大的穿单色花纹衣服的鱼宝宝，如果是她从没见过的鱼宝宝就会更喜欢。

(2)幼儿作画，教师巡回启发引导。

a、启发幼儿先画出自己喜欢的鱼的形状，要画满整张画纸，然后再给它穿上单色花纹衣服。

b、鼓励幼儿发挥想像力、创造力，画出与别人不一样的鱼的花纹。

重点提醒：画出线描的黑、白、灰效果。

c、帮助能力弱的幼儿用不同花纹进行装饰。

d、启发能力强的幼儿多画几条不同的鱼。

(3)幼儿把画好的鱼剪下贴到“海底世界”墙饰上，展示并互相评价作品。

(四)结束部分：

做“小鱼游”律动，结束活动。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇九

(1)王老师在教学改革上取得了显著成绩。

(2)如何评价教师的教学水平，两位校长在看法上有很大差距。

(3)老师积极改进教学方法，减轻学生的课业负担。

(4)学校领导正在筹划盖一栋教学大楼。

(5)老师在教学中经常提出一些问题叫同学们讨论。

(6)语文教学要侧重培养学生的读写能力。

(7)张老师在多年的教学工作中取得了丰富的经验。

(8)个别同学上课迟到，影响老师教学。

(9)教学楼的`门前竖立着一根高耸的旗杆。

(10)张老师举行公开教学，欢迎各校同行光临指导。

(11)老师们互相学习，共同探讨教学改革的路子。

(12)为了提高教学质量，老师尝试过各种教学方法。

(13)过去我们在窑洞里上课，如今搬进了崭新的教学楼。

(14)老师使用投影仪教学，吸引了同学们的兴趣。

(15)同学们对新老师的教学反映良好。

(16)明天，语文老师在我们班举行观摩教学。

(17)各科教学都要注意开发学生的智力。

(18)学校组织教师交流工作经验，推动教学改革。

(19)老师改进教学方法，使我们摆脱了沉重的作业负担。

(20)减轻学生负担和提高教学质量并不矛盾。

(21)语文教学不能偏重知识而忽视能力。

(22)张老师对待教学工作一向严肃认真，一丝不苟。

(23)为了提高教学水平，老师们孜孜不倦地钻研业务。

(24)学校每年都对教师的教学水平和工作成绩进行全面考核。

(25)老师不断地变换教学方法，调动同学们的学习兴趣。

(26)老师的教学意图很明确，就是培养学生的创造精神。

(27)老师采用新的教学方法，充分调动每个同学的积极性。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十

年龄班：大班。

认知目标:让幼儿认识各种不同材质的圆。使幼儿在添画过程中知道圆能变成各种有趣的东西。

技能目标：幼儿可以学习各种剪、贴、画、捏等各种手工技法，可以提高幼儿的动手能力。

创作目标：幼儿能运用不同技法和材质制作出不同造型的圆的模型。在颜色和造型上创新。

情感目标:让幼儿和幼儿之间学会相互合作帮助。

重难点:幼儿能够正确的在圆形上运用各种添加和画法。

教学过程：

（一）导入部分。

师：‘小朋友们，今天老师带来了一个图形宝宝，让我们来看看是什么吧！

用ppt播放图片：

幼儿回答：圆形宝宝。

老师：小朋友们你们还知道有什么东西是圆的吗？

幼儿回答：略。

（二）示范讲解’。

好了下面来和老师一起去看看有哪些东西是圆的。

咦，变成了一个娃娃的脸，它是怎么变的呢？对是画的和粘的。

我们在看看下一个圆吧！

这是一个鸡蛋，它是不是圆的。

呢！我们看看它可以变成什么样子，看看小朋友还认识它。

小朋友们。

还认识它吗，对是鸡蛋，不过它变漂亮了，他们是怎么变的呢，他们是用橡皮泥和各种纸来装饰的。

我们在看看另一种圆。

在家里看见过吗，现在我们看它变装吧，这是一些圆形的纸筒，你们。

哇！变成各种可爱的娃娃了。他们是用各种颜色的纸剪出眼睛，头发，鼻子等把它粘在纸筒上，然后就成了可爱的娃娃了。

（三）布置作业。

1、可以2个小朋友合作一起商量制作，也可以自己单独制作。

2、制作过程中不可以大声说话和吵闹。

3、不可以在别的小朋友的作品上制作。

4、可以自由选择不同的制作方法，比如绘画、剪纸、橡皮泥等方法。

（四）巡回指导。

1、对能力好的幼儿在造型方面要求创新。

2、对能力中等的幼儿可以运用自己会的技法独立完成作品。

3、对能力弱的幼儿手把手的指导他们完成最基本的上色、剪贴和造型制作。

（五）评价小结。

造型：造型美观、好看，材料运用恰当。

色彩：颜色搭配好看，色彩鲜明，与作品颜色要求合适。

创意：作品制作大胆、有含义，构思新颖、有创造性。

构图：构图组合正确，构思与技巧达到意返天成、率真自然。

态度：态度认真，积极。

课程总结：

1、本节课可以让幼儿在生活中细心地观察不同事物的另一面。

2、可以提高幼儿的动手能力。

3、展示幼儿作品，教师与幼儿共同欣赏。并从造型、色彩、创意、构图、态度等方面评价幼儿作品。

4、幼儿与幼儿合作完成，可以让他们养成一个相互合作的习惯。

20xx级31班。

第五组：彭红玲。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十一

1、在自己感受的基础上,创造性地设计风景画明信片。

2、引导幼儿合理布局画面,表现出近处和远处的景物。

3、大胆用色,色彩搭配和谐,保持画面的整洁。

活动准备。

1、课件:图片—海边的景色,街道景观,坐缆车全景。

2、每人一张明信片大小的卡纸(明信片)。

3、幼儿用油画棒,教师范样。

活动过程。

一、导入。

课件:欣赏—美丽的风景。

教师:我们欣赏了许多美丽的风景,你们想把它留下来吗?

用什么方法呢?

今天,老师就请小朋友把这些美景画下来,设计制作成风景画明信片好吗?

二、展开。

1、学习设计、制作明信片。

(1)教师介绍明信片。

出示明信片。

明信片有两面,一面是写邮政编码、贴邮票、写字的,另一面是要请小朋友画风景的。

(2)你准备在明信片上画写什么风景?(幼儿回答)。

(3)引导幼儿思考,如何布局画面。

你准备怎样来布局整个画面呢?(幼儿回答)。

2、幼儿作画,教师巡回指导。

(1)提出要求:画前要先考虑好如何布局整个画面,近处的景物要画得大些,。

远处的景物要画得小些。例如:近处的山画得大些、浓些,远处的山画得小些、淡些。

(2)幼儿作画,教师就构图、涂色等方面重点指导。音乐。

(3)请幼儿在明信片贴邮票处下方写上名字。

3、展示幼儿作品,进行欣赏评价。

(1)你觉得哪张明信片最美,为什么?

(教师将这一张明信片放入投影仪投放出来)。

幼儿讲解自己的看法,教师着重引导幼儿从构图、涂色等方面来评价幼儿作品,。

尽可能找到每一副作品的优点。

(评价4~5幅幼儿作品,教师与幼儿互相评价)。

三、结束。

今天请你回去想想,你想把明信片送给谁?到时我们一起来寄。

教师可以帮助幼儿写上字,让幼儿寄给最喜爱的人或让幼儿之间互相赠送、留念。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十二

1、学习用揉、团、压的方法做彩虹糖。

2、尝试用各种颜色做彩虹糖。

3、乐于参加活动，体验做彩虹糖的乐趣。

【活动准备】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。

【活动过程】。

一、活动导入。

教师出示彩虹糖引起宝贝活动兴趣。

1、与彩虹糖打招呼。

2、观察彩虹糖。

教师出示各种颜色的彩虹糖。

引导幼儿观察彩虹糖的颜色和形状。

二、教师示范。

1、出示橡皮泥。

教师引导宝贝观察橡皮泥，并说出橡皮泥的颜色。

2、教师演示制作方法。

取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、团一团，并轻轻的按一下。

引导幼儿和老师一起模仿揉搓的动作。

三、幼儿操作。

教师提醒幼儿一次取少量的橡皮泥进行制作，剩下的放回盒子里。

教师巡回指导，多关注能力弱的宝贝。

四、作品欣赏。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十三

活动名称：生活中的数字（中班）。

活动目标：

1、对数字产生兴趣。

2、了解数字在生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

1、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。

2、白纸、笔。

活动过程：

一、观察生活中运用数字的实物照片，初步感知数字的用途。

师：今天我带来了很多照片，我们一起来看看它们是什么，你还发现了什么。

幼：有电话机、汽车牌照、电视遥控器、钟表。师：它们上面都有什么？

幼：数字。

师：都有些什么数字？这些数字有什么用呢？（重新播放照片）。

幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0电话机上的数字是拨电话号码用的。

幼：电视遥控器上的数字是按频道用的，钟表上的数字是用来表示时间的。

二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途。

师：我们生活中还有什么地方也有数字呢？它们都有什么用？

幼：爸爸妈妈的手机上也有数字，是打电话用的。幼：我家的门牌上也有数字，是门牌号码。

幼：我的本子上也有数字，是我的学号。

幼：我家的挂历上也有数字，是表示月份和日期的。

师：你们真能干，想出那么多（出示钱币、门牌号、报箱、

公交车牌、乐谱等物体的照片），你们知道这些东西上面的数字有什么用吗？

三、寻找自己身边的数字，切身感受数字与自己生活的关系。

师：我们身上有数字吗？

幼：我的鞋上有数字，衣服上也有数字。

师：你们鞋子上的数字是多少呢？

幼：13、15、17。

师：老师的鞋子上尺码是38，我们来比一比谁的鞋子大。

幼：老师的鞋子大。

师：为什么呢？

幼：衣服的领子上有数字。

师：它表示什么意思呢？

幼：是衣服的尺码。

幼：衣服越大，数字就越大。

师：我们教室里有数字吗？它们有什么用呢？

幼：电扇的开关上有数字，是调节风力大小的。幼：我的小凳子上也有数字，是我的座号。

幼：温度计上有数字，表示现在的温度是几度。

四、尝试用数字来设计一份物品的说明书。

1、请幼儿在白纸上面画一样物品，然后在物品旁用数字表示用法、数量等。

2、引导幼儿自由结伴，互相猜测，交流“说明书”数字所表示的含义。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十四

鉴于当前疫情防控形势严峻，为加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，确保广大师生身体健康和生命安全，经研究决定，全县各中小学、幼儿园及校外培训机构继续开展线上教学，现将有关要求公告如下：

一、为配合核酸检测需要，自2022年3月21日起全县中小学校、幼儿园和校外培训机构继续停止线下教学，开展线上教学。恢复课堂教学时间将视疫情情况另行公告。

二、各校（园）要严格落实《南昌市中小学线上教学教研活动的指导意见》及《江西中小学线上教学视频收视指南》有关线上教学的要求，认真研究制定本校（园）疫情防控期间线上教育教学实施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，确保顺利开展线上教学。

三、各校（园）线上教学期间要督促家长做好学生的疫情防护，遵守社区防疫要求，学生居家上课，不得随意外出。严禁师生到人员聚集场所，严禁学生到校外托管机构上课，严禁学生到教师家上课。

四、各校（园）要建立帮扶机制，迅速摸清底数，建立台账，积极帮助开展线上教学有困难的学生完成线上学习任务。

五、各校（园）要加强家校沟通，指导孩子加强体育锻炼，积极参与家庭劳动，合理安排一日作息；认真做好学生及家长的解释和疏导工作，争取广大家长配合，有效开展线上教学工作；督促孩子科学规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。

六、加强督查，对未认真落实疫情防控工作要求，违法违规开展培训的民办学校、幼儿园和培训机构，教体局将会同公安、市监、卫健等部门强制关停，并严肃处理。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十五

1、树立“一日生活皆课程”的理念。以园内一日生活活动为载体，建立科学的一日生活常规，细化每一环节的管理，带领教师认真执行《幼儿园一日生活常规及教师职责》，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、用餐、午睡、离园等环节入手，加强对每一环节的具体研究。

2、规范教学常规，强化教学行为。本学期从教学细节入手，加强课堂教学、集体备课、听课、评课和教学反思等常规工作。

(二)有效地开展园所特色教育

全面贯彻“一课堂一讲坛一活动”的特色教育内容，打造具有林荫特色的园所文化，全面提升幼儿园的整体实力。

在此基础上，本学期增加了幼儿礼仪教育培养，引导幼儿掌握生活礼仪(用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪)公共场所的礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪等基本知识，引导幼儿学会做人，逐步培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。每月对幼儿的礼仪行为习惯做评估，把幼儿良好礼仪习惯养成落到实处。

(三)加强师资培训

1、学习落实《纲要》、《指南》精神，按照教师所教学段学习，做到有笔记、有考核。在课程实施过程中，以幼儿为中心，促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展，将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。

2、认真钻研教材，探索好的教学方法和教学经验，开展教师“说课竞赛、“绿荫杯”教学竞赛、“玩教具制作”评选等，教师要做好主题反思笔记，从而优化教学活动，扎实提高教学质量。

3、加强集体备课。组织教师“备幼儿(幼儿的原有经验与需求、备幼儿学习反应)、备目标、备教师(语言、应答)、备教具的使用、备教材等方面开展备课活动，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，科学合理、有条不紊，切实提高备课的能力，提升教师的教育教学水平。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十六

1、尝试用保鲜袋抓空气，感受空气是会动的、无所不在的。

2、用空气袋自制玩具，体验自制玩具进行游戏的快乐。

学习让口袋鼓起来。

1、保鲜袋、夹子每人一份，彩色纸若干。

2、小碗每组一只。

一、创设情境：谈话导入活动。

1、师出示保鲜袋：这是什么？

2、师：对，这是厨房里用的小口袋，平时是用来装食物的。不过今天它要来跟我们小朋友做游戏。可是小口袋说饿了，想吃的饱饱的再来玩游戏。

二、尝试活动：装空气，引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

1、出示鼓的口袋：看，这只小口袋吃的饱饱的了，你们知道小口袋吃了什么才这样胖乎乎的呢？（有气）。

2、幼儿自由猜想。

3、师小结：对了，因为小口袋吃了空气，所以才变得这样胖乎乎的。

4、今天来了很多小口袋，请小朋友自己来想办法来让小口袋吃空气，让小口袋吃的饱饱的。

三、幼儿第一次装空气，感受空气会动。

1、师：想一想怎么样才能让小口袋吃的饱饱的？

幼儿说，然后尝试。

2、操作后提问：你的小口袋吃到空气了吗？

3、不成功的说说为什么？为什么气很快就逃走了呢？（手要很快抓住袋子的嘴巴）。

4、请成功的小朋友说说是怎么做的？

5、你让小口袋吃饱了，你是怎么做的，用了什么好办法？

6、请以幼儿示范，其他幼儿一起学着做。

7、教师总结：把袋子的嘴巴张开，上下晃动；1、2、3抓住嘴巴，拧一拧，不要让气逃走哦！

8、幼儿跟着一起做。

9、我们把口袋的嘴巴放开，会怎么样？

10、一起放开口袋，放走空气。

11、小结：原来空气是会动的。

四、第二次装空气，感受空气是无所不在的。

1、你刚才在哪里抓到空气的？（在自己的座位旁边抓到了空气）。

座位的哪里抓到空气了？那座位的这边有没有空气呢？

娃娃家里有没有？钢琴这里有没有空气？图书角那里呢？

2、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。

师：小口袋吃饱了以后带着它到老师这边来。

3、提问：你的小口袋在哪里吃到了空气？

小结：空气看不见、摸不着，但是在我们的四周围、教室里、外面都有空气。

4、师示范，请幼儿用小卡子卡住袋口。

5、小口袋休息。

五、自制活动。

1、出示装饰上彩条的空气袋，师：闭上眼睛，1、2、3，看看胖娃娃变的怎么样了？

师小结变成了一个漂亮的风筝娃娃，怎么变得呢？

2、打扮胖娃娃：长尾巴长在哪里？（长在袋子的嘴巴上还是身体下面？）拿起长飘带，脱去白衣服，轻轻按上去，按在身体的上面、下面中间都可以！（引导幼儿观察彩带的颜色和数量：老师装了几根彩带啦？是什么颜色的呢？）脱下的白衣服放在小碗里。

3、提醒幼儿在遇到困难时可以相互帮助，也可以勇敢的请客人老师帮忙。

六、户外游戏活动。

1、师：你可以和口袋宝宝怎么玩？（抛、拍、吹、跑等）。

2、幼儿自由玩。

师：我们带着口袋宝宝出去玩吧！看谁的玩法多。

1、抓空气对小班幼儿来说有点难度，要强调晃以后快速抓紧袋口。

2、感受空气无所不在这一特点时要从幼儿的身边慢慢逐渐扩大到周围，让幼儿有比较直接的感受。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十七

1、初步了解蚯蚓的形态、特征、生活习性及作用。

2、能大胆地用动作表现蚯蚓的形态特征。

3、培养幼儿喜爱、爱护蚯蚓的情感。

1、故事《谁松的土》多媒体课件。

2、有关蚯蚓的图片和视屏。

3、神秘的盒子，若干条活的蚯蚓活动过程：

一、准备活动。手指游戏：叮叮噹噹。

二、欣赏故事《谁松的土》。

1、播放多媒体课件：故事《谁松的土》。

2、帮助幼儿理解故事内容，了解蚯蚓的作用。教师提问：小桃树怎么了？（不知道是谁帮它松的土）小桃树都见过哪些小动物？（观看课件：蝴蝶、蜜蜂、啄木鸟、小灰兔、大象）它是怎么说的？（谢谢你，是你帮我松的土吗？）小动物是怎么回答的？（我不会松土，我只会……）到底是谁帮小桃树松的土？（蚯蚓）。

3、教师：咦？小蚯蚓去哪了呢？（课件上没有小蚯蚓的图片）让我们一起来找找小蚯蚓吧！可是小蚯蚓长什么样子？你们见过小蚯蚓吗？教师个别提问。

4、教师在平板电脑上显示蛇、蚯蚓、毛毛虫的真实图片，请幼儿上来圈一圈，哪个是蚯蚓。（幼与电脑互动）我们把小蚯蚓找出来就知道它长什么样子了。

三、认识小蚯蚓。

1、教师：听！这个盒子里有声音，是不是蚯蚓藏在里面跟我们捉迷藏呢？让我们把它打开。（请一个小朋友用拳头捶开）。

2、教师：原来小蚯蚓真的藏在里面，那小蚯蚓长什么样？它有什么特征？它是怎么松土的？请小朋友们一起来探索。（教师出示活的蚯蚓，请孩子们带着问题去观察，教师适时引导。）。

3、请幼儿说说蚯蚓的形态、特征。（蚯蚓细细长长像蛇一样，头尖尾圆。颜色是红色带点黑色、半透明的。）。

4、蚯蚓是怎么走路的？（教师播放视频）请小朋友学一学。

5、蚯蚓它吃什么呢？是怎么松土的？（教师播放视频）请小朋友学一学。

6、蚯蚓的生活习性是怎么样的？（教师播放视频）。

四、引导幼儿大胆表现学蚯蚓爬，松土，吃东西。教师：“你们看！在那边有一片花园，花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了？我们一块去帮它们松松土好吗？”“你们的位置上有好多好吃的树叶，让我们爬回位置上去吃吧！”

五、教师小结。

1、蚯蚓它生活在土壤中，它能够帮助植物松土，让植物快快长大。

2、既然蚯蚓是植物生长的好帮手，是我们的好朋友，那我们就应该好好爱护它，当你去花园去土地上玩看到它时，可别伤害它哟！

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十八

情景表现：

大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎样回事?”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”涛涛低着头说：“是。”老师说：“这就对了。快对晓雨说‘对不起’。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说：“快向晓雨道歉，说‘对不起’!”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。”晓雨回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗?”涛涛点点头。“好了，去玩吧!”

问题分析：

这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。

我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢?涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗?同时，老师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇十九

一、问题提出：

在作文教学中，有不少学生感到“没有东西可写”，反映在习作中就是内容贫乏，加上传统作文在命题、题材上的局限，常常逼学生“闭门造车”。，针对这种情况，我们教师应为学生创设条件，俗话说的好“巧妇难为无米之炊。”所以应该让学生多接触生活，在生活中丰富自己的素材积累。

因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。也就是说，教师设计讨论会、诗歌朗诵、课本剧编演、手工制作等各种活动，然后要求学生根据活动，在老师的引导下进行写作。

二、个案表述：

（一）通过活动让学生感受生活，为写作提供素材。

针对学生“无话可说”的现象，面对初中学生尤其是初一的学生，我们经常利用课内外开展活动，让学生去感受，观察，然后就此畅所欲言地进行写作。如我们曾设计这样一种活动型作文教学的.案例，现表述如下：

1、教师布置活动内容：

本次活动内容是“竞选班干”的同学到讲台上大声讲竞选宣言。内容可以说出自己心愿，可以谈自己的优点，可以提计划，也可以说理由等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。

2、学生活动准备：

请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按竞选顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容、说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。

活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。

活动结束，进行评比。教师提出作文任务：

在刚才这项活动中，我们根据同学的参与，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。

（二）引导学生挖掘素材，积极开展写作：

1、教师引导拟题：

同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等。

2、教师引导立意：

根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？

3、教师提出构思要求，布置学生当堂习作。

习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多，如：

（1）描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。

（2）上台竞选，其实很不容易，他需要勇气、胆量，更考验了我们的口头表达能力。

（3）写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。

（4）我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。

（5）写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。

从活动的选择来看，“竞选干部”对于部分学生来说还是第一次，要讲什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。

从活动的效能来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁写作素材。

从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“竞选干部”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题、自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。

从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。

四、几点思考：

1、活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。

2、活动型作文教学毕竟是有限的，它不可能覆盖所有的文体，所有的内容，而且操作起来有一定的困难，我们教师应通过有限的活动培养学生观察生活的意识，引导他们做过生活的有心人。同时我们更应鼓励学生通过阅读去积累更丰富的素材。

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇二十

在一节教育活动中，如何能在有限的时间里让幼儿获得最大程度的收获一直是我们幼儿教师所追求的，幼儿喜欢游戏，如何让幼儿在玩中学，将活动和游戏融合在一起，进行有效的转换，是我们应该思考的。组织一节活动很简单，但是看一个活动成功与否，要看幼儿是否积极、有效地参与到活动中去。观摩了陈楠老师的《手型彩绘》，很受启发，我认为陈老师的课从以下几个方面体现了课堂的有效性：

一、教育活动生成的有效性。

幼儿都喜欢小动物，乐意与小动物玩耍、嬉闹，陈老师抓住幼儿这一心理特点，通过手形彩绘的方式来表现小动物的可爱特征以及对小动物的喜爱，在活动中让幼儿既体验了美术创作的乐趣，又萌发了保护动物、爱护家园的美好情感。在设计活动时，做到了心中有幼儿，心中有教案。一个活动能否成功，很大程度上取决于教师的选材，陈老师组织活动时，充分考虑到幼儿的兴趣，因此，才能生成一节有效的活动课。

二、活动目标设计的有效性。

三、教学环节设计的有效性。

陈老师整节课的组织详略得当，每个教学环节都层层递进，步步深入，先借助手影视频引起幼儿兴趣，然后借助手指游戏让幼儿在玩手指游戏的基础上，发挥想象，尝试创作手形彩绘。而且教师在每个环节都有一个小结，简洁性的小结让幼儿能够对之前的活动得到经验地提升。儿童参与活动的积极性很高。

四、活动过程中对幼儿评价的有效性。

教师要葆有一颗童心，用亲切、自然的表情和语言融入到幼儿中间，在评价幼儿时，要做到具体、实际，切忌空泛，大而空的赞扬会让幼儿摸不着头脑。

总之，陈老师的这节课值得我们学习，其中蕴含的教育经验值得我们参考。我们要在教学活动中不断积累教学经验，不断反思，总结经验教训，善于从教学活动的实际出发，真正提高教育活动的有效性，在教育理论指导下，设计有效的课堂教学，使幼儿在有效的教学活动中得到发展，才能取得良好的教学效果。三人行，必有我师，多向同行学习，多吸取别人的精华，相信我们的教育水平会得到进一步提高!

2023年活动教学的解释（通用21篇）篇二十一