语文阅读教学教案大全（16篇）

有了一份详细的教学工作计划，我们可以更好地组织教学活动，提高教学效果。以下是一些建设性的教学工作计划案例，希望能够对大家的教学工作起到一定的指导作用。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇一

初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上，这种教学难度的出现，是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于正规化的习作训练，使得学生的作文越来越向“范文”化发展，缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路，但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。

在初一的作文教学中，学生对未来的一切都充满期待，是否能给学生在起跑线上给予动力，让他们能有信心一直奋斗下去，刚开始的教学是非常重要的。这就是要营造出一个没有太多约束，让学生能轻松学习交流，并十分乐意参与其中的课堂氛围。学生解除了对老师的戒备和惧怕心理，从而让教与学在轻松融洽的气氛中进行，不再是被动地接受，而是主动去获取，其效果就不言而喻了。比较随性的师生互动是最容易激发学生的兴趣的，而兴趣是纽带，都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会主动积极的投入学习中去了。初一时，学生的课业较为轻松，课外时间也较多，所以这个时候要鼓励他们多进行一些优秀文学作品的阅读，既可以作为消遣休息缓解学习压力的`娱乐方式，又可以使他们的语言表达能力、词汇掌握量以及知识面增长于无形。而这种阅读的鼓励，他们也是十分乐意的，会互相交流感想，这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后，就可以鼓励他们自己写一些小说、随笔、散文等，并且不做硬性规定，只是鼓励他们有时间写一点，并且在每天的语文课上抽出10到15分钟，让学生将自己写的作品在全班朗读，由大家点评。有的学生写的篇幅较长，写得也很有意思的，就会连续几天被同学们要求朗读。这在一定程度上增加了语文课的趣味性，学生们也越发有写作热情了，并且都希望自己的作品能被其他同学肯定，就越发努力了，也可以在交流中学习别的同学的长处，审视改正自己的不足这样就又形成了良性循环，并且这是学生自己的兴趣使然，他们在学习的过程中不认为是任务，而是当做一种娱乐，没有压力，也不会觉得厌烦，所收到的效果就更加显著了。

首先，推荐优秀的青少年读物。多读是一条通向学好写作的成功之路。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。应当承认学生尤其是初中学生升学的压力很大，很少有时间去阅读课外书籍。反映到作文中自然就借鉴少，内容空。于是，可以推荐征订一些品位较高、结合写作又适合初中学生阅读的报刊。可以在每堂课前给学生五分钟时间，让他们收集自己喜欢的美文，声情并茂地朗读出来，资源共享，扩大阅读面。此外还要多背一些优秀篇目、精彩片段，以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背，有些虽然没有要求背诵的部分，只要与写作贴近，也可适当适量地增加背诵要求。

传统的作文讲评，老师可能会将精选出的范文挑选出来，由于条件所限，大部分老师往往采用的是当堂朗读几篇优秀的习作，之后简单说几句了事。其实，学生在听的过程中多数一头雾水，根本没明白老师所读的文章所云，这样也不可能真正全面地探讨作文中出现的问题，其效果可想而知。也有老师将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇。可这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。以上问题，归根到底是一个如何改变作文评改的传统思维的问题。为了让讲评不走过场，真正发挥其作用，教师要另辟蹊径――利用多媒体。每篇作文评改之后，先挑选出几篇得失具有代表性的学生习作，其中成功的习作占多数，也有一两篇在写作上出现典型问题的习作。在多媒体上讲评，作品与学生面对面，可感性强，避免了老师“独奏”。具体操作时，老师先声情并茂地朗读成功的作品，将学生带入到作品中去，然后让学生对着讨论、交流并发表自己的见解。对于有问题的作品（为了保护学生的自尊心老师要事先声明，这是讨论、交流，不是批评），可让学生先找出其闪光点（哪怕只有一处），再组织学生进行“金点子”活动，共同讨论如何加工润色就能使之变成一篇成功的佳作。这样，作文讲评课上，学生成了真正的参与者，避免了只带耳不动脑的被动局面。在讨论中学生会很容易弄清楚如何写好要写的作文，其间也已经不知不觉地掌握了写作的技巧。

个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。

作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新方法，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。孩子们是祖国的未来，是祖国的花朵，教师应树立“以人为本”的理念，本着为学生服务的精神，切实做好初中语文作文教学工作。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇二

我的学生在经历了“悟、赏、品、悦”的过程之后，能对语言文字内容进行把握，能对语言文字表现形式进行赏析，能对文章内容和形式的和谐统一进行品评，能以愉悦、饱满的情绪开始语文学习，并在学习过程中发展、升华情感，从而创造性地理解和运用语言文字，提升学生语文素养。从而能够得到自主发展：即建立在自我意识发展基础上的"能学"，建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"，建立在掌握了一定的学习策略基础上的"会学"，建立在意志努力基础上的"坚持学"。

鼓励学生进行课外阅读。

1、写出跟读书有关的名言、诗句、谚语等。

2、说说你读过哪些课外书。你对哪本书的印象最深，为什么。

四、关注学生个体上的差异，给学生留有一定的思考空间。学完本课后，你还能提出什么问题？（这些问题可能是学生会解答的，也可能是学生自己解决不了的。）

等学生的问题汇总到一起之后，大家再在一起交流，探讨，解决。

每次学习新课文的时候，我都会让学生提前预习。这种预习完全是开放的。学生可以根据自己已有的知识水平和自身的素质，把自己认为重点的，自己能够学会的内容或者自己的疑问记录下来。

语文课上，我会先给学生一段时间让学生读书。然后对照阅读卷来独立学习课文，并把自己的想法用比较简单的方式记录下来。这样做，能够让每一个孩子都主动对问题进行思考，从而充分调动学生的大脑，培养他们思维的活跃性。

接下来，让学生们在小组内，在全班进行交流。在交流中，获取别人的感悟，别人的体会，并不断地丰富自己的感受，提升自己的认识。这种发散的思维让同学之间的理解和感悟得到了互补，情感会因此而得到升华。长此以往，学生的表达能力将会在不知不觉中慢慢得到提高，逻辑思维能力也会不断发展，他们对问题的思索会越来越有个性，慢慢形成自己的独特的理解。因为经过长时间的训练之后，学生们已经能够独立地来针对一篇文章提出一些有价值的问题来。他们通过跟小组的同学及全班同学你问我答，共同交流的方式轻轻松松地解决彼此的问题。当然，对一些文章的知识点，教师还是需要把关，要努力让学生“一课一得”。

这样，我非常成功地完成了从“扶”到“放”的过程，让学生的阅读能力也从教师领着“悟赏品悦”到能够自主发展，从而达到了一个较高的境界。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇三

语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热 生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：

（一）导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。

（二）交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。

（三）品读感悟：

1、读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。）

2、品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更 的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）

3、悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：（1）知道哪个词、句子 。（2）知道写出了什么？ 在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。

（四）拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。

在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇四

教学内容与过程:。

一、基本概念:。

它的建立是社会进步和人的发展的需要(p1—3页)。

语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育,它对于人类更好地生存和发展,推动社会的文明进步,更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用.千百年来的语文教育积累了丰富的经验,也存在许多问题;在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的.为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展,需要建立一门崭新的语文教育学,从更高的层次对语文教育加以研究.它的建立是语文教育改革和发展的需要(p3—5页)。

当代科学发展呈现两大特点:一是学科之间的高度综合,二学科内部的高度分化.语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科,又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科.它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势.就语文教育理论本身发展来看,我国古代没有专门论述语文教育的理论著作,只是在有关教育的论着中有零散的论述.直到21世纪,语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法,再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展.由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究,忽略了语文学科教育的基本理论研究,理论思维水平不高,研究领域相对狭窄,加上其研究方法以经验。

总结。

为主,也束缚了语文教育理论研究的发展.所以,需要建立一个新的理论体系,使之更趋科学化,以期取得更大的成果.

三、

学科的研究对象(p6—9页)。

性质。

语文教学法是教育学的一个分支学科,是一门应用理论学科.(二)特点。

实践性。

综合性(p9—11页)。

五、学科的结构体系。

语文教育的本质语文学科的性质与特点。

语文教育系统语文教育目标。

语总体方面的研究语文教育历史语文课程语文课程标准和教材。

文语文教育比较语文教育评估。

教语文教科研语文德育语文教学系统。

学学校语文教育语文智育语文教学规律和教学原则。

结本体方面的研究社会语文教育语文教学语文教学方法和教学手段。

体家庭语文教育课外语文教育语文知识教学。

主体方面的研究写作教学。

1、哲学原理研究法;。

2、跨学科研究法;。

3、历史文献研究法;。

4、比较分析研究法;。

5、观察调查研究法;。

6、经验总结研究法;。

7、实验实证研究法等.

学习语文教学法的意义和要求。

一、意义。

这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础,并能灵活运用这些理论。

这是一门应用理论学科,实践很重要,考试有教学实践题,学习的一个重要环节是教育实习.学习的具体要求有以下几点:。

听——认真听课,做笔记,还有听教学观摩课、看教学录象等;。

说——大胆质疑,参与讨论,上台亮相,小实习(微格教学)等;。

语文教育的本质(4课时)。

教学方法:讲述、讨论、自学。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇五

一．激发学生进行课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励学生有选择地进行课外阅读。

二．指导学生掌握课外阅读的有效方法，并进行尝试。

一．重点：

1．激发兴趣，鼓励阅读。

2．指导方法，有效阅读。

二．难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合。教法学法：

一．讲座式教学法。

二．比较式阅读法，仿写式阅读法。

一．打印讲座稿及比较阅读材料。（教师）。

二．推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章（一本或一篇）。（学生）。

三．进行课外阅读实践――仿写。（学生）。

一．以课《鲁迅自传》为例，尝试进行课内与课外相结合的比较阅读，以及指导学生进行仿写――《自我小传》或《自我画像》。

二．有时间让学生展示推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章。

三．课时安排：1－2课时。

一．引用名言，导入激趣，揭示课题。

读好书是一种乐趣，一种情操；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种社会、体验各种生活、结识各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的强大力量。——王梓坤我想这里的“好书”――不单指我们语文教材中选择的文质兼美的课文，还应该指语文课之外的许许多多的书籍和文章。

现在考查中学生的语文素养和能力，主要是通过考查同学们对课外文章的阅读理解分析能力（尤其是中考）。

那么，如何进行课外阅读才有好效果呢？今天我们就来聆听一位博士给中学生的讲话――大家一定终身受益。

二．指导讲座（下发讲稿），教师解读――如何进行课外阅读才有好效果。

三．学生展示推介课外阅读精品（1－3位同学）。

四．比较阅读（阅读名人传记或有关资料）。

（一）《鲁迅自传》有关资料链接（附后）。

（二）阅读《老舍自传》（原文附后），开展讨论，比较特色。

《鲁迅自传》《老舍自传》。

1、语言平实简练，谦逊求实。

2、语言简练，短小精悍。

3、感情含蓄，深沉爱国。

4、质朴质谦，妙趣横生。

五．读与写相结合，仿写展示（1-2位同学）。

《自我小传》或《自我画像》。

六．总结全文――引用名言。

书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。

七．课后延伸：

1．课外阅读书目推荐（练习册、学习指导）。

2．建议记诵的诗文（含各种名言警句）。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇六

现代新课程理念是在现代不断重视和关注教育实践和质量的基础上，以学校内部教学内容和实践内容为主，通过对学生的教学和落实实践保证学生自身对学习内容的有效汲取，实现教师对学生教学的有效落实，体现在现代高中内部实践教学过程中，新理念是在语文教学内部教学内容的全新化、教学形式的高效化、教学实践的真正落实，体现在现代高中语文教学内部，呈现出来的是字词内容的了解掌握、赏析技能的高效以及阅读技能的有效提高和加强。

高中语文内部涉及内容较广，包括字词拼写、分析，语言文字赏析，文言古诗赏析，阅读理解，作文写作等等，内部许多内容的理解和分析有些答案是唯一的，内部分析有一些是定性的，这些内容的学习主要是培养学生自身学习基础能力和文化素养，起到提升文化素养的作用，其中阅读理解的涉及和设置是鼓励学生自主思考和参与讨论分析的题目，旨在通过学生自身对阅读材料和内容的了解和掌握对相关疑问作出解析，实现对阅读内容真正深入的了解和掌握，这样的学习内容的巧妙设置，能够不断鼓励学生有效参与语文学习课堂，保证现代学校内部语文课程教学里面阅读内容的有效落实，实现现代学生自身个性化的培养和提升，实现对学生的高效培育。

就像一定事情的发生都是需要不断整合和得到分析一样，一定事物达到的效果需要一定量的积累才能真正实现和达到，落实到高中语文的内部阅读教学实践上，在高中语文内部阅读教学过程中，教师要想真正有效地保证学生自身在语文阅读过程中体现自身独特性，就需教师在教学实践中真正对语文阅读教学予以真正重视和关注，保证高中语文课堂阅读量，激发和加强学生自身的阅读个性，保证学生自身学习和阅读应用能力的有效提升，不断鼓励学生参与内部阅读，让学生自身不断参与语文阅读，不断参与理解和讨论，保证学生在语文阅读内部的信息汲取量，并且让学生在此过程中不断呈现和体现自身学习个性，保证自身学习能力和个性发挥的高效，真正实现对学生的`综合有效培育。

三、把握现代发展趋势，加强学生阅读个性的培养。

在现代社会发展的过程中，自身独特性思维能力、个性化视角看法已经不断成为现代社会发展的主流，这样出现一系列思维创新、应用灵活、技能高超的智能应用和运行手段和技术，帮助现代社会不断真正参与现代化。高中语文内部阅读内容的相关涉及，让学生自身通过各种思维和分析技巧和手段的了解和掌握，不断发挥自身的个性化技能和思维能力，把自身对阅读内容的理解掺杂到阅读材料内部，让学生在学习过程中带着自己对阅读材料和内容的了解和分析，实现自身阅读个性的有效培养和加强，真正保证教学内容的有效落实，保证教学实践的有效参与。因此，教师在真正参与语文内部阅读的过程中，需要不断了解和掌握现代社会发展状况和趋势，结合现代社会发展现状，与现代发展状态相互融合，与学生自身独特性阅读学习和能力提高相适应，真正保证学生自身阅读能力的有效培养和加强。

综上所述，高中学校内部教学在现代教育教学状况下尤为重视，作为真正面向现代化的现代教育，内部语文阅读教学质量和效率也在不断参与实践和落实。语文阅读作为内部语文教学内容的个性化参与和教学，需要学生自身真正参与其中，发挥自身参与思考的能力，保证自身参与和学习的个性化，真正保证语文内部阅读个性化的有效提高，保证教学高效性。相信在以后现代教学内部的不断完善下，现代高中语文内部教学方式和手段将更加趋于完善，现代学生自身个性和技能将得到真正有效的提升和进步，真正实现现代教学的有效落实。

参考文献：

[1]邹海东。试析新课标下的初中语文阅读教学模式[j].成才之路，2011（33）。

[2]吕霞。浅谈中学语文阅读教学法[j].读与写：教育教学刊，2009（02）。

[3]蒋勇。体验、感悟式阅读教学探索[j].教育科学论坛，2006（07）。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇七

英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。”由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读时很难学好英语的。

首先，阅读能力的提高有利于英语知识的积累，越来越多的教育专家认识到：阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的`阅读能力提高，有利于知识水平的提高。

在世界各国教育改革浪潮中，很多国家均把提高阅读能力作为一项重要的教育改革对策。如美国，在1983年就提出“阅读时所有课程的核心和基础”的理念。

我国的小学生已经有一定的阅读基础，在这时加强英语阅读学习有利于知识的吸收与积累。其次，提高英语阅读能力有助于学生形成独立的知识分析能力。

通过阅读可以让学生获取新的知识和对新知识的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的应用能力，对部分学生甚至可触类旁通、融会贯通的作用。英语阅读如果开展的好，将会加快学生学习英语的速度，提升阅读理解的层次，拓展学习的深度与广度，使学生形成独立的知识分析能力。

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整个阅读过程中。

我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，为求准确理解，掌握主要意思。

（1）明确中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（thetopicsentence）。通常主题句在文章的开始或结尾。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。

（2）掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。

（3）联系上下文，结合常识进行推断。在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和绕过，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

（4）运用构词法、语境等推测关键词义。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，可以在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力，不能一遇生词便急于查阅词典。但如果同一个重启在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。

（5）利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文脉。为了准确理解文章的内涵。对文章的结构也需有所了解，把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。

提高中学生的阅读理解是一个漫长而又艰辛的过程，笔者以上的观点只是从阅读理解这个角度去试着进行了讨论，还应该看到，由于在长期的应试教育的影响下，教师和学生所形成的心理定势，不是一朝一夕能转变的。因此，对于提高学生的阅读理解能力。

教师应该敢于打破那种陈旧的教学理念，勇于创新，积极参与到改革阅读教学的活动中来，为求在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，师生互动，从而充分调动学生的积极性。

学生也应该从以往被动的地、呆板地接受老师的语法教学中脱离出来，做到阅读与写作相结合，比如对阅读材料的缩写、扩写；或写读后感，或写日记、周记等等。

在这些写作活动的过程中，灵活应用阅读中所获得的新知识，学以致用。在提高自己的阅读理解能力的同时，又促进了自己写作水平的发展，做到了两者互补，从而为进一步提高自身的英语综合运用能力打下了良好的基础。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇八

语文阅读教学教案大全（16篇）篇九

引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

二、引导探究是学生自主学习的.关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十

为了拓宽学生的知识面，在班中形成良好的读书氛围，结合学校开展的读书活动，引导学生与好书交友，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，让学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想!让书籍丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验:读书，是快乐的!

1.新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2.教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍，主要以绘本、童话故事为主。

1.以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。其次，每节语文课，安排课前2分钟诗文诵读，并由学生点评，。

2.鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。

3.组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，每月要进行一次读书评比活动。评比内容包括每天读书习惯的养成，包括读书的数量，也包括读书的质量(在这一个月中举行的各种读书活动中的`表现)，评选出优秀同学，进行表扬，以激发其他同学的积极性。

4.学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。

1.对教师的要求:。

(1)语文教师再按计划备课，进行课外阅读活动。

(2)上好每周一节的阅读课，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。注意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。

2.对学生的要求:。

(1)学生人手一本《小小读书迷》，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由老师根据学生情况自定。

(2)每周完成一至二首新课标必背古诗词。(教师指定)。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十一

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

一课时。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]。

6、小结。[板贴：课外活用]。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

课内得法课外活用。

查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累。

联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十二

1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。

2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

3、理解课文中有关字词。

1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。

2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。

1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）。

2、演读描写冬冬表现的段落。

（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。

（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

（3）有感情朗读这一段。

1、有感情朗读全文。

2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。

3、想象写话。（可任选一题）。

（1）第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。

（2）我的爸爸回来了，我______________________________。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十三

一、活动目的：

读书，不仅可以开拓我们的视野，丰富我们的知识，也可以为我们提供写作的素材和方法，更能洗涤我们的心灵，为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点，开展系列读书活动。

1、激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。

二、读书口号：

快乐读书快乐成长。

三、准备工作：

1、开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

3、进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。

四、活动措施：

1、浓郁班级书香氛围：

（1）建立班级图书角。让学生扔狗随时随地的读书，感受书的魅力，在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。

（2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。

2、请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

3、充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的`精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。

4、继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。

5、定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。

共读书目：《绿山墙的安妮》。

《我的野生动物朋友》。

选读书目：《海底两万里》。

《故乡》。

《根鸟》。

《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野求生》。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十四

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十五

(在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。)。

今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题。

(1)自由读课文，

(2)注意同课文中的生字宝宝打招呼。

(3)过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认。

铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯。

第二关：我会说。

打抱不平、两相抵消、又骂又打。

(1)说一说前两个成语的意思。

(2)说几个又___又___的词语。

第三关：我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

(1)自渎课文，了解课文大意。

通过玩过关游戏，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自渎课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

(2)默读课文，感受人物形象。

预设：

在分析人物形象时，可以借助课外检查到的小故事，来补充说明某一人物的性格特点。适时，引导学生有感情的朗读。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”

学了这篇课文，你想些什么?

角色扮演，提升兴趣。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音)对，我们要完成我们的任务了。

(1)分配角色。

老师将这个动画放一遍，边放小组同学可以边讨论，哪个角色该怎样去演，该由小组内的哪个同学来演，要怎么演。

(2)小组试演。

老师在放一遍动画，每个小组的同学试演一次。

(3)分组比赛。

挑选几个准本较好的小组，到前面为动画配音，从中评选出的小组，授予“雏鹰”勋章。

1、课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时。

一、阿凡提故事会。

1、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

2、评选出讲故事的同3、学，4、评为“故事大王”

二、组字游戏。

将“铜、板、慧、默穷、馆、扭、骂、讨、扯、付、辩”等字的上下两部分，或左右两部分拆开，写在小纸片上，以小组为单位，玩组字游戏，组字最多的小组为获胜组，全班认读该组同学组出来的生字。

语文阅读教学教案大全（16篇）篇十六

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物。

3．品味小说清新淡雅的语言。

重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。

难点：品味小说清新淡雅的语言。

2课时。

第1课时。

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的议论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐。

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。