致女儿的信的教案优秀

《致女儿的信》教学设计

１、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。

２、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

１、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处

２、品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。

初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

１、教师准备：

多媒体课件、投影仪。

２、学生准备：

熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

１课时。

１、由学生熟知的爱情故事，激发其思考：什么是真正的爱情？

２、课件展示──整体感知课文内容，合作探究──领会故事所阐述的人生哲理。

３、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。

４、拓展延伸，资源交流，深入理解爱情的真谛，进行爱情教育。

５、知识积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。

１、爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，以上的影片你熟悉吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。

２、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题？曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文──《致女儿的信》。

（多媒体课件展示文题、作者。）

１、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内容。）

２、教师引导、组织学生讨论：（多媒体课件展示提问。）

⑴面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样解释“什么是爱情”的？ 这样写有什么好处？

⑵故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？ 作者到底认为什么是爱情？

３、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。

例：

⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

⑵上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。

⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

⑷…… （略）

学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，善于教育子女的慈父

学生乙：基本了解了什么是爱情…..（班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”）

教师抓住这一契机，引导学生讨论：爱情是美好的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗？

教师综合学生的回答，总结：

同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠──知识贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。

教师再次引导，男女生交往中可能产生爱慕之情，这是爱情吗？

学生讨论后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是“异性友情”，而决不是爱情！

教师总结：著名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但那可能只是纯洁的友情，要把握好“度”，别在人生中最美好的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。

（教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。）

教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受：

学生丙：了解了爱情与友情的区别 （不少学生会心的笑了）

学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述

学生戊：再次巩固学习了书信的写法

学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问题

（学生们都在笑）

……（其他略）

学生展示课前收集的.爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。

１、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。

２、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。

致女儿的信

苏霍姆林斯基

人类永恒的美与力量

爱情忠诚人成了大地的上帝

心灵的追念

本教案以新《课标》为标准，突出了以下几点：

１、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利：

本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。

２、自主探究，合作交流， 注重学生的体验与收获：

对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。

３、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。

４、珍视学生独特的感受、体验和理解：

在“课堂小结”的教学环节中，我尊重学生对课文的理解和体会，以鼓励为主，引导学生积极发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

５、善于抓住细节，因势利导教育学生，有较强的课堂应变能力和驾御能力：

当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时，我抓住这一契机，引导学生思考：“同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗？”这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。

６、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：

如“布置作业”这一环节，我不仅使教学落到实处，即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理，更让学生在积累、辨析、阐述中，明确了“友情”与“爱情”的区别，进一步理解了爱情的真谛。

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