在教学反思中，教师要注重观察和记录，准确把握学生的表现、思维方式和学习效果。以下是小编为大家收集的教学反思范文，供大家参考和借鉴，希望对大家的教学工作有所帮助。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇一
教学目标：
1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：
区分不同偏旁组成的字。
教具准备：
转盘生字卡片。
第一课时。
一、导入新课。
今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。
请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。（横折钩起笔低，竖弯钩要舒展）。
二、学习新知。
请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？
学生回答：驰。
什么驰？奔驰的驰。
加上了马字旁，肯定与马有关。
请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）。
你知道奔驰是什么意思了吧？
奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑。
你能用奔驰说一句话吗？
驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）。
2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。
地（与土有关）田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等。
他（与人有关）除了你我之外的第三个人。
举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）。
说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。
池（与水有关）。
3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。
4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。
你还能给“也”加上什么偏旁？（女字旁）。
课间活动：唱《布谷》，二生表演。
三、学写生字。
现在我们一起来学写田字格的生字。
奔驰地池塘。
奔大字头撑的大，一个小字藏中央。
撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋。
驰左右同宽，“马”横变成提。
池“三点水”的三笔要写成弧形。
塘注意“唐”的笔顺。
老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。
2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。
四、结束新课。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇二
教学目标：
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
第9课时。
教学过程：
一、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。
（1）牛过独木桥。（打一字）。
（2）功过各一半。（打一字）。
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。
2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。
课题：识字4《猜字谜》第二课时。
课型：新授。
教学目标：
1.再认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
第10课时。
教学过程：
一、再读课文，猜第一则谜语。
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
二、学习第二则谜语。
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（出示“晴”）。
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（出示“清”）。
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸。
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。
1．猜字谜。
(1)还不走，车来了。（连）。
(2)剪刀。（前）。
(3)六十天。（朋）。
(4)心上有它就会想。（田）。
(5)十五天。（胖）。
(6)牛过独木桥。（生）。
（7）天无它大，人有它大。（一）。
（8）一口咬掉牛尾巴。（告）。
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、作用布置。
七、板书设计。
4猜字谜。
言+（）=请。
心+（）=情。
日+（）=晴。
水+（）=清。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇三
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入。
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。
二、整体感知。
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。
5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的`、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福。
3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求。
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）。
板书：自我发现发现自我。
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）。
板书：白天鹅。
四、拓展延伸。
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？发现自我！
五、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是我爱丑小鸭丑小鸭与我我也是丑小鸭《丑小鸭》给我的启示等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
附板书：
丑小鸭。
不被认同、理解永不放弃。
面对美丽、幸福坚定、追求。
自我发现发现自我。
白天鹅。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇四
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】。
1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
【教具】。
多媒体电脑、课件、成语卡片。
【教学过程】。
一、激趣导入，初步识字。
1、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的都是那些故事吗？
2、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。
3、简介：成语特点。
4、（课件出示课题）板书课题：
识字4。
二、检查预习，初读识字。
1、同座互相检查读文。
2、看书开火车检查读正确流利。
3、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。
4、指名汇报预习成语的意思。
5、自己练习积累记忆成语，检查记忆情况。
三、检查识字。
1、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，比赛读。
2、指名给生字组词。
（课中操）。
四、拓展成语、积累识字。
1、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。
2、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累情况。
五、指导写字。
指导正确书写。
六、总结，作业。
1、总结激趣推荐：还有更多的成语故事你想知道吗？
2、作业：
办一张成语识字剪贴报。
【板书设计】识字4。
（生字）。
（学生贴成语）。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇五
设计说明本课识字是三组词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的。课文展示了古今四季气候特点，朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，启迪学生们智慧的火花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。
学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。
课时安排1课时。
教学过程。
学习目标。
1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学前准备。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。
2.自学字词，熟读课文。（学生）。
教学环节教师活动预设学生活动预设达标检测。
一、导语引入课文。（用时：5分钟）。
1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文）。
3.齐读课题。认读生字“古”。
看课件，听清老师讲解的本课的特点，同桌交流体会。
二、初读课文，识字学词。（用时：10分钟）。
1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文。
2.指名读、开火车读生字。
3.交流识字方法。
4.再读课文，识词。
5.认读生词，指名读、开火车读。
1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查，互读互听。
3.交流识字方法。
4.再读课文，圈出不会读的词。
5.交流生词的认读。2.我会认。
圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语香。
3.我会连。
严酷朝凉细夕。
霞暑寒阳风雨。
三、读韵文，感知对子。（用时：15分钟）。
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。
2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。
3.各种形式读对子，直到读熟。
(1)师生交叉读。
(2)男女生对读。
(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4.交流对子歌中的特点：
(1)反义词对：古对今圆对方晨对暮。
严寒对酷暑春暖对秋凉。
(2）天气现象对：雪对霜。
和风对细雨朝霞对夕阳。
(3）植物和动物对：桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香。
(4）课件展示几种对子及相关图片。
指名背，小组背、齐背。
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查，互读互听。
3.各种形式读对子，直到读熟。
(1)师生交叉读。
(2)男女生对读。
(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4.交流对子歌中的特点，并分组对对子。
5.找朋友：学生各选一个词语卡片，把这张卡片放在胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁的朋友多。
6.观看几种对子及相关图片。
7.指名背，小组背、齐背《古对今》。
4.我会读。
严寒酷暑春暖秋凉。
和风细雨朝霞夕阳。
莺歌燕舞鸟语花香。
5.我会对对子。
严寒对________。
春暖对________。
和风对________。
朝霞对________。
莺歌对________。
鸟语对________。
6.我会写反义词。
黑-（）高-（）。
古-（）圆-（）。
哭-（）高兴-（）。
四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）。
1.指导7个生字的书写。
（1）认读7个生字并组词。
（2）师范写，生观察每个字在田字格中的位置及笔顺，讨论交流。
（3）作品展示，全班评价。
2.布置作业：
（1）同桌互背《古对今》。
（2）抄写课后词语。1.认读生字。
2.说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。
3.学生描红、写字。同桌交流评价。
4.作品展示，全班交流。
5.认真完成作业。7.我会写。
凉细夕语。
8.我会写带有下面偏旁的字。
纟：__________________。
木：__________________。
讠：__________________。
日：__________________。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇六
一、教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、教学重点：
认识12个生字，会写6个字。
三、教学难点：
能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
四、导学流程：
第一课时：
（一）谈话导入新课：
（二）猜、读谜语，在活动中识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们，并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
（三）指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。
（四）实践活动：
1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的.方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。
第二课时：
（一）导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
（二）猜、读、编谜语，并在活动中认字。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。
（三）指导写字：
1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。
（四）实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇七
教学目标分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习者分析：
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
教学重难点分析：
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
学习目标。
1、认识10个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，
3、有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：
一、游戏导入。
1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。
2、做了这个实验你不想说点什么吗？
3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来力量大，一个人的力量小，集体的力量大。
4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。
出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。
2、学生自由读课文。
3、谁愿意读给大家听，领读。
4、你喜欢哪句谚语。
5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？
（一个小组读一句。）。
三、检查认识的生字。
1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的`生字好吗？请同学们在小组内先读一读。
2、小组汇报。
3、找学生领读。组词说话。
4、说一说这些字你是怎么认识的？
5、完成练习册28页2题。
四、理解感悟，读读说说。
1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。
2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。
4、男女生合作读一读。
5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。
6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？
7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。
8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。
9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。
10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。
五、全课总结、布置前置作业。
1、谁来说说你这节课学到了什么？
2、再次朗读课文，会背的站起来背。
3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。
教学反思：
识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇八
《识字7》是人教版小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。
二、学生分析：
上课的学生是广州市萝岗区长平小学一年（1）班的学生。我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力和口头表达能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的`孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
三、设计思路：
根据《语文课程标准》中对一年级识字教学的要求，着重培养学生识字的兴趣，使学生产生主动学习汉字的愿望。因此，在本节课的教学过程中，我始终从“学生自主学习”的根本出发，利用多种的教学手段，如：多媒体、游戏和各种的教学用具等来吸引学生的注意力，力求达到预设的教学目标。
学习目标：
1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“冷、淡”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。
重、难点：
重点：能在不同情景呈现中认读本课的生字。
难点：能理解“虚伪、诚实、虚心、骄傲”等词语。
课前准备：
自制的词语卡、课件等。
课时安排：1课时。
第一课时。
课前游戏：学生根据老师的提示做出相反的动作。如：师：举起右手。生就举起左手。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1、字词游戏：我们再来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“多”，你们对“少”。现在开始！（课件呈现词语）。
胖―瘦忙―闲高大―矮小明亮―黑暗高兴―伤心。
错误―正确美丽―丑陋喜欢―讨厌认真―马虎聪明―愚蠢。
（设计意图：通过游戏，激发学生兴趣，达到集中注意力的作用。）。
2、复习识字3（对子歌）引出本节课的学习内容。
师：还记得我们前面学过的对子歌吗？现在大家一起复习一遍。（生背诵）今天我们要学习的识字7也是一首对子歌。
（设计意图：温故而知新。）。
二、师生合作，学习生字。
（一）初步感知课文，自主学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
（1）师：请同学们打开书本114页。想不想不用老师教，自己试着来读一读呀？（生：想）如果你在读的时候，要是遇到困难怎么办呢？快想想办法。
（2）个别提问：（可借助拼音；可问同桌，可问老师。）。
（设计意图：换一个角度来提初读课文的要求。比老师直接提出要求显得更加亲切、自然、有亲和力。）。
（3）学生自由读课文。提示把字音读准。
2、检查自读情况。
（1）检查生字的认读（课件呈现带有拼音的生字）：a、个别提问认读生字的情况，老师随机正音；b、小组或同位互读；c、质疑：你们觉得哪些字音难读？可由会读的学生带读；d、小老师指名读生字。
（3）检查词语的认读。
（二）再读课文，汇报交流。
1、学生再自由读课文，要求边读边画出反义词，再互相读一读。
师：生字宝宝跑回课文里了。大家赶快把课文读一读。老师有个要求，大家一边读一边把课文里的反义词用横线画出来。
（设计意图：培养学生良好的学习方法和学习习惯。）。
2、提问检查找反义词情况。（5对。课件显示让学生核对。）老师根据学生的回答随机把反义词板书在黑板。
3、游戏“找朋友”加深反义词的学习。
4、理解词语。
（1）齐读课文，说说你读懂了什么？
老师引导学生理解“是”“非”“诚实”。
（2）你还有哪些不懂的词呢？勇敢地说出来，大家一起来帮助你。
a、“热情”、“冷淡”：创设情景引导学生理解。师：家里来了客人，你会怎样做呢？（生：倒茶……）对，这就是“热情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。课件呈现简笔画加深学生的认识，再让学生表情模仿一下。
b、“虚伪”：老师先引导学生说说考试怎样做才是诚实，相反，偷看别人取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是虚伪。
c、“虚心”和“骄傲”：引用“龟兔赛跑”的故事让学生体会“虚心”和“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后”。（板书，生齐读。）。
5、师小结：
老师希望上课的时候，你们都能虚心学习。特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没想到的，也许他说的一句话中某一个词用得好，这都是值得你学习的。如果你们能这样虚心学习，老师相信你会变得更聪明。这就是大人们常说的“取人之长，补己之短。”（板书，生齐读。）。
（设计意图：实现《语文课程标准》中的要求：结合生活实际，在阅读中积累词语和句子。）。
结合理解词语，对学生进行“虚心、热情、诚实”的良好思想品质教育。
6、巩固课文朗读：老师带读；接力读等。
三、学习生字的书写：
1、课件呈现本课“四会”生字，学生先在小组里交流识字方法（如：加一加、减一减、熟字换偏旁、编识字儿歌或字谜等）然后口头组词。
2、老师指导范写生字。
重点指导范写学生认为难写的生字。
3、学生书空，描红，临写。
四、小结。
小结本节课所学的内容，并对表现优秀的学生进行表扬。
五、拓展练习（时间允许的情况下）。
1、游戏“走迷宫”。（课件呈现迷宫）。
（设计意图：通过游戏，激发学习兴趣，并检测学生在没有拼音的情况下掌握生字的情况。）。
2、笔头练习：（派发练习纸）（可作为课后作业）。
（1）读拼音，连词语。（2）找反义词。（设计意图：检测学生掌握生字拼音和反义词的情况。）。
六、布置作业。
板书设计：
识字3。
是――非长――短。
虚心――骄傲热情――冷淡。
诚实――虚伪。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
取人之长，补己之短。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇九
在这次的班班通教学赛课活动中，我选择了七年级上第四单元的课文《空城计》。这篇文章堪称三国演义中的经典。也是最能体现诸葛亮才能的名篇之作。对于这篇课文，我们有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识。怎样才能上得具有新意？怎样才能把我们的白板教学与课堂紧密结合起来？怎样才能让学生能在教学中始终处于主体地位，在课堂中真正体现自主、合作、探究的学习方式？对这些问题我反复琢磨、研究，最终设计了本节课的教学。以期能给课堂教学带来新的生机和活力。
通过实际的教学过程，我有如下的反思与体会：
一、 如何将白板教学熟练地运用于教学之中
白板教学是一门新生的教学方式，它让老师与学生的互动性更强。但如何熟练地运用好这门工具，还需要我不断的去学习与探究。在教学中，我主要运用了白板中的拖动功能、遮挡功能、播放功能等形式展开教学。在教学中能让学生主动参与，能在一定程度上体现其互动，但我认为互动的时间还不够。在运用白板时还有些功还不能准确熟练的掌握，这需要在以后的教学中不断的运用并改进才行。
二、 学生的课堂活动还要加强
在本节课，学生的课堂活动除了对字词的检查之外，其余就是学生对问题的探讨。整个过程能充分发挥学生学习的主动性和自觉性，学生的参与性比较强。但在问题的设计上，我认为并不十分完美。梯度感不是很明显。在教学中，如能加上学生的主动表演可能效果会更好，但这需要老师更多的参与与指导。
三、 注重对学生的引导和及时评价
初中学生，需要是得到他人的真诚评价，特别是老师的评价他们会更在意，这也能激发他们学习的热情。在课堂上，我及力的去做到这一点，但由于时间的关系，对于个别学生的评价还是不够及时，语言不够丰富。这是我在以后的教学中应注意的问题。另外，针对不同的学生，我们应采用不同的方式去进行引导，让他们能在老师的引导下按自己的意思表达想表达的内容。
总之。通过这节白板公开课的教学，使学到了许多知识，同时也让我认识到了自己的不足。在以后的教学过程中还应不断学习，力争把白板教学掌握得更好。让其真正能为老师服务，为我们的学生服务。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇十
教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。
教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。
通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇十一
将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析，不难发现指导我们在教学过程中将难点分散，逐步形成元素概念的提示。
《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。第二单元《课题1水的组成》中，知道元素可用于描述物质的组成；在化学变化中元素不变；依据纯净物中的元素种类，可以区分单质和化合物。再到了解了原子结构以后，对元素概念进行整理、并明确表述，为后续系统学习物质结构知识铺平道路。
受此启发，笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学，定位于区分元素种类，并适当对今后运用元素概念需要知道的问题及内容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运用元素知识。经实际教学证实，可以减轻学习的负担。
整个课时设计以归纳整理已学知识，再进行定向的对比分析，有利于学生知识的建构与发展。同时，培养学生在学习过程中不断通过反思，巩固和拓展知识的建构，认识探究的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体验到知识的重要性和必要性，在强化学习的注意力的同时，提高了体验成功的机遇。
1．注意元素符号书写技能训练的频率。
学生记忆元素符号，需要在本节课前后各一周时间内，不间断地组织记忆训练。形式也需要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜过多或偏少；熟悉与较为生疏的比例为6∶4或5∶5；对易出错的必须每次都练。
2．练习方式有：根据名称写符号；根据符号写名称；制作元素符号卡片；听写已知的化学式；大写字母相同的元素符号；小写字母相同的元素符号；根据分类写出元素符号；写出不同数量的原子；根据元素周期表听写元素符号；根据金属活动性顺序默写元素符号；小组竞赛；个人擂台（pk）赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼，在欢笑声中记住不应有的失误，从而实现主动自觉的纠正行动。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇十二
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）
二、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想
识字教学设计与反思（热门14篇）篇十三
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式：
一、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教 学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方 法来解答。
二、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节 主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。
三、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具 体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教 学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
四、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。
五、教学过程
学生活动
设计意图
运用多媒体生成 生：乔木林占 1/2,灌木林 占 3
学生自主探索对 两种方法进行比较，目 尝试计算 的通过比较加深认识， 培养学生的比较、归纳的能力。
六、教学评价设计1.完成教材第 118 页的“做一做。 学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。 学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。
八.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字):本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。 在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多 种方法来解答。 连加的知识探索过程比较简单， 学生的思维经过旧知识的迁移， 可以自主探索出结果。 有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分 数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计 算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算 的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学 会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状 为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。
识字教学设计与反思（热门14篇）篇十四
1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
教学重点：第二部分
教学难点：理解教师所说的那段话。
整体阅读法、情境教学法、讨论法
杨桃
三课时
第一、二课时：理解课文
第三课时：字词训练，给课文分段
第一、二课时
一、课前谈话：
出示智慧树，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃
三、检查学生预习情况：
1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：
1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
（4）、出示填空题：
看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。
五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）
板书设计：
23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）
我
教师
几个同学
（想起父亲的话）
认真看、老实画
看了看
哈哈大笑
审视（？）
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛！换个角度看问题！
课后反思：
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；2、能根据新课程标准创造性的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。需要改进的地方是：1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。
只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。