优秀作文不仅要有深刻的思考，还要有真诚的情感和独特的观点。小编精心挑选了一些优秀作文的佳作，相信它们会给大家带来不少启发。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇一
细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。
端午节了之后，杨梅树上挂满了圆圆的果子。
杨梅是圆圆的，和龙眼差不多大小，身上长着小刺，等杨梅渐渐张熟了，以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里，舌头碰到那软软的、平滑的刺时，使人会感到柔软而细腻。
杨梅以前是淡红的，然后变成深红，最后都几乎要变成黑色了，那不是真的黑了，而是因为实在是太红了，所以看起来像黑的。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅甜津津的，吃了一个又会想再吃第二个，使人越吃越爱吃。有一次，我吃杨梅吃得太多了。吃饭时，奶奶给我夹了一块豆腐，我把豆腐放在嘴里，这下好啦，吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道，杨梅虽然已经熟透了，酸味还是有的，吃了杨梅再吃其它东西，才会知道牙齿已经被酸倒了。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇二
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：
课件。
教学流程：
一、谈话导入：
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文：感悟情感升华主题。
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流：
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇三
温州是美丽的拥有丰富文化意识的城市，土特产各式各样，杨梅当然是必不可少的。
温州的.杨梅，总体上可用“大红甜鲜”这四个字来形容。“大”可以看出温州环境好，土壤肥沃，杨梅自然大。“红”体现在杨梅通常红得发紫，发黑。“甜”在于杨梅越红越甜，十分美味。“鲜”，杨梅越新鲜越美味，妙不可言！
杨梅圆圆的，遍布着许多软刺。摘一个放进嘴里，舌尖先感受到杨梅的软刺，让人觉得柔软而细腻。
杨梅刚长出来是淡红色的，然后变成深红，后来几乎变成黑色了。它不是真的变黑，而是杨梅红透了轻轻一咬，就感觉到一股甘甜的汁水流入你的嘴中。
没成熟的杨梅又酸又甜，所以杨梅越熟越甜，叫人越吃越爱。
我十分爱吃杨梅，有一次我因为杨梅吃得太多了，牙齿被杨梅酸倒了，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽甜，但还是有酸味的。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇四
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：
课件。
教学流程：
一、谈话导入。
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”，板书)。
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。
三、再读课文：感悟情感升华主题。
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。
2、反馈交流：
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。
c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解，你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。
d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：
你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。
杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺………(第三自然段)。
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
a、你发现得很好，能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。
e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。
四、三读课文：梳理文脉指导写作。
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。
2、根据回答形成板书，理清文章思路。
3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市。
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你，遨游internet，搜索更多杨梅的资料。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇五
细雨如丝，每一棵李树都贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着常青的树枝，狭长的树叶在雨中和雾中欢笑。
端午节后，杨梅树上长满了杨梅。
杨梅是圆的，和龙眼一样大，到处都是小刺。杨梅成熟后，刺逐渐变软变平。挑一个放进嘴里，舌尖碰到杨梅光滑的刺，让人感觉细腻柔软。
杨梅先是微红，然后是深红色，最后几乎是黑色。不是真的变黑，因为太红了，所以看起来像黑色。轻轻咬一口就能看到鲜红色嫩肉，嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。不熟的杨梅酸甜，熟了就甜，让人越吃越多。小时候曾经吃过杨梅。我连豆腐都咬不动。我就是知道杨梅虽然熟了，但是还是有酸味的，因为太甜了，吃了也不觉得酸。吃了别的东西，感觉牙齿被它酸了。
一年一度的杨梅节就要到了。我和我的好朋友好兄弟去山里找杨梅。我们看了很多杨梅。我们先尝了尝是甜是酸，挑了甜的不挑酸的。我们还特意拿了一个水桶去山上摘，我们一棵一棵的尝着甜甜的树，摘了树杨梅。杨梅是圆的，和龙眼一样大，到处都是小刺。杨梅逐渐成熟时，刺变软变平。挑一个放进嘴里。舌尖触碰到杨梅光滑的刺，让人感觉细腻柔软。杨梅成熟时是淡蓝色，成熟时是淡红色，然后变成深红色，最后几乎变成黑色。不是真的变黑，因为太红了，所以看起来像黑色。轻轻一咬，就能看到鲜红色的嫩肉，嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。你觉得杨梅是甜的，但是吃多了感觉有点酸。小时候有一次吃太多杨梅，发现牙齿又酸又软，咬不动豆腐(f)。我就是知道杨梅虽然熟了，但是还是有酸味的，因为太甜了，吃起来不酸。吃了杨梅，感觉牙齿酸酸的，所以杨梅很好吃，但是不要吃太多。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇六
我的家乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。
收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友，欢迎你到我的家乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧！作文。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇七
腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
教学课件
二课时
第一课时
(一)、解题质疑导入：
1.齐读课题。
2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?
(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)
(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)
(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)
(二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。
1.学生通读课文，初步了解内容。
思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)
2.学生自读课文，标画出生字、新词。
3.学生借助认识生字，了解字义。
(三)检查自学。
1.指名按自然段读课文。
2.注意纠正误读音。
(四)读词语，理解词义。
(五)阅读课文，明思路。
1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?
引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
2.哪一部分写得详细?为什么?
让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。
(六)学生再读课文，巩固复习。
(七)作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文，按要求背诵全文。
第二课时
(一)复习导入：
(二)学习第1自然段。
1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?
(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。
作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)
2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。)
(三)学习第2自然段。
1.出示填空练习。
细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
2.填好后让学生朗读。
3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?
本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的'细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
5.应该怎样朗读?
应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
(1)教师范读。
(2)学生自读体会。
(3)指名朗读后齐读巩固。
(四)学习第3至6自然段。
1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?
2.指名回答：形状、颜色、味道。
3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
4.出示按课文内容填空练习：
(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。
(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)让学生结合课文内容回答填空。
(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?
(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)
(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?
(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)
(6)读课文，体会情感。
(7)小结学法：
读文找句，解词明意。
联系观察，体会情感。
5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。
(1)让学生默读第5自然段，
(2)读后完成填空练习。
杨梅先是____，随后变成____，最后____。
(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?
“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?
“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
6.学生自读第6自然段。
(2)分组讨论。
(3)各小组推荐代表回答。
经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。
(4)让学生有感情地朗读这段话。
(五)、总结全文。
(六)、布置作业。
枝条
树 叶子
20 我爱故乡的杨梅 形状
果 颜色
味道
课后小记：
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇八
生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。
生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。
生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？
生：想（兴高采烈地回答）。
师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。
生：（观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见）。
师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？
生：（争先恐后地举手）。
生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！
生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。
师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？
生：是。
师：那么请你把这段内容读一读好吗？
生：（读）。
师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？
生：想（兴奋地回答）。
师：（读）。
生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？
师：太好了，老师真的希望你比我读得好。
生：（读）。
师 ：你读得确实棒极了，老师要向你学习。
生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。
师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）。
生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。
生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）。
……。
生：能。
生：（组内交流）。
师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？
生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。
生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。
生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇九
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4、学会本课生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。
指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
：3课时。
：1、生字、词语卡片。
2、用投影片书写课后作业3。
（一）析题：
1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2、用删读法理解文章会写什么。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）。
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
（一）读准字音。
1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2、重点读音指导:吮汁津。
（二）指导理解词义。
1、生词通过理解。
贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）。
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）。
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（二）这一句与文题有什么关系？
（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2、板书色形了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)。
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2、读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3、用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十
教学媒体 ppt。
课前学生准备 充分预习课文。
教学流程 一、激发兴趣，揭示课题。
1.板书课题，读题。
二、自读课文，整体感知。
1.自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。
2.检查交流。
（1）抽读生字卡片。
（3）接龙读课文。（师生评议）。
3.理清层次。
（1）按课文内容填空。
三、讲读课文，体会感悟。
1.学习第2节。
（1）学生自由读。
（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。
（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。
2.学习3—6节。
交流，板书：数量、样子、颜色、味道。
（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。
指名朗读。
形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？
（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。
说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。
四、拓展训练。
说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？
五、复习巩固：
1.过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。
2.重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。
3.学生练写生字。
教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十一
1、通过看视频和学习课文，理解课文内容，使学生了解故乡杨梅的可爱。
2、体会作者的思想感情，从而激发学生热爱家乡之情。
3、学习作者观察和描写事物的方法。
4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。 。
教学重点。
理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点 。
仿照课文的写法写一段话。
教学准备。
杨梅视频。
教学时间。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1、 学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、 学生能根据事物的几方面给课文分段。
3、 理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程 。
一、谈话导入 ,领会作者的思想感情。
2、 学生各自发表看法。
3、 师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。（出示课题）。
二、看视频，感知杨梅果的惹人喜爱。
1、 出示视频。看了以后你最想说的是什么？
2、 指名学生说说自己的感受。
三、自读课文，学习生字新词。
1、 出示自学要求。
（1） 自由朗读课文，把课文读通顺。
（2） 找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？
（3） 课文除了写杨梅树，还写了什么？
（4） 根据事物的几方面给课文分段。
2、 检查自学效果。
（1） 指名学生领读生字。
（2） 指名读生字。
（3） 齐读生字。
（4） 指名学生说说分段结果。
（5） 集体评定。
四、学习第三段，深入体会（以自选形式开展）。
1、学生自由读第三段 思考：作者是从哪几方面介绍杨梅果的？
2、学生汇报 （板书：杨梅果 形状 颜色 味道 ）。
3、明确各方面所在自然段。
4、出示分组情况。
五、具体深入。
1、 出示各组应完成的学习任务。
形状组。
（1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么。
感觉到杨梅果形状的特点的？
（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。
颜色组。
（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为什么喜欢？
（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜。
味道组。
（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。
（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。
（教师随机板书）。
六、作业。
从形、色、味三方面观察一种水果。
第二课时。
课时目标。
1、学习课文第1、2自然段，深入体会作者热爱故乡的思想感情。
2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。 。
教学过程 。
一、过渡。
人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树）。
二、学习第2自然段。
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段，体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
三、学习第1段，总结全文。
（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。
2、有感情地齐读全文。
四、观察仿写 。
1、回顾课文的写作方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）。
2、先指名说说。（西瓜等水果）。
六、作业。
选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计 ：
杨梅树 枝 叶。
形 圆圆的 生小刺 外 （手摸）。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十二
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）。
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）。
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）。
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十三
教学目标：
1、正确认读本课的9个生字，积累词语11个，反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
3、通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡热爱之情。
教学重点：
1、正确认读本课的生字，积累词语，反义词3对。指导书写“唇”。
2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
教学难点：知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。
教学过程：
一、以情激趣，导入新课。
3、作者的故乡在哪里？（快速读课文）。
4、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。（出示图片）作者在文章中不仅写杨梅，更主要的是还流露出对故乡的爱。
5、学习课文4——6小节。
过渡：课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢？自己来读读课文的4——6小节。
2、分节读4——6小节。板书：形状 颜色 味道。
3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读，想想课文是怎么具体描写这一特点的，说说你读懂了什么。
4、分句读懂句子。
（1）、出示句子：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。
再读句子。（个别读、齐读）。
（2）、出示句子：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
（3）、出示句子：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的颜色在变化）。
板书：淡红 深红 黑（出示图片）。
你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化？
（师生配合读句子，个别读、齐读）。
填空练习：
（4）、出示句子：
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
读文中句子。补充板书：黑红（红得发黑）。
指导书写“唇”。
指导朗读。
（5）、出示句子：
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的味道在变化，）。
怎么变？板书：又酸又甜 甜津津。
熟透的杨梅可好吃了，让人越吃越想吃，作者小时侯贪吃杨梅，还发生了一件有趣的事呢！自己读一读，质疑。
这事太有趣了，我们一起来读读第6小节。
5、小结：作者观察得真仔细啊！把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，让人口水都要留下来了！
现在，小组再读4—6节，然后用笔划划好词好句，用上这些好词好句的句子练习说话。
我爱故乡的杨梅，因为 。
二、学习课文第2小节。
过渡：杨梅那么好吃，那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢？
1、自由读第2小节，用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。
2、有感情地朗读。
三、学习课文第1小节，升华情感。
过渡：无论是杨梅还是杨梅树，都是那么惹人喜爱，难怪作者要饱含深情地说——（生）：我爱故乡的杨梅。
四、拓展训练。
五、巩固练习。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十四
第一课时：
教学目标：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课生字、新词。
教学重点：学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
教学难点：了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学流程：
一、导入。
1、出示课题齐读。
2、“我”的故乡在哪儿？简介江南，出示《忆江南》诵读。
二、检查预习情况。
1、检查字词识记情况。
指生读词。
练习：找“吮吸”一词的特点，说说同偏旁的字组成的词。
找反义词：狭长平滑（）柔软（）。
仿照“细雨如丝”写如类的词。
2、开火车读课文。
要求：听听是否读得正确，思考全文是围绕哪句话写的，从哪几方面来写杨梅的？
出示填空，交流板书：
枝条形状大小长刺。
树果颜色。
叶子味道。
三、浏览课文。
1、想想杨梅树的枝条、叶子，杨梅果的形状、颜色、味道各有什么特点？圈出关键词，并补充板书内容（四季常绿、狭长、圆、和桂圆一样大小、渐渐变软变平、淡红、深红、几乎变黑、又酸又甜、甜津津）。
2、课文还介绍了杨梅的哪些特性？
挂果时间：端午节过后性喜湿。
3、展示填空内容：
故乡的杨梅枝条，叶子（），端午节过后，杨梅树上挂满了（）的，和一样大小，遍身（）的杨梅，这些刺会随杨梅的逐渐成熟而变，变。杨梅的颜色从变成（），变成近乎的。没有熟透的杨梅（），熟透了就的，叫人越吃越爱吃。
把这段文字跟全文比较，说说它们的区别。（课文写得生动、具体。）。
四、细读课文。
作者手中这支妙笔是如何生花的呢？让我们细细品味，慢慢体会。
1、指生读第二自然段。
学生交流写法：拟人手法。
哪些词体现出这种写法？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）。
理解“贪婪”：不知满足。
“吮吸”：出示婴儿吸食乳汁的图片，说说作者把杨梅树看作什么了？
它们伸展着------一片片------它们会说些什么呢？
2、学习第4自然段。
这一株株杨梅树真可爱呀，杨梅果就更讨人喜欢了。全体女生读第四自然段。
作者是怎样把果的形状、大小、刺的变化写具体生动的呢？
“圆圆”用了叠词，更显可爱。
大小与桂圆做比较，写得很准确。
刺的变化作者是怎么感受到的呢？板书：看、摸、触。
作者的刺的观察多么细致呀！
比较三个内容，哪个是作者着重写的？出示有关小刺的资料。
3、学习第5自然段。
师：诶呀，杨梅已经放进嘴里了，舌尖都触到那细腻柔软的小刺了，想尝一口吗？现在还不到时候，耐下性子来看看杨梅果的颜色吧！
默读第5自然段，给句子标序号。
出示第一句，这一句在写法上有什么值得我们借鉴的？（写得有条理）。
把表示先后顺序的词用三角记号标出。
2、3两句也很有条理，你知道其中的秘密吗？（从外到内的顺序）。
师：别看熟透的杨梅外面几乎是黑的，里面的肉和汁可都是红的呢。
4、学习第六自然段。
作者把我们吊足了胃口，直到最后才写杨梅的味道，这是大家最感兴趣的内容，自己尽情读一读吧！
杨梅没有熟透时------熟透了就------。
“津”字有三点水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你们吃过什么东西也是“甜津津”的？
那么这是“酸中带甜”还是“甜中带酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用举例子的写法，用因为我小时候贪吃，牙齿被酸倒的例子加以证明。
指生读第六自然段，根据学生读书的程度给予杨梅吃。
五、归纳写法。
这篇文章之所以写得生动具体，亲切感人，其中一个重要的原因是作者对杨梅按一定顺序，抓住特点进行了细致的观察。板书：按顺序抓特点不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
六、回归整体。
1、齐读课题，了解作者为什么写这篇文章？
2、齐读全文。
3、以诗作结。
杨梅诗。
宋平可正。
五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深。
七、练笔。
提出练笔要求：写一种家乡的水果，按一定顺序把特点写清楚。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十五
语文。
：6、2。
1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境，启发导入。
二、初读课文，认读字词。
（1）、自由读课文，画字词。
（2）、再读课文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）。
（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。
1、出示杨梅果形状图片。
创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力。
（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)。
四、小结(从整体上把握课文)。
五、延伸。
2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。
板书设计。
树
形
果
色
味
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十六
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。
可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十七
教学片段：
学习3—6节。
交流，板书：数量、样子、颜色、味道。
学习生字：味。
3、学习课文第3节。
指名读，杨梅的数量怎样？从哪儿看出。（板书：挂满）。
男女生比赛读，比一比谁能读出杨梅的数量多。
4、学习课文第4节。
（1）枝头上沉甸甸的杨梅果，他们的样子是怎样的？请你在课文第4小节中找找句子，用直线画出。
出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
学习生字：桂（挂娃佳洼）。
（2）指名朗读。
学习生字：软(音：翘舌柔软——坚硬) 滑（平滑——粗糙）书写。
自己轻声读读第4节，然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。
（4）出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。
5、学习课文第5节。
（1）通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢，课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节，读出杨梅变化的经过。
（2）多媒体演示变化过程。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？
杨梅先是（ ）的，随后变成（ ），最后几乎变成（ ）的了。它不是真的变（ ），因为太（ ）了，所以像（ ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（ ）的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了（ ）的汁水。
（4）学习生字：唇（音）形：第二笔要撇得长一点。
（5）指名说，齐读。
6、学习课文第6节。
（1）杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅到深，真是逗人喜爱。那它究竟是什么味道呢？
（2）自由读第6节，指名交流 板书：甜中带酸。
学习生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔？
（3）读了这一节，你有什么疑问吗？
随机学习生字： 津（音） 饱（抱雹苞胞炮泡跑）。
（4）齐读第6节。
教学反思：
考场我爱故乡的杨梅（优质18篇）篇十八
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
课件。
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。
过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。
下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。
写一篇有关故乡作文。