通过优秀作文的写作，学生能够提高自己的思维能力和表达能力，培养良好的语文素养。下面是一些经典的优秀作文范文，它们的内容深入、结构严谨，给了我们很多启发。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇一
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1、在理 解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)
四、给故事取个题目。
板书课题：掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)
2)他的想法对吗?为什么?
3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇二
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理 解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
二课时
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）
板书课题：掩耳盗铃
掩耳：捂住耳朵。 盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见， 别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
板书设计
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
(自欺欺人)
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇三
1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。
2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。
3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。
幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。
1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。
2．幼儿自由地说出自己的想法或者问题。
(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)
1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。
(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)
(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)
教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)
(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)
教师：这只钟怎么样?
(学习词汇：又大又重)
4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。
5．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。
提问：小偷究竟想了哪些办法呢?
6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。
1、幼儿自由阅读图书。
(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)
2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。
教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。
看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)
12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?
14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?
16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?
18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?
20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)
教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。
(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)
(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)
1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们中国有五千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量中国古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。
2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿自由阅读(从第9页至结束)，师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起平静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。
3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。
实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇四
我妈妈曾给我买过许多成语故事书，我也积累过许多成语故事，我觉得最有深意的是掩耳盗铃。
讲的是古时候有一个小偷，他特别贪财，整个村子里的人都认识他。有一次，他觉得自己家里快没钱了，就当天夜里到大街上转悠，想偷拿一些值钱的东西。他走到一家富人门口，发现门口有一个精致小巧的铃铛。他想：“要把这个铃铛偷走，一定能卖个好价钱。”他想用手摘，可是刚一碰到铃铛就发出声音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，这回他自己听不见声音了，但是还没有偷到手就被大富户给抓起来了。
读到这里我不由想起了自己小时候的一些丑事，有一次我又想玩妈妈的手机了，但是妈妈不让我玩儿，于是我长出了一点小计谋。当天夜里，我把妈妈的手机偷来，上床把手机调到最大声音，然后用被子把自己给蒙起来，以为这样妈妈就听不见了，就津津有味地看了起来。果不其然，妈妈听见了……后面的`事，我都不忍心讲下去了。哎，我猜你们一定想起了那些惨不忍睹的场面，到这时想想还回味无穷。这个故事告诉我们，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否则后果不堪设想。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇五
1、就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
2、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗？
3、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
4、这样做犹如掩耳盗铃，除了自己欺骗自己外，还有什么用呢？
5、硬把错事合法化，只是掩耳盗铃的笨拙把戏，事实的真相，大家心头是雪亮的。
6、掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
7、硬要将违法的搜括说成是合法的借贷，岂不是掩耳盗铃的.做法？
8、你找藉口来掩饰贪污的事实，这种掩耳盗铃的技俩，早晚会被发现的。
9、这种一手遮天的做法，正是掩耳盗铃，欺骗不了大家。
10、对于自我价值的掩耳盗铃会将你引入邪路。
11、一个人做了坏事，还编出一套理由来掩饰，那就是掩耳盗铃，自欺欺人。
12、政府之间的交往，看似有模有样有心有意，实际上大家都清楚，我们玩的是掩耳盗铃。
13、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
14、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
15、别以为自己聪明，可以掩饰所做的坏事，其实是掩耳盗铃，自欺欺人。
16、网络上闹的沸沸扬扬的被自杀事件，使得当地的公安机关愚蠢行为无异于掩耳盗铃。
17、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。
18、掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
19、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
20、你女朋友站在背后痴痴地笑，说你这叫掩耳盗铃。
21、如果不去努力，只会用谎言自欺，就是掩耳盗铃。
22、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
23、你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。
24、做事情一定要诚恳，()不要万事都是掩耳盗铃的。
25、不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
26、不幸的是，就像他们已经看到的，这种一厢情愿掩耳盗铃式的做法实在是没什么效果。
27、这两种阴谋论听起来像极了掩耳盗铃。
28、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
29、我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。
30、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
31、我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。
32、妄想把不法行为合法化，只不过是掩耳盗铃把戏罢了。
33、个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
34、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
35、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇六
1、掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
2、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
3、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗?
4、不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
5、做事情一定要诚恳，不要万事都是掩耳盗铃的。
6、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
7、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
8、就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
9、个人主义严重的人;常常会干出掩耳盗铃的蠢事;这又有什么奇怪呢!
10、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
11、我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。
12、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。
13、我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。
14、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
15、你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。
16、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
17、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇七
1、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
2、政府之间的交往，看似有模有样有心有意，实际上大家都清楚，我们玩的是掩耳盗铃。
3、不幸的是，就像他们已经看到的，这种一厢情愿掩耳盗铃式的做法实在是没什么效果。
4、你认为这样掩耳盗铃,就能骗别人吗?
5、你太愚蠢了，不好再做掩耳盗铃的事情了。
6、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我必须不会放过你的。
7、不好再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
8、网络上闹的沸沸扬扬的被自杀事件，使得当地的公安机关愚蠢行为无异于掩耳盗铃。
9、妄想把不法行为合法化，只但是是掩耳盗铃把戏罢了。
10、网络上闹的沸沸扬扬的“被自杀”事件，使得当地的公安机关愚蠢行为无异于掩耳盗铃。
11、做事情必须要诚恳，不好万事都是掩耳盗铃的。
12、这两种阴谋论听起来像极了掩耳盗铃。
13、青蛙以迅雷不及掩耳盗铃之势，大吼一声跳起，把虫子捉住了。
14、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
15、做事情必须要诚恳，不好万事都是掩耳盗铃的。
16、这样做犹如掩耳盗铃，除了自我欺骗自我外，还有什么用呢?
18、就是正因你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
19、对于自我价值的掩耳盗铃会将你引入邪路。
20、硬把错事合法化，只是掩耳盗铃的笨拙把戏，事实的真相，大家心头是雪亮的。
21、别以为自我聪明，能够掩饰所做的.坏事，其实是掩耳盗铃，自欺欺人。
22、我们在对待学习的态度必须要诚恳，要踏实，不好掩耳盗铃，自欺欺人。
23、你找藉口来掩饰贪污的事实，这种掩耳盗铃的技俩，早晚会被发现的。
24、硬把错事合法化，只是掩耳盗铃的笨拙把戏，事实的真相，大家心头是雪亮的。
25、别以为自我聪明，能够掩饰所做的坏事，其实是掩耳盗铃，自欺欺人。
26、掩耳盗钟”之后变成“掩耳盗铃”，用来讽刺自作聪明，自我欺骗自我。
27、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
28、掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
29、如果不去发奋，只会用谎言自欺，就是掩耳盗铃。
30、美国的债券收益率正在飞涨，而西方的央行尽管内部紧张气氛正在加剧，依然持续着掩耳盗铃的姿态。
31、无论学习还是工作中,我们都应实事求是,不可掩耳盗铃,自欺欺人。
32、不好再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
33、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何好处的事情吗？
34、这篇文章引用了“掩耳盗铃”这个典故,主题就更突出了。
35、硬要将违法的搜括说成是合法的借贷，岂不是掩耳盗铃的做法？
36、这样做犹如掩耳盗铃，除了自我欺骗自我外，还有什么用呢？
37、妄想把不法行为合法化，只但是是掩耳盗铃把戏罢了。
38、掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
39、她持续以迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当仁不让世界充满爱搭不理屈词穷之势，插了队，并且买到了火车票，众人对她骂骂咧咧，她却毫不在乎。
40、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
41、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
42、这种一手遮天的做法，正是掩耳盗铃，欺骗不了大家。
43、这两种阴谋论听起来像极了掩耳盗铃。
44、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
45、个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么个性呢！
46、他们硬把汉奸合法化了，这只是掩耳盗铃的笨拙的把戏。
47、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
48、如果不去发奋，只会用谎言自欺，就是掩耳盗铃。
49、一个人做了坏事，还编出一套理由来掩饰，(veryok)那就是掩耳盗铃，自欺欺人。
50、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇八
1、理解寓言的'含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)
四、给故事取个题目。
板书课题：掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)
2)他的想法对吗?为什么?
3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
教学反思：
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇九
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一课时。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》。
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）。
四、给故事取个题目。
五、释题。
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）。
（2）他的想法对吗？为什么？
（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）。
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）。
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十
1、就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
2、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗？
3、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
4、这样做犹如掩耳盗铃，除了自己欺骗自己外，还有什么用呢？
5、硬把错事合法化，只是掩耳盗铃的笨拙把戏，事实的真相，大家心头是雪亮的。
6、掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
7、硬要将违法的搜括说成是合法的借贷，岂不是掩耳盗铃的.做法？
8、你找藉口来掩饰贪污的事实，这种掩耳盗铃的技俩，早晚会被发现的。
9、这种一手遮天的做法，正是掩耳盗铃，欺骗不了大家。
10、对于自我价值的掩耳盗铃会将你引入邪路。
11、一个人做了坏事，还编出一套理由来掩饰，那就是掩耳盗铃，自欺欺人。
12、政府之间的交往，看似有模有样有心有意，实际上大家都清楚，我们玩的是掩耳盗铃。
13、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
14、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
15、别以为自己聪明，可以掩饰所做的坏事，其实是掩耳盗铃，自欺欺人。
16、网络上闹的沸沸扬扬的被自杀事件，使得当地的公安机关愚蠢行为无异于掩耳盗铃。
17、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。
18、掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
19、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
20、你女朋友站在背后痴痴地笑，说你这叫掩耳盗铃。
21、如果不去努力，只会用谎言自欺，就是掩耳盗铃。
22、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
23、你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。
24、做事情一定要诚恳，()不要万事都是掩耳盗铃的。
25、不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
26、不幸的是，就像他们已经看到的，这种一厢情愿掩耳盗铃式的做法实在是没什么效果。
27、这两种阴谋论听起来像极了掩耳盗铃。
28、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
29、我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。
30、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
31、我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。
32、妄想把不法行为合法化，只不过是掩耳盗铃把戏罢了。
33、个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
34、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
35、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
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掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十一
1、理解故事的内容，并体会其中的道理。
3、朗读课文并能背诵。
4、表演课文。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。
一、揭题引入。
1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。
2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）。
3、板书：掩耳盗铃（解释“掩”和“盗”的意思）。
二、学习寓言―――《掩耳盗铃》。
1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？
2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）。
3、教师归纳出学生的问题：
（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？
（2）他是怎样做的，结果怎样？
（3）从故事中你明白了什么道理？
4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）。
5、汇报自学情况并从中悟出寓意。
@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。
@从那个人的身上你明白了什么道理？
6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解。
四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。
三、联系实际，加深理解。
想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的'类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。
四、拓展。
29、寓言两则。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
谁知刚……就……。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十二
1、硬把错事合法化，只是掩耳盗铃的笨拙把戏，事实的真相，大家心头是雪亮的。
3、对于自我价值的掩耳盗铃会将你引入邪路。
4、我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。
5、他们硬把汉奸合法化了，这只是掩耳盗铃的笨拙的把戏。
6、你找藉口来掩饰贪污的.事实，这种掩耳盗铃的技俩，早晚会被发现的。
7、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
8、就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
9、别以为自己聪明，可以掩饰所做的坏事，其实是掩耳盗铃，自欺欺人。
10、你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。
11、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
12、如果不去努力，只会用谎言自欺，就是掩耳盗铃。
13、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。
14、政府之间的交往，看似有模有样有心有意，实际上大家都清楚，我们玩的是掩耳盗铃。
15、做事情一定要诚恳，()不要万事都是掩耳盗铃的。
16、妄想把不法行为合法化，只不过是掩耳盗铃把戏罢了。
17、不幸的是，就像他们已经看到的，这种一厢情愿掩耳盗铃式的做法实在是没什么效果。
18、这样做犹如掩耳盗铃，除了自己欺骗自己外，还有什么用呢？
19、这两种阴谋论听起来像极了掩耳盗铃。
20、个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
21、一个人做了坏事，还编出一套理由来掩饰，那就是掩耳盗铃，自欺欺人。
22、网络上闹的沸沸扬扬的“被自杀”事件，使得当地的公安机关愚蠢行为无异于掩耳盗铃。
23、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
24、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗？
25、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
26、硬要将违法的搜括说成是合法的借贷，岂不是掩耳盗铃的做法？
27、他光明正大，从不做掩耳盗铃的怪事。
28、掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
29、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
30、掩耳盗铃只有在这儿是可能的，另外一边儿是不成能的。
31、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
32、不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
33、我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。
34、这种一手遮天的做法，正是掩耳盗铃，欺骗不了大家。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十三
近年干旱，处处饥荒，范家因家贫而迁离此地。
某一天，有个路人见他们家门口有一口铜钟，在寒风中孤独地矗立着。
路人想：“这口钟甚合我意，偷去卖了，也有几两银子的收入，发笔小财。”
于是，他蹑手蹑脚地靠近铜钟，近距离仔细打量了一番后，他蹲下身去，双手抱住铜钟，脸憋得通红，使劲地一提，忍不住叫声“起”。可那口钟却一动也不动，好像一尊力大无比的菩萨。路人可不甘心，他把身子再蹲下去一些，双手插进钟与地面的缝隙，死死地扣住铜钟的边缘，手上的青筋条条绽出，瞪着眼睛，咬紧牙关，从牙缝中挤出一个字，“走——！”。只见那铜钟动了一动，铜钟稍离开了地面一点，那路人就早已累趴在了地上。
路人心想：“这口钟还颇有些分量！要把它背回家就别想了。可我不甘心啊。不行，我今天非得把它弄回家去不可。”
路人的眼光扫到了角落里的一把锈迹斑斑的铁锤。“有了！”路人高兴地快要跳起来了，他黯淡的眼睛中顿时涌出了光芒。“用锤子，用锤子！”路人一边说，一边兴奋地搓着手，似乎找到了灵丹妙药一般。
他从角落里一把操起那把铁锤，拿在手上掂量了一下。
“对，就这样把它敲碎了，用碎铜片换点碎银子也好的。”路人左手握着锤柄的末端，右手握着锤柄的上端，高高地抡起铁锤，刚要砸下去，突然停在了半空中。
“不对，万一钟声被邻居听见，岂不误事。不但捞不到好处，反而落下个小偷的恶名，那就不美了。”路人一边想，一边把铁锤放下来。“对，把耳朵塞住不就听不见了吗？哎呀，我太聪明了，这么复杂的问题，都给我想通了。”
只见他从口袋中拿出一团棉絮样的东西来，撕成两半，分别塞在了自己的两只耳朵上。一切就绪之后，路人往手心上响亮地吐了口唾沫，再次高高地抡起铁锤，毫不犹豫地朝着那口大钟狠狠地砸了下去。
只听“哐——”的一声，一个震天的声音从那口大钟里发出来，就像一个炸雷在铜钟旁炸响，并迅速扑向村子的每一个角落。
路人可没有听见，仍旧起劲地敲着，“哐——哐——哐——”一边敲，还一边做着发财的美梦呢。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十四
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
（一）教师引导谈话，揭示课题。
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）。
通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
（二）朗读课文，初步理解寓言内容。
读了课题，你想知道些什么？
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）。
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……。
师：还有谁想接着说？
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）。
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
（三）围绕重点问题细读课文。
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）。
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）。
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――。
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人？
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……。
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）。
生：这个人很愚蠢。（板书）。
这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）。
（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）。
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思。
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）。
交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）。
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想。
（六）课外作业。
抄写词语：
有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十五
本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学习习惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。
由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。
《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。
1、学习课文生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。
4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。
1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。
两课时。
师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？
生：图上画了两个人。
生：他们在一个大门口。
生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。
生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。
师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。
寓言：含有一定道理的小故事。
要求：
1、自学课文生字词。
2、找出点明故事结果的语句读一读。
1、检查字词。
2、指名逐节读文，正音。
3、指明读点明故事结果的语句。
“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”
讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？
（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。
生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。
生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。
……。
1、讨论：这个故事可笑在哪里？
学生小组讨论。
2、引导学生明白寓意。
师：从这个故事中你受到了什么启发？
引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。
1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）。
2、学生反馈。
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）。
3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）。
竽：簧管乐器。
充数：凑数。
师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）。
师：你能连起来说说整个词语的意思吗？
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。
2、学生反馈。
师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。
（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）。
课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？
从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？
学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”
师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。
师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）。
师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？
（2-3名学生）。
师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？
生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）。
“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）。
师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。
1、引导阅读，合作填表。
生：观察表格。
师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。
是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。
a、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场。
句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。
师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。
生：读句子，谈意见。
师：其他组还有补充吗？
b、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势。
（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。
师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）。
师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？
生：反馈意见。（点击：一次又一次）。
师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4、追根究底，感知寓意。
师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）。
出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。
（个别读——集体读）。
师：还有哪个词读的时候要特别注意？
“只好”——没有办法，无奈的。
师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）。
5、感情朗读，畅谈体会。
师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
（读课文，反馈）。
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学。
严格把关。
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
出示课件：新闻前线。
——说说我们身边的南郭先生。
2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？
先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）。
3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）。
4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。
南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
课件出示：小练笔——南郭先生下岗后。
1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）。
儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：
（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。
（2）大量采用拟人化手法。
（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。
2、《滥竽充数》的动画片。
1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？
2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十六
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。并揭示寓意。总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
《掩耳盗铃》是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？”一个问题，使学生依据教材展开联想与想象。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意,有着极为丰富的想象力。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十七
2、你这种愚蠢的做法无疑是掩耳盗铃。
3、掩耳盗铃是一种自欺欺人的行为。
4、如果你在这件事情上对我掩耳盗铃的我一定不会放过你的。
5、难道你不觉得你这样掩耳盗铃的听课是完全没有任何意义的事情吗？
6、掩耳盗铃是一种看上去很聪明其实很愚昧的方法。
7、你这样做，跟掩耳盗铃没什么分别。
8、他这个人从来都不会做掩耳盗铃的事情。
9、不要再自欺欺人了，那样的话只会是掩耳盗铃。
10、做事情一定要诚恳，不要万事都是掩耳盗铃的。
11、我们在做学问上一定不能掩耳盗铃，要的是实事求是。
12、我们在对待学习的态度一定要诚恳，要踏实，不要掩耳盗铃，自欺欺人。
13、掩耳盗铃最后的结果就是你自食其果。
14、个人主义严重的人；常常会干出掩耳盗铃的蠢事；这又有什么奇怪呢！
15、你太愚蠢了，不要再做掩耳盗铃的事情了。
16、就是因为你上次在这个知识点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。
17、这件事并不是你想象的那样的，实质上在掩耳盗铃。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十八
有了!我就装作过路人!这样，他们就会误以为小偷已经逃走了，嘿嘿，看我多聪明!
被抓了可就倒霉死了，这个“偷铃方法”还是我“亲自‘发明’”的，为了想这个方法，我可已经两天两夜没吃饭了!
突然，从大门里冷不丁的冒出一个人：“喂，你偷我家铃铛，我要报官!”
一听到这儿，我立马就想跑，可已经来不及了，那户人家一下子把我揪了进去，我的屁股着了一下地，确定能睡时，我便一下子进入梦乡。
第二天，那户人家带着我去了官府，你问我是怎么醒的?那户人家一下子泼我一盆冷水，还带冰。我就醒了。
在法庭上，我们都争论不休......
最后，我想出来一个“好主意”：买通官府。
我来到法官的身边，对他说了一些承诺的话。
法官一拍惊堂木：“来呀，把这个偷铃的押进大牢!因为他试图买通我!”
哦，这辈子真是倒霉!看来以后不能干偷偷摸摸的事了!
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇十九
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一课时。
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》。
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。）。
四、给故事取个题目。
五、释题。
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）。
2）他的想法对吗？为什么？
3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）。
3、小结：结果当然会被他人发现了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺骗自身。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）。
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗他人，结果只是欺骗了自身的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
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掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇二十
1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
2、培养学生复述课文的能力。
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
一课时
一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
三、这个人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。）
四、给故事取个题目。
掩耳盗铃
五、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。
六、翻开课本读寓言故事。
七、理解故事内容
1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）
2）他的想法对吗？为什么？
3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）
3、小结：结果当然会被他人发现了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺骗自身。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗他人，结果只是欺骗了自身的人，所以说是自欺欺人。
九、学生复述这个故事。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇二十一
教学目标：
1.学会本课的生字，能正确读写。
2.朗读和背诵课文。
3.理解寓言故事的内容。
教学过程：
一、揭示课题、解题。
1.以前我们学过哪些寓言？
2.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。
3.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷铃铛。)。
二、明确学习目标。
投影出示学习目标：
1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。
2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
4.有感情地朗读背诵这则寓言。
(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)。
三、课堂自学，整体感知课文。
1.投影出示自学要求：
(l)借助拼音把课文读通顺。
(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。
(4)熟练地读课文。
2.学生自学。
3.检查自学情况。
(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。
(2)指名试读课文。
4.思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容。
1.自由读课文。
2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。
3.重点理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：
明明知道只要……就……。
(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。
(3)指名用“只要……就”口头造句。
掩耳岂能盗铃（精选22篇）篇二十二
1、理解故事的内容，并体会其中的道理。
2、学习“掩耳盗铃”的成语。
3、朗读课文并能背诵。
4、表演课文。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。
一、揭题引入
1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。
2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）
3、板书：掩耳盗铃 （解释“掩”和“盗”的意思）
二、学习寓言―――《掩耳盗铃》
1、初读课文，了解大意： 课文主要讲了一件什么事？
2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）
3、教师归纳出学生的问题：
（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？
（2）他是怎样做的，结果怎样？
（3）从故事中你明白了什么道理？
4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）
5、汇报自学情况并从中悟出寓意
@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。
@从那个人的身上你明白了什么道理？
6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解
四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。
三、联系实际，加深理解
想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。
四、拓展
29、寓言两则
掩耳盗铃
明知 只要……就……
可是 如果……就……
谁知 刚……就……