秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）

教学计划是教师进行教学活动必不可少的工具，它能够帮助教师合理安排教学内容和时间。接下来是一些成功的教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇一

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇二

教学要求：

1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、示范、演示。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭示课题。

1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）。

二、初读课文，认读生字词。

1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2.生字闯关。开火车读，指名读。

3.词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1.自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2.汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。

4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书。

燕子 空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙 稻田里。

七星瓢虫叶子上。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇三

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的.角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

板书设计：

30、棉花姑娘

燕子 空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙 田里的害虫

七星瓢虫 叶子上的害虫

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇四

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

课件。

益虫和益鸟卡片及相关词条。

头饰。

都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)。

齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)。

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)。

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)。

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)。

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)。

(二)理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)。

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)。

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)。

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)。

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)。

指导朗读。

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)。

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)。

读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)。

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)。

读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)。

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)。

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐。

出了······。

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)。

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)。

棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条。

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)。

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)。

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)。

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)。

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)。

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)。

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?(结构)。

要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)。

教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)。

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

表扬坐得端正写得好的同学。

(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)。

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

2、和家长一起演一演这个故事。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇五

1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。

2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子

3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

4、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

2、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

多媒体课件、识字卡、动物图片

1课时

大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。

人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。

“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？

1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。

3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。

4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。

5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。

课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。

1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_______的叶子，吐出了_________的棉花。

2、比较：碧绿的叶子雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

哪个更好？为什么？

1、其实，像这样的次还有很多，课件出示《春姑娘》，学生自读，找出表示颜色的叠词。

2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？

3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。

小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。

教学难点：了解蚕的生长过程。

教学时间：两课时。

第一课时。

内容：初读课文，学习生字。

要求：

1、学会本课10个生字，4个字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

1、出图片：小朋友们，你们知道这是什么吗？板书：蚕。

你能说说蚕的样子吗？（或教师讲）。

2、板书：很多人把蚕叫做蚕姑娘，但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”，为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢？请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。

1、借助拼音自由读课文，要求：仔细观察课文中的插图，说说你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名当众发言。（教师可相机讲述文中其他插图的图意。）。

4、出示生字卡，学生自主学字，想办法记住字形。

5、认读生字，小组交流记生字的办法。

6、分小节读课文，说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程？

7、齐读课文二——五小节。

1、带领学生书空生字笔顺。

2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

3、学生练习描红，教师相机指导。

4、写习字册。

第二课时。

内容：指导学生精读课文。

要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

重点：朗读背诵课文。

难点：了解蚕的生长过程。

用具：课件演示有关蚕的图片。

1、认读生字。

2、抽读词语。

二、细读课文。

1、指名读。

2、想一想，读了这一小节，你知道什么？

3、播放课件，指导学生认识“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

4、齐读后小结：读了这一小节，我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。

第二——第五小节：

1、播放课件，演示蚕的生长过程和形态变化。

2、自由读课文二——五小节，找找这几个小节哪些语句是相同的，哪些语句是不同的。

3、讨论蚕的生长过程和形态变化。

板书：吃睡脱醒变。

又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮。

4、齐读课文二——五小节。

第六——七小节：

1、指名读第六——七小节。

3、齐读这两个小节。

1、齐读课文。

2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。

3、指导背诵课文。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇七

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇八

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

学习作者的写作方法。

教师：课件。

学生：课前预习。

2

第一课时。

教学目标：读课文，整体感知。

细读课文，感悟人物品质。

教学过程：

教学环节。

教师教学活动。

学生学习活动。

导入新课激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？

（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

读课文整体感知。

课文主要写了一件什么事？

充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

细读课文感悟人物品质。

讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

结合具体语句谈谈自己的认识。

有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

着眼重点，诱导突破。

e)学生自由发言。

f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

回顾课文总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

作业。

a)有感情朗读课文。

b)摘抄课文中最使你受感动的'语句。

第二课时。

教学目标：领悟本文的写作特点。

教学过程：

教学环节。

教师教学活动。

学生学习活动。

复述。

领悟本文的写作特点。

教师相机点拨。

默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

学生自读自悟，独立思考。

汇报交流。

有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

小练笔。

练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

学生动笔练习，教师巡视指导。

全班交流。

作业设计。

1、熟读课文。理解内容。

2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

板书设计。

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇九

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

学习生字。朗读课文。

1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

一、揭题、教学生字。

1、出示蚕的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字蚕。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）。

蚕卵。

桑叶。

蚕床。

脱下。

蛾姑娘。

又白又嫩。

茧子。

渐渐。

长胖。

吐出。

旧衣裳。

又黄又瘦。

蚕卵。

又白又嫩。

旧衣裳。

蚕床。

教师板书。

书空。

学生在作业。

本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、

学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书茧。读第七小节时板书蛾。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）自由准备。

（2）抽四人小组赛读。（2组）。

（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

蚕

卵

茧

蛾

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）。

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

3、交流，板书：

燕子。

啄木鸟。

青蛙。

七星瓢虫。

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的.本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第2——4段。

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

（2）分角色朗读：

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（1）分角色朗读：

（2）找小伙伴演一演。

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

（1）师生合作读一读——齐读。

（2）师生合作演一演。

出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）。

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十一

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件。

2课时。

（一）导入：

1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。

（二）巩固识字：

1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！

2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点（齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！

3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

（三）学课文：

2、学习第一自然段：

（1）自由读。

（3）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）。

3、指导学习第二自然段：

（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！

（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...所以…”说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）。

4、小组合作学习三~四自然段：

（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！

（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）。

（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

5、学习五、六自然段：

（1）齐读。

（3）引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）。

（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、（1）分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

（2）分角色表演，讲故事。

燕子空中飞的。

啄木鸟树干里的。

青蛙田里的。

七星瓢虫蚜虫。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十二

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。

体会人物的心理活动，感悟人物品质。

一、导入新课：

上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。

二、检查预习。

1、理解“绱”与“钉”

2、读准句子：

（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。

（2）不用绱，钉几个钉子就行了。

3、整体感知，概括全文主要内容。

三、重点感悟，渗透学法。

1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。

2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的.心理活动。

句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。

四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。

1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。

2、学生小组合作读，练习分角色朗读。

3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

五、深化感情，联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

六、读写结合。

功夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十三

一、看图介绍，导入新课。

1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？

板书：蚕（强调平舌音）。

2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？

4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习。

（显示课题，读题）蚕姑娘。

二、媒体辅助，读懂课文。

1、第一自然段，

（1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？

（2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

（3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、第二~五自然段。

（1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

（2）讨论蚕的形态变化及生长过程。

（4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。

（5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？

（6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、第六~七自然段。

（1）指名读六~七自然段，播放录象。

（2）把看到变化用自己的话说一说。

（3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

三、表演体验，读好课文。

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？

四、总结课文，拓展延伸。

1、朗读有关写蚕的诗句。

2、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：了解蚕的生长变化过程。

教学准备：多媒体课件。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十四

1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

一、谈话揭示课题。

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，认读生字词。

1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2、生字闯关。开火车读，指名读。

3、词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2、汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书

棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里

青蛙 稻田里

七星瓢虫 叶子上

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十五

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）。

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）。

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）。

二、整体感知。

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）。

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）。

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）。

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）。

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）。

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）。

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）。

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段。

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）。

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）。

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）。

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）。

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的`？（指名读）。

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）。

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）。

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）。

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）。

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）。

五、激情总结，拓展练习。

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）。

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）。

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

大

自燕子——飞虫。

然啄木鸟——树干里的害虫。

的青蛙——田里的害虫。

医七星瓢虫——蚜虫。

生

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秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十六

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

学会本课生字新词。

有感情朗读课文。

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

学习作者的写作方法。

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的'品质。

一、导入新课，激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

（让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）。

三、细读课文，感悟人物品质。

1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

3、讨论交流，教师点拨，深入理解语句。

着眼重点，诱导突破。

找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

学生自由发言。

选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

（小结：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）。

三、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

（提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）。

四、领悟本文的写作特点。

默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

学生自读自悟，独立思考。

汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）。

有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

五、小练笔。

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

秋姑娘的信教学设计七（热门17篇）篇十七

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

4、学习倒叙的写作手法。

重难点：

1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、质疑导入。

1、出示第一自然段：

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、指名读，引发质疑。

学生可能提出以下问题：

（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？

（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、指名读课文，检查学生朗读情况。

3、课文主要写了一件什么事？

4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、再读课文，理清文章的叙述顺序。

这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。

四、课堂总结。

第二课时。

一、复习导入。

这篇课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，感受人物美好的品质。

1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。

2、全班交流体会。

如：

“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”

这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”

“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”

“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”

“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”

这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。

（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。

（2）从这些词句中，你体会到了什么？

（3）学生自由发言。

三、拓展延伸。

想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？

四、小练笔。

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

五、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

六、布置作业。

抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

板书：

我——怀疑　不放心　怀疑　尴尬　惭愧。

姑娘——　坦然　 自信真诚。