在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
荔枝荔枝三年级实用篇一
增城独有特优珍稀品种。清初《广东西语》称“挂绿者，红中有绿或在于肩或在于腹”，“爽脆如梨，浆液不见，去壳怀之，三日不变”。又崔弼《珍帚编》载“挂绿出增城沙贝，荔枝中第一品也，蒂旁一边突起稍高谓之龙头，一边突起稍低谓之龙尾，熟时红紫相间，一绿线直贯到底，故名”。其正宗为称“挂绿一种，近以县城西门外西园一株最为名贵，价值桓十余倍于其他”。该西园古荔树龄已300余年，并以其枝条繁育出第二、三代新树620株，广栽于增城各国地，今存者为1979年古树枯死时由技术人员抢救由树基部发芽更生出的新树，经培养至坦，裂片峰毛尖或稀疏的细而尖的突起，裂纹与缝合线均明显；果肉乳白色，晶莹光鲜，所含水份较少，质地爽脆，有冰糖味，清甜带微香。可食率70.8%—74.5%，含可溶性固形物18.1%—21%，100毫升果汁含维生素c13.38—31.24毫克，酸0.16克；核大而略扁，4月上旬—下旬开花，6月下旬—7月上旬果熟。
挂绿肉质特别爽脆，清甜有微香,品质极优，是荔技最佳品种之一，果实较耐贮藏。但产量较低,核稍大。
水晶球
是增城名贵品种之一。荔城街槎冈村有一株450龄的老树。清宣统《增城县志》载：“槎冈水晶球一种亦美，量不减挂绿”。八十年代初，不楼镇九益大队一么人果园由槎冈老树取枝条繁殖了一批水晶球小树很有希望，其余三江、福和、荔城、沙浦、中新等地均有小量载种。
水晶球叶披针形或椭圆状披针形；果近心形，中等大，平均单果重18克；果皮薄，淡红带黄，龟裂片大而稍凸，裂片峰尖剌手，裂纹浅，缝合线不明显；果肩微耸、果肉透明乳白色，肉质特别爽脆，味清甜带微香，可食率83.3%，含可溶性固形物18.5%——21.5%，100毫升果汁含维生素c24.42毫克，酸0.12克，大部分小核，平均生0.63克。3月下旬开花，6月下旬果熟。
肉质爽脆、清甜，核小、品质甚优，座果率高、丰产。很有推广价值。
桂味
是增城主要优良品种之一。特别近年发展最多，已成为全市荔枝种植面积最大的`品种，1998年种植面积51,710亩，占荔枝总面积的28.54%,分布最广，全市均有栽培。叶长椭圆形，边缘向内卷，呈瓦筒状。花枝细长，易形成带叶花枝。果圆球形，中等大，均重17克；果皮浅红色，皮薄且脆，龟裂片缝合线明显；果肩平；果肉乳白色，肉质爽脆，清甜多汁，有桂花香味，可食率78—83%，含可溶固形物18%—21%，100毫升果汁含维生素c29.48毫克，酸0.21克，种子有大核和小核，小者居多。3月下旬—4月上旬开花，6月下旬—7月上旬果熟。
桂味有果皮鲜红的“全红”桂味和果肩上有墨绿色班快的“鸭头绿”桂味两个品种，品质以后者上乘。 桂味清甜可口、爽脆有香味，品质极佳。适应性强，山地、平原均能生长良好。大小年结果较明显。
糯米糍
是增城主要优良品种之一。八十年代发展最多，1998年种植面积39,050亩，占荔枝种植面积的21.97%，分布于全市各镇。永和贤江村面积最大，品质最优。
糯米糍其枝条柔软下垂，叶披针形、叶缘呈波纹状，先端渐尖；果大，均重25克，扁心形；果皮鲜红色，较薄；龟裂片明显凸起，呈狭长形，纵向排列，裂片峰平滑，果肩一边显著突起，果顶浑圆；果肉乳白色，多汁，味浓甜，可食率82%—86%，含可溶性固形物19%—21%，100毫升果汁含维生c20.4—30.8毫克，酸0.2克；种子小，常退化成焦核，偶见饱满的种子。3月下旬—4月中旬开花，6月下旬—7月上旬果熟。
糯米糍有“红皮大糯”（称红壳）和“白皮小糯”（称白壳仔）两个品系。前者果大，皮色鲜红；后者果肉小，皮色浅红；品质以前者为优。
该品种果大、肉厚、味浓甜、核小，风味佳。除鲜食外，还可加工成优质荔枝干。耐旱性强，丰产，但大小年结果显著，且易裂果。圈枝繁殖很小，宜采用嫁接繁殖。
妃子笑
为主要早熟优良品种，1998年种植面积41,210亩，占荔枝种植面积的23.19%。各镇、街均有栽培，尤沙浦、中新、福和、朱村最多。果树长势壮旺，树冠疏散，枝条粗硬，叶片细长；花序大，花枝细长；果大，近圆形或卵形，单果重23.5—31.1克，果皮淡红带绿，皮薄，龟裂片凸起，裂片峰细密，锐尖而剌手，缝合线不甚明显；果肩一边高，一边平而阔；果肉乳白色，多汁，清甜有香味，可食率79.4%——82.5%，含可溶性固形物18.4%—19%，100毫升果汁含维生素c46.2—60.28毫升，酸0.23—0.35克；种子长卵形，多不饱满，平均重1.4克。3月中旬—4月上旬开花，6月上、中旬果熟。
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荔枝荔枝三年级实用篇二
教学设想：
一、教学难点 ：
（二）参观养蜂场，是以什么为顺序展开描写的。
二、教学重点：
（一）围绕中心组织材料，形散而神不散；
（二）记事和抒情的紧密结合。
三、布置课前预习：
（一）指定一些生字、生词要同学注音、注释；
（四）安排两教时。
第一教时
教学要点：
教学内容和步骤：
一、简介作者：
二、生字注音：
出示小黑板、请同学注音。教师领读正音后集体读。板书的生字是：
掐（qiā）蜇（zhē）黝（yǒu）
啖（dàn） 嘤（yīng）蠕（rú）
褐（hè）酿（niàng）颤（chàn）
下列词释义：（书上没有注释的，查字典解决）
环抱 黑黝黝 幻景 嘤嘤嗡嗡 蠕蠕
倚着（yǐ）糟塌 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬
教师归纳后板书：
①不大喜欢蜜蜂
②想去看看蜜蜂
③赞赏蜜蜂
④梦见自己变成一只小蜜蜂
四、讲读分析第一段。
同学发言后教师归纳：因为小时候被蜇。
（二）进一步分析几个词语，理清段落的层次。
五、讲读分析第二大段：
（二）进一步引导同学体会这三个自然段的语句和写法：
六、布置作业 ：
1.背诵第一大段，流畅朗读第二大段。
3.预习第三、四段并思考：
①作者以什么为顺序写参观养蜂场的经过？
②作者赞颂蜜蜂的用意何在？
4.根据拼音，在括号内填入适当的字：
mì（蜜）蜂 mì（密）得不透缝
一kē（颗）荔枝 一kē（棵）荔枝树
zhòng（重）要 chóng（重）复
tí（提）倡 dī（提）防
diào（调）查 tiáo（调）上一杯
5.给加黑词注上多种读音：
①中看zhòng（zhōng）
②不透缝fèng（féng）
③大约得三个月děi（dé，de）
④最恶wù（è，ě，wū）
第二教时
教学要点：
分析最后两大段；总结中心思想和写作特点。
教学内容和步骤：
复习检查：
一、请一同学背诵第1自然段。
二、讲解分析第三大段。
三、讲解分析第四段：
四、全文总结。
从整理全文的材料入手归纳文章的写作特点和中心思想。
问：全文具体记叙了几个材料？
五、课堂练习：
1.辨字组词：
2.当场熟读背诵最后三个自然段。
六、课外作业 ：
1.朗读全文，背诵开头一段和结尾三个自然段。
2.口答“思考和练习二”。
3.完成“思考和练习三、四、五”。
4.写一篇短文。题目是：我爱
附 板书设计 ：
内 容
1.不大喜欢蜜蜂：（抒）
小时候被蜇。（叙）
2.想去看看蜜蜂：（抒）
喝了香甜的荔枝蜜（叙）
3.赞美蜜蜂：（抒）
劳动辛勤，品格高尚（叙）
4.梦见自己变成小蜜蜂（抒）
农民也象蜜蜂一样的辛勤、无私（叙）
写作特点
1.以思想感情变化过程为线索贯串全文。
2.记叙抒情紧密结合。
荔枝荔枝三年级实用篇三
作者：王丽萍
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。设计理念语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
教学思路
一、初步感知
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
三、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸
1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
荔枝荔枝三年级实用篇四
内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
过程：
一、激趣导入 ，引入新课。
1、今天，老师给同学们带来了一则谜语，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，甜中带酸汁多多。疙疙瘩瘩虽难看，果中皇后不虚传。
2、对，这就是我们同学们最喜欢吃的。今天，我们一起学习一篇课文。请大家齐读课题。
4、学生介绍作者的有关资料。（肖复兴，北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。）
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
剥开：b1o，不能读成b#。
慰籍:ji8，不能读成j@。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构，查字典或联系上下文理解词义。
时令：季节。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。
纹络：本课指果皮上的花纹。
昂贵：价格很高。
玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指小而好看。
不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。
阔别重逢：久别重逢。
慰藉：安慰。
遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的。
（2）“我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。
（3）看到“我”买回的，喜欢的母亲竟然高兴得像一个孩子。
（4）当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。
（5）喜爱的母亲，每次都把大个的给“我”吃。
（6）母亲临终前，一直舍不得吃一颗，都给她心爱的小孙子吃了。
（7）至今，依旧年年红。
3、默读课文，试着给课文分段。
思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱）。
（1）为此，课文着重讲了几件事？
第一件，我”一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干净净的沙果。
第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
第三件，喜爱的母亲，每次都把大个的给儿子吃。
第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗，都给她心爱的小孙子吃了。
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）我给母亲买。
第二段：（第二至第四自然段）客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，维护了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜爱的母亲，每次都把大个的给“我”吃。
第四段：（第六段）“母亲临终前，一直舍不得吃一颗，都给她心爱的小孙子吃了。
第五段：（第七段）至今，依旧年年红。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
目标：
使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。
内容：
1、通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。
2、有感情地朗读课文。
过程：
一、复习回顾
1、自由读课文。
二、讲读第一段。
1、指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买？这来的容易吗？
（这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。）
2、感情朗读，要读出自己的感受。
三、重点讲读第二至四段。
1、指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？
2、自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？
3、讨论、交流。
（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜——其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。
（2）“母亲一见，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。
4、老师范读，指导朗读。
（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）
5、自由读课文，加深对课文内容的理解。
四、学习课文第五段。
自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供参考。
而今，依旧年年红。三年来，每当上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。
五、总结、扩展
1.根据，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.完成课后练习——选作题。
荔枝荔枝三年级实用篇五
日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
——苏东坡
我家乡的荔枝呈鲜红色或黄绿色，但其他地方的荔枝有的是绿色、有的是黄绿色，还有的是紫色，让人眼花缭乱。荔枝的颜色十分好看，这是我喜欢荔枝的原因之一。
荔枝上头扁宽，下头尖小，像心形，也有像球形的。它还披着一身带刺的“战甲”，就像一只卷起来的剌猬一样。
如果你把荔枝樨在手里，它的刺会把你刺得嗷嗷叫，手感就像在捏一只海胆一般。要是把荔枝靠近鼻子嗅一嗅，闻一闻，一股淡淡的清香萦绕着你，像一把勾子伸进鼻孔把你的馋虫都勾出来，让人垂涎三尺。
你用手轻轻地把荔枝的“战甲”剥开，会看见一颗珍珠般涧向的果肉，一咬下去，果汁一个劲地往外射，酸甜可口、细腻爽口，简直是佳果圣品，天堂的美食，让人回味无穷、赞不绝口，吃了一个还想再吃一个。
荔枝皮可药用，果肉有丰富的维生素和蛋白质，可增强肌体抵抗力。但是吃多了，就会对身体有危害，我的外婆告诉我：“一个荔枝三把火，吃多了就会上火。”不仅如此，还会得医学上的“荔枝病”。荔枝虽然称不上果中之王，但它味美、清香，令人喜爱。
我爱家乡，更爱家乡的荔枝。
荔枝荔枝三年级实用篇六
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。
语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。
《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
一、初步感知
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗?
课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到了些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸
1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
荔枝荔枝三年级实用篇七
1.激发学生热爱社会主义新生活，热爱劳动人民的感情。
3.理解文章标题的含义及作用。
二、难点、重点分析
1.作者是如何赞美蜜蜂的?又如何转而歌颂劳动人民的?
2.本文的结构是怎样的?
3.本文的写作特色是什么?
分析：
(1)富于诗的意境。
(2)感情变化的描写。
(3)富有情趣的语言。
(4)浅中有深、淡中有味的风格。
三、教学过程 设计
(一)导入 。
板书： 杨朔
(二)检查预习(出示小黑板、教学卡片、投影片均可)。
1.给加点的字注音，并注意它们的写法。
蜇了一下 啖 黑黝黝 蠕动 掐花 沸沸扬扬 倚着 不辞辛苦
疙瘩 提防 糟蹋 插秧 渺小 嘤嘤嗡嗡 酿造 朔
2.解释下列词语及加点的字。
黑黝黝 幻景 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人
嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕动 稀罕 提防 渺小
高尚 小生灵
对以上词语的理解请参照有关资料和工具书，答案略。
(三)教师范读课文。
组织学生讨论。略。
板书：
不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂——线索
讨论后明确：
3.怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
5.课文要表现的中心是什么?作者是如何表现这一中心的?
(七)就上面所布置的思考题进行讨论。
板书：林茂、蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我
3.怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
4.指导学生朗读、背诵第17段。
6.课文要表现的中心是什么?作者是如何表达这一中心的?
板书：
歌颂甜美的生活→歌颂生活的创造者→愿做生活的创造者→中心
7.指导学生朗读、背诵第18段。
8.小结。
9.布置作业 。
字数为500左右即可。
【板书设计 】
荔 枝 蜜
不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂
(感情变化)→线索
林茂、蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我
↓ ↓ ↓
歌颂新生活→歌颂创造者→愿做创造者
(借物抒情)——中心
二、有争议的问题。
三、“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的出处。
这句诗出自苏拭《吃荔枝》(又名《惠州一绝》)，原诗是这样的：
罗浮山下四时春，
卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，
不辞长作岭南人。
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荔枝荔枝三年级实用篇八
1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。
2、教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。
3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式 。