大自然的语言语文教案（热门24篇）

教学工作计划是教师在规定时间内，根据课程要求和学生特点，制定的一份系统性和具体性较强的教学方案。希望通过以下教学工作计划的范例，大家可以更好地理解和掌握教学工作计划的编写方法和要点。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇一

《大自然的语言》一课是语文s版五年级上册的一篇略读课文，课文以诗歌的形式，亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的八种语言，以及如何看懂大自然的语言，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能读懂大自然的语言。

根据课文的特点及学生的实际，我设定以下教学目标：

1、理解课文内容，感情朗读，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、仿写诗歌1---3小节。

教学时，我努力体现以下两个设计理念：

2、探寻阅读的“有效途径”：(1)以“悦读”始，切入时努力唤起学生的阅读欲求，投入地、欢悦地“潜入”文本。(2)以“悟读”兴，强调“以读为主”“读中见悟”。(3)靠“多读”成，多读书，体会文本的表达方式，并注意投入运用，把“他人的语言”转化成“自己的语言”。

如何体现这些教学理念呢?接下来，我说说我的教学方法：

1、充分利用多媒体教学，让学生对大自然的语言产生浓烈的兴趣和强烈的探究欲望，体现“以悦读始”的教学理念。

2、授之以“渔”，先教学生学习的方法，再放手让学生运用已获得的知识与方法，自己把课文读懂，并逐步习得基本的读书方法，提高阅读能力，体现“以字读为主”“读中见悟”的教学理念。

3、采用各种形式的朗读，理解课文内容，体现“多读成”的教学理念。

4、拓展延伸，仿写诗歌。大胆让学生把“他人语言”转化成“自己的语言”，突显语文学科“工具性”的本色。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二

学习目标：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

2、快速筛选信息的能力；

一、看词说话。

1、（1）冰雪融化草木萌发（2）莲叶满池枝繁叶茂。

（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途。

2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）。

3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；作者称呼它们为“”，好处是：。

二、预习导学----知识在于积累。

1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有。

（2）容易写错或难写的词语有。

（3）我重点理解的词语有。

2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

（1）。

（2）。

3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

三、小组合作探究。

1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

3、说一说：大家合作解疑难！

4、小组不能解决的问题有。

四、拓展延伸。

五、精读一节，品一品生动、准确的语言。

1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

精彩的地方是：

2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

六、本节课我的收获是：

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇三

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

教学要点：品味生动形象的语言

一、课前写话、引入新课：

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段——品味语言

[一]研读第1自然段。

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

[二]、研读第二自然段。

1、学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

学生思考，讨论，交流

（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

[三]研读第3段

请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一

（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

（2）从下边词语中任选五个写一段话。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇四

教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。

2.以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

3.能够有感情的朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。

4.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。

5.培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：

体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。

教学难点：

以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。

2.培养学生运用以掌握的本领学细心的生字和词语。

3.能够熟练地朗读课文。

4.作战阅读，丰富学生的知识。

5.培养良好的读书习惯。

教学重点：

学习生字，熟练地朗读课文。

教学难点：

熟练地朗读课文。

一、导入。

师：今天我们学习第18课，齐读课题》。

问：通过课前的预习你都知道了什么?

生：自由地说。

今天我们就来学习18课，看看我为什么希望有一支神笔?看看我都要画什么，给谁画?

二、初读课文。

(一)自学生字。

1.自读生字，读准字音。

找学生读生字，重点读准“蜷”“脊”字音。

2.说说你们记住了哪些生字，怎样记忆的?

3.检测。

斯高()比()委()。

撕()稿()批()矮()。

4.理解这些词的意思(查字典)(互相帮助，或结合课文理解字词)。

5.记忆生字。

6.听写字词，然后自己自查自改。

(二)初读课文。

1.自由读课文，把字音读正确，不认识的字查字典或者看课后认读字。

2.两个人一起互相查读书，读正确。

3.指名读，大家评议。

4.再自己练习把书读正确流利。

5.指名说说这篇课文说了什么内容?

三、小结。

四、快乐阅读。

《神笔马良》。

第二课时。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

2.能够有感情地朗读课文，结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者的美好心灵。并选择自己喜欢的一小节背诵。

3.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。

4.培养学生良好的倾听习惯。

5.使学生初步了解段落结构，把握文本的结构写法。

教学重点：

体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。

教学难点：

以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗。

教学过程：

一、导入。

师：这节课我们继续学习18课，请大家齐读课文。

二、整体感知。

1.自由读课文。边读边想“我”希望有了神笔给谁画?各画什么?愿望是什么?

2.学生回答。

生：给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子，望着……。

生：给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，……泪滴。

生：给小鸟画家。鸟妈妈再也不用……。

生：给小树画小太阳、雨。使小树……。

三、细读课文，体会“我”的爱心。

1.默读课文，想想你从中体会到什么?你从哪里看出来的。

2.小组交流。

3.汇报。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子看风景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机，挨爸爸的批评。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息了。

生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望给小树画小太阳、雨。使小树健康成长。

4.有感情的朗读课文，试着填一填。

思考。

《我希望有一支神笔》中的“我”想给()画()、给()画()、给()画()、给()画()、()。

5.感悟段落结构。

这首儿歌是以(我希望有一支神笔的美好愿望)为线索，通过(想象)来展开描写的，表现了小作者(纯真的爱心)。每个小节都是先写(要给谁画什么)，再写(后的美好愿望)。

6.指名读评读。

7.齐读。

四、再读课文，体会结构特点。

1.再读课文，想一想本课书中四节诗在写法结构上有什么共同特点?

2.谁来说一说。

先写“我希望有一枝马良的神笔”，再写用神笔要给谁画，要画什么，再最后在写美好的愿望。

3.再齐读1段诗2段诗3段诗4段诗，今一步体会结构特点。

五、仿照课文结构特点写诗或一段话。

1.你准备给谁画?画什么?为什么要画这个?

生回答：给爸爸、妈妈画。

生回答：给老师画。

生回答：给残疾人画。

……。

2.写诗或一段话。

3.朗诵。

4.老师评议表彰。

5.修改。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇五

教学要点：

1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

教学过程 ：

一、谈话引入，揭示课题。

1、读题。

2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）。

二、初读课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，遇到生字多读几次。

（2）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

2、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

三、学习诗歌的2—5节。

1、学生从2—5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第节，知道了。”

（1）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）。

（2）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）。

经过学生的问答和板书读懂2—5节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

1、分小组品读诗句。

2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

3、学第2节的语气读第3段。

4、指名读第4节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

5、指导读好第5节，并背诵。

五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了。

选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇六

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法。

课型：讲读课。

教学手段：多媒体。

课时：1课时。

因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候观测的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么?三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题?2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

(一)激情导入。

出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

设计意图：激情导入，通过优美的画面，优美的`语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

(二)初读，整体感知。

1、初读文章，解决生字词。

2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)。

1、什么是物候?什么是物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候观测的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生进入自学，在文中勾画所需信息。

设计意图：通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

(三)互动交流展示成果。

学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

设计意图：通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

(四)再读，理清顺序。

1、分析本文的说明顺序。

2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么?

这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

明确：

1、本文的说明顺序是逻辑顺序。

2、6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

设计意图：通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

(五)品读，体会语言。

2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

设计意图：通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

(六)拓读，学会运用。

作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗?

两个月前，在广州，看见了玉兰花开;两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫若《玉兰和红杏》。

设计意图：学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

(七)布置作业。

以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

设计意图：充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇七

1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

1、品味生动、形象的语言。

2、学会运用中心句概括文章内容要点。

品味生动、形象的语言

两课时

第一课时

本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

教学过程与步骤：

一．复习知识，导入新课：

1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）

二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

1、默读1-2段，思考问题。

出示问题：

1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

2、用“大自然的语言”题目有什么好处？

2、研读第1自然段。

（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

请学生思考，讨论，交流。

参考：

a．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

b．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

c．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

d．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

e．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

3、研读第2自然段。

（1）学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

参考：

（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。

（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

4、品读题目特点。

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

三、课堂练笔：二选一

（1）从下边词语中任选五个写一段话。

萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

（2）仿写诗歌

大自然的.语言

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能发现。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

五、板书设计：

大自然的语言

用词生动传神：翩然、簌簌等

生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用

标题新颖传神：比喻、拟人

六、教学反思

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇八

3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

教学步骤 ：

1.提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？

2跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等。

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

（2）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。

（3）讨论交流。

（4）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

（5）布置作业 。

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

2全文的内容结构把握。

3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？

4.重点语句品味。

5.说明方法归纳。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇九

教学目标：

知识与能力。

读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法。

读中感悟，体会大自然语言的神奇。

情感态度价值观。

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

教学难点：

学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

课前准备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题。

1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)。

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)。

3、质疑课题。

二、粗读课文，整体感知。

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)。

2、全班交流。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)。

三、精读课文，重点品评。

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)。

2、全班交流，重点品读。

你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜欢?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

四、拓展延伸、仿写练笔。

1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗?你们听着。展示诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班交流。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望。

你们写得多好呀!你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

板书设计：

白云(图)晴。

蚂蚁(图)雨。

蝌蚪(图)春学习。

大自然的语言大雁(图)秋观察。

年轮(图)年龄思考。

鱼鳞(图)年龄。

三叶虫化石(图)汪洋。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十

第四、从文章题目中提出问题。题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。学生阅读时，可以针对题目提出些问题。如《大自然的语言》一文学生就问：原题是《一门丰产的学问——物候学》为什么编书时改成了《大自然的语言》呢?第五、针对课文中的难点提问。学生面对一篇阅读材料，原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方，往往弄不懂，这就是课文的疑难点。我们在教学中如能引导学生紧扣这些疑难点提问，就可引导学生改变思维方向，进入搜索的情境，以浅化难点，平缓坡度，使之进入自我求通的境界。教学《紫藤萝瀑布》，学生就针对“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。”产生疑问，较好地引发了他们的探究心理，促其迫不及待地阅读课文，加深了对课文的理解。第六、从怀疑中激问。孟子云：“尽信书不如无书。”我一贯倡导学生要敢于怀疑课本甚至是大家的作品，欲使学生从怀疑中产生问题。在上《大自然的语言》是，文中先写“杏花开了”，再写“桃花开了”，有人及时地联想到了朱自清《春》中的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，开满了花赶趟儿”，并指出朱先生的文章有问题，应改为“杏树、桃树、梨树，你不让我，我不让你，开满了花赶趟儿”。

培养他们从自己做起，从点滴做起，形成关注全社会的自律意识和责任感。

总之，说明文教学中，应将传授理性知识、培养理性能力和关注学生人文精神完整、有机的统一起来，使二者在为人服务，为人类社会服务的基点上获得融合，说明文中人文精神的培养才能真正落到实处。

〖也谈说明文教学中渗透人文精神〗。

第一，参与培养学生的学习兴趣。说明文有其独特的优点，如与人类的生产生活有着密切的联系，思想内容丰富多彩，包罗万象，又富于科学性;结构层次井然有序，过渡照应连贯缜密，语言文字准确简练，深入浅出，通俗易懂;说明方法合理周到，灵活多样等。这些，都为我们上好说明文导读课提供了有利条件。但是，很多教师在其他文体的引读上采用多种形式，能在一堂课开始的时候吸引住学生，而在讲述说明文的时候，往往采用直接导入的方式，显得单一、乏味。假如教师在课文引读上多下点工夫，定能引起学生学习说明文的积极性。如教《大自然的语言》，教师就可以让学生主动参与到教学中来，让学生说说二十四节气与人们生产生活的关系，学生平时可能从大人那里听到一些诸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等节气的相关知识，这样就可以激发学生的学习兴趣。当学生七嘴八舌说得差不多的时候，教师适当地加以概括，将二十四节气的歌告诉学生，这样一来，学生的兴趣自然而然就变得浓厚了，新课的讲解也就顺利了。说明文的说明对象很多是实物，教师可以运用多媒体、实物展示等手段，增加学生的感悟认识，培养学生的学习兴趣，这样，也能使说明文的内容有依据，说明更具条理性，从而达到渗透人文精神的目的。如教《苏州园林》、《中国石拱桥》等说明文时，我们利用多媒体展示其形态，能唤起学生的学习兴趣，使学生更加直观地体会祖国悠久的历史、灿烂的文化和我国劳动人民的聪明才智，民族自豪感便会油然而生。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十一

《大自然的语言》一文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔介绍了大自然的语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。

教学《大自然的语言》一诗时，我通过我的教学把学生从课堂带入丰富多彩的自然之中，并引发他们能从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发学生探索、研究大自然的兴趣。

这篇诗歌共有9小节。像这样小节很多的诗歌，如果在教材的处理上没有一定的技巧，容易出现平均用力，平铺直叙，甚至一节课根本不能完成教学任务的弊端。在教材的把握上我是这样处理的：

一、相同内容的小节，归类处理。

诗歌的2、3小节同属于写有关天气变化的内容，4、5小节都是在写季节变化的内容，6、7小节都是在介绍计算年轮的方法，我将其归为三类进行教学。这样一来，6个小节的诗歌就化作了三个版快。加上诗歌中描写三叶虫的那个小节，整首诗歌就只有4个版快。从板书设计中，我努力到这一点。

二、同类内容的教学，有轻有重。

以诗歌的4、5小节为例，第4小节写蝌蚪游泳春来到，第5小节写大雁南飞，秋将至。在教学第4小节时，我采用了借助多媒体，让学生直观感受蝌蚪的形状，让学生充分展开想象：小蝌蚪的形状像什么?想象小蝌蚪会有什么语言?充分的打开学生的思维和想象能力。利用直观的图画，训练学生的观察能力和想象能力。对这一小节中的反问句的教学，通过让学生对比反问句和陈述句的区别，体会反问句具有加强语气的作用。在此基础上教师知道学生反复地朗读。朗读的形式也是多样化有抽生朗读、全班齐读、分男女生读。正是因为有了第4小节的扎实教学，所以对学生来讲学习第5小节就轻而易举。对第5小节中的比喻句、拟人句的教学，只是让学生读读就行了。

三、同类的内容之间的教学，详略得当。

在处理写季节变化和写计算年轮的内容是各有侧重。学习描写季节变化的内容时，我采用观察多媒体，对比句式，多种形式的朗读等来进行教学。而诗歌中描写计算年轮的内容易懂易学，除了让学生通过多媒体直观感受计算年轮的方法外，就不在做过多的讲解。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十二

教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时。

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么?这些现象在告诉人们什么?

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二.狼吞虎咽：快速朗读课文，(1)标出难读，难记的字，词。(2)整体感知课文。

【学生上讲台板书】。

三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)1.什么叫物候和物候学?(第1.2.3段)。

2.物候观测对农业有什么重要意义?(第4.5段)。

3.决定物候现象来临的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。

4.研究物候学有什么意义?(第11.12段)。

四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

五作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时：

导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

新课讲授：

(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

(3)第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二，抛砖引玉，《大林寺桃花》。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十三

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

背诵课文，用“只要……就能……”写句子。

用读儿童科普文章的方法阅读课文。

一、教学目标：

1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思；

2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2---6节。

3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学过程：

1、揭题激趣范读。

2）师范读课文。

3）学生交流。

2、初读课文，自学生字词。

1）自学生字词。

2）读通课文，要求正确流利。

3）质疑问难。

4）自学检查。

3、再读课文，学习2---6节。

1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-------”划出，他们都说些什么？

2）学生交流归纳，教师板书。

3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。

4）根据交流随机点拨：

第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为……所以……”说一句话。

第3节：用“因为……所以……”说一句话。

第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。

第5节：理解“编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。

第6节：结合插图理解“年轮”。

5）朗读2----6节，尝试背诵。

4、作业。

1）完成《作业本》3、5。

2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十四

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容。

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性。

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)。

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)。

四、总结。

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时。

一、复习导入。

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性。

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”--丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

（4）口头作文（略）。

三、学习举例说明。

1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展。

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结。

五、布置作业（略）。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十五

1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言2。（字略）。

2．查工具书，解释下列词语。（略）。

3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入。

1．作者简介。

作者竺可帧，物候学家。

2导语。

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课。

1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？

讨论并归纳；

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）。

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）。

（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）。

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）。

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案《大自然的语言2》。）。

（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）。

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

讨论并归纳；举了三个例子。

7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？

讨论并归纳：按时间先后顺序。

8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？

讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结。

课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业（略）。

第二课时。

阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入。

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

（苏醒萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始）。

三、正课。

1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

讨论并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

2．提问：文章第h段举北京的物候记录的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。

3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

（l）纬度的差异。（2）经度的差异。（3）高下的差异。（4）古今的差异。

4．提问：这四个因素按什么顺序说明？

讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十六

1、在理解画面内容的基础上，倾听、学念诗歌。

2、感受“树叶当邮票”的含义，体味诗歌文字所表现的意境美。

3、认读重点字词：邮票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黄

认读重点字词，学习朗读诗歌

挂图、音带、大字、诗歌读本人手一册、树叶

一、预备活动

1、师幼互相问候线上活动

看动作猜词。教师将春天在奔跑中的大字卡依次摆放好，请个别幼儿来表演们，其他幼儿猜词，并寻找大字卡，幼儿反复进行。

2、教师发书

二、感知理解活动

1、教师出示树叶若干片，谈话、问题导入

师：小朋友们注意观察教师手中的树叶，你们知道在四季变化中，树叶会有什么变化吗？（幼儿讨论并自由回答，教师注意提醒帮助幼儿使用清楚连贯的语言）我们来学习一首关于树叶的诗歌。

2、教师播放诗歌录音带，幼儿认真倾听，了解诗歌内容

4、集体阅读

（1）教师出示挂图，引导幼儿理解一年四季树叶的变化，春天树叶是什么样的呢？夏天呢？引导幼儿明白树叶会跟着季节的变化一一对应教师随机出示大字卡“邮票、嫩嫩的秋天、金黄等。

（2）为什么说树叶是大自然的邮票？引导幼儿理解不同季节的树叶可以像信一样寄给人们，让幼儿知道哪个季节来临了，各个季节的树叶就是各个季节的标志。

（3）学习动词“寄”，教师重点强调树叶是怎么到小朋友哪里的，学习动词寄并出示相应的.大字卡，引导幼儿理解含义。

（4）教师播放诗歌录音，幼儿一边看挂图一边认真倾听，理解诗歌内容，鼓励幼儿小声跟读，阅读完教师收书。

三、游戏活动

游戏：小小邮递员

四、结束活动

幼儿有序整理自己的物品。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十七

1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

2.培养速读习惯和能力。

3.积累一些词语。

重点：

(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

(2)积累词汇。

难点：

速读的习惯和能力。

教学时间二课时

1.查字典，读准下列加点字的音。

衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘

观 测 道 观 播 种 耕 种

差 异 差 遣 差 劲 参 差

落 叶 丢三落四 落 枕

2.查工具书，解释下列词语。

(1)融化：(冰、雪等)变成水。

(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

(3)次第：一个挨一个地。

(4)呈现：显出、露出。

(5)周而复始：形容不断地循环往复。

(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

(9)悬殊：相差很远。

3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

2.导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2.请给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到完。

说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

讨论并归纳;

(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的'修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)

(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)

(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)

(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十八

这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，三叶石庐山漂砾则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受你看那不就像时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

知识与技能目标：

1、认识本课鳞、嵌、撒3个生字，会正确书写睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

1、教师先板书大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：鱼鳞通过学生的生活经验或图片加以理解；

如：嵌在、撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，山巅可以看图片；汪洋可以通过学生自己的生活经验理解；漂砾则由教师读有关的资料；妙不可言可以结合诗中的具体语境来理解）

4、检查读文情况：

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）

a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

e：树上的年轮也是大自然的语言；

f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

g：三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

h：大自然把一块漂砾撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解逗点年轮鱼鳞三叶虫漂砾，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解妙不可言的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨）

4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准撒、鳞、嵌、略几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察搬撒的字形结构，注意各部分的书写比例。钓字右半边是勺，不要写成勾。雁半包围结构，注意里面的写法。

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇十九

1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

1．认识9个生字和11个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

一、谈话导入

1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。

2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4．电脑出示生字；让学生读一读。

5．电脑出示词语：请学生读一读。

语言 化石 告诉 发现 说话 人们

镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 粗心大意

6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7．同桌同学互读课，相互正音。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二十

1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。

2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。

3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。

（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟悉一下课文。）

（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）

秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说它调皮，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？――天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。

――

桃花盛开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？

――（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为（板书）。

――请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）

1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）――找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）

（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且。）

四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。

――“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

3、理解古代诗歌中包含物候知识：

――古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

――课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。――朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。

4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）

物候和物候和物候学的含义

物候观测对农业有着重要性

研究物候学有重要意义――

5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样

的语言来介绍这些大自然语言的呢？

――请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

学生生成：准确、生动、简约等

2、同学们想先体会生动呢，还是准确？

生动（课文1节）

1、教师朗读第一节，：我听到我知道

――原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

――会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。

“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。――涌动春的希望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。――傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，――歌《小燕子》，透露出喜爱之情。

“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落

叶的声音，使人感到秋天的肃杀。――为什么不是一片片？

“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，

十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而复始――穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离

离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”

3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。

第一节最后一句，“年年如是，周而复始”的现象，作者作了限定“”，表达非常准确。“准确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。

准确（以课文6――10节为例）

1、教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？

还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离，应该怎么说？

2、巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）

2）、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）

同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第一句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。

――春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确，体现实事求是。

3、――竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风吹醒柳梢的时候，你也许就能告诉桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。

下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家（讨论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飞舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天来了”

20xx年11月8日

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二十一

1、积累词语，并学会运用。

2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

学习重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

学习难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

学习过程：

一布置预习导学

你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）

萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）

二、指导学习研讨

（一）创设情境，导入新课

（二）认识作者，检查预习情况

1．简介作者

2．检查字词预习，夯实基础。

（三）。阅读课文，整体感知。

．学生自读，要求学生读的准确流利，画出自己喜欢的语段。

（四）理清思路

思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

（五）合作交流，解读探究

读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二十二

1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

（二）过程与方法目标

采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

（一）创设情境，积发兴趣

1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、教师引导，学生操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

5、巩固新知，自主创作

教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

（三）展示评价

教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二十三

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。是人教版八班级上册第四单元第一课。

对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简洁懂得的科学。而本文在文中尽量削减专业术语，运用漂亮的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的'科普佳作。

说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中确定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。

通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟识和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟识与积累。本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同学对说明文的学习。

一、学问目标

1、进一步了解说明文的学问。

2、了解物候学问。

二、

1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力气。

2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。

三、情感态度与价值观

1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。

2、学习文章精确严谨、生动漂亮的语言。

大自然的语言语文教案（热门24篇）篇二十四

教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时。

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

一.           察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二.狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

【学生上讲台板书】。

三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）。

2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）。

3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。

4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）。

四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

五作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

第二课时：

导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

新课讲授：

（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

二，抛砖引玉，《大林寺桃花》。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

沙尘暴，海啸。

附：作业设计  备课资料  诗歌中的物候知识。

所有图片来自。

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xinjiang 。

tianshan  。

shiyuechangchen  。