优秀的作文不仅只是一篇文章，更是一种思维的展示和思想的碰撞。如果你对优秀作文有兴趣，不妨阅读以下范文，从中获得一些写作技巧。
济南的冬天（精选15篇）篇一
1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
一、 导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、 了解作者及其作品
1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文
1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2.领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3.听名家朗读课文。
4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。
（一）（1）写济南的冬天的天气特点。
（二）（2-4）写济南冬天的山景。
阳光朗照下的山
山 薄雪覆盖下的山
城外远山
（三）（5）写济南冬天的水色。
五、作业
1.抄写词语
2.多音字注音组词：得、着、薄、和
二、齐读全文，思考问题
１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？
２．济南冬天的山水有何特点？
三、分析全文
（一）第一段
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？
（三）研读第三段
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？
2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3．作者采用那些修辞手法来写景的？
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻
（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”；
二是将“ ”比作“日本看护妇”。
（2）指出本体和喻体的相似之处：
（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？
（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？
6．熟读背诵
（四）城外远山——小水墨画
（五）水的特点——绿、暖、清亮
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业
1、摘录比喻、拟人句
2、课后练习二
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
阳光朗照下的山 ——暖和安适
山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气
城外远山 ——小水墨画
水 ——绿 暖 清亮
济南的冬天（精选15篇）篇二
1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
二、 教学设想。
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
三、 教学过程。
二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。
1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。
2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？
三、老师范读。（配乐、配画）。
四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。
第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。
第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。
结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。
五、精揣细摩，品味学习。
在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。
提示：1、“济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
2、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
4、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。
5、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
6、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。
文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。
六、拓展练习：我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。
提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。
七、作业布置：课下阅读配套教材——《济南的秋天》。
提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。
板书设计。
济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画。
济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵。
练习设计。
1.给下列加粗的字注音。
济南（ ） 着落（ ） 澄清（ ） 镶上（ ）。
2.填空。
《济南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，现代著名作家，其代表作有小说__________、__________，话剧__________等。
3.解释下列句中加粗的词语。
（2）设若单单是有阳光……（ ）。
（3）因为这样慈善的冬天……（ ）。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）。
（5）整个的是块空灵的蓝水晶（ ）。
4.分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）。
（2）对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（3）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。
（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。
济南的冬天（精选15篇）篇三
教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
教学课时：2。
第一课时。
一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入。
二、简介老舍。
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音（见书、.课件）。
响晴（很晴朗，晴朗无云。）响亮（很明亮）。慈善（温和，合乎人心意。）。
秀气（美丽而柔弱。）空灵（灵活而不可捉摸。）分析。
――先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
――（无风声、无雾响晴、温情）。
3、分析对比作用（三种感受之对比）。
――突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
――济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5、怎样描写人们的感受。
――不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）。
6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？
――作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7、用什么修辞手法写雪后山景？
――顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。
8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。
五小结、作业。
第二课时。
二分析。
1朗读分析第4段济南城外远山的特点。
――写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。
2济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）。
――第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的`绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。
3作者感情？
――“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
4小结.写作特点。
――1）善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
3）注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。
4）突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。
六板书。
济南的冬天（精选15篇）篇四
（奇迹）（怪事）（害怕）。
引出“宝地”（喜爱）。
二冬天的济南。
济南冬天的山：阳光朗照下的山――暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）。
薄雪覆盖下的山――娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）。
城外远山―――――素淡、雅致（小水墨画）。
绿――温暖多情，富于生机（不忍冻）。
活――清亮通透（空灵的蓝水晶）。
处处围绕“温晴”来写。
济南的冬天（精选15篇）篇五
宜采取多种形式反复阅读。如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。在阅读时可思考如下问题：
2、你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？
3、课文在写法上与《春》有些什么相同的地方？
二、深入理解。
本文可作重点赏析的地方较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方。如课文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来，如课文第2段。有的是对描写的对象，一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写，如课文第3、5段；还有随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是平常所说的“移步换景”。又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点来赏析。当然在赏析过程中不是要面面俱到，而是要突出重点，集中赏析几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。赏析时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上面。
三、比较阅读。
前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。并可作些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。课文《春》和《济南的冬天》，哪一篇不是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受的呢？没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。可作一些比较，看看下边各组甲句与乙句有什么不同。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
四、拓展练习。
以《……的冬天》或《……的秋天》为题写一篇作文。要仔细观察，充分展开联想和想像，抓住景物特点，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。
文档为doc格式。
济南的冬天（精选15篇）篇六
济南的冬天教案（2015）
这篇老舍的《济南的冬天》也写出了济南冬天的特色，那山，那水，那阳光，那白雪，都给人一种美的享受。本单元重在对四季景色的描绘，重点在于引导学生品味老舍笔下济南的冬天“温情”的特点，体会作者的赞美喜爱之情,请欣赏初中课文《济南的冬天》教案范文。
(一)教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
(二)学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的`老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
1教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
知识能力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2.教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
教学：
1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
学法：
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：
自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
(一)情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
(二)朗读课文，整体感知
本环节，我设计了三个小问题：
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3.学生思考：为什么会出现这样的差异?
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
(三)以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
(四)以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1.摇篮安睡图
2.雪后小山图
3.山村卧雪图
4.玲珑水晶图
(五)以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
(一)走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1.守护摇篮的母亲
2.细致周到的护士
3.健美优雅的女郎
4.娇美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
济南的冬天（精选15篇）篇七
对于一个在南京住惯的人，像我，夏天要是不下大雨，便觉得是个奇迹。南京的夏天是没有风的，即便有，吹在身上也是一股热气袭人。每天走在正午的阳光下，保证你一分钟之内便会汗流满面，否则，也对不起“四大火炉”这个称号了。
假若单单下雨，也算不了什么。但请你闭上眼睛想一下：一个老城，有山有水有树林，全城被大水环抱着，静静地接受着天然沐浴。南京的雨，是一个顽皮的孩子啊，从来不听话，一到它心情不好的时候，它准会下雨，下得你猝不及防，看到人们在东躲西藏的样子，它也就哈哈大笑的离开了。
雨是经常的，一下就是连着几天，到处便有了深深的积水，河水的水位也急剧增长。有时候出门还是晴空万里，但到了中午你就会看见一场前所未有的城市洗礼。
最妙的就是雨后出现太阳了，刚刚下过雨，空气中寒意阵阵，而温暖的太阳照在身上，便觉得全身暖洋洋的，舒舒服服的。树上的叶子，汽车的车窗上面上，到处都有着晶莹的水珠，在太阳照耀下，一闪一闪的，煞是好看。
古老的南京，古风仍旧浓厚，幽静雅致的小四合院，古色古香的画廊与寺庙，无不透出一种古代的气息。城里的小街小巷，或许是时代发展最好的见证者。
大太阳的夏天，你更能看到南京人的团结。红绿灯路口的几棵树下，只要是有树荫的地方，必定是挤满了人头和车辆，哪怕是只剩下一个边，那人也一定不会因为众多人的汗味而站在太阳下。
这就是南京的夏天，一种唯属于南京人的度夏。
济南的冬天（精选15篇）篇八
乘客们，本次我们去的济南可是个绝世宝地。他跟北京比是没有风声的;跟伦敦比，阳光是明媚的;而跟热带比起来，他则是温晴又温情，初中二年级作文《冬天-济南-我们来了作文500字》。济南的山水独具特色!
好，说完了山我们再来谈谈水吧。说到济南的水呀，就离开三个字儿：绿!清!蓝!那些水即使是在冬天也不结冰。那些绿萍、水藻和垂柳都把自己终年贮蓄的绿色给奉献出来;那水又清得可以看见空中、半空中、天上的倒影;那水又蓝得像块水晶。这可真是变幻莫测呀!
乘客们，我们的目的地到了。让我们走进济南，亲近济南吧!让我们自由的享受吧!go!
济南的冬天（精选15篇）篇九
《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。经过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情：“温晴”是所见的外象，是借以表现心象的客体和媒介；“温情”是心象（心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。
在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅仅数量多，并且质量高，质与量到达完美的统一。全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也很多使用，如转品、示现、迭现等。
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。这一段运用了对照的修辞手法。对照，又叫比较，是一种运用广泛，很有表现力的修辞手法，经过比较，能够使所描述事物显得更鲜明、更透彻。作者以自身的独特感受，经过与北平、伦敦、热带比较，写济南的冬天既无风声、又无重雾、也无毒日的“奇迹”和“怪事”，突出强调“温晴”这一特点，进而赞誉济南是个“宝地”，在此，作者对济南的喜爱之情得到深化。同时，运用了反复，“对于一个……的人”两个间隔反复、“像我”两个间隔反复，突出作者的感受，强调“温晴”，抒发了作者对济南冬天的喜爱以及济南的冬天给“我”的惊喜和意外。
“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个梦想的境界？”这一段作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了景物的姿态：“晒”摹写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。连用两个动词，把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。此句中，还使用了反问。反问也是一种常用的修辞方式，运用反问能够加强语气，增强语言的感染力和表达力。这句用商量的口吻，让人倍感亲切，好像是与人应对面的交谈，又像是在征求意见，但答案是不言而明的，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。作者用反问句而非一般的陈述句，增强了语气，使感情得以完整抒发。这一句还有迭现辞格，用“一个老城”“有山”、“有水”组成的迭现，引人入胜，作者从上方俯瞰，勾画出一幅阳光下济南冬天的全景图。
“小山整把济南围了个圈儿，仅有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这一句，“围”展现出小山与济南城亲密依偎的情态；“放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情；“说”更是把小山写活了。连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态，突出了小山对济南城的诚挚之情。“小摇篮”则将小山写得像母亲一样慈祥与体贴，令人不由得想起母亲在摇篮边低唱催眠曲时的安详情态，把济南城的地理位置温情慈祥地交待出来。
“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今日夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急。”正因为度冬如春，所以才会产生幻想，正因为冬天这样“慈善”，所以“就是这点幻想不能一时实现”，人们的心境也“并不着急”。作者连用两个设问句，引人注目，突出了济南冬天的“温晴”，重点是答案，进一步加强语势。句中的“绿”字，形容词转为动词用，使人不仅仅感受到山草“绿”这样一种状态，更能体会到“绿”的动态过程。与“春风又绿江南岸”的“绿”一样，使文章的语言和所表达的资料都显得生动形象。这一部分写济南人的感受，也是作者自身的独特感受，表现了作者对济南冬天的喜爱和感激之情。
“他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还期望别的呢！”此例用了语气错综，前一句“并不着急”是陈述语气，后一句本来仍能够用陈述句，但作者很自然地换为反问语气，把陈述语气和反问语气错综使用，使文章语言整齐有变化，语气得到加强，情感得以凸显。句中的“干啥”是北方方言，此处是方言和普通话相混，使得文章语言不仅仅朴素亲切，并且生动灵活，增添了作品的特色。
“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”中用“日本看护妇”比喻矮松顶着雪的情景，贴切形象地表现了雪后矮松清新可爱的形态，不仅仅使矮松有了活力，并且使人感到新奇别致。
“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。此处借“带水纹的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而构成的黄白相间的美景，富有层次美，使山坡美景这一宽泛的景物显得微妙可感知，而并非遥不可及。
“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”此句用了拆词修辞格。拆词是一种常用的修辞手法，巧妙地运用拆词，不仅仅能生动简明地阐明事理，并且还能更好地抒发感情。句中把“害羞”拆开，不仅仅使整个句子音律和谐，更生动地描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态，并且“害了羞”这样一种状态，是作者独特的感受，比起“害羞”来说，更能反映出作者对“薄雪”的喜爱。此句也用了摹绘，用“微微”一词把夕阳下雪的美妙神态模拟出来，令人真切地感受到“露”这一情景。
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”此句用了句式错综，本来能够写成同一格式：“下大雪济南是受不住的”，和前面构成统一格式，但作者加以变化，避免了呆板，使情感得以自然流露。
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”中“不忍”使水人格化，把水写得脉脉含情，水的心理和神态得以完美展现，水给他物以美的享受，同时，其他的东西又来衬托水的清澈，足以使人感受到济南冬天的和谐之美。
“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”中用“是”这一比喻词连接本体从天上到水面整个空间的清亮和喻体“空灵的蓝水晶”，这一句将空间的清亮比喻为“空灵的蓝水晶”，化抽象为具体，给人以形象之感。此句还用了摹绘辞格。运用摹绘，能够增强叙述的鲜明性和形象性，使读者仿佛身临其境，如闻其声，如见其形。这句用“蓝汪汪”把济南冬天河水的清澈、天空的蔚蓝摹绘出来，使人如见其形，感觉水光天色如在眼前。水面到空中，从河水的清亮、水藻的绿到整个空间的清亮。这一句还用了迭现辞格。迭现是一种描绘性的文学修辞方式，运用迭现，令人遐想无限，增添视觉形象。“空中”、“半空中”、“天上”迭现出一幅独特的画面，品读起来，使人产生身临其境之感。
“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，这一句运用了倒喻，倒喻是比喻的一种变式，把本体和喻体颠倒使用。用倒喻的形式，把树影比作“地毯上的小团花”，由眼前的“小灰色树影”联想到“地毯山的小团花”，形式新颖，比喻贴切。
该文章中，几种小格的变换使用，使文章显得生动有活力，避免了生硬死板，每一种辞格不仅仅运用合理，并且运用质量很高。在景物描述中，作者运用好辞格，能写出作者对景物不一样于别人的感受，会给人一种新的视觉冲击，对描述对象印象更为深刻，对景物充满向往，产生出一种别样的想象之美。《济南的冬天》这篇散文，作者在运用修辞格过程中，使语言表达与文中的意境营造得以完美体现，修辞格的运用是这篇散文的活力之源，其辞格展现的艺术魅力和张力，堪为典范之作。
济南的冬天（精选15篇）篇十
看过老舍先生的文章，我也决定写一下我的济南城。
打小起，最熟悉的不是老家江苏，而是四季分明的老济南，特别是寒意十足的冬季。
小学时的冬季也可谓是晴空万里，蓝天白云。在老济南热闹的街道上，自在地闲逛，仰望老济南朴素且有趣的风景。多好啊！
校园里更是可以奔跑嬉闹，在干燥寒冷的北风中，在存有积雪的操场上，在好生明亮的阳光下。多好啊！
阳光下，小麻雀也是极活泼的。我常常羡慕这弱小的生命——可在老济南无边的天空，挥舞着小巧而有力的翅膀，尽情飞翔，俯视老济南的一切秀丽风景。多好啊！
是的，济南是位深情的老人家。别以为景点只有千佛山、趵突泉和大明湖，济南城里面好玩的，要一遍遍地去发现，去细细品味他的“气质”，尤其是下点小雪的时候。
雪花在茫茫绿丛中穿梭，是飞舞的惊喜。近几年，雪花被老济南看作宝，而她更是多了几分傲娇，在树梢上轻轻下落，在道路上慢慢落下，挑剔地寻个位置着陆。在满是匆忙气息与喧嚣声的小城里，因她而多了几分宁静与自由。
在不凡的黄昏时刻，老济南再次微笑起来，天空的一角泛起微微的红光，照向了小城的半边，使小城独有的味道更加浓郁。也许是因为雪不忍心覆盖矮墙，这种朦胧的感觉使他的眼神更为深情。雪，在小城各处都洒了一点儿，但这老济南并非全白，仿佛是一位大师在尝试古风古韵与真实惊艳两种画风的碰撞碰撞，如一幅水墨，又似一幅油画，这美是济南真实的气质。
当天色更暗，水面就升腾起了雾，将小城包围起来，仙气十足，好像与世隔绝的凡间仙境。南面，一个个小山头在雾气中来回隐现，仿佛在张望小城里的风光。是的，我也被小城吸引了，好像着了魔，爱得痴醉。
写的肯定没有老舍先生那样美好。但是，喜欢老舍先生这么久，算是给他的礼物吧；爱着济南这么久，也算是对济南的一份表白吧。
传说，有个世外桃源是与世隔绝的仙境。对我而言，冬天的济南是人来人往飘点小雪花的仙境。
济南的冬天（精选15篇）篇十一
要说济南，以前我并不是怎么了解，只偶尔听到过这个名字，只知道老舍笔下的济南。
——题记。
对于一个在南方土生土长的人，像我，一年四季要是哪个季节见不到绿色，就会有几分诧异——在南方都是四季常青的，“济南”虽然有个“南”字，却也是像北方一样，秋风一吹，树叶就全部掉光了，正是“秋风扫落叶”，只剩下一个光秃秃的丫杈。
有幸在冬天亲临济南，这里的天气真的是不同凡响：太阳挂在天上，不是火红的，也不闪耀着金光，它是淡淡的黄，有些红润。还微微透着点儿光，想一个温暖的小火炉，但又很远很远，整个冬天，几乎都是这么晴朗，就是阴天，太阳也会偶尔露露脸;在温暖中，时常也会吹吹风，不像北方的冬天，阵阵寒风吹来，冰冷刺骨，也不像南方，伴随着雨雪扑面，它像秋风一样，暖暖的温度中给你带来些凉爽，是那么怡人，那么轻柔。但毕竟是北方，湖泊，河流，小溪都结上了厚厚的一层冰，我上去踩过几次，滑滑的，很结实。
就像老舍说的那样，“在北中国的冬天，能有这样的天气，济南真算是个宝地。”
走进济南城，真是看不到一点奢华的表现，和北京、上海这些国际大都市的建筑物相比，这里就显得较平凡、朴素，但也不缺少现代科技的时尚风格，和其他城市比起来，济南这座三千多年的老城更是别具一格，不失艺术风韵;再看看济南的道路，没有青岛、大连的公路那么宽阔、气派，不宽不窄，还有许多小巷子，但又没有北京胡同那么弯弯曲曲，那么绕，济南的路很好记，站在路口一眼望去，好像一条笔直的线一直延向天边，基本上转个两三圈就能记住每一条路。
觉的遵守交通规则，也没有人着急的乱按喇叭。由于全运会的到来，我、表妹和妈妈几乎都是自己出去游玩，少不了要问路。不管问谁，他们都会带着友好的微笑认真听你的一言一语，再仔细回答，给你指路;对于我来说，济南话并不容易听懂，我们总是问了一遍又一遍，而问的每个人，都没有表现出一点不耐烦的样子，一遍又一遍的给我们讲解，向那个公园在什么位置?在那里坐车?坐几路车到?又坐几路车回来，致使我们在济南的十多天，没有一天走错路，而且对方开头的第一句话普遍都是“欢迎来到济南!”，让人一听，心情朗爽，别样的亲切。
难得来一次济南，也去游玩了一些风景名胜，千佛山、四门塔、泉城公园，甚至还去了邻近的泰山，饱览群景，令人感慨万分：千佛山，神圣而宁静;四门塔，古老而庄严;泉城公园，悠闲而美丽;而那雄壮的泰山，连绵不绝、气壮山河。
在济南的十多天里，最遗憾的就是没有亲眼目睹济南的雪景，老舍说，济南只下小雪，那些小山太秀气，受不住大雪，日落时，薄薄的雪微微露出点粉色，像害羞的小姑娘，美极了。
我想，如果有机会，我一定会再来到济南，但不会是冬天，希望我能看到不同于冬季的济南。
济南的冬天（精选15篇）篇十二
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。 。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 。
教学准备。
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时。
导入 。
朗读感知。
出示课题及教学目标 。
1、播放范读录音 要求：
1）听准字音。
2）注意语气，语调，语速及重音。
2、指定一小组朗读课文 。
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文 。
1）济南为何“真是算个宝地”？ 。
2）课文写了济南冬天的哪些景物？ 。
3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 。
探究后参考：
1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
2）阳光朗照温静 。
冬天的山 薄雪覆盖 秀气 。
城外远山淡雅 。
冬天的水 水藻的绿清澄。
3）暖和安适 。
a. 济南三面环山，
b. “放在小摇篮里”
c. 山是阳光朗照，薄雪覆盖。
d.水是不结冰的，清澈透明。
e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
4 、 自由朗读课文（或课文部分章节） 。
第二课时。
研读课文。
1、指名朗读课文第3节——5节 。
思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ 。
b. 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略 。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略。
5、朗读第3——5小节 。
7、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，
b运用相同修辞手法。
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 。
8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读 。
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同。
2）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同。
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 。
作业 。
1）鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计 。
老舍 。
总特点 温暖安适。
无风北平朔风（寒）。
响晴伦敦重雾（暗） 。
温晴热带毒日（热） 。
感受：温暖安适的理想境界 。
阳光朗照温静 。
山薄雪覆盖秀气 。
城外远山淡雅 。
水水藻之绿清澄。
作者邮箱： 。
济南的冬天（精选15篇）篇十三
对于一个在济南住惯的人，冬天要是下大雪，便觉得是奇迹；对于一个在北京住惯的人，冬天要是不刮风，便觉得是怪事。可是，在吉兰泰的冬天，如果不冷不刮风还不下雪，那真是老天爷开了眼。
吉兰泰每年的冬天是最冷的`时候。早晨起来，刚从被窝里探起身，就会感到寒意来袭，这还是小场面。当你穿好衣服，背起书包出去上学时，这才是真正的煎熬。
一出门，迎面而来的就是刺骨的寒风，尽管你已经把自己裹成了粽子，双手、双脚还是会失去知觉，一呼一吸，肉眼可见的白雾在你眼前飘动，树上已是光秃秃的，枝条互相打架的声音变得刺耳起来，风从耳边凛冽的刮着，房子上的瓦片仿佛承受不住风的怒吼，快要摔下了房子。天上看不见一点阳光，天阴沉沉的。
来到学校，你会发现窗玻璃上有霜花，像是冬的小精灵留在上面的。它们形态各异，给人一种美的感受。
如果说，早晨的风是怒吼的，那么中午的风就是柔和的，凛冽的寒风此时变成了一位姑娘，她轻轻地从人们的身边走过，留下她的笑声，脚步，她是温柔的。
到了晚上，风既没有早上的凛冽，又没有中午的柔和，而是像一位年轻人，他用自己的方法催促着人们赶快回家，回到家里暖和的小窝。
最美妙的是下雪呀。看吧，雪是冬天的使者、精灵，它们成群结队的来到人间，树木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，处处银装素裹，人间变成了雪的世界。
片刻间，孩子们冲进了雪的世界，他们唱着，跳着，欢迎着这些精灵们。你瞧，他们有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滚来滚去，一片热闹而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也会羡慕吧。
吉兰泰的冬天多姿多彩，这就是冬天的吉兰泰。
济南的冬天（精选15篇）篇十四
1.需要掌握的字的读音：
伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气。
绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪。
2.掌握下列词语的意思：
响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落。
二、能力目标。
1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标。
是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
建议。
一、主题思想。
是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构。
抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地”相呼应并扣题。
全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。
三、情景交融的写法。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：
“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱，我爱冬天的济南”的无限情意。
还有一些虚实结合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言。
本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究，如写没有大风，“是没有风声的”；说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。
五、比喻与拟人手法的运用。
文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
六、预习指导方法建议。
可以采用“画面再现法”。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习，可以让学生根据课文画出“小山雪景”。
七、诵读训练方法建议。
在诵读训练中，要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入“温晴”的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。
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济南的冬天（精选15篇）篇十五
对于一个在南京住惯的人，像我如果夏天不下雨，便觉得是奇迹了，南京的夏天是没有大风的，自然南京从不负“四大火炉”之称。日光永远是那么晒，而有时在太阳出来后就会下一场小雨，让人感觉全身清凉，南京真得算是一个宝地。
假如单单只有阳光，那也算不上特别出奇。请你闭上眼，想象一下：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，被树遮住的地方，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起来了，只有在哪个方向缺点口儿，似乎是在想把南京有的地方放在一个凉爽的篮子里。它们安静低声的对着我们说：“这里准是凉快，我会让你们凉快地度过夏天。”
在南京最有特色的也就是城墙了，城里那么狭窄，城外又是那么的宽敞，天上再下着点小雨，那就美极了！树上的蝉鸣和雨声应和着。对，这是一张水墨画，也许是唐代哪个著名画家画的吧！
而南京的夏天是那么的热，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大，还是下小。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下来，在路上的车辆则也是“人山人海”，如果车快起来的话，都能浪花飞天，请在路边行走的人们“洗个凉水澡”，人们还没反应过来，就被洒了一身。在这段时间，不要去海边，从家里就可以看见“望湖楼下水如天”了。
在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太阳越大，水藻就越绿。就凭这些“绿”的精神，天空中的太阳也舍不得“灭”，让大雨将这些水藻给淹没了，况且长在水边的垂柳，还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看，空中、半空中、天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。
在山里等到快日落时，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雨好像忽然害羞了，微微露出点粉色。就是下小雨吧，山间受不住大雨的，那些小山太秀气了！