教学工作计划是指教师在教学过程中为达成教学目标所制定的一种详细安排。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划，欢迎大家阅读和参考。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇一
(一)知识与技能：
初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌握多位数乘一位数(进位)的算法。
(二)过程与方法：
通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“满十进一”的算理。
(三)情感、态度和价值观：
在数学活动中，培养学生养成认真计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。
初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。
理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。
1.复习导入：唤醒已有知识经验。
2.激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法。
3.交流互动：总结笔算算法，理解算理。
4.总结应用：运用经验尝试解决问题。
(一)复习导入。
师：同学们，今天我们进行闯关练习(13×3=20×4=300×3=141×2=23×3=)。
设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的，学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。
师：大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关，有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。
在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的基础上，通过实物投影，展示正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。
生：(在学习报告单上完成一道竖式题)。
师：同学们又顺利地闯过第二关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题?
生：想!
(二)引入情境，探究新知：
师：那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。
生：(各自小声读题)。
师：听到教室里慢慢变得安静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。
生：(读题)一套连环画16本，王老师买了3套，她一共买了多少本连环画?
在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。
师：声音非常洪亮!那么同学们，你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。
生：16×3=。
生：把16估成20，20×3=60。
师：那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下，讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。
生1:3个16相加，即16+16+16=48。
生2：16+16+16的竖式写法。
生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把两个结果相加，即30+18=48。
师：用了口算的知识，这种方法也不错!
生4：用了列竖式的方法，
师：(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔细观察这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”，最终结果也就是48根。
师：我们继续看看，如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”，并说明18是由3×6得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1)。
对学生可能产生的算法进行预设，提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其，相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。
师：乘法竖式究竟怎么书写呢?
生：进位1的位置错误，写在十位的等情况。
生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。
实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。
生：更喜欢竖式，因为更加简便。
生：敢!
(三)巩固练习：
师：我们刚才已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成ppt中的习题(15×4)，看看谁算得又快又准，竖式写得还规范整洁。
第一层次：设置模仿性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。
第二层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。
第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生判断对错，说出算法，同时课件展示正确的过程竖式，起到巩固练习的作用。
(四)课堂小结：
师：这节课你学到了什么?
生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。
师：在列竖式时需要注意什么?
生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇二
1 尝试口算方法的探究过程。
2 会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。
3能用口算检验数据的正确性。
1体验口算乘法的多种口算方法。
2领悟口算乘法数量间的拆分，合并关系。
3 注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。
cai课件，卡通算题卡，气球算题。
（一）课题导入：
同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!
〈设置诱惑，激发上课热情〉
（二）学前准备：
出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。
4*4= 10*100= 2*4= 11*7= 23*2= 12*3=
（三）新课探索：
１ 播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：
〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？
〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？
〈３〉邮递员１０天要送多少封信？
〈４〉邮递员３０天要送多少封信？
２ 师生一起将问题的算式列出来。
３００ｘ１０＝ ３００ｘ３０＝
６０ｘ１０＝ ６０ｘ３０＝
３ 小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的想发告诉我，比一比谁的最巧妙。
根据学生的回答进行思路整理。
另一种是把３００ｘ１０中的３ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）
也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。
我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。
４ 想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！
老师念书上的做一做，请学生抢答。
５ 趣味拓展：
小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。
王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。
一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用6 0 0 0 0千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。
６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）
７激情游戏
气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇三
本节课的教学内容是建立在学生已有的表内乘法的基础上进行教学的，本节课的教学重点是让学生掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
由于本节课教材利用学生喜欢的游乐园场景引入新课，所以学生自主学习的积极性很高，很多学生都利用教材所提供的“游乐项目价格表”中的数学信息提出了许多用乘法计算的问题。其中有一位数乘一位数的问题，还有整十数乘一位数的问题。我顺势改变了教材例1中的问题，利用这一课堂生成的资源对学生进行教学。
由于本节课的教学内容比较简单，所以在新课的教学时，我采取让学生上台当老师来进行讲解。这一教学方式大大调动了学生的'学习积极性。在教学10×6=？时，第一个学生讲解的是“添0法”，很显然，他并不理解这种算法的算理，只知道这种计算方法可以计算。为了帮助学生进一步理解算理，我启发学生：“还有不同的教学方法吗？”很快就有学生想到：“10×6就表示有6个10相加，所以就等于60。”还有学生利用上面一道算式6×9=54的结果，想到再添1个6也是60。
总之，本节课我充分体现新课标提出的“算法多样化”，在多样化的基础上再帮助学生进行算法的优化。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇四
1.进一步巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。
2. 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。
一、计算题。
1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。
2、做p6的第3题：先独立做，然后交流，说说自己是怎样想的。
鼓励学生有不同的思考方法。在交流中提高学生的语言表达能力。
二、运用知识，解决问题。
1、做p6的第2题，独立解答第一问后，组织学生交流，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
2、做p6的第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最后组织学生研究第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。
3、做p7的6、7题。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇五
1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。
2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习积的变化规律埋下伏笔。
3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。
4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。
5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。
6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。
进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。
（1）教科书47页的第4题。
1、教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。
2、练习时人人参与，独立口算。
3、个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。
（2）教科书48页的.第5题。
1、小黑板出示算题。
2、口算得数，学生汇报，教师板书。
3、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。）。
结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。
（教师可利用板书进行简要的说明。）。
教科书48页的第6题。
1、小黑板呈现题目，学生读题。
2、学生独立思考，口算结果。
3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？
教科书48页的第7题。
1、板书题目。
2、读题，理解题意。买3棵送1棵是什么意思？（付3棵的钱，得到4棵小树）。
3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。
4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。
5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么？
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇六
1.利用学生的迁移能力，归纳概括三位数乘两位数的笔算方法，培养抽象思维能力，发展应用意识。
2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
三位数乘两位数的笔算方法。
三位数乘两位数的算理。
一、复习铺垫：
1、抢答题：出示口算卡片。
12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。
2、估算：卡片出示197×5≈，那约等于多少呢?你是如何估算的。(明确方法)。
二、创设情境、探究新知。
看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法(板书：乘法)请看大屏幕。
(2)你能根据提供的信息提出一个数学问题吗?[选择问题：兰州到北京有多少千米?]你能列出算式吗?列完式的同学想一想、比较，这个算式与以前学的有什么不同。
(3)猜想结果、尝试计算、板演，汇报交流，优化算法。
1)请同学说一说计算过程，教师质疑评价;。
2)比较两种竖式，有何发现?
3)引导学生小结三位数乘两位数的计算方法，与列竖式的方法;你觉得哪种竖式好好些，说明理由。
(4)用计算器计算检验。
用计算器计算的结果是多少?生：1740。师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。写答。随学生回答，板书答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。
(5)教师小结并揭示课题：
1)三位数乘两位数的笔算方法;。
2)今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题)。
三、比较探究、巧用迁移。
(1)今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论，说一说你的发现?同桌交流……(异相同点)。
(2)什么叫迁移?我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
(3)出示试一试：134×2l，学生独立笔算……。
汇报交流，展示笔算过程。生：他说得怎么样?谁来评价一下。(：她说得很完整，清晰，方法正确。)。
(4)练一练。请大家从做一做中任选1题。(独立计算)师：要注意书写格式和作业姿势，动作快的可以多做题，比一比看谁书写最工整，计算既准又快。
(教师在学生中挑选作业，辅导后进生。)。
汇报检查：挑选四份作业，现在每组派一个代表上去完成检查评价。
这几位位同学不但最快速，而且全对，书写也工整，同学们可要向她学习了。
(5)引导学生熟悉计算方法，三位数乘两位数积是()位数或()位数。
四、数学诊所：
师：小兰、小红、小青在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出病因，并且帮她们改正。
小青：134小静：152。
×16×23。
804156。
134104。
938()1196()。
小华：246。
×34。
964。
638。
7344()。
师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做题时一定要注意对准数位;2)不要忘记乘百位上的数;3)做题时要认真细心，不要忘记进位了。同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。
五、全课总结。
同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法.而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!
六、作业布置：
练习七的第2题。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇七
小学数学第三册（江苏教育出版社）p1~3例题，试一试。
能正确地写，读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。
重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，并能正确写，读乘法算式，知道各部分名称，会通过加法算得乘式的积。
难点：知道几个相同的数相加还可以用乘法来计算的学习过程，理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，会通过加法算得乘法算式的积。
自制课件。
一、谈话引入。
春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上玩耍。
师：草地上有哪些小动物（小白兔和小鸡）。
二，看图，归纳发现几个几相加。
（一）观察例1，初步感知"几个几"。
（1）师：数一数，一共有多少只小白兔6只。
师：你是怎样数的（2个2个地数，）。
师：算式怎么列板书：2+2+2=6（只）。
师：仔细观察这道算式，你发现了什么加数都相同。
师：加数都是几。
我们把加数都一样的叫"相同加数"，（板书：相同加数）。
师：让我们一起来数一数算式里有几个相同加数呢。
（板书：相同加数的个数）。
（师生齐数）。
师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。
板书：3个2相加。
师：3个2相加得几得6。
这个6就是我们以前所说的和。板书：和。
板书：3个2相加得6。
（2）数一数，一共有多少只鸡12只。
师：你是怎样数的（3个3个地数，）。
师：算式怎么列。
板书：3+3+3+3=12（只）。
师：仔细观察算式，你又发现了什么是几个几相加得12。
师板书：4个3相加得12。
观察这个算式，相同加数是几相同加数的个数是几和是几。
指出：刚才，小朋友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。
这两个算式都是"求几个相同加数的和"。（板书：）。
齐读一遍。
（二），现在我们来比赛摆学具。
1、每堆摆2根，摆5堆。一共有多少根小棒怎样列式要加几个2呢。
加法算式：，（）个（）相加得（）。
2、每堆摆5根，摆3堆。一共有多少根小棒怎样列式要加几个5呢。
加法算式：，（）个（）相加得（）。
（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢怎样列式（板书：2+2+2+2=8）。
提问：这个算式是表示（）个（）相加得8呢，
（2）一盒铅笔有5枝，像这样的4盒铅笔有多少枝怎样列式（板书：5+5+5+5=20）。
提问：这个算式又是表示（）个（）相加得20呢。
（3）如我班小朋友是几个人坐在一起的，那要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数算式怎么写呢（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……+2）这样写觉得怎样有没有简单点的方法（有）你知道可以用什么方法呢乘法。对了这节课我们就来认识乘法。（板书：认识乘法）。
创设情境，引入乘法。
（1）我们来看这幅图，一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，加法算式怎样列（2+2+2+2=8）在这个加法算式中，相同的加数是几（相同的加数是2）有几个2相加呢（板书：4个2相加）。
这个连加算式，我们就可以写成：4×2或可以写成2×4，（强调两个算式都可以。）。
这里的2表示什么4表示什么。
小结：在乘法算式中，其中的一个要写（板书：相同加数），另一个写（板书：相同加数的个数。）。
（3）这个算式你会读吗试着读一读。谁来大声地读给大家听一听学生齐读算式。
4×2读作4乘2；2×4读作2乘4；
（4）我们知道，加法算式中各部分的名称，那你想知道乘法算式中各部分的名称吗。
请小朋友把书翻到p2，自学乘法算式中各部分的名称。
请一学生当小老师，说名称。师随即完成板书：在4×2这个算式中，
4×2=8。
乘数乘号乘数积。
给同桌介绍一下2×4=8这个算式中的2，4，8分别叫什么。
比较：同样是4个2相加，你觉得列加法算式还是乘法算式简便呢简便在什么地方（简便在写法与读法上。）。
小结：加法算式与乘法算式，都是求几个相同加数的和。通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，可以用乘法来计算。
小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（板书：）。
三、练习。
（1）6+6+6+6（2）3+3+3（3）3+3+3+3+3+……+3。
100个3。
乘法这么方便，请问是不是每个加法算式都能改写成乘法算式呢。
（2）4+4+45+5+85+7+44+4+3+1（能。先改写成4+4+4）。
为什么不能强调：求几个相同加数的和，才能用乘法。
（3）你来当老师。（判断）。
1）2+2+2用乘法表示为：2×2×2。
2）9+9+9+9用乘法表示为：9×3或3×9。
3）4+4+3用乘法表示为：4×3或3×4。
四、加深对乘法的认识。
1、观察小鸡图。
让学生填空。
2、"想想做做"1。
（1）（看动画：钢笔图）。
师：有几盒每盒有几支一共有几个2枝。
师：列出加法算式乘法算式。
师：集体订正。怎么想的。
指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是2×3=6或3×2=6。
（2）（看动画：鲜花图）。
师：有几束花每束有几朵。
师：一共有几个5朵。
师：列出加法算式乘法算式。
师：集体订正。怎么想的。
指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是5×2=10或2×5=10。
五、游戏。
师：下面我们来玩"找朋友"的游戏。
游戏规则是：
开始游戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。
六、巩固提高。
1、摆学具，写算式。
让学生按下面的要求摆一摆花片。
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
讨论：比较两种摆法，你发现了什么。
（讨论得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成4×2或2×4）。
2、把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。
七、总结。
师：你们学会了什么知识。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇八
多媒体。
一、复习。
1、检查口算口诀；
2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；
二、探究新知。
1、出示例题情境图。
a、学生看图，说说你获得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引导学生提出问题；
2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？
b、根据学生回答板书：15×3=。
c、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法。
3、小组合作，尝试多种方法解答；
5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；
6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；
b、学生汇报计算方法，教师引导；
c、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；
这节课你学会了什么？
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇九
1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，
3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。
掌握整数乘法的口算方法。
培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
图片、题卡、小黑板。
一、创设情境：
1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）。
2、你还知道其他交通工具的速度吗？
二、探究新知：
1、出示例1。
人骑自行车１小时约行１６千米。
特快列车１小时约行１６０千米。
1）人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
小组交流讨论。小组汇报。
学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。
学生2：16。
×3。
48。
问：那种方法更快的计算？你喜欢那种方法？
练一练：选择你喜欢的方法快速的'计算并说一说你的方法。
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式。
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
组织学生汇报交流。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？
练习：选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法。
130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。
三、巩固新知：
1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。
2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。
3、练习六第4题和第5题口算练习（略）。
拓展训练：120×2030×2400360×50710×300。
四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？
五、布置作业：
教材第48页6--9。
学习之友练习一。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十
《口算乘法》是苏教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：
一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在新授过程中，以运动员训练200米自由泳和50米自由泳贯穿整节课，让孩子在学习过程中体验运动员的辛苦。在讲授时，我充分放手给学生，让孩子在解决200×10这道题时小组讨论，然后每小组派代表说出小组内讨论的算法，学生总的算法有3种，板书3种算法，从3种算法中，让孩子自己去比较发现最简便的算法。在后来的练习中，孩子们不但说出算式和得数，并能说出算法。让孩子多说，加深和巩固对本节课新知的学习。在巩固应用的过程中创设了“登宝塔”、“帮小兔回家”“爱心捐款”等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“整十数乘整十数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
三、不足之处。
1、学生的算法多样化在教师精心引导下走向单一化。
我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤，使学生在明白算理的情况下再计算，不就更好了吗？课后分析时，我认识到，正是我精心的安排阻碍了学生活跃的思维，正是我的井井有条，学生本来自主的思维被我导向了单一。可见教学不能教师一把抓，新课改后，我们更要放手让学生自主的学习，他们才能更快乐的学习。
2、在整节课上，我让孩子们说的很多，让他们成为学习的主人。他们的学习兴趣也很浓厚，美中不足的是，孩子们表现得那么棒，而作为老师的我则吝啬了自己的激励性语言，我想如果我能及时地肯定孩子们，给予他们更多的鼓励，他们会表现得更棒！在今后我会注意自己，不吝啬自己的语言去赞美孩子们，给他们更多学习的力量。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十一
1．本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
2．正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
学情分析：
两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成是整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。本课通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要性，进而让学生找出把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
1.知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
2.过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。
重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。
难点：准确、快速地进行口算。
教学过程。
一、复习旧知，孕育铺垫。
1、抽学生背诵一位数乘法口诀表。
2、口头抢答，教师读式：6×5=8×7=。
6×8=5×9=4×4=9×8=。
5×5=7×6=3×6=5×7=。
3、学生背诵口诀。
4、积极抢答：30，56，48??
通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。
二、合作学习，探讨算法。
1、课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？玩过什么游戏？
2、你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
3、哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
4、今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。
5、你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的'算法。
6、讲解问题算理，引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。
7、即时练习：20×4=20×6=30×2=50×2=。
9、引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。
10、即时练习：200×4=6×200=300×2=500×2=。
11、学生兴致勃勃地讲述。
12、学生互相交流问题和解法。
13、积极思考，大胆提出自己的看法。
14、生思考问题，尝试解决，全班交流，说出算理及计算方法。
15、听取老师对例题的讲解，明白解题思路。
16、生独立解题，互相交流学习经验。
总结学习方法，掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。
及时总结，掌握规律。
适时练习，巩固新知。
三、巩固练习。
1、指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。
2、口算抢答游戏：
10×6=20×4=。
30×4=60×8=。
300×4=400×2=。
学生独立解决。
学生兴趣盎然进行练习。
通过游戏，训练学生的口算能力。通过问题，提高学生的解决问题的能力。
四、全课小结。
这堂课里，你有什么收获？
学生谈收获。
谈收获，重温新知。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）：略。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十二
1尝试口算方法的探究过程。
2会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。
3能用口算检验数据的正确性。
3注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。
cai课件，卡通算题卡，气球算题。
（一）课题导入：
同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!
〈设置诱惑，激发上课热情〉。
（二）学前准备：
出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。
4*4=10*100=2*4=11*7=23*2=12*3=。
（三）新课探索：
１播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：
〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？
〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？
〈３〉邮递员１０天要送多少封信？
〈４〉邮递员３０天要送多少封信？
２师生一起将问题的算式列出来。
３００ｘ１０＝３００ｘ３０＝。
６０ｘ１０＝６０ｘ３０＝。
３小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的.想发告诉我，比一比谁的最巧妙。
根据学生的回答进行思路整理。
另一种是把３００ｘ１０中的３ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）。
也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。
我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。
４想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！
老师念书上的做一做，请学生抢答。
５趣味拓展：
小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。
王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。
一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用60000千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。
６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）。
７激情游戏。
气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十三
在学习《乘法口算》这部分内容时，我安排了这样一个环节：出示例题，学生试算后，自己试着说说做法。和往常一样，学生做完题后，同桌同学开始说自己的做法，然后由同学向全班汇报结果。教室里很热闹，孩子们争先恐后地发言，激动地、大声地回答着他们的结论。
邸汉蒙同学很聪明，但也很懒散，作业平时10次有8次做不完，听讲也不是很认真。在两天前我单独找他谈话后，这两天比以前有很大转变。上课听讲比以前认真多了，作业在老师的“追踪”下，也能完成了。今天，我瞅见他时，发现他眼神中流露着急切想发言的'欲望，但急切中藏着一丝畏惧，是怕讲错？我投给他鼓励的目光，示意他发言。
他回答：“400×3，可以把400后面的2个0盖住，就变成了4乘3，4乘3等于12，再把2个0添上，就是1200。”
讲得多好！我马上表扬他：“你说得真棒！”简单的几个字，就帮他找到了一丝自信。这时，我在邸汉蒙的眼中看到了惊喜。抓住了他的长处，予以及时表扬，让他体验到成功的快乐。在那以后的日子里，我经常这样做。这样，在学生头脑中形成观念，数学是人人要动脑的。只要我有信心，我就能学好数学，并能超过别人。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十四
三年级上册学习了两位数乘一位数进位（或不进位）的口算方法。口算教学本来就枯燥无味，但我在教学时利用图片，用激励的话语让学生学的兴趣高昂，课堂教学气氛活跃，学生争先恐后说想法，收到了良好的教学效果。
传统的口算教学就是“练、练、练”。虽然口算练习是要反复练习，巩固。但学生对算法、算理的理解很重要，只有理解了算法，会灵活的进行口算，才达到了口算教学的效果。不然题海战术对学生也只能起到厌学的效果，就是“做、做、做”，方法不清楚，学生数字相混，计算准确率不高，恰恰适得其反。
我在教学口算时，如在教学：“19×4”时，让学生先小组讨论算理，后全班交流。同学们个个跃跃欲试。有的说：19+19+19+19=76。这种算法是正确的，但比较复杂，还有没有更简便的算法呢？学生说：19十位上是1，表示1个十，10×4=40，个位是9，表示九个一，9×4=36，40+36=76。还有的说把个位9×4=36，个位写6，十位上10×4，40+36=76。以上方法都很好，学生觉得哪种方法最好，就选择哪种方法。学生大多采用第二种，第三种也有部分采用，但是此种方法易错，学生常常把9×4=36，36+10=46，而忽略了36应加上40，而不是40+16=56。特别是学困生计算就出现了这样的问题。所以在教学“两位数乘一位数”的进位乘法时，必须要让学生弄清算理，在进行计算。如果算理弄清楚了，诸如“25×4，24×5”的计算，就会迎刃而解。
新课程标准倡导自主学习，提倡算法多样化，对学生的思维能力都有一定的提高。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十五
1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。
过程与方法。
经历算法探究的过程，体验算法的多样性。
情感态度与价值观。
使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。
重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。
难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。
教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。
多媒体课件。
复习导入。
课件出示题目。
3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝。
7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝。
组织学生先独立计算，再指名汇报。
教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。
探究新知。
教学教材第42页例2。
课件出示情境图。
1.教学教材例2第（1）题。
提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？
组织学生观察情境图，互相交流讨论。
学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：
6×9＝54。
54＋6＝60。
6×10＝60。
出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？
学生做题并观察，然后分组交流自己的`发现。
2.教学教材例2第（2）题。
要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。
指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：
（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）。
（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）。
（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）。
（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）。
（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）。
组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。
教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。
巩固练习。
教材第42页“做一做”。
组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
课后小结。
通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！
6×10＝60。
10＝1＋96×9＝5454＋6＝60。
12×20＝240。
12×2＝2424×10＝240。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十六
通过这些年的数学教学，使我感受到，计算课是一块非常重要的教学，也是比较乏味的教学。课堂中，一味地让学生除了计算还是计算。而计算又是数学中，学生不可缺少的一部分，倘若连计算都没有过关，如何让学生去解决更难的问题？计算应该说是学数学中基础的基础。
这节课我采用了“先学后教”的教学模式，先让学生自学，我坚持自学时发现学生的算法挺多的，思维层次不同，所以在课上我就让不同的孩子说出自己的不同算法，再通过一组题的实际计算让学生体会到哪种方法算的又对又快。课后张老师对这个最优化方法的处理提出有点晚了，我也深有同感。如果再教：我会在算法多样化之后，随即出示一道题比比看谁算的最快，让学生意识到虽然方法很多，但最快的算法还是心里列竖式的方法。
另外，在课堂教学改革中，我觉得我们要“豁得上”，不要怕实验失败，不要怕麻烦，不要怕影响教学任务，我们都处于“摸着石头过河”的阶段，在逐渐的摸索中才能更快的提高自己。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十七
一、首先进行口诀的复习。
再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。
二、利用问题情境。
进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。
不足之处：
本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。比如：请大声的说出你的想法，你的问题真有价值，学得真棒，真聪明等等。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。
口算乘法教案及反思（汇总18篇）篇十八
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。
本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。
4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，学会口算。
）
师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。）。
师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察）。
师：那同学们应该叫我什么呀？
师：真聪明。
师：上课之前我们先来玩一个游戏。
师：老师今天不是一个人来的，你们知道还有谁吗？猜猜看。
师：他来自一部动画片，他很聪明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敌人叫灰太狼。（喜羊羊）。
生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上课）。
师：那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢？
生：买3个喜羊羊要多少钱？
师：好问题，谁能帮他解答？
生：20×3=603×20=60。
师：还有吗？现在老师来提一个问题，买9个喜羊羊一共要多少钱？怎么列式？
生：20×99×20（老师根据回答板书）。
师：谁会计算？（学生分别说出答案）。
师：算得这样快，你是怎样想的？
生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1个0。
师：是把0去掉不要了吗？能不能换个词语？
生：应该是先把它遮住。
师：也就是说20里面有2个（十），乘9就是18个（十），也就是（180）。
生：买10个喜羊羊一共要多少钱？
师：提的真好。怎么列式？（20×10=10×20=）（板书出来）。
师：还有吗？买30个喜羊羊要多少钱？（20×30=30×20=）（板书出来）。
师：这几个题，你们会口算吗？
师：这么快就知道了？有什么窍门吗？
师：哦！同学们都知道了？那同桌交流交流。看看谁的方法最多？（交流不同的算法）。
师：我们先来说一说20×10，哪位同学愿意来汇报？
生：先把20后面的0和10后面的0放在一边，把2×1=2，后面再添2个0。
师：为什么添2个0？
生：20后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。
师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），10后面有1个0就是10里面有1个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。
师：还有其他的方法？
生：20×1=20，后面再添上1个0。
师：再添上一个0就是20个十，就是（200）。不错！还有吗？
生：上面20×9=180，再加一个20就是200了。
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
师：那么20×30呢？你是怎么算的？
生：先把20后面的0和30后面的0放在一边，把2×3=6，后面再添2个0。
师：为什么添2个0？
生：20后面有1个0，30后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。
师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），30后面有1个0就是30里面有3个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。
师：谁还有其他的方法？
生：20×3=60，后面再添上1个0。
师：再添上一个0就是60个十，就是（600）。
生：我喜欢第一种。
生：我也喜欢第一种。（师没有做评价）。
生：买300个美羊羊要多少钱？
师：提的真好，跟我想的一样，我正想买300个，那怎么列式？（300×20=20×300=）。
师：对吗，好，用你喜欢的方法来做一做这道题。
师：咦！你怎么算得这么快？有什么方法啊？
生：先把300后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再在6后面再填上3个0。
师：同意他的说法吗？为什么添上3个0啊？（这里是隐患啊！）。
生：因为300后面有2个0，而20后面有1个0。所以一共有3个0。
师：其实也就是3个（百）乘2个（十），一个百乘一个十，就是一个（千），一个千后面就有三个0啊！
师：还有不同的想法吗？
生：300×2=600，再在600后面添上1个0。
师：也就是600个（十）。
师：看这里，如果老师在300的后面加一个零变成3000×20，怎么算？
生：先把3000后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再添上4个零。
师：为什么添上4个零?
生：因为3000后面和20后面一共有4个0，所以要在6的后面添上4个0。
师：哦，那这里的.3就表示3个千，2就表示2个十，千乘十就是万，所以有4个零。
师：如果老师再在20的后面添上一个0变成3000×200，你会算吗？
生：先把3000后面的0和200后面的0放在一边，把3×2=6，再添上5个0。
师：如果老师再在前面添上0，你还会算吗？（会）。
把题目扩展到整千、整万数乘整十数，有利于培养学生的迁移、类推能力。
揭示课题：同学们，这就是我们今天要学习的整十、整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。
黑板上这么多的口算算式，那么他们有没有共同的计算方法，怎样算比较快又准确呢，同桌相互讨论一下，把你的结论跟同桌说一说。（归纳方法）。
生：先把0遮起来，然后再乘。
生：可以把0前面的数先乘起来，再添上几个0。
出示课件：先把0前面的数进行相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
师：学会口算了吗？想试试吗？
生：想。（出示做一做）。
说明：重点讲一下50×4012×200。
并判断因数的末尾一共有几个0，他们的积的末尾就有几个0。
主要是通过创设生活情意，增加趣味性，调动学生的学习兴趣，将游戏有机的融入到教学知识中，培养学生的数学意识，既让学生巩固了新知，也活跃了课堂气氛。
神奇的宝塔。
43×2=43×20=430×20=。
20xx×3=200×30=20×300=。
一个一个来讲，说一说这道算式表示什么，你是怎么计算的。
师：同学观察第一组数据，你发现了什么？
生：下面的得数都比上一个得数多一个零。
师：为什么会这样？
生：因为下面的算式中因数后面的零要比上面那个算式里因数后面的零多一个。
师：再来观察第二组数据，你发现了什么？
生：他们的得数都是6000。
师：为什么会出现这种情况呢？这些算式有什么共同的特点？
师：同学们真聪明，喜羊羊离开宝塔后来到了蘑菇园里采蘑菇，你们也能采走这些蘑菇吗？
采蘑菇。
在括号里添上相应的数，就能摘得一朵蘑菇。
6×（）=360030×（）=1200（）×50=5500()×50=4000。
重点讲一下最后一个。
喜羊羊采完蘑菇后又跑去投篮了。他投中了很多，你们也能投中吗？
快来投投看，提示学生要有规律的投。
投篮比赛：填出的方法越多投中越多。
（）×（）=16000。
1×1600010×1600100×1601000×16。
2×800020×800200×8020xx×8。
4×400040×400。
师：我们的同学跟喜羊羊一样聪明、勇敢。
这道题主要是本节课的一个拓展，学会灵活运用，突显方法多样化，从而培养学生的发散性思维。
如果要买998个喜羊羊，老师大约要带多少钱？
这道题主要是让学生在头脑中形成一个估算的意识，为下节课所要学习的两位数乘两位数的估算做一个铺垫。
我以“这节课你学会了什么？”设问，再次引导学生总结整十、整百数乘整十数的口算规律，突出本课重点，使学生了解数学在日常生活中的重要作用。
４０×２０３０×５０９００×３０１２×２０。
６０×６０２０×８０１４×２０９０×１１。
７０×７０３０×７００８０×９０４０×８００。
４０５×０６０×８０３４×２０７２×３０。
３．小超每分钟大约跑２００米，他１０分钟跑多少米？３小时能跑多少千米？