作文是一种表达自己思想和个性的方式，我们应该积极去挖掘自己的创作潜力。下面是一些经典的优秀作文案例，希望能够对大家的写作有所启发。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇一
7月里的一天，我的外公、小舅舅、表姐从湖北来深圳玩，为了让他们玩得开心，妈妈决定第一站带他们去深圳赫赫有名的世界之窗游玩。
到了世界之窗，我们观赏了许多景区、观看了东南亚水乡风情表演、看了立体电影、参观了恐龙世界等等，我觉得最好玩、最刺激的就是大峡谷漂流了。
走到了漂流的地方，爸爸问我和表姐要不要漂一次。我有点怕，不想去，就说：“不去！”表姐却说：“随便！”我心想：哼，装什么装，心里肯定也害怕！我虽然害怕，但不想输给表姐，就改口说：“去就去！”“这可是你说的啊！”小舅舅说。于是，我、爸爸、表姐和小舅舅买了票，穿上雨衣，便排起了队。
说实话，我很紧张，以前来世界之窗，怎么也不敢去漂流，这一次，我一定要挑战它！
看着一条条船从十几米的高空冲下来，听到船上的人发出一阵阵尖叫声，我的心更紧张了。终于轮到我们了。一条船最多坐四人，我们坐上去刚刚好。我和爸爸坐在前面，小舅舅和表姐坐在后面。开始漂了，紧张的心情使我觉得这段路好长呀！表姐在船上不停地说话，我好像又变得有些轻松了。船上坡的时候，我觉得有点难受，不过，一会儿就过去了。又漂了一会儿，船终于要冲下去了。我紧紧地抓住扶手，船飞快地往下冲了。“啊！”我尖叫一声，只觉得风呼呼刮过耳边，接着，一朵朵水花溅到了我的脸上，冰凉冰凉的，真舒服！“耶！挑战成功！”我高兴地对自己说。
下了船，快乐的心情让我觉得漂流的路程十分短暂，真想再玩一次！
如果你下次再来世界之窗，一定要来玩玩漂流，体验一下那种刺激的感觉。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇二
题记：一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。
近些日子里，我读了丹尼尔的著作《鲁滨孙漂流记》。读完之后我明白了一个道理，一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。我还觉得鲁滨逊特别像那些赴汤蹈火的战士，遇到困难仍然不停向前，从不退缩惧怕。
《鲁滨孙漂流记》主要讲述了：主人公鲁滨逊，出海时，遇到海难，流落荒岛。虽然只有他一个人，没有人与他作伴。但他仍然坚强的在这座岛上生活着，努力的建造基础设施，并在后来救了一个人。最后回到故乡的故事。
主人公鲁滨逊向我们展现了一个在绝境中，看到光明的乐观主义形象。他虽然流落到了荒岛，他虽然没有朋友，他虽然一直等不到救援，但他仍然是坚持了下来，他还将一切的坏处，与好处放在一起相照应，鼓励自己，继续向前。并且还在后来救助他人，帮助了星期五，并最终等到了周边的船只。
当我再看一遍《鲁滨孙漂流记》后，我便觉得鲁滨孙特别像，那些革命的烈士。虽然烈士们受到了重重磨难，那大雪山的雪是多么的冰啊，冰到骨头都发颤;可那烈士的'鲜血又是多滚烫呀，滚烫到可以融化那阻挡前行的冰。烈士们用自己的鲜血，再一次铸造了一座长城，一座可以阻挡所有外敌的长城。他们是值得我们敬畏的钢铁战士，虽不是钢铁之躯，但却有钢铁之心。
我崇拜鲁滨孙，更崇拜那些赴汤蹈火的烈士。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇三
单元总目标：
1、认识圆柱、圆锥的各部分的名称，掌握圆柱、圆锥的特征。
2、理解圆柱的表面积、侧面积、体积的意义。会推导表面积、侧面积、体积的公式，认识进一法取近似值，能灵活解决实际问题。
3、掌握圆锥体积公式的推导过程，能灵活解决实际问题。
4、培养学生观察、比较、归纳的能力，以及空间观念。
5、培养学生逻辑思考能力，有条理性的解决问题的能力。
单元重点：圆柱体体积的计算。
单元难点：
(1)圆柱体体积公式的推导过。
(2)圆柱体侧面积、表面积的计算。
(2)利用圆柱体、圆锥体等底等高条件下的关系解有关复杂应用题。
突出重点、突破难点的关键：充分运用直观教具，进行割拼演示、实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，推导出计算公式和有关概念。
单元难点的剖析：
(1)表现为：学生难于想到把一圆柱体的立体图形转化成什么图形来研究。怎样把它转化。
原因：圆柱体和长方体在表面看来并没有什么联系。并且学生还很难由圆与圆柱的联系，而想到圆能转化成长方形来研究，圆柱就可以转化成长方体来研究。
解决策略：首先回忆研究圆的面积计算时把圆转化成什么图形?如何剪拼成了这个学过的图形?借助多媒体课件把一个个完全一样的圆形堆成一个圆柱体，通过这个过程发展学生的空间想象力进行猜想：圆柱体能剪拼成什么图形，请学生试试看。
(2)表现为：对圆柱体的侧面积公式容易获得，但学生对已知r或d求侧面积的问题，学生转不过，容易用底面积乘高来计算。而对表面积的计算，由于表面积公式中涉及的公式较多，学生往往不小心就弄混公式。
(3)表现为：在具体的问题情境中会用错公式，如：求侧面积的求成了表面积，求体积的求成了表面积等。
原因：学生可能对概念、公式记忆较熟，但在具体的问题环境下用错公式。主要还是学生对概念的感知不够。
解决策略：
(1)为新课教学做好准备，充分复习好圆的周长的计算方法、面积公式的推导过程。
(2)借助实物多让学生感知概念的意义，不能死记硬背，要能用自己话说清楚。特别对中下生应多结合实物或图形指出问题要求的部分。
(3)公式一定让学生动手操作参与到推导过程中，不能把公式直接交给学生。
(4)学生自备圆柱体形状的物体，每节课的新课铺垫、例题教学、或是练习讲评都借助于具体的实物，让学生一边口述、一边指着实物来说，加强感知。
单元策略：基于本单元是研究几何图形的有关知识，教学中主要采用学生动手操作、观察、实验等直观手段辅助教学。多让学生参与获得公式或经验。如：圆柱体展开图的特征、侧面积、表面积、体积及圆锥体的体积计算。
分析及策略：这些属于概念不清的问题，因为这些知识点本身有联系又有区别，所以易混，因此教学中重点在新授中注意让学生多体验、多感受。还要在综合练习中加强对比，沟通它们的联系和区别。
分析及策略：此类型的错误主要是公式用错，原因还是对概念不清，解题思路不明，因此，教学中在保证理解概念的前提下多让学生讲思路、强调解答步骤的书写要有条理。
有关圆柱体和圆锥体的混合题：(1)等底等高的圆柱体和圆锥体，圆锥体的体积是圆柱体的体积的，圆柱体体积比圆锥体体积多，圆锥体积比圆柱体少。
(2)一个圆柱体积是96立方厘米，与它等底等底高的圆锥体积是立方厘米，圆锥体积比圆柱体积少立方厘米。
(3)一个圆锥和一个圆柱等底等高，它们体积之和是36立方分米，圆柱体积比圆锥大立方分米。
分析及策略：此类型题的错因主要是对圆锥体积公式的推导过程还只是一个圆锥体积公式的获得过程，是停在表面上的认识，并没有真正通过实验过程对两者在一定条件下的关系弄清楚。因此这个推导过程中应让学生把两种几何体的体积关系，能反说、正说、比多少等都能说清。
练习题的分析：重点讲解的题目：39页第10题(重点说明生活中常说的圆柱体的长也就是数学意义上的圆柱体的高)。40页的13题(体积公式与比例知识的综合运用，即利用底面积一定时体积和高成正比例的关系来确定两个圆柱体体积的比，求出第二个圆柱体的体积，最后求出它们的差。)45页的第6题(关键是培养学生的实践能力，了解测量圆锥的高的方法。)、第8题(训练学生的解题思路，先算什么，再算什么。)、第11题(由圆锥的体积：等底等高的圆柱的体积=1：3，那么现在它们的比是1：6，底是相等的那说明圆柱的高是圆锥高的2倍，于是圆柱的高是9.6。实际上是圆锥与圆柱体积关系的灵活应用。)。
课时安排：1、圆柱的认识31页至33页及例1。
2、圆柱的表面积33页例2--例3。
3、圆柱的体积公式的推导36页例4及补充一道已知r求v的例题。
4、认识圆柱的容积37页例5。
6、圆锥的认识41页。
7、圆锥的体积公式的推导42页至43页例1。
8、圆锥体积的应用43页例2。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇四
今天，我才读完了英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》，心里久久不能平静，鲁滨孙那传奇般的经历深深的印在我的脑海里。
这篇小说的内容是：鲁滨孙在一次航海中翻了船，同伴们都死了，只有他一个人活着，他漂到了一个荒无人烟的小岛上。他用智慧想出了一个个办法，解决了一个又一个的困难。鲁滨孙在岛上生活了二十八年，终于获救，回到英国。
鲁滨孙的精神品质是值得我们学习的，我们要像他一样有坚强的'意志、战胜困难的信心和勇气，遇到困难的时候不要被困难吓倒，也不要退缩。我们要勇敢的战胜困难，有自我保护本领。
我不相信就在想那个人是谁？是不是坏人?我犹豫了一下就问了他几个问题他都回答出了可我还是不信就叫他打电话给我妈妈。妈妈在电话里说那个人是她同事她工作很忙就叫她同事送我回家。我听了后虚惊一场就上车回家了。
还有一次，我哥哥把车钥匙弄丢了，我就和他一起找，找了很久都没有找到。于是，我就去找姑婆，姑婆知道后，就打电话给姑爷，过了一会儿，姑爷来了，也和哥哥一起找，可是怎么也找不到。然后，就去配了一把钥匙。在困难面前不气馁，寻找方法解决是最重要的，这是鲁滨逊的精神在我生活中的体现。
今后会有很多困难、挫折等着我们，我们只要像鲁滨孙一样，才不会被困难打倒。常读《鲁滨孙漂流记》，激励我勇敢前进。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇五
很喜欢张海迪的那句“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来”。当我读了英国作家丹尼尔？笛福的《鲁滨逊漂流记》这本书后，才深深体会到了这句名言的真正含义。
小说讲述的是在航行的过程中，一位叫鲁滨逊的航海家，在海上航行的过程中因为遇上了大风暴，轮船沉没了，漂到了一座荒岛上。他在遭遇逆境中不放弃，并且坚持了下来。虽然孤身一人在荒岛上生活了28年，但他在极端恶劣的自然环境中顽强不屈，奋发搏斗。他惊人的毅力让我折服。
这不由得使我想起了今年假期钢琴考级的事儿。
平时都是妈妈一次又一次地监督着我练琴，不停地指导着我的。可是假期妈妈要上班，我一下子孤立无援了。
这不刚弹起来，发现这部分不顺溜，“妈妈……”我随口喊了起来时才发现妈妈不在，怎么办呀？我急得满头是汗。
要不先休息会儿，反正妈妈马上要下班！正当我为自己的小算盘窃窃自喜的时候，看到了放在一旁的《鲁滨逊漂流记》，想起了他的那份坚持不懈，一股内疚之感油然而生，于是再次起身，坐到了钢琴前。
可是还是不会呀？有了，我可以从以前的谱子找找灵感嘛！说干就干，咦，这里的一部分和我要弹的挺像的嘛，先练习一下以前的谱子，找到了感觉，就投入到新的练习中去。我还把重要的部分和感觉、练法记录在一个本子上，以备以后练时，再翻开本子仔细看，练习。
弹着弹着，越来越顺手了。
为了加强训练的强度，我又规划了练习的时间段：每天上午下午各连练2个小时，等待妈妈下班后的检查。
功夫不负有心人，经过不断地练习，我的手法越来越娴熟，曲子越来越连贯了，就连钢琴老师也不停地表扬着我呢！
我相信在不久，我一定会顺利地通过钢琴八级的！
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇六
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
二、教学设计。
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程。
(一)导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二)简介作者及创作背景。
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
(三)学生朗读比赛，教师讲述。
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
(四)齐读：整体感知。
《十五夜望月》前两句写了哪些景?后两句写望月思亲，抒了什么情?
庭院、月光、鸦鹊、露水、桂花树。后两句凝望，抒发了入骨相思之情。
(五)重点词句感悟：地白、树栖鸦、无声、湿桂花、落等词表达的意境。
教案设计98页。
(六)作者采用的正面抒情的方式吗?
参考资料205页。
(七)学生上黑板写“明月之诗”且赏析。
诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等。学生对诗句发挥自己的想象联想进行赏析。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇七
八月十三日下午四点半，我和法院的一位叔叔，坐上了开向义乌的快客。我为什么要急急忙忙地回到义乌呢？原来是前一天，妈妈打电话叫爷爷、奶奶、外公、外婆把我寄到义乌，因为她星期六要带我到临安的浙西大峡谷去玩。
我和叔叔坐了一个多小时的汽车才到了义乌。一到义乌，我就看见妈妈在车站接我了。第二天，我们起了个大早，来到工商银行的门口，有一辆旅游车在等我们了。后来又来了很多人，原来有这么多人跟我们一起去玩。我们坐上了汽车，开始了三个多小时的汽车旅行。
一路上，我们的导游大谈特谈，使我知道了他们的一些风俗，还有临安的土特产，比如山核桃、笋干、鸡血石。我知道了山核桃的皮是有毒的，所以他们摘山核桃是用棍子和竹竿打下来的，脱皮的时候是用脚踩的'。而且山核桃的树很高，他们要爬到树上去，再加上它的皮有毒，所以采摘山核桃实在是一件麻烦的事情。然后我还知道了那里的山上有手掌那么大的知了，像人那么长的蚂蝗，真是世界之大，无奇不有。
就在导游精彩的解说中，不知不觉地到了临安。
二、漂流。
8月15日上午。今天一大早，妈妈就把我叫醒了，因为我们要到浙西大峡谷的那条河中漂流。我们吃过早饭，就去皮筏漂流的地方，那下面有一个小沙滩，我们小孩子都下去玩沙子，大人坐在凳子上看我们玩沙子。
终于可以轮到我们坐皮筏艇了，可那里的工作人员却不让我们先上，因为怕我们小孩太危险了。到第三艘皮筏艇才让我上。我们坐上皮筏艇就开始漂流了。我在两岸美丽风景的陶醉下，吟出了李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”那条河流七弯八拐，波涛汹涌。有一个地方特别惊险，一上一下，一上一下，一上一下，一上一下，一上一下，船上的人都跳了起来，水把我们都弄湿了，特别好玩。上岸的时候，岸上的人就拼命地向我们泼水，结果我全身的衣服都湿透了。
上午就到此为止了，下午我们还要去爬大明山。据导游说，大明山有五千个楼梯。我算了一下，大约有二百五十层那么高。请期待我的精彩表现吧。
三、游大明山。
下午我们要去爬山，我们草草吃过中饭就出发了，我们坐车来到大明山底下，导游说：“从山脚到山顶一共有5000多级台阶，谁要爬山请举手。”我第一个举手，妈妈也举手了。还有几个人也举手了，可等到了山脚下，他们就临阵脱逃，要去坐缆车了。于是，在我们这一辆汽车上只剩下我和妈妈两个决定爬上去。我和妈妈与另外一辆车上爬山的人分在一起，我们先坐了一会儿车，然后就开始爬山了。
我觉得爬山一点儿也不累，但我妈妈却累得气喘吁吁。妈妈还认为自己爬到山顶是蚊子背山、在海里开河――是不可能的。就这样，我们爬一段，休息一会儿。一路上的美景可真多。由于景点太多了，我只选三个景点向大家介绍一下。一个是白龙潭，白龙滩的水很清很凉，妈妈用毛巾给我洗脸，超爽啊！我又下去洗脚，水在我的小腿，水太凉了，差点把我给冻死了。另外一个是野原瀑布，那瀑布非常壮观，让我想起了李白的两句诗：“飞流直下三千尺，疑是黄河落九天。”瀑布巨大的压力产生了风，好像一个空调一样。还有一个景点叫万米隧道。那是中国古代的人挖矿挖出来的，可真够厉害的。那里面很冷，有一滴水滴在我的鞋子上，过了三分钟就冻住了。（太夸张了！）就这样一路欣赏着美景，不知不觉的就到了山顶。我从山顶上往下看，一片绿色。
我们下山坐公交车，那车开得飞快，转弯特别多，一会儿360度大转弯，一会儿180度大转弯，一会儿90度大转弯，就像过山车一样，好玩极了！
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇八
读了《鲁滨孙漂游记》这篇课文，我的心久久不能平静，鲁滨孙的幻影时常在我的脑海中出现。星期日的上午，我路过书店，买了一本原汁原味的《鲁滨孙漂游记》我有些废寝忘食，不到一周的时间，我就读过完了这部名著。鲁滨孙那传奇般的经历深深地在我的记忆之中，鲁滨孙在一次航海中遭遇翻船。同伴们都葬身海底，只有他一个有幸免于难，漂流到一个荒无人烟的孤岛上。可以想象，他会遇到多么严峻的困难和挑战，他的生活是何等的孤单与寂寞。然而，鲁滨孙没有被眼前的困难和危险吓倒，他用勇也战胜了恐惧，他的智慧出了手中办法解决了一个又一个生活难题，他用勤劳的双手在荒岛上建起了属于自己的家园。鲁滨孙在荒岛上生活了二十八年，这是多么漫长难挨的二十八年啊!这简直就是一个神话，一具勇敢者创造出的神话。
我对鲁滨孙的崇拜之情与日俱增，助我感到在自己的身上正缺乏这种坚强的意识和战胜困难的信心和勇气。记行有一次，妈妈加夜班，让我一个人看家，我竟然躲到被窝里，战战兢地等妈妈下班回来，还有一次，我们小组去爬山到了半山腰，我便失败下阵来，一下了子坐在石阶上，再也不想起来，最后还是好友石头儿替我背上行，搀着我一步一挨地到了山顶回来时，我却只能坐着缆车下山了。
我想：今后会有许许多多的困难、挫折等着我们，只人像鲁滨孙那样不畏艰险、勇也生存的人，才能闯过这些暗礁险滩，迎来光辉的明天。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇九
1、反复诵读，背诵并默写这首诗。在诵读中理解诗句含义与全诗大意。
2、感受诗中蕴含的爱国情怀。
3、自主合作探究，互动交流。
【教学重点】。
结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。
【教学难点】。
解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。
【教学安排】一教时。
【教学步骤】。
一、导入新课，初读，感知大概的诗意。
(学生熟读三遍。教师纠正节奏不妥之处。
辛苦/遭逢/起一经,干戈/寥落/四周星.
山河/破碎/风/飘絮,身世/浮沉/雨/打萍.
惶恐滩/头/说惶恐,零丁洋/里/叹零丁。
人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。
提问：你们觉得整首诗属于哪一种感情基调的?学生回答。教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。
由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。
二、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。
1、学生用现代汉语翻译全诗，教师点评。
【今译参考】。
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，
如今战火消歇已熬过了四个周星。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，
个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，
我要留一片爱国的丹心映照汗青。
2、理解分析诗句含义。
(1)首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
(2)颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
(3)颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
(4).尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
3、把握诗的主旨。
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析?我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。
三、拓展阅读：文天祥的《正气歌》序言。
余囚北庭，坐一土室。室广八尺，深可四寻。单扉低小，白间短窄，污下而幽暗。当此夏日，诸气萃然：雨潦四集，浮动床几，时则为水气;涂泥半朝，蒸沤历澜，时则为土气;乍晴暴热，风道四塞，时则为日气;檐阴薪爨，助长炎虐，时则为火气;仓腐寄顿，陈陈逼人，时则为米气;骈肩杂遝，腥臊汗垢，时则为人气;或圊溷、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出，时则为秽气。叠是数气，当之者鲜不为厉。而予以孱弱，俯仰其间，於兹二年矣，幸而无恙，是殆有养致然尔。然亦安知所养何哉?孟子曰：「吾善养吾浩然之气。」彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉!况浩然者，乃天地之正气也，作正气歌一首。
【参考译文】。
三、教师总结：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
五、课堂背诵默写这首诗。
六、布置练习作业：见蓝色习题。
七、板书设计：见涂红字样。
八、教学反思。
1.文天祥(公元1236—1283)，男，汉族，自号文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孙，字履善,又字宋瑞。 《过零丁洋》选自。这首诗是宋帝赵禹祥兴二年(1279)，文天祥在五坡岭(在广东省海丰县北)兵败被俘后囚禁时写的。
2.《过零丁洋》诗中语意双关的“天然妙对”是：，。
“惶恐”“零丁”用于双关，有两层含义，
一指，二是和。
诗句的意是：，。
3.《过零丁洋》诗中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是：，
这两句诗慷慨激昂，采用的方式，表明诗人的决心，崇高的和的爱国情怀。
4.《过零丁洋》诗中借用的修辞手法，表现国家多难、个人浮沉的诗是：，
特点是：以形象的比喻描写诗句意思是大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮;，
这两句连用，暗示。
5.这首七律诗的首联写了作者个人和国家有关的哪两件大事?(1)。
(2)。
6.你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?举二例说明：
答：
(1)人物事迹。
(2)人物事迹。
7.“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是。
汗青：指。(古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。)。
丹心:。
干戈：泛指。
【参考答案】。
附加题：(一)必做题。
1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于()。
a、状物诗b、述志诗c、叙事诗d、写景诗。
2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了修辞手法，它的作用是。
3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是，
;以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是，。
4、对这首诗赏析有误的一项是()(3分)。
a、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。
c、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。
d、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。
5、简要说说本诗表现了诗人什么样的思想感情?
(二)选做题。
6、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?
7、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
8、写一段课后反思：(只有会反思的人，才能在学海中畅游!)。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇十
在浩瀚的文学宝库中，总有那么一两本书会让你刻骨铭心，受益匪浅，而《鲁滨孙漂流记》，就是这样的书。它一直陪伴着我，教会了我许多，让我受益终生。
初读这本书，我就被鲁滨孙那传奇曲折的故事所吸引，但让我铭记并震撼的是鲁滨孙的乐观、坚强和智慧。即使是这样一个荒无人烟的孤岛，即使是如此恶劣的环境，他也能靠自己的手来创造幸福的生活。因为他热爱生活，凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己说向往的生活。
当我不舍地合上书，不禁陷入了沉思：如果是我流落到荒岛，能活几天?我又能干些什么呢?平时我连洗一件小小的衣服都不会啊……在我们的现实生活中，有许许多多的挫折，这些是每个人都必须经历的，面对的。而我在困难面前也曾怕过，退缩过：学自行车，因为学不好，怕摔跤，所以半途而废;不敢乘车，因为会难受，怕晕车，所以一直逃避乘车……现在想想这些困难是多么渺小，多么微不足道。我却不敢面对这些，总是想绕过困难，却一直被他们所牵绊着。而鲁滨孙那乐观面对，积极挑战困难，从中体验快乐的鲁滨孙式精神深深震撼了我。
我们要对生活充满信心，勇敢面对。不论遇到的困难多大，都不能被它所吓倒，要克服它，战胜它，要始终保持一种积极向上，从容乐观的心态。要去挖掘体会那些困难中的精彩与快乐，才会得到更多的快乐。
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小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇十一
最近我利用暑假，再次阅读了《鲁宾逊漂流记》，又有了番与过去不同的感受。
从前有一个叫鲁滨逊的英国人，他热爱航海与冒险。一次，他乘船前往非洲，途中船发生故障，他一个人被大浪冲上海边的一个荒岛，等潮退了，他找了些木头，做成木筏划到床边，获得了一些可以吃可以用的东西。
鲁滨逊在山坡上找了一块有水源、可以防御野兽、看见海面的地方作为住所，每天以打猎、捕鱼为生，还种麦子、养山羊，生活越来越富足。
后来他就下了一个被追杀的野人，取名为“星期五”。他很快成为了鲁滨逊的好帮手，于是一起扩大了种植面积，还做了面包、晒葡萄干，鲁滨逊几乎淡忘了要回到英国的想法。
一天清晨，他和“星期五”发现岸边停泊着一艘刚发生叛乱的船只，他们救了被水手绑架了船长，船长愉快地把它们带回英国。就这样，鲁滨逊在荒岛上度过28年后，终于回到了久别的故国。
我想起之前自己去体育馆攀岩的经历，那天下午在家闲来无事，突然心血来潮去攀岩。我飞奔到体育场，跟着旁人有模有样的学起来，正当我内心却窃喜时，我才发现自己已经来到了最高点，准备翻身换腿了!一旁的人熟练地跨过攀岩墙，快速下去了。我还愣在原地。
头顶是一望无际的蓝天，脚下就是深不见“地”的地面。我骑虎难下，只好硬着头皮上。我深吸一口气，死死地抓住那半个巴掌大的支撑点，右腿猛地一跨，重心不稳，险些摔下墙，我吓得上半身趴下来，闭着眼睛不敢往下看，心里追悔莫及。
此时我的心中俨然燃起了一首战歌，我先确定好落脚点，然后用衣角擦了擦满是汗水的双手，紧紧抓住支撑点，左脚一蹬，跨向墙后，脚顺利地找到了落脚点!我成功了!
学鲁滨逊，不畏艰难;学鲁滨逊，逆流而上;学鲁滨逊，创造奇迹!
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇十二
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法。
1、学习古诗前，让我们一起来回忆学习的方法。
2、出示学法：
(1)一拆：把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语。
(3)三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。
3、小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授。
1、知诗人，解诗题。
(1)齐读诗题。
(2)根据预习的情况对古诗质疑。
介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。
(3)范读诗文。
(4)学生练读，粗知大意。
2、解字词，悟诗意。
(1)回忆学习方法。(拆、释、理、补连)。
(2)自学一~四行诗句。
a 学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
b 小组自学讨论、交流。
c 质疑。
(3)反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。
(4)感情诵读，小组读、赛读、评读。
(5)迁移学法，自学五、六行诗句。
a 小组交流自学。
b 学生汇报。
理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解?
c 此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?此时此刻你有什么感受?
品读五、六行诗句。(赛读、评度、小组读)。
3、连句意、明诗意。
(1)边诵读，边把诗句意思串联起来。
(2)展开想象，用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇十三
2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。
掌握精读，略读，速读等正确的读书方法。
一、谈话导入：
有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。
2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。
（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。
18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。
（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。
3、读了书名，你想知道什么？
这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。
现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。
阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。
4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。
下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。
（板书：读）。
古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。
（板书：记）。
5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读。
（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。
6：讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并娶妻生子??鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。
6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。
（学生看）。
（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）。
（三）课堂总结：读书方法，人物特点。
小学六年级大峡谷漂流（模板14篇）篇十四
前几天，我读了英国作家笛福写出的世界名著――《鲁滨逊漂流记》。读完这本书后，我受益匪浅。
这本书主要讲了一个名叫鲁滨逊的英国人在一次航海中不幸流落荒岛。他在岛上搭建了“城堡”，从被海浪冲到岸上来的船上找到了一些麦子，并且种在围墙里。他还把外出打猎时捕到的山羊圈养起来，后来他竟有了成群的山羊。鲁滨逊在岛上生活了28年，他发现了一群野人，并且救下了其中一个，并给他取名为“星期五”。最后，他和星期五救下了一艘英国船只的船长，船长十分感激他们，并答应他们带他们回到英国。鲁滨逊在海上航行了半年后，终于回到了英国，回到了文明社会。
这个故事告诉我们，我们应该学会生存，就像鲁滨逊那样，要学会一些生活的技能。如果鲁滨逊不会打猎，不会种粮食，那么，他肯定很快就会饿死的。
记得有一次，我参加了一个夏令营活动，是四天三夜的`。晚上洗澡后换下来的衣服和袜子，我又不会洗，只好放在那里放着。可是到后来没有衣服穿了，只好让同宿舍的大姐姐帮我洗了一下。
自从那次参加完夏令营之后，我就让妈妈叫我洗衣服，并且坚持每天自己的袜子都自己洗。这样，如果以后再出远门，爸爸妈妈又不在身边的话，就不会遇到这种令人难堪的问题了。
《鲁冰逊漂流记》这本书让我学会了许多东西，最重要的是这本书让我懂得了“学会生存”的重要性，所以它让我受益匪浅。