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浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇一
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
一、当下我国初中体育课堂教学出现的现状和问题。
1.教学目标不明确。
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。
1.创新教学内容，满足学生的需求。
在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。
2.创造良好的教学氛围。
轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。
3.创造好的教学条件。
4.加强学生的思想教育。
体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。
参考文献:。
[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇二
在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。
1.2充分利用学校体育场地、器材。
在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。
中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。
中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。
2结语。
综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。
作者：薛新单位：吉林省四平卫生学校。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇三
摘要：随着社会经济的不断发展，社会体育也应运而生，作为一门年轻的专业，反响却非常热烈，多个高校都开设了社会体育专业。但是也由于专业的年轻性，并未很好地适应社会和满足市场需要，造成了社会体育专业学生毕业容易、就业困难的局面。这给社会体育专业带来诸多困扰，专业发展陷入困境。因此要想实现社会体育专业的可持续发展，就必须要满足社会市场的多重需要，将培养的人才目标模式与社会所需要的人才相结合，协调学校教育目标与社会就业需要。但是在目前的社会体育专业的可持续发展需要中还存在诸多问题，对这些问题进行有效探讨，将有利于实现社会体育专业的可持续发展。
一、前言。
随着时代的发展，国家经济不断发展，人们的生活质量在不断提高，对生活的质量要求也在日益提升，体育运动成为大家的一个共识，越来越多的人参与到体育运动中来，体育健身行业日益壮大。随着体育健身行业链的不断延长，社会体育的专业人才需求也日益增加。但是由于是年轻专业，并未较好地适应社会发展和满足社会需要。如果不能解决这些问题，社会体育专业的存在价值令人堪忧，因此解决好这些问题是社会体育专业可持续发展的有效保障。
1、培养人才定位不准。
每个专业都有相应的培养模式，社会体育专业培养的是要满足社会所需要的体育人才。培养目标应该定位准确。但是大多数开设社会体育专业的院校对所要培养的人才培养目标并不是那么明确，培养目标不明确首先体现在该专业的课程设置上模糊，内容杂乱，其次造成学生的竞争优势为零，因此容易导致培养出来的人才不适应社会的实际需要，难以就业。同时因为人才定位不准把社会体育专业与一般的体育教育混为一谈，教学内容的选择也几乎一致，这也造成社会体育专业人才的竞争力不足，就业情况持续恶化。
2、毕业学生就业堪忧。
社会体育专业培养目标的不明确和人才定位不准最直接的后果就是导致社会体育专业学生的就业率低。一个专业能否持续发展的最明显表现就是看能否满足社会需要，能否继续立足也是看能否满足人民需求。首先，一个普通专业的成立需要有较多的学生，有学生愿意报考这个专业是这个专业是否开设的重要原因，但是一旦这个专业属于毕业就失业，就业情况较差，必然会造成之后的招生难，对本专业能否继续开设造成影响。其次，一个普通专业必须满足社会的实际需要，这是专业生存的实践基础。如果培养出来的'毕业生并不能满足社会的需要、人民的需求，找工作难，专业完全不对口，那么这个专业就失去了存在的实际价值。同时我们应当明白，高等教育目标是培养高素质社会人才，如果就业不对口，学生毕业只能找到一些体力方面的并不对口的工作，这个专业的存在价值更会被怀疑。
3、专业师资力量薄弱。
专业师资力量薄弱是影响社会体育专业可持续发展的另一重要制约因素。社会体育专业在内容设置上与其他的体育专业内容不太一致，更注重理论性，因此社会体育专业的理论内容较多，这也给教师增加了教学难度。首先我们都清楚体育类属于艺术类专业，该专业教师也是从体育专业毕业，更大的优势在于体育相关技能上，在理论课上就会有所欠缺，因此如何更为生动有效地上好社会体育专业的理论课是该专业教师应该思考的。如果只是采用传统的灌输式教学法，显而易见，教学效果必定极差，因为吸引不了学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。
1、明确专业培养目标，以社会需求为导向。
高等教育是培养高等人才的场所，但是最终目标都是为了培养社会所需要的人才，如果不能满足社会的需要，就会被淘汰。这就如同一个公司，如果这个公司生产的零件或者是产品，无法满足人民的需求，那么这个公司就会倒闭，就会被淘汰。因此，社会体育专业的学生必须满足社会需求，高校开设社会体育专业时，必须考虑到社会的实际需要，对社会需求进行相应的调研，明确社会所需要的人才需要具备一些什么样的素质，由此来制定社会体育专业的培养目标、教学内容以及教学模式等。摒弃传统的空谈主义，没有根据的办学，要满足实际需要，找到需要的切入口，使人才培养模式满足社会需要，明确培养方向和定位。
2、改善课程内容设置，以社会需求为核心。
学生习得专业技能的主要手段是通过教学来进行，课程内容是教学的主要依托，合理的课程内容设置能使得教学更易进行，同时合理的社会体育专业课程设置是提高社会体育专业学生就业核心竞争力的重要手段。因此学校在设置课程内容前要充分关注社会的实际需要，然后设置相应的课程，同时这些课程并不是一成不变的，学校相关部分要随时关注社会需求的变化，然后对学校的相应课程内容进行调整，适应社会的发展趋势，不要闭门开设相应内容。同时，最好是能抓住社会对社会体育专业需求的热点，以此来改善学生的就业形势。例如近来火热的广场舞也可以成为相应的教学内容。
3、重视专业理论知识，以社会需求为转化。
社会体育专业在课程内容上理论性多于实践性，但是这些理论知识并不是纯理论，而是需要将这些理论转化为应用型技能。但是如何将这些理论知识转化为应用型技能与社会实践相结合是我们需要关注的点，也是学生的困惑，也是办学者需要突破的地方。
四、结语。
社会体育专业是社会不断发展的重要产物，是人们追求精神境界的重要体现。随着居民生活水平和工作收入不断提高，体育健身意识也在不断提高，社会体育专业虽然发展时间不长，但却是一个非常具有建设性的专业，是我们现代社会文明的重要组成部分。改善社会体育专业在培养目标、课程设置、师资力量等方面的缺陷，学生就业情况好转，社会体育专业的可持续发展是必然趋势，也能得到有效保障。
参考文献:。
[1]辛松和,社会体育专业的困境及改革思路,体育学刊,(07)。
[2]陈明,我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考,南京体育学院学报,（08）。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇四
体育教育是学校乃至社会发展的重要组成部分，关乎到学生是否能够全面发展。不过现阶段受各种因素的影响，我国体育教育的社会意识不高，初中学校对体育教育也不是特别重视。在新课改要求下，初中学校应该从改进方法、重视体育教育等多个方面入手，解决体育教育中存在的问题。
自新课改以来，初中体育教育的重要性越来越突出，体育教育已成为我国初中教育的重要学科，体育教育发展的好坏对学生未来的发展也有很大的影响。但是学校常把学生的达标率和成绩作为教育工作最为重要的目标，这就直接导致初中体育的教学地位出现了根本性的改变，学校对初中体育教育重视度远远不够，导致部分体育教育活动不能正常开展。部分学校的管理人员和教育工作人员也把体育作为教育的次要内容。
（二）初中体育教学的规范性不够。
不管体育教学抑或是其他事情，科学有效的方法对其成果有着极大的影响。不过在我国部分初中学校中，体育教学往往还是以放羊式的教学方法为主。自由活动是绝大多数体育教师采取的教学方法，这种教育教学方法往往很难满足体育教学的真正要求，同时也达不到体育训练的目的与标准。
作为体育教育者，要想让学生积极主动地参与体育活动中，首先就要树立正确的体育教育与学习观念，学生也只有在思想上重视体育教育，才可能拿出切合实际的行动配合体育教师的教育活动。所以，在开展初中体育教学的过程中，作为体育教师，必须重视体育训练之前的思想教育工作。例如，在跑步训练之前，体育教师可以先给学生讲解部分与田径有关的体育文化，让学生掌握更多的体育知识。科学合理的体育思想教育活动能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够真正认识到体育锻炼对自身发展的重要性。
（二）不断强化体育教育中的`生活活动环节。
教育工作并非是单方面工作，教育本身就是一个互动的过程，在体育教学过程中，体育教师应该明确提升学生的学习兴趣，积极有效地引导学生学以致用。作为一名合格的教师，尤其是体育教师一定要不断强化自身体育教育方面的训练，不断向学生传输体育的重要性和体育精神，构建起平等和谐的师生关系。在教学过程中，要积极主动与学生沟通，在学习的同时能和学生打成一片，在教学过程中，教师的真实情感对教育成效有极大的推动作用，同时教师的个人魅力也能够直接影响学生的学习态度。例如，在进行羽毛球比赛的过程中，体育教师首先应该让学习者了解与熟悉羽毛球的相关知识，可以分成不同的小组进行比赛，教师也要融入活动中，可以和学习一起训练，也可以当裁判等。教师和学生一起娱乐、一起学习必将成为吸引学习者积极有效参与的重要方法。
体育教学要因材施教，不同的学生因其性格不同，所达到的学习效果也往往有所不同，同时每个学生对于自身体育学习也有不同的目标。作为当代的初中体育教师，要在教育的过程中，不断掌握学生的心理发展变化和不同学生对体育学习的不同要求，做到具体问题具体分析。教师必须抓住学生不同的学习需要，尤其是体育教育，必须借助不同的体育训练达到不同的体育教学效果，做到因材施教，使学生的主体地位得到最大的尊重。例如，在进行跳远教学的过程中，教师可以依据不同学生的不同兴趣安排不同的活动，对部分学习体育兴趣较高的学生应该多安排其进行训练，以达到提升专业素质的目的，对于部分兴趣不是特别高的同学则可以先引导他们进行跳远等方面的运动项目，激发他们的体育学习兴趣后再开展跳远相关方面的训练。
三、结语。
只有在科学合理的思想指导下，教学才能够实施行之有效的教学行为；也只有在科学合理的教学方法支配下，才能使得初中体育教学自身的价值得到最大的发挥。合理的教学方法，能积极地调动学生的学习兴趣，同时引导学生积极学习体育也是体育教师的职责所在。因材施教，做到教与学的统一，是我国初中体育教育发展的必由之路。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇五
激励既是一种体育教学手段，又是一种体育教学氛围。传统的体育教学形式单一，教学氛围沉寂、呆板，缺乏和谐、民主与平等。有效体育教学首先要致力于营造一种和谐、民主、平等与支持性的体育学习氛围。支持学生主动参与体育学习，体验体育学习，学会与教师同学相互合作、共同探求体育知识。体育课堂教学中，由于教师的激励能增进、强化学生的信心，鼓励、激发学生的参与行为，因此进行有效体育教学，体育教师的激励策略（如面带微笑的期待、言谈风趣等）的艺术运用尤为重要。
起点行为是指学习者在进入教学情景时，本身已具有的相关知识、性向、动机、能力、特点状况等，也可以说是学生开始学习某一新单元知识之前所具有的行为或成就水平。传统的体育教学设计是以教师或教材为中心的，它要求学生适应教师的教学或体育教学的性质（包括难易度），而有效体育教学则要求体育教学应以学生为教育主体，体育教师应在恰当掌控学生的知识准备度或起点行为的基础上去因材施教。
有效的体育课程设计是以学生为中心的。因此，我们在进行体育课程设计前，根据学习者的特点，先问自己几个问题是必要的。如：学生已掌握什么？学生应该掌握什么？学生能够掌握什么？然后，根据这些问题的答案对体育课程内容进行合理设计，其目的在于使学生获得有效体育学习和应用体育知识的有益经验。同时，我们在进行体育课程设计时还要注意以下四点，即要重点组织学生学习的最主要体育知识、技术、技能；将此体育教学内容作为要领知识体系的一部分进行教学；通过讲解与示范这些重要的体育知识、技术、技能及其相互关系的方式进一步拓展体育学习内容；辅之以切实可行的体育学习活动与评价手段，使学生有机会展示能够反映预期体育教学目标的学习内容。"。
1.理清知识点这是有效体育教学依据的主线，是实现有效体育教学的载体。体育教师理清知识点的过程就是引导体育教学可持续发展的过程，就是传承体育知识、改造体育知识、创新体育知识的过程。选准切入点、激发兴奋点、培植发散点都是以理清知识点为中心。知识点理清的过程也是体育教师这一教学主体在教学中发挥主导作用的过程。理清知识点要求体育教师不是简单地向学生灌输体育知识与技能，而是使学生把握体育知识的内在结构、了解体育知识的.产生过程、掌握体育知识的重点和难点。能否理清知识点取决于体育教师本身对传授知识的理解和把握程度，取决于其对学生的了解程度。
2.选准切入点这是有效体育教学成功的前提，是创设良好教学情境的基础。是问题切入还是故事切入，是平铺直述切入还是悬念引发切入，是情景切入还是讨论切入，其效果绝不相同。因此，在切入点的选择上，体育教师应充分考虑两个层面：一是学生的实际；二是体育知识、技术技能的结构与体系。切入点的选择应因不同的体育教学内容、不同的学生，不同的教学氛围而不同。切入点的选择直接引领着整个体育教学过程，直接关系体育课堂教学是否富有吸引力、是否引人入胜。
3.培植发散点这是有效体育教学成功的目的之一，是学生创新精神和创新能力的种子。创新就是用已有的体育知识去固化新的体育知识，把已学过的知识、技术技能加以理解，加以发散和迁移。体育教师在教学中培植发散点应将课拓展伸到课外，从知识延伸到能力，使学生的思维得以发散，素质得以提升。因此，在体育教学中，体育教师要不断地培植发散点，把现在的体育知识与过去的体育知识，纵向的体育知识和横向的体育知识，此门与彼门的体育知识予以结合，寻求不同体育知识的发散点，为学生思维的发散和创造力的延伸埋下种子，为学生将来进行有效体育学习奠定基础。
传统体育教学中强调以教师的讲授为中心，不注意引发学生主动探求知识的积极性。这导致了体育教师所传授的体育知识、技术、技能与方法未被学生真正内化并主动运用，仍停留在模仿水平，迁移性差。因此，在体育教学中要进行有效体育教学，体育教师必须注重学生体育学习的主体参与性，以学生为活动主体，让学生在真正的学习活动中进行自我体育知识的学习与建构，并指导学生在体育实践中理解、掌握和运用一定的体育学习策略，学会学习，以利于有效体育教学价值量度的提升。近年来，高校体育建构的体育教学模式，都较好地抓住了学生的创造力、自学能力、发现问题与解决问题以及自我评价能力等学习方法的培养，注重了学生主体参与的价值，这都利于体育课堂教学效率的提高。
综上所述，关于有效体育教学的研究活动是极其复杂的，其中任何一个变量变化的效果都是无限的。本研究辨析有效体育教学的概念，探讨有效体育教学策略的目的在于通过系统要素的抽象，为广大体育教师及研究工作者提供有效体育教学设计的素材。我们认为，一旦这些素材被广大体育教师所掌握，并创造地加以运用，体育课堂教学效率必会有所提高。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇六
随着社会的进步，越来越多的高校在体育教学过程中开始应用信息化教学，从而创新教学方式，提升教学质量。体育信息化教学，就是在计算机、多媒体以及网络通讯等多种现代信息手段的支持下，对体育教学信息资源进行深化开发和广泛利用，通过高效、智能的多媒体信息处理平台，利用高速传输的网络媒介将丰富的教育资源和体育信息传输到体育教育的前沿终端，完成教育信息在教育者和被教育者之间的传递，从而达成体育教育的预期目标。
实现高校体育的信息化教学，能够为现代体育教育创建良好的教学情境，激发高校学生的学习兴趣。同时，借助于信息技术智能性、开放性、交互性等特点，为学生创建自主搜索、分析问题的学习环境，培养其独立获取和处理信息的能力。但是，当前我国高校的体育信息化教学当中，仍然面临着一些困境和问题，本文将通过具体分析提出若干对策建议，希望能对完善我国高校体育信息化教学有所裨益。
一、当前高校体育信息化教学过程中面临的困境。
目前，我国高校的体育信息化教学仍然处于发展的初始阶段，在人员素质、基础建设和系统适用等方面均存在不同程度的缺陷，影响着信息化教学制度的建立和延伸。具体表现在以下几个方面：
（一）教师信息化教育意识淡薄，信息化技术水平不高。
当前的高校体育教师对于信息化教育的认知程度不高，是阻碍信息化教学开展的一个瓶颈问题。从实际工作中我们便可以切实地感受到，绝大多数高校体育教师都认为，体育教学自身存在特殊性，不适宜开展信息化教学，信息技术对于体育教学并不重要。
主观上的不重视，削弱了该教学模式发展的根本动力。同时，很多调查结果显示，高校体育教师在实际的教学过程中应用计算机等现代信息化教学设备的能力仍然有待提高，能够达到熟练使用设备或是具有较高操作水平的教师只占到高校体育教师总数的三成左右。甚至有接近半数教师的计算机水平达不到实现信息化教学的基本需求。
（二）基础设施建设不完善，信息化教学资源匮乏。
信息化教学的基础设施主要包括场所和设备两部分。其中，场所主要包括信息化场馆、多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等。设备则指的是上述场所中的多媒体、网络等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了以上的硬件设施外，还应配套设有辅助体育教学的各类软件。但是，通过对全国多地的高校进行调查，我们发现，大多数高校将主要力量都放在了对于数字化图书馆的建设投入上，至于建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开发相关的体育教学软件方面，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高校体育信息化教学发展的制约。
（三）信息化系统适用范围狭窄。
当今高校中的体育信息化教学系统，其作用大都只停留在形式上。大部分教师在体育教学中，只会使用系统中的一些简单常规的功能，如与教学内容相关的视频放映、教学课件的播放展示等。信息化系统适用范围过于狭窄，使体育教师们认为，这个系统仅仅起到一个微不足道的辅助功能，甚至成为了教学过程中扮演着鸡肋一般的角色。这不仅造成了广大体育教师对于信息化系统功能和角色的误读，更是对于现代化资源的浪费，引发了高校体育信息化教学发展的困境。
二、若干改善新时期高校体育信息化教学的对策和建议。
针对我国新时期高校体育信息化教学中所面临的上述困境和问题，笔者在分析现状的基础上，结合自身的工作实践经验，从以下四个方面提出了一些改善对策，具体包括：
（一）转变教师教育观念，提高教师信息化素养。
教师教育观念的转变，可以说是体育教学信息化过程中的首要任务。高校的体育教师们应当从思想上认识到，新时期的体育教学目标，不仅仅是让学生有一个强健的体魄，熟知各种运动技巧，更需要让学生了解和掌握尽可能多的与体育相关的理论知识、背景常识等。新时期的体育教育，需要对学生进行全方位的培养。同时，教师们也应该转变单方面对学生进行教授和指导的传统教学方式，将自己的角色从知识的传授者转变成为学习的组织者，把获取知识的主动权交给学生，激发他们的求知热情，教师从旁进行协调和指导，达到更好的教学效果。
另外，体育教师的信息化素养也是决定高校体育信息化教学能否成功的关键。这里的信息化素养包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等多种基本要素。信息化素养提升了，体育教师的教育观念自然会得到根本性的改善，同时，教师队伍的整体信息技术水平也会得到提升，从而解决高校体育信息化教学中人员素质方面的困境。具体说来，提升教师的信息化素养，可以通过开展相关方面的专业培训得以实现。
首先，学校可以考虑制定一套系统全面的培训计划，从信息化素养中所要求的知识、意识、能力、道德等要素进行培训，使教师们在转变观念的基础上，掌握更多信息技术方面的专业知识。其次，可以采用以点带面的方式，对于本校体育教师中信息技术水平较高的教师进行高水平的专业培训，使其带动和帮助其他教师学习提高，既能营造出整个教师队伍的学习氛围，又能在一定程度上节约培训经费，提高培训效率。最后，为教师们提供实操演练的平台，通过硬件设施保障、组织交流竞赛等方式，使他们在培训后能够将学习到的知识技能及时复习巩固，以便熟练地应用到体育信息化教学的具体实践中去。
（二）增加信息技术投入，完善信息化教学环境。
要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：
第一，同步提高高校内信息化教学设施的配备水平。比如，一些高校中的电脑配置不高、网络连接不畅、多媒体设备落后，没有一个完备的体育信息资源平台，即使有再先进的软件资源，也无法发挥作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。
第二，各高校应该加大对于信息化教学场地的投入。为实现对学生进行信息化的多元教学方式，教学场地便不应当局限于传统的田径场上。只有增加各种多功能的信息化教学场所，才能激发学生的新鲜感和求知欲，更重要的是使得多种多样的信息化教学手段得以拥有适合的操作平台，发挥出最理想的教学效果。
（三）深入开发和广泛应用信息化系统功能。
高校中建立起来的信息化教学系统，不能只是将对它的应用停留在课件展示、视频观看等基础层面，而是应当对这个系统进行深入开发和广泛应用，最大限度地发掘信息化系统在整个高校体育教学中各个环节的功能和作用。以下是笔者的几点建议：
第一，对信息化系统进行深入开发，加强数字资源建设。通过充实信息化系统中的多媒体素材、优秀教学课件、经典教学案例、体育相关文献等内容，使整个体育教学信息化系统丰富完善，教师和学生可以通过信息化系统方便快捷地找到各自所需的体育教学学习资源。让大家对于体育知识的学习，不只停留在课堂教学期间，而是拓展到课后的任何时间段。这样一来，既给师生带来了便利，使他们开拓了视野，提高了对于体育学习的积极性，又大大提高了信息化系统的使用率，充分发挥其存在的价值。
第二，以信息化系统为依托，建立起一定区域内高校，乃至多个区域间高校的体育教学信息资源的共享机制。无论是与实际教学密切相关的体育教学资源、多媒体授课系统、网络远程教育，还是具有保障体育教学功能的教学管理系统、信息反馈系统、教学质量评价系统，都可以通过信息化系统实现资源共享，使整个区域、整个社会的高校体育教学互为补充、同步发展。
（四）建立健全信息化教学评估制度。
高校体育教学信息化的建立和完善，是一个艰巨而复杂的工程，需要经历一个漫长的过程。因此，在这个过程中，建立健全一套科学、系统、完善的信息化教学评估体系，对整个高校的体育信息化教学进行信息化监理和指标评价显得尤为重要。具体说来，各个高校均应当以本校的体育教学信息化设施建立情况、本校教师及学生对于信息化教学的认知程度和实践状态等具体情况，制定出一个适合于本校实际情况的信息化教学评估制度，以此制度中的要求为标准，定期对于本校信息化教学中的每个步骤环节进行评估和考核，并以评估考核的结果为量化依据，准确找到整个体育信息化教学过程中的薄弱环节，从而在下一阶段的体育教学过程中，有针对性地进行重点整改和完善。
三、结束语。
综上所述，高校体育教学信息化是新时期社会飞速发展条件下的必然趋势，也是新时期创新体育教学模式，拓宽学生体育学习视野的必然要求。通过信息化的体育教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过将大量丰富的学习资料在相关信息平台上进行展示和传递，实现师生之间的实时互动，同时使得教师与学生都可以依照自己的需要随时掌握各种体育知识与素材。通过广泛调查与工作实践，我们发现了目前高校在信息化的体育教学中所面临的诸如教师信息化素质、基础设施建设等方面的困境和问题，并提出了相应的完善对策。只有转变教师的教学观念并提升其信息化素养，完善基础设施建设，充分高效运用信息化系统，并借助教学评估体系对整个信息化教学过程进行考核测评，才能在实践中不断完善高校体育信息化教学体系，用现代信息化的力量有效提高高校的体育教学质量。
参考文献：
[1]陆敏。对无锡市高校体育教育信息化建设的思考[j]。南京体育学院学报，（12）。
[2]董英辉。分析信息化视角下的体育教学策略[j]。教育探索，（18）。
[3]段宝斌，阎朝兵。建构主义学习理论视阈下体育信息化教学生态系统研究[j]。运动，2013（12）。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇七
优秀的教师是做好教育工作的前提，要想优化初中语文课堂，提高教师素质、加强师资队伍建设是必须的。首先，要在严格限定学历和专业的基础上，逐步引进高素质的教师，并加强对新进教师的考核管理，确保教师的教学质量。其次，对现有的教师进行素质培训，培训内容要紧跟课改发展趋势，提升现有教师的授课水平。除此之外，教师要想教好文言文，自身的文言文水准也十分重要，所以教师应该广泛阅读文言文典籍，学校可以在这方面给予教师一定的资金帮助，以激发教师阅读的积极性。
2.2突出学生主体地位。
教师应该摒弃整节课不停讲解的灌输式教学理念，将课堂的主动权交还给学生。首先，教师要改变陈旧的授课模式，将曾经的“独角戏”变为教师与学生的多变性互动活动，并通过课外资源和教学工具的交替使用来改善课堂效果。除此之外，在学习文言文时可以给学生分组，给予每个小组不同的分工，以小组间竞争学习的方式激发学生学习兴趣。例如，讲解《岳阳楼记》等描绘风景的课文时，可以先让学生自行搜寻相关影像资料，再通过影像资料来加深学生对于课文的印象；讲解《出师表》等叙写历史事件的文章时，可以让学生预习课文并自行搜集相关历史典故，然后在课堂上讲述给其他同学听，从而激发学生的学习兴趣。
2.3加强诵读练习。
文言文学习过程中最重要的环节就是诵读，学生可以在诵读中体会文言文的美感，培养自己文言文的语感。首先，教师要明确文言文诵读的重要性，可以先向学生示范诵读，让学生明确字词的读音，体会各段落语句的语气，然后让学生模仿诵读。其次，教师也可以组织学生进行诵读比赛、角色扮演、和乐诵读等活动，以多种新颖的方式吸引学生诵读的兴趣。此外，教师应教给学生背诵的诀窍，在课文中寻找背诵规律，避免学生死记硬背。例如，《岳阳楼记》是一篇根据天气变化来描写景色的文章，只要抓住这一规律，背诵起来就比较容易了。
2.4培养发散思维。
首先，教师要做好课前准备工作，以培养学生的发散思维为中心，多设置一些发散性的问题，引导学生从多个角度对课文展开剖析。其次，在课堂上，教师应尽量摆脱教参书，让学生对于文章中的问题畅所欲言，不再死板地设置标准答案，并多多鼓励勇于发表不同见解的学生，对于不一样的答案可以让全体学生一起探讨，从而有效锻炼学生的思维发散能力。
2.5读写有效结合。
背诵文言文只能加深学生对文言文的熟悉和理解程度，书写文言文才能真正地实现学以致用，并将文言文这一文学形式不断传承发扬下去。为此，教师在教学中就要强调写的重要性，除了默写文章之外，还可以鼓励学生对一些故事性很强的文章进行续写、改写，在这个过程中不断激发学生对文言文的兴趣，提高学生的文言文应用能力。
3结语。
在白话文普及应用的今天，文言文传承和发扬的重任已然落在了教育工作者和学生的身上，虽然目前初中语文文言文教学中存在较多的问题，但相信通过师生共同的努力，一定可以走出目前教学的困境，使文言文这一传统文学瑰宝更好地传承和发扬下去。
参考文献：
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇八
初中阶段是人一生中的一个特殊阶段，在初中阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值观的前提。在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过分关注学生认知和运动技能目标的实现而忽视兴趣目标达成的现象。因此，在体育课程改革的基本理念引领下，体育教学中加强教学策略就十分必要。
《体育与健康课程标准》对教学内容的选取作了特别灵活的处理，彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围。而且这个范围是开放的、动态的、发展的，具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行确定。客观上，新课程对教学内容的这一选取规定，为体育教学内容的处理提供了更便利的条件。在体育教学中，体育教师所呈现的教学内容也往往不能与学生在那个时刻的需要相吻合。学生作为活生生的个体，对于体育学习内容有各种各样的需要，他们所需要的具体内容也很难与具体教学中的特定内容相符合。总之，在体育教学过程中，教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。因此，教师必须在教学活动中调整教学内容与学生需要之间的关系，以达到两者的统一。
一、体育教学对于新课改的支撑。
随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展，体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。体育的功能和价值应适应这种变化，逐渐走向成熟。尤其是现代，由于经济的高速发展，人们的生活节奏加快，压力非常大，这就对人的素质与身心和谐发展作出了要求，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。在各种体育项目中，尤其是一些耐力的项目如长跑等，也是学生们不断克服各种困难的心理过程。体育应该注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不停歇，养成坚韧不拔的品质。
体育教学的主要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合作精神、提高学生的身心健康素质。学校的体育教育是一项复杂的系统工程，涉及到的因素众多，其中体育教学方法的好坏是至关重要的，它也是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的`地位和作用。
1、加强思想教育，强化运动意识。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”对于健康的重要性是不可忽视的。我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，受这种思想的影响，许多家长都认为体育学好还是学坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中、好大学就行；许多学校在教育中普遍只注重学生的升学率，而忽视了体育锻炼的重要性；许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，认为只要文化成绩好、体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目中的地位，忽略了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此，在当前的体育教学中，积极转变家长的指导思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和认识，是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教师来说，我们应想方设法，通过各种有效的途径和方法，经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动各种不正确的认识，使体育活动成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例如：可利用课余时间组织一些体育知识讲座，内容如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项的演变过程、各种比赛规则和裁判法。这些内容既有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的，可以此激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。
2、实施分层教学。不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。
3、创新使用教学手段。在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
4、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。
总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇九
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的.现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：
一、提问对课堂气氛的和谐有利。
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、提问对学生注意力有暗示作用。
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
三、提问对动作技能教学有帮助。
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十
1、记是基础。
化学用语中涉及到的基础知识需要记忆，如元素符号、化合价、化学方程式等。记忆就成为学好化学用语的基础。记忆的内容不同，可选择不同的记忆方法。常采用的记忆方法有：
1.1、口诀记。如前20号元素、金属活动顺序表、化合价编成顺口溜可以提高兴趣，获得良好的记忆效果。并把以上三个“顺口溜”以“大字报”的形式张贴在教室的墙壁上，要求学生利用课余时间看一看，课堂上有遇到的元素符号也很方便学生查阅对照。
1.2、卡片记。如将常见的元素符号和化学式让学生制成小卡片，随时随地可以识记与考查，并能培养学生自主学习的习惯。
1.3、谐音记。如有些元素符号的书写与其字母当作汉语拼音或英文读音相似，例如钠（na）、氦（he）、氖（ne）等，可利用谐音记忆。
1.4、归类记。元素符号可将按第一个字母相同的归类记忆，如碳(c)、铜（cu）、钙(ca)、氯(cl)等为一类。化学方程式可按反应类型分类记忆。
1.5、理解记。如对于元素符号、化学式、化学方程式的意义，必须理解才能准确记忆。
1.6、联想记。如化合价的实质：化合价是元素与其它元素化合时表现出来的性质，与商品价格相似，商品与商品相互交换时也表现一定的价值。例如五氧化二磷化学式中+5价的磷元素和—2价的氧元素是由2个磷原子与5个氧原子化合时表现出来的，就如同西瓜和小麦的价格是由5斤西瓜换2斤小麦时表现出来的一样。
当然也可从生活中识记，如从一些商品标签或成分表中学习元素符号或物质的化学式。
2、读是前提。
既然是化学用语就是在化学学科中使用的一种专业术语，与其它的文字语言一样，有它的来源、使用演变的过程，读写用是分不开的，会读是会写的前提，用是读写的最终目的。所以，我在化学用语的教学中特别注重化学用语的读。只有会读、熟读化学用语才能正确书写化学用语。例如在容易混淆的元素化合价与离子符号教学中，我先让学生熟读然后根据读法与写法相同去让学生写，或者写出来再读，检查书写是否正确。又如书写化学方程式是一大难点，除了让学生通过观察反应现象、发现反应规律，还应让学生熟读化学方程式，这样才能正确地书写化学方程式。特别在化学方程式的书写中学生犯的通病就是气体或沉淀符号的遗漏，熟读化学方程式就显得尤为重要，且读时强调读出生成某某气体（或生成某某沉淀），这样学生就不易遗漏了。
3、写是巩固。
要正确规范的书写化学用语，必须让学生寻找到各种化学用语书写的规律和一般步骤。学生很容易混淆离子符号的书写和元素化合价的表示，在教学中，首先引导学生发现书写二者当中的符号和数字的顺序与读法的顺序一致，然后让学生按读的顺序去书写常见的离子符号和化合价。这样，学生很容易区别和书写离子符号和化合价。化学式和化学方程式的书写是学习化学用语的重点和难点，要正确书写也必须掌握书写的一般步骤。教学中可书写步骤编成口诀程序化，如化合物的化学式书写步骤可编成“先排序，后标价，约简交叉写右下”的顺口溜，化学方程式的书写步骤可编成“一写二标三配四查”的顺口溜，这样既简化书写又便于记忆。
4、画是深化。
物质的微观结构很抽象，学生很难想像清楚，此时就可借助图示。如可让学生亲自或仿照教师画出常见原子和分子的示意图，前18号元素的原子结构示意图和常见离子结构示意图，以及典型化学方程式微观示意图。通过画图可使学生很形象地掌握物质的微观结构，并能训练学生的空间想象能力，还可深化学生对微观概念的理解与应用。
5、演是拓展。
化学用语是物质及其变化的抽象概括，利用直观演示，既可突破难点，激发学生的兴趣，还可拓展学生思维，提高学习质量。例如化学符号周围数字意义归纳为四种情况：正前方、正上方、右上角、右下角，课堂上让四名学生表演话剧：化学符号周围数字的独白。我们各居其位，各司其职：我是计数器，站在符号正前方，显示分子、原子或离子的个数；我是普查员，藏在元素符号的右下角，调查一个分子中含有的某原子个数；我是计价器，蹲在元素符号的正上方，表示的是元素或原子团的化合价；我是测电笔，挂在元素符号的右上角，表示的是一个离子所带的电荷数。
在学习分子和原子时可要求分组演示氧分子、水分子、二氧化碳分子等结构模型，帮助学生掌握分子的结构及与原子的关系。学习化学方程式时，可要求分组演示水通电时分解为氢气和氧气的微观过程：
帮助学生理解了化学反应的实质：是分子遭到破坏原子间只进行了重新组合，这一过程中原子种类没有改变，原子数目没有增减，原子质量也没有变化，所以化学反应必然遵循质量守恒定律，解疑释难于活动之中。
在学习氧化还原反应，置换反应时，可以让学生以氢气还原氧化铜为例表演单人桌与双人桌换座位。学习复分解反应时，可以让学生以氯化钠与硝酸银反应为例表演双人桌与双人桌换座位。通过活动让学生理解不同类型反应的特征与规律。只要不断更换活动内容、变换活动方式，注重学生参与就能不断激发并长期保持学生学习化学用语的浓厚兴趣。
6、用是目的。
学是为了应用，反之，应用又可以巩固提高所学知识，达到学以致用的目的。首先，在学习中应用。化学用语与化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，在教学中尽可能用化学用语来解答的问题，如：物质的性质、用途、制取原理、检验方法、反应现象的解释和实验结论等。在平时作业或练习中尽量使用已学的化学用语，通过适量的练习使学生达到熟练应用化学用语的境界。
其次，在活动中应用。可创设恰当的生活情景，开展形式多样的活动，如模拟化学药品室整理药品标签、农资店化肥贴标签等活动，让学生练习使用化学式。也可开展化学式书写比赛、化学式连珠、化学反应接龙等活动，激发学生学习兴趣。另外，在生活中应用。可设计课外作业，对家庭厨房常见调味品药品贴标签，农村学生可对家中废旧金属材料、建筑材料、化肥农药等分类标注，培养化学用语源于生活而用于生活的意识。
总之，对化学用语的教学，教师既要采用灵活多样的教学方法，精心组织教学，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；又要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧培养学生良好的学习习惯；也要创设合理的学习情景，采用直观的教学手段，培养学生主动学习，提高学生探究能力和创新能力，并不断地培养学生的化学学科素养。(发表在《素质教育》2012年5期)。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十一
[摘要]随着新课程改革的逐步推进，教育界开始推行许多新的教学方法，以提高教学效率，满足教学任务要求。比赛教学法是按照体育课程不同的教学任务及教学要求对教学内容进行合理调整的一种教学方法。它在学生个人体育条件的基础上，对学生进行科学的锻炼及激励，有效地提升教学质量、提高教学效率。
[关键词]比赛教学法;高职;体育。
在目前的高职体育教学中，学生的体能较差，同时学生的体育综合实力也不够理想。这反映了当前高职体育教学中存在的一些问题。在很多情况下，高职体育教学以理论学习和自主训练为中心，无视学生的就业需求，这类教育思想显然是错误的。高职体育教学只有深入把握课程体系，建设开放式课程，探索以竞技教育为起点的教育模式，才能真正解决高级体育人才的培养问题。比赛教学法是一种立足于体育竞赛的教学方式，它能够有效地结合竞技与课程教学两者的优点，充分发挥学生的主观能动性，在外部激励机制的配合下，对学生达到较好的培养效果。本文将立足高职体育教学现状，分析比赛教学法的特点，对比赛教学法在高职体育教学中的应用进行探究。
比赛教育法是指利用竞技和游戏等形式进行教学，让学生轻松、愉快地学习体育技能的教学方法。在体育教育中应用比赛教学法时，要同时具有教师的指导能力和学生的自主参与意识这两个重要因素。学生具有自主参与的意识，体育教师才能在教学中充分发挥指导作用，进而最大限度地发挥比赛教学法的效果。体育教师的诱导性和学生的自主参与意识密切相关。运用比赛教学法，不仅能提高学生的运动意识，还能提高他们的体力和健康水平，对他们将来的学习和生活有很大的帮助。我国传统的体育课一般采用的是“灌输式”教学。在这种情况下，不但不能有效地激发学生的运动热情，而且体育课的气氛也会变得乏味，学生也会逐渐对体育课产生抵触情绪。通过比赛教学法的应用，能够有效地改善以往枯燥的体育教育氛围，逐步调动学生参与运动的积极性。竞争教学法是理论教学和实践教学的有机结合，不仅学生的主体地位能够在教学过程中得到充分体现，还能对学生的团队意识进行培养，促进学生全面发展。体育教学人员在应用比赛教学法时，应引导学生积极参与体育活动，并加上有效的教学指导，为学生提供安全保障，充分考虑比赛过程中可能出现的各类问题。
(一)重视技术训练，提高自身的体育能力。
学生对学习存在散漫、怠惰的心理是极为常见的，但是他们在考试的时候，总是存在紧张情绪。高中体育教学中，很多学生在日常训练中缺乏紧张感，对训练任务抱有敷衍、应付的散漫态度，这使其日常训练效果不佳，同时个人体育素养也难以提升。但在面临考试、比赛时，学生通常会具有高度的紧张感，训练时格外认真，同时对于训练内容也不再抱怨。比赛考验的是他们的体育能力和学习水平。因此，学生要想取得理想的成绩，必须提高自己的技术水平，不断学习体育技术，提高熟练度，以满足比赛的需要。同时，每次小的比赛就像是一次大赛的提前训练，学生通过战术合作来提高自己的水平并加强队员之间的合作，通过该形式能够无形中增强团队信念和团队信心，从而提升他们的学习效率。
(二)能够激发学生的学习热情。
要提高积极性，首先要提高学生对学习的兴趣，让他们主动学习。学生的学习热情和认真程度决定着学生的学习效果。在一般的高职体育教学中，学生在教师的指导下被动地学习。有时教师交代的学习任务、训练任务学生会以糊弄的心态去完成，甚至大部分学生认为“影响不大”。在这种传统的体育课上，学生的学习效果并不明显。学期结束后，有的人只记住了基础的体育理论和简单的动作，有的人连基础的体育项目都做不好。比赛教学法能够刺激学生的学习欲、胜负欲，比赛的结果就是悬在学生头上的一根“胡萝卜”，所有学生都会为得到更好的比赛结果而努力。同时学生之间的竞争也可以提高学习的效率，提高学生对体育的热情。
(三)培养学生对体育技能的重视。
这里所说的技能，是指在篮球、足球等身体对抗性比赛中使用的技能。很多学生在日常训练及体育理论知识学习中，难以从相关内容中得到乐趣与成就感。因此，学生对该类知识以及体育技能不够重视。教师应充分注意学生的心理活动，并通过合适的干预措施引导学生对体育技能产生重视。例如，大多数体育生都喜欢球类运动，如篮球或足球，教师可以通过组织班级或是不同系之间的比赛吸引学生参与该类互动，学生在竞赛的氛围里会对体育技能、技巧的重要性产生深刻的认知，进而使学生在竞赛后也会注重对该方面的训练。同时，高职学生都是二十岁左右的青少年，他们对于这类竞技球类运动有着强烈的攀比心和好胜心。这类好胜心理会极大地促使学生注重相关方面技能的锻炼，进而促进体育意识的提升。技术和实战能力提高后，就能切实感受到运动和比赛的乐趣，习惯和意识自然就会养成。
(四)利用比赛培养学生的体育精神。
比赛是一种有着深刻情绪体验的竞技游戏，它在游戏规则的制约和体育精神的指导下能够有效地对学生的精神造成较大的冲击，同时，也有利于学生形成良好的经济精神、体育精神以及团队精神，有利于学生在体育行业中长期发展。在比赛过程中，组织该比赛的教师就是该比赛的灵魂人物，拥有裁判、组织者以及规则制定者等多重身份。因此，教师在比赛中应充分注意自身的公正性，赏罚分明，对比赛中出现的突发情况进行及时处理。务必要言传身教，让学生明白什么是竞技体育、什么是体育精神。对违反规则的球队和个人，应进行合理的警告或处罚，让学生明白在比赛中违反了游戏规则会被处罚，在学校违反了校规会被处罚，在社会中违法了法律也会被处罚，必须让学生具有“红线意识”，让学生在比赛中树立严格的规则意识。一些教师在比赛中对学生的一些“小动作”不予置评，采取忽视的态度，这会影响其他按规则进行比赛的人员，同时，也会使犯规人员产生错误的认知，认为犯规是没问题的、是小事。久而久之，该类思想会对学生造成较大的负面影响，甚至影响学生在体育行业中的长期发展。
(一)尊重学生的差异性，因材施教。
每个学生的基础都不同，在教学过程中教师应充分尊重学生的主体差异，让不同水平的学生接受不同的教育，这样才能最大限度地激发他们的潜能。即，高职体育教师应该对学生因材施教。另外，应减少以升学考试为目的而不是以就业为目的的课程，灵活地选择授课内容，使授课内容不再以考试为目的，而是以技术为目的。同时，根据学生的身体机能和学习体育的水平进行分类，设定各自的竞技项目和要求。没有达到竞技水平，为了赢得比赛而过度练习的学生，只会失去对体育的兴趣，同时也会增强其锻炼的危险性。
(二)注意趣味性和教育性的结合。
学生的学习并不是单纯被竞技成绩所支配，而是以自己对项目产生的兴趣为引导，才会更认真地学习和锻炼。即学生只有在真正对体育产生兴趣后，才能够充分发挥主观能动性对学习内容进行充分把握。因此，在体育教学中，教师应以激发学生兴趣为出发点举办体育比赛，不能盲目地举办各类无意义的竞赛，这无疑是费时、费力的且效果不明显。学生面对不喜欢的比赛项目，通常是漠不关心的，这也就难以达到比赛教学的最初目的。
比赛是理论课堂教学和实践教学的有机集合，其应用的目的通过竞技比赛和体育教学的融合将培养学生的终身体育的观念融入竞技比赛中，引导学生学习体育的相关技巧，再运用这些体育技巧进行比赛，进而形成一种良性循环。将竞技教学法应用于高职体育的过程中，可以将课程设计为三个阶段：第一阶段是体育技术的学习;第二阶段是各个运动技能的组合和应用;第三阶段是项目的综合战术。在体育技术的学习阶段，首先教授该项目的基础知识，然后根据该项目设计比赛项目，让学生在比赛的过程中掌握该技术，从而提高学生的运动能力。在各个运动技术的组合和应用阶段，教师要结合学生实际掌握的运动技术，设计出综合性的竞技项目，为下一阶段的教学创造良好的条件。另外，教师在设计竞赛内容的过程中，要确保竞赛内容的多样性。
目前，很多高等教育机关在体育课程考试过程中加入了体能测试。对于喜欢运动的学生来说，体能测试很容易通过，但是对于不喜欢运动的学生来说，是很严格的考试。因此，很多高等教育机关将竞技教学法应用到体育科目考试中。这是将以往体育科目的考试方式置换为竞技比赛的方式。这样一来，既可以补充有效的体能测试项目的片段，又可以调动学生的运动积极性，从而充分发挥自己的运动潜能。
(五)利用竞技教学法拓展高职体育资源。
相关的教学实践表明，通过比赛教学法的应用，可以有效地拓展高职体育的教学资源，例如，将相关的竞技大会视频作为高级体育课的预习资料。教师在此过程中可以提前将相关比赛视频放置在该校的官网上，学生在家观看。然后在体育课教学的过程中，对学生进行相关的说明，让学生进一步掌握项目运营的知识和技术。如此一来，不仅能将体育革新，还能让学生逐渐树立体育兴趣，乃至终身的体育观念。当前，我国高职体育教学中依然存在较多的问题，这些问题使高职体育专业的学生难以得到更好的体育方面的培养。同时，较差的培养模式也使体育生存在锻炼烦、就业难等问题。比赛教学法是一种与高职体育教学适配度较高的教学方法，其具有多种优势，对学生的体育发展能够起到良好的促进作用。同时，该方法具有较强的实践性，是一种值得推广的教学方法。
参考文献：
陈雁飞.运动能力是学校体育教育中的核心抓手[j].中国学校体育，2019(3).
摘要：小学体育课程标准明确指出要培养学生积极参与体育活动的意识，学生的参与主动性是必须得到重视的，尤其是低学段的学生，教师要采取激趣式的教学策略，在导入课堂和培养学生的竞争意识等方面渗透游戏教学法，使学生终身体育意识。
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中，游戏教学深得宠爱，在体育课堂教学策略中占有一席之地，学生喜闻乐见，教师也受益匪浅，因为小孩子天生就爱做游戏，游戏使体育活动变得丰富多彩，也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此，在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效，让学生乐在体育中，戏在体育中，逐渐升腾起对于体育的热爱之情，也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。
日本教育家木村久一曾经说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动，很多学生都在体育课上呈现出散漫状态，更有甚者，无惧教师的管束，乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理，因势利导，让他们在体育学习中真正参与进来，动起来，尤其是低学段学生，一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中，思维和动作也会很快就跟着课堂动起来，尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科，采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望，各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容，而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂，不仅课堂有效性得到提升，而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性，教师可以以此为契机培养学生的优秀品质，比如说学生的竞争意识和学习积极性等。
游戏虽然有趣味性强、多样化等多种优势，教师要在游戏中培养学生的精神品质，寓教于乐的同时也要关注每个学生在游戏中的表现，力求做到全面教学，设置符合学生心理特征的游戏形式激发他们的实践欲望。
1.采用趣味教学导入课堂教学，还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的，他们在体力上有明显不足，所以学生会对体育活动产生畏难情绪，故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入，这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中，而且会迅速产生一种高亢的情绪，激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下，教师定会收获最好的教学效果。例如，在训练孩子们的奔跑能力的时候，由于很多孩子没有经常参与体育锻炼，在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子，这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣，教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理，缓解他们的紧张情绪，如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力，以小组为单位进行竞赛式的游戏，爱竞争的学生迅速加入其中，完全忘却那种跑动起来的苦恼。
2.精心的进行教学设计，着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能，更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养，在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质，比如自私、孤独、胆怯、懦弱等，体育游戏同样可以在教师的积极引导下真正服务于学生的品质的提升，学生在游戏中更容易袒露最真实的自我和真切的情感，这样就为教师提供了培养学生品质的机会。例如，在消除学生的孤独感和培养学生的责任感及团队精神的时候，教师便可以采取“同走天涯”的游戏，教师事先准备好一个长长的垫子，垫子上有三对环形的脚套，在游戏的时候需要三个成员一起动脚才能移动垫子向前走，最先到达指定的地点的一组学生获得胜利，让学生自愿结组，看哪个小组更具有团队合作意识，这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密地与本组同学配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。体育游戏中不仅要博得教师和学生的笑声，更重要的是要培养学生的优秀的品质，在游戏中挖掘出那些正面的影响因素，使其真正服务于学生的思想品质的塑造，这对于实现课堂有效性大有裨益。
3.关注孩子们在游戏中的差异性，科学评价中促发展。以发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展性，用一种赏识的眼光看待每小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望被赞美。赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要保障，每个孩子都是一个独立个体，人并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个闪光点的同时调动学习的积极性，每个人身上都存在可供别人去学习的优点，而这些优点的把握则要靠教师的慧眼去挖掘。例如，在学生的立定跳远训练中，教师便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上安排学生按自身能力调整小河宽度，体验动作。有的学生虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度评价，不要挫伤学生跳远的积极性，体育教学的评价不能以知识技能作为唯一的评价方式，学生的情感态度及体育品质方面都应该纳入其中。尽管有的学生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度及不放弃的精神是值得教师赏识与表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。总之，在小学体育教学中，学生的参与主动性是必须重视的，尤其是低学段学生，教师要采取激趣的教学策略，让他们怀着激动的心情投入课堂教学，在体育精神的指引下塑造自我的意志品质，在游戏中学习，在学习中游戏，体育课堂才会有勃勃生机。
参考文献：
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择［j］.新课程研究(基础教育),20xx（01）.
［2］杨攀，刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣［j］.考试周刊，20xx（14）.
［3］李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［j］.教育与职业，20xx（24）.
摘要：少儿趣味田径运动是根据少年儿童的心理、生理特点等制定出来的以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。通过有趣的器材，降低运动难度，来吸引更多的少年儿童积极参与到田径运动中来。它既满足了少年儿童的身心发展要求，又满足了田径教学的功能性目标，在原有基本运动形式的基础上加入新的运动方式，让学生在享受快乐田径运动的同时，提高身体素质，培养团队精神，造就拼搏竞争的决心和信心，吸引更多的学生参与其中，养成终身锻炼的习惯。
关键词：趣味田径；课程；小学体育；身体素质。
一、少儿趣味田径的特点。
1.少儿趣味田径器材独有的魅力。
“工欲善其事，必先利其器”，少儿趣味田径课最大的亮点之一就是器材结构新颖、安全有趣，充分考虑到了小学生生理和心理的发展特点，器材材质安全，颜色亮丽，形状卡通有趣，教学比赛过程充满趣味性，能够充分激发学生的运动兴趣和潜能。反观传统田径课中的器材单一、笨重、危险系数高，很多小学生都望而却步不敢尝试，从而严重削弱了小学生学习田径的兴趣和积极性；而在趣味田径的课堂中小学生也能玩标枪，而标枪像火箭，颜色鲜艳。以往的接力棒变成的接力环，小学生也能玩撑竿跳高了。这样的少儿趣味田径课自然有效地激发了小学生参与田径运动、学习田径运动。
2.少儿趣味田径项目丰富多彩。
从学校开展趣味田径后调查发现，许多学生对趣味田径很感兴趣。少儿趣味田径课堂内容丰富多彩，每个项目中都融入了各种各样的身体活动和基本能力的练习，对于一年级的小学生来说无疑具有创新性和新鲜感。比如在低段的一节体育课中运用爬、跳、跑、跨等项目的组合，发展小学生基本运动能力的练习，远比单独练习的效果好得多。
二、趣味田径在体育教学中的作用。
1.面向全体学生、传承田径文化、让学生懂得。
更多的田径知识和技能传统的田径项目形式单一，有些项目只有专业运动员才能接触，器材也不适合小学生练习。而趣味田径融入课堂，由于器材新颖，五颜六色，吸引更多的学生积极参与，这样一来好成绩不只限于强壮和速度快的孩子，让更多的学生爱上田径运动，在娱乐的同时了解到更多的田径知识，让原来小学生没有学过的铁饼、标枪、撑竿跳高也走进了课堂，以此学习和掌握更多的田径知识和技能。
2.激发学生运动兴趣，全面发展各项身体素质。
通过各种各样的趣味田径项目，牢牢地把学生的心抓住，让学生转变对田径的认识。趣味田径不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一节体育课中就能通过几个趣味项目的组合使学生身体的灵敏、力量、速度等基本素质得到锻炼，科学有效地促进学生健康发展。
3.愉悦身心、团结协作、养成终身体育意识。
趣味田径中的项目具有一定的惊险性，在教学组织中都有男女混合，团队中每个人的表现都对比赛成绩产生影响，让每个学生都觉得自己是团队中重要的成员，避免了个别学生因身体素质差不愿意参加的现象。每个人的表现对集体的成绩都会有影响，有利于增强学生积极参与的观念，让每个参与者都体验到成功的喜悦，养成终身锻炼的体育意识。
4.提升课堂教学质量，促进教师专业发展。
通过在体育教学中开展趣味田径项目，让学生对整节课都兴趣浓厚，争先恐后，学生一节课中都在进行各项身体素质练习，大大提升了课堂教学质量，同时授课教师也要不断学习相关知识，拓展自己的视野，相互交流，根据学生各个年龄层次、场地设施不断创新自己的教学设计，根据学校的特色开发一些新的器材，从而使学生在每一节体育课都能感受到新意，教师每一节课都会有一个亮点。少儿趣味田径能有效地锻炼学生身体，增强学生体质，让学生掌握体育基本知识、技术、技能，并在体育运动中获得思想道德教育，让我们的体育课堂更加丰富多彩。少儿趣味田径的开展和普及已经让我们看到了它巨大的发展潜力和发展优势，但我们也要清醒地看到在我国目前开展中存在的实际问题，怎样将少儿趣味田径在我国积极有效地开展是广大体育教育工作者长期坚持探索和思考的问题。
参考文献:。
[1]焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[j].辽宁体育科技.20xx年06期.
[2]李长征.对小学体育课教学中存在问题的几点思考[j];教学与管理.20xx年04期.
[3]缪洲生.钱远玲.少儿趣味田径对小学体育教育的影响分析[j].中国学校体育,20xx.(s2).74~75.
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十二
摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。
一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。
随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。
二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。
启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。
三、以人为本，简化教材内容。
竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。
四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”
1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。
五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”
学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。
参考文献。
[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，2016,(18).
[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十三
1.教学投资不充足。足球教学作为素质教育的一种形式，需要各个学校大量的资金投入，作为经费的支持，将投入的资金用来构建设施、购买设备以及聘请专业的足球教师等。但是体育教育资金投入不足是各个学校的普遍现象，进而影响了初中体育足球教学的质量与效率。很多学校为了学生的升学率，以及学校的知名度，将大部分的资金投入到文化课中，现代化多媒体教学设备的引进，聘请优秀的文化课教师，从而忽略了对体育的重视，导致学生没有学习足球的积极性和主动性。
2.教师教学水平有待提高。在体育足球教学过程中，对足球教师的要求非常高，不仅要求足球教师要具备基本的操作技能以及拥有实践的经验，还要求教师必须要有一定的教学经验及能力。就我国目前初中各校的教学情况来看，虽然大部分体育教师都是专业的体校毕业，并有足够的专业技巧以及丰富的专业知识，对于一些简单的项目能够进行有效的指导，但是对足球教学并不是太了解，很多时候只是参照教材进行讲解，动作技巧、理论等都没有深入的了解，不能更好地引导学生进行学习。
3.教学方式不完善。在体育足球教学内容上，有很多的教学项目训练，包括一些技能、体能的训练、步伐速度的训练、爆发力忍耐力的训练，体育教师应当科学选择教学内容以及有针对性的教学方式，根据学生的专业基础以及接受能力来选择教学方案，这样才能达到初中体育教学的真正目的。而目前我国的体育教学只是停留在理论的讲解上，没有充足的时间去让学生去实践，在实践过程中，教师不能给予适当的指导。
1.增加足球教学资源。在进行足球教学过程中，想要提高教学质量与效率，首先就要保证足球教学设备的完善，只有将硬件设备准备充足，增加足球教学资源，才能够更好地吸引优秀的专业性教学人才，进而能够给学生提供更好的学习环境，提高教学质量。相关的教育部门以及各校应当适当地投入资金在完善足球教育设备上，使体育足球的教学资源能够保证充足，加大资金的投入，聘请专业的足球教师，最大程度为体育足球教学打下更好的基礎。
2.保证教师的专业素质水平。进行体育足球教学时，教师的足球训练水平对于教学的效果有着重要的作用，教师对足球技术的了解程度以及足球水平能够直接影响学生的学习效率。所以，相关教育部门应重视对体育教师的培训，并严格选择上岗教师，从根本上保证教师的专业水平以及专业素质。作为一名体育教师，应当不断地去学习提高自己，根据时代的发展学生的需求，不断地改进教学模式，打破传统的教学模式，不再以教师为导向，突出学生的主体地位，给予学生适当的引导，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，从而能够提高初中体育足球的教学质量。
3.改变传统的教学机制。从目前初中体育教学情况来看，有很大一部分学生对足球训练是没有接触的，对于理论知识、技能技巧更是不了解。所以，在教学过程中，会出现学生对足球技能掌握的程度有所差异。另外，每个学生的身体素质以及接受能力并不相同，在教学中，教师要根据学生的发展特点，来制定相应的教学模式。在初中体育教学中，教师在开始不能一味地只注重足球训练的基础知识，要让学生对足球产生兴趣，学生有了足够的兴趣，才能更好地去学习足球。在学生有一定基础之后，再对学生进行专业训练，这样能够大大地提高其教学质量。另外，应改变传统的教学机制，对学生进行评定时，不能单纯地以成绩来评判，要综合去评定，这样能够增加学生的自尊心，从而能够提高学习效率。
4.改变传统的教学方式。学校在体育足球教学中，应注重建立多样化的教学方式。初中生正是成长的叛逆期，此阶段的学生对于没有接触过的事物都有强烈的好奇心。在课堂教学中，教师要是一味利用传统的教学方式，一味地对学生进行灌输，这样的教学方式会使课堂气氛无法活跃，学生的学习兴趣也不会提高，学生的注意力也不会停留在教师讲解足球技能的基本理论上。所以，教师在进行足球课堂教学时，应当改变传统的教学方式，要以学生的需求为根本。可以利用游戏法进行教学，采用多媒体进行辅助教学，教师将游戏教学融入课堂中，使学生能够在游戏中学习知识，不仅提高了学生的注意力以及学习兴趣，更能提高初中体育足球的教学质量。
足球项目不仅能够使学生的身体得到锻炼，还能愉悦学生的身心、培养个人的意识，足球教学是青少年发展时期重要的内容。相关的教育部门以及各个初中院校要加大对体育足球的重视，从根本上解决问题，这样才能提高初中足球教学的质量。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十四
一、兴趣培养是提高有效性的前提。
二、多媒体教学是深化理解的根本。
三、物理实验是有效教学重要环节。
参考文献:。
［1］毛敏霞．提高初中物理实验教学有效性的策略研究［d］．苏州大学，2013．。
［2］拉巴次仁．当前提高初中物理教学有效性的策略探析［j］．才智，．。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十五
数字化教学资源服务课程教学是其建设的出发点。体育专业教师要根据所讲授课程的特点和自身优势，利用现代教育技术和设备，自主拍摄教学图片、录制音频视频和制作简单动画等素材，开发多媒体课件，建设网络课堂等，辅助教学实践。自建资源是一个教学资源的日积月累的.过程，在教学过程中拍摄典型照片（如武术套路分解动作）、录制视频（如田径跨栏的过栏动作）等，供学生课后观看或以后教学使用。素材中的学生角色扮演会提升其学习兴趣，加深对教学内容的理解和记忆。
3．2立足本校，筹建资源。
数字化教学资源服务学校发展是其建设的生长点。教育部本科教学评估把精品课程建设作为一项评估指标，催生了一批省级、校级精品课程的立项和建设。体育是教育不可分割的组成部分，各高校要统筹安排，给体育专业数字化资源建设一定资金和技术力量的支持，帮助体育教师建设资源。积极解决体育专业师生教学中遇到的问题，鼓励他们应用数字化教学资源提高教学质量和效率。
3．3跨校合作，共建资源。
数字化教学资源跨校合作开发是其建设的闪光点。与其他学科专业一样，体育专业同样存在校级差异和地域差异。国家级体育类本科精品课程各学科之间的课程发展比例不平衡，不同学科在不同类型院校的分布也存在差异，师范类院校课程类型的发展比较均衡，体育院校在体育教育训练学和运动人体科学方面的课程更具优势，而综合类院校为我国公共体育精品课程的发展做出了贡献。通过跨校合作可以发挥各自的师资优势，节约资金和避免重复建设。
3．4区域联盟，共建共享。
数字化教学资源区域联盟开发是其建设的落脚点。有文献报道，我国国家级体育类精品课程地域分布极其不均衡，华北华东立项数较多，东北、西南和西北地区较少，且存在重复建设的问题。不同地域的经济发展、文化底蕴、硬件设施和师资条件决定着数字化教学资源建设的数量和质量，通过区域联盟，可以在一定程度解决上述问题。特别是一些地域性特色体育项目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通过区域联盟，共建共享可以超越地理空间限制，发挥资源的最大效益。
4结语。
数字化教学资源是教育信息化背景下教学资源的新形式，作为一种新生事物，数字化教学资源面临诸多挑战。建设体育专业数字化教学资源要汲取精品建设的经验和教训，通过基于课程，自建资源；立足本校，筹建资源；跨校合作，共建资源；区域联盟，共建共享体育专业数字化教学资源。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十六
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德与生活》提倡活动教学,在实际的教学过程中,存在着不少为活动而活动的现象,有的教师设计的活动无法体现对学生情感、态度、价值观的培养要求,有的教师设计的活动忽视学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性……这就形成了课堂教学中的作“秀”现象,如果不及时加以纠正,“课堂”将变成“秀场”,必会影响新课程改革的顺利推进。主要有以下几种表现:。
1表演秀。
落实新课程理念的课堂不仅需要预设,更要重视生成。课堂中对于生成问题的处理是教师教育智慧的体现。如果无视生成,一心只按照预设方案进行教学,课堂就成了表演的“秀场”。
[案例]浙教版《品德与生活》第一册《我们一起做》片段:教师在教学过程中,先让学生画自己的一只手,然后再要求他们画自己的两只手。在学生准备画两只手前,老师问学生:“我们怎样才能画好自己的两只手呢?”孩子们议论纷纷,其中有个孩子这样说:“老师,我可以把两只手蘸上颜色,然后贴到白纸上,这样就画下了自己的双手了。”还有一位同学说:“我可以先画一只手,然后再画另外一只手,这样就画好一双手了”从教师提供的教案中我们知道,教师是希望学生“体会到生活中有些事情可以自己做,但是还有些事情是必须大家一起做才能完成。”所以老师希望孩子们的回答是:“我们两个人一起做”。可是,偏偏就有两个孩子的想法打乱了老师的原有思路,她也许心里明白,孩子所说的两种想法都很好,但是这样一来,又该怎样引导孩子感受合作的美好呢?所以就只好“没听见”,因为这样至少可以保证教学目标不会发生偏离。这种无视学生的教学,在某种意义上来说,就不是教学,而成了一种“表演”。
防秀措施――关注课堂生成的问题,活动求实。
在《品德与生活课程标准》中提到:“珍视儿童生活的价值,尊重儿童的权利。”什么是儿童的权利?儿童有表达自己观点的权利,儿童有犯错误的权利,儿童有在课堂中得到发展的权利。因此,教师不能受自己教案的限制,而应该抓住课堂中“稍纵即逝”的生成资源,赞赏学生敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气,尊重学生提出的每个问题,引导学生去分析、探索并尝试解决。如果上述片段中任课教师能够及时表扬两个孩子的创造性思维,同时引导大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能产生更多更好的方法”,我们的课堂不是照样可以让孩子们感受到合作的快乐吗?如果我们的教师在课堂中面对学生的争议,不是忙着下结论,而是能够努力为孩子留出足够的时间和空间,让孩子们自己去体验、交流和感受,我们的孩子一定能有更大的发展空间。
2活动秀。
尽管课堂教学活动纷呈,孩子们始终处在兴奋的状态中,但没有达到提升学生认知水平和实践能力的目的,这样的活动便可以称为“活动秀”。
[案例]辽师大版《品德与生活》第四册《展示你的美》片段:教师组织学生展示走路的姿势,比赛哪个小组的同学走路有精神。活动开始了,学生昂首挺胸,精神饱满,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同脚走……同学们议论纷纷,帮忙指出不正确的走路姿势。重新再试,学生还是不能自然走路。
防秀措施――围绕教学目标,活动求效。
品德与生活课程具有生活性、开放性、活动性等基本特征。因此,许多教师在课堂教学中都会安排、设计一些与生活密切联系的内容,并将课堂教学内容向外延伸,以实现“小课堂,大社会”的教学理念。如果这个环节落实得好,我们的教学就实现了开放,如果是虚晃一枪,就是一种“秀”。
防秀措施――生活无小事,处处皆教育。
一、二年级的儿童犹如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受伤害的。因此,作为这门课程的老师,要真正走进孩子心灵,就要树立“生活无小事,处处皆教育”的教育观念。我们要善于捕捉生活中发生在孩子身上的一切“小事”,我们要留心自己的语言、行为,因为任何一个无意的承诺或评价都会给孩子心灵带来影响。我们要做到不管课内课外,都能敏锐地捕捉教育契机进行随机教育,要在生活的每个细节上都成为学生道德行为的引领者。如果那位承诺在班里开新年联欢会的老师,能够和颜悦色地对孩子们说:“因为快考试了,学习紧张,同学们不要排练太耽误时间的集体节目,每个人演的节目也不要太长。”相信孩子一定不会太遗憾的。要记住,我们一个不经意的表达、一句不经意的话语,伤害的可能是一个孩子最纯真、美好的世界!
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浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十七
做为一名教师，经常在认识到新朋友的时候被问到任教的学科，当知道是化学老师后，听到最多的是两种声音，很多人说化学很好学，也有很多人说化学很难学。这种话听得多了，我就反思，为什么那么多的人对化学会有这么深刻的认识，并且是截然不同的两种认识呢？我针对这个问题，了解了很多持“化学很难学”这种观点的人，他们大多都说是学到酸碱盐知识时陷入了“听天书”的境界。为什么会把化学课上成“听天书”呢？他们大多都说是老师写的化学方程式看不明白，涉及的反应感觉非常乱。怎样克服学生上化学课“听天书”呢？我认为只有把化学用语教学放在初中化学教学的首要位置，平日教学中注意方法，狠抓落实突破化学用语教学关，就会使化学语言成为学生自己的语言，而不是“天书”。
一、初中化学用语总体概况及重要地位。
初中化学教材中的化学用语，主要有元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式。元素符号、原子团相当于个体的零部件，化合价相当于零部件的连接件，化学式相当于连接起来的半成品，而化学方程式就相当于一件完整的产品。它们形成了一条完整的网络，既相辅相成，又层层推进。
对化学用语的教学，不仅能加深学生对基础知识的理解和应用，而且能培养学生的抽象思维的能力，在实施新课程和提倡素质教育的今天，有效地化学用语教学更能培养学生的学科素养。
我们把元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式看做是阻碍。
学生学好化学的五道隘口，从开学的第一天，就把突破这五关做为一项必抓的任务，针对不同的化学用语，在不同阶段，采用不同的方法，突破学生的学习瓶颈，为学生的后续发展扫清障碍。
1、分散原则。
新改版的鲁教版教材，虽然从第一单元开始，就注重对化学用语知识的分散教学，如h2o、h2、o2、h、o的引入，但对于起始学科的九年级化学来说，化学用语教学仍然感到时间过于紧张，有明显的三个集中期。一是第二单元第三节、第四节是元素符号的密集出现区，二是第四单元第二节是化合价、化学式的密集出现区，三是第七单元是化学方程式的密集出现区。如果我们不把这些难点进行分散处理，学生对化学用语的掌握可想而知。上册书还能磕磕绊绊的跟上，到了第七单元，就会彻底的掉队。针对这一情况，我们在化学用语教学上采用分散原则来进行教学。
2、重复原则。
化学用语的教学，需要学生对新接触的很多生僻的字词进行强化记忆，由于刚开始时，对化学知识理解的能力弱，所以学生遗忘的快，这就要求我们充分利用学生的遗忘规律，由密到疏的多次重复，使学生的记忆变牢固。
3、理解原则。
图知识，把化合价与最外层电子数密切联系，才能正确理解。
1、元素符号和原子团的教学。
对元素符号的教学，老师们各有各的高招，有的一次把30多种元素符号交给学生，让学生集中突击，快刀斩乱麻的“让我一次爱个够”，有的先让学生背名称，再把符号逐一配套，由简到难，逐步推进。
3、2-4之前，再进行一轮突击检查，前20号的元素符号和名称基本可以过关。
从第三单元的学习开始，把常用的七种金属元素锰、铁、铜、锌、钡、银、汞，以及六种原子团布置下去，在检查落实时，兼顾着对前20种元素的落实。到4-2学习之前，进行强化，为学习化合价和化学式做好准备。
2、化合价的教学。
忆就和1-20号元素的知识进行了联系，既有助于理解化合价，又温习了元素符号的知识，使知识网络化。为让学生负担最小化，我们简化了化合价口诀：正一氢钠钾和银，正二钙镁钡铜锌。铝是正三铁二三，氯后负一氧负二。化合物中和为零，单质规定为零价。从使用效果来看，这个口诀是最简单的。也是初中阶段最实用的。
3、化学式的书写。
化学式的书写正误，涉及到学生对物质组成、性质理解的正确与否，可以站在物质分类的角度上来对不同物质的化学式统一分析。比如单质的化学式，由于初中阶段对金属单质、固态非金属单质都认为是原子构成的，液态非金属单质不接触，加上原子构成的稀有气体单质，所有单质中，就只剩氢气、氧气、氮气、氟气、氯气五种气态非金属单质是双原子构成的分子，其他常见单质都是以原子构成来要求的，写元素符号就行，问题一下明了化。
化学式的书写要求学生在熟练掌握元素符号、原子团、化合价的基础上，反复练习，经过一定的练习后，学生才能对化合价代数和为零的原则理解到位。
4、化学方程式的书写。
化学方程式是学好初中化学最关键的地方，化学方程式是每一次考试的重中之重。有人曾经说过这样一句话：“学好化学方程式，可能不一定能得高分，但是学不好化学方程式，一定考不了高分”。从某种意义上可以说：化学方程式掌握的好坏，决定了学生能否成为优秀生。
对于初中的化学方程式学习主要有两大段。第一段是前五个单元学习的反应，这些反应大多都提前学习了文字表达式和符号表达式，加上大多在配平上比较简单，用最小公倍数法就能解决。这一段学生最头痛的，要算上几个有机物燃烧的化学方程式了。我们以往用奇数配偶法给学生讲解配平方法，今年尝试着讲解耗氧法配平，感觉效果更好。
后一段的化学方程式，主要是与酸碱盐有关的反应。对于酸碱盐通性的八个反应，其中置换反应两个，复分解反应五个，碱和酸性氧化物的复合反应一个。
对于两个置换反应，我们通过金属活动性顺序表和金属离子得电子能力表结合处理。
对于碱和酸性氧化物的反应，由于是个复合反应，学生理解起来有点难度。我们给学生讲解时，为了和复分解反应的相互交换区分开，说成是碱把酸性氧化物兼并，同时，自己内部分裂出去一个水分子，为了保证生成一个水分子，需先保证氢氧根的个数是两个，其余的累加起来就是生成的盐的化学式。
五个复分解反应，酸和碱性氧化物的反应，由于是一个非特殊的复分。
解反应，所以没有必要深究，我们让学生奔着氧原子的个数去配氢原子，一个氧原子配两个氢原子，生成一个水分子。其余四个在保证条件允许的前提下，按离子交换的实质去完成就行。不管什么方法，永远离不开扎实的落实，只有落实到位，才会有好的教学效果。
总之，化学用语的教学，要尽量地调动学生的主动性，要循序渐进，由浅及深，从易到难；一丝不苟，严格要求；在理解其重要性和涵义的基础上规范书写、反复训练。通过师生互动，学生互动，让学生充分地动脑、动手、动笔、动口，逐步达到对化学用语的熟练掌握，形成严谨细致的学习习惯，同时发展学生的记忆能力和抽象思维能力，为进一步的学习打下扎实的基础。
浅谈体育教学的有效性论文范文（18篇）篇十八
初中体育的教学宗旨就是通过教授初中生体育知识和技能，提高初中生的体育意识，让他们能够通过体育锻炼增强体质，为学习提供保障。但是在实际教学工作中，经常会遇到一些阻碍体育教学的问题，比如体育教师的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣；学校的体育设施配备不齐全，不能满足初中体育课的需要；学生对体育不重视，有时候会出现厌烦的情绪等等。下面，笔者根据自己的初中体育教学经验，结合教学的实际案例，着重探索提高初中体育教学的有效策略。
一、改变传统体育教学方式，提倡创新教育理念。
在新时期，要想初中体育教学有新的突破，体育教师就必须要改变传统的教育观念，利用现代化教学手段增加体育教学的趣味性和科学性。初中生正处于智力和心理不断发育的阶段，因此初中体育教学要根据学生的实际水平设置教学内容，让青春期的学生体会到体育学习的乐趣。比如进行短跑教学时，传统的教学方式就是教师先把短跑的技巧和要求告诉学生，然后让学生分成不同的小组，每个小组进行短跑练习，这种枯燥的教学方式无法提高初中生的学习兴趣。我会先烘托出学习短跑的气氛，我让学生说出奥运会中有哪些长跑和短跑冠军的名字，学生就会很积极地回答。然后我会引出教学的内容，给学生详细讲解短跑的作用和注意事项，并且带领学生先做热身运动，然后将学生分成小组进行短跑接力赛，这样不仅把短跑的教学内容教给了学生，还让学生在比赛中增加了学习体育的动力。
二、构建生活化的课堂情境，激发学生的兴趣。
新课程标准指出初中体育教学要注重生活化和多样化，可以满足不同层次学生的不同需求，让每个初中生都能够学到知识，得到锻炼。很多初中体育教学过于单一枯燥，使初中生对学习体育失去兴趣，课堂的参与度不高，教学效果明显下降。我在体育教学中会积极创设生活化的教学情境，在各种有趣的教学情境中锻炼初中生的能力。比如警察抓小偷游戏。在做游戏时，我选出五名学生做警察，其余学生都做小偷，以学校篮球场为界限，无论是警察还是小偷都不能出界。然后警察开始抓小偷，当抓到一个小偷以后，小偷的角色就变成警察，跟着选定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戏结束。通过做游戏可以提高初中生的灵敏程度和反应能力，改善学生对体育课的错误认识，增强师生关系，也会提高体育课的教学效率。
三、注重学生的主体地位，教学面向全体学生。
许多初中体育教师没有把学生作为教学的主体，而是作为自己教学的工具，使学生长期得不到有效的培养。在初中体育教学中，体育教师要经常与学生进行沟通，了解学生的想法和要求，改变体育课的教学困境。一个班级里的学生是千差万别的，由于他们的身体素质和家庭背景各不相同，他们得到的体育锻炼和熏陶也不同，因此体育教师不能只顾体育尖子生的教育，要一视同仁，注重对不同基础的学生的培养，多种教学方式相结合，不断加强对后进生的管理和锻炼，要让全体初中生都热爱体育课。比如每节体育课我都会留给学生自由活动的时间，有的学生会组织足球赛，有的学生会去打篮球，而有的学生就在一边站着，不参与任何体育活动。当看到这种现象时，我会第一时间与学生沟通，鼓励他们参与体育活动，使他们得到更大的发展。
四、适当进行体育拓展训练，提高学生的参与度。
受到体育课时量的限制，很多体育教学内容需要在课外教给学生，体育教师要善于组织体育拓展训练，提高初中生的视野。学校也要加强对体育课的重视，在师资力量方面加大投入力度，满足体育教学的需要。学校要经常聘请专家到校进行体育知识讲座和宣传，让初中生的体育意识得到升华，养成终身体育锻炼的观念。学校还可以在宣传栏对体育运动知识进行宣传，为学生树立学习的榜样。体育教师在日常工作中可以组织学生成立体育兴趣小组，小组内学生互相帮助，体育尖子生有效地带领后进生不断进步，使体育小组发挥真正的作用。体育教师可以带领学生参加一些户外运动项目，比如登山、骑行等。在户外拓展运动过程中，学生不仅会提高团队协作意识，还会使自身的优势得以体现。
五、了解学生的实际情况，具有针对性地开展教学。
初中生的性格特点决定了他们需要活跃的课堂氛围，需要教师的关心和爱护。我在体育教学中会重视对学生的思想教育和体能训练，让学生得到全方位的提高。在学期之初，我会让每个学生向其他学生介绍自己，增进学生之间的友谊。体育教师要深入了解学生的实际情况，采取具有针对性的教学方式，提高教学效率。体育作为初中教学的必修课，对初中生的成长和发展具有重要的意义。作为一名初中体育教师，我会通过自己的教学实践加强对专业知识的学习，提升自己的教学能力，创新体育教学方式，激发初中生的主动性和积极性，增进师生之间的感情，为培养出具有高素质的学生而努力。