可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）

教学计划是教师为实现教学目标所制定的一项完整的教学活动安排。这些教学计划范文涵盖了不同的教学目标和学习层次，适用于各种教学场景。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇一

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇二

教学目标：

1.学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文的能力。

教学重点：

了解草塘的优美景和丰富物产，体会草塘的可爱;体会课文的一些表达方法。

教学准备:。

学生准备：查阅有关北大荒的资料。

教师准备：cai课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、揭题、读题、引题。

二、检查落实预习。

三、初读课文，整体感知。

四、再读课文，理清脉络。

五、讲读第一段(第一至第四自然段)。

第二课时。

一、激qing导入，生自定学习目标。

2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？

过渡：那咱们就赶紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。

二、品读第二段，欣赏草塘的大与绿……。

1、师描绘，生看图欣赏。

2、师旁白：你看到了怎样的画面？

小结：是啊!天涯碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮美景色呢？请同学们打开书，用(   )标出有关的语段。

3、出示重点句子：这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。

请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地读读。待会儿　，咱们来交流这么一个问题：你为什么喜欢这个句子。

4、学生讨论交流，师随机点拨。

a、“这么大这么美的草塘……就像置身于大海中一样”。

（1）引导理解“浪花”的意思。

（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠绿翠绿的……一层赶着一层涌向远方”。

（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。

（2）“欢笑”、“翻滚”词语中体会出草塘的动态美。

（3）从这句话中也体会出作者愉快的心情。

（4）指导学生读出草塘的动态美与作者喜悦的心情。

c、“仔细瞧那浪花……茫茫的跟蓝天相接”。

（1）指导学生：从这句中体会出草塘绿得有变化，有层次。

（2）指导朗读，读出草塘的层次美。

小结：同学们通过读书，抓关键词，谈体会，再读书，弄明白了这几句话写出草塘大海般广阔，草塘的草就像是翠绿的浪花，绿得发光，绿得鲜亮，是那样的生机勃勃，那样的可爱，咱们把这三句话连起来读一读。

3、体会作者感情的变化。

小结：是啊！在北大荒竟有这么美的草塘，这是作者万万没有想到的，他一定感到十分惊喜，因此不由赞叹到：“这草塘真美啊！”

过渡：夏天的草塘满眼葱绿，令人神往，而冬天、春天的草塘则别有一番情趣，不信么？让我们听听小丽是怎么说的。（出示谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）。

三、合作学习第三段，了解丰富的物产。

1、请同学们一起来读读这个谚语，说说你的心理产生了什么疑问？

3、学生汇报小组交流情况，师随机点拨。

说说你弄明白了哪个问题？

小结：这个谚语非常形象地写出北大荒物产怎么样？

四、导学第四段，欣赏如画般的美景。

过渡：咱们赶紧随小丽继续往前走，看看有没有更为惊喜的发现。请大家快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读学生按要求默读课文第四段。

2、指名回答：你认为哪些语段写得最精彩？

3、出示句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里……显得更白了。”

4、咱们一块来读读这句话，想想这段话中为什么连续用了三个“清凌凌”？

小结：体会得真好，作者突然看到这条清澈的小河，心情会怎样？

5、指导感情朗读。（老师想听听同学们是否把作者惊喜的心情和河水清凌凌的感觉读出来。）。

6、拓展延伸，交流感受。

过渡：这一段除了写小河奇特以外，还讲了什么也很奇特？

7、引导理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

过渡：此时此刻，如果小丽让你回去，你会说些什么？　。

8、是呀，作者此时也舍不得离开了，书中哪个词看出来？

过渡：面对着这如画般的草塘，我朝前紧走几步想洗把脸，但为什么又犹豫了呢？

9、感情朗读。就让我们带着这种爱，把课文最后两句读读吧！

五、总结，升华情感。

1、小组讨论，作者的感情什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？小组讨论后汇报。

六、作业：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、把自己喜欢的句子摘抄下来。

板书设计：

呆腻。

大　惊喜。

景色秀丽。

美

春瓢舀鱼赞叹。

物产丰富。

冬捉野鸡,瓢舀鱼　爱恋。

水泡子　鱼多     （爱大自然）。

风光奇特。

小河清澈。

在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇三

1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、搀假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。

2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美，背诵自己喜欢的段落。

3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。

4、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。

一、创设情境，感受草塘的美。

1、（多媒体课件展示草塘美景），把学生引入（长满芦苇、蒲草的沼泽地）情境。问：这是哪儿呢？（板书：草塘）草塘里还有许多我们南方没有见过的物产，在草塘上还可以亲眼目睹到平日里见不到的有趣活动，有兴趣的同学请随老师到草塘去游览一番。2、师范读课文。（配乐）3、请学生概括草塘留给自己的印象。（板书：可爱的）（设计意图：上课伊始，教师创设课文所富有的情境，将全班学生带入课文所描绘的情景中，可以激起学生学文的兴趣，又使学生感受到了课文的美。）。

过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。

二、小组协作，感悟草塘的可爱。

1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说。（板书：景色美丽 物产丰富）。

2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱，你感觉最新奇、最有趣的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手，认为草塘物产最有意思的请举手。下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。

（设计意图：让学生自主选择学习的伙伴，屏弃了原先固定的同桌互读，充分体现对学生个体的尊重，体现对学生自主意识的培养。）。

3、找自己喜欢的段落，用自己喜欢的形式反复阅读。

（设计意图：给学生充足的读书时间，充分与课文进行对话，与作者进行心与心的交流，让学生在读书中感受语言，理解内容，体验情感。）。

4、小组内交流学习感受。（生生互动）。

三、汇报交流，体会草塘的可爱。

（一）交流草塘丰富的物产。

1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。

（设计意图：介绍课文是使学生将课文语言内化成自己的语言。）。

3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（自豪）。

4、指导感情朗读。

（二）欣赏草塘美丽的景色。

过渡：这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。

2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。

3、指名读第5自然段。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。

4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿）。

5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。

6、指导朗读。

7、请同学做配音演员，给草塘美景配解说词，可以用这段的句子，也可以加入自己的感受。

（设计意图：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感受草塘的美。）。

（三）欣赏小河美景。

1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？

2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。

3、（课件播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。

4、“绿草、蓝天、白云”这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。（学生质疑）。

5、为什么“犹豫”，你体会到作者怎样的思想感情？

四、走近作者，回顾草塘的可爱。

（一）体会“我”思想感情的变化。

2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）。

（二）游戏回顾。

我们随作者游历了北大荒的草塘，对它们有了比较深入地了解。下面，谁愿意做小记者，现场采访一下我们这些游客。

师提示：小记者要介绍自己是什么身份，采访要有礼貌。

1、现场采访。

2、师生互评。

（设计意图：这一采访设计，在回顾课文内容的同时，给学生提供了生动活泼的语言实践的情境，在口语交际中，使学生将书本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。）。

五、扩展延伸，沟通课内外，创造美。

课件出示：

1、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。

2、北大荒曾经是纵横千里的荒原，现在智慧、勤劳的中华儿女把她建设得如此美丽、富饶。同学们，你们准备怎样建设我们的家乡、我们的祖国呢？（选一题）。

3、今天我们游历了北大荒可爱的草塘，你还想更多地了解北大荒吗？课外可以上网查阅北大荒的资料。

（设计意图：教材不是唯一的课程资源，语言习惯的养成不是一朝一夕就能成功的。要让学生走出课堂，走向生活，在更广阔的天地里学习语文，享受语文。）。

【板书设计】。

景色美丽　     物产丰富。

呆腻     惊喜     赞叹     爱恋。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇四

知识目标：

1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

能力目标：

1、继续培养学生的速读能力。

2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。

创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。

二、教学重点。

感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。

三、教学准备。

《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图。

四、教学过程。

（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。

1、复习旧课。

2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。

（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进——生：（齐读课题）“可爱的草塘”。

（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（“这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”“我生怕弄坏了这幅美好的画卷。”）。

（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）。

（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。

1、学习写草塘美景的句子。

（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）。

（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)。

（3）学习第5自然段。

a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接”让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。

b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读。

c、配乐齐读整段。

（4）学习写小河美景的句子。

a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）。

b、出示啊！……更白了。

配乐朗读。

说感受（如果学生说得不够再讨论）。

再配乐朗读。

2、（师）这时作者还不爱草塘吗？

（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”

（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）。

1、齐读后说感受。

师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢。

2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事。

要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。

3、说故事让生评分并说原因。

4、这时作者由爱变成了深爱。

（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。

1、写感受。

师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。

2、交流。

茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。

景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。

（五）作业。

1、摘抄你喜欢的词语或句子。

2、查找资料了解北大荒的现在。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇五

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇六

以学生自读自议为主线，读中激情，读中悟理。

1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。

通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。

cai课件。

一、复习导入。

1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——(生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。)。

那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面?(生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。)。

2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗?咱们去看看——。

二、欣赏优美景色。

感悟“草塘美景”

1.(课件展示“草塘美景”)师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。

3.草塘景美，美在哪儿呢?这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧!

(生充分准备，相互交流。)。

4.(点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”)。

刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美?从中体会到了什么?来，说说自己的理解：

“这么大这么美的草塘……大海中一样。”

(草塘大得像茫茫大海，还很美。)。

“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”

当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗?那还有没有不同的感受?(尽可能导出：色彩美;有阳光的照射，充满旺盛的生命力;写出了草塘的动态美;可看出作者的欢快心情……)相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍(若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊!)。

“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”

(近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊!“茫茫”还可看出草塘的辽阔。)你能把你的感受从朗读中表现出来吗?——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。

5.孩子们，这段话写得多美啊!想不想连起来品读品读?想读的站起来一起读一读。

6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这——。

(生：“草塘真美啊!”)。

这也正是我们发自内心的赞美——。

(生：“这草塘真美啊!”)。

7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧!——“说走就走”准备起——(配乐齐读。)。

领略“小河风光”

1.“这草塘真美啊!”课文中还有哪个地方写了“景色优美”?找找看——(生读。)。

2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——(课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”)。

3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜!(课件：“啊……显得更白了。”)那让我们一起深情地读一读这段话。

4.刚才，孩子们读得多动情呀!一定被这优美的景色所迷住了吧!那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。(生自由畅读。)。

5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。

三、畅谈“物产丰富”

1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收!孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——(生：“物产丰富。”)。

下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”?(生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”)这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。

2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢?(生谈感受。)。

3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”!为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家：

4.(点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习：

抓重点词句理解。

朗读喜欢的对话。

联系实际谈体会。

利用资料谈感受。

扮演导游讲趣事)。

请组长注意组织和分工，好，开始吧!

5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。

(小组汇报。)。

6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿?——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱!(板书：恋恋不舍。)。

7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。

是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产(或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”)你让作者怎能不陶醉?你让我们怎能不陶醉?作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——(生：“可爱的草塘。”)。

四、拓展。

1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——(课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮?多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放!还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……)。

2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗?(生畅谈。)。

是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——(生：“可爱的草塘。”)不过，这些都是五、六十年代的情景了。

3.(课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……)。

孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧!把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。

4.交流。

(可能点评的语句：你的心情老师完全能够理解。不过，那时候我们国家刚解放不久，人们的温饱都难以解决，党中央决定“开垦北大荒”，才使人们填饱了肚子，建设成了今天这强大的中国啊!孩子，你理解当时的苦衷吗?——对，现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们，从2001年起，黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦，实施“退耕还林”!——是啊，他给我们提出了一个多么严肃的话题，人的生存和环境的保护，到底谁更重要，怎样才能和谐地发展，需要我们在座的每一个人深思啊!)。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇七

我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”――这完全在意料之中。

此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇八

1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文的能力。

了解草塘的优美景和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。

学生准备：

查阅有关北大荒的资料。

教师准备：

课件。

2课时。

一、揭题、读题、引题。

二、检查落实预习。

三、初读课文，整体感知。

四、再读课文，理清脉络。

五、讲读第一段（第一至第四自然段）。

2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？

过渡：那咱们就赶紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。

1、师描绘，生看图欣赏。

（1）瞧咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！

（2）仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？

（3）风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花嬉戏着，欢笑着，翻滚着……。

2、师旁白：你看到了怎样的画面？

小结：是啊！天涯碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮美景色呢？请同学们打开书，用（）标出有关的语段。

3、出示重点句子：这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。

请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地读读。待会儿，咱们来交流这么一个问题：你为什么喜欢这个句子。

4、学生讨论交流，师随机点拨。

a、“这么大这么美的草塘……就像置身于大海中一样”。

（1）引导理解“浪花”的意思。

（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠绿翠绿的……一层赶着一层涌向远方”。

（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。

（2）“欢笑”、“翻滚”词语中体会出草塘的动态美。

（3）从这句话中也体会出作者愉快的心情。

（4）指导学生读出草塘的动态美与作者喜悦的心情。

c、“仔细瞧那浪花……茫茫的跟蓝天相接”。

（1）指导学生：从这句中体会出草塘绿得有变化，有层次。

（2）指导朗读，读出草塘的层次美。

小结：同学们通过读书，抓关键词，谈体会，再读书，弄明白了这几句话写出草塘大海般广阔，草塘的草就像是翠绿的浪花，绿得发光，绿得鲜亮，是那样的生机勃勃，那样的可爱，咱们把这三句话连起来读一读。

3、体会作者感情的变化。

小结：是啊！在北大荒竟有这么美的草塘，这是作者万万没有想到的，他一定感到十分惊喜，因此不由赞叹到：“这草塘真美啊！”

过渡：夏天的草塘满眼葱绿，令人神往，而冬天、春天的草塘则别有一番情趣，不信么？让我们听听小丽是怎么说的。（出示谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）。

1、请同学们一起来读读这个谚语，说说你的心理产生了什么疑问？

2、下面请同学们带着这几个问题，以小组为单位学习第三段。想想这句谚语怎样理解？

3、学生汇报小组交流情况，师随机点拨。

说说你弄明白了哪个问题？

小结：这个谚语非常形象地写出北大荒物产怎么样？

1、过渡：咱们赶紧随小丽继续往前走，看看有没有更为惊喜的发现。请大家快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读学生按要求默读课文第四段。

2、指名回答：你认为哪些语段写得最精彩？

3、出示句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里……显得更白了。”

4、咱们一块来读读这句话，想想这段话中为什么连续用了三个“清凌凌”？

小结：体会得真好，作者突然看到这条清澈的小河，心情会怎样？

5、指导感情朗读。（老师想听听同学们是否把作者惊喜的心情和河水清凌凌的感觉读出来。）。

6、拓展延伸，交流感受。

过渡：这一段除了写小河奇特以外，还讲了什么也很奇特？

7、引导理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

过渡：此时此刻，如果小丽让你回去，你会说些什么？

8、是呀，作者此时也舍不得离开了，书中哪个词看出来？

过渡：面对着这如画般的草塘，我朝前紧走几步想洗把脸，但为什么又犹豫了呢？

9、感情朗读。就让我们带着这种爱，把课文最后两句读读吧！

2、小组讨论，作者的感情什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？小组讨论后汇报。

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、把自己喜欢的句子摘抄下来。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇九

教学要求：

1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。

2.学习课文描写景色优美的词句。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备：

相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料。

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）。

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告诉我。

（师指名回答）。

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡视）。

师：找到了吗？谁来说说？

（指名说、读）。

（指名说）。

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）。

（生齐读）。

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

（学生汇报，师加以评议）。

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）。

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）。

（指名说）。

（指名说）。

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）。

（生齐读）。

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。

师：看第二条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）。

（生齐读）。

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）。

师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。

（生齐说）。

三、欣赏景色优美。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）。

（师板书：景色优美）。

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡视）。

师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)。

（指名说）。

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）。

请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。

(生自由读)。

师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）。

（生配乐读）。

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）。

师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）。

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）。

（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低——（生：现牛羊）现草塘的美好画面。

（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）。

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）。

四、总结课文。

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？

师：能用上关联词吗？

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十

教学目标：

1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文的能力。

教学重点：

了解草塘的优美景和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。

教学准备：

学生准备：

查阅有关北大荒的资料。

教师准备：

课件。

课时安排：

2课时。

第一课时。

一、揭题、读题、引题。

二、检查落实预习。

三、初读课文，整体感知。

四、再读课文，理清脉络。

五、讲读第一段（第一至第四自然段）。

第二课时。

一、激情导入，生自定学习目标。

2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？

过渡：那咱们就赶紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。

二、品读第二段，欣赏草塘的大与绿……。

1、师描绘，生看图欣赏。

（1）瞧咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！

（2）仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？

（3）风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花嬉戏着，欢笑着，翻滚着……。

2、师旁白：你看到了怎样的画面？

小结：是啊！天涯碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮美景色呢？请同学们打开书，用（）标出有关的语段。

3、出示重点句子：这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。

请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地读读。待会儿，咱们来交流这么一个问题：你为什么喜欢这个句子。

4、学生讨论交流，师随机点拨。

a、“这么大这么美的草塘……就像置身于大海中一样”。

（1）引导理解“浪花”的意思。

（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠绿翠绿的……一层赶着一层涌向远方”。

（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。

（2）“欢笑”、“翻滚”词语中体会出草塘的动态美。

（3）从这句话中也体会出作者愉快的心情。

（4）指导学生读出草塘的动态美与作者喜悦的心情。

c、“仔细瞧那浪花……茫茫的跟蓝天相接”。

（1）指导学生：从这句中体会出草塘绿得有变化，有层次。

（2）指导朗读，读出草塘的层次美。

小结：同学们通过读书，抓关键词，谈体会，再读书，弄明白了这几句话写出草塘大海般广阔，草塘的草就像是翠绿的浪花，绿得发光，绿得鲜亮，是那样的生机勃勃，那样的可爱，咱们把这三句话连起来读一读。

3、体会作者感情的变化。

小结：是啊！在北大荒竟有这么美的草塘，这是作者万万没有想到的，他一定感到十分惊喜，因此不由赞叹到：“这草塘真美啊！”

过渡：夏天的草塘满眼葱绿，令人神往，而冬天、春天的草塘则别有一番情趣，不信么？让我们听听小丽是怎么说的。（出示谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）。

三、合作学习第三段，了解丰富的物产。

1、请同学们一起来读读这个谚语，说说你的心理产生了什么疑问？

2、下面请同学们带着这几个问题，以小组为单位学习第三段。想想这句谚语怎样理解？

3、学生汇报小组交流情况，师随机点拨。

说说你弄明白了哪个问题？

小结：这个谚语非常形象地写出北大荒物产怎么样？

四、导学第四段，欣赏如画般的美景。

1、过渡：咱们赶紧随小丽继续往前走，看看有没有更为惊喜的发现。请大家快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读学生按要求默读课文第四段。

2、指名回答：你认为哪些语段写得最精彩？

3、出示句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里……显得更白了。”

4、咱们一块来读读这句话，想想这段话中为什么连续用了三个“清凌凌”？

小结：体会得真好，作者突然看到这条清澈的小河，心情会怎样？

5、指导感情朗读。（老师想听听同学们是否把作者惊喜的心情和河水清凌凌的感觉读出来。）。

6、拓展延伸，交流感受。

过渡：这一段除了写小河奇特以外，还讲了什么也很奇特？

7、引导理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

过渡：此时此刻，如果小丽让你回去，你会说些什么？

8、是呀，作者此时也舍不得离开了，书中哪个词看出来？

过渡：面对着这如画般的草塘，我朝前紧走几步想洗把脸，但为什么又犹豫了呢？

9、感情朗读。就让我们带着这种爱，把课文最后两句读读吧！

五、总结，升华情感。

2、小组讨论，作者的感情什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？小组讨论后汇报。

六、作业：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2、把自己喜欢的句子摘抄下来。

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可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十一

1、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、练习概括课文的主要内容。

3、学习本课生字新词。练习用“自豪”、“清澈”造句。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点。

1、了解草塘的优美景色、丰富物产。

2、练习概括课文的主要内容。

三、教具准备。

1、生字卡片。

2、小黑板(抄写思考・练习题用)。

四、教学时间：三课时。

第一课时。

一、复习旧课。

1、听写《挑山工》一课的生字词：泰山节奏布褂拘束咧开耽误朴素。

2、指名说说《挑山工》一课的主要内容。

二、检查预习。

1、《可爱的草塘》这篇课文写的是什么地方的景物？(写的是北大荒的景物。)对北大荒，你们原来知道一些什么？(酌情先让学生说说，教师再作适当介绍，着重说明，北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源和自然资源长期处于沉睡之中；解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。)。

2、课文写了北大荒的什么呢？我们来读读课文。本课生字比较多，要注意读准字音。(开火车按自然段朗读课文。)。

3、用生字卡片检查生字读音。(朗读课文中读错的字，重点指导一下。)。

三、再读课文，给课文分段。

1、学生自己默读，试着分段。

2、讨论课文的分段。(在学生充分发言的基础上进行、总结，将课文分成四段：从开头到“我还能怕”为第一段；从“说走就走”到“茫茫的跟蓝天相接”为第二段；从“我情不自禁地说”到“故意关上了话匣子”为第三段；从“往前没走多远”到课文结束为第四段。)。

四、指名逐段朗读，读一段就说说这段的主要内容。

五、讨论草塘的可爱主要体现在哪些地方。

(让学生自由发言，主要找出：1、在草塘边上看到的美丽景色；2、小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象；3、草塘全映在河水里的美景。)。

六、体会在草塘边上看到的美丽景色。

1、指名朗读“说走就走……茫茫的跟蓝天相接”。

2、刚才读的这一段中，哪几句是描写草塘的美的？(“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接”这三句话是描写草塘的美的。)。

3、从这三句话中，你体会到草塘的哪些特点？

在学生发言、讨论的过程中，重点指导理解以下词句。(1)第一句讲草塘很大。“置”，放，摆。“置身于”，把身体放在……。“走了进去就像置身于大海中一样”，是用具体感受说明草塘的大。

(2)第二句讲草塘的颜色很绿。句中的“浪花”指的就是草塘中的芦苇、蒲草。因为前面把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。

(3)第三句进一步讲草塘绿得有变化，有层次。“鲜绿”的颜色比较浅，“翠绿”比鲜绿深一些，“墨绿”比翠绿更深。

4、练习有感情地朗读这一自然段，边读边想象草塘的美丽景色。

七、布置作业。

有感情地朗读第一、二段。描写草塘美丽景色的一段最好能背下来。

第二课时。

一、复习旧课。

1、指名朗读第一、二段。

2、试背描写草塘美丽景色的部分，表扬能够背诵的学生。

二、指导学习第三段。

1、请两名学生朗读小丽和“我”的对话。

2、小丽介绍了哪几件事情？小丽说的“一点不掺假”是什么意思？(“掺假”，原来的意思是把假的、坏的东西混到真的、好的东西里去。小丽说的“不掺假”，意思是邮给姐夫的鱼干的鱼，都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。)从这几件事情中，你体会到了些什么？(引导学生从物产丰富和非常好玩等方面谈谈体会。)。

3、练习有感情地朗读，要读出情趣和小丽作为一个北大荒人的自豪感。

(1)同桌分角色读。

(2)指名分角色读。

三、指导学习第四段。

1、学生自由朗读第四段。

2、挂出小黑板，让学生做“思考・练习”3的第三题填空，再说说为什么芦苇和薄草显得更绿了，天空显得更蓝了，云朵显得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈见底。“显得更绿”、“显得更蓝”、“显得更白”都是因为河水清澈。)。

3、绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的画面，就是草塘美丽景色的缩影。认真读读这个自然段，体会一下这幅美丽的画面。

四、联系全文，体会“我”思想感情的变化。

2、学生自学思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。(在学生自由发言的基础上，理出“我”思想感情的变化：开始时，对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地爱上了“这一幅美好的画卷”，也就深深的爱上了北大荒这个地方。)。

五、练习概括课文的主要内容。

1、指名说说每一段的段意。

2、把段意连起来，说说课文的主要内容。

六、复习巩固生字词。

1、用生字卡片检查生字读音，提醒学生注意：“掺”是翘舌音，“茫”是后鼻音。

2、讨论：写这些生字时要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意与“垮”字的区别；“豪”的下面“豕”，要注意与“毫”字的区别；“筷”是竹字头，不能写成草子头。)。

3、把“读读写写”中的词语抄写两遍。

七、布置作业。

1、朗读课文。

2、用“自豪”、“清澈”书面造句。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十二

1、认真钻研教材（包括认真钻研教学大纲、认真钻研教科书、阅读有关参考书）。必须做到三个明确：明确本册教材的总的目的要求，各单元（组）中的具体要求，明确本册教材中的重点、难点、关键，明确本册教材在整个教材体系中的地位、作用，认真制订教学计划，安排教学进度。

2、按课时编写教案。教案要有明确的教学目的要求；教材的重点、难点分析；教学内容要点及教学过程。备课时要做到三个心中有数（教材的重点、难点、关键要有数，学生的基础状况要有数，如何完成有堂课的教学目的要有数）。要注意三个设计（过程设计、板书设计、训练项目设计），要体现四个性（科学性、完整性、独立性、可操作性）。

3、专任教师要按市局统一表式备课。各类教材、各种课型要备齐。语数备课按三级要求进行。语文教师要有“语文”和“作文”两本备课笔记，作前指导和作后评讲应略中有详，突出重点训练项目。体育教师要按课本顺序备课，并应包括场地器材的安排，要有室内、室外两套计划。自然教师要备实验（包括演示实验和分组实验）。音乐教师备课应包括教师课前器乐吹奏技能练习。美术备课要结合电教。外语要备游戏安排。

4、兼任科目可按课时编写简案。简案至少应有教学目的要求、教学过程要点、板书和练习设计。

5、教案要做到超前一周，备课时字迹要工整，笔色要一致，要有一定数量的教后随笔。使用电教手段及其他教学具也应在教案中注明，反对抄袭现成教案，不得使用原有备课。

二、认真上课。

1、要认真做好课前准备，按计划进行教学。要准时到堂，课中不离堂，课末不拖堂。不做与本堂课教学无关的事，不得私自调课。到专用教室上课要按照学校的有关规定进行。

2、要用普通话上课。语言精确、生动。教师板书设计要精当，字迹要端正，书写要规范。要充分运用学校现有的教学设备，使用要合理、有效，提倡自己设计灯片教具等。

3、课案同步。课堂教学重点突出，难点分散。根据目的要求，安排有思维力度、有面向全体层次、有可收反馈、检测效应的师生双边活动，因势利导，调动全体学生参与课堂教学活动。要讲密度、讲效率，灵活妥善地处理好课堂内的突发事项。

4、上课时，精神要饱满，教态自然，无特殊情况，应坚持站立上课。对学生要和蔼可亲，严禁体罚和变相体罚学生。

5、活动课也应按计划做好课前准备，统筹安排，组织活动，严禁“放羊式”或改上其他课的情况出现。

三、认真布置和批改作业。

1、认真执行“有讲必练、有练必批、有批必详、有错必纠”的要求。

2、学生作业应精心设计，逐课进行，杜绝布置机械重复的作业。要控制作业总量，减轻学生过重的学习负担，又要防止只讲不练，空洞说教的错误倾向。

3、学生作业应按规定格式完成，课题、题头语、题目序号、分数格都应齐全。教师批阅作业亦应按规定格式处理，以求统一。作业要及时认真批改，迅速反馈。批改符号要醒目，明确指出缺点，并要严格督促学生订正作业中的错误，除一年级外不得原处订正。必要时，对有些学生的作业要进行“面批”，凡“面批”的作业，应在分数格旁注上“面批”字样。

4、作文应按规定篇数完成，作文时间应按计划进行。作文批改应有总批，必要处要加眉批。教师的批改字迹要端正，批语要中肯，带鼓励性。每次作文精批人数不少于四分之一，并合理轮换，精批除疏通文字等还应有眉、总批，总批应针对训练项目和主要问题，不写空话，不用态度评语替代。

5、作业评分（语、数、自、思品、史、地百分制；美、写字优、良、中差等第制；英语a、b、c、d等第制）。

四、认真辅导。

1、对学生要进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的自学能力，重视对学生非智力因素的培养。

2、期初，要对差生现状作摸底分析，排出差生名单，建立差生档案，送教导处审定，平时，要热情关怀，耐心辅导，使之逐步地转化、提高，切不可放任自流，甚至斥责、厌恶，更不得以补课作为惩罚学生的手段。

3、对成绩优秀的学生，要加强课外阅读指导，进一步满足他们的求知欲，扩大其知识面。

4、要加强家访工作，沟通学校与家长的联系渠道，协调学校教育与家庭教育。

五、认真考核和认真组织课外活动。

1、认真做好学习成绩的检查和评定。要根据大纲要求和教材内容命题，注意知识覆盖面，面向全体学生，难易适度、份量适当。要加强平时考核，控制考试次数。

2、要认真组织考试。监考要认真负责，杜绝学生作弊现象的发生。阅卷时评分要公正，正确。阅卷结束要及时进行质量分析和试卷讲评，并做好查漏补缺工作。

3、认真组织学生开展丰富多彩的课外活动。辅导老师应把所辅导的兴趣小组当作主课来抓。要制订好计划和目标，积极正常开展活动，并做好记载。各班级兴趣小组也应根据各班的特长，有组织、有目的、有计划地开展，要努力创出特色，取得成果。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十三

《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。这篇教材以往传统的教法往往是抓住喜欢的内容和含义深刻的句子理解感悟，了解体会北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。这种教法思路清晰，重点也很突出，可以想见课堂上朗朗读书之中，学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融入其间，侃侃交谈之间，学生会把对北大荒丰富物产的赞叹羡慕流露出来。课堂上也是情、景、人、趣交融，也会是书声朗朗、议论纷纷。

再教《可爱的草塘》，我是这样来认识教材的：

这篇课文历经几次教材改版都成为保留篇目，着实是一篇非常优秀的例文。课文内容丰富：有对草塘景色的精彩描写，有对北大荒“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”丰富物产的有趣介绍。有作者随着对草塘深入了解思想感情的不断变化。同时，这样丰富的内容得益于作者独特的写作思路：用作者对草塘思想感情的变化作为文章的思路和线索贯穿全文，这样不仅思路清晰、主线分明，而且随着作者情感的变化，引得读者对草塘、对课文的喜爱也步步深入，引起同感与共鸣，与学生学过的《迷人的张家界》《镜泊湖奇观》《颐和园》等普通的按不同内容或游览顺序来写有很大不同，这是其一。其二，另一个突出的写作特色是作者虽与小丽只观赏了夏秋时节草塘的美景。但在与小丽的对话中，作者巧妙地穿插了对草塘春、冬两季物产的介绍，使课文内容更为丰富，情趣更为浓厚，这是学生在其他写风景风情课文所没见过的写法。因此，在完成理解感悟课文内容、体会作者情感之后，我打算让学生领悟文章这两个独到的写法，并由此拓展读写。

教学重点：理解体会草塘的美丽和富饶，感受作者喜爱之情，领悟作者以情感变化为主线和用对话丰富课文内容的写作特色。

教学流程：

第一课时。

一、初读课文，整体感知内容。

1.反馈字词：出示生字、生词检查读音。

2.交流：读过课文，草塘留给你印象比较深的是什么内容？

学生边交流教师边板书整理。

（这个交流印象比较深的内容的环节就是引导学生从整体感知课文大意和脉络。这种设计一是由本文的内容分为景色美、物产丰几方面写的教材特点而定，二是可以训练学生用比较快的速度阅读，把握文章大意的能力。）。

二、细读课文，赏析感受“可爱”

2.引导交流：

（学生交流到哪，教师相机引导点拨。交流过程中以景色优美和物产丰富两个方面为框架，但这两方面内容在处理上又不是同等的方法和分量。引导学生理解感受北大荒景色的奇特优美是这个环节的重点）。

（1）第5自然段中草塘的大和美：

a、引导学生理解重点句子：

“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”体会草塘的绿浪翻滚的颜色和动态之美，感受作者运用比喻、拟人的手法把草塘写得更加生动，把自己的喜爱之情揉于其间。

“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”引导学生看图了解作者由远及近地观察，对草塘富有层次的颜色美的描写，感受茫茫草海接天碧的美丽景色。

b、引导学生带着自己的感受美读：

学生简单评读，教师相机范读引读。

（2）第18自然段小河美景：

a、“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”排比句的赏析：河水清灵，天光云影，绿草相映，多么令人陶醉的美景。

b、看课件促进学生感受课文中描写的奇特风光。

c、以有感情地朗读抒发自己的感受和赞叹。

（理解感受北大荒风景的优美奇特，力求引导学生捕捉重点句，以文本为主谈理解、生发想象、发现写法、交流感受；以读为主，读中有议有感有评，读中有想象有氛围有提高。）。

（3）交流物产方面喜欢的内容：

以学生畅谈为主，谈冬天追狍子、逮野鸡的乐趣，谈春天邮鱼干的自豪，谈下河捉鱼的痛快。谈之间适当交流课前对北大荒物产的了解和搜集的资料，感受北大荒的富饶，再以读来感悟和玩味即可。

（这方面内容虽不少，但学生一读就懂，而且趣味十足，学生很感兴趣。在处理上比写景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必过多引导，其间的趣味让学生去畅谈，去感受，去表达。）。

三、生字学习和指导。

第二课时。

一、领悟总结写法：通读课文，领悟独特写法。

（1）读书、批画、交流、总结：课文是以作者对北大荒思想感情的变化为主线来写的。

（2）议一议这样写的好处：给读者的感觉自然合理，引发读者与作者一同步步深入地了解、喜爱北大荒，深有同感和共鸣。

2.浏览课文，交流写法方面其他的发现和领悟：

如：课文内容春夏秋冬景美物丰十分丰富，得益于作者巧妙地以人物间的对话介绍补充其他季节的情况。再如比喻、拟人、引用等修辞方法的恰当使用，课文顺序、条理的清晰等。

3.回读课文感受作者精彩的写法和经典的语言（1）通读体会写法。

（2）背诵喜欢的段落、内容。

二、拓展读写。

运用文中的语言为《可爱的草塘》编写一篇导游词或仿用本文利用人物对话补充丰富文章内容的方法介绍家乡的风景物产。

例如：初读文整体理清内容。

生：我比较感兴趣的是第9自然段冬天去逮野鸡、追狍子的内容，我觉得特别好玩。

师：是啊，真羡慕人，如果我们也能去捉多好啊！（板书：冬逮、捉）。

生：我喜欢第5自然段，我来读读，我喜欢草塘景色非常美。

生：对，课文18自然段给我的印象比较深，小河的景色也很美。

师：看来，草塘优美的风景给不少同学留下了较深的印象。（板书：风景优美）。

谁还想说说自己印象比较深的内容？

生：还有春天，他们那儿开河了，可以用瓢来舀鱼，鱼可真多！

生：作者还下河捉了呢，装满了篮子。

师：哎呀，鱼多得用瓢可以舀上来！（板书：春舀鱼）鱼多，加上还有野鸡、狍子，看来北大荒丰富的物产给大家留下了很深的印象。（板书：物产丰富）。

师：同学们初读课文，就了解了文章的大致内容，很好。

再如：理解赏析风景的优美。

生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这句写草的颜色非常漂亮。

师：对，看这草是什么颜色啊，？

生：翠绿翠绿，而且还很光亮。

师：咦，这里没有草”，人家说的是浪花啊。

生：可是前一句说了“走了进去，就像置身于大海中一样”是说草塘像大海呢，所以这里的浪花当然也是草海中的草啦。

师：噢，联系上一句不仅读懂了内容，还看出作者运用了比喻写出了草塘的广大。很好。

师：谁也喜欢这句，有补充吗？

生：我喜欢这草“欢笑着。翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这草被风一刮，就刷啦啦地动，作者说它欢笑着，我觉得很生动，把草写活了。

生：刚才不是说了他用拟人的方法写，“赶着”好象也有拟人的味道啊。

生：草是“赶着”走的，重叠着，很密实，“一层层”就表现不出来了。

师：体会地真好。把这又大又美，长得很密实的草海读一读吧。

师：草塘的大和美，你还有补充吗？

生：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”我觉得这草的颜色是很有层次的，近处鲜绿，然后是翠绿，再远是墨绿，很漂亮。

生：这草海都和蓝天接在一起了，多美！

师：对，我们学过一句诗“接天莲叶无穷碧”，这里是“接天草塘无穷碧”啊！请同学们看书中图，欣赏这从近到远变换颜色的接天草海。能把这美景读出来吗？读一读。

又如：领悟写法：

生思考后交流：

生1：我想写劳动公园。我暑假领我表姐玩。我按游览的顺序重点写荷花池、孔雀馆，在林荫道上我介绍赏槐会的热闹和好玩。

生2：我写星海公园。设想我领我弟弟玩。我在写星海公园沙滩时介绍春天退潮后抓小蟹子的情景。

生3：我写滨海路。我带北京的哥哥玩。他春天来，我向他介绍夏天海滩的好玩，啤酒节的热闹，夏天来我向他介绍春天骑自行车欣赏一路鲜花、尝海鲜，或者秋天的红叶，冬天来可以告诉他的就更多了！

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十四

这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色的丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了作者刚到北大荒时因为不了解草塘感觉呆腻了；接着写了作者看到了草塘的美丽景色，又听小丽介绍草塘春、冬两季丰富的物产，对草塘产生了喜爱之情；最后描写了作者在水泡里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解北大荒的自然风光，知道那里水草肥、物产丰富，在增加对祖国山河了解的同时，培养热爱大自然的思想热情；二是配合本组训练项目，继续提高学生的阅读速度，体会作者借物、借景抒情的写作方法；三是学习并感受作品的语言美。

教学目的。

1、第一课时让学生了解北大荒草塘优美的景色，第二课时重点讲述北大荒丰富的物产，激发学生热爱家乡，热爱自然的感情。

2、在品词句中体会作者思想感情变化。（呆腻--赞美--珍爱）。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点。

“一切景语皆情语也。”引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。

教学过程。

第二课时。

一、情境感知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说草塘的可爱表现在什么地方？（略）。

2、作者刚到草塘时，也感受到草塘的可爱了吗？为什么？

3、（播放课件：草塘美景）看到草塘美景时，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？

二、反复诵读，体会情感。

（一）学习课文7-13自然段。

过渡：课文课文写了草塘的景美，还写了什么？

（出示课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）。

1、这句话讲了几件趣事？趣在什么地方？

2、学生自主合作学习，理解“打”“舀”“飞”。

3、讲述三件趣事。

4、听了小丽的介绍，作者会有什么感受？为什么？

5、分角色朗读。

（二）学习课文14自然段。

过渡：俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，作者就亲身体验了水泡子里捉鱼的乐趣。

1、指名朗读14自然段。

2、从课文描写中，你体会到什么？从哪些词、句体会到的？

3、理解“挤挤挨挨”、“不禁”“惊叫”、“连忙”、“脱”、“跳”、“逮”等词语。

（出示：挤挤挨挨）。

4、指导有感情朗读作者捉鱼的句子，体会作者的情感变化。

5、小结。

（三）学习课文18自然段。

1、朗读重点句。

2、同桌讨论，从描写小河美景的句子中，你体会到什么？

3、指导感情朗读。

4、体会作者的思路感情变化。

5、学习最后一自然段，再次体会作者情感的变化：珍爱。

三总结全文。

1、从刚开始的“腻”到最后的“爱”，作者的情感为什么会有这样的变化？

2、教师总结。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十五

教学理念：

《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发。

学生热爱祖国建设祖国的思想感情。

2、体会课文中含义深刻的子。

3、有感情朗读课文。

教学重、难点：

了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。

教学流程：

一、直接切入、开门见山。

师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱的草塘，并齐读课题。

同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些知识呢？（学生各抒己见、自由提出问题）。

二、归纳问题，引导初读。

1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、最感兴趣的部分。

2、小组读议。

师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？

三、创设情境，读好课文，自主学习。

1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段）。

（1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示图画）。

师：导读“这草塘真美啊！”

生：齐读（配乐）。

师：谁有兴趣再读一遍？指名读。

感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）放舒缓的轻音乐。

例：

（2）有的学生读第9自然段。

[思想教育]。

（3）有的学生读。

2、读中汇报，读中感悟。

教者板书：景色优美物产丰富。

3、突破难点。

生：自由回答。

四、创设情景，运用图画、语言，展开想象。

放轻音乐。

师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。

生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文）。

学生汇报。

五、析情意、开情感，渗透思想教育。

1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？

2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？

生：用自己的双手建设可爱的家园。

六、练习中求发展，小组合作。

1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十六

教材分析：

这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。

课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。

选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

教学目标：

1、学会本课的生字，能正确地读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜欢的段落。

4、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。

教学重点：

1、学会本课的生字，能正确地读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。

设计理念：

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕捉课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导学生在读中感知，读中品味，读中悟情。

教法学法：

为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲，以图引文、图文结合”。

在操作过程中采用“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

上节课我们初学了《可爱的草塘》一课，草塘的可爱表现在哪几个方面？根据学生的交流相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随作者前往北大荒进行一次愉快的旅游。

二、品读课文，感受草塘美景。

阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深体验，有所感悟和思考。在教学课文第五自然段时，我引导学生用自己喜欢的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌交流读后感受。这时学生在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。学生们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的色彩美，“欢笑着、翻滚着”写出了草塘的动态美。

新课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，也是衡量学生是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这美妙的人间佳境，我引导学生进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，学生一定会情绪激昂，跃跃欲试。我适时激情引导“这美丽的草塘，是多么令人迷恋呀！它不仅广阔而且美丽，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有变化的美，更有着动态的美。让我们边读边想象画面，将这幅美丽的画卷记在心中。”通过交流读书的感受，引导学生去发现美；通过教师的范读，帮助学生去感悟美；通过激发想象，促使学生去深化美；通过配乐朗读，让学生进一步去享受美。

在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条清澈的小河奇迹般地出现在我们眼前。”我抓住了学生在朗读时对“啊”字不同处理，引导学生进行个性化朗读。

课文中描写小河奇景这一部分作者用一组排比句展现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导学生像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得……”

一石激起千层浪，学生想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动学生思维的积极性和创造性，学生的思维在想象中迸发出火花，同时也锻炼了学生口头表达能力。此环节也成为本课的亮点之一。

三、自渎自悟，感受“丰富物产”

课标中指出，在阅读教学中要训练学生默读要有一定的速度。在这一环节教学中我引导学生快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导学生结合小丽的介绍加上自己的创造说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。

学生说故事之前会再次阅读课文，说故事是学生对课文中的语言内化过程。教师引导学生在故事过程中注意说话语气，要流露出对家乡的喜爱和赞美之情。

此环节设计，激发了学生学习兴趣，对学生的听说能力、想象力进行了训练，进一步让学生感受到草塘的物产丰富、感受作者的情感变化，让语文的工具性与人文性得到有机统一。

四、畅谈感受，结束“草塘之旅”

特级教师于永正老师十分重视读写结合，他说：“阅读教学要读写结合，找准读写结合点，为学生提提供素材，让学生‘有米下锅’”。

临近下课我对同学们说时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的`时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）这一环节，有机的调动了学生的知识储备，使学生的个性也得到了张扬。

五、总结全文，体会作者情感变化。

在最后一个环节，我设计让学生快速阅读课文，找出作者情感变化的词语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习学生明确了作者情感的变化，学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十七

教材分析：

主要讲我在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色优美，物产丰富思想感情发生了变化;由原来的觉得没意思到深深地爱上了这个地方。课文是按事情发展的顺序来叙述的。

教学要求：

1北大荒的美丽富饶，感受祖国山河的美，激发学生的热爱祖国，建设祖国的思想感情。

2学会本课生字新词。能用“自毫”“清澈”造句。3抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

4能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。

教学重点难点：

1“我”的情感的变化在文中是暗线，学生不易发现。

2课文最后一自然段是难点，要联系上文，想象美丽的画面，从而体会我当时的心情，理解这段话的意思。

第二课时。

教学目的：

1理解课文内容，体会草塘物产丰富，景色优美，体会作者的情感变化。

2学习作者对景物描写方法。

教学过程：

一导语。

可爱的草塘讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便，土地资源虽然丰富但长期得不到开发。现在已成为为米粮仓和我国的重要的商品粮基地。开垦区还生产、有人参、鹿茸、貂皮等。

二学生齐读第二段。

同学思考：作者看到的草塘是什么样的？

1听后同学讨论，回答作者看到的草塘是什么样的？(草塘又大又美，浪花翠绿翠绿的绿的发光，绿得鲜亮，近处呈鲜绿色，远处的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。)。

2理解重点句，体会作者的情感。

（1）出示句子:浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这名话怎么理解？（这句话中的浪花指的是草塘中的芦苇，工艺蒲草。因为草原面积宽广，因而将它比作大海，而芦苇和蒲草在微风的轻拂下，起伏飘荡犹如大海中的浪花，可是大海的浪花是蓝的，而这里说的浪花的颜色则是绿的，而且是翠绿的，发光的，鲜亮的，这是因为草塘的芦苇和蒲草长得茂盛，所以颜色绿油油的，心情特别好，才会感觉到浪花在翻滚中欢笑，并且一层层涌向远方。由此可以看出作者已为眼前的美景所感动。）。

（2）请同学在理解的基础上有感情地朗读这句话。

（3）很明显，走过这样的草塘真置身于大海中一样，可是草塘的颜色也在不断地变化。

出示句子：仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈黑绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

这句话你是怎么理解的？（因为人的视线由近处向远处推移，看到的景物由清晰变得模糊，再加上周围绿色的映衬，芦苇和蒲草在微风中上下起伏，所以人们的肉眼望去会呈现这样的色彩变化。）。

（4）请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的的美景，体会作者此时的思想感情是怎样的?（情不自禁地欣喜和赞叹）。

3教师范读第二段，展开想象。

4草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？（草塘的三特点是大、绿、动。）。

5引读作者已被这么美这么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得赞叹，“这草塘真美啊！”。

三学习第三段，

1过渡语，这是作者发自内心的赞叹。草塘可爱还有可爱之处，让我们来继续深深地体会，

2指名读第三段，思考。

（1）小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上？（春天瓢舀鱼，冬天捉野鸡，打狍子的事）。

（2）从“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，这句话中你体会到什么。（北大荒物产丰富。）。

（3）小丽那自豪的模样说明了什么？（北大荒是那么的富饶，她为自已是一个北大荒人感到自毫。）。

（4）作者为什么要插进叙述草塘春、冬的景象？（告诉人们这儿不仅美丽，而且富饶。）。

3小结：草塘的景色美丽是我亲眼所见到的，通过小丽的介绍还合我知道了草塘物产丰富。

四学习第四段，讨论，

1作者看到的小水泡了有什么奇特？（不大的水泡子，挨挨挤挤的都是鱼儿。）。

2看到这情景，我怎么说？怎么做？从中你体会到了什么？（“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。“一条又一条不住地往上抛。”体会出了在草塘捉鱼非常容易，鱼多，北大荒民很富饶。）。

3小河奇特到在哪里？用了什么修辞手法？（排比）用――线划出。

4有感情地读这一句体会一下这幅美丽的画面。

5这时作者为什么很想捧起河水洗一洗脸？可后来为什么犹豫了？这种矛盾心理说明了什么？（作者心情愉快想冼一冼脸，但草塘的美景深深地打动了作者，愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，因此犹豫了，这矛盾心情说明了作者被草塘的美深深地陶醉了，和对北大荒深深的爱。）。

6有感情地朗读第四段。

五联系全文，体会“我”思想感情的变化。

1提出要求。这篇课文是按照事情发展的过程中，我的思想感情出在一步一步地发生变化。你能从文中找出表达作者感情的语句吗？（“觉得没意思”――“情不自禁”――“惊叫”――“恋恋不舍”――“生怕弄坏了这一幅美好画卷。”）。

2小组讨论，作者的感情为什么会产生这样的变化，这些变化说明了什么？小组讨论后汇报。

(作者起初“觉得没意思”，原因是“不习惯”，对北大荒不了解；当作者看到草塘时，就“情不自禁”地发出赞叹，作者对草塘的喜爱之情，油然而生；听了小丽的介绍，作者对草塘爱意更进一层；当作者在水泡子里逮鱼时，先是“不禁惊叫”，而后是“恋恋不舍”，这是地作者对草塘不仅喜爱而且产生眷恋之情；当作者看到河水里美丽的倒影时，又惊又喜，陶醉于美景之中，此时作者对草塘已是万分喜爱了，被草塘美景所陶醉了。作者对北大荒的逐步了解，心中的感情才会产生由赞美、赞叹、眷恋到陶醉的变化，这些变化说明了北大荒的草塘太可爱了，祖国的大自然太美了。)。

六再读课文。

提出朗读要求：

（1）准确、流利、有感情。

（2）借助语感，把眼前的文字变成生动的画面，鲜明形象。

（3）体会用词帖切，语句优美，思想深刻，更好地爱到课文的感染。

板书设计：

可大：象海。

爱美丽的景色绿：

的动：

草富饶的物产春天：瓢舀鱼。

塘冬天：打狍子。

奇特的风光水泡子：很多的鱼。

小河。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十八

在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。

学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。

这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。

可爱的草塘教学设计一等奖范文（19篇）篇十九

师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）。

师：什么样的地方叫草塘？

生：长满野草的低湿地叫草塘。

师：课文中写的是哪儿的草塘？

生：文中写的是北大荒的草塘。

师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。

生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。

师：用小丽的话说就是——。

生：“呆腻了。”

师：怎么理解“呆腻了”？

生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。

师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？

生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。

师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）。

师：这段主要写什么？

生：这段主要写草塘的景色。

师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？

生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”

师：如果用两个字概括就是——。

生：（齐）大、美。

师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？

生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。

师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？

生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。

师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）。

生：水天相接。

师：这草塘怎么样呢？

生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）。

师：哟，是水天相接吗？

生：（自己纠正）不，应该是草天相接。

师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？

生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”

师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。

师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。

生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。

生：我还为他补充一个词，“赶着”。

师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？

生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。

师：这是什么写法？

生：这是拟人写法。

师：好。把下面的几个词连起来说说。

生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。

师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）。

师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？

生：这是对事物的动态描写。

师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？

生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。

师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？

生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”

生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”

师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？

生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。

生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。

师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）。

生：我认为是视觉关系。

师：思路对了，接着说。

生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。

师：说说什么原因。

生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。

师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）。

师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）。

师：她读得怎么样？

生：读得好，有感情。

师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）。

师：啊，同。

生：（齐）“这草塘真美啊！”

师：“情不自禁”怎样讲？

生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。

生：它是强调完全被某种感情所支配。

师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的——。

生：赞叹、赞美……。

师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。

生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。

师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。

生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”

师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）。

师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。

生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。

师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？

生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。

师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说——。

生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！

师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？

生：水泡子里的鱼多。

师：从什么地方可以看出鱼多？

生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。

生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。

师：你抓的词是——。

生：两个“不妆。

师：好，还有吗？

生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。

师：这是从“我”的感受上看出鱼多。

生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。

生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。

师：你具体说说看。

生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。

生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。

生：非常留恋，舍不得离开。

生：看到了一条小河。

师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）。

师：“奇迹”怎么讲？

生：想象不到的事情。

师：这条小河什么地方令人想象不到？

生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？

生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。

师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句）。

师：这小河美吗？

生：美！

师：奇吗？

生：奇！

师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段）。

师：脑海中出现了什么画面？

生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。）。

师：是和这画面一样吗？

生：嗯，差不多。

生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。

师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。）。

师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读）。

师：面对这清澈的小河，我忍不转—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。”

师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？

生：“犹豫”就是拿不定主意。

师：“我”为什么犹豫？

生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。

师：“生怕”的近义词有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？

生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。

师：“我”为什么怕到这种程度？

生：因为“我”太喜欢这条小河了。

生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。

生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。

师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？

生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。

师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？

生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。

师：这也就是这篇课文所要表达的——。

生：中心思想。

生：（齐）景色优美，物产丰富。

师：的确是个——。

师：好，这节课我们就上到这儿，下课。

【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。

学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。

教无定法，因文而异，切忌千篇一律。