无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
春日篇一
连续好些天的雨水,终于停止了脚步。懒懒的斜阳暖暖地洒在我的书窗,透过玻璃窗,扑在我疲惫的身躯上,我随手翻阅桌上的一本书,然后开始享受一段旧时光。
桌上的鱼缸还是老模样,里面那条小鱼依然穿着红衣裳,自由自在,时而躲藏,时而欢畅,它似乎也在庆祝这个难得的太阳天。
难得有这样一个清静的属于自己的时间段,宝宝不在家的这些天,屋子里多了份冷清和平淡。这一刻,面对一柜子的书本,还有窗外正在泛青的树木,一种特有的思绪开始飘向远方。
故乡应该也是春天了吧,而我依旧还在路上,随手捡起的点点滴滴,怎么也充实不了思乡的心堂。
很久未见到金黄的油菜花了,那一片片一朵朵的辉煌,只是偶尔在梦中出现。色彩斑斓的紫菜花儿应该也开放了吧,紫莹莹亮闪闪的模样,我还是没有把它忘却。菜花也该开了,白白的花儿,让人觉得很是清纯幽香。记得小时候,就喜欢带着一群孩子,在人家的田地里掐菜花杆杆儿吃。那段天真灿烂的时光,悄悄远走,我只能在这样一个春日的午后偷偷想念。
溪水涨起来了,陈旧了一个冬天的力量,开始把那些破旧的污渍一一冲走,欢乐的溪水开始歌唱,鱼虾们又有了一个幸福的生活地方。村里的妇女们,不约而同地在溪边岩石上,清洗衣物被单还有鞋袜。棒槌敲打声,自由闲聊声,伴着溪里的鹅鸭追逐声,形成了一支独有的乡间欢乐曲。半会儿工夫,路边的木桩上,柴火上,洒满了花花绿绿的衣衫、被单,远远看去,又是一个别样的缤纷世界。
男人们总会在这样的时刻,第一时间在秧田里打忙,用锄头整理田坎的杂草,用镰刀割去昔日的荒凉,然后开启溪边的渠道,让水流进入各自的田中央,他们知道,再过不了几天,这里就要开始孕育新的希望。忙碌了一阵子,三三两两就靠在田坎边小盹一会,抽一代旱烟,又或者聊上一会天话,阳光就又一次斜去了一点。
孩子们一如既往的在村庄的各个角落玩耍着,也有的开始上山里寻找春天的新事物,山蕨、新笋这些山里特有的东西,总会在某个春天的早上来到世间,它们也想感受这人间对春天的企盼。
书静静的翻阅了一页,阳光就稍稍下沉了一点,我知道,时间又走过了一些,但心中美好的事物和念想,却一点儿也不曾走远。
好美的淡淡的一个春日午后,我用心在怀念。
春日篇二
一、教材简析
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
二、教学目标:
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理,初步感知《观书有感》,激发学生读书求知的乐趣。
三、教学重难点
诵读古诗,理解诗意
四、教学准备
老师准备:cai课件
学生准备:收集作者资料。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
一、游戏导入、积累词语
1、天女散花:请大家用“春”字组词,组的词的越多,地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语,开火车读一读。
春光明媚
春风得意 春色迷人 春暖花开 春色满园 春和日丽 春花怒放
3、过渡:多美的词语!多美的春天!同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!古人赞美春天的诗词很多,今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》,这是是南宋诗人朱熹的名作。
二、学习古诗,享受春天
1、板书课题,齐读课题。
2、解题。(在春天里、春天的日子)
3、作者简介:生自由交流作者资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(将学生的感受板书在黑板两侧)
6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(将所找词句板书到相应的横线上)
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的好日子,人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。
(10)总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗。
多种形式朗读:范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
8、小组(或同桌)合作说说古诗的意思:一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
9、背诵古诗。
三、总结升华、体会喻意
同学们,《春日》这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
四、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
反思:
朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,教学这首古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中,有许多地方值得细细玩味、反复品尝,我就想:何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下,开启他们思维的火花,让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测,然后再细读推敲古诗中的每一个字词,理解意思,找到猜想的证据,小组交流后,再全班反馈,并在反馈的过程中,结合感情朗读。
我还从有关资料中发现《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗。于是,我就想,我要让学生通过这首诗的学习,知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣,春光无限好!享受读书的乐趣,书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日,从诗句中寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐!学了这首诗,我们肯定也会有所启发。
但是上完课了,我感觉以下几点没有把握好,我认为出现问题就得找到解决的方法,这样才能不断提高教学能力。
一、指导学生有感情朗读的环节,我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如我让学生想象看到了什么,闻到了什么。学生将已有的对春天的认识,在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面,学生的朗读比较有感情,但是我的困惑是如果我的引导还不能让学生读出感情,像今天就有一两个学生读得很僵硬,我该怎么办?这是我今后要多思考的。
二、我感觉引导学生理解诗句的时候还不是很到位,我相信我班上的部分学生已经能理解,但是会有一些学生,可能悟出了古诗的意思,但是要表达清晰还是困难,今天我提问的时候不管哪个层次的学生我都提问了,就发现有这样的问题,我想我这节课关注他们得少了些,我想是不是能多想方法,多采用一些形式来启发他们,告诉他们不能光看着这由几十个字组成的古诗,要能把这首诗的前后联系起来,通过图文结合、自己的生活经验或启发想象来理解,如我可以问;你们想象朱熹来到泗水河边,仿佛看到什么? 有句话说的,当局者迷,旁观者清,我渴望大家给我提出更过的意见,使我发现不足,尽快改进,使我进步更大,成长更快。
春日篇三
人们常说,人生无悔再少年。青春岁月稍纵即逝,但对于我们而言,青春还是未知的漫长,我们才刚刚将它紧握在手中。
“这节课测试800米。”天气很凉,我们穿着厚重的冬装。“加油!等会儿我们一起跑吧!”大家纷纷互相鼓励着。我感受着冷风吹过脸颊带来的寒意,暗地里为自己打气。哨声一落,我们拔腿就跑。带着萧瑟的阳光像一卷绸带,飘荡在我们的身上。红色跑道上,是一个个向前追逐的身影,我们既追赶着风儿又与时间在赛跑。
由于发力过猛,我渐渐有些上气不接下气了,但我顾不上拂面的冷风,有些潇洒的把校服随手一甩,我们有青春,我们有何畏惧?又到了第二圈的弯道,我腿脚有些发软,有一步没一步的跑着。在我前方不远处的小h看到我,喘着气向我伸出手来,笑着鼓励我。冷风中,醒目的红色跑道上,两个花季女孩手牵着手,相视一笑地向终点冲刺着,无疑是我心中最温暖的的风景。我们跑着,耳边又听到风的呼啸声。“4分零7秒!”我再次“滚”过终点,但这次身旁还有她,还有我们互相击掌的她们。
我们有青春,我们还有这永不停歇的梦,有着向着梦想永不停歇的脚步。
我们有青春,我们定不辜负!
春日篇四
儿时,总喜欢屋檐听雨,那种滴答声常伴我入梦,有时心里委屈,便呆呆望着那淅淅沥沥的细雨,不时伸出手去感受那雨打手心的感觉和湿润,而今岁月消融了儿时的梦幻,但仍保留了听雨的习惯。
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
(二) 别了,又一灿烂的春季
一声春雷,炸响在遥远的天际,接着又是一声声由远而近的震响,伴着阵阵的电闪,送来了春天的首场倾盆大雨,路人四散奔离,纷纷避雨!都说春天和风细雨,春季花开遍地!但这场突如其来的雷阵雨宣告了春的辞行,豆大的雨滴敲打着花蕾,落英一片,花瓣一地,今年的夏季匆忙降临,想起了那首歌,20xx年的第一场暴雨比往年来的得更早些,初夏的骄阳剥离了人们的衣衫,五彩缤纷的夏装点缀了城市的街头,少男少女尽情地张扬着青春的绚丽。
春了然要去了,花儿开始谢了,飘零了,但人更美了,仿佛是春天的艳丽感染了人们的心灵,纷纷将五彩的花朵移植到秀美的身躯上,继续绽放着美丽!
春日篇五
一、与学生配合读诗。轻轻松松的使得学生掌握了读诗的节奏,找到了读诗的感觉。
二、在对“东风面”的讲解时,虽然我并没有直接告诉学生“东风面”是什么意思,但通过引导、举例使得学生明白了“东风面”实际上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教学过程中,我也深深感到了自己身上的诸多不足:
1、知识点讲得很细,但总是缺少最后的总结,导致把学生思维发散出去了,让学生们说了很多,做了很多,最后却不知道所说、所做的这些是为什么服务的。
2、在对学生的评价时,学会了倾听,能及时发现并表扬学生发言过程中的优点,但缺少引导性的评价语言,使得学生在发言时无法出现一个比一个说的更好、更准确的场面,导致我在上课时经常会出现提问了很多学生,但谁也不能给出我想要的答案的情况。