弱小的植物（通用19篇）

优秀作文是经过精心雕琢和深入思考后的杰作，每一个词句都能够打动读者的内心。以下是小编为大家准备的一些优秀作文样例，希望能够帮助大家提升写作水平。

弱小的植物（通用19篇）篇一

我喜欢的植物是仙人球，仙人球不像月季花那样芳香醉人，不像马蹄莲那般洁白俊美。

仙人球是一种球状植物，身上有一道道的xxx沟xxx，沟的边上长满了刺。

有一天，我忽然发现仙人球上冒出一条蛇头来，样子十分吓人，我看了半天才认出来，原来是仙人球的花骨朵儿。过了几天，花骨朵露出两瓣洁白的花瓣，像要挣开的小鸟，十分惹人喜爱。又约过了二十分钟，花骨朵全部伸展开来，长长的、洁白的花瓣有次序地围成一个喇叭筒，中间生着黄色的花蕊，如同一位柔弱而娇贵的公主。

过了一会儿我才记起我不是仙人球，我是在观察仙人球呢。

仙人球的美是内在的。她不和别的花争奇斗艳，默默地打开，默默的凋谢，有她自己独特的品格，独特的风采！

弱小的植物（通用19篇）篇二

今天我们学了新课《》，读完这篇文章让我深有感触。

课文主要讲述的是：萨沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他们不幸突遇大雨，爸爸把仅有的一件雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了最弱小的萨沙。

在爸爸妈妈的影响下，萨沙觉得自己不是最弱小的，于是便把雨衣盖在了比自己更弱小的蔷薇花身上。

萨沙不甘心做最弱小的，而且还非常有爱心去帮助比自己更弱小的，他的精神值得我学习。也让我情不自禁的想起去年冬天发生的一件事。

那是一个星期天的下午，那天天气特别特别的冷，又因为我感冒发高烧，于是便早早钻进被窝睡觉了。妈妈为了让屋子里更暖和，把煤球炉子烧的旺旺的，自己忙着做晚饭。等晚饭做好，又见我睡的正熟，没忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一会儿，因为怕饭菜会凉，最后还是决定把我喊醒。

虽然事后妈妈很自责，总是责怪自己差一点害了我。可是我却觉得是妈妈用强大的母爱救了我。

我想说，我不是永远的弱小者，等我长大了，等到妈妈需要我的时候，我也一定会保护她。

弱小的植物（通用19篇）篇三

“汪汪”一个弱小的生命降临到我们这个家庭当中，以后我们这就有五口子啦——一只一岁的哈巴狗。

这只哈巴狗非常的活泼可爱。两只耳朵垂在脸上，摸起来很软。身上的毛，黄中带白，像一颗金子，闪烁着耀眼的光芒，四肢强健有力，跑起来像一阵风似的。叫声尖锐，连我的妹妹都怕他三分。

狗的名字叫“球球”，头圆身子圆。

球球非常的照顾人，有一次我因为某种原因被妈妈打了，默默地写我的作业，球球跑过来跳到我的腿上，我搂住了它，竟发现它在舔我脸上的泪珠，它的眼角也湿润了，我从难过中艰难地挤出一丝微笑，它看见了我笑了便趴在我的.腿上睡着了。我把它放进自己的窝里，看着他睡得这么香，之前的难过的事情全都烟消云散了。是它，让我从，悲伤的大坑中爬了出来。

可是好景不长，两岁的球球因为误食了某种对狗不益的食物，得了一场重病。整天无精打采的，四肢一点力气都没有，以前我叫它″球球”，一眨眼的功夫，他又来到了我的面前，而现在他只是微微一抬头，望了望就继续趴着，闭上眼睛睡觉。我们全家人都非常的担心，妈妈给它洗了一顿澡，球球却汪汪直叫，像是对水很害怕。宠物医院也没找到，但愿它会慢慢的好起来。

当我第二次叫它时，它已经离我们远去，妈妈拿毯子包裹着它来到大江边，让我把它扔进大江里，而我的手像使不出力，只扔到了江边的沙滩上，因为它……它怕水，我已经目睹了球球在水面前表现的恐惧和害怕。

虽然球球在临死前表现得非常的弱小，但它在我心里却非常的强大，顶天立地的；虽然球球已经死去，但他永远活在我的心里，永远都死不了！

弱小的植物（通用19篇）篇四

我家里养了很多花草，有颜色艳丽的大多肉，绿色透明的小多肉，还有茂盛的绿萝等等，但是我最喜欢的还是那一株高大的天堂鸟。这是一种用鸟的名字来命名的植物，墨绿色的叶片浅绿色的茎，形态非常优雅，看着就让人特别舒服。

回想起来，和天堂鸟也是特别有缘。我和妈妈去花卉市场去买些花草回家净化空气，当时的目标主要是吊兰，可当我们采购完毕准备返回时，我的眼睛无意看见了一盆高大的又有点像芭蕉叶的植物，那便是天堂鸟。只因为多看了它一眼，这“鸟儿”便飞入了我的心里，于是我决定，把它也带回了家。

它的根茎很高，让我感受到一股生命的力量在跃动，不停地向上冒着，那力量如此强烈，似乎在和我比比谁长得高呢！现在的比赛结果暂时是天堂鸟胜出，因为它最高的树叶比我还要高一截。它的叶子尖部微微的卷起，仿佛正在托着一朵朵柔软的云，还有的叶片尖部裂开了，像是在咧着嘴巴微笑呢。叶面很大很大，上面的纹路一条一条的，叶脉非常清晰，像鱼背上的一根根骨头，但是摸起来软软的，非常有弹性，纹路连在一起，那感觉又像是两个小朋友在手拉手，快乐的玩耍。叶子的颜色有的深绿，那是长出来有一段时间了；有的嫰绿，那是新叶。这样的绿色汇集在一起，就像是国画中绿墨色被一层层的铺开晕染开来。

每天我都会给它喷水，要不然，叶片就容易裂开。一天天的，在我精心的照顾下，天堂鸟的叶子越来越蓬松，越来越茂盛。不几天新茎上又长出了新的叶子，新叶子是嫩绿色的，软软的，叶子甚至都还没有完全打开，就像是一个小婴儿蜷缩在包裹中。家里一片葱绿，空气也变得更加清新。

天堂鸟是那么安静，那么朴素，那么充满生机，它总伫立在客厅，每天等待着我回家，每天呵护着我们的呼吸，每天净化着家里的空气，真是让人心旷神怡啊！

弱小的植物（通用19篇）篇五

弱小的植物（通用19篇）篇六

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时。

揭示课题，导入  新课。

板书课题。

我指的是谁？

初读课文。

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。

指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时。

听写词语。

聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。

附近 蔷薇 闷热 大雨如注。

细读课文。

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

讨论：

时间： 假日    天气： 闷热。

地点： 森林    人物： 一家人。

小结。

默读课文第二段。

用“   ”画出描写森林美好的句子。用“    ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用  画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。

指导朗读。

总结课文。

板书设计 ：

朝着         走去。

萨沙 （保护）                   蔷薇花。

掀起         盖在。

弱小的植物（通用19篇）篇七

一、导入新课：1、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）。

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼 强大——（弱小）。

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）。

二、学生自学交流，互相质疑解疑：

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）。

读（读通、读准、读熟课文。）。

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）。

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）。

三、检查自学，识字：

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）。

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

4、想象：看到这株蔷薇花，你会怎么想？

五、指导书写：

1、识记本课生字，鼓励学生用组词、联想记忆、多次再现等方法区别字形相近的生字。

2、学生练习书写，教师相机指导。

一、复习导入：

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读。

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

朗读。

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）。

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）。

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）。

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读。

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进。

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，可用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

二、拓展学习：

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

三、句型训练：

试着写几个问句和感叹句。

四、学生写字：

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

1、读课外书2、完成语练4、预习第8课看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

教学重难点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、体会问号、感叹号的不同语气。

教具准备：课件、生字卡片。

教学课时：两课时。

弱小的植物（通用19篇）篇八

《》是苏教版小学语文四年级下册一篇课文，在认真备好教案并经沙老师修改后，第一、第二课时均由我来试教。本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。

第一课时，在学习生字词后，课堂上注重整体阅读，一点突破，交流阅读收获：萨沙不是最弱小的，课文里最弱小的是蔷薇花。引导学生找一找，哪些句子描写了蔷薇?根据学生回答，多媒体出示了课文中描写蔷薇花的两个句子：

句1：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

句2：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导学生从“刚刚开发”、“粉红粉红”、“芳香扑鼻”等词语中体会、感受蔷薇花的美丽、娇嫩，激发学生对蔷薇花的喜爱，同时从“冲掉了”、“几片”、“低垂着头”、“娇嫩纤弱”、“毫无”等词语中体会、感受大雨中蔷薇花的无助、弱小，激发学生对蔷薇花的怜爱。指名朗读描写蔷薇的两句话，引导学生进行了评价，在反复的颂读中理解、感受雨前和雨中蔷薇的不同及文字中蕴涵感情的不同。

第二课时，以读代讲，突破难点，萨沙一家人本是到森林里游玩，可却遇到了突如其来的大雨。你们看，(多媒体出示课文插图)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈为什么又把雨衣给了萨沙呢?那萨沙又是怎么做的呢?通过对萨沙说话时神态的观察，体会萨沙保护弱小者——蔷薇花以后的高兴与自豪，萨沙用自己的实际行动证明了自己不是“最弱小”;课堂上通过学生分角色朗读这一环节的设计，引导学生从萨沙和妈妈对话中体会人物当时说话时的语气、神态和心理活动：小萨沙的天真与可爱，妈妈的亲切与和蔼。因为，只有在充分理解、感知语言文字的基础上，学生的朗读才能入情入境，入木三分。在充分学习了课文的基础上，引导学生在课文的空白处进行想象练习，既能更好的理解课文内容，又能将学到的知识进行迁移，很好的体现了语文教学的工具性和人文性的完美结合。

课后指导老师对我进行了细致的点评。

1.读课题时可以多请几个孩子读，他们的理解不同，突出的地方自然也不一样。教师要注意听并评价。“滴”字提示了写法并板书下来了好的。“纤”学生读错了及时纠正也是好的。但是组词的时候要灵活，不一定要等到所有的词都教好了再全面开花，这两个字提到了就可以组词了。其它的词不是难的，如“亚”没必要组词。“纤”重要的，学生反而没组词，纤在这里这个读音可以组“纤维”。组词环节可以由教师来指引组哪几个。

2.找到了描写蔷薇的两句话，要自由地读一读，谈体会。抓住关键词语再自由地读读，读完后再发言。要不然发言时连句子都读不通顺。这两句话的情感没有指导到位。第一句话问这是一朵怎样的蔷薇花?学生答：娇艳。看着这朵娇艳的蔷薇你有怎样的感觉。喜爱。好，那就请你读出对它的喜爱。第二句，大雨滂沱下的蔷薇低垂着头，摇摇欲坠，快要枯萎，你有怎样的感觉?学生说：可怜。我想保护它。那你把你的感受读出来。把作者的情感很自然的表达出来。对比朗读的时候，一定要有练的机会。

3.环节处理过于匆忙。

4.注意引导的逻辑性。如教授萨沙和妈妈的对话，应当先指名读，提出一些建议，范读，自由练读，再分角色读。在实际操作的过程中，我让孩子们读了很多遍，却反而显得没有逻辑性了。读的目的是什么?不是为了读而读，而是要在读的过程中去理解妈妈说的话和萨沙说的话。这里面有好多反问句，可以引导孩子：“你们干吗这样做呢?”蕴含着一种不明白，“这么说我就是最弱小的了?”这句话是想说明。句子的意思要引导学生在读的过程中让孩子理解了。

5.适时拓展。如课堂的最后，我设计了想象写话：听了萨沙的话，妈妈会怎么说?怎么做呢?由读到写，读写结合，而这个时候的交流要注意渗透写作教学。不难发现，有的孩子没有神态、动作描写，有的孩子则会描写道：妈妈摸着萨沙的头。要肯定，你把妈妈的动作给写出来了，给其他孩子一些提示。说说你是怎样保护比自己弱小的人。这个不用放到课后交流，课上就可以交流掉，这是书本上的课后练习。

弱小的植物（通用19篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。

（听完孙校长的讲座，回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出，就像以上的“教育学生”“培养学生”之类，完全是把教师放在了首位，而忽视了学生才是学习的主人。另外，目标的设定必须在教学中有体现并完成，而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题，让目标2成了“聋子的耳朵”。）。

【教学重点】积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。

【教学难点】在教学中让学生感悟萨沙的心理活动，能以不同的语气读出萨沙的话。

（教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题，简单抑或困难，尺度把握很难，教学效果不能很好地体现。）。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、问题导入。

2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？

3、课题中“我”指的是谁？（萨沙）“我”不是最弱小的，那谁又是最弱小的呢？（蔷薇）。

（加深对“弱小”外延的理解，不仅限于表面的年龄小而弱小，还有力气小，体质弱，能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义）。

二、精读课文。

1、出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（1）指名读，齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？

（2）那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？

（3）找句子。

2、出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（1）指名读。

（2）你觉得蔷薇怎样？

3、过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子，齐读：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（雨前、雨后蔷薇图片、语言的强烈对比，给学生视觉以至心理一个强烈冲击，从而唤出学生对雨中蔷薇的同情心和保护欲，从而引出对下文的理解。其次，“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、对比读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中倾吐中发展语言、陶冶情操。）。

6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）齐读。

（2）找出表示动作的词，再读。

（3）能在动词前面再加一个词吗？出示：

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（4）同桌相互讨论。

（5）指名说（快步，迅速，轻轻）。

（6）为什么这样加，你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）。

（重点词的理解与把握对理解课文内容有很大的帮助，再让学生在动作前添加一些修饰的词则进一步加深对文本的理解。在这我采用同桌讨论的形式让学生学习，因为学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。）。

6、过渡；为什么萨沙会这样做呢？请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。

7、出示句子：

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

（2）读了他们的对话，你明白萨沙为什么这样做吗？（不服气，不甘弱小，妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人，除了人、动物植物也是应该要保护的）。

（3）再次指导朗读。

8、过渡：还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上？指名读第2小节。

（1）相机出示：和睦温馨相互关爱幸福快乐其乐融融。

（2）你觉得这是一个怎样的家庭？（和睦温馨，相互关爱的家庭）。

（3）面对突如其来的大雨他们是怎么做的？引读：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

（板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇）。

（4）从中你体会到了什么？（一家人相互关心，照顾最弱小的人）。

（5）你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗？是什么？

10、小结；萨沙这样做是因为，蔷薇弱小，和爸妈的行为影响了他，使他知道：每个人都要保护比自己弱小的人。

（板书：每个人都要保护比自己弱小的人。）。

（2）可以以怎样的语气读？（自豪、自信）再次读。

三、总结课文。

1、遐想三四十年后的景象：

2、小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

（想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活"链接"，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。）。

3、在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？（学生自由说）。

四、板书设计：

让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇花。

弱小的植物（通用19篇）篇十

给妈妈讲讲学校里发生的趣事。

校园里的花儿干枯了，

我帮花儿浇水施肥，

花儿显得更加花枝招展。

一只小鸟受伤了，

在雨中伤心地哭泣，

我帮它疗伤让它飞上天空。

浙江省绍兴县柯桥小学教育集团明珠校区。

二（）班李子宏。

指导老师：徐梅茵。

弱小的植物（通用19篇）篇十一

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4、加强词语积累运用的习惯。

1、生字认读，课文的朗读。

2、体会问号、感叹号表达的不同语气。

从平实的对话中，感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。

生字卡、积累词语的小黑板。

2课时。

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：

指导弱的书写：两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插。

1、自读课文，借助拼音，认读生字。

2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）。

4、在识字中穿插写字指导。

（1）如孩子提出萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。

（3）如果孩子八末末二字进行比较，也可由学生在此进行末字的书写指导。

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）。

5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

1、和同桌互读课文，相互打星评价。

2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的？

3、提出自己还有什么问题不明白。

朗读体悟，积累运用。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）。

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎。

5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3、试写问句和感叹句。

讲讲勇敢者的故事。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

弱小的植物（通用19篇）篇十二

顽强的小草作文说起小草，人人都会把它当作弱小的象征。的确，它是很小，是很弱，连一滴露水都能把它的叶子压得很低。我喜欢小草，不仅仅是它报告春天的到来，象征这新的开始，更重要的是它那令人敬佩的生命力。

的色彩会变得多么单调。

春天来了，小草破土而出，嫩嫩的，绿绿的，散布大地。一万棵、一亿棵谁也数不清到底有多少棵，这么多的小草聚集在一起，不愧古代诗人称它们为“野火烧不尽”。各种有生命的植物都怕狂风暴雨。狂风暴雨是花七零八落，花残叶败；可以使大树枝条散落，“高处不胜寒”。但它对弱小的小草却毫无办法。你见过狂风暴雨后，花和树都变了样，小草却安然无恙地停在地上吗？一切有土壤的地方，得到温暖的阳光都能看到小草的踪迹。就是这种平凡而弱小的植物默默地生长在世界中，人们才不了解它，没发现它。

小草是平凡的，但它的生命力却是顽强的。正是这重重的阻挠，大自然的选择，才使它具有顽强的意志。我们做人也应该不怕阻力，在任何困难面前都坚强不屈，与大自然搏击。

从今以后，我不羡树的高大挺直，不恋花的娇嫩艳丽，独爱小草的顽强坚韧，它让我感受了生命，感受了希望，激励我奋发向上。

小草随处可见，它很平常。但它能为大地增添一份绿,所以它的一生是有价值的。

小草的生命力特别顽强。有两句诗不就是赞美小草顽强的生命力的吗？：“野火烧不尽，春风吹又生。”我敬佩小草，它不怕风吹雨打。任凭狂风暴雨，在风雨中依然直直挺立，像一个身穿绿军装的战士那样坚守自己的岗位。每当风雨过后，小草就挺起腰板，仿佛在告诉人们它的顽强。小草这顽强的品质是多么值得我们学习呀！

啊！我爱你，小草！

弱小的植物（通用19篇）篇十三

学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。

朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。

1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；会用芳香扑鼻闷热造句。

3、情感目标：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

多媒体课件

(一)创设情境，激趣导入

1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）

2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。

【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：文中谁是最弱小的？这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。

(二)读中感悟，真情体验

1、指名读，教师相机出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

瓢泼大雨、狂风暴雨等）

【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解滂沱大雨学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？做了很好的铺垫。

3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？

4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。

【设计意图】：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

【设计意图】：与文本的直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。

6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。

(1)自由读课文。(2)交流。

(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。

(4)你从文中找出答案了吗？（交流）

(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？

每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？（多媒体展示画面）

通过他们的举动，你感受到了什么？

用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。

小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）

正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的'了？）**的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）

萨沙听懂了**的话了吗？所以，他才（引读：萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

7、分角色朗读课文。

萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)

【设计意图】作者胸有境，入境始于亲。如何让学生入境？创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使形学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语气。

(三)想象倾诉，链接生活。

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将**的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）

【设计意图】：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

(四)作业：

1、抄摘自己欣赏的词和句。

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？把创编的故事写下来。

【设计意图】：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

弱小的植物（通用19篇）篇十四

微小(注释:1.细小;极小。2.指事物之细小者。)。

弱小造句。

(1)小萍虽然是个女孩子，却经常为弱小的同学打抱不平。

(2)泰山压卵势不可挡，最后劲旅黄队战胜了弱小的红队，取得了第一名。

(3)在辽阔的大海面前，人是弱小卑微的。

(4)经济发达的国家对弱小的国家实行经济掠夺。

(5)这已是时势所趋，我们弱小的反对力量无异是螳臂当车，起不了什么作用。

(6)谁敢冒天下之大不韪,侵略弱小国家,我们就反对谁。

(7)我恳请大家坐言起行，为众弱小多尽点力。

(8)二战期间,法西斯国家穷兵黩武,肆意侵略弱小国家。

(9)殖民主义者疯狂地侵略落后的弱小国家。

(10)帮助弱小我们责无旁贷。

(11)这帮乌合之众，只是仗着人多欺负弱小，没什么好怕的。

(12)蚕食鲸吞是殖民主义者侵略弱小国家时经常采用的手段。

微小造句。

一、我们每一个微小的进步都会令刘老师高兴不已。

二、人的眼睛容不得一颗微小的沙粒。

三、鹰的眼睛十分敏锐，可以在高空中搜索到陆地上极微小的动静。

四、对同学微小的进步，老师也给予肯定和鼓励。

五、对同义词,只有仔细地辩证,才能区分它们之间微小的差异。

六、即使我有微小的进步,老师也放在眼里,给予我鼓励。

七、一针一线比喻极微小的东西。

八、地球虽大，但从整个宇宙来看就像沧海一粟般的微小。

九、整场开幕式都非常令人振奋，美中不足的是，导播的几个微小的技术失误。

弱小的植物（通用19篇）篇十五

分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

熟读课文，完成预习单。

一、导入新课。

认为什么样的人就是最弱小的？

通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子――四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

二、学习第2自然段。

1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。

相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

指名说，点评。

4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们

三、品读对话、体验真情：

1.默读课文第二段，组织交讨论：

第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答――每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小――）

出示：这么说我就是最弱小的了？

这么说我就是最弱小的了。

这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

3.妈妈笑着说――生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

5．此时的萨沙做了什么？谁来读？

作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的`人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

生读――你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

7.分角色朗读萨沙的三次对话

8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

四、检测评学

1.你会用那些词形容萨沙 （ ）（ ）（ ）（ ）

五、作业设计

1、写出几个形容雨大的词语。

例：大雨如注 _________ __________ __________

2、选择题。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：

（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。

（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了――你们保护我，我也保护了别人。

略

弱小的植物（通用19篇）篇十六

一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文，感知故事

检查预习

1、指名分节朗读课文，检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情

1、板书课题，体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明――我不是最弱小的。（板书：做）

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

四、作业

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

我不是最弱小的

萨沙（说做想）每个人都要保护

比自己弱小的人。

妈妈

爸爸

托利亚

弱小的植物（通用19篇）篇十七

今天爸爸和妈妈带我去公园，我们一路上说说笑笑。

到了公园爸爸说：“现在是春天了我们到池塘里网鱼吧！”我和妈妈用响亮的声音说：“好吧！”我们来到池塘前爸爸说：“我去买网鱼的鱼网子吧！”妈妈对我说：“我去买鱼桶了！”我说：“我去买鱼食了！”我们个个都很忙。我们买完了立即就回来了，然后妈妈就开始把鱼食放到了鱼塘里，爸爸开始网鱼。网完鱼，我开始数鱼，最后我数了数一共25条，我对爸爸说：“我们的力气可真没白费呀！”

回到家我把小鱼放到了我洗澡的大盆里，我看到小鱼一点也不活跃，好像不如在池塘里自由似的。妈妈说：“你是家里最弱小的，如果你能保护比你还弱小，那你就是强大的了！”我听了妈妈说的话，赶忙跑回公园把小鱼放回了池塘，小鱼回到了家，他们可真活跃啊！回到家，妈妈说：“现在你就不是最弱小的了！”

弱小的植物（通用19篇）篇十八

这篇记叙文情节感人，并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，而且要有保护弱小者的意识。

1、认字、写字、正确流利地朗读课文。

2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能够保护比自己更弱小的这样的心情。

3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

：生字卡片、课件。

1、出示词语：弱小。

谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）

2、我们是二年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢？我们一起来看课文。

3、板书课题，齐读课题：我不是最弱小的。

看到课题，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

2、老师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？

3、指导看图，从图中你看到了什么？（指名说）

小结：同学们观察得真仔细，这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容，我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。

4、找出描写森林景色的自然段读一读，把自己喜欢的句子画下来。

读一读屏幕上的和书上有什么不同？

再读读，说说你现在的感受。

小组交流：说出自己的感受，再把自己的感受读出来。

1、课件出示本课的生字。（抽生读）

2、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

3、师生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁，换偏旁等方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，

芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

重点指导两个带提手旁的`字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、师生用打牌的形式巩固生字，生与生之间再练习。

2、课件出示词语，学生开火车读。

过度：周末，萨沙和家人去森林玩，那儿的风景很美。

1、抽生读描写森林美景的句子。

2、师：这时下起了倾盆大雨，大家都淋着雨，为什么只有萨沙穿着雨衣？哪个自然段描写的是这部分内容？（抽生读）

3、师：萨沙接过了雨衣，他是怎么想的，哪几个自然段写了他和妈妈的对话？（抽生说 ）

4、师：萨沙共说了几句话？（抽生说）

5、师生共同感受萨沙的话。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

*学生自渎自悟，在小组中交流。

*指名读，师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

（2）这就是说，我是最弱小的了？

*学生自读自悟。

*师生互相交流感悟，在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？

*学生自读自悟。

*师：他说的什么意思？（抽生说）还体会到了什么？（抽生说）

师在板书上做重点。（抽生读）

*师指导，多人读。

6、小结：多么感人的故事呀！当风雨来临时，大家互相关心，爱护，尽力保护比自己弱小的。

7、分角色读萨沙和妈妈的对话。

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？ （出示书后的话）

弱小的植物（通用19篇）篇十九

今天我们学了“我不是最弱小的”课文，使我想起了一件事。那天，天气很晴朗，我和奶奶一起座公共汽车到美特好购物，一上公交车就有两个座位，我和奶奶就座了下来，车到下一站的时候上来很多人，最后上来的是一位老奶奶，我看见老奶奶被别人挤的东倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一让她座下，老奶奶直夸我是个好孩子。

通过任老师给我们讲的这节课，使我知道了我也不是最弱小的。