优秀作文不仅要注重内容的丰富和观点的独到，还要注重语言的精准和修辞的巧妙运用。小编为大家整理了一些优秀作文欣赏，希望能给大家在写作方面提供一些帮助。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇一
一、教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
二、重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
三、教学过程：
第一课时。
(一)揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》。
板书课题;三只白鹤。
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)。
(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。)。
哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?
3、图文结合，理解找鱼的过程。
(l)指导看图2。
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)。
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)。
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢?
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)。
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。)。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。)。
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明，为什么?
(2)学习了本课，你懂了什么道理?
(做事要动脑筋，才能把事情做好。)。
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
第二课时。
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)。
2、认读生字词。
(二)自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业。
练习书写本课生字。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇二
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇三
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二.教学重点.难点。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三.教学准备。
挂图。
四.教学时间。
一课时。
五.教学过程 。
一、 揭示课题。
1. 读课题。
2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
二、 听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 。
三、 细读课文。
1. 细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋。
2.细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3. 教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业 设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )。
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )。
3、 填量词。
一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水。
一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风。
七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。
板书设计 。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇四
李英梅。
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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。
师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却迸射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）。
生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。
师：为什么他还很骄傲呢：
生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……。
孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识，而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗，有什么兴奋的，有什么可骄傲的？我们太不了解这些孩子了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里，秋雨绵绵，教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水，每次走过这里，孩子们总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉使孩子失去了多少欢乐啊！做为一名教师，我觉得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要深入学生的生活，多了解学生的内心世界。
转载。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇五
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话。
（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文。
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？
（1）板书课题：妈妈，不要送伞来。
（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音。
伞群。
慢悠悠。
雨丝。
机灵。
小鹿。
奔跑。
淋坏。
勇敢。
（3）课件出示字卡片。
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋。
敢。合作学习记忆字形读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）。
灵：淋：（拼音）。
（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
（5）打擂台。（大面积训练）。
（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）。
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？
（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。
板书：勇敢、欢快。
带着自己的感受读一读。他会怎样说？
（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话。
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）。
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
怎样写？
四、指导书写。
选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）。
五、布置作业。
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇六
雨在下，像千万个伞兵从空中跳下来，而且安全的降落在地面上。突然间雨停了，伞兵们却不见了，却见天空中出现了一道彩虹，好像一座七彩桥。我想用笔将它画下来，但是他来去匆匆，仿佛在和我捉迷藏一般。
雨后，庭院中的花朵想洗过了澡，显得生机盎然。幼苗受到了小雨的滋润，也更加茁壮。泥泞的小路好像抹上了一层润滑油，许多动物也出来‘溜冰’了呢!雨后的空气清新，万物也显得特别有生气。
雨后的美丽，是那么让人陶醉;雨后的新鲜空气，让人呼吸起来是那么有活力;雨后，是美妙的，是五彩的，是充满生机的。
我喜欢雨后的彩虹，雨后的花朵，雨后的道路，雨后的空气……我喜欢雨后的一切。
一场大雨后，阴沉沉的'天空在渐渐放晴，路上的行人也多了起来。
慢慢的，天边出现了一道彩虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色构成了一道美丽的彩虹。庭院中花朵的花瓣上，还停留着几颗露珠。像珍珠一样晶莹剔透，在风中摇摆着，显得生机勃勃。
泥泞的道路被雨水冲刷得干干净净，像涂上了一层润滑油。路上的行人越来越多了，原来安静的公园也变得热闹起来了，到处都是小朋友的欢笑和老人们聊天的声音。
站在公园的湖边，可以看见一群小鱼在清澈见底的水中自由自在的游着，好像在为这场雨而高兴。雨后的空气清新极了，深吸一口，空气中还带着泥土的芳香。树上的鸟儿唧唧喳喳的叫着，似乎在为这雨后的美丽景色而庆祝。
我喜欢雨后的花朵、雨后的道路、雨后那美丽的彩虹，我喜欢这雨后美丽的景色!
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇七
教学目标：
1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
2.借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3.通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
4.认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学重点：
认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
教学关键：
培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
教学课时：
二课时。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关知识点：
学生欣赏漫画的能力。
教学突破点：
利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。
教学流程：
第一课时。
一、导入。
同学们，你看谁来了?(三毛)对，这就是中国漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗?谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么?理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。
三、学习生字。
打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。
检查预习情况。开火车读。
(1)先开单轨火车读。
(2)再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好办法记住的?
五、写字。
本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
板书设计：
雨后春笋。
笋悠欲津解。
第二课时。
教学流程：
一、观察。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考为什么会这样呢?
再观察前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
二、思考。
课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。
三、总结。
看了这组漫画：你最想说的是什么?
使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇八
1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使同学养成勤于思索的好习惯。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
3、通过读图的过程，进展同学的语言，激发同学的想象力。
4、熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的'魅力。
培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
二课时。
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关学问点：
同学观赏漫画的力量。
教学突破点：
利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。
第一课时。
一、导入。
同学们，你看谁来了？（三毛）对，这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解："悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。
看其次六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解："随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解'，并分别造句。
三、学习生字。
打开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。
检查预习状况。开火车读。
（1）先开单轨火车读。
（2）再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好方法记住的？
五、写字。
本课"笋'和"解'书写易错，引导同学仔细观看，留意每一笔的位置，强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此竖要出头。
板书设计：
雨后春笋。
笋悠欲津解。
其次课时。
教学流程：
一、观看。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索为什么会这样呢？
再观看前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。
二、思索。
课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。
三、总结。
看了这组漫画：你最想说的是什么？
使同学懂得漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇九
教学目标：
1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。
教时：一课时。
教学过程：
一、引入新课并质疑。
1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公)。
2、出示课题：1太阳的话。
3、这是我国的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文，自学生字。
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)。
3、反馈自学效果。
(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间。
(2)各种形式读词。
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语：撒满。
三、读熟课文。
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流：怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文。
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流。
3、重点理解第四段诗的意思。
(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢?
(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文。
五、小结课文，练说话。
听了太阳的话，你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习：
听了太阳的话，我想对太阳说：“()。”
板书设计：
1、太阳的话。
金黄的花束林间的香气。
亮光和温暖满身的露水。
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小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十
教学目标：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）。
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴。
（唐）王驾。
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》。
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
生：他们很自由，开心……。
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地。
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地。
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文。
五、指导书写生字。
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）。
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）。
课下可以观察什么时候用“得”字。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十一
《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。
怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的_图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。
抓住她的一系列动作来读诗句，一位可爱的小女孩就出现在我们的眼前。再随着诗句走进小女孩的内心世界，她多么希望自己也象哥哥那样摔得痛快，玩得尽兴。这是小女孩特有的含蓄!
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十二
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）。
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）。
2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）。
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）。
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）。
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）。
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）。
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十三
教学目标：
1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。
2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
2．培养学生想象力，进行口语训练。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入，创设情景。
看……（播放课件）。
2．你看到了什么？追问：他在想什么？
过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。
二、检查识字、读书情况（课件）。
1．嫩绿――句子。
2．赤脚神仙――句子。
3．兴奋和骄傲――句子。
4．撅着――句子。
三、指导学生有感情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！
1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？
2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。
3．指名读。
（二）指导朗读。
1．小哥哥部分。
（1）指导第二节。
你听出什么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。
（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么说这句话？
学生评议：他的表情对不对？为什么？
出示全节，自己体会读这一部分。――指名读。
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？
（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。
3．广场上。
（1）指名读“广场”部分。
（2）词语补充练习：快乐得好象――――一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。
4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！
四、想象创作。
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）。
2．学生自由选择说。
3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
五、作业。
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？
六、总结。
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十四
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯。
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的.关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十五
一、教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
二、教学准备：
生字卡片。
三、教学过程：
(一)创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
(二)初读课文，认识生字。
1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
(三)学习写字。
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
(四)理解课文。
1、自己朗读课文，遇到问题做记号。
2、读课文，自己读明白了哪些?
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
(五)拓展延伸。
雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教学重点、难点。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三）、教学准备。
挂图。
四）、教学时间。
一课时。
五）、教学过程。
一、揭示课题。
1、读课题。
2、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
3、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。
三、细读课文。
1、细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋。
2、细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮。）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3、教师、总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩娇梢滑。
踩骄稍猾。
3、填量词。
一大雨一孩子一裤子一泪水。
一海洋一笑脸一辫子一微风。
七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。
板书设计。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：
生字卡片、挂图。
三、教学过程：
教学过程。
一、导入。
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
3、板书课题，齐读。
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿。
a、自己轻声读。
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读。
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读。
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
教学过程。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结。
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时。
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：
幻灯。
三、教学过程：
教学过程。
一、揭示课题。
1．读课题。
2．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
3．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。
三细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋。
欢乐的.海洋。
教学过程。
2．细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩()娇()梢()滑()。
踩()骄()稍()猾()。
3、填量词。
一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水。
小学二年级的雨后（汇总18篇）篇十八
雨后初晴雨停了，我走进大自然，泥土的芬芳扑鼻而来，我深深地呼吸着，陶醉在这美景中。
远处，小山更加富有诗意，这诗意格外清新。山脚下的几座房子和树丛相互掩映，房顶的烟囱冒出袅袅炊烟，这一定是一个幸福的家庭。
近处，树叶经过雨水的冲刷变得闪闪发亮。农伯伯走到田间，融入这绿色的海洋，蹲下身子轻轻的抚摸着刚刚喝足了水的小苗，然后站起来深情地注视着这一片绿色，嘴角边挂着一丝微笑。是啊!农伯伯看到了金色的希望。
仰望天空，几朵浮云飘过，一道彩虹斜挂在空中，这时我想起毛的一句描写彩虹的诗：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?”这时几只大雁向天际飞去，也许它们是带着自己的梦想去旅行。
这景色宛如一幅美丽的画卷。