池上说课稿(优秀20篇)

时间:2025-02-01 作者:紫衣梦

教案模板可以帮助教师合理安排教学时间,并将教学内容有机地结合起来,以提高学生的学习效果。常见的教案模板包括课前准备、教学过程、课堂互动、教学总结等几个核心部分。

池上说课稿(优秀20篇)篇一

我说课的题目是《制作图表呈现数据关系》。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境中,运用已有的知识和经验,通过与他人协作交流,主动建构获得的!据此理论我将从教材、教学方法、教学过程和教学反思几个方面进行说课。

1、教材的地位和作用

本节课是新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第9册,三单元"数据统计与分析"中的第五课《制作图表呈现数据关系》。本课内容是数据录入和数据统计的延伸,也是数据分析的前提和基础,在数据统计与分析中起到承上启下的作用。在整个教材中是信息处理必不可少的部分。

2、教育教学目标

(1)知识目标:知道图表的作用和种类,掌握图表的制作方法。

(2)能力目标:能够用合适的图表来表示数据,能用学到的知识解决实际问题。

(3)情感与价值观目标:培养学生的团结协作精神,提高学生的观察能力和操作技能,学会与人协作、交流和分享。

3、教学重难点

重点:

图表的制作方法及步骤。

图表的制作是本节课的主要内容,制作好图表才能对数据进行有效分析,所以确定为重点。

难点:

(1)、图表类型的选择。

(2、)数据源的选取。

学生通常不知道用何种图表来表示数据,而且在数据源的选择上会遇到困难,所以确定为难点。

1、学生分析

(1)、通过前面的学习,学生已经掌握了数据统计的知识和技能,学会了表格运算、筛选和排序。对一个具体的任务能根据自己的分析或小组协作找到解决的途径。

(2)、学生对网上交流,网上阅读和网上学习有着浓厚的兴趣。其中一部分学生喜欢参照型学习,而另一部分学生则喜欢自主探索学习。

(3)、边疆城市的初中学生有一半是来自农村,比较之下城市学生有更多的机会接触电脑和网络,在学习和操作能力上比农村学生要强,而农村学生在学习态度上要比城市的学生更认真端正。因此我将在教学过程中采用匀质化分组教学的方式,取长补短达到共同进步。

2、说教学方法

教学中学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者,倡导探究性学习,互动式教学,提高学生学习能力和创造能力,基于以上理念,结合本科特点和学生情况,本节课我以网络教学、任务驱动、分组教学为主,以演示教学和辅导教学为辅。

(1)、网络教学

针对教学内容制作主题站 ,让学生通过主题网站、网络和教材自主学习相关知识。

(2)、任务驱动

利用事先设计好的由易到难的任务,让学生在完成任务的过程中发现问题,寻求办法解决问题,以此解决教学内容的重难点。

先学后教,边学边教

(3)、分组教学

将班级学生分为4-5人一组,分组采用群羊原则,每个小组指定一个能力较强小组长负责组织协调小组学习!以此避免小组学习中出现短板现象和马太现象。

(4)、演示辅导教学

针对教学中学生在知识和技能上出现的问题,采用演示教学的方法加以指导和更正,并对个别学生和小组进行辅导教学。

3、说学法

本着“把学习方法选择的自由度交给学生”的教育理念,贯彻在学生中开展研究性学习的指导思想,本节课我鼓励学生采用“自主探索”与“合作交流”相结合的方式进行学习。

(1)、自主学习,探究发现

任务驱动就是要充分调动学生学习的积极性,知识和意义的建构必须在学生的自主参与下,在探索中体验知识的发生、发现、发展的过程,以此增强学生的主体意识,促进知识的理解和掌握,真正达到学习的目的。

(2)、小组协作学习

教育的根本价值是既满足个体需要又满足社会的需要!培养学生的协作和与他人交流的能力是现代教育必不可少的一个环节。

教学过程中用到硬件环境有网络教室,多媒体教学硬件系统,电子教学白板等,用到的软件资源有,授课课件,自主开发的主题站,教学视频,互联网网站资源等。

本节课遵循“教为主导,学为主体,练为主线”的教育思想,结合本节课教学内容的特点,采用“对比导入,任务驱动,分组学习,启发实践”的教学模式,以引导和课件演示激发学习兴趣,以任务驱动调动学生的热情,以小组探究学习促进同学间的交流与合作,以课外延伸挖掘学生的潜力。

1、创设情境,对比引入,激发兴趣(时间3分钟)

(1)播放校运会简短视频,让学生回想起校运会上同学们的运动风采。

(2)教师引导“在校运会上我们初一年级取得了非常优秀的成绩,这就是我们年级的得分情况”,呈现“校运会初一年级团体总分表”,同时老师对各班总分情况做了图形化处理,呈现“班级总分”图表。

先展示“校运会初一年级班级团体总分表”。

然后展示“校运会初一年级班级团体总分表”图表

通过对比,突出图表“简单、直观、明了”的特点,增强了信息的可读性。

教师假设“如果将来你做了老师,你将怎样制作这样的图表呢?”,从而引出本节课要学习的内容——制作图表呈现数据关系。

设计意图:通过情境创设激发学生学习新知识的兴趣,明确学习的目的。

2、任务驱动、建构知识、培养探究能力

任务一:引导自学、建构知识(用时8分钟)

有同学会问“我要怎样制作图表呢?”,任务出来了,同学们自己动手试一试制作合适的图表呈现数据关系。任务提出后,同学们思考讨论,我提示大家要先对数据进行整理和分析,然后根据整理出的数据,选择合适的图表类型进行制作。

学生通过数据整理分析后却疑惑了,“我应该选用什么类型的图表来进行操作呢”,这时我引导学生“excel提供了14种类型的图表,而我们最常用的是柱形图(数学中的直方图),折线图和饼图,这三种图形各有何用途呢?”,然后指导学生通过教材或站进行学习。并用三个选择题目检测学生自学的效果。

(1)、适于比较数据之间的多少的图表是

a、柱形图 b、折线图 c、饼图

(2)、适于反映一组数据变化趋势的图表是

a、柱形图 b、折线图 c、饼图

(3)、适于反映相关数据间比例关系的图表是

a、柱形图 b、折线图 c、饼图

任务二:、小组合作、探究新知(用时10分钟)

学生完成任务一后便能进行图表的制作了,我提示大家使用图表制作向导来完成任务,在这个过程中以小组为单位进行探究学习,看看哪个小组能快速而准确的找到制作图表的方法,这样旨在培养学生团队协作的精神和自主探究的学习习惯。

在探究的过程中,引导学生参考教材和站,并将探究过程中遇到的困难反馈到网站上。我在整个任务中主动参与到学生的学习中去,纪录学生的探究情况,并给于适当的指点,为下个环节的教学做好准备。

在小组探究的过程中,学生的水平不一,我请能力较强的学生担任小老师,协助我指导其他同学,并鼓励每个小组走上讲台分别为大家演示,给学生展示才能的机会。通过评比小组完成的图表实时给与充分的肯定和鼓励。

3、操作演示、提升技能、培养学生发现问题解决问的能力(用时8分钟)

之后,出示了教学课件,讲授“利用三维簇状柱形图呈现初一年级各班总分”的制作过程。

并针对小组的演示结果,对图表进行个别点评,通过点评让学生参与讨论,指出问题所在,如有些小组所生成的图表与任务对照表差别很大,不能全面显示所需的信息(数据源选择错误);还有些小组的图表是空白的(未选择数据源)。归纳在制作体表过程中选择数据源需要注意的细节。然后给一定的时间,让学生修改图表。

4、巩固升华,提高创造力(用时6分钟)

为了巩固前面学习的知识和技能 ,我设计了用饼图呈现“关心父母的程度”调查表中学生所占比例的练习。

(1)、分析数据我们采用何种图表类型来呈现

小组通过分析,选用饼图呈现百分比

(2)、数据区域如何选择

数据区域选择a2:a5和c2:c5

(3)、运用已有的知识创建图表

(4)、展示演示课件

本环节,一方面使学生巩固了生成图表的方法,另一方面通过问题引导学生在选择图表类型上思考,在数据源的选取上探索,在制作图表上继续熟练掌握 ,以此巩固知识提高知识技能运用能力,并在知识学习和运用的同时进行德育教育的渗透。

5、完成建构,课外延伸(用时5分钟)

学习不能只局限与课堂,课外学习尤其重要。如何引导学生将学会的知识与方法用于实践,解决生活和学习中碰到的问题才是学习的关键所在。

本环节使学生不仅能熟练制作图表,还能让学生把其他学科的知识和信息技术相结合,对图表进行简单的分析,并引导学生从图表中发现其蕴含的规律。培养学生观察问题、分析问题的能力、以及学科整合的能力。从而使本节课的重点、难点得到进一步的解决。

下载“四个城市的平均气温表”完成任务。

制作合适的图表,结合你的地理知识说说四个城市的气温有哪些特点。

学生已掌握了生成图表的方法,教师主要引导学生观察数据——确定图表类型——制作图表——分析图表——得出结论。

让各小组展示制作的图表,并组织学生讨论,从生成的图表,可以看出四个城市中昆明气温最为温和,而乌鲁木齐气温变化很大。(学生通过分析发现,完成此任务应该用折线图,如下图所示)

结合实际,让学生课后统计过去每次的考试成绩,并制作图表反映数据规律作出预测,明确以后学习需要努力的方向,提高学生运用信息技术与其他学科整合的能力。

为了成功完成本堂课,我运用了视频导入,铺垫良好的教学氛围,这是上一节好课的基础;先进的教学理念,小组合作,自主探究让教学即科学又精彩;良好的课堂组织,小组竞赛,作品展示让整堂课有序而不死板学生活泼而不混乱;自主制作的主题站,为学生学习提供了很好的学习帮助;成果展示提高了学生的自信心增强了学习兴趣;课堂评价是课堂教学必不可少的环节;学科整合,运用信息技术的知识和技能解决其他学科的问题;课外延伸根据实际情况和未来趋势引导学生继续探究,也成为可持续教育的条件。

池上说课稿(优秀20篇)篇二

纲要中提出:“为幼儿创设展现自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高,及满足他们交流成果的愿望。”因此,我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来,课后可以让他们相互欣赏,相互仿编,获得成功的满足感,并从与他人的交流中获得有益的经验,让每一位幼儿得到提高。

池上说课稿(优秀20篇)篇三

《司马迁发愤写史记》是苏教版五年级下册第三单元的一篇讲读课文,课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后,不负重担,耗时13年时间,写成辉煌著作《史记》的事,表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后,仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格,是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。

本单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德,《司马迁发愤写史记》是本组的第四篇课文,本课的教学重点是理解司马迁在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。难点是体会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书又是怎样发愤写作的。

基于上面对教材的分析,结合学生实际,我主要突出了以下几方面的教法(一).创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生探究心理,我先由学生提的司马迁究竟受了什么磨难,让他几次想血溅墙头,了此残生、是什么原因让司马迁决定一定要写完《史记》、司马迁究竟是怎样发愤写《史记》的这三个问题导入探究学习,然后围绕这三个问题展开研究学习,最终解决本课的重点和难点。(二).注重联想和模拟的结合运用,在探究上面三个问题的过程中,抓住重点和难点,充分让学生展开联想,想一想,司马迁在13年里都经历了那些困难和挫折,想一想此时此刻,你最想对司马迁和《史记》说些什么?带动学生进入司马迁的内心世界去体会人物感情。

针对本课的教学重难点,我主要采取了一下两种学法的指导:

(一).培养学生通过自学来解决自己不会的问题,比如要想知道司马迁究竟受了什么样的酷刑,让他想了此残生,那么学生只有通过自己先去找课外的知识去了解,发掘原因,让他们在不断的自学中提升自己的分析和推理能力,有助于更好的理解司马迁内心的悲和愤。

(二).指导学生在解决问题时,采取读书-体会-合作探究的学习方法。让学生在多读的基础上体会司马迁所受的奇耻大辱,进而了解人物的悲和愤,然后在探究他写史的动因和发愤的痕迹,这样学生就更能自己理解司马迁忍辱负重,发愤写作得精神。

根据本课的教学重难点,我决定采取二课时教学。

第一课时主要解决字词,理解词语,熟读课文,了解《史记》知识,从课题入手,体会司马迁的精神。

第二教时

一、展开想象,复习导入:

1、同学们,今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。(学生齐读课题: 司马迁发愤写《史记》)

2、通过上节课的学习,我们知道司马迁历经艰辛,完成巨著《史记》。到现在为止,留在你脑中的是一幅怎样的画面?(学生自由发言,师点评)

二、新授,紧扣“发愤”,引入情境:

1、昨天我们一起学习了这篇课文,谁来给老师说说“发愤”是什么意思?

学生回答,师点评:“发愤”就是振作起来,努力去做。那么在这篇课文中“发愤”指什么?(生回答)

2、同学们,老师昨天布置了二个作业,其中一个是让同学们提出你最想了解,最想知道的的关于文章的问题,我归纳了一下有以下三个问题:

(1)、司马迁到底受了一个什么样的磨难?

(2)、司马迁为什么会发愤写《史记》,是什么力量,什么原因让他忍辱负重活下去呢?

(3)、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢?他又遇到了那些困难,那些挫折呢?

今天,老师就尊重同学们的意思,去了解,去探究解决这些问题。

3、学习第三自然段,了解司马迁遇到的磨难:

(2)、出示幻灯片,介绍“酷刑”是一个怎样的刑法。(配合音乐,请同学读一读)

(3)、齐读:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

(4)、同学们自己去读一读,读出司马迁当时的悲和愤。(指名读与齐读结合)

(5)、师:司马迁几次想到了去死,他在《报任安书》中有这样一段记叙。(出示幻灯片,找学生读一读)

(6)、可是后来司马迁内心却发生了巨大的变化,同学们一起读一读;(出示幻灯片)

“我一定要活下去,我一定要写完这部史书!”

(7)、由第一个问题过渡到原因探究:

师小结:司马迁的内心为什么会发生如此重大的变化,是什么原因,什么力量促使他发愤写作,完成了一部52万余字的巨著呢?请同学们小声读课文,在相关原因的句子下划上横线,在用一、二个词概括一下所划的原因。

三、找准句子,探究司马迁发愤的原因:

1、师找同学说说所划句子是什么,在说说划这个句子的原因。(学生自由发言,师总结)

2、师总结:同学们,司马迁从小生活在黄河岸边,听着英雄的故事,黄河水养育了他,英雄的故事鞭策了他,父亲的临终嘱托时时提醒着他,要建功立业,做出一番事业的信念牢牢支撑着他,所以他要发愤写史记。

四、引导学生深入探究,找到发愤的“痕迹”

1、师:关于司马迁是怎样发愤写《史记》的,课文中有这样一段描述,我请一位同学来读读:

出示幻灯片:“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

2、同学们,整整13年时间啊,那是156个月,那是4745天,是113880个小时啊,课文叙述的太简单了,留给我们想象的空间太大了,下面,请同学们选择以下三个片段展开丰富的想象,写一写,司马迁是怎样发愤写《史记》的。

(出示幻灯片,学生4人一小组展开想象和讨论)

(1)、冬天,寒风刺骨,司马迁……

夏天,烈日炎炎,司马迁……

(2)、2.在编写《史记》的过程中,遇到某个年代的人或事不太清楚时,司马迁……

(3)、当他的所作所为得不到别人理解,遇到他人讥讽和挖苦时,司马迁……

3、找同学读读自己想象到的情景。

4、师总结:同学们,你们想象下,在当时的环境下,司马迁要整理搜集历史文献,还要忍受内心中多么巨大的哀痛和屈辱,这需要多么大的力量和勇气啊。

1、师引导:同学们,整整13年啊,天天如此,月月如此,年年如此,整整2600年的历史,来不得半点差错,这需要怎样的才华和信念的支撑啊,让我们带着感动和激动之情,来读读最后一段。

2、那么《史记》到底有什么影响与价值呢?让我们一起看段视频。

(出示视频檔)

(学生自由发言,师点评)

4、出示幻灯片:鲁迅的评价:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”

同学们,在我们这节课快要结束时,我想用这样一段话和大家共勉,苦难给一般人带来的是叹息,伤心,绝望,但对于生活的强者来说苦难是一笔财富,让我们坚强的面对苦难,笑对人生,百折不挠,活出自己生命的价值。

课堂小天地,天地大课堂:请同学们就自己喜欢的《史记》中的故事,查查资料去读一读,相信你会有更大的收获。

崇英雄的精神

遵父亲的嘱托

原 因 担史官的责任

对历史的热爱

司马迁发愤写《史记》

研读、整理、搜集

怎么发愤

摊开竹简、写下工整隶字

池上说课稿(优秀20篇)篇四

1、使用教材:

鄂教版《品德与社会》六年级上册第一单元第一课“生命是宝贵的”第二课时。

2、教材的地位及作用:

六年级的学生,十二岁左右处于青春发育期的起点,生命日趋充满活力,此时对学生进行珍爱生命教育,是非常必要的。在此之前《品德与社会》课以及其他教育中,学生已经受到一些安全教育,自护、自救教育,但是,很少从生命意义与责任的高度探究珍爱生命的意思和方法。《珍爱宝贵的生命》在以前安全教育的基础上,上升到生命教育的高度,帮助学生初步建立关于生命的价值观,从而鼓励学生更加注重生命的安全。通过本单元教学,可以帮学生体会到比以前较为全面,较为深刻的生命教育。

3、创造地使用教材:教师在上这节课前,收集了大量的资料帮助学生感悟生命的宝贵,教材上的内容有选择地使用。

4、教学目标:

(1)通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡,感受父母对我们的关爱,愿

意与他们真情沟通

(2)在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中,时时刻刻在接受来自各方的关爱。本活动旨在让学生通过各种活动体会周围人的爱心,懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人,从而明白自己生命的重要意义,珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

六年级的学生,对生命的来临,生命的爱并不陌生。针对学生的认识基础和年龄特点,使学生加深对相关知识地理解,引导学生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍贵与和谐,在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。

1、教法

(1)在教学过程中,教师要扮演“导演”的角色,给予学生指导,突出学生的体会。

(2)让学生在课前收集资料,感悟爱的力量的伟大。

2、学法

(1)合作学习法:既学生间的互动、合作、共同探讨、研究问题

(2)自己研究法:即学生要活动探究、讨论、交流对社会的理解。

3、教学过程

活动一:生命的可贵

通过看“小海的诞生” 材料的感悟对生命的来临给家人带来的欢乐。小孩他也得到了生命与爱。

活动二:爱在温馨的家里

播放学生时候照片,让学生找变化,猜是谁,从而体会到自己的成长离不开家人的关爱。

活动三:爱在温暖的集体里

通过讲同学、老师关爱的故事,及刘煜的故事,让学生体会到集体的爱。

活动四:爱在社会的真情里

通过讲“5· 12”大地震中感人的故事和自身也体会到社会关爱的故事。让学生感悟爱在社会的真情里。

活动五:设计爱心小卡片

让学生把对爱的理解,对生命的理解写下来,提醒自己要珍爱生命。因为珍爱生命是我们的本能,也是我们的责任。

池上说课稿(优秀20篇)篇五

目的:了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性,会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力,对实验事实加以解释的能力。

器材:光电效应演示器,应急灯,紫外线灯,x射线管,感应圈,灵敏检流计。

重、难点:从实验现象总结出光电效应的规律,经典理论在解释光电效应遇到的困难。

教学过程:

师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。(简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程)自从麦克期韦提出光的电磁说,赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后,光的波动理论发展到了完美的地步。可是,光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律,并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。 评: 点明课题,强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战,引起学生的悬念,激发求知欲。

1、介绍实验装置。

师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置,一边介绍,一边在黑板上画出整个装置的示意图)

评: 介绍装置后画出装置示意图,将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画,突出了原理,有助于后面对实验事实的进一步分析。

师: 现在我把高压电源接通,检流装置接上,为什么检流计不发生偏转?

生:(集体) 电路还处于断开状态。

师: 哪一部分断开?

生: 锌板和铜网之间。中间是空气,不能导电。

师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板,大家注意观察。(介绍紫外线灯,用紫外照射锌板,检流计指针偏转)

师: 刚才用紫外线照射锌板时,看到了什么现象?为什么会出现这种现象?

生: 看到检流计指针发生了偏转,说明电路中出现了电流。

师: 这电流可能是哪种原因产生的?

生: 可能是紫外线使空气电离,也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

生:(集体)排除了空气被电离的可能性。

师: 这样,我们就知道,锌板在紫外线的照射下,飞出了电子,这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子,电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应,光电子,光电流)(板画:光电效应的形成过程)

评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手,引导学生观察并分析实验现象,为下面的研究光电效应规律作准备。

师: 下面我们进一步研究光电效应有哪些规律。

生:(集体)用可见光照射时无电流,用x射线照射时有电流。

师: 这又说明了什么呢?

生: 可见光频率较低,不能发生光电效应,x射线频率较高,可以发生光电效应。

师: 对。我们知道,可见光,紫外线,x射线都是电磁波,只是频率高低不同。科学家们还用不同频率的各种电磁波照射同一种金属板,发现,当频率低到一定程度后,不论怎样增大入射光强度,怎样延长照射时间,都无法发生光电效应。这一频率界限就叫极限频率。

(板书:二、规律:任何一种金属,都存在极限频率v。,只有当入射光vv。,才能发生光电效应。)

生:飞出的电子不需要加速电压,能从锌板飞向铜网。

生:从入射光中获得。

师:对。科学家用不同的光(不同频率,不同光强)照射同一金属。发现:光电子的最大初动能e晝km晞与入射光强度无关,只与入射光频率有关,并且随入射光频率的增大而增大。(板书:2、光电子的最大初动能e与入射光强度无关,只随入射光频率的增大而增大),这是光电效应的第二条规律。

生:光电效应发生非常快。

师:对。科学家用仪器测出了光电效应的发生时间,在10-9秒以下。在这段时间中,光只能通过约20-30厘米的距离。可以说光电效应的发生几乎是瞬时的。

板书(3、光电效应的发生几乎是瞬时的。)

生:说明入射光强度增大时,光电流强度也增大。

师:对。精确的实验表明,光电流强度与入射光强度成正比关系,这是光电效应的和4条规律。(板书:4、光电流随入射光强度的增大而增大。)

评: 从演示实验入手,一步一步地引导学生观察、分析,尽量让学生自己通过观察、分析获得知识。

出了光电效应的4条规律,下面大家看课本,熟悉这4条规律。

生:(看书)

师:下面提几个问题。(问题是:(1)某光恰能使锌发生光电效应,那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?(2)表中哪种金属最易发生光电效应?(3)为什么各种金属的极限频率不同?)

生:(分别回答上述三个问题。)

评:上面的学生看书,紧接着教师的提问,达到了巩固对4条规律的理解的目的。

师:(提出新问题)为什么说光的波动理论无法解释光电效应的规律?从光电效应的发生过程来看,电子吸收入射光能量后才能挣脱原子核的束缚,所以我们应从能量的角度来分析光效应。光的波动理论是这样描述光的能量的:(1)能量是连续的;(2)振幅(光强)越大,光能越大,光的能量与频率无关。大家想一想,波动理论为什么无法解释光电效应的规律?我们先来分析第一条规律:存在极限频率。

(提问学生)

生:按波动理论,光强越大,光能越大,就应该能发生光电效应,而事实不是这样。

师:对。按波动理论,不论什么频率的光,只要光强足够大,就应该发生光电效应,不应存在极限频率。 (板书: 波动理论的困难: 1、不应存在极限频率)

师: 波动理论能解释光电子的最大初动能与入射光强无关吗?

生:不能。按波动理论,入射光强越大,光能越大,飞出的光电子初动能就应越大。

师:对。事实是光电子的最大初动能仅与入射光频率有关。(板书:2、光电子最大初动能e晝km晞应与光强有关,与v无关)

生:不能。按波动理论,光太弱时不能发生光电效应。

师:光太弱时,按波动理论,要达到使光电子飞出的能量,要有一个能量积累过程。事实上光电效应几乎瞬时发生说明一旦发生光电效应,几乎不需要能量的积累过程。(板书: 3、弱光照射时应有能量积累过程,不应瞬时发生)

师: 光电效应的第4条规律能用波动理论解释吗?

生:(集体)能。

师:从刚才的分析中,我们知道,光的波动理论在解释光电效应时遇到了巨大的困难。后来,爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下,提出了光子学说。下面大家看课本:光子学说怎么回事。

评:这部分内容主要从波动理论的主要观点出发,引导学生认识到波动理论的缺陷,为后面引入光子学说做铺垫。)

师:光子说与波动理论的主要区别是什么?

生:光子说认为能量是一份一份的,与频率有关,而波动 说认为能量是连续的,与频率无关。

师:对。光子说的这两点实际上是针对波动理论的两大要害提出的。爱因斯坦当时在实验事实还不是很充分的时候,提出了光子说,是对科学的重大贡献。这也说明理论与新的实验事实不符时,要根据事实建立新的理论,因为实践是检验真理的唯一标准。至于光子说是怎样解释光电效应的,我们下节课继续研究。

本课特色:

发挥教师的主导作用,以演示实验为基础,逐步引导学生通过对演示现象的观察,得出光电效应的规律。通过对经典波动理论无法解释光电效应的分析,培养学生运用已知知识分析新的事验事实的能力,让学生进一步体会到实践是检验真理的唯一 标准。

本课充分体现了教师的引导作用,师、生配合较好,演示实验很成功,全课条理清楚,层次分明,重点突出。

池上说课稿(优秀20篇)篇六

《北京》这是一篇写景记叙文,作者用生动的语言、准确的词汇,将北京描绘成一幅多彩的图画,从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门,高大的人民英雄纪念碑,又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是增强学生民族自豪感的好教材。本课的二、三、四自然段,条理清晰,详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小,部分孩子还没到过北京,因此,理解课文的二、三、四自然段的内容,感受首都北京是一座美丽的城市,激发学生热爱首都,热爱北京的感情既是本课的重点,又是本课的难点。特别是第四自然段,课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍,因此,要全面地了解北京,对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点,我制定了如下的教学目标:

1、知识目标:认识“央”、“瓦”等13个生字,会写“国”、“图”等10个字。正确流利,有感情的朗读课文,积累优美词汇,背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标:自主识字,对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语,培养学生搜集资料,合作交流,动手操作的能力。

3、情感目标:感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都,热爱祖国的意识和感情。

教学重点是正确、流利、有感情朗读课文,在朗读中体会北京的美。

1、情境教学法。我们知道:“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学法,用多媒体计算机为学生创设旅游的情境,激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。

2、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。

3、朗读感悟法:我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文,开展多层次、多形式的朗读,引导学生在读中了解,读中体会。

1、朗读感悟法。

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

2、勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了实现教学目标,突出重点,突破难点,我将本课设计为以下几个环节:

(一)、课前播放北京城市宣传视频短片,让学生对北京有个初步的了解。

(二)创设情境,激趣引入。在观看视频以后,问:你们想不想去北京走一走看一看?然后教师以导游的身份,带领学生坐上快乐大巴去旅行。同时,在出发前,还让学生先做一下准备活动,复习生字词,为学习新课做准备。

(三)、品读课文,走进北京。

课文的第二、三自然是本课的重点。我首先出示天安门广场的图片,让学生感受它的美,然后再自己读一读第二自然段,画出自己觉得写得美的地方,然后再进行有感情朗读训练,这样图文结合,有利于加深学生对北京的印象。然后,我出示北京天安门广场的方位示意图,让学生同桌合作用自己的话向别人介绍一下天安门广场,我这样做的目的是让学生初步感知按一定顺序描写景物的方法,同时也锻炼学生的口语表达能力。

在第三自然段的教学中,先由教师来范读,让学生闭眼想象,然后再让学生来说说从教师的朗读中看到了什么,然后再图文结合进行学。这一部份我主要采取朗读感悟法,通过多种形式的朗读,让学生在读中充分感受北京的美。

教学第四自然段时,我先让学生把第四自然段齐读一遍。然后由教师展示北京名胜古迹的图片,教师进行适当讲解。然后,由学生上台展示他们课前搜集的北京的新变化的图片。

最后,在进行,总结时,通过结合图片让学生反复朗读“北京真美啊!我们爱北京,我们爱祖国的首都!”,使整堂课达到高潮,更有效地激发了学生对北京的热爱向往之情。

(四)拓展延伸。这一环节,我让学生用手中的画笔画出心中美丽的北京,把抽象的语言化为具体可感的画面,让学生对课文的理解进一步得到升华。

池上说课稿(优秀20篇)篇七

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采用的学法有:

1、多方位的参与:新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出,“能运用多种感官,动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、交流,探索的过程和结果。”因此,我在活动中,引导幼儿敲敲,打打,拍拍,按按,听听多种方式的参与,对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

2、师幼合作法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识,我采用了教师和幼儿合作对答法,给幼儿提供了表现的机会,让幼儿在积极对答教师的活动中,理解并学习了诗歌的语言,感受各种大自然不同声音的奇妙。

3、音乐游戏法:通过轻松愉快的乐曲,优美熟悉的旋律的听觉刺激,有助于幼儿对诗歌语言的记忆,使每个幼儿都能得到发展和提高,促进思维的发展。

采取的以上种种教学方法,极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。

池上说课稿(优秀20篇)篇八

我今天说课的教材是苏教版小学语文第四册第三单元第9课《母亲的恩情》一课的生字练习,分别是“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”,左右结构的字偏多,其中又以“提手旁”的字居多。本课由三部分组成。第一部分是重点指导的生字“无”和“把”,第一个字均放大出示,并附有书写要点说明,旨在训练独体字和提手旁的字的书写。第二部分是本课生字描红、临摹和临写的练习,目的在于让学生通过大量的练习,提高学生的书写能力。第三部分是临写《游子吟》这首诗的书法作品,目的是初步认识并欣赏书法作品,提高学生的审美水平,培养学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱,从而激发学生的写字兴趣。

根据语文课程标准二年级识字写字的标准和本课实际,我将教学目标设为以下几部分:

1。掌握独体字以及带有“提手旁”的字的书写要领。

2。写好“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”等字,写得正确、美观、比例恰当。

3。通过讨论、评价及实践等教学方式,了解独体字和带有“提手旁”的字的一般书写规律,训练学生举一反三的能力,逐步提高学生的观察能力和审美能力。

4。通过古代书法家故事的熏陶,培养学生对书法的热爱,认识到学好书法必须要持之以恒。

其中本课时着重训练第1、2、3项目标。

围绕这个教学目标体现的教学重点是书写11个生字,难点是掌握书写规律,为了更好地解决教学重难点,关键是引导学生仔细观察字的结构及笔画形态特点。

我觉得书法是一种高雅的艺术,是一种快乐的行为,小学写字教学,作为传承中华优秀文化的基础教育形式,显得尤为重要。本节课我将利用多媒体教学激发学生的写字兴趣,用循序渐进的方法掌握书写规律。

二、说教学过程

环节一:复习写字姿势歌导入新课。

《语文课程标准》强调重视写字的.兴趣和良好习惯的培养,提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此,在第一环节中,我首先出示《写字姿势歌》,复习正确的书写姿势,提醒学生:身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。 环节二:指导观察生字的结构特点。

要想写好一个汉字,不仅要掌握字体结构,还得把握在书写过程中,每一部分在田字格中所占的位置,分配好每一部分的间架比例。

所以我出示本课生字,指导学生观察汉字的字体结构,同时指导学生观察每一部分的间架比例,以及每一部分在田字格中所占的位置。比如:“无、寸、永”是独体字,笔画应写得舒展;“恩”是上下结构,应写得上紧下松,上窄下宽;“迟”是半包围结构,“尺”位置稍偏右上,“走字底”的捺向右下斜;“补、针、根、抚、摸、报、润”是左右结构,应写得左窄右宽,左紧右松。

环节三:指导写独体字。

本课的独体字有:无、寸、永,重点指导“无”。

第一步指导学生读《习字册》中的书写提示,结合观察说说提示的意思,再让学生描红、临写生字各一个,最后展示学生的书写并点评。

第二步让学生依据以上方法自己观察“寸、永”,并指名说说你想提醒大家注意的地方。学生根据提示练习描红、临写生字各一个,最后点评。

环节四:指导写带有“提手旁”的字。

本课带有“提手旁”的字有:把、抚、摸、报,重点指导“把”。 还是分两步进行教学。第一步指导学生读《习字册》中的书写提示,结合观察说说提示的意思,再让学生描红、临写生字各一个,最后展示学生的书写并点评。

第二步让学生依据以上方法自己观察带有“提手旁”的字:抚、摸、

报,并指名说说你想提醒大家注意的地方,主要引导学生观察声旁的书写要点。学生根据提示练习描红、临写生字各一个,最后点评。

环节五:学生练习书写其他生字,教师巡视指导。

老师巡视时可以抽取书写优秀的作业,在全班同学前进行点评,给予鼓励,是激发学生写字兴趣最有效的方法,让学生有成就感,他们就愿意去写字,写好字。在课堂最后再小结书写要领,并布置适当的课外作业。

各位领导、老师,以上就是我这节课的设计安排,不足之处还请各位领导、老师多多指正,谢谢!

池上说课稿(优秀20篇)篇九

一、活动目标:

2、 通过亲自“烹饪”,激发幼儿爱劳动的兴趣,同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好,养成爱吃蔬菜的好习惯。

二、活动准备:

1、多种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)

2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子

3、丰富词汇:维生素

三、设计思路:

买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪 、品尝、收拾、整理

针对中班幼儿,对其纠正挑食、偏食的心理与行为,进而爱吃各种食物,均有着重要的影响。

四、活动进程

1、进超市、《买菜》音乐导入

师:小朋友,你们看这是什么地方?幼:××蔬菜超市!师:我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。(音乐)

师:请把你买的菜放在桌子上,排好。

师:啊,你们可真能干!买了那么多,都有什么菜呀?

2、认识蔬菜,了解其丰富营养(分别出示)

师:这是菠菜,长得什么样子呀?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?有什么营养?菠菜里含有va,它能使我们的皮肤变光滑,小朋友经常口腔溃疡,那是因为身体里缺少了va,所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有va吗?青椒、南瓜、油菜里也含有va。还有一种蔬菜里面含有va你知道是什么菜吗?请你们猜一猜它是桔红色的,动物中兔子和马非常愿吃。对!是胡萝卜 。

师:你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿里也有许多的营养,象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固,还能防止牙龈出血。

师:小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀?咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。

烹饪过程(介绍大蒜的营养)对幼儿进行安全教育、随机教育,共同分享劳动成果并学会收拾整理。

池上说课稿(优秀20篇)篇十

遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的”这一认知发展规律,为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础,本次活动运用的方法有:倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法,运用这些教学方法交替使用,互相补充,配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等,初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

池上说课稿(优秀20篇)篇十一

学习简单的探究方法。

(四)过程与方法

尝试用观看视频图片、讨论交流、想象活动、表演活动等方法进行体验。

激发学生探究自然和生活中为题的兴趣,了解季节变化对生活的影响,这是本课的教学重点。夏天的特征不仅表现在气候特征上,而且由于气候的变化代理了动物、植物、天文等全方位的变化,人们生活在适应这些变化的同时,也在尽力使这些变化为人类服务。对小学来讲,探究特征十分明显的夏季,生活性强,操作性易,实用性也是立竿见影的。本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成,融常识、生活、生态意识、探究活动于一体。

本主题重点体现课程内容标准“了解天气、季节的变化对生活的影响,学会照顾自己”、“对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识”等内容。教材三个方面的主题部分都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。

学会与他人交流,感受分享的快乐,培养良好的参与、合作意识。难点是:让孩子们理解分享是一种快乐。

《知了叫 夏天到》是一年级下册第四单元的一篇文章,这一单元主要是让小朋友感受童年生活的美好,引导学生自信、自爱、积极向上;乐于参加有意义的活动,养成健康、文明的生活和活动习惯。通过学习《知了叫 夏天到》,让孩子们感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣,热爱自然、热爱科学,学习提出问题、探究问题的方法。

通过第四单元“知了叫 夏天到”的学习,让小朋友感受童年生活的美好,引导学生自信、自爱、积极向上;乐于参加有意义的活动,养成健康、文明的生活和活动习惯;感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣,热爱自然、热爱科学,学习提出问题、探究问题的方法。例如学习《快乐的儿童节》,引导学生感受儿童节的欢乐气氛和生活的美好,愿意参加有意义的活动,积极开动脑筋,能够提出自己的建议或看法。学习《荔枝红龙眼黄》,样学生探究家乡的水果,感受家乡的美好,了解水果的食用方法和卫生常识,学习探究与水果相关的科学道理和商品化用途。本组教材的编排都有助于培养学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。

我将本课的教学内容设计为一下七个环节:

活动一 听听夏天的声音;听听知了叫、青蛙鸣、雷雨声,感受夏天的到来和美好。这个环节可以用最直观的方式让孩子感受夏天, 知了叫、青蛙鸣、雷雨声,这些都是孩子们熟悉而且喜欢的声音。

活动二 画画夏天的色彩; 看一看、说一说夏天的花草树木、庄稼蔬果、飞鸟昆虫,画画夏天的色彩。设计这一环节的目的是培养孩子们的观察能力,从而激发孩子们观察大自然的兴趣。

活动三 猜猜夏天的谜语;通过猜谜语活动,让孩子感受夏天的美好。

活动四 读读夏天的儿歌;一年级的孩子是最天真活泼的,唱唱跳跳是他们最喜欢的学习方法,“知了叫”、“太阳”、“大树”,夏天到了,孩子们会不断发现自然界的变化,会不断发现一些新奇的事物,幼儿的好奇心越来越强,,并结合儿歌《夏天到》加深对夏天的自然变化的认识,儿歌《夏天到》节奏明快清新、音韵和谐、朗朗上口,儿歌采用拟人的手法将夏天的懒洋洋展现在幼儿面前,培养幼儿热爱大自然的美好情感。

活动五 寻找夏天的秘密;这个环节我设计了几个问题:

1、说说:自己观察、了解到的夏天的小秘密。

3、找找:不明白的问题自己去找找答案。

通过这个环节,让孩子从身边寻找夏天,发现夏天,让孩子们感受观察生活、探究生活的乐趣。

活动六 听听夏天的故事;听老师讲童话故事《夏天的故事》。小朋友都喜欢读故事,听故事。抓住小朋友们的这一学龄特点,我在这一环节安排听故事活动,适当地帮助孩子们补充相关的知识,既激发了孩子们的学习兴趣,又不会加重他们的学习负担。

活动七 我做快乐小巧手;在这一环节,我安排“老师教你做手工:折小青蛙或者小蜻蜓”和“我教你做手工:用橡皮泥捏只夏天的小动物”,通过这一环节培养孩子们的动手能力,让孩子们用最直观的方法感受夏天,让孩子们感受创意生活的乐趣。

最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础,结合学生心理、生理特点,以及在实际中存在的问题,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合,在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。

池上说课稿(优秀20篇)篇十二

分析历年高考试题,我们 能 发现,文言文的考查,无论是实词虚词、特殊句式、文句理解,还是 语段 翻译、 名 句 默写, 差不多均 源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见, 高考 文言文 复习立足课内积累 , 学好课本,巩固基础知识, 既是基础,又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习,激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识,为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。

基于上述认识,课内 文言文 我们 的目标是通过复习,让学生能阅读浅易的文言文。具体地说, 体现在以下三个方面 :

(一)理解词语和句式:

(1)理解常见实词在文中的含义;

(2)了解常见文言虚词在文中的含义及用法;

( 3 )了解与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)。

(二)理解文句:

(1)正确把握句子在文中的意思;

(2)能将文句翻译成现代汉语。

(三)分析文章:

(1)分析文章的内容;

(2)分析概括作者在文中的观点态度。

我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平,我就不详细分析了,相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括:学生知识基础偏差,学生学习能力偏低,学生学习习惯不太好,学习态度又有待提高,学习时间偏紧(因为我校是美术专业特色项目学校,高三共有六个班,其中有三个班级是美术特色班。平常,学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外,他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前,他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课,以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张)。

1,未雨绸缪,集思广益。

在上第五册新课的时候,我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署, 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此,我们 备课组 进行 了 任务 分工 ,有的准备搜索资料,有的准备 汇x习题,有的准备 校勘和 准备 习题 答案, 这样, 以便发挥团队优势,提高工作效率。

2,全局规划,统筹安排。

因为 是复习课, 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 , 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 , 同时, 还注重对学生能力 (包括分析综合与鉴赏评价能力) 的考察 ,以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 , 脉络清晰。

下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。

“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题,依次是:

一,解释文中加点或画线的词和短语。

二, 找出下列句子中的活用词,指出其活用类型并解释。

三, 找出下列句中的通假字,指出本字并解释。

四,解释下列多义词。

五,翻译下列句子。

六, 你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?

七,本文中心。

第一 题 ( 解释文中加点或画线的词和短语) 是 对随文的 文言 字词进行解释,目的是激活学生记忆, 积累文言词语,加强对课文的回顾。

第 二 题 ( 找出下列句子中的活用词,指出其活用类型并解释 )是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。

第 三 题 ( 找出下列句中的通假字,指出本字并解释 )是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。

通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型,可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。

第 四 题 ( 解释下列多义词) 是对多义词进行梳理。 文言一词多义,既是重点,又是难点,对文中一些多义词进行 辨析和 积累 , 练习实在很有必要。

第五题 ( 翻译下列句子 ) 主要是重点或必须掌握的难句。

第 六 题 ( 思考题 )主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力,虽然题量不多,但能激发学生思维,加深学生对课文的认识和理解。

如第五册古文的思考题依次是:

本文是怎样紧扣一个“归”字,将叙事、写景、抒情、议论结合起来的?(《归去来兮辞》)

说说为什么晋武帝在看了此表后,就答应了作者辞不就职的请求?(《陈情表》)

你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?(“ 秦晋淆之战 ”)

你最喜欢本文写到的哪个人物,为什么?(“鸿门宴”)

作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的?(“苏武传”)

本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的?(“伶官传序”)

第 七 题 ( 本文中心 )对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 , 既 在于让学生明了课内的内容,也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。

事实上, 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。

在每一册的练习之后,我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下:

第二册文化常识练习

一,填表。

课文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者号

代表作

“阿房宫赋”

“黄州快哉亭记”

“项脊轩志”

“梦游天姥吟留别”

二,作家简介。

1、 杜牧 ( 公元 803 -约 852 年 ) ,字牧之 ,晚 唐时期杰出的诗人,散文家 , 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比,称其为 “ 小杜 ” , 又因其和晚唐李商隐齐名,故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我们学习过他的作品有: 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。

.....................

除了 课课练 这样的 系统练习外,我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ,如 文言多义词专项练习、著名作家 、 作者知识小报等。依据教学实际 ,我们将随课堂课文教学 进行专项 练习,如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习, 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。

当然,我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况,因而大多是基础, 甚至是特别基础,但这是我们 必须面对的 实际,我们 必须 从基础抓起, 而 不能操之过急。

从教学时间的安排上,高中课内文言文复习,我们计划用五周 左右 的时间完成 。

总之,从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料,再到精心准备、 努力实施 ,我们力 图 根据 我校的教学实际 , 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习积极性, 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作,但我们的工 作还有 待进一步完善,也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助,以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好,恳请各位专家和同仁的批评指正。

池上说课稿(优秀20篇)篇十三

今天我说课的题目是《红屋顶》,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

1、教材所处的地位及前后联系

本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程内容,属于“欣赏·评述”的类型课,本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较,从中寻找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。根据课程标准的要求,第四学段 (7—9年级)的学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点,是非常有必要的。

通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析,强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。

教学目标

教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验,从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏20世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。帮助学生进入现代派绘画与印象绘画色彩特点的对比分析,明确现代派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学目标:

(1)知识目标:

能够对比传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。

(2)能力目标:

a、能够尝试运用不同的绘画表现形式,表现对物象的感受和表达自己的情感。

b、能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。

(3)发展目标:

能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。

(4)情感目标:

a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

b.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。

3、教学重点和难点:

教学重点:本课的教学重点在引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。

教学难点 :现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的现代派绘画与印象派绘画作品分析比较 ,引导学生就两组作品从三个方面对比分析,并展开讨论。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:

说教法

在本节课的教学中,以学生为主体,为了达到“了解现代主义美术”,通过欣赏活动,获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标,我采用多种方法的教学活动形式:创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。通过图片展示赏析,丰富学生的体验,带动学生的艺术表现欲。因此,本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。教学中循序渐进,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快学习,使课堂能在生动、有效、高效中进行。

1、 创设情景激趣活动导入

2、讲解现代派绘画艺术的基本特点:

在现代主义艺术里,抽象和意象是大多数现代主义艺术家所采用的表达方式,其绘画语言的表述方式与之前时期的绘画艺术截然不同,西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来,艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,在此之前,西方绘画多以描绘客观对象为主,用照相式的方法去表现物象的客观存在,现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。

3、尝试绘画表现

结合第一课时学习的创作方法,学生绘制命题创作草图。根据一定主题和题材范围,学生选择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。在学生绘制作业过程中,教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧,激发学生的创作激情,启迪与拓展他们的表现思路。作业完成后,教师可在学生自我评价基础上,肯定学生的创作,并提出一些极积中肯的建议和提示,帮助学生获得更多的学习体会。

4、作业评价及拓展活动。

教师评价学生欣赏小论文中的看法与观点,帮助学生在已有的审美认识基础上,积极巩固与深化对现代派其他艺术形式的认识。这样的延伸与教学拓展,往往可以帮助学生更为深入全面地感受现代派艺术,是一种积极有效的教学方式。

5、课堂小结,布置课后学习活动

现代画派的产生,突破了传统的绘画模式和色彩观念,建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有毕加索、康定斯基、莱热等。每位画家都有自己关注的题材,有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料,对现代画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课,我们将由每一小组组织一个话题,进行演讲,通过对印象画派中某一位画家的作品的评析,加深对现代画派的艺术特征的理解,体会画家的艺术风格。

美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将欣赏范画与板书相结合,将范画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

池上说课稿(优秀20篇)篇十四

尊敬的各位评委:

上午好

今天我说课的题目是新时代的劳动者,接下来我将从教材分析、学法、教法、教学过程和板书设计几个方面具体阐述,希望得到各位老师的指导!

一、教材分析

(一)地位和作用

本框题是必修1经济生活第五课第二框的内容。本框题承接上一框题的内容,进一步从微观领域了解社会财富的创造者劳动者的相关知识。劳动者的积极性和就业状态与我国的经济发展有密切联系。中学生作为未来的劳动者与建设者,他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济发展有重大意义。同时,就业问题、维护劳动者合法权益又是当前的热点问题,因此本框题又有很强的时代性。

(二)教学目标

根据新课标要求,结合高一学生的认知结构及心理特点,我制定了以下教学目标:

知识目标:识记就业的意义、劳动者依法享有的权利和依法维权的途径。理解当代劳动者应该树立正确的就业观念。

能力目标:培养学生正确认识我国就业形势的辩证思维能力、理论联系实际的能力和依法维护劳动者的合法权益的能力。

情感态度价值观目标:

1、树立正确的就业与择业观念,培养创新精神和创业意识,增强进取心和竞争意识。

2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。

(三)教学重难点

1、重点:树立正确的就业择业观。

确立依据:中学生作为未来的劳动者和建设者,只有通过劳动就业,才能实现社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑,树立正确就业、择业观,是对他们终身发展负责,因而成为本框的重点。

2、难点:依法维护劳动者合法权益。

确立依据:这部分知识离学生较远,学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等,这对学生有一定难度,因而成为本框的难点。

二、说学法

1、学情分析

高一学生面临“初高中知识及学法的转折”,尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时,学生素质参差不齐,因此要因材施教。

2、学法指导及选择的依据

本着“授人以渔”的目的,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习主人,因而我在指导学生学习和培养学生能力方面采取以下学法:自主探究法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法。

三、说教法

我以建构主义为指导,贯彻以教师为主导,学生为主体的教学理念,关注学生的发展,突出学科特点,为学生创设良好的学习环境,让学生充分利用已有知识去主动学习,并学会合作学习,勤于探究,力求创新。基于此,我采用如下教学方法:情景教学法、案例分析法、归纳法。

四、教学流程

本节课我分生活再现、自主探究、拓展提高三部分完成。

(一)导入新课:创设情境,激发兴趣(2——3分)

情境设计一:多媒体出示新时代的劳模图片和古今中外的劳动格言

设计意图:激发学生兴趣,让学生发散思维,以此让学生自主探究出就业的意义。

(二)讲授新课:学生交流,突破重难点(35分钟)

情境设计二:大学生就业难

多媒体显示20xx年全国大学生就业形势的分析数据和招聘会爆满的图片

设计意图:让学生了解我国目前的就业现状,引导学生积极开动脑筋,思考分析问题,从而归纳得出当前我国就业形势严峻的原因。通过此活动既让学生了解了社会现实,又培养了学生理论联系实际的能力。

你如何看待生活中“有人没活干、有活没人干”的现象?

学生通过思考分析可以得出:劳动者应树立正确的就业观

接着让学生探讨:你认为如何解决当前我国的就业严峻问题?

教师引导学生从国家、企业和劳动者个人三个角度考虑

设计意图:这是本课的重点,学生小组讨论,合作探究,集思广益,提出解决问题的措施,最后教师加以总结归纳。通过此活动既培养了学生的团结合作意识,又活跃了学生的思维,锻炼了学生理论联系实际的能力,为学生将来就业奠定了基础。

情境设计三:案例——播放视频《北京一农民工讨薪跳塔》

学生小组讨论:

(1)视频中劳动者的什么权利受到了侵害?除此之外,劳动者还有哪些合法权益?

(2)请对该农民工的讨薪行为做一下评价,并请设计一套解决农民工讨薪的方案。

设计意图:这是本课的难点,采取案例教学法,通过播放农民工讨薪的视频使学生深入地理解劳动者应享有的权利。通过分析案例,引导学生思考,先由学生回答,教师再归纳完善,一方面检查了学生对教材的理解程度,同时这节课的难点问题在这里也得到了较好的解决。

拓展提高:针对社会上出现“啃老族”这一现象,请学生对这一现象进行分析并说明理由。

设置此环节,主要是为了检查学生重难点的落实和巩固情况,能否做到理论联系实际从而解决生活中的实际问题。

(三)课堂小结,强化认识(2——3分)

(先由学生小结,教师再加以补充)

通过简明扼要的课堂小结,可使学生对所学知识有一个整体的把握,从而使学生更深刻地理解政治理论在现实生活中的应用。

(四)课后作业:作为课堂的延伸,学习课后的《综合探究》,对自主创业进一步探究。

五、板书设计

六、结束语

本节课我注重突出重点,突破难点,设计的各项活动注重最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。坚持“教师为主导,学生为主体”的教学理念,教师的“导”立足于学生的“学”,放手让学生自主探究学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在愉快、和谐的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢大家。

池上说课稿(优秀20篇)篇十五

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

教学目的:。

1、正确、流利地朗读课文,认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理,产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字,培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)。

主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)。

师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结,学生认识生字。

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)。

过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

1、齐读课题。

问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)。

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)。

2、认识生字“忘、挖、井。”

师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)。

设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)。

4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。

设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏:交朋友。

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)。

设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)。

三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。

3、想象、扩展。

出示题目:。

a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组a、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)。

设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)。

3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。

小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来,当我们沐浴着太阳的光辉,当我们放声歌唱幸福的时候,就会想起毛主席这位杰出的领袖,就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放,为祖国的繁荣富强而奋斗,他是中国人民深深热爱的伟大领袖,中国人民将永远怀念他。

但是,今天让未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文,要让他们了解这位为人民翻身解放,为人民谋幸福的毛主席,让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。

因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点,我给学生提供各类相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中,帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:。

看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

池上说课稿(优秀20篇)篇十六

《 井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐,在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。

依据大纲要求和教材重点,再结合本班学生的实际情况,制定了以下的教学目标及重点难点。

(1)认识本课8个生字,理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语 意思。

(2)理解课文内容,体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”?

(3)发挥想象力,初步理解寓意。

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的.对比,来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅,这是课文的重点,课上以质疑为主线,采用多种朗读的方法,帮助学生领会文章的寓意,培养提高学生学习语文的能力。

(1)首先教师用讲故事的方式导入新课,引起学生的兴趣。

(2)学习第一段,要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子,指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 (快乐、骄傲)联系起来读。

(3)要求学生找出动词,体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词,同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读,训练学生朗读时有轻有重,进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

(1)指名让学生读鳖的话,质疑:为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?读懂鳖的话,思考这个问题。

(2)通过鳖的话,我们知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。大海真的好大啊!

(3)师提问:这么大的海,你能用一个词来描述大海的辽阔吗?

(1)利用配乐师范读古文,让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法:要注意停顿,抑扬顿挫地读。

(2)指名让学生读,作出评价。

(1)师总结:庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅,安于现状。

(2)今天海鳖又带着青蛙走出了井口,青蛙看见了什么?想一想,回去写一篇想象作文。

《井底之蛙》教材要求一课时完成,而本课内容较多,如何使上课的结构安排得紧凑,合理,又能突出重点、难点,为此,我设计了一张卡片:( )的青蛙,开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语,等这篇课文学完了,引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语,这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线,把文章前后内容串起来,节省了时间,又直观明白。

通过质疑解疑,调动学生学习的主动性,发挥了学生创造性思维,体会文章寓意。加强朗读训练,能培养学生的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑,更合理。

池上说课稿(优秀20篇)篇十七

尊敬的各位评委、老师,大家好!今天我说课的主题课题是《大自然之歌》。本课我主要通过说教材,说教法,说学法,说教学过程,说教学总结五大方面加以说明。

一、说教材

本课选自江西美术出版社义务教育教科书初中七年级下册第二课,属于造型与表现领域,围绕着美术与环境的单元主题。本课拟在色彩基本知识教学的基础上,结合春夏秋冬四季的季节变化特点,进行学习并借助实际操作,亲身感受的色彩的变化。以促使学生感悟世界,描绘生活。

2.教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)知识目标:掌握有关的色彩基础知识。

(2)能力目标:提高学生对色彩的感知能力,自主学习和对色彩的运用能力。

(3)情感目标:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣,培养学生以审美之心来感悟生活。

本着课程标准,在教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点

3. 重点,难点:

重点:色彩三要素明度,纯度,色相.及他们之间的关系为本课的重点。

难点:通过对色彩知识的理解,突破自身对色彩知识简单、准确地评述,设计与制作。

二、说教法

在教法上,应该坚持以学生为主体,以教师为主导的原则,根据学生的心理发展规律,采用欣赏法,情景创设法,观察法,提问法激发学生学习兴趣,在学生学习,讨论的基础上,老师进行启发引导,运用师生交谈法,问答式。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心。积极培养学生学习动机,明确的学习目的。

三、说学法

我们常说:“授人以鱼不如授人以渔”,在教学过程中,教师的一切行为都围绕着如何使学生学会学习,掌握学习方法。因此在学法上,结合学生特点,培养学生课前收集资料,课上通过观察法,讨论法,教师进行正确的引导,充分调动学生的学习积极性,使学生的思维能力提高。练习法,培养了在课堂中的合作,探究性学习。

四、 教学程序:

根据本课的内容和美术学科的特点,设计教学流程如下

创设情景,引出主题

赏析图片,学习新知

创作实践,展现自我

展示评价,课堂小结

(1)创设情景,引出主题:

(2)赏析图片,学习新知:

在我们的生活中,到处充满了色彩,那么你们对色彩知识了解多少呢?结合书本和自身收集的资料,各小组整理总结出色彩基础知识。把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。讲解三原色,三间色,作为铺垫。由此来学习色彩三要素和十二色环。在讲解时,我结合水粉颜料亲身做示范,使学生清晰,直观感受色彩变化,再出问,讲授新知,探究目的比较明确。实现多媒体,示范与讲解同时并用,更深层次体会色彩的乐趣。

(3)创作实践,展现自我:

运用色彩知识结合自己对大自然的感受,表现一幅大自然的风景或者选一张大师的作品,用自己喜欢的色调做一张色彩对比练习。任选其一,通过有选择性地做练习,学生更能把握自己对知识的理解及驾驭能力。小组合作为学生创设轻松创作的氛围,促进了生生间的合作与交流。教师通过巡视指导.及时发现同学们的共性问题.例如:画稿设计的方法.颜色填图的整齐,干净等.对于明度,纯度,色相渐变的把握.个别同学的情况可以单独讲解.也可以让同学们把自己绘画积累经验相互交流介绍.鼓励表扬为主,激发他们的创作热情.

(4)展示评价,课堂小结:

首先采用学生自评,互评,最后师评,尊重个体差异,以鼓励为主。目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验,同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬,从而使学生变得更加自信。

我的小结不是简单的总结,为此我设计了三个问题

你学会了什么?

你的体会是什么?

你喜欢今天这堂课吗?

根据我以人为本,应用探究教育法的教学特色,我在整个教学过程中因势利导,促进学生主动参与活动,贯穿愉快成功教育体验,培养学生色彩基本的美术素养,使学生更深层次得体验成功感。

我的说课完毕,谢谢!

池上说课稿(优秀20篇)篇十八

《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文,本单元以反映自然世界的内容为主题组元,通过对美的景物,美的语言,美的情感的品味欣赏,使学生受到美的熏陶和感染。

《天净沙 秋思》是元曲中的小令,旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情,旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等,确定本课的教学目标是:

1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

2、提高赏读诗歌的能力,增强古诗文修养,背诵并默写课文。

3、通过品味语言,联想想象,感悟小令的语言美、意境美、情感美,使学生受到美的熏陶和感染。

4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文,感受诗人的`思乡情。

教学重点是:诵读;引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是:引导学生进入意境,运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩,可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美:

(一)情景设置激兴趣。

(二)朗读吟诵引感知。

(三)品词析句求深入。

(四)以诗作画入意境。

(五)联想想象促感悟。

(六)知人论世探根源。

(七)联类比照寻互证。

具体教法是:

1、目标导学法。

2、情景设置法。

3、知人论世法。

4、化诗入文法。

5、点拨法。

以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围,用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养,可高质量的达成教学目标。

“授人与鱼,不如授人与渔”,教给学生学习方法,养成良好的学习习惯,在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下:

1、积累法

2、情感体验法。

3、朗读感悟法。

4、自主探究法。

5、联想想象法。

6、讨论交流法。

以上学法,能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

(一) 朗读吟诵—感受语言美。

1、掌握小令的朗读技巧。 (课件:课文内容)

2、老师范读,学生仿读。

3、师生挑战赛。

4、背诵小令,默写小令,同桌订正。

5、自主质疑,合作释疑,描述内容。

(二) 美读想象——感悟意境美。

1、美读课文。

2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

3、找出帮助表现作者情感的景物。

4、以诗作画,把独立的景物、人物组成一幅画。(课件:背景音乐)

5、赏析诗画合一的意境美。

(三) 品味延伸—赏析情感美

1、联类比照,感受寄情于物,情思相融之美。(课件:《寿阳曲》、《四块玉》)

2、积累赏析描写“乡愁”的诗文,感受思乡情。

(五)欣赏歌曲—感受永恒美。

1、欣赏歌曲《游子吟》。

2、师生深情诵读小令。

3、课堂结语。

用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图,天涯游子悲”作诗情画意的板书。

池上说课稿(优秀20篇)篇十九

新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折,扩大到选取一、二、三3折,但我们知道第三折是全剧的高潮部分,不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神,还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以,我今天以第三折带全剧,说这一课。

本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作,也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求: 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。

新课标中明确指出:“鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品丰富的内涵,体会其艺术表现力,有自己的感情体验和思考。”

1、品味戏曲语言,把握主人公形象。

2、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性。

鉴赏窦娥的三桩誓愿。

领会浪漫主义手法,深入体会作品的思想性。

多媒体教学手段

主要分两大块:一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入

主要根据思维由易及难,由感性向理性的发展走向而定。

设计两个问题,设题意图:把握情节基本构成,了解窦娥基本性格特点。

善良与冤有什么关系?是否节外生枝?

像第二题,是过渡性问题,衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣,促进全方位思考,我故意卖了个关子,也是故意质疑法,,不但使学生保持思维的活跃性,也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子,实则“诱敌深入”。

主要突破教学目标,教学重点难点。

我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环,我首先用创设情境法,学生朗读[滚绣球],放映越剧片断。制造现场感,给同学身临其境的感觉。

然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断,是我精心设计的,二者以同样的故事同样的感情,用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂,本色质朴,抒情性强,富于音韵美。

比较阅读是使思维深化的重要方法,这样做既训练了学生思维的科学严谨,又交给同学品味语言的基本方法,提高文学作品鉴赏能力。

池上说课稿(优秀20篇)篇二十

(一)教材简析:

《阿q正传》是高中第五册第三单元的讲读课文,它思想的深刻,技巧的精练,不仅在中国文学史上是前所未有的,在世界文学史上也是罕见的。《阿q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇,也是中国现代文学中最重要的杰作。《阿q正传》是千古不朽的名著,是中国和世界文学宝库中的一颗明珠,其思想内涵博大精深,历史文化蕴藉丰赡厚重,艺术手法高超精湛,作品语言幽默讽刺,具有独特的艺术魅力。它写于1921年,最初分章发表于《晨报副镌》,后收入《呐喊》。

《阿q正传》以辛亥革命前后的未庄为历史舞台,以主人公阿q的活动为线索,以批判阿q的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中,作者不但从中国的现实社会出发,以农民的实际生活为基础,去“杂取种种人”,概括出阿q的典型性格,而且着眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件,设计未庄这样一个闭塞落后的江南农村,作为阿q生活的典型环境。这样,就使阿q这个形象,既具有鲜明的个性特征,又具有深刻的典型意义。从这个意义上说,《阿q正传》是辛亥革命时期农村生活的一面镜子,是旧中国劳动人民的奴隶生活的深刻写照,也是中国近代民族被压迫历史的缩影。

《阿q正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品,也是鲁迅解剖“国民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度,形象地批判了辛亥革命的不彻底性;更重要的是,鲁迅先生以巨大的艺术概括力,在这部小说中塑造了阿q这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型,深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”,无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”),从而极大地震撼了民族的良知。

(二)教学目的:

依据大纲要求,语文学科要突出工具性和人文性的统一,结合本课实际,拟定如下教学目标:

1、联系社会背景,体会作者的写作意图。把握阿q的思想性格特点,理解小说深刻的思想内涵。

2、鉴赏小说的艺术特点,如精湛的白描手法,精彩的人物心理刻画,杂文式的笔调,以喜剧的形式表现悲剧内核等。

3、品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的语言风格。

4、引导学生对小说中的一些问题进行深人思考。例如,阿q是一个怎样的典型?你怎样看待阿q的精神胜利法?阿q的精神胜利法是怎样形成的?等等。进而培养学生独立钻研和鉴赏优秀名著的能力。

5、赏析小说中描写人物的技法,分析人物形象特点。

6、领悟课文主旨,分析评论我们身边的阿q精神。

(三)教学重点、难点

1.教学重点:

(1)小说深广的社会内容和阿q精神的典型意义。

(2)小说中的文化内涵和独特的艺术手法。

(3)寓庄于谐的语言特色。

2.教学难点:

(1)进行快速阅读训练,准确概括中篇小说的情节要点。

(2)阿q精神胜利法的实质和现实意义。

(3)品味小说喜剧的外套和悲剧的内核这一艺术特色。

(4)对小说深广文化内涵的整体把握和对教材的详略处理。

1、自读研读法。

学生对鲁迅的文章已有所了解。本文还相当有趣,因此可以调动学生的阅读兴趣进行自我研读。并且以小组为单位交流研讨的成果。教师适时的给予鼓励和肯定,也要把握好理论指导的尺度。

2、导读法

在主人公的思想性上,教师要做适当的引导,使学生了解阿q的精神本质。以及反思自己或其他人身上存在的这种精神。

3、讨论法

通过课下的研讨,在课堂上展开讨论,互相置疑,激发学生的兴趣。使学生在讨论中得到启示。教师要设置好讨论题,设题要有一定的难度,留给学生思考的空间。

1、培养学生对鲁迅作品的鉴赏能力,使之对中国国民性有深刻的认识。

2、培养学生在阅读之后的反思能力。

教学课时:6课时。

第一课时 默读理清情节内容

一.教学导入:

由《灯下随笔》谈起,引到本文内容。或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究,延伸及鲁迅的小说创作,均可。

二.复习有关鲁迅的文学常识:

鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等,散文集有《朝花夕拾》《野草》等,杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。鲁迅的名句有:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”(《无题》)、“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”(《无题(贯于长夜过春时)》)、“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”、“心事浩淼连广宇,于无声处听惊雷”。

三.时代背景介绍:

略,见教师用书“写作背景”。

四.选取二、三、七、八章中的任两章,听录音。体会作者讽刺性的语言。

第一章,序——介绍阿q的身份、地位。

第二章,优胜记略——追述往事,刻画阿q的性格特征:精神胜利法。

第三章,续优胜记略——继续写阿q的精神胜利法。

第四章,恋爱的悲剧——写阿q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果,继续表现阿q的地位和处境。

第五章,生计问题——写阿q走投无路,揭示麻木的国民吃人的本相,再写阿q的畏强凌弱。

第六章,从中兴到末路——写阿q由走投无路到短暂的中兴,再被赵太爷逼到走投无路的地步。

第七章,革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度,突出阿q的革命要求。

第八章,不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化,进一步刻画阿q的性格。

第九章,大团圆——写阿q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。

熟读课文,领会文中语言和人物描写的方法。

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