作文是一种运用语言文字进行表达的艺术形式，要求我们用准确、简洁、生动的语言来表达自己的观点和情感。以下是小编为大家搜集的一些优秀作文范文，希望能够给大家提供一些写作的参考。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇一
很多hr可能遇到过类似的场景：
“我要的人招聘得怎么样了?”一个新上任的直线主管急冲冲地追问招聘专员。
"合适的简历比较少，电话约过愿意来面试的暂时没有。“招聘专员怯怯地回答。
“快点，快点!我这里工作都急成什么样了。”直线主管有点凶地抱怨到。
“好的，我抓紧找。”招聘专员小声应道。
……
很多hr主管可能遇到过类似的场景：
“张总(张经理)，我这里有一个主管人选，请你面试一下，帮我把把关。”一个新上任的机构负责人非常客气地打电话和hr主管沟通。
"老李啊，你速度真快，马上就找到了一个关键岗位的人选。好啊，这个人选什么情况，你介绍一下。"hr主管一边应道，一边称赞机构负责人找人的速度。
“这个人在同业做销售部经理，业绩不错，这次刚好有个机会可以挖过来。他情况是这样的……，我找他过来希望他承担……职责，把机构比较薄弱的这块抓起来。”机构负责人详细地介绍了候选人的情况及如何用此人的打算。
……
无论用人部门直线主管是什么样的态度和人力资源部沟通，无论hr在直线主管心目中是什么样的地位，上述的常见场景涉及到招聘中关于分工的两个基本问题：
关于第一个问题，招聘人选人力资源部和直线部门主管都有责任为公司提供人选和储备人才，现实工作中实际侧重点有所不同。
人力资源部的责任更侧重提供有效的招聘渠道资源和平台服务满足公司常规招聘或特别招募计划的需要。人力资源部关注的是公司整体人员配置和人员需求，维护开拓各种招聘渠道满足总体人员需求，提供具有普遍性意义的简历筛选，或提供针对性的招聘项目如“管理培训生计划”。
直线部门主管的责任利用公司的招聘平台及自己的人脉网络筛选挖掘自己需要的人才。直线主管如果想搭建一个好的团队，必须花精力在人员的筛选上，甚至是人员的物色上。对于一些有特殊要求或关键岗位的'人员，直线主管更需要平时留意，亲自挖掘邀请，坐在办公室指望人力资源部找来合适的关键岗位候选人可能难以如愿。
关于第二个问题，从责权利统一的角度看，用人部门主管对部门业绩达成负责，对部门团队管理负责，所以用人部门主管具有录用的最终决策权。
对人员的录用，人力资源部具有否决权。如果候选人不符合公司招聘的基本要求，不符合公司的文化和价值观，人力资源部可以行使否权，人力资源部否决的人不能够录用。但人力资源部不具备用人权，即未经用人部门主管同意，人力资源部是不可决定录用候选人的。
很多公司里，候选人要经过好几轮面试，hr，直线主管，直线主管的上级主管，业务往来部门主管等。在程序上，若理由充足其他面试官都具有否决权，但录用必须在直线主管同意才有效。
道理上可以理清招聘的责任，但在实际工作中，需要hr具有较好的沟通能力和大局观，根据不同主管的能力和特点，主动承担不同的责任，以帮助公司达成招聘目标为根本目的。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇二
人生拥有甜酸苦辣，一个人，要想自身的一生全是甜的，难免一些白日做梦。
一个人，理应学会面对困境与不成功。在不成功时，不可埋怨一些客观性难题，需从本身找缘故。人的一生，不太可能仅有这一次机会。学会应对人生的酸、甜、苦、辣，乐观的心态通常更为关键。
在我们的日常生活中，曾有那样一些人，总感觉自身屈才。自身的考试成绩比他人稍差一点，就抱怨教师水准太低；报名参加优秀作文赛事沒有得奖，又埋怨评审团有眼无珠；没考得好大学，又指责爸爸妈妈沒有出示好自然环境。
或许，你曾受到天大的严厉打击，你也曾一度低落过，但你是不是感觉一味的柔弱终并不是方法。因此，你抬起头，向日常生活斗争。你确信：再大的灾祸又能如何，周边有许多盆友关注爱护你，给你排忧解难排忧解难，抹除云雾缭绕的你惊讶地发觉，眼下天上仍然明亮，太阳光依然璀璨。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇三
最近，发生了一件非常悲惨的事情：在一个草根阶级的家庭里，顶梁柱—父亲over了，母亲也长期 患有精神失常症，未满18周岁的儿子便扛起了整个家庭的重担。终于，儿子支撑不住了，活生生地掐死了自己的母亲。
今天，我们的同学在教室里将这件事情讨论了老半天。这责任到底是谁的？答案是人人都有责任。不是有句话“天下兴亡，匹夫有责”。当然，匹夫有难，天下亦有责。
我们对这个家庭感到悲哀，为这个少年感到惋惜，也为这些旁观者的无动于衷和衰感感到愤怒。以后，我们可不能向他们那样，而要做个有责任心，有爱心的新一代。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇四
玩耍应该是件愉快的事，可我们那天的玩耍却是不愉快的，甚至是恐怖的。这是怎么回事呢？让我来告诉你吧：
一会儿，舅舅妈妈和丁怡一起回来了，原来丁怡只是擦破了一点皮，只要用个创口贴就可以了。三人中，受伤最严重的居然还是我！
小小的一架秋千，搞得我们是“三败俱伤”。我不明白，这到底是谁的错？
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇五
“唉！”在路上行走的一位老爷爷向四周看了看，“没有人哪，是谁在唉声叹气啊。”
“是我呀，我是你脚下的路呀！”
“你怎么了，刚刚筑好的路怎么变成这个样子啦，到处都是坑坑洼洼的。”
“你可不知道，最近不止哪来的那么多运输车，很多都超载，我们承受不来过大的压力，脸上就变成现在这个样子了，唉”
“的的的的的”正在爷爷和路说开的时候，一长溜载重汽车争先恐后地在路面上跳跃着，跌跌撞撞地开了过来。
“嘎吱”，忽然有一辆汽车陷在了凹坑中，任凭它怎样挣扎，不但没有挣脱，反而连发动机都熄火了。
“这是什么鬼路？怎么这个鬼样子？”汽车有气无力地抱怨道。爷爷上前看了看说：“你说路面怎么变成这个样子的？你们是不是严重超载了？”
“关你什么事？”汽车不服气地说。
“汽车呀！”爷爷语重心长地说，“你们也不可靠这是什么路，这是一条乡间简易公路，怎么能让你们这样肆无忌惮超载超速地破坏呢？”
正说看后面过来的另一类汽车一颠，“咣当”一声撞上了熄火的车上，也走不了啦。“真倒霉，这个鬼路。”
“你难道不能慢一点吗？”爷爷说。“的的的的”，路堵了，驾驶员们互相职责着。
大家不要急，爷爷说：“听我指挥爷爷引导最前面的一辆汽车，小心地绕过了陷车，指挥它牵引出了陷在坑中的两辆车，后面的车边才一辆一辆地通过。”
“谢谢爷爷。”路说。看着车队有序地远去，爷爷笑了。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇六
“快把这个东西捡起来！”小妹命令道。
“不捡不捡就不捡，又不是我弄掉的，我凭什么捡。要捡自己去……”我毫不示弱。
上面是我和老虎妹妹进行“大战”时的片断，下面就让我来把当时的情景回放一遍吧。
我和妹妹正在玩橡皮泥，她的胳膊碰到了一块橡皮泥，掉到了地上。妹妹指手画脚惯了，竟然命令我给她捡橡皮泥。我早就对她看不顺眼了，况且，我是姐姐，应该我命令她才对。我要是给她捡了，我这做姐姐的今后在她面前更抬不起头了。
见命令无效，妹妹便那掉在地上的橡皮泥出气。使劲地踩橡皮泥，橡皮泥踩成了橡皮汁，地板都快踩塌了。看着撒泼耍刁的妹妹，我毫不心软。这是你的橡皮泥，又不是我的，踩坏了关我何事？妹妹见我没理她，便伸出她那锐利的手指甲向我抓来。“嚓”一声，我的手背上出现了几道华丽的伤痕。一怒之下，我一拳打向她。谁知她猛扑上来揪我的头发。她彻底激怒了我，我们打成了一团。妈妈听见了动静，连忙从厨房过来了。
妈妈费了好大劲儿才把我俩分开，见到我俩都遍体鳞伤，心疼地说，“你看你们俩，才好了多大会，又打架了，就不能让我省省心？”接着妈妈又开始数落我：“赵妹瑾，你妹妹还小，不懂事，你不会让着她吗？”本来一肚子气的我这是气也没了，我什么也没说，帮妹妹捡起了这块橡皮泥。
想想也是的`，这架打得莫名其妙的，其实我也不知道到底是谁的错，你们知道吗？
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇七
理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。
二、联系实际记忆。
“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。
三、形象记忆。
内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：
u——(象尿桶)脲嘧啶。
c——(象半圆包过来)胞嘧啶。
a——(象线飘起来)腺嘌呤。
t——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶。
dna的结构特点可以借助dna的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。
四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：
h——hear(can’thear听不懂h区受损表现为“听觉性失语症”)。
s——speak(can’tspeak不能讲s区受损表现为“运动性失语症”)。
adp中的d——double“双倍”;所以adp称“二磷酸腺苷”
五、口诀记忆。
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如。
六、体验记忆。
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。
然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。
例如：在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥(提问：什么肥?)，把肥料施在作物边的土壤上(问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片?)，刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉(问：为什么?应采取什么补救措施?)，到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?怎样起作用?几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位?为什么?栽培过程中，发现被虫子吃了。(问：怎么办?----人工抓虫?农药喷洒?激素喷洒?或培养转基因产物?或其他?)。
通过“实物+情景设置+学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。
七、合作记忆。
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作。
眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。
心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。
我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。
这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松愉快，又增强记忆。
2、同学之间要合作。
有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚;相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。
八、网络图象记忆。
建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育过程(书本第112、115页);精子、卵子的形成过程;染色体、同源染色体、姐妹染色单体、dna、基因等。
九、列表对比记忆。
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代谢和矿质代谢;线粒体和叶绿体;有丝分裂和减数分裂;体液调节和神经调节;基因的分离定律和自由组合定律;基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
十、纲要记忆。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
十一、简化记忆。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如：dna的分子结构——可简化为“五四三二一”(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构)。
十二、衍射记忆。
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。
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到底是谁的错高中（优秀23篇）篇八
事情还得要从早上说起。我、妈妈还有妹妹一起到爷爷奶奶家来玩耍。
一到爷爷奶奶家，我就睡在沙发上一动不动看电视，被妹妹看到后，她立刻跑过来站在我身旁说：“姐姐，你在干什么呢？”我装作不理他的样子，没想到她突然用手打了我的脸。我把头侧过去，她又跑到我这边来，就又打到了我的脸。
我正-§气得火冒三丈，爬起来对妹妹说：“你干什么？”还没等我说完话的时候，她已经跑远了。我跑过去追她，她的样子就像小老鼠一样，一下子钻到窗帘里去，一下子又钻到房间里去。她认为我不知道它躲在哪里了。然后我便去那个房间找她，“咦，她人呢？不可能跑到床下面吧！”这个时候他发出了“嘻嘻。”的笑声。我看向床底下，但是，我没有看到她的人影。我跑出去问了问妈妈，妈妈没有说什么，只是对我摇了摇头。
我又到那个房间，找了窗帘，桌子，门后，床下都找了一遍，可这些地方都没有看见她。这时，我的目光投向那个柜子，我向柜子走去，果然，她躲在了这个台柜子里，她起身就跑。我没想到她往那个方向跑了，这个妹妹真是太调皮了。我又追着她跑，我追到了她，我提起手来正准备打她个耳光，还没打到她，她就哇哇大哭起来。
妈妈走过来问我怎么回事？我就只好把事实告诉了她，妈妈不但不帮我，还说我大些，妹妹小些，我应该让着她点。我怎么让她吗？难道要让她接着打下去？我心里也有些不服气。
我真有些都弄不清楚，你来告诉我，到底是我的错，还是她的错？
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇九
今天，卢老师对我们讲了一则新闻。前几天，有一位小学生自杀了。原因很简单，考试没考好，又被家长和老师骂了一个多月后，最终承受不住自杀了。
我听了这个消息，不禁掩卷沉思，是谁导致了这个悲剧的发生呢？家长？老师？还是这个学生本身？让我们一起说说。是老师的错吗？老师不应该长期的批评一位同学，这反而使他我行我素，在具有严重抑郁现象后，老师不但没有注意，而且一如既往的责骂他。真的是这个使他走上自杀这条路的吗？不，我不这么认为。这位同学虽然是在那批评下自杀的，但那位老师是出于一种教师的天职，才批评教育他的，希望他能重新将学习搞好。当然这位老师自身也有错误，就像我在前面所说的那样，如果那位老师没有长期批评他，或是后来发现他有点儿不对劲，那么我想悲剧也就有可能不会发生了。再说，家长呢？也不是他的错。要知道他们是单亲家庭，一个人又当妈，还要负起爸爸的责任，也挺不容易的，难免火气大了一点。我在这里也要说几句，如果当初家长能够消消气，耐心地听孩子说完，并与他一起分析分析原因，那么悲剧也不会发生了。
其实，也不完全是这个学生的错。可我有一点不明白，这位学生选择什么不好，非要选择死亡呢？只有活下来，才有更多的选择。毕竟，我们前面还有无比宽广的道路等待着我们，要我们去走。要知道人最宝贵的就是生命，它给予我们的只有一次。假如把人的一生比作一天的太阳，我们现在还只是朝阳。如果当时那位同学调整一下心态，那他现在也同我们一样，正在奋笔疾书呢！好了，不多说了，再见！
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十
在日前于北京举行的中国健康知识传播激励计划(健康体重・)知识共享会上，美国国立卫生研究院预防及治疗肥胖工作小组成员约翰・弗尔特教授指出，肥胖的“根源”是过多的热量，如摄入的'热量超过燃烧的热量，多余的就会变成体脂从而造成体重增加。
生活中，不少人将糖、脂肪等指责为肥胖的元凶。专家指出，把超重和肥胖单纯地归因于某种食物的观点是片面和误导性的。健康的生活方式和吃动平衡是保持健康体重的关键。
弗尔特说，甜食本身无所谓好坏，只有不良的饮食习惯。“如果爱吃巧克力、冰激凌或含糖饮料，完全可以把它列入食谱中，不过要适量，并且要通过运动把多余的能量消耗出去，达到能量的收支平衡，才能保持体重。”
美国华盛顿大学公共卫生营养中心主任亚当・朱尔诺斯基博士指出，单纯地禁止儿童摄取甜味食物，会导致他们更加希望吃到甜食，并且一旦得到便容易过量摄入。“重要的是大家要学会均衡膳食，管理甜食和能量摄入，让孩子通过运动达到能量收支的平衡，而不是简单禁止。”(据新华社)。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十一
今天，是小明的生日，爸爸送上了一个精美的盒子。小明迫不及待地打开了盒子，嗬，原来是小明最喜欢看的'书：《淘气包马小跳之漂亮女孩夏林果》。小明顾不得吃蛋糕，跑进了公园里，全神贯注地看了起来。这本书实在太精彩了，小明完全被吸引了，忘记了周围的一切。
小明边走边看着书，他不知道一棵茂盛的大树正立在他的前面。只听见一阵抱怨声：“哎哟，是谁撞的我？”原来，小明一头撞在树上，跌了一跤，就连最喜爱的书都飞在了一旁。小明一摸头，头上软软的，好疼呢。他赶忙跑到了河边一照：头上起了一个大包。
小明生气极了，跑到大树旁，后退几步，飞奔过去，抬起脚，朝树狠狠地踢了一脚，嘴里还嘟囔着：“都是你，害得我头上起了一个大包，看我怎么收拾你！”
这时，又听见一阵惨叫：“哎哟，哎哟！”小明又摔倒在地，感到脚钻心地疼，赶紧把鞋子脱了。小明凄惨地喊着：“仇也没报成，脚上还起了一个‘大鸡蛋’真倒霉！”
小明回到家，妈妈关心地问：“小明，你的头怎么回事？”小明把经过一五一十地告诉了妈妈。妈妈意味深长地说：“小明，这不能怪树，你一边走一边看书，是不对的。这次算你幸运，如果汽车撞了你，那该怎么办呢？”小明听了，惭愧地低下了头，心里告诫自己下次不能再粗心了！
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十二
电视剧《他是谁》正在热播!他是谁的凶手到底是谁?他是谁一共多少集?下面是小编为大家整理的他是谁的凶手到底是谁，如果喜欢请收藏分享!
第一名：蒋广善。
第四集中，小饭馆老板蒋广善可能是凶手。原因是：扮演餐厅老板的演员是李晓川，大家都知道。这么老的演员，不可能在剧里只演一个正常的角色。
更有什者，当他向警方采集指纹时，右手大拇指被折断而逃。签的时候，他也从左手换成了右手。可以看出他是左撇子。
回头看原型《白银市连环杀人案》，真凶也多次躲过指纹采集，最后在自家小吃店落网。他很可能就是凶手。
第二名：赵世杰。
赵世杰与蒋广善相识于1988年的一个雨夜。他愿意被蒋广善勒索。他一定是做了什么见不得人的事。
而且，赵世杰一上台就撞上了聂小雨，说明他很可能就是凶手。看预告片，聂小雨和赵世杰对视的时候，明显有一种说不出的感觉。也许他就是当年的凶手，而他回归的目标是聂小雨。他不让任何人通过网络，所以“他”又来了。
第三名：王德发。
他刑满释放，一出狱就看上了魏小夏。看她这极端的反应，这人绝对不简单。
他是谁一共24集，在央视八台以及优酷可以看，更新时间追剧日历3月14日起18：00优酷全网独播，vip会员首更4集，连更9天，之后周一周二每日18：00更新2集，周三18：00更新1集。非vip会员3月14日21：30上线，首更1集，之后每日21：30更新1集。同时cctv-8每晚21:30更新1集。
共有24集，每集都讲述了卫国平和他的同事们在追查连环杀人案的过程中遇到的困难和危险。以下是一些剧情介绍：
第1集：1988年，刑警卫国平在追捕连环凶杀案的行动中目睹战友陈山河牺牲，而凶手却逃跑了，此事成为卫国平的心结1。
第5集：卫国平和林婉儿在追捕王小明的过程中遇到了一个叫李光明(丁勇岱饰)的神秘人，他似乎对连环杀人案有所了解，但又不愿意透露太多。卫国平怀疑他就是真正的凶手。
第6集：卫国平和林婉儿通过李光明的线索找到了一个叫张晓东(张译饰)的人，他是王小明的同学，也是碎尸案的受害者。他们从张晓东的家里发现了一些关于连环杀人案的资料，并得知了凶手可能有一个特殊的标志。
第7集：卫国平和林婉儿根据凶手的特殊标志，在医学院里找到了一个叫陈亮(张译饰)的教授，他是王小明和张晓东的导师，也是连环杀人案的主要嫌疑人。他们对陈亮进行了审讯，但陈亮却表现得很冷静和自信。
第8集：卫国平和林婉儿在审讯陈亮时发现了一些破绽，并从他身上搜出了一把刀，这把刀正是八年前连环杀人案中使用过的凶器。他们以为已经找到了真相，但陈亮却突然反击，并声称自己只是被栽赃。
第9集：卫国平和林婉儿对陈亮的反击感到困惑，他们不明白为什么他会有凶器，却又否认自己是凶手。他们决定再次调查陈亮的背景和动机，以及他和李光明的关系。
第10集：卫国平和林婉儿在调查中发现了一个惊人的秘密，原来陈亮就是八年前连环杀人案的第一个受害者，他当时被凶手刺伤后被送到了医院，但却没有死。他后来改变了身份和容貌，并成为了医学院的教授。
第11集：卫国平和林婉儿意识到陈亮可能是为了报复而杀人，他们怀疑他可能是在模仿八年前的凶手，并试图找出真正的凶手。他们从陈亮的资料中发现了一个叫王小刚(张译饰)的名字，他是陈亮当年的同学，也是连环杀人案的第二个受害者。
第12集：卫国平和林婉儿找到了王小刚，并对他进行了审讯。王小刚承认自己当年参与了一起恶作剧，就是用一把刀刺伤了陈亮，并把刀留在了现场。但他否认自己是连环杀人案的凶手，并说那把刀后来被一个叫李光明(丁勇岱饰)的人拿走了。
第13集：卫国平和林婉儿对王小刚的话感到震惊，他们认为李光明可能就是真正的连环杀人案的凶手，并且还在暗中操纵着陈亮。他们决定找出李光明的真实身份和下落，并阻止他继续杀人。
第14集：卫国平和林婉儿通过王小刚的线索找到了李光明的住处，但发现那里已经被烧毁了，只留下了一些残骸和血迹。他们从中发现了一个叫张晓东(张译饰)的名字，他是王小明和陈亮的同学，也是碎尸案的受害者。
第15集：卫国平和林婉儿根据张晓东的名字找到了他的家人，并从他们那里得知了一个令人惊讶的事实，原来张晓东就是李光明，他当年因为被陈亮欺负而改变了姓名和容貌，并开始了一系列复仇计划。
第16集：卫国平和林婉儿意识到张晓东(李光明)就是连环杀人案的幕后黑手，他不仅自己杀人，还利用陈亮作为替罪羊。他们急忙去医学院找陈亮，希望能够说服他放弃复仇，并揭露张晓东(李光明)。
第17集：卫国平和林婉儿到达医学院，发现陈亮已经被张晓东(李光明)绑架了，他们迅速报警，并跟随张晓东(李光明)的车辆。他们在路上遭到了张晓东(李光明)的袭击，卫国平受了重伤，林婉儿也失去了联系。
第18集：卫国平被送到了医院，他在昏迷中回忆起了八年前的事情，原来他当时就曾经见过张晓东(李光明)，并且还救过他一命。他不明白为什么张晓东(李光明)会变成这样，也不知道林婉儿的下落。
第19集：林婉儿被张晓东(李光明)带到了一个废弃的工厂，那里是他制造连环杀人案的基地。她发现陈亮已经被张晓东(李光明)残忍地折磨了，并且还有其他的受害者。她试图逃跑，但被张晓东(李光明)发现并追赶。
第20集：林婉儿在工厂里和张晓东(李光明)展开了激烈的斗争，她用尽了所有的力气和智慧，但还是处于劣势。就在她即将被张晓东(李光明)杀死时，卫国平及时赶到，并和张晓东(李光明)展开了最后的决战。
第21集：卫国平和张晓东(李光明)在工厂里打得不可开交，他们互相伤害，也互相理解。卫国平试图说服张晓东(李光明)放弃复仇，但张晓东(李光明)却坚持要完成他的计划，并且还威胁要引爆工厂。
第22集：卫国平和张晓东(李光明)的战斗达到了白热化，他们都受了重伤，但都不肯放弃。就在张晓东(李光明)即将按下引爆按钮时，林婉儿从后面出现，并用一把刀刺向了他的胸口。
第23集：林婉儿成功地阻止了张晓东(李光明)的自爆行为，但也让他失去了生命。她和卫国平抱在一起，并感谢他救了她的命。陈亮和其他的受害者也被警察救出，并送往医院。
第24集：卫国平和林婉儿回到了警局，接受了表彰和采访。他们表示自己只是尽职尽责，并没有做什么英雄事迹。他们还对张晓东(李光明)表示了同情和遗憾，并希望他能够安息。(大结局)。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十三
如果可以，我想抛开一切，冲进贾里世界，大声告诉他，我喜欢他，很喜欢他！透过秦文君阿姨妙趣横生，诙谐幽默的文字，我仿佛看到他那一颗敏感可贵的童心。我希望自己和周边的伙伴也能像也他里那样保持率真的性情，拥有灵动的想象以及为理想不懈努力的精神——这是合上《男生贾里》这本书后，我最大的心愿。
秦文君笔下的贾里，可爱中透露狡黠，活泼中夹杂着顽皮。就拿竞争学生会主席这件事来说吧！就因为鲁智胜拿食物笼络人，贾里就赌气投了有名无实的足球队队长。可事后贾里才知道另一位侯选人——鲁智胜的姐姐是位正直不阿的人，为此后悔不已！像这样“糊涂事”“恶作剧”，贾里没少做。每每读到这样的文字，我并不生厌，反而觉得特别真实，没有这般淘气和幼稚，就没有成熟的贾里。不做假、不掩饰，以色示人，这或许是这本小说让我爱不释手原因之一吧。
当然，贾里让我着迷还在于这个看似平常的人物，他身上的聪明机、标新立异以及他为理想最出种种努力。这个小男生，总认为自己前世是伟人或大侠，因此认定自己会不凡。他路遇到坏人抢劫，敢于挺身；他帮助妹妹解决困难，为同学打抱不平；他匿名给爸爸的'作品提建议，冒充祁老师打电话劝陈应达去参加智力大奖……读这样故事，在你“忍俊不禁”的同时，不得不佩服贾里的“鬼点子”。这样的鬼点子只有贾里想得出来！
读贾里，反思我们。
如今这个年代，和贾里同龄的我们，不少人成天抱着书本，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”久而久之，他们连学习都打不起精神，失去少年应有的朝气。即便在我们周边有些活泼好动的男生，但也鲜有像贾里这样率真，充满灵气的孩子。
如今这个年代，和贾里同龄的我们不再在意心灵的丰富和精神生活的追求，却对物质享受津津乐道，同学之间动辄互相攀比。比如，如今的学生手里最新版的智能手机比比可见，许多人满口说着“我爸爸可有钱了，这是他新给我买的……”我也未能免俗。看着同学们个个用着大大的触屏手机，而我还在用老土的按键手机，就向妈妈索要一部新手机。现在想想，我的虚荣心真是太强了……我应该学习贾里这种纯真、质朴的性格，应该在人生的起点树立起远大的理想，只有树立远大的理想，才能充满追求的动力，人生才能实现更大的价值。
总之，贾里是个活泼、好动、富有朝气的男生。他的身上或许有着这样那样的毛病，但我们不难发现，文章中的他的“傻气”“灵性”以及对理想的不懈追求，在目前的学生身上已不多见。也许，读这部作品的意义即在此，它让我们反思：在物欲横流的社会，逐渐长大我们，到底丢失了什么。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十四
翻开日历,看起每天记载着每人的心事,高兴与悲泣的日历,又回想过去的点点滴滴,我惊奇的发现----我长大了。
我长大了,有了自己充实的勇气和信心。我不会再因为我害怕的事情而不去做,我不会再又一次次的失去机会。现在我要用我的勇气战胜胆怯,我还要用我的勇气把握机会。过去我总因为面对困难,总一次次作出了让步,而抱头痛哭,现在我不会在作出让步,我要用我的信心,我的智慧,我的精神,战胜困难,取得成功。
我长大了,学会了坚强与自立。我不会再因为爸爸.妈妈.老师的责骂,困难的漫入而抱头痛哭了,我要笑着面对人生,我要活得辉煌.精彩。我开始渐渐学会打点我自己的生活,我要学会自立,当一个很棒的独生女。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十五
浅浅勾勒，画出了中华文化。齐白石，这位享誉古今中外的著名书画家，尤擅画虾，其所画虾，个个活灵活现，栩栩如生，令人惊叹不已。可鲜有人注意到，这位为中华艺术添砖加瓦的伟大艺术家，竟是从六十多岁开始学习绘画的。我们都知道，一个人各方面综合能力最旺盛的时期是在20~30岁之间。而这时间段的青壮年，也难学好这项技能，但齐白石在花甲之年，操起画笔，费了常人之不能的功夫，最终也收获了常人之不能的成果，只因他坚持到底。
灵动双眸，述出了人间常情。梅兰芳，一位伟大的戏曲家，更是一名爱国者，他在戏台上，男扮女装，唱出了多少凄婉故事。那一双明眸又引得多少人回首，连远在海岸的日本人都要漂洋过海，一睹风采。他自有心中傲骨，不愿低头，自此蓄胡，日本人悻悻而归，不久又卷土重来，非一睹其风姿不可。他无奈，只得打一针药剂，高烧不退，日本人至此才肯作罢，此中同行之劝并未动摇他的心灵，他没有退缩，他没有放弃，他守住了自身的尊严，也护住了国家的傲骨，只因他坚持到底。
激昂演讲，讲出了世间真理。闻一多，那位在死前三小时还在激昂演讲，明知身处虎穴龙潭，却依旧为他人打抱不平的伟大政治家。闻先生的死与他所做的演讲有关系吗?有，如果他不演讲，苟且偷生的活着，或许他就会安稳度过余生。可这样他也就不是中国人心中的英雄。闻先生有错吗?错的是那个黑暗的年代，那个民不聊生、随时有死亡危险的年代。闻先生贵就贵在，明知台下有随时可以取他姓名的特务，依然做完了演讲，即使三小时之后他就与世长眠。他成为中国人心中的大英雄，只因他坚持到底。
他们坚持到底的动力源是什么?是信仰，是梦想，是他们那永远燃烧的热血!
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十六
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……”每每听到这一首歌，我总是有种想哭的冲动，是我太贪恋了吗？贪婪地想永远留住这一份师生情，可明明自己已束手无策。拼命地想永远留住与老师相处的每分每秒，每一个细节，每一份平凡的感动。或许那份感动并不轰轰烈烈，但却直暖到我的心。
那一次，我上语文课就开始打瞌睡，那叫一个煎熬呀！拼命地想清醒，却又无济于事，眼皮不由自主地就耷拉下来，想要统一战线，它们无力地呻吟着：“我们要休息！我们要睡觉！”可这是，陈老师的声音却突然高昂了起来，或许是讲到了高潮的部分，我就突然一惊，浑身打了个冷颤，用劲掐了自己一下，可过了一会儿瞌睡虫又爬满了我的全身，我便又继续与它们开始了一场痛苦的精神大战，这一堂课我就这样浑浑噩噩地度过了。下课后做眼保健操时，陈老师把我唤起来，我本以为她会当着全班同学面前把我教育一顿，可她却没有，陈老师走出了教室，伸出手，轻轻柔柔地向我招了招，我忐忑不安地走出教室，陈老师语气十分温柔地说：“你有没有哪儿不舒服呀？”我低下了头，轻轻地摇了摇头，顿已满心惭愧。陈老师像妈妈一样地看着我，说：“下次晚上早点睡觉，上课就不会这样了！”我望着陈老师，用力地点了点头，说：“嗯，我会的！”陈老师笑着说：“下面的课要打起精神，不要再打瞌睡了，回班吧。”我默默地回到了座位上，摘下眼镜，做起了眼保健操。
无声无息地，我已经泪流满面，却又不知为什么。或许是感动吧，感动陈老师这么体贴，善解人意；或许是后悔吧，后悔自己没有用心去听陈老师为我们讲的课；或许是惭愧吧，惭愧自己没有这个资格去得到陈老师的关心，毕竟自己真的不曾努力过。我能拿什么去回报老师，回报每一个曾对我真心付出过的老师呢？我把头深深地埋进了臂弯，深深地，任由泪水打湿我的`衣裳，我不在意，就这一次，这一次，让我为我爱的老师哭一次吧！痛快的哭一次！只有这样，我才会洗净心中的尘埃，用真心来回报我最爱的老师！
“……长大后我就成了你，才知道那只粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那讲台，举起的是别人，奉献的是自己……”陈老师，我长大了！我懂了！我再次高举起双手，握紧拳头，大声地喊：“我长大了！我懂了！我长大了！我懂了……”喊到泪流满面，喊道全世界的人都听见。这一次，我真的长大了！
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十七
你到底爱谁是由刘嘉亮作词作曲并演唱的歌曲。小编为大家整理的你到底爱谁的吉他谱原版，喜欢的朋友不要错过了。
一个人喝醉
好想找个人来陪
我们之间有太多的`误会
爱不能再沉睡
是可悲是摧毁
我不要再为谁掉眼泪
爱过才后悔
想要用酒来麻醉
我们之间有太多的误会
爱不能再沉睡
是可悲是摧毁
我不要再为谁而心碎
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
如果相爱是完美
就让我们用真心去面对
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
留下了太多伤悲
告诉我你到底爱着谁
爱过才后悔
想要用酒来麻醉
我们之间有太多的误会
爱不能再沉睡
是可悲是摧毁
我不要再为谁而心碎
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
如果相爱是完美
就让我们用真心去面对
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
留下了太多伤悲
告诉我你到底爱着谁
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
如果相爱是完美
就让我们用真心去面对
求求你给我个机会
不要再对爱说无所谓
留下了太多伤悲
告诉我你到底爱着谁
刘嘉亮小的时候家里条件不是很好，因此不得不辍学。但从小他就对音乐特别着迷，为了不花钱看偶像周华健的演唱会翻大墙。因为没什么钱，还经常到一些城市去做驻唱歌手。在做酒吧歌手期间，他唱了无数的歌，也写了很多歌给别人，那个时候有个小小的私心，就是想让更多的人看到、听到他自己的音乐。
作为一个酒吧歌手每天都在舞台上唱歌，他了解观众喜欢听什么样的歌曲。在刘嘉亮某一天从酒吧驻唱演出结束后，回到居住的地下室，用这样一种状态写出来了《你到底爱谁》，虽然歌曲旋律很简单，里面包括他的一些想法和经历，但更多的是一些别人的爱情故事 。
《你到底爱谁》是刘嘉亮创作的一首简单、悲情的中国式情歌。
该曲本身的旋律动人，歌唱起来深情大气 ，嗓音具有一定的辨识度，也同时被人认为模仿周华健。而歌曲的歌词也十分打动人心，它让那些在爱情中陷入迷茫或是感情受到伤害的人产生了共鸣 。
“求求你给我个机会，不要再对爱说无所谓。”等歌词歌唱起来朗朗上口，在短时间内很容易学会，但时间一久就很容易被遗忘，就是像一份“音乐快餐” 。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十八
老师说成长是一生的历程，而长大是某个特定的情景下对生命的顿悟。在我，当我读懂隐约在那些文字背后的心情的时候，我觉得我长大了。
11岁的我上初二了，无论我做了什么应该被批评的事，别人总会说，她还小，长大就好了。
而我妈妈总叹息：不知道她什么时候才能长大!
我不知道我的长大到底意味着什么，但从她说这句话的频率，我断定，我能快点长大应该是她目前最大的心愿。妈妈是我这学期成为我的语文老师的，她是一个很优秀的老师，我的同学近乎崇拜她。可是我不是妈妈满意的学生，她老说她教过许多学生，都很优秀，要是我能像他们那样就好了。妈妈的做法伤害了我的自尊，虽然我不敢公开的抵触她，但我并像我的同学们那样敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服气的。
直到那一夜，我偶然间看到了妈妈写的一篇日志。我看过之后几乎就可以背下的一篇日志：
亲爱的孩子，请允许我说声对不起。
看着女儿在台上主持元旦文艺演出，心里感慨万千。11岁的她已经是。
有孝心，独立，各方面的能力也不错。可是面对她，无论她做得如何，我几乎都可以找到批评的理由。三岁起她就自己照顾自己了，我们都没有时间去指导她如何的培养良好的习惯，可我们老是责怪她这个习惯不好，那个习惯差，还总是把她和别人比。原本是我们疏于教育，可我们却总是不知道反省，反而责怪她，想起来真是内疚!
我在想，真的是没有不对的孩子，只有不对的'父母，孩子的不好是我们疏于教育的结果。为人父母，我们不能以爱为幌子，我们真爱孩子，就应该要注意爱表达的方式，一切都应有利于孩子的健康成长。新的一年即将来临，我特写下这篇日志，希望时时提醒自己，也向我深爱的女儿说声对不起。
我哭了，我。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇十九
我在想，黑夜中的挣扎是否能够唤起黎明。
――题记。
十二月。今年冬天异常冷，总是给人世界末日的感觉。我所在的北方城市是干冷，不比南方的潮湿。
我站在窗前，搓着冻得僵硬的手，透过窗户看外面纷扬下落的雪――这是今年的第一场雪。窗外的天空是压抑的铅灰色，统一而单调的压迫感伴着苍白色的`雪花狠狠的砸碎在我眼前的玻璃上。我看见它狰狞却无力的叫嚣，它训斥我的迷茫，它说我不该浪费时间在一些无意义的事上。
我笑，怎么能叫无意义的事呢？我只不过是在想办法催眠我自己而已。我并不像有些处在青春期的孩子，我不叛逆，我只是在寻找一种让我有理由安静地疼痛的方法罢了。知识抱歉没有找到，所以我仍在固执的挣扎。
鳞次栉比的高楼如一座座冰冷的石碑直指苍穹，而生活在城市的加缝中的我们苦苦挣扎。究竟在做什么，我不知道，任凭两手几近疯狂地想抓住一丝光亮；究竟为了什么，我也不知道，只是在潜意识里突然摊快双手，发现双手委实在渐渐空虚，能挽留的，却是在沼泽中挣扎时溅开的泥垢，宛如一朵花，残忍却无奈。
我们有太多太多牵绊往往不能释怀，所以我们试图挣扎或是企图放弃。生活并不完美，常常会有“不得不”来束缚我们，这其中，有些是生活本身带来的，而更多的是我们为自己编制的华丽的陷阱。我们就像飞蛾扑火一样前赴后继的陷入苦苦挣扎。直到它像蟒一样将我们狠狠扼死在其中。快而决绝。
一滴水融入大海的身形有多绝望，挣扎就有多徒劳。
笑靥如画的天真孩童，赤脚奔跑或是欢叫。他们曾有过各种各样美好的理想，他们曾有过“我命由我不由天”的豪言壮语，他们还曾认为大雁南飞是因为大雁去找妈妈了。然而，家长告诉他们，他们的唯一理想只能是考上大学，考上好大学；古训告诉他们“听天由命”放弃徒劳挣扎；而生物老师告诉他们，大雁南飞是因为大雁是候鸟，为了生存而过着迁徙生活。
所以，他们从书海中抬首说没关系，他们努力学习，考上好大学。然后戴好眼睛，仔细的一寸一寸地寻找让他们可以安静地疼痛的理由。
必须要学会挣扎，但更重要的是要学会在挣扎过后的绝望中放弃或继续。
雪停了，太阳出来了。雪化了，黑夜来临了。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇二十
学动物医学专业有好处，当然也会有坏处。有人喜欢动物，自然也会有人讨厌动物，那么这类人就不适合学动物医学专业，否则很难给动物看病，因为本身就害怕、讨厌，就无从下手医治。
学兽医专业是要给动物做解剖的，如果对这种场面不适应的`话也学不了这个专业，因为那样会很坑，以后遇到比较麻烦的病例，解剖是必须要做的。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇二十一
在我这段刚开始的青春岁月里，年轻的心开始萌生诗一般的情绪，渐渐懂得感悟生活，常常被一些感人至深的真情所打动。在我记忆的长河中，有一件事已经印下了很深的烙印，怎么也挥之不去。
终于，我控制不住自己，眼泪夺眶而出。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇二十二
学习英语的一大难点就是词汇量的积累,词汇的学习要做到词不离句、句不离篇的原则。结合句子记忆单词,这样不但可以进行单词的记忆,更可以掌握单词的用法。对一些不太掌握的生词,最好的办法就是查阅字典,手机中的英语词典类app就是很好的选择。而且要养成经常阅读的好习惯,这可以帮助大家增加对单词的熟练度。
不管学习什么知识兴趣都是最好的老师,有兴趣的学习往往可以使你事半功倍,当然了英语的学习是十分枯燥乏味的,但是同学们可以进行适当的调剂,比如在放松时看一些美剧,在上下学时听听英语歌曲都是十分不错的选择。
一个良好的学习方法可以帮助同学们形成良性循环的学习模式,英语的学习可以分为以下五个步骤:课前的预习,认真上课,课后复习、完成作业以及习题纠错。这五步可以帮助同学们建立良好的良性循环,提升英语学习效率。
高中生对于英语的学习与其说是学会,更应当说是练会。只有通过大量的练习,你才能掌握每一个语法知识点。使知识在学习中不断的得到巩固,并且在练习时需要揣摩问题规律、了解相关知识背景与应用环境等。
要想盖起英语大楼，词汇这一砖一瓦不可或缺。但是不可以死记硬背，因为高中英语单词很多，几乎不可能没有技巧地背完。背单词，要找寻单词与相熟单词之间的联系，比如agree，disagree，加了一个dis就变成了反义词，其他很多动词都是这样的appear,disappear等等。
建议如果英语是在很差，每天背20个英语重点词汇(偏的就不要管了)
这个如果你想英语特别好，就要重视语法。语法在高中学习中主要体现在理解长难句和二卷的语法填空，作文上。现在我国的英语教育在逐渐弱化语法，但是佼佼者学习语法，就能让自己的成绩更加优秀。对于基础不好的，还是着力在课本和词汇上。
课文是培养语感的地方，多读多背课文，能让自己对英语充分满熟悉感，由此激发语感。只要有了语感，一切都如顺水行舟了。
做题其实真的很重要，让手保持热度，只要手生，就会溃不成军。这是小编亲身经历过的。高三，小编仗着自己语感好，丢下英语，做其他科练习册，结果最后英语还没有那些语感差基础差但是每天狂刷题的人成绩好。(他们每天一拖二，二拖四，可怕不可怕!)
听力在高考中占了25分，如果你以为你初中英语听力蒙都能蒙全对，高中也会是一样，那你就大错特错了。因为高中课业负担重，上课听力时间少，下课更少，导致听力能力严重下滑。而且，高中听力题拐弯抹角的让你错选答案，防不胜防!所以，建议每天睡前10分钟，听一听课文。
有问题就积极一点去问，不要总桎梏于自己的'世界，所以总是不理解为什么是这个答案。别人的解释往往让你豁然开朗。
阅读也和初中不一样了。不要求整篇读懂，每个单词都知道意思，而是要求掌握大意，掌握重要时间节点。所以看到生词不要慌，继续读下去你会发现往往生词对题目的答案并无影响。
正由于学习的知识点过多，课业负担过重，卡片式记忆法是学习英语最简单有效的途径。学生可自备硬质卡片，每天一张，把当天要背的单词写在上边，把这些单词常见的词组也写在上边，可以不写中文。放在口袋里，随时带在身上，休息时可以拿出来看两眼。带在身上使得对卡片的接触频率大大提高，养成习惯后，每天至少能对卡片有四五次阅读。这样一来，到晚上对单词复习时，很多已经记下，少数没有记下的也已经在脑海里有大概的印象，缩短了大量的背单词时间。
此外，卡片的功能不只如此，学生还可在上边书写需要记忆的数理化公式，以及当天需要向老师请教的问题，都可以写在不同种类的卡片上。由于硬质卡片手感较好，后期可以组成一个资料丰富的单词本，公式集和答疑手册，方便期中期末的复习。
过来人都理解高中学生的难处，每天需要处理的内容过多，导致经常忘东忘西。卡片是一种有效防止遗漏问题的方法，但是时效性还是很重要的。有些同学喜欢问题积累到一定程度后再向老师求助，一问问到老师吐血。这样不仅不利于同学和老师的身心健康，更不符合高中学习的规律和节奏。高中阶段，基本上每个新内容都建立在之前的基础上，先前的问题如果没有得到解决，疑问就会扩大，新内容也就学不透彻，而且会出现更多的问题。这些都会导致后期有些同学出现的所谓看似懂了又好像没懂的云里雾里的飘渺现象。其实，只要不把问题积压，及时迅速抓住老师询问，当时就问透彻，高中所有的知识点都是可以学的彻彻底底明白的。
同学们还可以利用现代高科技来与老师取得联系。飞信就是一种很好的方法，既有利于及时向老师提问，又方便老师和学生的即时沟通。当然，传统的打电话，或者亲自到办公室去找老师都是必备功底。
高中英语是初中的延伸，不可避免还会出现初中知识点的再现和拓展，这主要体现在单词和语法层面上。但同学们切记不可轻视这部分重合内容，因为高考和中考的考察侧重点是绝对不同的，高考的考查更偏重语言运用和逻辑思维，中考的考查还大多停留在识记的层次上。比如宾语从句这样一个经典的案例，中考考查语序，时态等基本内容，而高考则考查连接词省略，辨析，以及和非谓语等其它语法点混合这样的灵活变通。而这些更需要同学们把各个知识点回归到原点，从头再来，学通学透，不留一个死角，才能保证题目灵活起来也能处理自如。高一高二年级绝对要学得够细，学得够透，到高三时方能笑傲江湖，万不可好高骛远，觉得某些简单就单纯放过，忽略总结，不成体系的结果就是高三时发现自己做题就是一锅粥，分不清张三还是李四。
到底是谁的错高中（优秀23篇）篇二十三
苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。——题记。
生命像紫藤萝瀑布，有着紫藤萝的芬芳。短暂而急促。当瀑布跃过飞流直下三千尺的那一瞬，清幽绵延的是一种浩然之气。荡漾徘徊的是一种厚积薄发的冲击力。思想没有经过精心的梳理，时而天马行空，时而沉郁顿挫，忽然之间，我却莫名的想到了坚持。
斜阳染幽草，几度飞虹，染破了江上远帆，斜晖脉脉中，远方走来了湘君，身着白衣轻如纱，轻风拂面柳如眉。好一个“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”。沧海一般的深情，天籁一般的眷恋。这样的长厢厮守，生死相约，作为后世中一段美丽的佳话，爱情成为了一份不离不弃。看到这里，我想，我应选择一份坚持。
暗夜里的苍穹上，墨色散开了。少陵野老手持一揽白卷，气宇轩昂地在上面写下“何时倚虚幌，双照泪痕干？”挥墨如雨，是一种无奈下的`奔放。不愿虚妄此生，便以文字为友，倾诉衷肠。“名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”因为他追求畅叙幽情似的生活，虽然社会麻木，但他依然选择坚持，坚持自己的人格理想。执政为官，书写人生。这时，老杜的精神再一次感染了我的全身，应充满坚持的信念。也许，正是因为坚持的弥漫，“诗圣”便是这样得来的罢！我想，即使不会像杜甫那样流芳百世，也不能遗臭万年。于是，我选择坚持，只因胸怀理想：对文学的膜拜，对文字的求诚。
未几，不禁联系到了自己，也许现在的努力，将来会成为一个颇有名气的作家，也许将来理想会破碎，也许仅仅停留在幻想，也许是一种青春的无知，也许是一种精神上的寄托。但我选择坚持。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
理想依旧，依旧选择坚持。