教学工作计划也包括评估和反馈的内容，及时对学生的学习情况进行跟踪和调整。如果你正在编写教学工作计划，以下的范文可以给你一些灵感和指导，希望能够对你有所帮助。
物理光的折射教案（专业19篇）篇一
【设计思路】。
在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,自认为这样做有以下四点好处:1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2.培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究;4.既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。
【教学目标】。
一、知识与技能。
2.探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
二、过程与方法。
1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
三、情感态度与价值观。
1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。
2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
【教学重点】。
1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
【教学难点】。
1.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
2.解释有关光的折射现象。
【教法】。
实验为主的探究式教学、讨论式教学。
【教具和媒体】。
玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
【教学过程】。
教师活动。
学生活动。
备注。
一、引入。
演示魔术:空碗出财宝(放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见。)。
组织学生活动:叉鱼比赛。
师:同学们对以上的现象一定很好奇,那么我们一起通过这节课“光的折射”的探究,就可以揭开它们的神秘面纱了。
学生活动:叉鱼比赛。
通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。
二、新课进行。
探究1:观察光从空气射入水中的传播路径,并把你看到的现象画出来。
引导学生进行猜想。
指导学生设计实验所需器材和方案。
巡视分组实验(要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径)。
引导交流实验结果。
学生可以看到光的偏折现象,告诉学生,这就是光的折射现象,若换成其他介质光也会发生偏折吗?指导由学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,从而引出折射现象的定义。
采用类比法,结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。
引导学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
(三)眼睛受骗。
解释魔术“空碗出财宝”(配合播放光路图)引导学生利用所学的知识加以回答,最后强调看见的硬币是硬币的像。
引导学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学总是把叉子叉在鱼的上方。(配合播放光路图)。
教师提问:有的同学喜欢游泳,看水只有齐腰深,可到水中就不止了,这是什么原因。
师:同学们学了光的折射知识后,要懂得应用到生活中,在游泳时要特别注意安全。
教师提问:你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?
教师总结:我们已经知道,光是沿直线传播的,其实严格地说,光只是在均匀的介质中才沿直线传播,如果介质疏密不均,光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。(配合播放电脑中的图片和两段录像)。
学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
设计实验所需器材和方案。
分组实验,收集证据。
交流实验结果。
学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖的实验。
学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
学生用手边的仪器,边做实验边归纳光的折射规律。
在教师引导下,学生利用所学知识揭秘“空碗出财宝”的魔术。
由学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学们总是把叉子叉在鱼的上方。
学生回答:“为何有的同学看水只有齐腰深,可到水中就不止了”这一现象。
让学生发表对海市蜃楼的看法。
最大限度的通过实验观察与思考,达到探究的目的。
通过类比法来研究新规律,丰富学生的学习方法与手段。
让学生把所学知识回归于生活,服务于生活,感受物理这门学科的魅力之一所在。
三、小结。
师:通过今天的学习,有哪些收获?(结合板书)。
学生谈本节课的收获与体会。
四、练习。
教师发练习题,并反馈结果。
学生练习。
五、布置作业。
p48动手动脑学物理1~4。
物理光的折射教案（专业19篇）篇二
教学目标：
知识和技能。
2.了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程和方法。
1.通过观察，认识折射现象。
2.体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重点。
1.掌握光的折射规律的内容。
难点。
用光的折射规律解释光的折射现象。
教学器材：
激光笔、玻璃砖、水、光的反射折射演示板、多媒体课件、注入水的盆中出现硬币视频。
教学过程。
一、导入。
同学们看到的水杯中的筷子折断、水缸中的筷子向上弯折、彩虹、海市蜃楼等形成的原因是什么呢?要解释这些现象我们得来学习《光的折射》。
二、进行新课。
同学们，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的那么在不同介质中会是怎样的呢?譬如光从空气进入水中。
学生猜想可能的情况。
演示实验：光斜射入水中。
刚才同学们看到了什么现象呢?
学生分析讨论并回答。
总结归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射.
介绍光的折射的有关名称并展示图片。
物理光的折射教案（专业19篇）篇三
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
(1)演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
(2)课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
(3)略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
(4)为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
物理光的折射教案（专业19篇）篇四
光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。
学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
知识与技能。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯。
（一）、复习提问：
1、光的反射规律；
2、光的反射现象。
（二）、新课教学。
投影出示：
（1）汤姆大叔漫画系列；
（2）水中的筷子怎么折断了？
学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：
（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。
2、概念：
两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。
信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。
问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本p81实验）。
a）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
b）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
c）折射角等于入射角？
演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。
数据：光从玻璃入射到空气。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）。
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、应用：解释生活中的有关现象。
1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。
2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．。
3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。
课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：
2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。
3、能用光的折射规律解释简单的现象。
拓展：生活物理社会。
物理光的折射教案（专业19篇）篇五
1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法：
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
用光的折射知识简单解释有关现象。
（小组内讨论后抢答下列问题）。
[问题]：光在均匀介质中沿xx传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？
1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的.界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）。
[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？
2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）。
结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：
（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
（2）折射角随着入射角的变化而变化。
[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？
教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。
[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。
应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？
答：河底反射的光由xxx斜射入xx时，在水面发生xxx，折射光线xxx（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的xx像（填实或虚），像在河底的xx方（填上或下），所以河底变浅了。
[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？
a．树荫下地上有很多光斑b.人在河边看到“白云”在水中飘动。
c．奇妙的“海市蜃楼”景观d.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了。
3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹。
5、对比光的反射与光的折射的异同。
光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。
物理光的折射教案（专业19篇）篇六
2、会根据要求使用和组装滑轮组。
3.了解其它简单机械的一些应用。
教学重难点。
定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
前提测评。
引入新课。
新课教学。
(3)杠杆的分类及省力、费距离;费力、省距离的情况。
观察漫画，思考其中的科学道理引入滑轮。
一、定滑轮和动滑轮。
再举例起重机吊钩上的滑轮，分析：轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。
学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。
思考：定滑轮、动滑轮有什么不同的作用及特点呢?
二、实验探究:比较定滑轮、动滑轮的特点。
1、学生组装定滑轮、动滑轮，
2、设计表格，分别用来记录实验时拉力的大小。
和方向，还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;。
1、分析实验数据，得出结论：
(1)定滑轮不省力，但可以改变力的方向;。
(2)动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离)，但不能改变力的方向。
三、滑轮组。
实验探究：学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装，有几种不同的方式?
学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式，并通过实验分析它们的不同特点：
(1)绳子从动滑轮绕起，最省力(f=1/3g)，费3倍距离，但不能改变力的方向;。
(2)绳子从定滑轮绕起，省一半的力(f=1/2g)，费2倍的距离，可以改变力的方向。
四、轮轴和斜面。
同时总结：使用任何机械，省力就一定费距离。
学生自己总结本节课所学习的知识。
完成动手动脑学物理。
1、定滑轮、动滑轮。
特点：定滑轮：不省力，可改变力的方向。
动滑轮：省一半的力，不可改变力的方向。
2、滑轮组。
3、轮轴和斜面。
物理光的折射教案（专业19篇）篇七
(2)知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。
(3)知道光的折射规律及应用。
(4)会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。
【过程与方法】。
组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。
【情感、态度与价值观】。
(1)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
(2)培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。教学重点、难点。
【难点】。
(1)理解折射规律中的折射角与入射角关系;。
(2)应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。
教材分析：
文档为doc格式。
物理光的折射教案（专业19篇）篇八
根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：
知识目标：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3．理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：
学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：
结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二．教学重、难点教学重点：
1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法。
三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：
作为探究自然科学的规律课，过程一般是。
本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略。
教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的'主体作用和方法教育的实施。故相应策略：
1．把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2．通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备。
除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
七、教学过程设计。
（一）、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。
浮体演示实验1：橡皮球（空心体）在液体中上浮。
浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）。
（二）．新课讲授。
1、浮力产生的原因（互动1）。
学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面积相等，据p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。
物理光的折射教案（专业19篇）篇九
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的应用。
能力目标。
培养自主学习能力。
情感目标。
通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时，让学生了解我国的科学事业，培养学生的爱国热情。
教学建议。
本节内容可以作为阅读材料，指导学生自学，教师采取多种方式安排教学活动，以提高学生的学习兴趣，比如：组织学生观看有关激光的科技电影片，发动学生收集相关材料，组织阅读、参观等均可。以锻炼学生的自主学习能力。
让学生通过学习了解以下两点：
1、激光与自然光的区别。
激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：
（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一。因此激光相干性非常好，颜色特别纯，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
（3）激光的强度特别大，亮度很高。
激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等。
教学设计示例。
关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何产生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理光的折射教案（专业19篇）篇十
（1）生活中很多现象都与折射有关：水中鱼的位置看起来比实际的高一些；由于光的折射，池水看起来比实际的浅一些；透过厚玻璃看钢笔，笔杆好像错位了；从水下看岸上的物体，好像变高了。
（2）人们利用光的折射制成了三棱镜、还制成各种透镜来成像。
生活中的折射现象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起来向上弯折；往脸盆中倒水，看到盆底深度变浅；潜水中的人看岸边的人变高；从厚玻璃砖后看到钢笔“错位”等。
常见折射现象及解释：
1、光的折射现象光的折射会造成许多光学现象，如水底看起来比实际的浅，一半斜捅入水中的筷子变弯曲，鱼缸中的鱼看起来变大，海市蜃楼等。要解释这些现象，首先要知道看见的并非实际物体，而是物体经折射后成的虚像。
2、举例分析光的折射现象以池水看起来“变浅”为例，其原因我们可以作如下分析：
我们能够看见物体是由于有光射入我们的眼睛里，假设从水池底的一点a射出的两条光线经折射后射入人眼（如图甲所示），眼睛根据光沿直线传播的经验（人的感觉总认为光沿直线传播），逆着折射光线看过去，就会觉得光好像是从水中的a’射入我们眼睛里的，因此我们会觉得a’比a高了，即看起来池底升高，池水“变浅”了。有经验的渔民都知道，在叉鱼时，只有瞄准鱼的下方，才能把鱼叉到。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十一
1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2、光在同种介质中传播，当介质不均匀时，光的传播方向亦会发生变化。
3、折射角：折射光线和法线间的夹角。
1、在光的折射中，三线共面，法线居中。
2、光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折;光从水或其它介质斜射入空气中时，折射光线远离法线(要求会画折射光线、入射光线的光路图)。
4、折射角随入射角的增大而增大。
5、当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生。
1、生活中与光的折射有关的例子：水中的鱼的位置看起来比实际位置高一些(鱼实际在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起来比实际的浅一些;水中的人看岸上的景物的位置比实际位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗实际位置高些;透过厚玻璃看钢笔，笔杆好像错位了;斜放在水中的筷子好像向上弯折了;(要求会作光路图)。
2、人们利用光的折射看见水中物体的像是虚像(折射光线反向延长线的交点)。
兴趣是思维的动力之一，兴趣是一种强大而持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动机。从学生的角度看，培养兴趣的途径有很多：应该注意的是，物理学与日常生活、生产、现代科学技术有着密切的联系，密切的联系在一起。在我们身边有很多物理现象，运用了很多物理知识，如：说话时，声带在空气中振动形成声波，声波传到耳朵，引起耳膜振动，产生听觉;当饮用沸水、饮水、墨水笔、大气压时有所帮助;行走时，脚与地之间的静态摩擦有所帮助。将杂货从米中移除，用浮力知识，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中弯曲、闪电形成等。在实践中有意识地与物理知识相联系，并将物理知识应用于实践，这样我们就可以清楚地表明，物理与我们有着密切的联系，因此它是有用的。能极大地激发人们学习物理的兴趣。从教师的角度看：通过生动的学生熟悉实例，视觉实验，组织学生进行实验操作，引入物理概念和规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;本文根据教材的内容，向学生介绍了物理学的历史和进步，以及物理学在现代化建设中的广泛应用，使学生能够看到物理学的应用，明确今天的学习是为了明天的应用。根据教材内容，选择学生介绍中外物理学家探索物理世界的生动物理典故、轶事和神秘故事，并根据需要和学生智力发展水平，提出了一些有趣的思考问题。教师从这些方面，也可以使学生被动地对物理感兴趣，激发学生学习物理的热情。
一、认真预习，画出疑难。在这个环节中，必须先行学习教程(提前任课教师两个课时)，画出自己理解不清，理解不了的部分。预习教材后，如果“没有”疑难，那么马上做教材所配置的练习，帮助画出重点和难点。预习中，自己画出重点和难点，这是非常重要的，是为提高听课效率所应该准备的一个环节。
二、带着问题，进入课堂。带着问题进课堂，通过教师讲解，解决预习中的疑难问题;若课堂中没有听懂，尽量利用课间时间，当场解决。
三、回顾教材，再做练习。力争在头脑中回顾教材内容和课堂教学内容，若记忆模糊，则把教材复习一遍;然后做教材配套练习，练习不必太多，一本足矣。
四、参照答案，检验练习。如果作业完成很好，则新课学习可以到此结束;如果做错(或者根本没有思路，没有完成作业)，则回归教材，再仔细认真的阅读一遍，接着完成未完成的练习，如果已经得以完成，新课学习到此结束，如果还是无法完成，进入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果参考答案有分析说明，则此时比照分析说明，反思自己为什么做错(或跟本没有思路)，找到原因，去除疑点。如果没有分析说明(或分析说明看不懂)，则自己不要太费神，寻找外援帮助(例如与同学交流、咨询任课教师或家庭教师)。这里最重要的是，反思为什么做错，找到原因。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十二
1、当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫光的折射。
2、当光垂直射入另一种介质时，其传播方向不改变。
3、光发生折射的部位是两种介质的界面处。
1、认识一点两角三线。
2、折射规律：(1)在折射现象中，折射光线、入射光线、法线在同一平面内(共面);(2)折射光线和入射光线分居在法线的两侧(分居);(3)当光从空气斜射入水或其它透明物质时，折射角小于入射角;当光从水或其它透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角;(不等角，在空气中的角大);(4)在折射现象中，光路也是可逆的。
池水变浅;在岸上看水中的物体和在水中看岸上的物体，看到的.都是物体的虚像，像的位置比实际位置高;彩虹;海市蜃楼;斜插入水中的筷子在水面处向上弯折;透过厚玻璃看物体，物体被错位等。
以上就是物理网为大家整理的必备的八年级上册物理期末复习要点：《光的折射》，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!
物理光的折射教案（专业19篇）篇十三
1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。
2、用实验的方法，通过分析讨论，准确的概括出全反射现象，提高总结和实践能力。
3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。
重点：全反射的条件。
难点：对全反射现象的理解。
环节一：新课导入。
【问题情境】。
播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及相关信息呢？由此引出课题。
环节二：新课讲授。
【建立规律】。
介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。
实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到一定程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。
得出结论：只有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，只有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。可以让学生通过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情况下不能发生全反射。
回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有一定的'要求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。
教师提问学生如何知道临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就可以确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。
环节三：巩固提高。
【深化规律】。
解释课前导入中光导纤维如何传输光及相关信息。
环节四：小结作业。
学生总结本节内容，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。
中公讲师解析。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十四
在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教学意图，用多媒体短片激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。
与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少物理生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的.可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了;由于学生的视角远不同于老师，在实验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采用了类比法，以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展示台加强交流和评估，力争让所有学生都能获得正确完整的实验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一，学生对可逆的概念理解不到位，逆向思维能力有待培养，影响实验的设计和操作，(实验既要探究可逆性，又要促进学生对可逆性的理解)有必要引导学生用两点定线法标注折射光线和入射光线，引导学生找到合适的位置逆向入射(如图一中b点在水槽侧壁上，便于将激光枪对准bo入射)，观察新折射光线是否沿oa射出。改变角度反复做几次，这样可以实现实验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的注意力。
了解光的折射现象;
了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律;
了解光在折射时光路的可逆性。
通过观察，认识折射现象;
体验由折射引起的错觉。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
实验探究光的折射规律。
1.归纳光的折射规律;
2.光折射时光路的可逆性探究。
1.多媒体资源：电影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃楼图片;ppt辅助课件。
情景引入、互动导学、自主探究。
教学环节
教师活动
学生活动
设计效果
教学内容
教学手段
引入折射现象
影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。
播放电影片段
观看、讨论
激发学生兴趣，引发思考
认识光的折射现象
（演示和分组实验）
激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏表面斜射（便于观察光路）到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。
观察操作方法和现象
1．直观感受光的折射现象；
2．领略光的折射的美妙。
1．折射断筷；
2．硬币升高；
3．笔杆错位。
一边观察老师操作，一边动手做实验、观察
进一步认识折射现象；感受物理的魅力。
重做光从空气斜射入水中的实验，不断改变激光入射角度，引导学生提出问题，作猜想
讨论，提出问题，猜想
1．引发探究冲动，进入猜想和设计环节；2．学习发现问题、科学猜想的物理思维方法。
引导学生设计、交流、完善实验方案。
利用多媒体展示台展示学生方案
1．讨论设计方案；
2．参与展示和交流。
1．优选方案，便于探究；2．培养学生交流与合作能力。
展示共同确定的实验方案，提示需要观察和记录的实验现象或数据；巡视、指导。
演示文稿大屏幕展示
让学生在自主探究中获取知识，培养动手能力以及分工合作能力。
展示ppt图片（折射和反射光路图）
1．自我分析、归纳；2．小组交流整理。
1．培养学生分析和归纳的能力；
2．学习类比法研究问题，初步培养用普遍联系的观点来认识事物的科学意识。
展示学生代表的实验结论，引导全体学生进行交流和评估。
利用多媒体展示台展示
1．推选代表参与展示；2．评估发言。
1．引导评估探究的过程和结论，利于改进操作，完善结论；
2．培养学生交流评估能力，培养学生敢于批评和自我批评的精神。
播映课件《海市蜃楼》《后羿能射中太阳吗》
多媒体视频短片和动画短片
观看短片和光路，运用自己的实验结论进行简单分析
共享探究成果，体会探究的成就感，培养学生乐于思考、乐于探究的习惯。
1．小结本节课内容；
2．布置：有兴趣的学生收集折射的相关资料，构思科技短文
物理光的折射教案（专业19篇）篇十五
光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。(透镜中心可认为是光心)。
虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。
焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用"f"表示。
每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。如图。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十六
1、简单了解折射现象中光路是可逆的。
2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
2、科学发现室光学区域。
1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形。
讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。
如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。
2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：
第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；
第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。
第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。
第四，队伍对齐："向右看齐！"。
3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。
通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。
（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。
（空气和水就是两种不同的介质）。
（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十七
1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
2、光在同种介质中传播，当介质不均匀时，光的传播方向亦会发生变化。
3、折射角：折射光线和法线间的夹角。
八、光的折射定律
1、在光的折射中，三线共面，法线居中。
2、光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折;光从水或其它介质斜射入空气中时，折射光线远离法线(要求会画折射光线、入射光线的光路图)
4、折射角随入射角的增大而增大
5、当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生
6、光的折射中光路可逆。
九、光的折射现象及其应用
1、生活中与光的折射有关的`例子：水中的鱼的位置看起来比实际位置高一些(鱼实际在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起来比实际的浅一些;水中的人看岸上的景物的位置比实际位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗实际位置高些;透过厚玻璃看钢笔，笔杆好像错位了;斜放在水中的筷子好像向上弯折了;(要求会作光路图)
2、人们利用光的折射看见水中物体的像是虚像(折射光线反向延长线的交点)
物理光的折射教案（专业19篇）篇十八
一、知识技能：
1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：
1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）。
[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？
二、新知识学习：
1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）。
[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？
2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）。
结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
（2）折射角随着入射角的变化而变化。
[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？
教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。
[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。
应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？
答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。
[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？
三、巩固提高：
1、光由空气斜射入玻璃中，下列光路表示正确的是______。
abcd。
a．树荫下地上有很多光斑b.人在河边看到“白云”在水中飘动。
c．奇妙的“海市蜃楼”景观d.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了。
3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹。
5、对比光的反射与光的折射的异同。
四、学后反思：
光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。
物理光的折射教案（专业19篇）篇十九
（一）知识目标。
1、知道"几何光学"中所说的光沿直线传播是一种近似．。
2、知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象．。
3、知道观察到明显衍射的条件。
（二）能力目标。
了解单缝衍射、小孔衍射，并能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析．。
（三）情感目标。
1、让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用；
2、必须有自信心和踏实勤奋的态度；
3、在中也要有好品质、好作风．。
教学建议。
有关光的衍射的教学建议。
关于演示实验的教学建议。
光的衍射实验，可以将演示和学生实验同时在一节课内完成。
教学设计示例。
（－）引入新课。
一、光的衍射现象。
（二）。
演示：
下面我们用实验进行观察．。
用点光源来照射有较大圆孔ab的屏，在像屏mn上出现一个光亮的圆，
光的衍射现象进一步证明了光具有波动性，对确定光的波动说的正确性起了重要作用．。
提问：当光通过小孔或者狭缝时，在后面的光屏上会得到什么样的图案？
学生回答的基础上老师总结．。
当缝很大时——直线传播（得到影）。
当缝减小时——逐渐会出现小孔成像的现象。
继续减小缝的大小——会出现光的衍射现象．。
探究活动。
1、用游标卡尺观察光的衍射现象．。
2、考察光的衍射现象在人们的日常生活中的体现．。