作文是一种展示思想和表达能力的重要方式，我们应该努力写出优秀的作文。这是一些杰出作品的摘录，希望对大家的写作能够起到积极的借鉴和启示。
动物共栖现象（汇总16篇）篇一
动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀……从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。
生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。犀牛背上的黑色小鸟，是在啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵。所以，小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。人们把这种黑色的小鸟叫做“犀牛鸟”。犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫，能把在河边喝水的羚羊打落水中。有谁想到，就是这样凶猛的动物却能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样，燕千乌吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
内蒙古大草原上的百舌鸟和金黄鼠也是一对“好朋友”。百舌鸟在草原上被称作第二百灵，歌声悦耳动听。春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵卵育雏。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。在孵卵育雏期间，它们相处得非常好，金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。
阅读试题。
一、根据段文内容，完成以下填空题：
b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（），（），金黄鼠不但（），而且（），所以它们也是一对好朋友。
二、阅读课文，用自己的语言回答以下问题：
3、你如何理解动物的共栖现象很有趣？
三、语言赏析题：
1、以下句子摘自短文：“动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀。”试分析该句子表达方式：
2、以下句子摘自短文：“犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的`动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。”试分析该句子修辞方式：
参考答案。
一、根据段文内容，完成以下填空题：
b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（去产卵），（在它的洞穴里孵卵育雏），金黄鼠不但（不伤害百舌鸟的卵和雏鸟），而且（而且还替它照看着），所以它们也是一对好朋友。
二、阅读课文，用自己的语言回答以下问题：
答：课文讲述了犀牛和犀牛鸟、尼罗鳄和燕千鸟、金黄鼠和百舌鸟这三组动物的共栖现象。
3、你如何理解动物的共栖现象很有趣？
答：我是这样理解动物的共栖现象是很有趣的。你们看，有些动物凶猛强，有些动物弱小无比，比如犀牛是巨兽，犀牛鸟是小雀，他们之间的反差这么大，对比这么强烈，但是它们却能够和睦相处地生活在一起，这不是很有趣吧。三、语言赏析题：
1、以下句子摘自短文：“动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀。”
试分析该句子表达方式：该句子使用了排比句的表达方式。
2、以下句子摘自短文：“犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。”试分析该句子修辞方式：该句子使用了拟人的修辞方式。
动物共栖现象（汇总16篇）篇二
这篇文章是人教社义务教育课程标准实验教科书第八册后面的一篇选读课文，与第三组课文“大自然的启示”相配套。它也是一篇科普文章，这样的文章既承载着知识的传递，又担当着语言表达示范的任务。作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的`是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。
1.(第一自然段)总说动物的共栖：表面看“水火不相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。
解释“共栖”。
2.(第二自然段)“犀牛鸟与犀牛的共栖现象”
豹、狮、大象“不敢惹”——犀牛凶猛
小黑鸟“蹦来跳去”啄、机灵放哨、惊飞报警——犀牛摆脱“寝食难安”
(吃饱)(安全舒适)
3.(第三自然段)“燕千鸟与鳄鱼的共栖现象”
鳄鱼的凶猛：吃大野牛、尾扫羚羊
燕千鸟飞入血盆大口，为鳄鱼剔牙——鳄鱼“牙也不痛不痒了”
(吃饱、毫发无损)(享受)
4.(第四自然段)“百舌鸟与金黄鼠的共栖现象”(动物界的伯牙子期)
金黄鼠“不但不……还……”“喜欢听百舌鸟的歌声”
百舌鸟“为金黄鼠唱歌”
1.谋局布篇的特色
总分结构
具体内容见“课文内容把握”
2.构段方式
第2和第3自然段的构段方式：先“凶猛”，后“两种动物的互利互惠过程”
第4自然段：总分结构
3.说明方法
举例子、列数字、作比较、打比方
4.语言现象
*拟人修辞手法在科普文中适当的运用，介绍更富情趣
如“这里啄啄，那里啄啄”
如“搞得它寝食难安”
如“朝夕与共、和睦相处”、“收留”等
*词语的准确运用，使科普介绍更具科学性
如“居然”，如“经常”
1.巩固用“串连段意”的方法把握主要内容。
2.感受科普文形象生动、准确传神的语言特色，并能模仿迁移。
动物共栖现象（汇总16篇）篇三
教学目标:。
1.能正确读写6个生字。
2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清动物共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣.
教学重点:。
了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因.
教学难点:。
理解什么是共栖.
教学过程:。
一,激趣导入。
1.导入新课。
2.板书质疑。
3.激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题。
例:什么是共栖,谁与谁共栖,有哪些有趣的现象,共栖的原因等.(从题目入手总领文章主要内容)。
二,自主学习.
1,自读课文解决问题。
(1)运用学过的方法读懂课文。
(2)以表格式进行摘录。
(3)自己不能解决的问题在小组内讨论。
2,交流学习情况。
3,回答什么是共栖学生自学,解决刚才提出的问题,并按要求做笔记.
引导学生通过所填表格总结并发言.
了解学习情况,并做适时指导。
达到自读自悟。
三,知识拓展。
四,人文教育。
1,学习了课文,同学们一定深有感触,现在,你最想说的一句话是什么,说给大家听.
2,把你最想说的那句话写在表格的旁边,并表格贴在读书笔记本上.
学生自由发言。
学生做笔记。
意在培养热爱大自然的情感,树立人与动物和平共处的观念.
提醒学生要注重积累。
板书参考:。
(凶猛强大)(弱小无比)。
犀牛犀牛鸟。
共栖鳄鱼燕千鸟(牙签鸟)。
金黄鼠百舌鸟。
…………。
探索大自然的奥秘。
动物共栖现象（汇总16篇）篇四
动物和人类是好朋友，动物和动物之间也是好朋友。今天，我读了一篇文章，叫《有趣的动物共栖现象》。我发现了动物世界充满着奇趣，让我知道了动物们之间能够朝夕与共，和睦相处。
动物们是怎么朝夕与共，和睦相处的呢？读了课文，原来巨大的犀牛和轻巧的犀牛鸟成了一对好朋友。巨大的犀牛谁都不敢惹它，而犀牛鸟可以在它身上活蹦乱跳的，啄食犀牛鸟身上的昆虫和蛆卵，为它放哨。鳄鱼是极其凶猛的，可是燕千鸟却可以在它的嘴巴里为它剔牙，燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了，感觉很舒服。非常凶猛的鳄鱼和小巧玲珑的燕千鸟成了一对友好亲密，互帮互助的好朋友。可是，金黄鼠和百舌鸟又是怎么回事呢？金黄鼠帮助百舌鸟照顾卵和雏鸟，金黄鼠喜欢听百舌鸟宛转的歌声，金黄鼠听着百舌鸟唱歌，就情不自禁地跳起舞来，多么快活的一对好伙伴！原来，共栖现象就是双方一方受益，一方无益也无害的现象。
动物们都可以和睦相处，互帮互助，朝夕与共。那么我们人类就应该更加的友好相处了。动物们这种有趣的共栖现象，让我们进一步了解了大自然！
动物共栖现象（汇总16篇）篇五
教材分析：
这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。
教学目标：
2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。
教学重、难点：
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因；
教学过程：
课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开始了——。
一、播放影片，揭题导入：
1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？
3、读课题，正音：共栖。
聪明的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
教师整理问题。
二、初读课文，了解大意：
1、带这问题，自主读文。
师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。
2、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安。
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看。
3、出示句子：
原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
三、围绕问题，自主研读：
师：听着我们班同学的热情朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。
板书：朝夕与共 和睦相处。
理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们404班就是一个和睦相处的大家庭。
根据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
板书：凶猛强大 瘦弱无比。
师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——。
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简单。
2、带着问题，自主学习课文第二自然段。
师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。
3、学生自由默读。
4、汇报：
（1）出示学生汇报的相关句子。
师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很准确，很流利。
（2）抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助？
师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思？课文写谁寝食不安？为什么寝食不安？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗读，把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。（生读）。
（3）练习句式说话。
出示：因为小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好朋友。
师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗？先自己说一说。汇报说。
（4）出示图片，体会有趣。
师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到有趣？
出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗？那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。
5、带着问题，自主学习3、4自然段。
（1）出示问题，学生自主研读。
它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很有趣？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。
b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好朋友。
（2）学生充分自学。
（3）进行汇报：
教师引导抓点：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。
b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。
c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可图，只是喜欢歌声。
e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？
四、总结拓展，完成作业。
1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。
2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。
3、布置作业，完成作业。
动物共栖现象（汇总16篇）篇六
这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：
在平日的课堂上，我们许多老师都在“教学”，“教学教学”就是“老师教、学生学”，可是这样一来，老师就会显得很强大，学生处在被接受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思考。课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，根据课题，学生自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越愿意与大家分享自己所思考的，相互传递着信息。在这堂课结束时，学生的小手还高高地举起呢。
老师会倾听，是一种能力，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的，往常上公开课，作为老师的我们喜欢拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀，老师想的是自己怎么教，忽视了课堂的主角——学生，其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了，才能让教者的心态平和下来，收集来自学生的信息，迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组交流的形式汇报学习结果，因为我没想到学生的学习能力比较强，课堂非常活跃，一时间我还没做出反应，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时老师的强势开始显现。其实，我还是应该回到倾听，稳定情绪，平和心态，才能作出正确的判断，引导孩子共同分享学习成果。
一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的`创设出情景，引导孩子进入情景学习。在课前，我就不断地假设，如果我是孩子，读了课文，我需要的是什么？我会怎么做呢？这样的思考使我对孩子多一些理解，多一份宽容，也多一些耐心和等待。课堂上，我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课堂上“会引”，需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报，有的孩子出现了倾听不认真，注意力不集中的现象，我打断了汇报的孩子，提醒其他学生对汇报学生给予尊重，但是老师的处理比较严肃，学生一下子就显得紧张，这时我的处理还应幽默、睿智，就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报，我也挺困惑，这是需要长期修炼的。
一句适当的评价语，有时可以激起学生极大的学习兴趣，有时可以给予学生学习方法的指导，有时可以提供、创设更好的学习情境，每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求，渴望被认可、被肯定，在课堂上使用恰当的评价语，多给学生一些正确的信息，会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时，结合上下文理解，犀牛庞大、笨重，豹、狮和大象都不敢惹，而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是：用抓重点句，联系上下文在自主学习，是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息，用已有的学习方法进行学习，这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当，如指导学生利用板书归纳主要内容时，学生说得不够简洁，我只是请下一位同学再谈，评价语却很苍白。
上完这堂课，我深感要做到这“四会”，对一位老师来讲，真的很不容易，教师必须有平和的心态，不断地学习、不断地修炼、不断地实践，才能有所获，恰当处理课堂生成的各种现象。加油！
动物共栖现象（汇总16篇）篇七
豹,狮和大象都不敢惹他,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇,莽等昆虫。这些昆虫在里面产卵生子。小麻雀再帮忙。
动物共栖现象（汇总16篇）篇八
这篇文章是人教社义务教育课程标准实验教科书第八册后面的一篇选读课文，与第三组课文“大自然的启示”相配套。它也是一篇科普文章，这样的文章既承载着知识的传递，又担当着语言表达示范的任务。作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。
一、课文内容把握。
1.（第一自然段）总说动物的共栖：表面看“水火不相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。
解释“共栖”。
2.（第二自然段）“犀牛鸟与犀牛的共栖现象”
豹、狮、大象“不敢惹”——犀牛凶猛。
小黑鸟“蹦来跳去”啄、机灵放哨、惊飞报警——犀牛摆脱“寝食难安”
（吃饱） （安全舒适）。
鳄鱼的凶猛：吃大野牛、尾扫羚羊。
燕千鸟飞入血盆大口，为鳄鱼剔牙——鳄鱼“牙也不痛不痒了”
（吃饱、毫发无损） （享受）。
4.（第四自然段）“百舌鸟与金黄鼠的共栖现象”（动物界的伯牙子期）。
金黄鼠“不但不……还……”“喜欢听百舌鸟的歌声”
百舌鸟“为金黄鼠唱歌”
二、表达方法把握。
1.谋局布篇的特色。
总分结构。
具体内容见“课文内容把握”
2.构段方式。
第2和第3自然段的构段方式：先“凶猛”，后“两种动物的互利互惠过程”
第4自然段：总分结构。
3.说明方法。
举例子、列数字、作比较、打比方。
4.语言现象。
*拟人修辞手法在科普文中适当的运用，介绍更富情趣。
如“这里啄啄，那里啄啄”
如“搞得它寝食难安”
如“朝夕与共、和睦相处”、“收留”等。
*词语的准确运用，使科普介绍更具科学性。
如“居然”，如“经常”
三、选读目标指向。
1.巩固用“串连段意”的方法把握主要内容。
2.感受科普文形象生动、准确传神的语言特色，并能模仿迁移。
动物共栖现象（汇总16篇）篇九
鱼儿和清洁虾。
燕千鸟和鳄鱼。
犀牛鸟和犀牛的共栖。
文鸟和野蜂共栖。
百舌鸟与金黄鼠的共栖。
益蚁与蚁栖树。
鼯鼠与金钗石斛。
合作共栖的寄居蟹和海葵。
配合默契的豆蟹和扇贝。
形影不离的向导鱼和鲨鱼。
性情凶猛的鲨鱼，一般在海洋中上层活动，它一口能吞下成群的小鱼，还能咬死和吃掉比它大的鱼或其他动物，真可谓是"海上魔王"。奇怪的是，它却从不吞食和它形影不离的小伴侣--向导鱼。向导鱼能在鲨鱼周围游来游去，既敏捷又快速，一点儿也不怕鲨鱼。向导鱼长仅30厘米左右，青背白肚，两侧有黑色的纵带。它和鲨鱼关系十分友好，每当鲨鱼出征巡猎时，它们就紧随其后，仿佛像护驾的卫队一样，准确地模仿它的一举一动。有时，向导鱼也游到前面去侦察情况，但会很快地回到自己的原位，可以说是寸步不离。鲨鱼从不伤害自己的小伙伴，还把吃剩的食物赏赐给它们。遇到危险时，还允许它们躲到自己的嘴里。有人认为，向导鱼护卫鲨鱼左右是在帮助这个异种伙伴寻找猎物，因为鲨鱼的视力不佳。但现在有人证实鲨鱼的其他感觉器官很完善，所以认为向导鱼的主要职责可能是给鲨鱼的皮肤打扫卫生。而向导鱼则凭借着朋友的威风来保护自己，并得到一定的食物保障。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十
第一，我没有对课文中描写动物共栖时有趣的句子进行逐句分析、品读，而是把学生汇报的所有句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进行品读、批注，也可以集中对比学习。这种处理方式是完全有别于精读课文的。
第二，我非常重视学生的读读、批批、注注。集中出示有关描写动物共栖时的有趣情景的句子，学生在批注过程中能揣摩到运用对比方法学习的好处。
另外，这部分的教学设计，充分体现了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学生的启发帮助是巨大的。小学语文教学的实质是对学生进行语言训练。从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标是教学的基本原则之一。
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十一
在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的动物园的和谐共栖作文，希望对大家有所帮助。
在我们的地球上，生存着千万种形态各异的动物，他们之间存在着各种奇妙的关系，有的“杀机”腾腾，不共戴天；有的则互为友邦，相得益彰；有的看起来水火不容，但却能够出人意料的和谐共处。
鳄鱼是世界上最凶猛的`食肉动物之一，经常袭击水边喝水的动物。但是有一种叫燕千鸟（又称牙签鸟）的小鸟却可以在鳄鱼身边飞来飞去，甚至在鳄鱼嘴里进进出出都不会受到伤害。为什么燕千鸟不会被鳄鱼攻击呢？原来，鳄鱼吃完猎物后，肉渣会卡在牙缝里，卡久了还会生蛆，这时候，鳄鱼就会爬到岸上，张开嘴，燕千鸟看到了就会飞来帮鳄鱼剃肉渣、捉蛆虫，这样不仅帮助了鳄鱼，还让自己填饱了肚子。
凶恶的海鳝以小鱼为食，可对游到它身边的隆头鱼却从不攻击。原来，隆头鱼可以啄食海鳝身上的寄生虫，帮海鳝减轻了痛苦。有一种很小很小的濑鱼长期和凶猛的梭鱼生活在一起，尽管梭鱼会吃别的小鱼，但对濑鱼却似乎特别友好，因为濑鱼会将梭鱼嘴边的赘生物吃掉防止它生病。
这些有趣的现象叫共栖。在共栖关系中两种不同物种的生物生活在一起，其中一方受益较多，一方受益较少，或不受益也不受害。生物共栖现象是多种多样的，有的是长时间生活在一起，有的是暂时生活在一起。共栖是协同进化的结果，即两个物种长期在一起，逐渐形成相互适应、相互依赖关系的一种进化过程。动物的共栖现象告诉我们，在自然界中，生物之间是相生相克和谐共存的，维持生物间的生态平衡对生物界的发展来说是很重要的。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十二
教学设计说明。
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的.兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
教学设计。
教学目标。
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点。
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点。
理解什么是共栖。
课前准备。
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学时间一课时。
教学过程。
教师引导学生活动设计说明一.激趣导入。
1.导入新课。
2.板书质疑。
3.激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题。
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容二.自主学习.
1.自读课文解决问题。
（1）运用学过的方法读懂课文。
（2）以表格式进行摘录。
（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。
2．交流学习情况。
3．回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导。
达到自读自悟。
三．知识拓展。
1．学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2．把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。学生自由发言。
学生做笔记。
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十三
1、认识本课7个生字。能联系上下文理解"朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图"等词语的意思。
2、能正确朗读课文。
3、了解生物共栖现象及其产生的原因，能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。
生字词卡片或小黑板、投影片，并适当搜集相关图文资料。
1课时。
一、导入：
1、检查字词预习情况。其中强化"共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙"等词语的认读，理解词语的基本意思。
二、引导把握全文，交流阅读体验。
1、什么是"共栖"？课文说的是"有趣的生物共栖现象"，那么说了哪儿种生物共栖现。象呢？同学们自己迅速地看全文，再在小组里讨论一下。反馈。
（（1）犀牛"黑色小鸟〈犀牛鸟〉；
（2）鳝鱼"燕千鸟〈牙签鸟〉；
（3）金黄鼠百舌鸟。）。
2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下，组长组织小组的同学一个一个地说（学生交流，教师巡视，搜集反馈信息，调控教学过程。
三、阅读体验，点拔难点，突出重点。
1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象，把它读其他学生昕，再说说它们为什么能共同生活在一起。（学生自发起来读自己最感兴趣的内容，并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价，同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导，并适当板书。）。
2、自主朗读，巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落，再练习读一读。（教师巡视。）。
3、组织深入理解、探究。
（1）同学们，你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下：你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗？先互相说说，交流一下。（教师巡视，搜集信息，以便调控下一步的教学。）。
（2）反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨，最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。
（3）通过今天的课，同学们想想，这些生物共栖现象说明了什么？（生物世界是有联系的整体，它们相互依存）。
凶猛强大的巨兽。
朝夕与共，和睦相处（互惠互利）。
弱小无比的小雀。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十四
《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。
本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。
由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。
这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
理解什么是共栖。
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
一课时。
教师引导学生活动设计说明学生根据课题提出问题。
（1）运用学过的方法读懂课文。
（2）以表格式进行摘录。
（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。
2.交流学习情况。
3.回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。
引导学生通过所填表格总结并发言。
了解学习情况，并做适时指导。
达到自读自悟。
交流搜集到的资料学生继续填写表格，进行知识积累加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力。
1.学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
学生做笔记。
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十五
在我国南海和世界热带海洋的珊瑚礁丛里，有一种体色艳丽的小鱼，它们的身体表面有鲜艳的朱红和雪白相间的色带，清晰美丽，十分引人注目。这种小鱼叫双锯鱼，俗名小丑鱼。双锯鱼经常与大海葵生活在一起，是海洋动物共栖的一个典型例子。在一般情况下，任何动物只要碰到大海葵，就会被大海葵花瓣状触手上的刺细胞中有毒的刺丝麻醉或杀死。但是双锯鱼却例外，它们不仅能在大海葵周围活动，而且还可以肆无忌惮地来回穿梭于大海葵的触手间。体色鲜艳夺目的双锯鱼，会引起许多凶猛肉食性鱼类的`追逐。这时双锯鱼便逃到大海葵触手间躲藏，避免被敌害捕食。而接近大海葵触手的凶猛鱼类却被大海葵触手刺细胞射出的刺丝麻醉致死，成了大海葵的美餐。另一方面由于双锯鱼在大海葵周围及触手间活动，加强了大海葵周围水的流动，使大海葵得以获得充足的氧气。如果人们把大海葵拿走，双锯鱼就会被其他鱼类吃掉。大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵招来了食物并带来充足氧气，这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。
小学生作文（中国大学网）。
动物共栖现象（汇总16篇）篇十六
提出了具有异构多控制机构的飞行器复合控制决策与管理系统结构,建立了具有气动力,推力矢量/直接侧向力的异构多操纵机构的飞行器动力学模型,提出了模糊自适应控制分配与复合控制器优化集成设计方案.设计了基于参考模型的`模糊自适应控制分配策略,使气动力,推力矢量,直接力任意形式组合及动态分配过程中复合执行机构等效动态特性与参考模型一致.采用进化策略对导弹复合控制系统参数进行了多目标优化设计.分别针对不同的组合形式进行了仿真研究,证明了具有异构多操纵机构的飞行器复合控制系统具有很好的快速大机动跟踪能力,实现了飞行器气动力/推力矢量/直接侧向力之间不同形式组合控制系统的自适应控制分配.
作者：周锐杨晓东王军作者单位：北京航空航天大学自动控制系,北京,100083刊名：宇航学报isticpku英文刊名：journalofastronautics年，卷(期)：200829(4)分类号：v249.121关键词：自适应控制控制分配模糊逻辑进化策略