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小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇一
（吉林省敦化市红石学校）。
摘要：在小学美术课堂教学中，教师要积极地转变传统教学中以讲授为主忽视学生互动的教学模式，让学生的学习主体地位得到发挥。
一、创设课堂情境，激发学生的主动性。
首先，教师要积极运用教学中的自主表现法，引导学生成为课堂的主人。在课堂中教师要尽量少讲，即使讲也要精讲，要让学生有表现自我的机会，如让学生角色扮演、分组讨论、上台演讲、展示作品等形式可以有效激发学生的学习热情。其次，教师要积极创新教学手段，发挥多媒体教学手段的作用，激发学生学习的积极性。例如，在学习《我们的社区》内容的时候，教师可以运用多媒体手段引导学生欣赏各种各样的社区，还可以从改革开放之前和之后的.社区面貌出发，引导学生深刻地理解社区是我们的家，也意识到要好好学习的心态。
二、构建开放课堂，激发课堂的生机活力。
在小学美术课堂中，构建开放式的课堂教学模式，让学生能够有发挥主观能动性的机会，有利于提高学生的创造能力，促进学生的学习效率得到提高。艺术创作不应该规定格式，小学观察和认识事物与一般成年人一样，他们在表现作品的过程中对于形形色色的事物有不一样的了解和想法，教师应该尊重学生的想法，促进学生创造能力的提高。例如，在学习有趣的造型内容时，教师可以引导学生发挥主动性，让学生通过自己的想法创作一幅作品，凸显课堂的生机与活力。
三、运用游戏和竞赛，提高学生的创作能力。
小学生爱玩爱闹，喜欢竞争，针对这一特点，教师要充分运用游戏和竞赛的作用，提高学生的艺术修养和能力。在小学美术教学中，教师引入游戏教学，如智力抢答、讲故事、变魔术、猜谜语、脑经急转弯等游戏可以让学生突破课堂传统模式的限制，进而高高兴兴地投入教学中。此外，教师还可以引入竞赛教学模式，让学生在竞赛中提高学习积极性，在你争我抢中实现创作能力的提高。例如，在学习《春天的色彩》知识时，教师可以采取分组竞赛的方式，让学生在规定的时间内让每组学生代表上黑板默写古诗，这样一来，学生对于春天的兴趣也就更加浓厚了，也为之后的学习打好了基础。
参考文献：
魏思东。构建开放式的小学美术和谐新课堂[j].教育教学论坛，（04）。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇二
思想品德课是一门与人类生活行为密切相关的学科，植根于生活，又服务于生活，这学科特征决定了其教学要与现实生活相联系。下面给大家分享了思品小论文，一起来看看吧！
摘要：作者结合自身教学实际从教学内容定位、教学形式把握、教师与学生的互动等方面，探讨加强思想品德教育教学工作的途径和方法。
关键词：思想品德教育初中生价值观教学途径。
思想品德教育课程中，教师的引导对学生成长起着关键性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性对思品教师的教学能力提出较高要求。基于思想品德教育工作的独特性，教师应根据初中《思想品德教育课程标准》的要求改进思想品德课程教学，将系统理论知识教育与日常行为管理相结合，与各门学科教学相结合。针对当前思想品德教学存在的问题，发现学生对课堂内容不感兴趣是教学效果不佳的主要原因。因此，教师要认真探索符合初中生身心发展需要的教学方式和教学内容，以引导学生树立正确的价值观，培养学生的是非观、感恩情怀和阳光心态。要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。
一、有效利用典型案例，激发学生学习兴趣。
攫取生活中较有代表性或较为典型的时事热点、事件或者有争议的案例等当做课堂正面或反面教材，供学生讨论和交流，激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的判断力和分析力。如笔者在片区公开课活动中执教的课题是七年级上册第八课的第一框《身边的诱惑》，教学过程中，笔者将“诱惑”当成主讲关键词，分别列出现实中难以抵挡的诱惑类型，如金钱、游戏等诱惑，重点强调游戏诱惑的危害。其中，笔者列举两个时事案例引起学生对游戏诱惑危害性的关注。其中一个案例为：2013年，临沂的一名初中生王某某因为喜爱上网玩赛车游戏，并陷入痴迷状态而持刀威胁宝马车主李某某，并将车开走，最终被判刑。另一案例为：2009年《焦点访谈》节目播出的李勤一案。不到18岁的李勤为了抢劫财物，涉及了8宗命案，其中他亲手杀死了5个人。他之所以走上犯罪道路，就是因为迷恋暴力的网络游戏。在讲述两则案例中，笔者采用设置悬念的方式引起学生对案例的反思。最后以惨痛的教训凸显难以抵挡诱惑的严重后果，启发学生理性拒绝诱惑，不做诱惑的奴隶。此外，笔者以“帮他出主意”为题，让学生根据实际情况找出自身难以抵挡诱惑的情况，并请其他同学帮忙想办法解决。这种互动方式有效激发学生积极性和参与课堂讨论的热情，同时充分开启学生思考现实问题的智慧之窗，最终达到良好的教学效果。有的学生课后向笔者反映，这堂课使自己印象深刻，并开始对玩游戏的行为进行反思。
二、巧用多媒体手段，声情并茂地吸引学生眼球。
教学中，传统讲授式教学已趋于单一化。随着现代互联网的发展，多媒体教学被提上日程。不可否认通过多媒体声情并茂的教学，利用画面和声音等方式确实能带给学生心灵的震撼，并让学生融入课堂活动中亲身感受和体验，使其印象深刻，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。如教学《珍爱生命》一课中，笔者通过多媒体展示图片的方式加强学生对生命的认识和重视。课堂中，笔者向学生展示了两组图片，其中一组图片包含大自然花鸟虫鱼生机勃勃、人类和谐生活的幸福画面及动物间的亲密友好等，让学生充分感受世间万物的美好和生命的美好;另一组图片则包含泥石流、地震现场、车祸现场、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此组图片给学生以视觉上的强烈震撼。两组图片进行对比，既呈现生命美好的一面，又突出旦夕祸福的变化无常，最大限度地体现出珍爱生命的主题。又如教学《感悟青春》一课中，笔者将收集的关于校园生活中学生友好互助的场景、合作拼搏的场景、运动场上挥洒汗水的.情景、毕业典礼场景等照片做成课件放映，并于照片旁边或后面增添关于定义青春的描述性词句，具体形象的画面和富有启发性和感染力的语言相结合，让学生充分感受青春的气息和含义。课后，学生喧哗不已，议论纷纷，一致认为青春代表活力，青春就应该拼搏，青春是多么美好，应该珍惜青春的友谊，珍惜青春的美好时光。
三、采取听说写三位一体，让学生主动参与教学过程。
教学过程中，教师是学生的引导者，而学生是主体。教学中的重要一环不是教师教得如何好，而是学生是否主动参与教学过程。作为学习主体，学生是否参与课堂教学互动，直接影响学习效果，然而思想品德教学不同于其他学科教学，要获取最大化教学效果需要学生参与。因此，教学过程中，教师应充分利用学生这一教学资源为自己教学所用。如笔者要求学生留心观察现实生活中较为典型和有代表性的事件，让学生对事件进行分析并写成议论性短文，涉及内容主要包括时事热点、家庭问题及社会现象等。随后笔者选出比较有代表性或者争议性的文章，让学生在课堂上或者利用其他空余时间进行讨论。笔者以为这种听说写三位一体的体验模式，是学生全面主动参与课堂教学的最好方式，不仅有利于充分调动学生积极性，而且有利于锻炼学生观察力、分析力和语言组织能力。如笔者就当前道德缺失问题分别选取一位女大学生扶摔倒老人反被控告为施害者，公车上遭小偷，几人看见却无人敢说出等案例进行分析，最后以“是否应该见义勇为”为主题，让学生课后写一篇500字左右的短文，并告知他们下次班会课讨论这个话题，希望他们寻找相关材料。学生将文章上交后，笔者认真阅读，从中选出正反两种观点的代表文章，并让其作者阐述，其他同学补充，最后笔者进行归纳总结和引导。发现通过听说写三位一体互动模式，极大提高学生学习兴趣，启发学生思维。通过激烈讨论，学生在观点与观点的交集中碰撞出智慧的火花。不难看出，学生并不反感这样的教学方式，相反，他们认为这提升了他们的写作能力，他们从最初排斥写作到后来习惯写作，写作水平有了一定提高。有学生甚至告诉笔者，以前自己毫无主见，人云亦云，但是现在对周围的人和事都会进行一定思考。可以说，听说写三位一体教学模式不仅能引导学生树立正确的是非价值观，而且对提高学生判断能力和思考能力具有重要影响。总之，思想品德教师要使学生真正做到知、情、意、行相统一，使思想品德教育有效性落到实处，就必须结合实际需要，转变教学理念，充分利用身边资源为教学所用，并充分利用多媒体教学的实用性，让学生用心感悟、融会贯通，将所学所想内化为自己的思想道德行为，促使知识内化，达到知行统一。
参考文献：
[1]李苗苗.浅谈中学思想政治教育新出路[j].文学教育，2010，(7).
[2]任松燕.论中学思想政治课在素质教育中的地位与功能.
[3]中国教育和科研计算机网.家庭教育的重要性.
[4]中学思想政治教育的现状及出路.
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇三
1、以读促情，读中感悟。
我主要采用以读为主，让学生在读中体会，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩，这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到生活的美好。教学中，我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过范读、领读、分组读、对比读、男女生赛读、齐读、引读等多种形式的朗读体会达格妮的心情变化，通过补充爱德华的资料使学生明白达格妮听完乐曲后为何有“竭力抑制住呜咽”及“眼泪流满了双颊”的反应，同时也使得此处描写的引读得以水到渠成的层层升华。最后，在浩渺的大海画面下，在抒情的浪潮乐曲中，深情引读文章结尾的一句话“生活啊！我爱你！”课上到此结束，课境全出，课堂气氛也燃到了沸点。
2、抓住主线，理清思路。
这篇文章的结构安排、情节描述非常有亮点，以达格妮参加音乐会时的心里变化为线索贯穿全文。教学中，我抓住文中表达达格妮心情变化的句子来组织教学，我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格妮听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格妮初收到礼物的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动、感动的心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，使整个教学过程一气呵成。
3、层层铺陈，情感共鸣。
引导：“假如你是达格妮的话，一年过去了，你心里；两年过去了，你心里（）；五年过去了，你认为（）；九年过去了，你认为（）.........”在理解达格妮收到礼物时激动得“眼泪流满了双颊”“竭力抑制住呜咽”的心情时为了使学生与达格妮能达到情感共鸣，我适事地补充达格妮听完乐曲后，听说爱德华在不久前去世的资料，接着对这一重点句子进行引读，使得课文授完后让学生联系生活实际谈谈感受时得以真情流露，情感得以淋漓尽致地流泻。
正是以孩子的体验入手，她的一番评课解开了我的千千结：音乐家为什么要在十年后才送达格妮礼物？那是因为十年后达格妮已是十八岁，才能从乐曲中感受音乐家对她的美好的祝福；音乐家创作的灵感是什么？是生活，是美好的生活，在课文中，确切一点说，是达格妮：十年前在林中遇到一个提着篮子采野果的金发小姑娘，那么活泼可爱、那么纯真的小姑娘给了他创作的灵感，就如贝多芬创作《月光曲》一样，而达格妮又为什么会对生活充满热爱呢？那是她从乐曲中感受到了生活的美好，乐曲表达的情感让她产生了共鸣，是音乐家感染了她，也就是说，热爱音乐，热爱生活，才是我们所要向孩子传达的。在豁然开朗之后，我准备返校后再备一次课。
透过几次上课，终使我明白：要上出一节语文味和情感味都很浓的课，必须很好地把握教材，正确地解读文本，同时得下一番功夫，做到可不厌改。循着教学之路，我将继续追寻属于语文、属于教育、属于孩子成长的信仰与梦想。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇四
我讲授了《诚信要靠行动来打造》一课，学生们学会了很多的知识，他们能关注社会的诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。他们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了讨论的方法，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的.效果。
在教学中，我张扬了学生的个性，放飞了学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
在小组发言时，我非常注意营造民主宽松的氛围，总是用赞赏的目光注视每一位发言的学生，及时地评价、热情地鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张恐惧的心理。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应多提问他们。
2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让学生们在乐中学、玩中学。
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小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇五
一、宽松和谐、快乐民主的课堂氛围。
《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”思品课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心、开放的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好孩子”的心态中解放出来，在保证身体健康发育、举止规范文雅的前提下，创设“三多”的宽松学习环境，让学生愿学、乐学。
1．多设计学生自由活动的环节。如《待人接物有礼节》一课，教师不宜多讲，让学生在自主表演、相互评价中学习待人接物的一些基本礼节，从中懂得待人处事要文明、要礼貌的规范要求。
2．多采用激励措施。激励也是让学生体会到成功感的一种形式，低年级可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聪明”等激励性语言或发“小红花”“小金杯”等正面激励措施激励的方法。高年级学生这种激励方式就失去了作用，应将激励点放在对学生在某一方面的才能加以赏识上，如：“你回答问题总有自己的独特见解，真了不起!”“你敢大胆发表自己的意见，老师佩服你。”这样，对学生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了学生主动参与，使学生都积极想得到老师的赏识，给课堂气氛注入了活力。
3．多给学生自我表现机会。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等，让学生在课堂上不受身心约束，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生身心，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。
二、灵活多样、充满情趣的教学方法。
要让课堂充满生机就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，供学生运用各种感官进行观察、分析，使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。
1．擂台竞赛。
如上《自己能做的事情自己做》这一课时，如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气，如果进行一次“动手能力大比拼”比赛，让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服，看谁的书包收拾得又快又好；看谁的衣服叠得又快又整齐，看谁的鞋带系得又快又好。通过这一系列比赛，使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力，把良好的道德情感转化成道德行为。
2、模仿表演。
《听父母的话》是一出童话剧，教学中分别让学生扮演鸭妈妈、小鸭亮亮和贝贝，在角色扮演中，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会到“听父母的话，办好事情进步大”。再如《做诚实的孩子》一课，可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后，在同学的帮助下，认识到自己应该做一个诚实的孩子，这一简单、具体的场景，明白人并不是生来就“诚实”，也不是生来就“不诚实”的，从中受到做人应诚实的教育。只有让学生充分参与、融入课堂教学，他们才会积极表现，主动发展。
3．多媒体参与。
例如：《爱惜学习用品》一课，为了充分调动学生学习的积极性满足他们情感的需要,课堂上通过多媒体“请出”了孙悟空,于是同学们各个瞪大眼睛,迫切地等待着下一个环节的出现。为了满足同学们的需要,我调了一下同学们的胃口:“你们喜欢孙悟空吗?为什么?(勇敢、机智……)今天谁能向孙悟空一样勇敢机智就可以到花果山摘个仙桃”出示花果山的背景。同学用鼠标摘仙桃的同时还能听到孙大圣一句鼓励的话。整堂课以”摘仙桃”为明线，以怎样爱惜学习用品为暗线，上得是有声有色、同学们情绪高涨、印象深刻，收到良好的教学效果。
4．引发讨论。
成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。
5．开放场地。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。
三、转换教学角色，让学生自由驾驭教材。
教师要自觉调整自身与学生的“配角”与“主角”的关系。课堂上，师生的地位是民主平等的。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的主导者、服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。一般来讲可分这样三大步：课首，让学生围绕课题质疑，揭示教学目标；课中，组织学生进行自主探究性学习，实施教学目标；课尾，总结收获谈感受，再次质疑，以达成或拓展教学目标。
如《尊敬老人》一课，开课揭题让学生质疑揭标：同学们，你们想通过本课的学习弄清与课题相关的哪些问题?学生提问的积极性一下子被调动起来。有的说：“我想弄明白为什么要尊敬老人?”有的说：“我想知道怎样尊敬老人?”……学生以教材主人的身份，带着问题和学习目标很快进入到主体教材的学习之中。课中教师借助教材的典型人物与事例，组织学生进行充分讨论，引导学生育情明理。课尾导行时，教师再次引导学生质疑：同学们，通过本课学习，你有哪些收获?还有哪些疑难或不明白的问题需要我们大家讨论解决的呢?一名学生说：“通过学习，我知道了我们做晚辈的都要孝敬老人，让老人晚年幸福，可我的妈妈总和奶奶吵架，有时我替奶奶说几句话，妈妈就要说我、骂我，我不知道该用什么办法让妈妈也尊敬奶奶?”这是一个紧密结合生活实际的二难问题，教师没有正面作答，而是启发学生们出主意，想办法，帮助解决这个疑难问题，充分体现了学生在教学过程中的主体角色。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇六
作总。
张宏伟。
2015年7月16日结。
本学期，我始终严格要求自己，热爱党的教育事业，认真参加政治学习、业务学习，积极参加各项教育教学活动，大力贯彻党的教育方针、政策，以社会主义核心价值观为龙头、以终身学习为导向、以创建和谐教学为目标，以培养合格人才为宗旨，不断学习，努力工作，诚实做人，保质保量地做好各项工作。作为八年级四个班思想品德课教师，我始终以适应新课改教学的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业、使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更好地开展。
从学生、教材、教法入手，根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，针对快慢班拟定不同的教学方法，认真编写导学案。做到有条有理，有备而来。课后及时写好追记，做好反思总结。力争使学生的学习向新课改忆引的方向转变。
1、贯彻“三五一”教学，打造高效课堂。
围绕学校的“三五一”教学模式，积极创设高效课堂氛围，增强自身上课技能，不断提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到言简意赅，深入浅出。精讲多练，发挥学生的主观能动性，严要求，勤管理，使学生动脑、动手、动口练习尽量多，增强其自主学习能力，展示提升自身的能力，让各个层次的学生都得到提高。
2、认真批改作业。
依据学校要求，布置作业时力求精致，有针对性。本学期按照学校要求，作了一本练习册、课堂上以导学案为主、进行“三五一”课改教学。导学案批改后作出分析总结，及时讲评和反思，以便改进教学方法，做到有的放矢，增强教学时效性，力争做到不流于形式，真正做到促进学生学习成绩的提高。
3、教学相长，鼓励先进，鞭策后进。
教学能按照《初中思想品德课程标准》进行施教，注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。养成学生的自主学习的好习惯，少辅导、多检查、多提问、多总结，发挥学生自己动手、丰衣足食的主观能动性，动员学生多方搜集新课改之下的教学资料，集思广益，合作交流，将理论与具体实践真正结合在一起，做到学后有用，受益一生。
教育是爱心事业、为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康、个性特点去点拨、引导。教育其戒骄戒躁、努力向上，再接再厉，再创佳绩。
上课之余，我积极参加教研，主动听取老教师、优秀教师的精品课，从中学习他人长处，领悟其中的教学艺术，与自己的教学融合在一起，真正运用于自身实际教学之中，努力提高自己的教学水平。
4、思想辅导时时做。
思想品德这一学科的教育目的就是对学生进行思想品德、法律、纪律、人格、心理等方面的教育。无论是在生活中还是在教学中，我能时刻关注有关保护未成年人健康成长的事例，做到适时对学生进行教育，并且随时回答学生疑问，随时指导学生行为。真正做到时时处处在教育。
5、教研活动及成果。
一学期来，积极参加各级各类的教研活动，尤其是参加了黑河教研院组织的课堂教学大赛，真正体会到了新课改之下的高效教学，使我受益非浅。
本学期还圆满的完成了学校政史地组织公开课（听课、背课、说课、讲课、评课）的任务。受到老师和同学们的一致好评，取得了极好的教育教学效果。
通过一学期努力，能够制定好教学计划，认真备好课。全方位培养尖子生、提高中等生，帮助差生，激发学生学习士气，全面提高学生的学习成绩。
在本学期期末考试上，我所教的班级成绩不仅消灭了不及格，提高了平均分，而且优秀率达77%以上。明显的感到学生对思想品德产生了浓厚的学习兴趣。在思想品质、道德修养方面都有显著提高。
二、考勤方面。
我在自己做好各项工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，协调好学校与家务之间的关系，配合同事将工作尽力做好。
基本做到天天出勤，日日早到，天天晚走。（有事请假）。
三、其他方面。
本学期年级组工作详见年级组工作总结本学期班主任工作详见班主任工作总结。
初二的教学任务已完成，学生的学习自信心大大增强，学习品质有了大幅度提高，部分学生的学习态度有所端正，多数同学明确了该做一个怎样的人？怎样面对生活和学习？面对当今科技如飞的年代，面对教材不断革新的事实，我仍要不耻下问，向他人学习所长，用以补己之短，要积极参加教研活动，多方面涉猎各种知识，丰富自己，贴近学生，争取下学期更大的收获。工作中还存在很多不足，我会更加严格要求自己，发扬优点、改正缺点，努力培养学生的艰苦奋斗精神、创新精神、终身学习的精神，有待进一步提高，我也相信耕耘总会有收获。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇七
数学具有抽象性的特点，选择操作材料的主要标准，要看操作活动是否有利于促进抽象的认识活动。例如，在教学长方体的认识时，我并不是简单的让学生拿出学具袋中的小棒和接头，直接进行框架的搭接。我提供了一些有长有短的小棒，长度有5种之多，每组小棒的总数也远超12根，要求学生从这些小棒中挑选一些做出一个长方体。如果某种小棒不够，可以从老师这里再拿。在操作过程中，有些学生发现，必须把4根相等的小棒作为一组对边，3组这样的小棒就可以搭成一个长方体;有些学生发现用8根同样长的小棒和另外4根同样才的小棒也能搭成一个长方体。但也有学生发现，老师给他们提供的材料中，没有办法搭成长方体。于是，他们根据自己的需要又到老师那里拿来小棒，成功的搭成了长方体。
这个活动中，我向学生提供的操作材料是灵活的、开发的。学生不是简单的把材料“组装”起来，而是需要根据长方体的特征，选择适当的材料。选择的过程不仅增加了操作的思维含量，而且加深了学生对长方体特征的认识和体验。
二、深入探究问题本质，力求实质性。
“有深度的操作活动”是激发学生内在需求，使学生产生积极情感的活动。但是，教师对活动的设计往往不够深入，缺乏探索性;缺少了对学生内在需求的关注，缺少了对学生操作活动中的情感体验的关注。学生没有积极情感投入的操作，很难引起内心共鸣，也就不能算是真正意义上的经历。
如：以前教学《圆锥的体积》时，学生常常忽视实验需要圆柱圆锥等底等高的条件，而得出圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。为避免这种情况，提高操作的有效性。我先准备了等底等高的、不等底等高的圆锥和圆柱，让各小组学生自主操作活动。学生在汇报交流中出现了两种不同的结论：有的认为圆锥的体积是圆柱的三分之一;有的认为圆锥的体积是圆柱的四分之一。这种情况引发了争论，学生内心已产生了求证的需求。这时我从教具箱中随手取出一个空圆锥，一个空圆柱，并将空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱里，两次正好装满，结果怎么不一样呢?学生议论纷纷。后来，我在学生的推荐下重新使用一个空圆柱继续实验，三次正好倒满。为了验证，让学生调换教具再操作。紧接着我问：“什么情况下，圆锥的体积是圆柱的三分之一?”多次的操作活动，学生完成了对实验条件的辨别及对信息的`批判，从中有所感悟并获得“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”这一正确结论。真正经历了知识形成的过程。
三、有机整合操作过程。追求互动性。
在合作操作的过程中，组员对操作活动的认识往往由个人的活动经验所决定。由于个人在活动重担分工不一样，他们所获得的经验也各不相同，这种局部认识往往使一些组员忽视了对问题全面的思考，只是被动的接受现成的答案。因此，对合作完成的操作活动进行整合是很有必要的。整合的第一个步骤是交流，不同的经验体会在互相碰撞的过程中才能得到深化，而且通过融合、弥补的过程，才能使学生形成对整个操作活动的认识。整合的第二个步骤是聚焦，在活动的后期可以把全组的目光从操作活动的过程转移到本次活动所要解决的问题上，并且进而展开更有深度的认识和思考。通过对操作活动的整合，不仅使学生分享了彼此的经验，而且也使每个组员都能积极主动的思考，得到最大的收获。
对小组合作操作的整合汇报我认为不能总是满足于口头，进行书面表达也是非常重要的。以“运用比的知识，求出大树有多高”这一小组操作活动为例，我班第二小组同学提交了如下的活动报告：
以及其他的方式。不管采用什么样的方式都要能使学生进行深层次的思考，反映出在操作活动中的真实想法。如果不对操作活动进行整合，往往会使学生的认识停留在局部和表面。书面的表达会使学生的活动经验内化为自己的知识，从而保证了操作活动有效性的提高。
当然影响操作活动效果的因素还有很多，但我认为操作活动是否有效的关键是学生在活动中的投入程度。只有学生在心理上积极投入，才能在操作活动中引发深层思考，才有利于将操作中的感性经验进行总结和提升。因此，我们教师要精心设计并组织好操作活动，让操作真正有效地支撑学生的思维活动。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇八
内容摘要：低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
第一部分、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
2、学习拓展中识字。
第二部分、课余生活中识字。
第三部分、课外生活中识字。
第四部分、实践中识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字，学好祖国的汉字。
关键词：生活识字课堂课余课外实践。
识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。而面对如此大的识字量，低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘？实践证明，一切知识都来源于生活。而在生活中学习生字，巩固生字是最好的识字方法。只要学生能够在生活实际中不断积累识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础。
低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
一、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
例如：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“我是小医生”，出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治；“摘苹果”，树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他；如果学习合体字，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成字，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如，根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
再如，我在引导小朋友们巩固识字时说：“请小朋友在小组长的带领下，用你们喜欢的游戏来记住这些生字。”在小组开展游戏时，我发现有些小组把几种游戏结合在一起。如：把举字和排字游戏相结合；在叫号游戏中加入数学的加减法；把猜字游戏和卡片识字结合起来，变成了“翻牌”游戏等。
这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要更新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：教学《脚印》这课时，我让学生把自己知道的脚印形状画下来，我在各种脚印背后写上字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝。，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得最多最正确就能得到最多的脚印。
总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。
2、学习拓展中识字。
所谓识字的拓展就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
再如，在《老山羊当医生》这课的教学中，我意外地发现学生并不满足于教师安排的识字拓展内容，他们有自己“编写”新儿歌的欲望。在这课教学之后，学生共创作很多儿歌。虽然这些儿歌显得稚嫩，但我看到了孩子们创作火花的闪现，启发我要为孩子多搭建表现自我的舞台。事后，我把他们创作的儿歌布置在教室里，孩子们看着自己和同学的作品，兴奋地读个不停。瞧！又在主动识字了！孩子的探究潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天地，让孩子自由翱翔吧！
二、课余生活中识字。
语文是母语学习，无处不在、无时不在。从儿童的认知规律看，他们最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，教师应从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，拓展识字领域，引导他们在生活中识字。开学第一天，我对孩子们说：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的班主任老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验中这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。还有各种课程名称“数学、语文、英语、美术……”也逐渐的被孩子们记住了。
在课堂上分发学生作业时，我发现孩子们虽然竭力想帮老师的忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，我把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都能抢着去发作业了。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。我还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
三、课外生活中识字。
苏霍林斯基曾经把识字教学描绘成一种美妙的境界：“识字应成为孩子们生活中生动的形象，充满音乐和旋律，非常好的、非常有趣的事情。”常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊!学生的所见所闻，所思所想，都与汉语符号紧密相连，丰厚的教学资源就在我们身边，所以要求老师们一定要强化资源意识。学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“祝你百事可乐”、“喜之郎”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“恰恰瓜子”、“福满多方便面”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。
例如教学生字“红”：师：（出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？生：我认识“红”，这个字我在广告里就见过“我爱喝红牛”，红牛是饮料。生：我也认识这个“红”字，我们每天早晨都要升五星红旗。生：我爸爸抽过的“红双喜”烟中的第一个字就是我们学的。师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？（此时，教师似乎是不经意的点拨，却把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热情。）生：对了，我的同桌的名字里就有个“红”字。
语文是母语教育，汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充，因为生活是个大课堂，汉字在生活中是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，也为了进行宏观调控，我们还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来，制成识字本或识字袋，带回学校交流、展示。在这里，我想介绍一下我们年级组在一年级时采用的几种反馈、激励课外识字的方式。
1、制作识字本。
所谓识字本就是学生把从生活中识得的字收集起来，利用剪贴等形式制作成的本子。制作识字本是一种非常适合一年级学生的识字法。我们最常用的是商标识字，因为商标形形色色、颜色鲜艳，学生对它特别喜爱，而且很多商标都成为生活的废弃品，刚好可以重新利用。这一方面我们教研组的隗合宾老师做得非常好，校园的展示板上还留有他们班学生的作品。那是一本本用八开的素描纸钉成的本子，纸上贴着形形色色的商标，非常美观。另外，梁淑艳老师利用学生特别喜欢动物的特点，请学生把收集来的生字拼成一种种动物的图形，贴在学习园地里，让大家去读，实现了资源的共享，还培养了学生的合作能力，学生的兴致也非常高。
2、使用识字袋。
一年级时，我用得比较多的是识字袋。识字袋没有识字本那么好看，但制作更方便，使用也很方便。我的识字袋很简单，只是请学生把课外识得的字一股脑地装进一个袋子里，经常掏出来读一读，自己读一读，同学拼起来读一读，并且定期带回来展示、交流，比比谁收集得更多就行了。那个袋子里的东西多了，就保存起来，再装一袋，以免新旧混合，影响阅读。这是一种上不得台面的方法，但对于当班主任的语文老师来说，却是可以一试的。
现实生活中，识字教学资源无处不在，就看孩子有没有一双慧眼，教师有没有正确引导，教给孩子一个点石成金的指头。以上这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。
四、实践中识字。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，我们引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字，学好祖国的汉字。
参考文献：
《小学语文课程标准》。
《教师及学生心理健康》北京出版社.2004.9。
《素质教育案例精选》中华工商联合出版社2002.11.彭坤明《创新教育》2000.7.
单位：房山区佛子庄中心小学。
姓名：刘国华。
日期：2009、10
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇九
新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大的转变，教学手段和方法也日益丰富和艺术化，师生关系变得前所未有的和谐，这些都是新改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余不能不关注一些随之而来的负面问题，单是教师自身发展来看，就存在明显的失衡现象，一些教师步入了发展误区，严重制约了自身的可持续发展。那么，教师在应对新课程的挑战中要找准自己的位置，走出教学中的几个误区。
一、重效仿“优秀教螬”，轻自我创新。
教师的专业发展需要不断地加强自身培训和学习，但是参与培训和学习不能一味地跟在别人的后面照抄照搬，全盘吸收。某些教师参与培训或听优秀教师示范课及学习时，只注重别人的方法和技巧，例如：如何把学生调动起来进行互动、在内容讲解时追求课堂热闹、花样越多越好、如何板书等。如果单纯是这样，这样的教师永远不会有独特的思想和建树，更不可能成长为新课程的实践者和探索者。
其实，教师发展关键靠自己，即如何懂得创新。因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更何况一个人。就象树林里找不出两片完全相同的树叶，人世间找不出完全相同的两张面孔。新课改实施以来，经过不断探索和梳理，每一个学科都已经形成各自潜在的教学模式和规则，因而教师的教法也各有千秋；为此教师在效仿“优秀教师”的同时，千万别丢了自己的个性，要彰显自己鲜明的教学风格。身为一线教师有着他人无可比拟的教育资源，最有资本也最有能力成为一名最优秀的教育家。总之，教师只有善于发掘自身潜力，正视自身的价值，在实践和反思中超越自我，把自己推向新课改的前沿，敢于创新、勇于向前威人士挑战，才能形成自己独特的教学风格，最终成为一名优秀教师。
二、重教学技巧应用，轻专业知识的钻研和拓展。
伴随着新课改的不断深入及对学生素质教育的`贯彻，某些教师在课堂上总是关注追求教学技巧及方法的应用上，就象一篇文章华丽的词句用得越多，文章似乎就越精彩一样，结果是课堂气氛活跃了，可是教学效果却甚微，特别是差生一节课下来什么都没有学到，他们只知道课堂上一些所谓的“笑料”。甚至有时课堂上活跃得就象“孙猴子大闹花果山”变得一发不可收拾。
众所周知，教师的发展既包括教学技巧的提高，又抱括对专业知识的钻研和拓展，二者合一才能提高教师的专业素养。所以，在今后的教学中仅有娴熟的教学技巧还远远不够，还不须注重专业知识的教学，否则，即使教师的教学设置得再精巧，手段再灵活，教学效果也不会尽如人意。
三、重教材使用，轻教学资源开发和应用。
在新课改的教学过程中，某些教师仍然奉行传统的“教教材”作为教学手段，而不是“用教材教，的教学理念。所以在教学过程中也就没有依据学生的认知需求对教材内容进行重新编排和组织，这样就满足不了学生的心理需求，也促进不了学生发展。对于传达统的“教教材”，“用教材教”是把教材作为教学手段，教师在教学过程中就完全可以依据学生的认知需求对教材进行重新编排和组织，满足学生的心理需求，促进学生的发展。现在看来，身为教师除了自主灵活地规划教学外，在教学内容上还应拓展和延伸，以便让我们的学生学得更透彻，更深入。为此，教学也不能满足于“用教材教”，还要善于突破教材本身，广泛挖掘教学资源，以鲜活生动的素材给学生丰富的认知体验，提高学生的认知水平。
四、重多媒体课堂教学，制约教师和学生创新思维的发展及师生情感交流。
现在有种错误的观念，上公开课或评奖课都非得用多媒体教学不可，否则你的课那怕上得再好也和优质课挂不边。，其实多媒体课堂教学也有其不足的地方，传达统手段也有其长处。一堂课的“好坏”不在于有多热闹、花样有多少，关键在于师生有多少情感交流，学生有多少体验和领悟，思维在什么层面和程度展开上等等。所以，多媒体教学“一用就灵，一用就好”的评价并不足取。它容易误导教师，促使他们往往偏向于过度依赖现代的教育技术，从而使教师的成长误入歧途。因此，对待传统课堂教学与多媒体课堂教学的评价，应该提倡各有千秋，做到扬长避短，充分发挥各种手段的优势，才能最大程度地提高教学效果。
另外，多媒体教学业运用不当也会抑制学生创新思维的发展。例如在政治课上，对于一些意蕴深刻的理论性非常强的课、阅读理解性强的题及漫画题，如果教师上课时按照个人的理解，显示出一个现成的答案，那么在这个过程中，由于每个人的生活经历、知识积累、文化素养不同、联想、想象的内容也各异，因此可能会造成两种不同的后果，一是不符合学生的理解，却有“标准的”和“最佳的”之嫌；二是符合学生的理解，却省去了思维的过程。这样，教师不但不能启发学生的形象思维，相反，却抑制了学生的联想和想象。
师生之间良好的情感交流是高质量、高效益进行教学的重要保证。有的教师在应用多媒体教学时，把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等都编入课件，上课需要的文字、符号、画面都应有尽有，上课时，教师只需要站在讲台的一角，点击鼠标，调出所需要的内容，再穿插必要的讲解，就可以完成整个课堂教学。这样学生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不断变换的荧屏显示上，甚至为内容过度所配置的音乐上，而很少关注教师的表情和动作，这样教师的体态、语言就不能充分发挥作用，教师也不能及时走下讲台与学生进筇地情感交流，从而导致师生情感疏远。
总之，多媒体是一种现代教学手段，有长处、也有短处，我们只能把它作为一种辅助教学手段，必须在尊教育规律的前提下，使之切实为教学服务，做到适可而止，不能为了迎合评委的口味或追求热烈的气氛用多媒体而用多媒体！
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇十
数学课程标准（实验稿）》强调教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实的联系。重视培养学生的创新意识和实践能力，这既是社会发展的需要，也是数学教育改革的需要。在小学数学实践活动教学中，教师一定要充分调动学生主动参与的积极性，发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。在教学中，我深深的感触到，实践活动在教学中的巨大作用。
一、有利于教师树立新的教学观，发挥教师的创造性。
初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。在探索中，我查阅了有关的资料，了解到实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。小学数学实践活动课，是小学数学教学中一种新型课型，由于我们教师长期受缚于传统的教学观念，对上实践活动课，在教学观念上会受到较大冲击，需要逐步树立新的教学观念，把学生的学习与应用相结合，使学生体验教学知识与生活、生产等方面的关系，这样才能发挥教师的创造性。在具体教学中我们可根据大纲要求，结合自己的教学内容、学生的实际和现实周围的实际来上实践活动课。
二、有利于突破教学重点。
新的教学理念指出重视教学过程比重视教学结果更为重要，对于教学中的难点必须通过优化教学过程来突破。如，一年级学生认识了人民币后，在随后的练习中，一些学生还经常出错。于是，我开展了“小小商店”的实践活动，先让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作简单的价签，贴在准备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，并让他们推荐出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员都各自为政，“推销”自己的“商品”，学生拿出准备的纸币去争先购买，有的学生还不时地进行讨价还价。这时的学生，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深认识了人民币，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是让他们深刻体会到数学就在我们的身边，我们生活中处处充满数学，让他们提高了学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
实践活动的内容还要结合学生已有的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。如认识了百以内各数后，我认为可以安排学生走数字迷宫；学习了面积与周长的计算后，可以让他们实地进行测量或目测、步测操场的周长；认识了时间后，可以让学生自己制作钟面，设计出自己的作息时间表，等等。
三、有利于培养学生的创新思维能力。
新课标实验教材中每册都专门设置了一至两次的实践活动，这样就为我们师生提供了良好的创新空间，教师可以合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。比如，一年级学生在认识了一些平面图形后，有一个“拼图形”的教学，我先让学生思考：你喜欢拼成什么图形？然后放手让学生动手实践，结果，学生拼出的图形各种各样，有的拼成了一条小船，有的拼成了一棵树，有的拼成了一只可爱的小动物，等等，他们在拼完一种图形后，嘴里还不时欢呼着：“还可以拼成其它的图形！”在这样的活动课中，学生人人参与，积极性高涨，更重要的是促进了学生的发散思维，求异思维的发展，学生创新知识也有了萌芽的机会。
四、有利于提高学生应用知识的能力，发展学生的各种能力和综合素养。
新大纲指出：要培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受与现实生活的密切联系，通过观察、操作等方式培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的教学知识和方法，解决一些简单的实际问题。在教学中，我们应根据不同的教学内容，学生的年龄特点以及当地实践情况，适时设计一些切实可行的实践活动。例如：第十一册《利息》教学后，我设计了一节《我当银行经理》的综合实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算。了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论，如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。又如：学了“百分数”这一内容后，可安排一些社会调查的实践活动（如：到商场调查商品价格的涨、跌情况；了解家庭收入的增长收支情况等）。再如教完某平面图形的面积计算后，举行模拟土地拍卖会等。总之，生活中的许多事物都可以纳入到我们的教学之中，都可以变成我们教学实践活动的载体，真正让学生学以致用，发展他们的个性品质。
总之我认为，好的数学教学应该给学生提供充分的实践活动，使学生能在活动中学习数学，在实践提高数学素质。
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇十一
摘要：随着新课改的不断深入，初中语文教学对广大语文教师的素质提出了更高的要求，因为新课改能否顺利实施，从很大程度上取决于语文教师的素质。对此，初中语文教师应积极加深对新课改的理解及认识，切实提高自身的业务素质，以适应新课改对初中语文教师的素质要求。
关键词：初中语文；课堂教学；新课改；兴趣培养。
在新课改的大背景下，作为初中语文教师，应积极思考：新课改形势下如何进行初中语文教学。笔者结合自身教学实践，认为在新课改形势下，要有效进行初中语文教学，还需从学生学习兴趣的培养及激发上入手。本文就选择这一个侧面进行简单探究。
良好的开端是成功的一半，这已是亘古不变的真理了。一堂课的开始对于整堂课的教学起着举足轻重的作用，因而课前导入至关重要，教师在设计课前导入时，应针对学生实际及教学需要，确保充分激发学生的学习兴趣，最终促进语文课堂教学效率的提高。而导入的方法是多种多样的，在此笔者简单介绍几种。
一、通过故事导入。
故事导入对于学生而言，是能有效激发其学习兴趣的有效途径之一。如，教学《卧看牵牛织女星》这一内容时，教师就可以通过请学生讲述牛郎织女的故事进行导入。这个凄美的传说，能很好地激发学生学习的兴趣，从而加深学生对课文的理解，最终提高课堂教学效率。
二、利用多媒体进行导入。
多媒体是初中语文教学的一个极为有效的.辅助工具，它能充分调动学生的多种感官，利用形象生动的演示来加强学生对相关知识的掌握。并通过多媒体的演示，有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。如，教学《背影》时，就可以利用多媒体播放歌曲《父亲》，让学生深受感染，从而更好地理解背影中所蕴含的父爱。再如，教学《威尼斯商人》时，教师也可以借助多媒体来播放电影《威尼斯商人》的片段，以帮助学生更好地理解课文。
三、借助悬念导入。
所谓学起于思，思起于疑，有效的问题能充分调动学生的学习积极性，从而帮助其进一步探究全文。如，教学《皇帝的新装》时，可以由此导入：皇帝穿着新衣服游行，却有个孩子说他并没有穿衣服，这到底是怎么回事呢？让我们一同走进《皇帝的新装》一探究竟。这样，能有效激发学生的求知欲望，从而促使他们积极自主地从课文中寻找答案。
当然，导入新课的方法还有许多，在此不一一赘述。只要广大初中语文教师切实根据实际来进行新课导入，自然能有效激发学生的学习兴趣，从而适应新课改形势下的语文教学要求。
参考文献：
[1]肖志刚.浅谈新课改背景下初中语文教学改革[j].教育创新学刊，（5）.
[2]邢海妹.论新课改形势下的初中语文教学[j].当代教育之窗，2012（8）.
小学思品课改教学论文（优秀12篇）篇十二
[摘要]当前，美术课程改革已经开始，传统的美术教学模式不再适应时代的要求。如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，对培养、造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。
[关键词]美术新课程理念教学方式。
新课程理念努力改变过去教育教学中过于注重传授美术专业知识和技能的倾向，要激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，让学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。改变学生被动接受文化的教学方式，倡导自主学习，探究学习和合作学习。美术活动不仅是培养学生审美能力的重要途径，同时也赋予学生主动学习和发展创造力的机会。在活动中，教师应如何适应学生的发展需要，促进学生学习的发展呢？就自己在美术课改教学实践中的整体思路作粗浅的阐述。
一、观察了解学生，激发美术学习的兴趣。
美术是艺术的一个方面，现代激烈的社会，要求学生具备全面的素养，一个具备全面素养特别是艺术的人才能真正适应现在的社会。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着多种的联系，因此美术学习除了要使学生掌握基本的审美能力，具备一定的绘画能力以外，而更重要的是使学生在美术的学习过程中，使学生认识人的情感和态度得到发展，充分认识人类和社会的多样性和丰富性，并在广阔的、多样的、复杂的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断学生学的是否主动积极，才能真正了解学生需要，从而帮助学生获得有关学习经验，掌握学习方法。
首先要从生活中出发。“兴趣是最好的老师”。一个人有了兴趣，才会主动地学，才会有所创新。教师在美术活动中，应运用有效的手段和方法了解学生的兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。如在命题画创作中，如果有的学生认为教师的命题限制了自己的表达方式，而对另一个主题感兴趣或是对此命题没有足够的信心去完成时，而教师依然采取集体教学模式，就很容易打消学生学习的兴趣和主动性，这时，教师应通过个别交谈和辅导，顺应学生创作的需要，调动学生的积极性，主动性，尽可能使每位学生的创作都从自己的兴趣出发，提供学生学习的机会，当然也不是盲目迎合学生的每一个兴趣，可顺应学生的需要，临时调整活动计划和内容，适时引导学生，满足其表现需要。例如在五年级《哆来咪》教学中，我创设了一个游戏的情境：让学生摸一摸老师带来的袋子里装的是什么？是什么形状的？借此来吸引学生的注意力，让学生用触觉体验瓶子的形状，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为下面引导学生想象，这么多相同的瓶子会有什么用呢？而后教师在添加了不同量的水发出的声音产生了什么变化，为本课渐变的制作、绘制的教学作好铺垫。
其次是了解学生所处年龄的发展阶段。在美术活动中，不同年龄段的孩子绘画发展水平是完全不一样的，要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，来配合学生年龄的特点，以适应学生的发展需要。例如：低年级上有些学生仍处在涂鸦阶段，还不能准确地再现画面。我就针对他们的特点提供材料，多给他们锻炼的机会。对那些已经跨越涂鸦阶段的孩子，为他们提供更丰富的材料，充分发挥主动性和创造力，帮助他们积累更多的学习经验。
二、为学生提供主动学习的环境，改变教与学的方式。
以往的美术教学常常采用由教师讲解，强调要记住或防止易出错的环节或部分，再由学生操作，这样使学生过于被动、依赖，不利于调动学生的主动性，压抑了学生的个性发展，限制了学生创新能力的发展。
美术教育要达到培养创新能力，发展学生个性的目标，必须改变传统的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在教学中，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，应通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的`审美情操，鼓励学生开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
例如在讲授色彩知识时，可以让学生在观察、比较中，培养学生的色彩感知。不同的色彩能使人产生不同的情绪感受，或热情奔放、或冷酷忧郁、或轻松宁静、或温馨激动。引导孩子去感知色彩的世界，不是灌输蓝蓝的天、红红的花、绿绿的树等概念化、模式化的色彩知识。如果这样，长此下去，就会失去对色彩的敏感和独见，画面的色彩会变得公式化，显得死板，缺乏生气。而孩子的生活是丰富多彩的，引导孩子用色彩来表现自己的生活和对周围人、事、物的看法和愿望。应让孩子通过认真的观察、比较，结合自己的感受多画自己对生活中色彩的那种感觉和喜好，不要画概念化色彩，让孩子随心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”画面色彩，在不经意的涂抹中流露出他对美好生活的向往。
另外，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等方法，进行自主学习与合作交流，鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。如三年级《会走的小人》和二年级《会转的玩具》教学时，前者在讲授本课重点对称形状的制作方法时，就引导学生自主探究，用老师发的纸自己动手折一折、剪一剪，研究对称形状的折剪方法，小组互相交流，形成公识。这样能调动学生的学习主动性，有利于学生更好的掌握知识，突破难点。后者在完成会转的玩具作品后，让学生与小伙伴、好朋友相互展示作品，表达自己的想法培养学生的交际能力，锻炼学生的口头表达能力，加强美术与其他学科的联系，增强学生各方面的能力。
三、启发想象，培养学生的创新精神。
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
没有发散就无所谓创新。在美术活动中，教师应运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣，使学生全身心地投入活动中，积极地开发创新思维。教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形，再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，缺乏想象力，存在思维上的定势。当让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”、“太难了”、“还是照书本上画吧”。如果不打破这些定势，思维就不会活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中，每节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，看谁想的多，最有独到之处。
例如，一年级《奇妙的撕纸添画》一课的教学，由于本课意在重点培养学生的创新思维和想象能力，所以在教学中我先随手撕了一个形状，让学生认真观察，看看谁的小眼睛最灵，说说想到了什么？结果学生的回答使我惊奇万分，有的说像落下来的树叶，有的说像座小山挖了个山洞，有的说倒过来就像太阳沿着山坡在下山，有的说像骆驼的头……。在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来制作完成，学生兴趣高涨，积极性很强，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了。不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜悦之情。
又如五年级《石头说话》一课，通过让学生欣赏课本上的作品，先打开学生的想象之门，再启发学生根据石头的外形、材料、肌理进行联想，发散学生的思维，这样学生的作品内容就丰富多了。
四、追求发展，促使评价方式的改变。
评价欣赏是美术活动的最后环节，往往被忽视，其实精彩的评价欣赏，也能调动学习的主动性。教师可采用集体评价，自由欣赏，自我评价欣赏等形式，让学生充分感受成功的喜悦。在活动中，我注重引导学生运用各种形式，学习欣赏，在欣赏中学会评价，如教学生从色彩的运用，布局的合理性，内容的创作等不同侧面来欣赏评价。不仅增强了学生的口语表达能力，提高了学生的绘画水平，使学生对美术活动的兴趣更浓，想象力和创造力也更加丰富！
首先考虑评价的多角度多方面。教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只是有的是我们没发现或只从一个角度去观察而已，教师要善于发现学生作品中的每一个闪光点，加以肯定、鼓励、激发学生的学习兴趣，让每一个学生充满信心，努力学习。
其次要注意评价方式要多样化。不仅限于语言的肯定、赞美，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示。所以给学生的鼓励不仅限于物质上的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。
评价的方式不单单是教师对学生进行评价，更应该重视学生的自我评价。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励，让学生都能感受到获得成功的快乐，使学生更富有创作勇气和热情。要让学生说出自己的创作意图。所以在评价学生的美术作品时，要讲究方式，要站在学生的视点上去认识了解他们的作品，让他们更好地进行创造。
总之，随着新课改深入开展，美术这门学科不但要教会学生知识，还要让他们学会发现美、欣赏美、创造美，培养他们的审美能力，树立正确的审美观。改变原有的教学形式，运用各种有效的方法帮助学生学习，去主动的学习，相信自己，学好本领，让美术绽放出更美丽的光彩。