心得体会是对过去经历和行为的反思，从而帮助我们更好地面对未来的挑战。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和学习。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇一
写随笔是一次与心灵对话的过程，那幼儿老师的随笔写了什么?下面是本站小编精心为你整理幼儿老师随笔，一起来看看。
为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树，因此落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道:“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干使劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了很多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子立即跑去摇树，边摇边喊:“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊叫声，有的孩子赶紧跑过去拣落叶，更多的孩子则加入了摇树行列。有的一齐拉住一棵树使劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我赶紧制止:“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，十分兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，诚恳地向他们说明刚才自我摇树的原因并作检讨，还与孩子们交流摇树的危害性，这场摇树风波才得以平息。
我出于教学需要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平息了摇树风波。这个案例给咱们的启示是:教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们，因此教师要注意自我的言行，以免带来负面影响。
刘平是咱们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时刻我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如:小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如:游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇二
清清是个内向而胆小的孩子，她的动手能力比较差，活动中显得不够积极也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。
现阶段我们在做"绿色菜篮子"的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特别多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁用羡慕的眼神看着她们。
今天早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最后把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发现在她还是拿着记号笔，一副无从着手的样子，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问："你想画什么呢？我们一起来画好吗？"她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说："老师，我要画卷心菜。""那好啊！"我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道："清清，你看卷心菜是什么形状？""圆形的"。那你就画一个圆形。
清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。"别着急，清清，接着再来。"我手把手地和她一起重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自己看范例，并对她说："清清，你试试看，上面的叶子从那里开始画？"她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散："我知道了，从圆形的上面开始画到下面。""对呀，真聪明！快画吧！"我又一次鼓励她。
此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说："清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！"孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。
清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和老师的喜欢之情。因此，我深深体会到，当我们教师面对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。因此，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。
对于我这个教学新手来说，《给幼儿教师的建议》这本书着实给力我很多很实用的经验和帮助，本书的内容浅显易懂，贴近我们的教育工作，实用性很强，而且这本书涉及的内容面很广，可以说在教育教学家长工作等等中遇到的问题、困惑都能从这本书中得到答案，让我们在这本书中找到了自己工作的影子，产生属于自己的思考和反思!下面我就来说说我从书中感悟到的一点心得吧。
曾听人说过，孩子的微笑最甜美，他们的心灵最纯净最甜美，而我们幼儿园老师的脸上也总是带着微笑。文中说到，我们作为幼儿工作第一线的老师面对的是天真、活泼、可爱、灵动又充满幻想的孩子，他们幼小的心灵更需要微笑!微笑的老师是孩子们最喜欢的老师;微笑的老师是让家长最放心的老师;微笑的老师是生活中最幸福的老师!是呀，回头自己想想，你愿意面对一位面部表情僵硬冷漠的老师吗?俗话说的好，笑一笑十年少，对别人微笑也是对自己微笑，因为你会发现，你对别人微笑别人也会会以微笑，而这真是人与人交往中最好的纽带。
微笑的魅力是无穷的，但是对于微笑中的一些教育机智我还有一些自己的想法。用爱微笑，作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。我们带着微笑着面对孩子，能给刚入学的孩子一种安全感，和孩子平常的交往中也能创造出一种宽松的交往环境，能使孩子们感受到老师对他们的爱、理解、关心、宽容和鼓励。教师的微笑是给孩子们的一支兴奋药水，使他们的想法得到大胆的鼓励，敢于去表达自己去尝试去挑战;教师的微笑也是给孩子们的一支镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制，但是这点做起来还是有些许的困难，改如何让孩子们达到教师心目中的收放自如真的不容易;所以我觉得教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。在课堂上教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪，能够鼓励孩子积极发言，使他们得到老师积极应答的机会。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
亲爱的老师们，请扬起你嘴角那甜美的微笑，让心情写在脸上，爱孩子，爱生活，爱自己!
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇三
孩子发脾气时，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也会受到鼓舞继续闹下去。这是最见效的方法。气头上的孩子，大人的说理、搂抱都不会太奏效。只要你沉住气，就是不理孩子。孩子在最终放弃这个行为之前会加倍的哭闹，你要坚持住。
也可以讲几句简明扼要的话：“你不哭了咱们再一起玩。”不要多说。如果孩子哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。
孩子不再发脾气时，若无其事地欢迎孩子回来就行了：“过来吧，咱们去街上玩。”不要说：“你刚才哭真是太不懂事了，”一类话。
2、表扬和鼓励。
孩子不发脾气时必须表扬他，但要注意说话方式。可以说：“你能安安静静地看画书，我很高兴，你真听话。”不要说：“你没有发脾气，真是好孩子！”不要强调“发脾气”这个词。
孩子发起气时是为了引起你的注意，或是他心情不好。为此应教孩子用正确的方法获得你的注意和表达他的沮丧情绪。示范给孩子正确的做法，告诉他你碰到困难时是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表现时，更要关注他，给以表扬。
3、尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情境。
如果任务或玩具太复杂了，孩子会因完不成、不会玩而沮丧，你可以把任务定得简单点，让孩子能够完成。
必要时提供帮助。当孩子变得急躁时，你可以给他一点提示，或说几句鼓励的话，缓解孩子的紧张情绪。但不要包办代替。
应避免孩子过分疲劳或兴奋。要在他玩的筋疲力尽和极度兴奋之前，结束活动，以免孩子控制不住情绪。
4、不要让孩子发脾气来逃避责任。
应让孩子明白，发脾气不能帮助他逃避任务。向孩子讲清楚：他的任务若不干会给他惩罚；随他怎么发脾气，任务必须完成。如果孩子就是不完成，就给他应得的惩罚。惩罚之前先给他一些警告。惩罚之后让他继续完成任务。
5、在来客人时和在公共场所等。
孩子会察言观色，当爸妈累了，有客人来访或全家在公共场所时，他的哭闹会更带劲。如果孩子哭闹打扰了周围的人，你可以把孩子领到人少的地方。“跟孩子说，你影响了别人，如果你还哭闹，咱们现在就回家。”为了证明你是说到做到，你可以中途离开。在公共场合不要后退，不要同情孩子的表情。绝不要让步，要让孩子看到你是说到做到的。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇四
十二年前，在一个春暖花开的日子里，我怀着对教师职业的崇拜和对未来生活的美好憧憬走进了幼儿园的大门。进入幼儿园的第一天到现在还记忆犹新，孩子们有的哭，有的闹，还有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老师，他打我了”“老师，他拉我头发了”，教室里乱成一团，让初为人师的我束手无措，满脸通红，用手拉拉这个孩子，拽拽那个孩子，而孩子们依旧乱成一团，感觉幼儿教师的职业并不像我想象的那么好做。一天下来，我是累得筋疲力尽，于是我动摇了。晚上回家后，当我向父亲说出我的想法时，父亲对我说：“做一件事就要做好，遇到困难就退缩，什么事也做不好。只有通过努力，克服困难，你才能领略到它的好。”听了父亲的话，我动摇的心安定了下来。
于是，在以后的日子里，我留心学习老教师如何跟孩子相处，如何与家长沟通，并在晚上做好记录。同时，在业余时间翻阅大量的幼教书籍。过了一段时间，我渐渐的知道了这些孩子的秉性。幼儿园的孩子年龄小，但是老师不能把他们看小了，如果老师把他们看小了，那么老师比他们还小，他们需要老师真心的呵护，需要老师平均的爱，因为老师的偏袒会让他们受到伤害。于是，我每一天都会细心的观察每一个孩子，看看他们鞋带系好了没有、手里有没有危险物品、嘴里有没有含着东西、摸一摸那些不爱动的孩子是不是感冒发烧。我小心的呵护着他们，生怕有一点闪失，对于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一个孩子的健康成长当成自己的责任，孩子们和我亲了，愿意把他们的小秘密跟我说了，我看着孩子们成长，他们每进步一点点都让我感到无比的自豪。
幼儿园的工作琐碎而又平凡，既没有鲜花，也没有掌声，有的只是日复一日的忙碌和重复。十二年来，我送走一批又一批的孩子。这些年以来，我有一个深深的感触，就是当我感觉到自己带的孩子懂事了，省心了的时候，孩子们就要上小学了，和孩子最依依不舍的时候，也是我最欣慰的时候。
随着经济的迅速发展，很多从事幼教工作的姐妹放弃了这份工作，她们有的经商，有的另谋高就，而我们大多数的幼儿教师却依然固守着这份清贫，在这份沃土上默默的耕耘着，我们独自享受着孩子们带给我们的喜悦，收获着工作的硕果。我是清贫的，因为我没有丰厚的工资待遇，而我又是富有的，当我走在大街上，听到孩子们一声声的问好，我是何等的自豪。我要坚守这份职业，固守这份清贫，守护这份富有。
在今后的岁月里，我将会一如继往的在幼儿教育这片沃土上辛勤的耕耘，把我的爱心、耐心、责任心一同送给孩子们，同他们一起喜悦，共同成长。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇五
周周是班上公认的“好人缘”，大家都说周周和小朋友交往的时候很谦让、很友好。每次评选礼仪宝贝时，最先想到的总是他。老师在班级里也经常表扬周周的谦让有礼。可是有一天，周周说：“老师都夸我很谦让，但有的时候其实我不想谦让的，我也想得到某个喜欢的东西或职务……”
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇六
这学期，接手了一个新班级，而且还当了班主任。当我与这群孩子接触两周下来后，我真心地觉得——这帮小班的孩子真可爱！我们班的孩子很调皮，有的孩子一边吃饭一边玩玩具；有的孩子排队走到外面就自己去玩了；有的孩子会爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子经常玩水；有的孩子要抢玩具；有的孩子吃饭把脚翘到椅子上，身子转来转去；有的孩子比较强势，会打人；有的......
但我们班的孩子也很聪明，早上来的时候，都会自己去参加晨检，准确地找到自己的教室；多数孩子会主动跟老师打招呼；看不到老师会询问老师的去处；上课的时候参与性比较强；能够准确地找到自己的座位及排队位置；多数孩子会自己穿脱衣服、鞋子。
每天一上班，一看到这群孩子，心情就特别开朗，身体上的不适被完全忽视，全身心地投入到班级的教养工作当中。
相信经过一段时间，班级常规逐渐稳定后，孩子们的表现会越来越好，他们也会越来越可爱！
真的很庆幸，我是一名幼儿园小班的老师！
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇七
这天下午，放学一段时间后，张茂泽妈妈打电话告诉我孩子发烧了，可能在幼儿园已经发烧了。虽然张茂泽妈妈说打电话只是想了解一下孩子是从什么时间开始发烧的，没有责怪我的意思，可是我的心里还是很难受。
家长想了解孩子在园里是否发烧，是从何时开始发烧的，作为教师的我，竟然无言以答，对这些情况竟然全然不知。我的内心充满了自责。作为教师的我，真是有些失职。之后，我认真回想并反思了这件事情。
第一，我在脑海中重现了一遍孩子在园里的表现。孩子在上午的时候，积极主动的参与了教学活动，与平时没有任何的异样。中午午睡醒来，由于没来的及去尿尿，尿床了。之后，就一直表现安静，不过在学唱儿歌时，学习比较认真，还进行了单独的表演。对于孩子的安静表现，我们没有往孩子身体不舒服这一方面想，我们认为孩子可能意识到自己尿床了犯了错误，所以才比较安静。因为有时她也会犯错后知错了而表现安静，所以在发烧这一方面疏忽了。
第二，我认真的对自己的工作进行了反思。在照顾孩子的时候应该用心去关心、关注每一个孩子。当孩子有着与以往不同的表现时，我们首先应检查孩子是否有身体不舒服的情况，其次了解孩子内心的变化，看是否是心理的问题导致了孩子的异样表现。同时，教师在关注幼儿时，要做到关注每一个、关心每一个，不可心存任何偏见，只去关注个别幼儿。因为我们的工作性质就是以照顾好孩子为主要目的，所以在照顾孩子时应时常注意。
第三，有时我们的日常工作可能会多、杂、乱，但我们同样要明确自己的首要任务是关心、照顾好每一个孩子，不可以把工作的重点搞错了，孩子的身体健康和安全比一切都重要。
第四，关注并学习与托班孩子相关的健康问题。孩子年龄小，比较容易生病，作为教师应多学习相关知识，在日常生活中对孩子进行更加科学有效的照顾。
总之，只有多留心、多注意，才能做好工作，才能做到问心无愧。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇八
20xx年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇九
马上新学期要开始了，最近几天一直有宝宝打电话来问我，到大班我还教不教他们。当得知我可能不能继续带他们的时候，他们都很难过，有个宝宝甚至马上就哭了起来。这是我接触幼教事业带的第一个班，小班时候他们哭闹的场景我还清晰的记得，一转眼，他们也是毕业班的大孩子了。两年时间说长不长说短不短，中间我们也有过分别，第一次我因为考编要暂别孩子们，我就落泪了。我还记得小小的他们问我为什么哭，我说我身体不舒服。每天和孩子们一起玩、看着他们一点点成长，我真的对他们积累了深厚的感情。我了解每个孩子，他们每个人有每个人的个性，有着自己的小脾气、小习惯，在我眼里，他们每个孩子都是那么棒那么优秀。其实我们老师也和爸爸妈妈一样，看着孩子们在自己的教育下慢慢成长，他们也像我们自己的孩子一样，在我的眼里，他们总是最棒的宝宝。
两年时间，这个班的孩子带给我太多的感动，第一次与孩子们分别时丞丞哭着打电话来说想我，让我第一次感受到了当一位孩子喜欢的老师时的骄傲；教师节收到苏苏和妈妈自己动手做的贺卡我也一直珍藏，那是多么的宝贵；龙龙生病请假天天挂水可是在这期间却画了一张我的肖像画，那稚嫩的画触动了我的内心；每次身体不适孩子们关心的话语、壮壮给我揉肚子、涛涛给我捶背、小宇给我倒来热水……这些点点滴滴都让我深深体会到了作为一名教师的幸福与自豪。
宝宝们，虽然顾老师暂时不能每天再和你们一起学习一起玩了，可是顾老师会一直一直记得宝宝们，一直一直喜欢你们的，你们也要加油哦！
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十
事实上教育便是一种早期的习惯。那幼儿园各班老师都写了哪些教学随笔?下面是本站小编为你精心整理的幼儿园老师随笔，希望你喜欢。
“老师，睿群又打我了。”“老师，睿群手里拿着彩笔!”“老师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每天告她状的孩子数都数不过来，而且睿群还特别喜欢“表现自己”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不知道在说什么悄悄话?不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一直笑。满不在乎!
然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!
从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群特别的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今天下午在做爱心卡的时候，她做的很好!
这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。
我想睿群很爱表现，我想利用这一方面对睿群的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先必须自己要做好，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步，告睿群状的小朋友也会越来越少的!
我要用欣赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的奖励!
陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
老师也曾经说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!
今天的区域活动中，张雨萱和王博在认真的玩建构区，他们都要搭一个漂亮的花园，但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候总会发现少了一些可以操作的积木，于是王博只好问对方要一些积木，但是问着问着张雨萱也不愿意给对方了，因为自己也越来越少了，感觉要完不成了不能做出漂亮的花园了。看到张雨萱不愿意给自己积木了，于是他只好向我求救，对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的花园了。”张雨萱也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”说完把自己手中的积木更加的往自己身边推了一下。于是我说：“你们搭的是什么呢?”他们异口同声的说“花园”，那你们能不能合作呢?王博搭公园的外面围墙和一些玩的地方，张雨萱就可以用雪花片来装饰花园了做出各种花朵了呀。他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的公园了呢。”说完王博和张雨萱开始合作起来，一个搭围墙，一个做花朵，很快就有了更好看的公园，张雨萱开心的把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了，他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。
在游戏解说的时候我请他们来介绍自己的作品，他们也非常的自豪的给他们介绍了作品，还同时强调了他们是合作完成的，刚开始一直抢积木导致自己都搭不好，后来大家合作起来就变成了更好看的公园。
平时我们也要多让小朋友合作，这样子小朋友在交往中才能够更加的有乐趣。
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，金湘婷小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊!于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。
于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说;“宝贝你来了啊”!在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时金湘婷小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。
每一次放学时，奶奶接上金湘婷总是说;“和老师说再见。”每一次婷婷总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，婷婷跟张妈妈说再见好吗，她还是不说话。
面对金湘婷的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，张妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉金湘婷的家长，在家无论婷婷想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十一
一直以来，幼儿教师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子按照我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽略了他们真正的需求。
我常常在思考，我已经很努力和孩子交流了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？到底应该如何和孩子交流？怎样做，孩子才肯信任老师，同你分享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子提供与我们交流的机会，而直接否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。
教师如果能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么到底应该怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家分享的几点倾听技巧：
相信我们很多老师都可能会有下面的体会：
入园时的一个情景：
幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。”
教师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话）。
幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！”
教师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是继续着谈话）。
幼儿：“老师，你在听我说话吗？”
教师：“在听，在听。”
孩子望着还在一直忙着谈话的老师，失望的走开了。
当孩子与我们说话时，我们应该放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很认真的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子提供一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。
在与孩子的交谈过程中，可以用简单的语言回应孩子的对话，而不是提问孩子或是提建议地回应，孩子会更愿意说出自己的心里话。因为有的孩子能告诉我们为什么他们惊恐、生气、不开心，但是多数情况下，由于孩子的表达能力有限，教师的“为什么”“应该怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再继续。孩子容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不愿意和一个逼他们做出解释的人谈话。
在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。”
老师：“嗯。”
子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。”
老师：“是这样的。”
子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！”
老师：“老师是这样说过。”
子浩：“那我回去告诉小雨！”
老师以关心的心态，用简单的句子回应孩子，孩子就能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的办法。
在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他道歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后慢慢停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的朋友，他经常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应该和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很伤心，是吗？”他使劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！”
我们通常会认为，说出孩子的感受会让孩子更难过。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到安慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来安慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更伤心。
手工课上，秦晴小朋友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画漂亮吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高兴极了，说：“老师你观察的真仔细，我一会画完了，还要拿给你看！”
教师用赞赏的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞赏自己。教师把孩子好的行为去体验并详细的描述出来。与简单的说一句“真漂亮”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很认真的倾听他的讲话，在意他的行为，从而愿意和老师交流。
爱孩子不需要理由，但需要技巧，需要我们用心去体会与孩子交流过程中的点滴，用心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会愿意把他们的“小秘密”“心里话”告诉老师，把我们当成他们可以说悄悄话的朋友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十二
幼儿园老师随笔，来了，或许看完你就会感到温暖。下面是本站小编给大家准备的幼儿园老师随笔，仅供参考!
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发?”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!
从一个偶然的机会发现蜘蛛——认识蜘蛛——探索蜘蛛的习性，我给了孩子们充分的自由，引导他们细致观察，鼓励他们大胆地提出问题，对于孩子们的错误答案，也不加以一口否认，而是帮助他们通过自己的探索自己去发现事实的真相。
孩子的心是好奇的，也是敏感的，当孩子们提出一些稀奇古怪的问题时，我们不能盲目的否认，而应对他们的问题加以鼓励与表扬，然后运用他们能够理解的方式，耐心解答、共同讨论，或者提出反问引导他们继续探索，我们应关心他们提问所涉及的内容，特别要关注那些在成人眼中看来是“错误”的行为，如“用开水浇花”、“把蚯蚓切成几段”……我们不要着急去否认它们、斥责他们，而应善于发现他们“错误”行为中的探索之心和创新成份，帮助他们选用适宜的方法，继续探究，鼓励他们大胆把自己的发现表现出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。
直接获得答案的孩子，看事物会理所当然，易养成对事物不闻不问的习惯;提出问题而得不到响应的孩子，会觉得孤立无援，长久也会养成不敢提问和没有疑问的不良习惯。所以作为一名教师，我们应该珍视孩子的好奇心，真爱孩子们的问题，善于在教育教学工作中与日常生活中培养、激发幼儿的好奇心，也有责任区保护孩子的好奇心。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十三
假期静下心来，回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”，犹如一枚枚橄榄，反复的咀嚼却愈发显得回味无穷，回想听过的每一个活动，老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间，让孩子们真正爱上了阅读，让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”!
都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中，大家结合幼儿的年龄特点和生活经验，有的从培养阅读习惯出发，有的从社会性发展出发，还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本，可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我，一查网上资料，几乎没有任何关于这本绘本的教学资料和参考，是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着，作品中狐狸和老虎有别于常的性格、情节的趣味波澜，让我深深感受着其魅力所在，心里默默想着：就是它了!
而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。
个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十四
中午吃饭的时候,我按照惯例给每个小朋友分菜,接着我一声“小朋友请用”小朋友轻轻的搬凳子去自己的位置。这时候我发现只有宁宁站在一边动也不动，我好奇的走到她身边，轻声问道：“宝贝怎么不去吃饭呢？”她抬头看了看我欲言又止，依旧嘟着个嘴。我微笑着把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的脸蛋，轻轻的问：“乖宁宁，告诉老师为什么不和小朋友一起去吃饭呢？”她禁闭的嘴巴动了动，缓缓的吐出了几个字：“我不要吃冬瓜。”听见她好不容易蹦出的几个字，我顿时舒了口气。
我缓缓的抱起她，轻轻的走到其他小朋友旁边，说：“你看！别的小朋友吃冬瓜吃的`多开心啊？”她听了我的话，依旧嘟着嘴摇摇头。我笑着摸了摸她的头说：“宁宁，你吃过冬瓜吗？”她摇了摇头。我接着说：“你没吃过怎么知道不好吃呢？”“妈妈不爱吃。”她小声的回答。她的回答让我委实的诧异。我疼爱的贴了贴她的小脸说：“宝贝来告诉老师你是不是聪明的乖宝宝？”她自信的点了点头。我接道：“聪明的乖宝宝啊，他是从来不挑食的，而且他最爱吃冬瓜拉，因为冬瓜吃了会变的聪明又漂亮的哦！就象妈妈一样！”她听了我的话后冷不丁的冒出一句：“可是妈妈不爱吃冬瓜的。”我听了后赶紧接着说：“其实妈妈小时候爱吃冬瓜的，长大了才不爱吃了的，如果妈妈长大了还爱吃冬瓜的话，一定比现在更聪明更漂亮。宁宁想不想比妈妈更聪明更漂亮啊？”她盯着我点了点头。“那宁宁现在就要开始学着吃冬瓜的哦，长大了也要爱吃冬瓜，那以后宁宁一定是最聪明最漂亮的，好吗？”她那小眼睛茫然的看着我。我轻轻的拉着她让她坐在自己身边，对她说；“聪明的宁宁，中午和老师比赛吃冬瓜好吗？谁吃的最多谁就最聪明，好吗？”
经过我的循循诱导，她终于张开嘴巴把第一块冬瓜送进了嘴里。我欣慰的舒了口气。
现在的孩子普遍性都特别的挑食，很多家长就怕孩子缺锌，缺铁，缺钙等微量元素，于是就买来一大堆的营养品，不管有没有病补了再说。其实营养学家提倡的都是食补，很多营养品在提炼的过程中流失的某种微量元素也是比较多的，几番周折终于来到孩子的嘴里的时候通常剩下的都是些微不足道的营养成分，委屈了孩子更浪费了腰包。
只要在生活里仔细去看大凡挑食的孩子都是受父母的误导，他们通常觉得爸爸妈妈不爱吃的东西，我也不要吃。所以只要家长能够以身作则不挑食，也不去过分的溺爱孩子，假以时日像今天这个孩子不吃冬瓜的事件我相信不会再发生了。
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十五
我问女儿：“你最喜欢哪个幼儿园？”“我最喜欢城里的幼儿园。”女儿说。“因为啥？”“因为老师光夸我。”女儿说。听着女儿的话，我陷入了沉思。
女儿从开始上幼儿园以来，先后上过三所幼儿园。女儿先是在我工作学校附近的一家幼儿园上小班和中班，这是一所民办幼儿园。每天，只要一上课，幼儿园总会把门锁上.至于孩子们在幼儿园都学啥，家长谁也不知道。后来，听说另一所幼儿园有蒙氏班，老师教得好。中班一上完，我就把女儿转了过来上蒙氏班。开学一上课，女儿的老师就打来打电话问：“您的孩子是不是没上过中班？”“上过中班。”我问：“咋啦？”我看您的孩子连1—10的数都不认识。您还让她在中班上吧。”后来，在我的`一再坚持下，老师才同意让女儿上大班，还让我平时多辅导女儿。为让女儿掌握一项特长，我让女儿在每个星期天到县城跟着一位老师学舞蹈。每次，我一接女儿回家，女儿总会笑着说：“爸爸，老师今天表扬我了。”
由此，我想到以前听到的一件事：一天，一位将军吃饭时发现菜很咸。于是就把厨师叫来问话：“今天的菜咋这样咸？”厨师听完将军的话后就问将军：“将军，你看，现在坑里有一群鸭，你要是能把这群鸭赶走，我就告诉你。”将军听后去赶鸭。无论将军怎样赶。坑里的鸭还是无动于衷。最后，将军生气了，大叫一声，“苦啊。”鸭们才四处逃窜。厨师见状笑着说：“将军，我给您做了十几年饭了。您从来没有夸过我，今天，我只是把菜里的盐放多了，你就批评我。这就像你刚才赶鸭一样，你“夸”了一声，鸭才跑的。”将军听到这里，才明白了厨师的真正用意。
从以上的事例中，我们不难看出，表扬对人的影响。老师们，不要吝啬您的表扬，因为您的表扬，每个孩子都会爱上学校。也许在你的表扬声中，会出现许多中国的“牛顿”。我坚信！
幼儿老师体会随笔（精选16篇）篇十六
正值春天，我给孩子们讲了“蚯蚓”的科学故事，并承诺孩子们明天午饭后带他们去挖蚯蚓。
第二天早晨，孩子们果真从家里带来了小铁锹、小铲子等工具，我表扬了他们，并再次承诺午饭后就带他们去挖蚯蚓。可是，我居然忘记了这件事情，直到放学，超超问我：“老师，你怎么不带我们去挖蚯蚓了?”超超的神情告诉我，他对我是不满意的。
这可怎么办?我有些惭愧：我居然为了一点点琐事就这么轻易地忘记了对孩子们的承诺!
超超又问我：“老师，你什么时候带我们去挖蚯蚓?”
我郑重其事地在超超面前蹲下来：“超超，今天老师忘记了这件事，请你原谅我!我明天一定带大家去挖蚯蚓!”随后，我又在全体小朋友面前道歉：“今天，大家都带来了挖蚯蚓的工具，而老师却把这件事情给忘记了，真是对不起!老师要向大家学习!明天老师一定带你们去挖蚯蚓!”
“老师，明天你再忘记的话，我们提醒你，好不好?”超超认真地对我说。
孩子们真是善解人意!我忙不迭地感谢着孩子们对我的宽容，心里却暗暗告诫自己：答应孩子的事情，就一定要想办法做到!
第三天午后，我带着孩子们来到菜地里，刚翻过的菜地，蚯蚓在缓慢地爬行。孩子们一见，兴奋极了：“老师，谢谢你带我们来挖蚯蚓!”
我却更想对孩子们说：谢谢你们，让老师知道，老师的承诺，一定要兑现!孩子的`心像水晶一般透明，折射出我们的言行品质。因此，要求孩子说话算数，我们首先要做到说话算数。孩子们，老师一定能做到坚守承诺!