二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）

教案中的教学评价要科学合理，能够全面客观地评价学生的学习情况。希望这些二年级教案范文能够给大家带来一些新的教学思路和方法。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇一

教学目标：

1、会认14个生字，会写“弱、应该”。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学过程：

一、游戏引入课题。

1.游戏导入：

师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……。

学生做对对子的游戏：索取――奉献热忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜开心――难过喜欢――讨厌强大――（弱小）。

出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。

师：你觉得什么是弱小？（指名说）。

2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。

二、初读课文，了解内容。

1.学生自由读课文。

要求：

1.读通课文，读准字音。

2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“――”画出来。

学生自由读，教师巡视。

2.检查自学情况。

出示：弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起。

a、出示带拼音的（“萨沙托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）。

b、去掉拼音。

开火车读齐读。

三、研读课文：

1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）。

2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）。

随机板书：萨沙蔷薇花。

（一）、学习3――6段。

师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文。

课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

1、引导学生找出句子并出示：

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

出示片断：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？

相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）。

萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问――“这就是说，我是最弱小的了？”

你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气不甘心）。

再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

3、学生练读――分角色读――师生合作读。

小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出――我不是最弱小的（出示课题）齐读。

既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。

5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3――6自然段。

四、写字指导。

2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。

3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。

应该保护比自己弱小的。

萨沙蔷薇花。

教学反思：

我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。

于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

本文的课题――“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”――这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。

蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇二

教学目标：

1、会认个7生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：

1、会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、规范、美观地书写生字。

教学准备：

生字卡片、课文插图。

教学安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。

2、出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字。

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

3、范写，重点指导。

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写。

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业。

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时。

一、导入。

1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?

2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情。

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?

2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

看看萨沙一共说了几句话?

学生自由读4-9段。

(1)萨沙一共说了几句话?

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?

练习读这三句话。自由读，指名读。

(3)重点指导第三句问话。

萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)。

(1)分角色读3——9自然段。

三、总结。

2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇三

教学过程：

二、对比学习写蔷薇的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

(1)你喜欢这个句子吗?

(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?

(4)粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。

(5)练读后指名读。

4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

(1)观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名读后齐读，读出雨的大。

(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?

(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?

(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!

(7)评价：说说自己这样读的理由。

(8)师肯定：

你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!

你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!

你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!

(9)齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!

6、男女生对比读句子。

男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇。

7、谈谈你自己的做法。

你面对如此弱小的话，你想做什么?

“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。

三、读中感悟，真情体验。

1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢?

2、默读课文第七自然段。

3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么?

4、加形容词填空。

出示：萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣，()地盖在粉红的蔷薇花上。

5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适?

6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。

8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

9、从他们的行为中，你明白了什么?

10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。

11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。

(1)同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话!

(2)选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得?

(3)这对同桌再读。

(4)男女生分角色读。

教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。

四、想象倾诉，“链接”生活。

13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物)。

14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇四

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教学过程：

一、课前谈话。

平时，谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?

二、对比学习写蔷薇的句子。

1、自由读全文。

请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

(1)你喜欢这个句子吗?

(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?

(4)粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。

(5)练读后指名读。

4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

(1)观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名读后齐读，读出雨的大。

(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?

(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?

(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!

(7)评价：说说自己这样读的理由。

(8)师肯定：

你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!

你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!

你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!

(9)齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!

6、男女生对比读句子。

男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇。

7、谈谈你自己的做法。

你面对如此弱小的话，你想做什么?

“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。

三、读中感悟，真情体验。

1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢?

2、默读课文第七自然段。

3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么?

4、加形容词填空。

出示：萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣，()地盖在粉红的蔷薇花上。

5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适?

6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。

8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

9、从他们的行为中，你明白了什么?

10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。

11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。

(1)同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话!

(2)选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得?

(3)这对同桌再读。

(4)男女生分角色读。

教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。

四、想象倾诉，“链接”生活。

13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物)。

14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇五

教学目标：

1、认识生字9个，积累词语7个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过读文理解关键词句。

4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点：

读文理解词句。

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。

2、读一读，猜一猜。

3、出示课题，齐读。

4、读了课题你想知道什么?

为什么称它为宝镜?有了宝镜，“我”是怎样对待它的?

二、初读课文，认识生字。

1、先自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)。

2、反馈自学效果。

(1)出示词语：即将、传递、抢夺。

(2)各种形式读词。

(3)“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。

3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物?说说他俩之间发生的事。

4、交流。

5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。

三、细读课文，明白事理。

1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜?

2、找到文中的语句说说，并读好语句。(出示语句，指导朗读)。

(1)我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”

(3)老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩!”

3、重点知道第三句。

(1)联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么?

(2)读句理解：抢，读好句子。

(3)出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。

4、“我”是怎样对待这面宝镜的?快速读课文，找到句子用曲线划出。

(1)出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。

(2)学习生字：摔、砸(特别注意摔的书写)。

(3)读好句子(指名读、齐读)。

四、小结课文。

1、齐读全文，注意读好对话。

2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。

五、布置作业。

1、a：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事?收集资料讲一讲。

2、b：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做?

五、复习巩固。

1.复习生字，开火车读并组词。

2.词语复习，小老师领读。

3.听写句子。

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二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇六

教学目标：

知识与技能。

1、掌握本课生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

教学方法：

引导点拨法。

教学学法：

质疑法、读议结合法。

一、复习导入。

出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。

出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗?(指名读，领读)。

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读，体会爱的情感。

1、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么?

b、指导朗读。

2、感受妈妈对孩子的爱。

请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

(出示萨沙的话)指导朗读。

仿句说话。

3、默读课文，体会萨沙的内心。

三、总结课文，升华感情。

四、拓展延伸。

1、你们有过保护弱小者的经历吗?

2、课外书籍推荐。

五、作业。

2、收集勇敢者的的故事。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇七

教学目标：

知识与技能。

1、掌握本课生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

过程与方法：以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。

教学方法：引导点拨法。

教学学法：质疑法、读议结合法。

教具学具：

生字卡片、课件。

一、复习导入。

出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。

出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗?(指名读，领读)。

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读，体会爱的情感。

1、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么?

b、指导朗读。

2、感受妈妈对孩子的爱。

请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

(出示萨沙的话)指导朗读。

仿句说话。

3、默读课文，体会萨沙的内心。

三、总结课文，升华感情。

四、拓展延伸。

1、你们有过保护弱小者的经历吗?

2、课外书籍推荐。

五、作业。

2、收集勇敢者的的故事。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇八

教学目标：

1、会认个7生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：

1、会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、规范、美观地书写生字。

教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备：生字卡片、课文插图。

教学安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2、出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字。

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导。

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写。

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业。

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时。

一、导入。

1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情。

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读4-9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读。

（3）重点指导第三句问话。

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）。

（1）分角色读3——9自然段。

三、总结。

2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇九

1．会认14个生字，会写12个字。

2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点。

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

信息资料：生字卡片、课文插图。

课时安排：两课时。

第一课时。

一、导入。

1．出示词语：弱小。

2．师：谁认识这个词，请他读给大家听听。（指名读）你们知道这个词是什么意思吗？（力气小，势力小）“弱”是个生字，同学们有没有什么好的记字方法记住它，举手跟大家介绍一下。

4．师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁，妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢，今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。（板书课题，齐读课题：我不是最弱小的）（认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。）。

二、初读课文。

1、听录音，标出自然段，画出生字。

3、理清文章脉络，识记生字。

（萨沙，托利亚，父母）（拉萨）（托，ppt动作演示）。

（铃兰花，蔷薇花。）（蔷薇花簇拥着铃兰花，簇拥，ppt图片辨析）（铃后鼻音）。

（花朵芬芳扑鼻）（“芬”“芳”形声字，识记，指导书写）（造句，田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。）。

（夏天的一个周末）（末指导书写）。

（应该）（应该是什么意思？（生答）齐读，用什么词可以代替它？）。

4、出示词语，指导朗读。

拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。

蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。

三、朗读感悟。

只有一件雨衣，大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢？

1、分角色朗读对话。

萨沙的不解。

妈妈的回答。

妈妈笑着说。

总结，我们应该保护……（比自己弱小的）。

2、朗读课文。

大家认为萨沙是最弱小的，把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊？所以，萨沙怎么做了？（萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上，保护了蔷薇花面授大雨的拍打。）妈妈夸奖萨沙是因为（萨沙做了什么事）？（萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花）。

3、完成“我会填”

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十

课前分析：

这篇记叙文情节感人，并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，而且要有保护弱小者的意识。

教学重点：

1、认字、写字、正确流利地朗读课文。

2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能够保护比自己更弱小的这样的心情。

3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

信息资料：生字卡片、课件。

课时安排：两课时。

第一课时。

（一）谈话导题，激发兴趣。

1、出示词语：弱小。

谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）。

2、我们是二年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的'吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢？我们一起来看课文。

看到课题，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

2、老师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？

3、指导看图，从图中你看到了什么？（指名说）。

小结：同学们观察得真仔细，这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容，我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。

4、找出描写森林景色的自然段读一读，把自己喜欢的句子画下来。

读一读屏幕上的和书上有什么不同？

再读读，说说你现在的感受。

小组交流：说出自己的感受，再把自己的感受读出来。

（三）趣味学字，巩固练习。

1、课件出示本课的生字。（抽生读）。

2、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

3、师生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁，换偏旁等方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，

芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

（四）书写。

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

第二课时。

（一）复习巩固。

1、师生用打牌的形式巩固生字，生与生之间再练习。

2、课件出示词语，学生开火车读。

（二）情趣交融，诵中品悟。

过度：周末，萨沙和家人去森林玩，那儿的风景很美。

1、抽生读描写森林美景的句子。

2、师：这时下起了倾盆大雨，大家都淋着雨，为什么只有萨沙穿着雨衣？哪个自然段描写的是这部分内容？（抽生读）。

3、师：萨沙接过了雨衣，他是怎么想的，哪几个自然段写了他和妈妈的对话？（抽生说）。

4、师：萨沙共说了几句话？（抽生说）。

5、师生共同感受萨沙的话。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

*学生自渎自悟，在小组中交流。

*指名读，师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

*学生自读自悟。

*师生互相交流感悟，在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

*学生自读自悟。

*师：他说的什么意思？（抽生说）还体会到了什么？（抽生说）。

师在板书上做重点。（抽生读）。

*师指导，多人读。

6、小结：多么感人的故事呀！当风雨来临时，大家互相关心，爱护，尽力保护比自己弱小的。

7、分角色读萨沙和妈妈的对话。

（三）拓展。

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？（出示书后的话）。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十一

1、认识本课16个生字，能正确书写其中的8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。

1、认识生字并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

1、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。

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二课时

一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文，看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。

让我们带着疑问一起走入课文。

二、初读课文，自主学字

1、自由读课文，想想“我”是谁？课文讲了一件什么事？

2、借助拼音，自主识字。

三、学生字

1、出示生字，学生认读。

a、（课件出示本课生字，不带拼音）指名读、齐读。（注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字相机指导），然后开火车读。

b、交流识字方法，如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。

c、结合词语识字。（课件出示词语）男女生赛读。

2、学写生字。掌握每个字的结构、笔顺、组词等。

3、识字拓展

“托”可换偏旁变成“宅”，进行辨字练习。

4、学生写生字，教师检查。

四、正确、流利地朗读课文。

一、复习导入

齐读课文。（要求不错字、不漏字、不添字）

1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意做萨莎，读一读这句话。（指名读）

2、你觉得文中谁最弱小？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

二、课文学习

1、精读感受“蔷薇花美丽而弱小。”

a、导语：夏天的一个周末，萨沙一家人来到森林游玩，森林里的风景真美呀！一朵朵花儿在风中跳舞，美丽极了，可这时突然刮起了大风，响起了雷声，花儿们~~请同学们齐读第二段。

b、（课件出示两组句子）读一读，比一比哪句好，好在哪？

c、哎呀，这么大的风、这么大的雨，我们娇弱的蔷薇花经受得住吗？

d、你看，，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被无情的风雨吹打成这样，它的花瓣被大雨冲掉了，花儿也低垂着头，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

e、学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。师生共同评一评、读一读。让学生感受到蔷薇花的娇弱，很容易受到伤害，要呵护它们。

f、表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的蔷薇花旁边，你想说点做点什么呢？

2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。

c、汇报交流，教师引导：1、在爸爸、妈妈、哥哥的眼里，萨沙是最弱小的。从妈妈和哥哥的行动、语言进行体会。2、在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。从他的动作（他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）他的语言（现在我不是最弱小的吧，妈妈？）来体会。

d、表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示妈妈的话，引导学生读出称赞的语气。

3、分角色朗读课文。

三、拓展延伸，感情升华。

1、学完课文，请大声告诉老师，你是最弱小的吗？

2、这可爱的一家人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的吗？谁在保护你，你又能保护什么？当面对弱小时，我们应该爱护弱小！

四、板书设计

我不是最弱小的

让雨衣：妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花

每个人都有责任保护更弱小的人

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十二

文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计a案案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标。

1．会认14个生字、会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点。

认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学准备。

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。

课时安排。

2课时。

教学过程。

教学案例（一）。

第一课时。

一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣。

例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。

二、揭题导读，体现个性。

1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

2．学生读课题，鼓励学生读出个性。

三、初读课文，方法多样化。

1．读：读通、读准、读熟课文。

2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

3．想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律。

1．组内互相检查生字读音。

2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索。

2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

4．启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？

六、书写生字。

1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

2．学生互相评价。

板书设计。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十三

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

朗读人物对话。

1、助读.课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

一、复习导入

1痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧

2碧写含生字的4个词。

3北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3敝傅级梁萌沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4狈纸巧朗读3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。

2庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3毖生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十四

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十五

教学要求：

一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

教学过程：

课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文，感知故事。

检查预习。

1、指名分节朗读课文，检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句。

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情。

1、板书课题，体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）。

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明――我不是最弱小的。（板书：做）。

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

四、作业。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书：

萨沙（说做想）每个人都要保护。

比自己弱小的人。

妈妈。

爸爸。

托利亚。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十六

教学目标：

1.知识和能力：学认5个一类生字，3个二类生字。

2.过程和方法：通过学习名人幽默，培养学生的幽默感。

3.情感态度和价值观：在学习幽默和识字的过程中，培养学生的想象力和创造力。

教学重、难点：抓住文中的关键词，体会课文的幽默。

基础知识：

生字：

需：(上下，雨，6)1.需要：(1)应该有或必须有，(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西：军需。

组词：需要、需用、需求、需索。区分：须要：一定要。

铅：(左右，金，5)金属元素，铅字铅印铅笔铅粉铅球。

废：(半包围，广，5)1.不再使用，不再继续，半途而废，2.没有用的或失去了原来的作用的，废话。

篓：(上下，竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓。

意思：盛东西的器具，用竹、荆条等编成。

误：(左右，言，7)(1)错误：误解，(2)耽误：误点，(3)使受损害：误人子弟，(4)不是故意，误伤。

教学时数：三课时。

第一课时。

教学内容：1.初读课文，知道文章所表达的意思。

2.学习一类生字，认识二类生字。

教学过程：

一、谈话导入。同学们，我们学了两篇名人的文章，你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。

二、学习生字，扫清障碍。

三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。

四、作业：写生字，组2个词。

第二课时。

教学内容：进一步学习课文，体会文人的幽默所在。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。

二、教学新课，学习《特殊需要》。

1.自由练习读，你认为什么地方最幽默，说一说。

2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话，表现了科学家的智慧和幽默。

3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。

5.体会这种语言形式简洁夸张，产生意想不到的幽默效果。

三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。

四、作业设计：小练笔：自己试着改写一则幽默故事。

第三课时。

教学内容：处理书后练习题。

教学过程：

一、写出几个带有“娄”的字：篓、蒌、数、屡。

二、游戏：18猜。

(一)方法：

1.由甲同学心里想一位名人，大家猜。

2.这位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙，证明所想名人是谁。

4.小组其他同学提问题，可以问18次，或者小组同学自定次数。

5.小组同学如果没有猜对，学生甲获，反之为败。

游戏规则：一次一个同学只许问一个问题，学生甲只能回答“是”或“否”。

(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。

三、作业设计：回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。

四、板书设计。

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二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十七

教学目标：

1、认识生字4个。

2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。

3、有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

通过排演课本剧练习复述。

教学难点：

引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。

教学过程：

一、引入。

1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的？

3、读题质疑。

二、自学。

1、分学习小组进行自学，要求：1）自学生字2）读通课文3）解决问题。

2、交流反馈。

1）出示词语，学生互教互学音形义。

2）根据喜好分小节读课文，相互评议。

三、新授。

1、指名交流解答问题，指导朗读。

1）回答“这句话是谁说的”

出示：现在……萨拉问道。

指导朗读。

出示：滂沱大雨……毫无自卫能力。

指导朗读。

联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。

出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……。

指导朗读。

2、师小结：对啊！我们每个人都应该爱护更弱小的人。

3、齐读课文。

四、表演。

1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。

2、小组表演，师生评议。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十八

1、 会认14个字，会写12个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

一、揭题导入

1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（ ），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中我指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字。

(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）

3、你能把这些句子读好吗？

a原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

b 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

（1）讨论

时间：假日 天气：闷热

地点：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）

四、 写字指导

1、弱字，要注意提示两个点、提的写法。

2、末字，可与未字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。

5、教师范写

6、学生练写、讲评指导。

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。

二、学文

2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

3、在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）

预设：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（1）教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？

预设：

生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特别高兴，第二段不高兴。

师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩

生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。

生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。

师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？

生：不行。

师：那你来读。

生读：

师：我还跟你比赛。

师读。

生2读。

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）

7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）

预设：

师：第二次问话体会很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是

生：不明白不理解。

师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？

生：就是说我不是最弱小的了。

师：你似乎还是弱小的。

生再读：

师：你似乎有点勇敢了

生再读：

师：你不是，你不是弱小的。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：勇敢。

师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？

生：高兴。

师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？

生：能。

师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。

小组读。

师生合作读。

师：想读吗？

生：想。

师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

生：妈妈、萨沙、旁白。

师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师：哪个小组读得好？指名读

师：尝到了展示自己的滋味吗？

生：尝到了。

师：什么滋味？

生：高兴。

师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

预设：

生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。

师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。

示：利 铃 应该 夏

学生写字，老师指导并检查写字姿势。

板书设计：

我不是最弱小的

雨衣

妈妈 托利亚萨莎

作业设计：

1、 听写生字。

2、 积累两处描写蔷薇花的句子。

3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇十九

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元的一篇课文，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

教学目标:。

1、会认13个生字，会写10个生字，理解由生字组成的新词。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学难点：

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师生谈话。

师：同学们，现在你们觉得自己是弱小的吗？但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们就来学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）。

看到课题，你产生了哪些疑问？

鼓励学生读出自己独特的感受。那么，课文究竟给我们讲了一个怎样的故事，这句话究竟是谁说的，他又为什么这样说呢？让我们赶快走进课文，去读一读吧。

（从学生本身谈起，拉近文本与学生距离。学起于思，思源于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。鼓励学生个性化的朗读，从学生的角度来学习。）。

二、初步感知，学习字词。

2、用自己喜欢的方法识记生字，联系上下文或查字典理解词语。

3、小组交流检查识字情况。注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

4、全班交流检查，用多种方法识记生字理解新词。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

三、书写写字，朗读课文。

1、教师重点指导部分生字的写法。

2、学生自主练习书写。

3、朗读课文。

第二课时。

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）。

2、你还可以怎样读，为什么这样读？

3、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？

4、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

(学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。教学伊始，巧妙结合课题，以“谁是弱小的？”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。)。

二、精读理解。

1、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

2、交流自己所画的句子，老师随机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）。

3、（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）补充大雨的词语：倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨。

这样的雨都见于哪个季节？夏季。

你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。

这样的雨都见于哪个季节？春季。

5、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（1）齐读。

（2）点出表示动作的词，再读。

（3）能在动词前面加一个词吗。（快步，迅速，轻轻）为什么这样加，你从中体会到了什么？（体会到萨沙对蔷薇花的关心）。

6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点。

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

（语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。使学生在这一过程中体会到一家人互相关心，深刻感悟到萨沙对蔷薇花的关心，要保护最弱小的。)。

7、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？（引导学生读好语气词“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）。

（2）这么说，我是最弱小的了？（引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）。

8、学生练读——教师范读——分角色读。

(萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。使学生领悟到不甘于做最弱小者，要保护弱小者。)。

三、情感升华。

1、听了妈妈的一番话，你想到了什么呢？

教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。

2、生活中，你接受过别人的保护吗？你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。引导交流：谁都不应让自己成为最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能尽力去关心帮助比自己更需要帮助的弱小者，人得学会不甘弱小。

(语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。)。

四、拓展想象，积累表达。

1、遐想三四十年后的景象。

2、齐读课题，并把创编的故事写下来。

（通过遐想三四十年后景象，使学生再一次深切感悟要主动关爱别人，伸出援助之手，帮助和保护弱小者。）。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇二十

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板。

五、课时安排。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

课时内容：

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1 自读课文，借助拼音，认读生字。

2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）。

4 在识字中穿插写字指导。

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）。

5   请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。

1 和同桌互读课文，相互打星评价。

2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？

3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时。

课时内容：

朗读体悟，积累运用。

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。

1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）。

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）。

2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎。

5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。

1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3   试写问句和感叹句。

四、实践活动。

讲讲勇敢者的故事。

五、板书设计。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇二十一

本课讲述的是五岁的萨沙在暴风雨中学着妈妈和哥哥保护弱小野蔷薇的故事，告诉我们要学会保护比自己更弱小的人。本课在写作特色上按事情发展顺序组织材料，自然平实的对话中蕴含着深刻的道理。在教学思路上，我力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动学生的积极性。以学生情感为动因，通过自己的教学思想与设计，学生学习效果较为佳，我反思了自己的教学过程。

一、在教学中注重学生的读中感悟。在此环节中注重了在课堂上创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培养学生的语感，读中培养学生的情感熏陶。（如、这篇课文围绕“爱”的主线演绎了一个动人的故事。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱。也正是这份爱，唤醒了五岁的萨沙心底的爱，他不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好，因此有了去保护比自己更弱小的蔷薇花，萨沙也因为有爱而变得勇敢、强大。

二、本课通过创设情境，激发学生学习兴趣。感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。为了突破本课的重、难点，我在课堂引导学生认真、反复、有选择的重读、精读，让学生一边读一边想，不懂的做记号，能理解的作旁批，用心体会，在体会中明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

如、本文萨沙向妈妈三次提问，把人物内心的想法一步一步地表现了出来。语言描写有助于刻画人物的性格，反映人物的心理活动，交代和发展故事的情节。（这些写作特点，我重点阐述了如何运用了语言描写反映人物的内心。“言为心声”。写人物的语言，一定要符合人物的'年龄、职业、身份、经历及文化程度等。即突出人物的个性，不能想怎么写就怎么写。“细致观察”引导鼓励学生学会观察，多留心周围的人，看不同的人要不同的说话，抓住人物说话的不同特点，阐述的过程中并结合了实际举例，学生因此而感兴趣。）。

比如、文中第2自然段分别对野蔷薇进行了描写。两次描写野蔷薇有什么作用。第一次描写是体现野蔷薇的美丽。第二次描写是强调美丽的花儿被大雨折磨，无抵抗力，体现大雨中的野蔷薇更加娇嫩弱小。如果没这美丽而弱小的事物的关爱与保护的稚嫩童心，这正是作者运笔的特色与用意。

三、在课堂上注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。本课的生字鼓励学生自主学习，并学着借鉴课辅资料掌握生字的笔顺与字意。如、在指导朗读课文时，可以了解文章的内容，感受夏季森林的景色美，更能准确把握人物的内心世界。朗读、叙述的部分要用陈述的语气来读，描写景色的部分要读出景色的美。尤其是人物的对话，是反映人物的思想感情。特别是文中几个带问号和叹号的句子，一定要通过语调的变化，多读几遍，练习读好，叹句要读出惊喜的语气，问句要读萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而产生发问的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”这一心里的升降，尤其是妈妈的肯定，一定要读出自豪。）。

学完本课，学生一直处在积极兴奋的状态。因为课题《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子们那颗不服输、不甘为弱的心理特点。其实“语文”就是这么直面情感，让人捉摸不透而又激情豁然。我自认为本课的教学是较为成功的。

总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花环。

二年级语文我不是最弱小的教案（优质22篇）篇二十二

保护弱小者。

第一课时。

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？）。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤。

后鼻音：旷滂。

（2）读谁下列多音字：假日（）。

（3）朗读下列词语：

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。

2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。

检查：

（1）指名分自然段朗读课文。

（2）指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）。

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气）。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方。

应该注意？

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷（）。

蔷（）。

娇（）。

滂（）。

扩（）。

墙（）。

骄（）。

傍（）。

第二教时。

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1．（点示课题）我指的是谁？

2．出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨。

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。

每个人都要保护比自己弱小的人。

3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？

1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？

根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文。

（一）细读第一自然段。

1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？

时间天气地点人物。

2．联系课题，你还知道什么？

（萨莎是一家人中最弱小的）。

（二）细读第二自然段。

1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）。

2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。

（1）出示句子：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。

指名读，师生评议。

（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？

（4）指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？

（1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。

（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）。

（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？

4．有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。

（三）细读第3-8自然段。

1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2．读后交流。

1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？

相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么？

（他们每个人都在自觉地保护弱小者）。

指导朗读。

2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？

（1）这句话什么意思？

（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？

这句话什么意思？

（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的.？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）。

（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。

（3）那么谁是最弱小的？

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？

联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

a妈妈是怎么说的？

b花儿怎么样了？前后两段进行对比。

c萨莎不想当最弱小的？

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？

结合理解：娇嫩纤弱。

d指导朗读这一自然段。

3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文。

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

四、指导造句。

闷热。

1．师述帮助学生拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）。

你还知道小动物有什么反应吗？

（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）。

闷热的天通常会发生怎样的天气变化？

2．学生练习说话，师生共同评议。

五、作业。

1．造句。

2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。