小人国和大人国读后感（优秀16篇）

读后感是我将自己的观点和感受与他人分享的方式和途径。这些读后感范文涉及了不同的题材和风格，涵盖了小说、诗歌、散文等多个文学形式，有助于我们拓宽阅读的广度和深度。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇一

在10月8日下午，我买了三本书：《小人国和大人国》，《假话国历险记》和《是与否的故事》，其中我最喜欢看英国江`斯威夫特写的《大人国和小人国》，因为这个国度里的人都是不超过三英寸高的小矮人，而我自己也比较矮。

读了这本书，我的感受是：本文的主人翁非常大胆，而且面对危险时能够镇定自若，并且能够勇往直前。我觉得我太胆小了，而且我面对危险与困难时很慌张，不能够静下心来慢慢地思考，我只会找一些语言在欺骗自己，而不是把事实说出来。

我今后一定不会再那么胆小，而且遇到困难是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是静下心来认真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危险，比如地震，火灾等，一定要把生的希望留给别人，然后自己在想办法逃离危险，如果我们都被困在一个地方的话，我一定要振奋每一个人的精神，然后静下心来想办法出去。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇二

在2009年10月8日下午，我买了三本书：《小人国和大人国》，《假话国历险记》和《是与否的故事》，其中我最喜欢看英国江`斯威夫特写的《大人国和小人国》，因为这个国度里的人都是不超过三英寸高的小矮人，而我自己也比较矮。

读了这本书，我的`感受是：本文的主人翁非常大胆，而且面对危险时能够镇定自若，并且能够勇往直前。我觉得我太胆小了，而且我面对危险与困难时很慌张，不能够静下心来慢慢地思考，我只会找一些语言在欺骗自己，而不是把事实说出来。

我今后一定不会再那么胆小，而且遇到困难是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前，而是静下心来认真思考的前提下。并且，如果我以后遇到什么危险，比如地震，火灾等，一定要把生的希望留给别人，然后自己在想办法逃离危险，如果我们都被困在一个地方的话，我一定要振奋每一个人的精神，然后静下心来想办法出去。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇三

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇四

这几天，我读了英国作家乔纳森·斯威夫的《格列佛游记》。这本书以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述酷爱航海冒险的格列佛，四处周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。

书中的主人公格列佛是个爱好出游的人，在小人国里，他成了庞然大物，刀枪不入；在巨人国里，他变成了巨人们的玩偶，被玩弄于手掌间；后来，他来到神秘的飞岛国，这里的人利用鸟的下部的天然磁铁和海底下的磁铁的力量，随心所欲地移动。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，长得像鱼的飞岛国居民，都给我留下了深刻的印象。

看完了这本书,我感受很多：从这本书里,我看到了太多社会的黑暗一面,“大人国”的平民为了赚钱,把格列佛当做物品来展览,拍卖,使他生不如死,“小人国”的人为了升官,不惜去诬陷别人,用别人的痛苦来换取自己的幸福.“飞岛国”的贵族们制定了一个见国王要舔地板的规矩,贵族大臣们还以能舔国王脚下的地板为荣!

我们现在的社会在文明道德等方面有了很大的进步，大多数都能活得体面，活得有尊严。但是我们还存在一些不文明不道德的行为，诸如：欺诈、虚伪、损人利己等行为。如果我们积极的去践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这16字的社会主义核心价值观。那么我们的社会将会十分美好。如果格列佛再来这边旅游，那么他将经历的一定是一次没有危险、充满愉快和温馨的旅游。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇五

格列佛从小就有个爱好，就是航海，但是一直没有能够实现自己的愿望。有一天，有艘船要去航海，格列佛终于有机会了。途中碰到了暴风雨，他独自一人漂流到了小人国，在小人国里，格列佛遇到了种种难题，他用尽全力克服困难，最后顺利回到了祖国。后来，又有一艘船去航海，格列佛控制不住航海的愿望，跟着这艘船又去冒险了一番。途中，格列佛被遗落在了一个小岛，他在岛上看到了几个巨人，就把这座小岛叫作大人国。在大人国中，格列佛又遇到了一些困难。最后，他又凭着勇敢和智慧，平安地回到了祖国。

读完这本书以后，我特别喜欢格列佛这个人物。因为，他聪明善良，能够坚持自己的主张，并且在坚持的过程中，遇到困难能够控制好自己的情绪，保持心态，很快想出办法。我在学习和生活中也应该学习格列佛的这些优点。首先，我要学习他有主见，在碰到困难时能够有自己的想法;其次，我要像他一样学会关心他人，不能自私，在学校里能够主动帮助其他同学，乐于助人;最后，我要学习格列佛机智勇敢，在学习和生活中碰到困难不能退缩，要勇敢面对，并且设法想出克服困难的办法。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇六

三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

四、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，我制定本课的教学目标：

1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

2、过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

3、情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

五、教学重点和难点。

教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

教学难点：学生对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

六、教法、学法：

本课在教法上我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

七：教学流程：

（一）创设情境，引入新知。

“兴趣是最好的老师”本课我利用学生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发兴趣，引导学生从中观察动画片中的人物共同特点（动画片中人物大与小的鲜明对比）由此引出新课“大人国与小人国”。

（二）动手操作，探究新知。

1、首先，我找学生到黑板上画一片树叶，问同学们这片树叶大还是小，这时有的学生会说“小”，有的会说“大”我提出质疑，“到底大还是小呢？”并找两名同学画出一个更大的和再小一些的。再问同学们，这样学生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。

（三）激趣探究，想象创作。

2、接着我在大片树叶上贴一个小人女孩，问同学们她是谁呀？他来自哪里？班级学生的照片出现在我的课件中，并将他变得很大，这时学生兴趣盎然时我在将这位学生变小并放在另一名学生手中，这时学生将课堂气氛推向一个活跃点。接着我引导学生设想在魔法世界会发生什么样的故事呢？学生会说出自己的大胆想象。

3、教师引导学生想象将自己准备的物品变大或变小，你和它来到了哪里？会有什么样的奇遇，发生什么样的故事？（同桌互相说一说，并找学生讲一讲）。

4.欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。

（三）分层作业，创作表现。

1、画人与景的对比（c层）。

2、画人与动物的对比（b层）。

3、画人与人的对比（b、a层）。

4、可以把多种对比运用到一幅画中。（a层学生）。

注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。

（四）赏画评画，课后拓展。

本课采用学生自评、互评的评价方式，评出孩子们喜欢的画面和故事，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。最后教师对学生的表现及作品进行评价，并鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。

对比。

大小。

下面是学生绘画展示区。

板书内容图文并茂的体现了本课的精髓，并为学生展示自我提供了平台，使学生在美术活动中体验到成功的快乐。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇七

寒假期间，我读完了英国著名作者乔纳森·斯威夫特所写的《格列佛游记》。主人公格列佛四次出海历经小人国、巨人国、飞岛国、慧骃国四个岛屿，他遭遇的奇幻经历让我觉得神奇，有趣极了。

其中让我印象最深刻地是慧骃国。在这个国家中，格列佛结识了具有仁慈、友爱而又诚实美德的慧骃，所有的慧骃都和平相处，他们不贪婪，没有欺骗，更不会产生矛盾，甚至引发战争。在他们的语言中，根本就没有怀疑、怨恨、嫉妒这类不好的词语。他们国家里一切都是真实的，透明的，没有所谓的勾心斗角，也没有所谓的包庇纵容，所有的一切的都是公平、公正、公开的。

其实慧骃国是我们每个人心中所向往和追求的地方，在那里，我们不需要伪装自己，不害怕有人会看不惯自己，没有饥饿、没有寒冷、更没有压迫和剥削。自由自在、无忧无虑地生活着，那才是一个真正充满幸福快乐的地方。

格列佛的航海经历离奇、惊险又有趣。格列佛勇敢、善良又乐于助人。每当遇到危险时总能通过自己的聪明才智而化险为夷。从格列佛身上，我明白了不管遇到什么困难，都不能轻言放弃，要勇敢的面对。不论是对人还是对事都应该更加和气、真诚。他们身上可贵的精神犹如“多彩之光”，必将照进每一个人的心里，将黑暗带走，把世界变得更加灿烂！

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇八

刚读了格列佛游记中在小人国和大人国的故事，在这儿介绍给大家。

书中描绘的情景深深吸引了我，感觉自己就是格列佛，在不同的奇异国度里历险。在小人国，用手臂可以挡住上千的飞箭，可以一步跨过宫殿的城墙，还能游过隔开两个国家的海峡……，成了十足的大英雄。而在大人国，却差点淹死在盛满牛奶的碗里，还要用剑对付像大狗一样的老鼠的袭击，就连一岁的小孩对他都是很大的威胁……又觉得自已是那么的渺小。

我的心情随着故事发展起伏，时而为格列佛的表现自豪，时而又为他的'处境担忧。在惊讶于那一幕幕非比寻常的历险时候，也从格列佛身上看到他善良、勇敢和永不放弃的精神。他并没有因为自已的强大去欺负那些有时对他不友好的小人，也没有因为在巨人面前显得微不足道就放弃争取自由的努力。而这些优秀的品德才是真正值得我们尊敬和学习的。

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小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇九

今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。

《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于教材里造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

基于对教材的理解和学生情况的把握，我制定了本课的三维教学目标：

1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

2、过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的.“大”和“小”。教学难点：学生对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

六、教法、学法：本课在教法上我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

七：教学流程：

（一）创设情境，引入新知。

“兴趣是最好的老师”本课我利用学生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发兴趣，引导学生从中观察动画片中的人物共同特点（动画片中人物大与小的鲜明对比）由此引出新课“大人国与小人国”。（板书：大人国与小人国）。

（二）动手操作，探究新知。

1、首先，我找学生到黑板上画一片树叶，问同学们这片树叶大还是小，这时有的学生会说“小”，有的会说“大”我提出质疑，“到底大还是小呢？”并找两名同学画出一个更大的和再小一些的。再问同学们，这样学生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。（板书：对比）。

2、课件出示生活中大小对比的图片，如：汽车与楼房、汽车与小孩子；花朵与昆虫、花朵与大树等，在看的时候我把一位班级学生的照片放到最后，并将他变得很大，这时学生正兴奋，我再将这位学生变小并放在另一名学生手中，这时学生会将课堂气氛推向一个活跃点。这时强调事物没有对比，就没有“大”和“小”的分别。（板书：大小）。

（三）激趣探究，想象创作。

1、出示课本插图，欣赏同龄人的作品，找学生讲一讲作品中发生的故事，激发学生创作欲望。

2、教师引导学生想象将自己变大或变小，来到了哪里？会有什么样的奇遇，发生什么样的故事？同桌互相讨论，说一说。

【本环节设计让学生在交流、讨论中体会创作的源泉来自于生活。】。

（三）自选画题，创作表现。

学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。强调如果是去大人国，身边的事物应该很大很大，小人国，身边的事物应该很小很小。

学生可以根据自己的喜好选择画题。

1、画人与景、物的对比。

3、也可以把多种对比运用到一幅画中。

注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。

（四）赏画评画，课后拓展。

本课采用学生自评、互评的评价方式，评出孩子们喜欢的画面和故事，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。最后教师对学生的表现及作品进行评价，并鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。

对比大小。

学生绘画展示区。

板书内容图文并茂的体现了本课的精髓，并为学生展示自我提供了平台，使学生在美术活动中体验到成功的快乐。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十

《大人国和小人国》这本书告诉我们一件很有冒险经历的故事。3前，有一个英国人，名叫格列佛，他在16外出航海，到17回归英国。他由于一阵台风，把他的船给吹翻了，他单独漂流，漂流到小人国去了。小人国里的居民最高的'也只有六英寸高，住了几年后，小人国的居民对他的感情越来越深，可是格列佛很想家，所以依依不舍的离开了。回到了家，修整2个月过后，他又整装待发了，他跟货船与水手、船长出海航行，船员与格列佛支了非洲好望角，可是格列佛走得太慢，船先走了，格列佛留在孤岛上，大人国就在这里，大人国的居民给了格列佛很好的待遇，住了2年，格列佛被关在小木屋里，被人遗弃，漂流在海上，几经波折，英国货船在旁边经过，把房子拉过来，救了格列佛，把他带回了英国。

我特别喜欢格列佛这个人物。因为，他聪明善良，能够坚持自己的主张，并且在坚持的过程中，遇到困难能够控制好自己的情绪，保持心态，很快想出办法。我在学习和生活中也应该学习格列佛的这些优点。

msn（中国大学网）。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十一

教后反思：本节课是一节充满想象创造的造型·表现课，但是从学生的作业情况来看，还是有一部分学生的想象闸门没有打开，构图缺乏创新趣味的内容，课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片，但毕竟有些学生没有看，看过的孩子，大多也只是看了“热闹”，仅仅关注了故事情节，忽略了故事的画面效果。而我的课件图片过于简单，如果能再增加几张精彩的故事情节图片，相信学生能直观得欣赏学习故事画面的'构图，他们的想象思维也更易得到发散，从而进一步激发他们的创作表现欲望。

另外，在我作范画之后，为了精简“讲”的环节，节省时间给学生创作表现，紧接着就让学生绘画表现，此时，却看到有的学生有点茫然，似乎不知道该表现什么故事情节，我也只是引导他们：想象一下，假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间，让学生互相说说自己想象中的有趣故事，学生在交流中，想象思维得到有效碰撞，灵感的火花必然不断闪现，这一问题就迎刃而解了。由此反映出，自己的课堂应变能力还差一大截，课堂教学环节不能一味按照备课来进行，要视课堂上学生的实际发展情况来灵活调整，只有这样才能真正上好一堂美术课。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十二

看完一本一厘米厚的《小人国历险记》了，够快吧！

这本书的原著是：[英]江奈生·斯威夫特，改编绘画是王—刚、瞿文、王君宇和赵欣，出版社是新蕾出版社。

这本书是讲一个叫格列佛的人登上了一艘叫做“羚羊号”的船到南太平洋旅行，途中，他遇上了风暴，格列佛被冲上了一个岛，这个岛上有一个小人国。刚开始，那些“小娃娃人”看到格列佛很害怕，都不敢靠近他。后来，官兵开来一辆非常非常大车子来运送格列佛到首都。他们都不给格列佛自由，直到知道格列佛是好人才给他自由。后来，不来夫斯古国来进攻格列佛所在的小人国，格列佛帮助他所在的小人国御敌于国门外接着，布来夫斯古国的国王暗中到达格列佛的安身之处，跟格列佛讲一些他自己伪造的小人国大臣们说格列佛的坏话，格列佛火冒三丈#就跟国王去不来夫斯古国。有一天，格列佛发现一条破破烂烂的小船，船底朝上，船上只能容纳一个“大娃娃人”和几百头“小娃娃牛”和“小娃娃羊”。他想把拉到岸边，就跟国王说了这件事，国王立刻派几百艘船和一千名水兵去拉那条船，格列佛弄了一根粗绳，粗绳后面拖着几百条细绳，前面有一个钩状的铁丝，他亲自游到船边，把铁钩挂在船上的破洞里，让水兵们抓着几百条绳子向岸上拖去。格列佛修好那条船以后，船长送给他几百头“小娃娃牛”和“小娃娃羊”。格列佛就开始返程。中途他遇到一艘大船，大船上的船长把他拉上船来，格列列讲述了自己的来历，船长带着他回到他的家乡——英国。

（xx—xx年9月18日开始续写后段）这本书体现了格列佛对人民的关心和爱护，也体现了小人国里的人民对格列佛的敬重和关心，他们互相关心，互相理解，成了非常要好的朋友，我喜欢格列佛这本书除了写人物之外，还介绍了小人国的很多风俗表演，比如像我们“大人国”的走钢丝表演，只是难度大了点罢了。难度加大的地方就是在表演的时候，必须在两头拴在木头上的钢丝上翻来翻去，表演很多花样才行。这种风俗表演只能由那些大官候选人来表演，因为这些人从小就有这种训练，谁表演得好谁获得的官职就高。这本书是图文结合的，每页都以插图为主，图中间有一些人物对话，里面的对话很简洁，很像漫画书。这本书真是太好看了！！

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十三

“能在自媒体起这种朴素标题的人，多多少少有点不正常。”

先贴丰子恺先生这篇文章的一小部分在这，请各位一品：我们买东西，总希望多得东西，少出铜钱。他们却相反：我看见有一人去买米，问：“多少钱一斗？”店主说：“顶多八千（八千，指当时的“法币”，下同。）块钱一斗，再贵没有了！”买主惊奇地说：“哪里的话？别人都卖一万二千元一斗，为什么你只卖八千？我是老主顾，你要客气点，算一万二千吧！”店主不肯：“你放心，不会亏待老主顾的！既然说了，就算八千五吧！”买主也不肯：“你这老板太精明了，只加五百块钱，差得太多了！顶少顶少，我出一万一，总好卖了！”再三讲价，最后店主说：“爽爽气气，一万块钱，再多一个铜板也不卖！”买主勉强答允了。店主拿斗去量米，买主赶过去监督：“量好一点，不要量得太满！”

店主说：“放心，不会叫你吃亏的。”说时斗的上面已经戴了一个高帽子。买主连忙抢上去，用手把米掳平（掳平，江南一带方言，意即抹平。），又挖了一个深的窟窿。店主连忙拦住他的手，愤愤地说：“这变成半斗了！这样我吃亏不起……”双手把米捧进斗去。买主又来抢住。结果，用木棒来夹，公平交易，米才量成功。买主拿了米出去，嘴里还在叽里咕噜，嫌他们的斗太大。店主点一点钞票，追上去说：“喂喂，这里是一万一千五百元，多了一千五，不相信你自己去点！”买主惊奇地接了钞票，点过一遍，果然多了一千五百元，只得收回，悻悻然地说：“是别人当作一万元给我的，我没有点过，不是有心欺骗你的啊！”这交易方才完成。

丰子恺《有情世界》。

读到这篇，不禁怀念起鲁迅先生来，丰子恺构造了一个极度荒诞的“大人国”，以此来针砭时弊，讥讽暗喻社会现象，今天某些唯利是图，斤斤计较的人看到肯定会羞愧到脸颊发烫吧。

我也理解，时代变了，现在是全面小康，鲁迅字里行间的那俩个字已经不适用了，对于孩子们也似乎也无甚益处——倘若真的是天下大同就好了，可依我之见，当下还是需要鲁迅这样的人，需要这样说实话，并且能上的了台面，能被看到听到的人。

我们老强调勿忘国耻，一定不只是勿忘“外患”，也还得勿忘“内忧”才行，时时刻刻各方各面都需要警醒，也就是所谓的居安思危，或者往大里说jiu就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也请诸君也都审视一下自己和周边的人，尤其是那些小布尔乔亚。

写到这里正好想到一句总结的话：“革命尚未完成，同志仍须努力”，这篇就点到为止吧。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十四

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

教学准备：

学生：玩具、纸、笔等

教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

教学重、难点：

1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。

2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。

教学活动设计：

1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。

2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？

3、出示课题：大人国与小人国

1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）

2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）

3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）

请学生思考：

1、你想表现大人国还是小人国？

2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？

3、画面的主体是什么？

4、用什么背景来衬托它的大或小？

学生创作，教师指导。

交流作品初稿。提出修改意见。

以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。

继续完成上节课的作业。

作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。

游戏：

用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。

我找到了《格列维游记》的故事碟片，放了一段给学生们看，让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里……想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十五

（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表示领域。在让同学认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表示方法将儿童眼中的魔法世界自由的出现在我们眼前。通过绘画活动培养同学的想象能力、发明能力、表示能力。

（2）在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使同学通过语言上的交流表达自身丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活同学的兴奋点，联想到更有创意的构思。

（3）在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对同学非常了解。

（1）显性内容与目标

应知：让同学认识大与小、高与矮的特征和相对性。

应会：尝试用对比的方法表示大小与高矮的区别。

（2）隐性内容与目标

通过创作活动，培养同学大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

重点：表示大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表示出有情趣的内容。

难点：敢于大胆想象，表示出有情趣的内容。

水彩笔、油画棒

1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜欢谁？（孙悟空）为什么？

2、可是，神通广大的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）

3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。

1、认识大小要相互比较。

（1）[投影-大飞机]同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。

（2）[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的很多）这是一架很小的玩具飞机。

（3）原来，大小是通过比较才干显示出来的。

2、交流生活中大与小对比的现象。

（1）我们生活中有很多大小对比的现象。比方，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。

（2）谁还能找到类似的现象？

3、交流讨论大与小的想像。

（1）看来，同学们观察的'很仔细。那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢？

（3）时间到，谁来说说你的奇遇？

（4）同学们的想像力非常丰富，那你能不能把你想像中的情景画下来呢？

1、讲解画面要求。

要想表示出你是在大人国还是小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚。假如你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自身画的（小），相反，假如你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自身画的（大）。当然，色彩也要丰富一些。

2、同学创作。

2、这几位同学介绍的都很好，没有机会展示的同学小组内互相介绍自身的作品。

通过这节课的学习，同学们进入了想像中的大人国和小人国，课后大家多读一读有关的课外书，说不定你还会有新的发现呢。

小人国和大人国读后感（优秀16篇）篇十六

今天，爸爸陪我一起看了《小人国》，故事里面的主要人物是格列佛，主要讲了他出海旅行时被海水卷到了小人国的经历。外科医生格列佛随航程途遇险，死里逃生，漂到小人国，被小人捆住献给国王。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫斯古”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使皇帝很不高兴。于是，小人国君臣准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃出小人国，后来来到不来夫斯古帝国，最后平安回到英国。

我看了这本书后，觉得格列佛在我心目中是个和蔼可亲的人。他之所以能赢得别人的喜欢，是因为他对每个人都是那么地好，让人觉得他特别可亲。