三年级阳台上的花（热门15篇）

优秀作文是对语言表达能力、思维逻辑、文学素养等多方面的综合评价。以下是一些经典的优秀作文范文，希望能够给大家带来一些灵感和启示。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇一

在我家的阳台上，有一株牵牛花。

它不同于其它牵牛花，爬蔓般柔柔弱弱，它是挺立的，直节向上。

四年前，我将它带回家，只是一粒小小的种子。一段时间后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意开放。

白天时，阳光洒进阳台，它便惊喜地抬起头，摇着碧绿的叶片，通过盛开的小喇叭与阳光闲谈。风通过纱窗细密的眼跑了进来，它轻轻颤抖了一下，便又恢复到原来的挺拔。

黑夜中，清凉的月光照在它的身上，叶儿便闪起幽冷的暗光。花朵们有的已悄然合拢；有的如同白天盛开；还有的似开似合，犹如睡梦中的小姑娘，皱着眉不愿起床。

昼夜中的它固然美丽，但它顽强的生命力更为惊人。

两年前的夏天，它挺拔的枝干上缀满了种子，似乎有些疲倦，叶子耷拉着，我以为这是结果后的样子不以为然。次日，待采种之后，便连节砍掉。刚开始，我还有些担心它，但过了四五个月还是一样，我便也放弃了。

去年春日的清晨，一抹鲜绿从土中跃出，我的内心十分雀跃，没想到它还活着。

直至夏日，它长的比之前更高，也更直了，节节向上，淡红的花苞在翠叶中掩映，若隐若现。

如今，它已是家中的一员。四年匆匆而过，它还是未变，而自己却长大，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊！

这点道理花儿都懂，那我们人类自然也不要输给一草一木吆。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇二

雨后的空气弥漫着月季花的清香。我坐在教室的一角，通过玻璃窗刚好可以看见整个小城的景色，城镇被雾气笼罩着，狠恬静，仿佛一切都静止了，偶尔会听见自己小心的呼吸。我的思绪随着那叶子上的雨滴，不知滚落到哪里去了。

月季花的清香还在空气中弥漫，我把窗户打开，让空气涌进来，久违的感动。我突然想起，很久很久以前也是月季花开的时节，也是雨后，我和陌陌一起坐在公园的亭子里玩耍的情景。亭子旁边有一从月季花，雨水褪去了她们的光华，点缀着颗颗晶莹，它们在雨后的微风中摇曳着，坦露在苍穹之下，略显得单薄。

陌陌说，雨水可以洗刷自己的灵魂，雨后会迎接全新的自己。我闭上眼睛开始审视自己的灵魂。再睁开眼时，陌陌不见了，还是熟悉的座位，熟悉的课堂。盛夏的雨就是这样，来也匆匆去也匆匆，对大地没有丝毫留恋，过往的尘埃被雨水冲刷，花草们接受过雨水的洗礼之后，一身一脸的幸福，对面大楼的墙上斑驳着流年，我的陌陌早已不再，没有人能找回曾经，无法找回，我们终是各自天涯。只有花香还在我身边萦绕，就好像很久很久之前的我们。

傍晚，广场上的大钟敲响的时间的大门，我才恍然意识到原来今天要过去了，今天又要过去了。飞鸟掠过天空，划出一道道伤感，惊起一阵阵波澜之后就好像什么也没有发生过。

花坛的那几株月季已不再娇羞，最终凋零，败落。

终是，一切成空。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇三

三年级阳台上的花（热门15篇）篇四

我们学校有一个非常美丽而又引人注目的紫藤架，长长的藤架上长满了紫藤花，美极了。

紫藤花在春天的时候长出了嫩绿的叶子，紫藤架披上了一条绿披风，成为校园独特的风景线。同学们走过，总要忍不住驻足停留，或者看一看这一片绿，或是在紫藤架下开心地玩耍一会儿。

每当夏天到来，小朋友们就更加喜欢这美丽的紫藤花和这阴凉的紫藤架了。在紫藤条上就会冒出许多扁扁的豆子，那些豆子长在细长的根上，根就像一条长长的蛟虫，缠绕在架子上。同学们就会拿起这些扁扁的豆子把他们一颗颗收集起来，收集得够了，有的就会把这些豆子给拼起来，做成各种图案；有的会拿来当作棋子，在紫藤架下的棋盘桌上摆弄摆弄。

秋天，紫藤花绽开了笑脸，一阵微风吹过，他们翩翩起舞，泛起阵阵波浪。有些紫藤花被吹了下来，就好似下了一场紫色的秋雨一般。女同学们就会拿着紫藤花做各种头饰，戴在自己的头上，和花儿们争相比美。男生们则喜欢把掉落的花朵捡起来，放到教室里，给教室增添一份秋意。

冬天，园艺师就会把这些茂盛的枝叶修剪的剩下一点点，让它来年长得更加茂盛。而它也像是冬眠了一样，静静地等待着春天的到来。要是下雪了，皑皑白雪就会盖满整个紫藤架，这里又会成为我们的乐园了。

我们校园这美丽的紫藤架，大家都喜欢它。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇五

一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去，最后停在我家的阳台上。

我在一旁悄悄地看着它，突然，爸爸走了过来，要去阳台，我连忙位住他，指了指小鸟说：“别吓着它。”爸爸看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。

雨停了，小鸟拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，一下子飞走了。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇六

我家的阳台上以前总是空荡荡的，现在可漂亮啦！因为我的外公在阳台上种了许多美丽的花花草草。

你看，春天来了，几株月季你一朵我一朵地竞相开放，有红的，有黄的，相映成趣。还有茶花，是粉红色的，好像一个个小娃娃，粉嘟嘟的脸蛋可爱极了，花瓣如娇嫩的皮肤，好像涂了什么化妆品。还有马蹄莲，它的花雪白雪白的，形状就像一个小小的马蹄，真可爱。

夏天，兰花开了，它的香气清而不浊，其香内蕴清醇雅洁，耐人寻味，经久不散，兰花色泽淡雅，花姿端庄挺秀，花叶终年鲜绿。还有石榴，花繁如荼，鲜红如火，传说汉武帝最喜欢石榴，因其“金房玉隔，万子同苞”，石榴兼有花果之胜，近代诗人郭沫若描绘石榴“它有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”。

秋天，菊花开放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花摇落，而菊花却傲霜挺立，凌寒不凋，端庄素雅，晚香凝秀，花姿飘逸，淡意疏容。其中还有一个“奇迹”：在我外公的细心培育下，在秋天开放的菊花的花朵可以一直开到冬天呢！还有吊兰，它虽然没有美丽的花枝，但它的生命力极强，只要摘下一个嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊兰不仅生命力强，它还具有吸收有毒气体的功能，一般房间里放一盆吊兰，就能起到净化空气的作用。

冬天，瑞香树态婆娑，树叶茂盛，叶色浓绿，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，气胜幽兰，堪称花中之珍，园艺之宝。正因为瑞香有着无暇的心灵、高洁的情操与坚决斗争的精神，难怪伟大的革命导师马克斯最喜欢的花是“瑞香花”。还有梅花，在严寒中也竞相开放，暗香远飘，在晋代，晋孝帝建造的太极殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅树做的，这一时期“梅花”是人们友谊的象征。

我家阳台上的花草实在是太多了，举不胜举，我爱它们，我爱这个阳台“大花园”。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇七

白天，奶奶从屋子里找出了一大堆小明随手脱下的袜子，把它们洗干净挂在了阳台上。晚上，小明刚睡下，忽然听到阳台上传来一阵叽叽咕咕的说话声。

一个粗声粗气的声音说：“大家好！我是衣架大哥。今天怎么有这么多袜子挂在我上面。并且还有很多没有伴儿啊？袜子们不都是两只相同的在一起啊？”

一只花袜子轻轻地说：“别提了。我从沙发下来，是小明放学时脱下的。我的兄弟也不知道哪去了。——对了，灰袜子”，它对身边的另一只袜子说：“你是从哪儿来的？我怎么没有见过你？”

另一只袜子回答道：“谁说我是灰袜子啊，我是白袜子。”

花袜子奇怪地说：“你看起来就是灰色的'啊。”

那只自称是白袜子的灰袜子说：“我是从小明的床底下来的。那里又黑灰尘又多。不是小明奶奶把我找出来洗干净，再过半个月，我可能就要变成黑袜子了！”

又有一只红黄相间的长袜子进来搭话：“小明可真懒！他踢完球就把我塞进鞋子里。我身上还带着他的臭汗味呢！”

“怪不得我觉得周围有股臭味儿”，一只红色斑点袜子捂着鼻子说：“你们不知道，我也好不到那里去。小明把我扔到角落里，好阴啊。”

又有一只身上印满汽车的袜子说：“我呆的地方比你们要恐怖多了！经常有蟑螂出没。有一只闻过我，还有几只在我身上爬来爬去，痒死了！”

小明在床上听到了阳台上的对话，脸红了。他决定以后要改掉随手乱扔东西的习惯。还决定要把换下的袜子洗干净。一个星期后的晚上，阳台上又响起了叽叽咕咕议论声。衣架大哥又是先发话：“今天的袜子可都有伴儿了。”袜子们又讲起了悄悄话，可这回他们说的却是小明如何亲自把它们洗干净。躺在床上的小明听到后，笑了。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇八

教学目标：

一、知识与能力。

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

二、过程与方法。

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

三、情感与态度。

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程：

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)。

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。(学生自读自画，教师巡视指导)。

师：(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物，你们想要吗?认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。(学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)。

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来，让我们一起读读课文。(教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。)。

师：你能告诉大家，你都读懂了什么?

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

师：(图片展示)看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了，你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)。

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀?

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(读)：啊，可怜的小鸟!它是迷了路，找不到自己的家了。

师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)。

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师：文中的小朋友是怎么做的?读读课文。(指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。)。

生(读)：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生：轻轻地，小声地读。(学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。)。

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。(学生表演读)。

师：妈妈为什么笑着点了点头?

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——。

生(读)：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)。

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见!

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子!

师：这时小鸟的心情怎么样?

生：太高兴了，因为它可以回家了!

师：来，把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段，很投入)。

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。„„。

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后，再赛读)。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇九

我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义，孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。

这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。

新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十

设计理念：

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。

教学目标：

1.认识13个生字;会写7个字;学习2个新部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。

课型：

新授课。

教法：

谈话、讲授、合作交流。

教具：

小鸟标本、小黑板、挂图。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、创设情景，激趣引入。

1、出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)。

2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。

3.板书课题，读课题。

二、初读课文，了解大意。

1.自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。

2.听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。

4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容。

1.自读课文，标出自然段。各写了什么?

2.指名朗读第一自然段，想想写了什么?结合图理解。

3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的?小组合作学习2----5段。并讨论。

4.交流汇报。

(1)“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。

(2)我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。

(3)朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。

四、总结全文，拓展思维。

1.学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗?你喜欢他吗?请你用词赞美他。

2.我们班的小朋友想得到赞扬吗?说说你是怎样爱护小动物的。

小结：

本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。

第二课时。

一、复习引入。

上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。

二、朗读课文，加深理解。

1.让学生自由朗读。

2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。

3.让学生分角色朗读。

4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字。

1.小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。

3.用生字口头组词。并说句子。

4.指导书写。

(1)认识2个新部首。

(2)观察田字格生字，指出难写字，老师范写。

(3)学生独立书写。

(4)检查订正，评价谁写的好。

四、积累词语。

1.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。

2.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。

小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十一

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

[3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。]。

【教学重点】指导识字，写字。

【教学难点】感情朗读，体会蕴含的情感。

【教学过程】。

第1课时。

一、导入情境，布置预习。

（一）初读：激活经验，感知文本。

1、孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友――瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）。

3.今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。板书课题。齐读课题。（注意读好生字“台”。）。

（二）带着问题初读感知,自主识字。

1.自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。

[2.听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。]。

3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。

[4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。]。

5.自由读课文，遇到不认识的字，用自己最喜欢的办法识字。

[6.说说遇到不认识的字，你用了什么办法？

7.再读课文，标好自然段。]。

二、检查自学，展示交流:。

结合课文，认读生字词。

8、出示自做的生字卡，小组开火车读。

9.引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。

[结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）。

女字旁----她、姓、妈双耳刀-----阳陈阿。

走之儿――过还边]。

10.同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

三．巩固练习，成果反馈。

1做“摘果子”的游戏。

2分组做“找朋友”的游戏。

3重点指导书写：身、家、要。

【板书设计】。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十二

这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!

孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。

1.《我是什么》课堂教学反思。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十三

本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。

一、激发学生兴趣。

1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的.形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。

二、以学生为主体，在读中充分感悟。

低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：

1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。

教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十四

我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。

孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。

三年级阳台上的花（热门15篇）篇十五

教学要求:。

1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。

2.确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。

4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。

教学重点、难点:。

1.学习本课的生字新词。

2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。

3.正确书写田字格中的9个生字。

教学准备:。

生字卡片、投影。

教学方法:。

游戏法、讲读法、情境法。

教学安排:2课时。

教学设计:。

第一课时。

一、谈话导入。

大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?

二、认识生字,初读课文。

1、教师范读。

2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。

3、出示词语,学生认读。

阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉。

外面拉住指了指拍了拍朝着向着。

4.生再自由读课文,要求读准每个字音。

三、图文结合,读懂课文。

1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?

2、指名读第一段。

3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?

4、引读第二段,启发体会。指导朗读。

5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?

6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”

7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”

8、听了我的话,妈妈有什么表现?

9、从文中“我”的表现,你感受到什么?

(1)指名发言。(2)教师小结。

10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?

(1)学生读。

(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?

(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?

(4)指名反馈,齐读最后一句。

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

第二课时。

一、巩固全文,体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?

3、教师小结。

二、识记生字,积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况,交流识记方法。

4、出示词语花篮。

(1)指名读,齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁,书写生字。

1、出示田字格中的生字,指名认读。

2、分类识记,指导书写。

(1)独体字:身向衣。

(2)左右结构:阳妈外。

(3)上下结构:台家外。

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写。

6、教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计:。

小鸟:迷了路。

我:悄悄地瞧。

连忙轻声。

高兴地说。