英语是全球通用的交流语言，我们应该努力提高自己的英语能力。以下是小编为大家整理的英语学习心得体会，希望可以给大家带来一些启发。
小学英语口语交际（热门18篇）篇一
分析：在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（readandact）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
在课堂中强调知识的朗诵和背诵是至关重要的，老师在学期初就应在课堂中重视课文材料的朗读和背诵。向学生们强调高声朗读的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。小学英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着深远的影响。作为老师，应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。日常生活中缺乏输入语言素材的机会就制约了学生的口语能力的发展。所以，在课堂中强化新材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1）教师问，学生回答。如：学了what’syourname?howoldareyou?等句型时，教师可以和每一个学生进行对话t：hello!what’syourname?s:mynameistom.t:howoldareyou?s:i’m9.等等。在每次课前的greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的`说的能力。如：oudo?howareyou?whatdayisittoday?what’stheweatherliketoday?等等。
（2）学生问，教师回答。在教学中我们经常进行guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了whatisit?isitakite?yes,itis./no,itisn’t.等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：t:whatisit?s:isitatoycar?t:no,itisn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
（3）学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。
（4）情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“happybirthday!”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。
分析：“说”是一个创造性地的运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的,所以可以说“实际性”是语言最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用十分重大。在小学阶段，就应着手培养学生的“说”语能力。但往往有某些学生爱面子，不肯说；有的听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点；有的怕出错,有畏惧心理，因而“不敢放心地说”。
“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天，教师一句“welcomebacktotheschool!”,学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“happybirthday!，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的“abc”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。
古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。
英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习牛津五a第四单元a部分时，学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
做法3:创设学习情景，让学生“有话可说”。
语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。
如学习what’sthisinenglish?it’sa/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习who’she/she?he’s/she’s____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看”游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。
分析：母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。
短短的四十分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。
课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
小学英语口语交际（热门18篇）篇二
论文摘要：我国传统英语教学忽视了对学生口语能力的培养,而语言教学的最终目标是发挥语言的交际功能,小学生英语口语教学应结合小学生的年龄、心理特征、认知方式等特点培养其综合语言能力。本文从交际能力理论和“跨文化意识”培养的角度出发,结合课堂中教学手段的运用,强调培养小学生的语言交际能力,促进学生的语言知识由陈述性知识向程序性知识的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。
论文关键词：交际能力语言能力小学生口语教学
如何提高学生的口语能力一直被我国外语教学领域所关注,这不仅是因为我们外语学习者的口语能力普遍相对于听、读、写的能力偏低,也是因为现代社会对全面发展人才的需求,不仅要求看得懂、听得懂外语,更重要的是发挥语言的交际功能。在英语学习者的初级阶段注重对口语能力的培养,有助于促进学习者语言综合能力的形成和提高。英语课程目标和教育部颁发的小学阶段的《英语课程标准》中对小学生英语口语能力有着明确的要求,即培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,并对具体的能力有进一步的描述。因此,在英语课堂教学中应利用儿童学习语言的优势,培养学生综合运用语言的能力。
1.交际能力理论。语言能力指某个语言使用者有关语言规则系统的潜在知识,语言运用则指语言在具体语境中的实际运用。chomsky认为潜在的语言能力是一个生成过程系统。chomsky这两个概念的提出在当时的语言学界产生了很大的影响,同时也遭到了很多人的质疑。1971年,美国社会语言学家dellhymes发表的《论交际能力》一书中提到,除了语言能力以外人们还需要另外一种能力,即“交际能力”。hymes认为语言能力是一种使用语言的能力,并非是chomsky概括的高度抽象的语言能力。人们需懂得在社交方面语言使用的得体性,并随着不同的语言使用背景对自己使用的语言进行调整。hymes理解的交际能力不仅包括语法知识,还包括心理,社会文化,交际策略等方面的因素。《应用语言学词典》对交际能力是这样定义的,交际能力不仅包括使用语法规则组成符合语法的句子的能力,而且包括知道何时、何地、向何人使用这些句子的能力。
就交际能力的组成部分来说,不同的学者有不同的界定,影响最大的为卡纳尔和斯温(canale&swain)两位学者提出的组成部分,即语法能力(linguistic/grammaticalcompetence)、社交能力(pragmatic/socioculturalcompetence)、语言策略能力(strategiccompetence)和话语能力(discoursecompetence)。语法能力包括语音、词汇、句法等语言知识;社交能力指的是在不同社会背景中所使用的话语方式;语言策略包括言语和非言语的交际策略,主要用来弥补交际中因缺乏应有的能力所导致的交际的中断;话语能力所涉及的是话语的规则和在话语中组织句子和语段时所需的知识和技能。
2.“跨文化意识”。跨文化交际可以概括为不同文化背景的人之间的交际。lado提出为克服学生在学习外语过程中由于文化背景的不同所引起的学习上的困难,教学过程中在语言结构对比的同时还应对不同的文化进行对比。但当时这一观点没被人们所重视,经过几十年理论发展的实践验证,毋庸置疑文化意识对语言学习的重要性。目前人们对外语教学中文化导入的必要性和重要意义已达成共识:文化知识和文化适应能力是交际能力的重要组成部分。
语言来源于文化、反映文化、包含文化并能反映一个人的思维模式。由于语言和文化是不可分割的两个部分,文化意识的培养可以使交流更加有效和得体。总体来说跨文化交际能力包括态度、知识、技能和学习能力这几个部分。在跨文化交际中应做到尊重他人,具有包括与本族语和目标语有关的社会群体和社会功能的知识和能确认误会(misunderstanding)是如何产生的并具有能解决误会的能力,能把掌握的新知识与原有的知识相结合,达到有效、得体的交流。
在如上理论的基础上,我们可以把口语能力培养的过程看作对学生语言能力的形成和跨文意识的培养,促进学生的语言知识由陈述性知识(knowwhat)向程序性知识(knowhow)的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。为实现这一目标,教师在英语课堂中须运用特定的教学方法和手段促进学生口语能力的发展。
1.激发兴趣、提高学习动力。兴趣是一个人最好的老师,只有抓住学生的兴趣才能提高学生的学习动力。skehan认为,在第二语言学习的诸多因素中,学习动力的重要性仅次于语言能力。普遍性的认为,一个人的学习动力与学习成效成正比。影响学习动力的因素有内在因素和外在因素两种,而内在因素对学习效果的影响较为显著。外语教学研究应注重对“内在兴趣”的培养,激发学生用目标语进行交流的愿望和学习目标语的“内在兴趣”。教师可以通过各种不同的任务和活动激发学生的学习兴趣,但前提是教师给的话题是学生们感兴趣的并要有明确的教学目标,同时教学内容要和学生的语言能力水平相符才能达到充分发挥学生主体性和激发学生“内在兴趣”的目的。
本文的研究目的是培养小学生的英语口语能力,因此在课堂上应结合小学生的年龄特点,创造轻松愉快的学习氛围,让孩子们在玩的过程中掌握语言知识和用目标语进行交流的能力。例如教动物园这一课时,首先把有关动物的视频或图片呈现给学生,视频或图片上的每个动物都标有相应的英语单词,然后教师对应视频上的每个动物教会学生相应动物的英语单词的发音。随后播放一段旋律轻快的theyareinthezoo儿歌,并把儿歌的歌词呈现给大家。whereistheelephant?whereisthekangaroo?whereisthetiger?whereisthegiraffe?einthezoo.教会学生这首儿歌后让学生用刚才学会的有关动物的单词替换里面的内容,然后以小组合作的形式尝试根据这首歌的旋律自己创作歌曲并展现给大家。通过视觉和听觉的刺激能大大激发学生的兴趣,增强课堂的趣味性,营造轻松的课堂氛围。 2.创设情境、提高交际能力。交际能力要求学生不仅掌握语言的正确形式,还要注重其功能。如何准确、得体的使用目标语进行交流成为英语口语教学的重要任务。
在口语教学活动中创设贴近生活的真实情景,让学生通过角色扮演、游戏、讨论等方式体验真实情景中的语言交际。仍以animals这一单元为例,在学习完有关动物的单词后,通过创设情境用卡片,玩具及多媒体的辅助把教室布置成动物园的场景,训练学生把单词和句型结合运用于实际情景中。然后由学生自己组织去动物园参观,通过对话,角色扮演的方式练习whatisthis?thisis….whatdoyousee?isee…atthezoo.等句型。在真实的情景中学生通常会发挥自己的想象力,结合以前学过的知识说出更多的句子。
虽然创设情境能使学生感受到学习的乐趣,但有些学生由于缺乏自信或能力水平较低,一开始会对这种课堂活动产生胆怯情绪。为保证每个学生都参与到课堂活动中来,教师除激发学生兴趣外,还需做好充足的准备,课上明确讲解活动的情景和规则,确保每个学生都明白活动的内容,监控活动的进展并参与到活动中来。
现实中的交际不会脱离情境,文化因素是情境中的重要组成部分。由于母语和目标语之间的文化背景不同而产生的话语使用场合的差异,潜在观念的差异,习俗文化的差异会形成交流中的障碍。传统语言教学重心在语言知识的传授和积累上面,忽视了语言所根植的文化土壤,这种方式不利于甚至有碍于学生语言能力的发展。注重培养学生对本族语和目标语的文化意识,在很大程度上有利于语言能力的发展。
对于本族语和目标语都存在的文化现象,由于各种因素使用方式和场合不同的情况,在口语教学中可以通过比较法,对比两种语言的不同。如招呼和问候,道谢和答谢的方式中西方存在很大的差异,课堂上教师可以将学生分成两组,一组用中文以中国文化习俗的方式问候或答谢,一组用英文以西方的方式操练,让学生在活动中发现两者的差异。对于目标语存在而本族语缺失或本族语存在而目标语缺失的文化现象,教师应以充足的语言输入为前提,让学生了解这一文化差异现象,再通过游戏、角色扮演、小组合作、创设情境等方式培养学生的跨文化交际的能力。
语言交流是复杂的、千变万化的社会现象。课堂中的口语教学应以现实生活中的情景为立足点,坚持适用性原则,培养学生的综合语言能力。小学生的口语教学应针对小学生的年龄、心理特征、认知方式等因素,采用不同的教学方法和手段,注重对交际能力的培养以达到语言使用的准确性、得体性和流利性。
参考文献:
[1]欧阳俊林.英语教学论[m].合肥:安徽人民出版社,2007.
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[3]舒白梅.现代外语教育学[m].上海:上海外语教育出版社,2009.
[4束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[m].上海:上海外语教育出版社,2001.
小学英语口语交际（热门18篇）篇三
英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。
一、交际能力的含义。
“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家dwellhymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。而语言学家littlewood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上4点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。
1.加强听力训练，增加语言输入与储备。
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
[1][2][3][4]。
小学英语口语交际（热门18篇）篇四
小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。其次是培养学生活学活用的能力。例如在教学了简单的问候用语“howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
教学情境的创设，需要教师对学生的充分了解和对教学内容的熟练整合，而且要在注重教学内容关联性的基础上，注重学生情感的体验，以便鼓励更多的学生参与教学情境，真正实现教学目标。
首先，情境的创设要设置有争议的话题，教师最好采用辩论的形式，调动学生的积极性和主动性。这样小学生在发挥自己口才的过程中，一方面口语交际能力得到提高，思维更活跃，另一方面学会如何更好地表达自己的观点，指出同伴的不足，促进彼此之间的正确交流方式。其次，情境的创设要涉及突发事件，即提供两难的情境，训练学生的反应能力和敏捷程度。最后，情境的创设要更全面化，教师最好借助多媒体等现代化的教学手段，必要时还可使用道具，以便使学生更好地融入情境中，产生身临其境的感觉。
小学英语口语交际教学，仅仅依靠课堂时间，肯定是远远不够的，这就要求教师设计更多样化的游戏，有效利用课余时间，在拓展口语交际范围的同时，更大程度上提高学生的能力。
首先是鼓励学生多看书，尤其是一些课外书和少儿影视节目等，结合学生所掌握的内容，积极开展故事会和演讲会等，使学生在学以致用的过程中，学会生动形象地表达内容。其次是通过漫画使小学生说出自己的想法，教师最好结合小学生的特点，选择一些简单的漫画，先让小学生用汉语描述一遍，再进行英语方面的翻译，对于不知道的单词，可以询问教师，也可以鼓励他们自己查阅资料。再次是结合小学生爱玩和注意力不集中的特点，在玩耍中对他们进行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜欢毛绒玩具，教师就可以选择把几个玩具放在一块，鼓励小学生借助自己所掌握的知识，编一些童话故事。最后是开展多样化的比赛，例如猜谜语、对话表演、课本剧表演等，为学生提供更多语言交流的机会，同时在激烈的比赛过程中，使学生感受英语语言的魅力。
英语口语交际能力，是新时代下对人才的要求，也是社会发展的必然需求。因此，教师要在更新教学观念的同时，充分利用多种教学资源，在立足课本的基础上，积极探索一些多样化的教学手段、教学目标和教学策略等，以期为小学生打下坚实的基础，更好地促进他们今后的发展。当然，家长应该在支持学校教育的基础上，对孩子多一些关心和呵护，为他们提供更好的家庭环境和教育，促使他们茁壮成长。
小学英语口语交际（热门18篇）篇五
学习呼吸对练习英语口语极其重要，适当的呼吸可以让你放松，让你更流利地表达自己。如果你说了一句让你上气不接下气的长句，那么必须停下来!许多公众演说家、演员等其他人物在演讲前不断用声带练习呼吸。为了更好地练习呼吸，需要尽可能放松。计算你吸气、呼气的时间，试着将呼气延迟比吸气多一倍的时间，这也是初级瑜伽学习者需要掌握的放松技巧。
当你呼气时，试着发嗡嗡声来给喉咙做热身活动。
2.发元音。
应该尽可能多发a、e、i、o、u这几个元音，当你发这些音时，尽可能注意嘴型。发音应该尽可能的大声，嘴巴的形状应该尽可能的夸张，这可以做可以使这些发音响亮而明显。
这种练习可以训练你的发音，帮助我们更容易区分cat和cut的区别。
3.调整语速。
这是录音的好练习，大多数手机都有录音机或照相机的功能。找一段符合你水平的简短对话，然后大声朗读这篇文章，一遍快速，一遍慢速，并将它们全部录下来。
录音后，播放录音，听起来怎么样?说话时，你也应该能够识别语速的差异。慢速地说英语可以正确发音，发音清晰。快速说英语可以让你流利地表达，这样就不会担心你会说错话。
4.即兴演讲。
即兴演讲是一种临时的发表演讲，即兴演讲的话题比小组讨论的话题要有趣得多。有一个像这样的即兴演讲:表演动物，虽然不会提高你的英语水平，但是很有趣!
这里有两个即兴演讲的点子，你可以尝试一下:。
选择一个普通的物体来编一个故事，比如一支笔。你可以说出它对你有多重要，或者它如何帮助你找到失散已久的妹妹，或者它如何拯救你的生命。简而言之，故事怎么夸张怎么来!
从字母表中选择一个字母，尽可能用这个字母说一个长句子，越长越好，或者你可以从字母a开始说到字母z，这比读字母表难多了。
练习即兴演讲可以让你在与陌生人交谈时更舒服，这可以训练你不用准备就能说英语的能力。
小学英语口语交际（热门18篇）篇六
以英语为母语的人更有可能接受外国人在对话中犯的语法错误，而不易接受难懂的、勉强听明的糟糕发音。换句话说，发音问题会严重影响正常的交流。
另一方面，如果你掌握了优美的英语发音，母语为英语的人会更愿意和你交流，他们会非常欣赏你把他们的母语说得如此优美的能力!这将进一步加深你对这种语言的喜好。
因此，发音是练习英语口语的基础，英语口语初学者不能追求说得多快、多流利。首先练习发音是很重要的。
练习发音的最好方法是从日常表达开始，如果有老师帮助你纠正发音，并教你在练习时扩大词汇量的最佳方式，就可以事半功倍地提高口语发音水平。
2.“说话”而不是“翻译”
许多中国人说英语的习惯，是先在脑子里打一份中文草稿，再用嘴翻译。这给母语为英语的人的印象是:你的反应有点慢、你说的有点死板。这种现象的根本原因在于你的英语输入不足。中国有句古话:一个知识渊博的人才能谈论侃侃，肚子里没有墨水怎么能行!同样，这句话也适用于英语口语。
只有通过大量原版英语阅读、新闻听力、沉浸于英美剧、外企职场电子邮件/口语交流等英语环境语言材料的输入，才有地道的口语脱口而出的“料”。
如果你在外国公司工作，必须充分利用工作环境。下班后自学口语表达，及时将所学应用于商务电子邮件、与工作中的外国同事口头交流，慢慢地你的同事会注意到你的英语水平，也许老板也在年底将你列入加薪名单!
3.说的句子符合英美人的习惯。
举个最简单的例子，你问别人，“你明白吗?”如果你用“doyouunderstand?”就显得不不那么地道，因为“doyouunderstand”这个表达有点暗含“你听不懂是你水平不够、你的问题”的意味，不礼貌，符合英美人的常用习惯的表达应该是“doesitmakesense?”暗含“你没听懂都怪我表达能力差”的意味。
同样一句话，用不同的表达就反映着你的英文功底;地道的表达，外国人会把你当成自己人;拗口的表达，外国人只能笑一笑把你当成有距离的“国际友人”。
小学英语口语交际（热门18篇）篇七
《英语课程标准》(实验稿)明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言能力。小学阶段的学生要达到的一级、二级目标中则将发展学生的英语口语交际能力放在了非常重要的位置,而小学生能真正使用英语进行交际的却不多,因此,如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。在英语教学中,应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首位,采用各种各样的教学方式来进行教学,培养他们与人交流的意识和习惯,让学生在快乐轻松的环境中学习英语,培养他们的口头交际能力。
一、激发学习兴趣,让学生“乐于说”
兴趣是最好的老师,是学习的“原动力”。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。我们英语课也是这样,课前教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲,这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂,也为英语课学习做好热身活动。当然有时候,教师也可以根据实际情况,改编歌词。或者让学生来自编歌词,通过自编歌词,学生获得成就感,对英语的兴趣也提高了。游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。总之,英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。有了兴趣,就产生了强烈的“我要学”的愿望,学生就会真正进入学习角色,成为学习的主体。有了兴趣,学生也会心情愉快,乐在其中。
二、培养自信心,让学生“敢于说”
良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台,但小学生初学英语,由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思,害怕出错,又受到母语的干扰,他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此,教师要尽其所能开放语言知识学习的过程,让他们不再紧张,由心底激发起学生说英语的自信心,引导学生打破自我封闭的状态,使他们敢于进行言语交际。
第一,努力创造轻松愉快的说英语的气氛,以热情感染学生。课堂不应是死气沉沉的,相反,它应是一个生机盎然的场所,使学生可进行自由随意的英语对话。教师在课堂上要尽量用各种手势动作,生动的言语和丰富的表情感染学生,在教学的同时,应完全融入与学生的互动中去。
第二,鼓励是催化剂。在学生交际的同时,作为教师切忌学生一开口就挑错,使学生畏首畏尾,从而产生心理障碍,索性缄口不语,要知道,对敏感的小学生来说,即使一个表情也可能对其产生致命的影响,打击其积极性,事实上,在真实的交际活动中,人们的注意力多集中在内容而非语法形式上,对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师及时的评价对小学生非常重要,评价应尽量以鼓励为主,有时候,老师一个简单的“good”就会使学生激动不已,勇气倍增,即使说错了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言语调动和保护学生语言交际的积极性。
三、创设英语学习的环境,让学生“充分说”
语言的习得是一个积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。在课堂上,教师尽量用英语授课,学生尽量用英语听课和回答问题,且不同阶段做不同要求。另外,加强每节课的日常会话训练,这也是一个训练学生听力的绝佳环节。为此,我主张在每次学生的对话后提出一些关于这次对话的问题,有时要求学生自己就听到的对话内容提问,这样既可以让做对的学生有成就感,还能渲染和活跃课堂氛围。当然单单靠英语课还是不够的,那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日,这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼,简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中,在运用的时候提升交际的水平。学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市,每次都会有一个主题,比如购物,制作并邮递贺卡,介绍西方国家的一些礼仪等。学生参与的积极性很高,看着学生能用一口流利的英语来交流的时候,我们的宗旨也就达到了。学校还会定期举行英语节活动,包括英语朗诵比赛,唱歌比赛等等,在比赛中提高,在比赛中成长。
小学英语口语交际能力的培养,是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我,提高施教能力.
小学英语口语交际（热门18篇）篇八
随着我国现代经济发展水平的稳定提升，社会文化领域也逐步得到创新发展，新型博教育理念在我国现代社会发展领域得到全面性拓展，基于新课标基础上，对小学英语口语交际能力的培养进行分析，积极推进我国现代教育的全面性实施与开展，从而而言推进现代教育发展与社会整体发展相适应。
口语交际的开展，可以提升学生的自我表达能力，推进新型教学课堂的效果。英语教学在小学课堂中的开展，能够达到对学生语言应用能力的多元化启发，其应用优势主要包括：其一，口语交际能力的培养促进学生的语言灵动性[1]，小学生的语言应用水平较低，教师采用正确的语言教学方式进行引导，学生的语言应用思维能力也会得到更加全面性的拓展；其二，引导小学生树立正确的情感意识，口语交际能力培养的关键在于学生的自信心，教师在英语课堂中进行英语口语引导，可以提高学生的自信心，打破紧张等情感的困惑；其三，小学英语口语交际能力的培养开展，适应了小学生的身心发展趋势，现代教学目标的三维化发展，使现代教学内容逐步全面化开展，口语交际教学可以为学生的个性发展提供良好的语言学习环境，推进现代教育资源在义务教育领域中的综合性融合。
新课标的教学目标，是培养综合性人才的主要思想引导，充分挖掘新课标教学目标在现代教学中开展的作用，并结合教学课程的实际性内容，最大限度发挥新课标目标在现代课程开展中的引导作用[2]。基于新课标的理念，对小学英语口语交际能力培养的作用进行总结：第一，实现高效教学课堂。小学英语口语交际能力的培养中，教师必须依旧课程进行全面性课程设计，全面性进行课堂设计，包括多媒体视频，挂图等多种教学资源的综合性应用，同时学生与教师的课堂交流性增强，提升英语教学的课堂效果；第二，教学内容广泛性增强。口语交际能力的培养教学不仅融合在书本知识的额教学中，同样在此基础上进行教学加内容的课外延伸，例如：《hello》教学中[3]，教师为了锻炼学生的口语能力，结合课文内容，设计口语表达情景，引导学生内在知识内涵得到扩展；第三，发挥学生课堂主体的作用。教师将口语教学融合能够在合作，探究等新型教学课堂中融合，促进我我国现代教育课堂内容的优化提升。
新课标教学理念，指导教师基于学生本质的基础上，实现现代教学内容的综合完善，教师实现小学英语口语交际能力培养，实施口语教学的融合在日常教学中综合化，例如：某小学英语教师将口语能力培养融合在新课教学中，采用现代奇偶学内容的教学开展采用朗读的形式，进行学生的英语口语训练。依据课文《myhome》作为口语能力训练的主要内容，教师进行课文领读，学生集体跟读，最后实施学生单独性朗读，实现了小学生英语口语交际能力培养与日常英语教学的完美融合，并丰富现代小学口语教学的实际课堂作用，提升学习效率。
小学英语口语交际能力培养方式，应当与学生自身语言学习能力相适应，小学生的自身发展还存在着不同，对知识框架的接受能力也各有不同。我们实施学生口语能力培养时，必须紧紧抓住学生自身发展的特点，因材施教。例如：小学英语教师在课堂中开展口语训练中，对于英语接受能力较强的学生，应当给予适当的的难度引导，例如：“goodmorning！[4]”等句子的重新组合，应用场景的变化。启发学生进行综合能力再创造，例如：教师可以简单的进行口语对话，为学生英语语言的应用提供良好的应用环境，另一方面，对口语教学能力较差的学生开展教学期间，教师要注重学生基础口语表达能力的培养。例如：“father”单词的汉语意义、单词的发音等等，引导学生做好英语口语基础的积累，达到提高语言灵活应用的作用。
基于新课标下小学英语口语交际能力培养的合理性开展，也必须保障口语能力的开展多样化，新课标理念更注重课堂中学生主体地位的作用。教师实施新型教育理念的综合性综合，口语教学采用多样化教学，例如：合作，探究式教学形式，与朗读法，演讲法等多样化形式同步开展，多样化的口语培养方式可以丰富口语教学的形式。例如：教师可以在班级中开展小型英语口语演讲比赛，题目为“ipreferfruit.”为题[5]，或者在课堂教学中适当的引动英语作为教学语言，为小学生的口语能力的培养提供完善的教学形式。此外，现代小学生英语口语交际能力的培养也可以融合多样化的趣味游戏，例如：课堂英语语言背诵小组竞争，提升学生的英语口语学习意识和兴趣，实现寓教于乐的课堂教学效果。
结论
新课标教学目标注重学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合三维目标，结合现代小学生英语口语交际能力教学的实际，分析进一步促进小学英语口语交际能力的完善措施，从而为我国现代教育领域的逐步优化与创新发展提供新的发展提供引导。
小学英语口语交际（热门18篇）篇九
英语口语教学计划为了适应时代要求,突出口语教学特色,着眼能力培养,开设英语口语课是十分必要的。提供了英语口语的教学计划，欢迎借鉴！
一.教学目标：
根据去教研室的计划结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培养学生对英语学习的兴趣，开始形成一些学习英语的良好习惯。能根据简单的指令做动作、玩游戏和做简单的事情。能用简单的英语问候、交换简单的信息。能做简单的角色扮演。教材中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的英语小故事，或者根据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中善于模仿，积极参与，乐于开口。
二.分类目标。
（一）语言知识。
1.词汇。
本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组。
2.语法。
了解物品有单复数形式。
3.功能。
了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。
（二）语言技能。
1.听做。
1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应。
2）能根据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、
3）能根据听到的单词识别或认图、实物等。
2.说唱。
1）会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上的歌谣。
2）能模仿说英语，语音清楚、语调自然。
3）能看图说单词或句子。
4）能用英语打招呼、致以简单的问候和能用英语互相交流简单的个人信息。
3.玩演。
1）能听懂和会做简单的英语做游戏。
2）能做简单的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及一、二课本故事。
（三）情感态度。
1.有兴趣听英语、说英语、念歌谣、听故事。
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与。
（四）学习策略。
1.在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。
2.注意生活中使用的简单的英语。
（五）文化意识。
1.知道英语中简单的称呼、问候和告别语。
2.能对赞扬做出适当的反应。
三.提高本课教学质量的具体措施：
1.立足课堂，提高每一节英语课的质量，精心设计形式多样的活动，着力提高学生的学习兴趣和积极性，让每一个学生都感受到成功的喜悦。
2.通过反复的呈现，诵读，培养语感，提高学生对语言的敏感度，领悟能力，尽量为日后的教学大好基础。
3.形成一定的学习习惯，每天要听录音，读书的时候尽可能的认读单词或者短语。
四.课时安排。
为了适应时代要求，突出职教特色，着眼能力培养，在职校开设专业英语课程，开设英语口语课是十分必要的。英语作一门工具，对于开展国际交往，促进交流十分重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合能力和全面素质，成为适应21世纪现代化建没需要的应用型人才，具有十分重要的意义。
一、课程的性质与仟务。
英语口语是当今中国学生必修的一门课程，也是十分重要的工具课。
根据中等职业学校的生源特点与培养目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语知识的基础上，巩固、扩大基础知识，增大词汇量，注重培养学生在日常生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培养学生具有良好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个重要方面。
二、确定教学内容的原则。
确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注重基础，循序渐进，梯度适当，强化能力，实际实用。
根据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：
1课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。
2、训练由易到难，循序渐进，练习精心设计，形式生动活泼。
3、培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
三、教学要求与教学内容。
听
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。
3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。
说
1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。
3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
读
2、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
4、能根据上下文理解作者的态度和观点。
5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。
6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
写
1、能就已学课文的内容作简单的改写。
3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。
4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
语音。
1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。
2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。
4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
词汇。
1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十
由于社会生活的的信息化和经济的全球化,人们对英语的需求日趋明显,尤其对英语的综合交际能力提出更高的要求。所以课程改革中提出,我们要从“应试教育”下的哑巴英语转变成由学生积极主动、参与合作的交际英语,这是英语教学观念的升华。
英语的交际能力是英语教学的最终目的。英语教师针对小学生的生理和心理特点,针对西方文化特点,设计学生乐于接受的学习方式,训练听、说、读、写基本技能,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。
一.输入大量语言信息,形成交际能力。
不知你是否发现,一个刚出生的婴儿经过几个月后就会哑哑说语,这是为什么呢？因为几个月中周围人不断地与他交流,为他后来的开口说话储存了语言材料。所以,大量语言信息输入,也就是习得,是语言交际的基础。
1.听力的培养听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大（der）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在40分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
2.多媒体的`运用利用投影、电脑及自制的课件等视听手段进行教学法，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思维的能力,提高交际能力。
3.阅读的加强在掌握一定的词汇和句型前提下,鼓励学生借助图片读懂简单的故事和小短文,尤其是中、高年级,养成按意群阅读的习惯,提高学生阅读能力,提供交际素材。
二.拓宽文化视野,发展交际能力。
三.创设多种机会,提高交际能力。
1.采用多种说法口头表达是把自己内在的语言材料变为外部有声语言。教师要创设浓厚的英语气氛,鼓励全体学生利用一切机会开口实践。说的方式可以不同,有仿说、背诵、问答,自由对话等。
2.组织不同游戏游戏教学是英语教学中常用的方法。著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩,是以游戏为生命的。”我们要组织多种游戏,创设机会让学生动起来。如“说句接力赛”。在英语课堂教学中适时适量的运用小组活动，能使学生人人都有机会参与学习，参与活动，既创造宽松、民主、平等的学习气氛，又培养了学生合作意识，提高交际的水平。
3.创设仿真情景由于教材贴近生活实际,可以把课堂上设置仿真情景进行表演,如把教室布置成打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病情景等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，动机和情意受到了很大的激励,提高了交际的能力。
4.给予充分时间教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到英语的过程，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。学生获得成功后,有说的欲望。
5．开展课外活动根据小学生的特点和兴趣爱好，积极开展课外活动。教师有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、英语角、英语墙报、主题班会和展览等，使学生在良好的英语环境下提高英语综合交际能力。
总之，英语教学要注重学生英语实际，不断输入语言信息，通过体验、实践、参与、合作与交流，才能切实提高学生的英语综合交际能力。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十一
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。而目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感触颇深：
口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是
1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好，谁说得好。在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。
口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。”听了王博的回答，我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了，而学生的思维是活跃的，学生的个性是张扬的。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十二
第一段：引言（100字）。
在现代社会中，英语已经成为一种国际通用语言。掌握良好的英语口语交际能力对于个人的成长以及职场发展都具有重要意义。为了提高自己的口语水平，我开始广泛阅读英语口语交际方面的书籍，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
第二段：阅读的收获（250字）。
通过阅读英语口语交际书籍，我学到了很多有关交际技巧的知识。首先，我了解到在交流过程中，要注重表达真实的自己，尽量避免使用虚伪和浮夸的措辞。同时，要善于使用肯定和鼓励的语言，以增强交流的积极性和亲和力。此外，也需要学会倾听，给予对方足够的时间和空间表达自己的观点。此外，提问是有效的沟通工具之一，合理的提问可以激发对方的思考，促进交流的深入和理解的提升。
第三段：练习的经验（250字）。
阅读是学习的起点，但实践才是关键。为了提高自己的口语能力，我开始积极参与英语口语交际练习。通过模仿书中的对话和句子，我可以更好地掌握正确的语音、语调和语速。我还充分利用语音交际短文进行训练，通过多次熟读和模仿，我能够更加自信地表达自己的观点。同时，通过与他人进行口语对话的实践，我逐渐攻克了紧张和胆怯的情绪，提升了交流的自信心。
第四段：实践的效果（250字）。
通过坚持不懈的实践，我的英语口语交际能力得到了显著的提升。首先，在日常生活中与英语母语国家学生进行交流时，我能够流利地用英语表达我的观点，并且可以更好地理解对方的意图。此外，在工作场合，我也能够准确、简洁地表达自己的意见，并能有效地与团队成员和上级进行沟通和协作。通过实践，我还发现英语交流不仅仅是掌握语言技能，更是一种文化融合的过程，通过与其他语言和文化背景的人交流，我了解到了更多的多元文化，拓宽了自己的视野。
第五段：总结（250字）。
通过阅读和实践，我体会到了英语口语交际的重要性，也深刻意识到了通过不断的努力和实践，我们能够不断提高自己的口语能力。在这个过程中，掌握交际技巧和灵活运用是非常重要的，而实践和积累才是最有效的方法。无论是在学习、工作还是生活中，良好的口语交际能力都能带给我们更多的机遇和成功。因此，我将继续努力，不断提升自己的英语口语交际能力，并将其应用到实际中，以实现更好的交流和发展。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十三
准备参加2016年同等学力在职研究生考试的考生，除了要复习基础知识之外，还需要掌握一些答题技巧。下面是小编搜索整理的关于英语口语交际的解题思路，欢迎参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
考生在做同等学力英语口语交际试题时，首先，明确对话者的身份;明确对话双方的身份，对话者可能处于看病、问路、就餐、旅行、看电视、宾馆入住等情景;对于这些比较常见的情景，我们在确定了说话人的身份之后，再进行开始阅读对话的内容;其次，看选项和对话中的标点符号;根据所填空白处的标点符号来判断，此处是填陈述句、疑问句。依此来判断所填内容;再次，根据对话内容来确定;这个需要通过通读对话文章来确定所填内容。
1、在整个题型的所有对话当中，所有的对话都是来自于我们生活的交际情景。这些情景主要分为5个方面：衣食住行;日常生活(邮局，银行，锻炼，互相问候);人际关系;学习和工作方面;娱乐消遣方面(音乐会，电影院，看电视，外出野餐，旅行，度假等)。
2、交际中的语法不同于我们通常所说的语法，它是我们做出正确选项判断的依据。
3、做到回答句中前后一致。
4、交际当中不能够答非所问。
5、注意在一个自然的交际状态下的语言的逻辑，语言的逻辑主要通过交际当中的连接词来体现的。像but, although, however, what's more等词。
6、除开语法、逻辑和交际情景特色词汇等特殊的情况下，必须要符合合情合理的原则。
7、注意前后的语气：表示高兴的语气词：wow，gee;表示不太高兴的，震惊的，推诿的语气词：well，jesus, oh ! god, gosh, uh-oh;表示疼痛的词语：ouch;表示失去耐心了：oh, boy! oh, man!
8、要符合西方交际的文化和习惯，以及表达方式。
9、应该符合西方的`价值观念。
10、主要针对section b：通过真题和模拟题总结常用成语和习惯用法，并记住，培养语感。
攻克词汇大关，打好基础。词汇是英语学习的基础，考生需要从复习开始就累计词汇。在备考期间，考生必须熟记大纲规定的英语词汇，但这并不是要求考生将所有的英语词汇都熟记。在记忆单词的过程中，考生要避免以下几种情况，如盲目求新、求多，不断扩大单词范围、数量，没背过的和背过的单词一把抓，什么都想通吃等。正确的做法是根据大纲要求将英语词汇分为积极词汇和非积极词汇，这样才能在有限的时间内，记忆真正与考试相关的英语词汇。
认真对待错题，尽量整理错题集并吃透。同等学力英语备考期间可以把练习中每道错题都在本子上写出来，认真透彻地进行分析。大家一定要重视这些自己做错的题目，把真正错误的原因进行汇总归类并加以复习。这样才能熟悉了解命题人的出题特点以及自己较弱的项目。根据英语历年考试大纲我们每月都会按时推出一套模拟练习题，供大家学习。
攻克阅读理解，从掌握句子结构开始。阅读理解是同等学力英语考试中比较让人头疼的题型，建议大家：熟练掌握各种从句、插入语、非谓语形式等常考语法点，认认真真分析句子结构，练习快速分解长难句的方法，这有助于理解阅读题当中的长难句，提高阅读理解做题速度和正确率。
掌握写作技巧，快速提高写作成绩。首先我们可以通过阅读一些短篇文章来增加写作方面的素材积累。其次，平日的复习过程中从熟悉文章结构，选词造句，句型变换，修辞方法等方面掌握写作的技巧。大家应熟练掌握一些作文的万能写作模板，考试时合理运用，能促进写作在原有的基础上再上一个台阶。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十四
作为一名英语学习者，我深知口语交际的重要性。为了提高口语表达能力，我决定阅读相关专业书籍来丰富自己的语言知识和技巧。在这个过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会。
第二段：提高词汇量。
阅读专业书籍是丰富词汇量的有效途径之一。通过阅读，我接触到越来越多的生词和惯用语，不仅增加了我的词汇量，还让我对单词的应用更加得心应手。同时，阅读书籍还给我提供了学习单词的上下文环境，帮助我更好地理解和记忆单词的用法。
第三段：学习实用的口语表达。
在阅读专业书籍的过程中，我还学到了很多实用的口语表达。通过模仿书中对话的语言风格和用语，我了解了不同场合下应该如何用英语表达自己的意思。书籍中的对话和演练让我有了更多的练习机会，提升了我的口语流利度和自信心。
第四段：加强阅读理解能力。
除了扩充词汇和提升口语表达能力外，阅读专业书籍还帮助我提高了阅读理解能力。通过阅读不同主题和风格的书籍，我学会了如何理解和分析文本中的信息。我逐渐培养了辨别重要信息和推测意义的能力，这对我在日常交流中准确理解他人的意思非常有帮助。
第五段：扩大知识面。
通过阅读专业书籍，我不仅仅学到了英语知识，还了解到了各种各样的文化知识和学术背景。这些知识为我的口语交际提供了更多的话题和参考，使得我的对话更加有深度和广度。同时，我与他人交流时，这些扩展的知识也为我赢得了更多的尊重和认可。
总结：
通过阅读专业书籍，我不仅提高了自己的英语口语交际能力，还扩充了词汇量，学到了实用的口语表达，以及加强了阅读理解能力和扩大了知识面。这个过程不仅让我更自信地使用英语，还拓宽了我的视野。阅读专业书籍是提高英语口语交际能力的有效途径，在未来的学习中，我将继续坚持阅读，并不断提升自己的口语表达水平。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十五
第一段：引言及课程背景介绍（200字）。
在当今全球化的时代，掌握英语口语交际技巧对于我们的学习和工作都具有重要意义。最近，我参加了一门英语口语交际课程，旨在提高我的英语口语表达能力。这门课程持续了两个月，每周一次，每次两个小时。课程内容包括各种情境对话练习、角色扮演、辩论等多种语言互动形式。接下来，我将分享一些关于这门课程的心得体会。
第二段：课程特点与重点讲解（300字）。
这门课程的一个特点是注重实际应用。老师采用了各种实用的情境对话，让我们学以致用。通过与同学的对话练习，我们能够更好地理解并运用所学知识。此外，老师还重点讲解了一些非常常用的口语表达方式，例如，礼貌用语、询问意见的表达以及回答问题的技巧等。这些知识帮助我们更加流利地与他人交流，并提高了我们的言语表达能力。
第三段：角色扮演与模拟情境（300字）。
在课程中，老师引入了角色扮演和模拟情境的教学方法。通过配对练习，我们能够扮演各种不同角色，练习不同场景下的对话。这种方式使我们更好地理解不同语境下的表达方式。例如，我们练习了在商务会议中的自我介绍和提问技巧，以及在餐厅点餐和交流的技巧。通过这种实践和模拟的方式，我们在一个安全的环境中积累了更多的口语经验，并能够更自信地与他人进行交流。
第四段：辩论与合作练习（300字）。
课程的另一个亮点是引入了辩论和合作练习。老师将我们分成小组，让我们就特定的话题展开辩论。这种练习不仅提高了我们的口语表达能力，还培养了我们的团队合作精神和逻辑思维能力。在辩论过程中，我们学会了如何陈述自己的观点、反驳他人的观点，并能够运用论据和证据支持自己的观点。这使我们不仅仅能够用英语流利地表达自己的意见，还能够以更有说服力的方式沟通和表达。
第五段：心得体会与总结（300字）。
通过参加这门课程，我受益匪浅。首先，我的英语口语能力得到了显著提高。通过与老师和同学的互动练习，我的口语表达变得更加自如和流利。其次，我学会了在不同情境下灵活应用所学知识，并能够更好地与他人交流。最后，我通过辩论和合作练习，培养了自信心和团队合作能力。这些都是我在这门课程中获得的宝贵经验和体会。
综上所述，这门英语口语交际课程帮助我提高了英语口语表达能力，并带来了许多宝贵的体验和收获。我相信这些学习经验将对我的未来学习和职业发展产生积极而深远的影响。通过不断练习和实践，我将继续努力提高我的英语口语能力，成为一个更自信和流利的英语交际者。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十六
儿童阶段是学生进行语言学习的最佳阶段，这是语言教育人士公认的。随着知识经济时代的到来，英语作为国际通用语言，受到了社会大众的重视。人人学英语已经成为我国英语学习的必然趋势。小学作为学生英语学习的黄金阶段，一直深受教师与家长的关注。在小学英语教学中，有这样一种现象：学生在课堂上可以流利地进行英语单词与句子的阅读，但是在课下很难正确发音。基于此，我国学生的英语口语的提高成为一个重要的教育研究课题。
兴趣是提高学生学习主动性的关键性因素，因此，教师在进行小学英语口语教学时，一定要注重学生英语口语学习兴趣的提高。教师要从学生的心理需求与年龄特点出发，在备课时选用学生感兴趣的材料，在课堂上采取正确的教学方法，使学生在生动教学的引导下，激发英语口语学习的兴趣。关于提高学生英语口语学习兴趣的方法，我提出以下几点建议。
第一，游戏教学。根据小学生的心理特点与年龄特点，游戏是学生最喜欢的教学方式。许多教学实践活动已经证明，在游戏当中，小学生的学习积极性、主动性、兴趣很容易被调动起来，所以，小学英语老师可以寓教于乐，让学生在学中玩，在玩中学，将游戏与学习活动结合起来，提高教学效率。比如说，教师在每节课开始的前五分钟，可以让学生进行free talk，让他们根据自己的词汇量任意交流。交流的内容随意，可以讨论课后的游戏，也可以讨论自己的英语学习状况。交流过后，使用单词最多，口语最为流畅的学生可以获得一朵小红花，以示教师与其他学生对其的肯定与鼓励。这样一来，学生自然而然地克服了自己的心理障碍，参与到英语口语活动当中，在不知不觉当中体会到英语学习的魅力，产生学习兴趣。
第二，视听结合。在英语教学的听力与口语训练当中，教师一般都会以录音机作为辅助性教学工具，让学生进行模仿，这是我国英语教学中的一个弊病。因为这样的听读方式会使学生产生烦躁的情绪，出现厌学的表现。其实，教师可以在学生听听力的时候配上图片，使学生将注意力放在英语学习活动上，以此来提高学生的学习兴趣。教师还可以利用教室中的多媒体设备，为学生播放适合他们年龄特点的英语学习视频或者动画片。这样，学生的学习主动性会在短时间内被调动起来，有利于学生进行口语练习。
一些学生对英语没有兴趣，因成绩不理想产生自卑心理。学生除了在课堂上配合老师进行英语口语的练习外，在课下不敢进行英语发音，更没有勇气用英语与人交流。所以，提高我国小学生英语口语能力的关键是帮助小学生树立自信心。只有具备了自信心，学生才会敢于开口说英语。这就要求广大的小学英语教师在日常的教学活动中，对学生多赞扬少批评，多肯定少否定，抓住学生值得肯定的每一个方面，鼓励学生学习，多用“welldone”“good”“wonderful”等词汇，给予学生积极的.评价，使学生树立自信心。
学习一门语言，其语言环境的建设是十分重要的。所以，在提高小学生的学习兴趣的同时，学校还要为学生建设英语学习环境，为学生提供更多更好的英语学习条件，提高学生的英语学习意识。
1.广播站的协助
教师可以将适合学生的听力材料交给广播站，与广播站进行良好的沟通，每天固定为学生播放一定量的英语听力内容。这些听力内容可以是英语课文的对话，也可以是英文歌曲，只要在学生的理解范围之内就可以。这样，学生在不知不觉当中听到英语，就会在英语语言环境的感染下自觉进行英语发音的模仿与学习。
2.英语天地的打造
教室是学生的学习场所。因此，为了提高学生的英语口语能力，教师可以给教室内的每一个物件标上英文名字，要求学生在课间用英语交谈。这样，学生会把自己的教室营造成为一个英语天地，起码在这里，学生敢于开口练习英文。
综上所述，英语口语能力的提高是英语学习的重要组成部分。本文以小学生为研究对象，对其在英语学习当中存在的口语问题进行分析，并根据自己的工作经验提出三点提高英语口语水平的对策，希望小学英语教师可以明确自己的教学责任，从学生能力提高的角度出发，为学生打造良好的学习环境，设计合理的课程。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十七
随着时代的发展和全球化趋势的加快,我国对于国民外语水平的要求不断提高,外语交际能力也越来越受到人们得普遍重视。而学生是未来人才的新生代力量,因此在现代社会加强对学生英语口语交际能力的培养是十分有必要的。近年来,初中英语口语的重要性已受到了教育界的广泛关注,这在新的英语教材编写上得到了充分的体现。《初中英语新课程标准》要求:“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”所以说培养学生在口语交际中熟练运用英语的能力是初中英语教学的主要目的之一。
但是在现实的英语教学中却存在着不少问题,如忽视英语口语表达的重要性、学生对开口讲英语怀有恐惧和排斥的心理、缺乏一定的语言环境导致学生没机会开口说等。针对这些问题,笔者结合个人在英语教学过程中积累的经验进行了以下途径的尝试。
传统的英语教学一直都是将教学的重点放在语法和词汇知识的讲解传授中,这种陈旧的教学观念直接导致了学生英语口语表达较差的局面。所以教师应该更新观念,在注重词汇讲解和语法分析的同时,也要对学生的英语口语训练投入一定的时间和精力,培养学生实际运用英语进行交际的能力。
虽然近年来初中英语在教学方面已经有了很大的进展和突破,英语口语交际也受到了广大师生的一定重视。但是在实际的教学过程中还存在大量英语口语“低效教学”甚至“无效教学”的现象,导致了学生英语口语水平难以提高。究其原因,主要还是教师对英语口语教学重视度不够造成的,教师没有真正将口语教学放在心上,缺乏对英语口语教学的研究和学习。所以教师应该将英语口语教学落实到实处,花费一定的精力去仔细研究英语口语的有效性教学,务必要让学生在口语表达上得到突破性的进展。
我国著名的心理学家潘菽曾这样说道:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”,因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语交际能力的有效途径。在此,笔者认为培养学生的学习兴趣可以从以下几方面进行努力:
2.1注意培养学生的跨文化交际意识
任教来,我发现学生在英语口语表达上总是词不达意,或者干脆就是中文直接翻译式的英语口语,究其原因,主要是学生缺乏对中西方文化差异的认识而直接用汉语的思维习惯来学习英语所导致的。因此,笔者认为教师在英语教学过程中应该适当渗入一些跨文化交际内容,培养学生的跨文化交际意识,与此同时奇特的异域文化也可以起到激发学生学习兴趣的作用。比如“dog”这个词在东西方就有着截然不同文化含义,在汉语里狗经常是用来表达不好的、令人憎恶的'情感,是一个贬义词,有鸡鸣狗盗、狗仗人势等;然而在西方文化中,狗却是忠诚的象征,常常带有褒义色彩。例如“a lucky dog”应该译为“幸运儿”而不是“幸运狗”,“love me,love my dog”则译为“爱屋及乌”。又比如我们说“吹牛”,而西方文化里要表达同样的意思却是用“talk horse”一词,在这里学生就要注意不要把它直译为“吹马”。还比如“白色”这一颜色在中国象征了凶兆、失败、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白痴等;而在西方文化语境中它却象征着高雅纯洁、纯真无邪,如“a white soul”就译为“纯洁的心灵”、“white lie”则译为“善意的谎言”等。
2.2营造一个浓厚的课堂学习氛围
为了给学生提供一个操作可行的英语口语练习语言环境,作为一名英语教师应该做到尽量用英语来组织教学,让学生适应英语口语的表达环境,从而培养学生讲英语的习惯。现在新编的教材每单元都有口语交际的话题,教师可以深入挖掘课本资源,让英语口语落实到每天的教学日程上来。如每天“课堂五分钟”前可以轮流让每一位学生上台用英语进行演讲、讲故事、美文朗诵等,然后再根据上台者的内容对学生进行相关提问,争取将每一位学生都参与到口语交际中来。除此之外,教师还可以让学生根据课本内容编排成话剧在课堂上进行表演,这样的做法不仅能使学生在繁重的学习中收获快乐,更重要的是能让他们得到口语的实践锻炼。
毕竟课堂四十五分钟是十分有限的,所以教师应当开展一些课外活动,有效地拓展学生口语交际的训练空间。教师应该根据学生的心理特点和兴趣爱好有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动,如英语晚会、英语演讲比赛、英语辩论赛等等。此外,教师还可以推荐学生看一些有中英文字幕的优秀电影,让学生模仿演员说台词,锻炼学生的口语。通过这些丰富多彩的课外口语实践活动,为学生提供一个语言交际的平台,使他们在实践中不断地提高自身的英语口语交际能力。
小学英语口语交际（热门18篇）篇十八
推荐理由：从菜鸟到顶级销售，这样的魔鬼训练，你是否能够承受。这是一本讲述一线销售人员实战的书籍，写得非常生动有趣，每一章内容短小精干，与本书所要传达的敏捷主题相得益彰。
02《管理问题书》。
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10《我不过低配的人生》。
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在职场中建立人际关系的方法。
悦纳自我，建立自信。
自卑往往使人束缚心灵，自我封闭，出现人际关系紧张等局面。悦纳自我，建立自信才是打开自己心锁的钥匙。人的自我意识主要包括三个方面：自我认知、自我意志和自我情感体验。评价自己要靠自我认知，有的人过高地评价自己，就表现为自负;有的人过低地评价自己，就表现为自卑。其实也就是自我评价的两个极端，都是不客观的，会扭曲自己的.心理和行为。所以，在客观评价自己的基础上，找到自己的优势，不妄自菲薄，相信自己，为自己加油鼓劲。建立起自信心来面对自己和周围的一切。
增进信任，降低防御。
防御心理过重，也会阻碍与人的交往，使人陷入孤立、孤独的局面当中。可是人是社会性的，这种孤立、孤独的局面会进一步影响到心理健康，形成一个恶性循环的怪圈。如何突破这个怪圈呢?那就是：与人建立信任，降低自己的防御心理。在此给出几个小建议，供大家参考。一是参加一些帮助低龄群体或者老年群体的义工活动，付出一份爱心，感受真诚与大爱的情感，增强内心的正能量。二是培养自己的兴趣爱好，与志趣相投的人建立起一个朋友圈子，通过活动和交流，逐步寻找朋友间的信任，突破自己防御心理过重的魔咒。
接纳他人，与人为善。
试想一个对你真诚、友善的人和一个对你防备、冷漠的人，你会更喜欢与哪一位交往呢?答案当然不言而喻。所以，要想让自己有个舒服的人际环境，就要学会接纳别人，与人为善，以诚待人，不求回报。不仅对待同事是这样，对待所有人都应如此。不要过多地防御或者指责别人。经常性地防御或批评别人是缺乏自信的表现，接纳他人、与人为善才体现了你内心的真正强大。
职场人际关系案例分析。
丽丽是沪上某家大公司的高级白领，她身材高挑，服饰亮丽，但从脸上还是能够看出隐约的苦恼和疲惫。丽丽自述今年31岁，出生于内地某省的农村，大学毕业后来到上海，经过多年的努力，目前在这家很不错的公司就职。丽丽的工作业绩表现突出，有着一份让人羡慕的薪水。她在上海已经结婚生子。一切都看似那么美好。但是，丽丽却遇到了让她越来越苦恼的问题，她感觉到自己像一只漂泊的刺猬，没有归属感，被单位里的同事排斥。丽丽把周围的人都称为“恶势力”，感觉他们都在孤立她。单位里的环境让她感到窒息，丽丽平时很少与同事说话，她把自己与其他人在心理上隔离起来。可是，丽丽那种孤独无助、难过的心情却越来越弥漫开来，对未来看不到希望。
在进一步了解过程中发现，丽丽的内心很自卑，缺乏安全感，总是担心别人的言行会对她不利。于是丽丽就封闭自己，以此来保护自己。对于一定要面对的人，只要感觉不对，丽丽就会像刺猬一样用身上的“刺”对付他们。而且在此之前的几个单位里也遇到了同样的问题。
丽丽从小跟着爷爷、奶奶一起生活到五岁。在这段记忆里，爷爷是个不爱讲话，很少看到笑容的人，奶奶会因为一些丽丽搞不清楚的原因而打她。所以丽丽对那段经历比较清晰的感觉就是恐惧、孤独和无助。丽丽六岁开始上学时，终于回到了父母身边，但是似乎很难找到那种敞开心扉地和父母对话、撒娇的那种感觉。从小学到初中，记忆里的爸爸会偶尔跟她有些交流，而妈妈在家里比较强势，对小丽丽经常会因为一些事情，满街追着她打。这让小丽丽感到毫无尊严，非常自卑，一心想永远离开那个地方。于是，丽丽从读高中开始就离开了家，包括后来读大学、参加工作，丽丽都很少回家，也很少给家里打电话，因为那是让她心灵受伤的地方。
【分析】。
在现代社会中，生活负担重、工作压力大，尤其是职场人本身在其成长历程中所形成的一些心理问题，造成现实中的人际关系紧张，而人际关系紧张又会造成更多的心理问题，从而形成了一个恶性循环，使得深陷其中的人们困扰重重。
从心理学来看，人格的形成在很大程度上与其成长经历是密不可分的。对于丽丽来说，显然是由于此原因形成了一些不利于自身发展的人格特质。表现出的自卑、孤僻、缺乏安全感、敏感以及攻击性等，阻碍了她与人的和谐相处。人格很难彻底改变，但却是可以不断改善。人的一生是一个不断成长的过程，客观地看待和对待自己的心理状况，积极地调试和改善已经看清的问题，才是明智之举。