教学计划是教师教学工作的基本依据，能够帮助教师合理安排教学时间和教学内容。大家可以根据自己的教学实际情况，灵活地借鉴和调整这些教学计划范例，以适应教学需求。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇一
教学内容：
理解课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目标：
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
教学过程：
一、交流和时间赛跑的收获。
教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）。
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者里受益无穷的`喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景。
这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习。
1.出示两道数学课题：
学生计算得出：700800小时，29200天。
（1）设计“惜时”专栏。
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇二
教学目标：
1、学会生字，能结合理解两首诗。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。
3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得热爱家乡，关爱父母。
重点难点。
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。
教学准备。
ppt课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课。
2、揭示课题。
3、播放录音。
二、自由朗读，初步感悟。
1、自由读课文，读准字音，读通诗句。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2、同桌互相读，互评。
3、质疑，同学互答。
三、熟读成诵，入情入境。
1、范读，模仿朗读。
2、多种形式读，读出感情。
3、配乐练习读。
4、谈谈你读后的感受。
5、多种形式读，评议。
6、试着背诵。自由背，同桌互背，有感情地诵读。
四、认读生字，指导书写。
1、集体认读生字，游戏形式巩固。
2、出示要求会写的`字。勒阴苍茫慈母临缝恐报晖观察交流，指导练习。
五、拓展练习。
用自己的话写写诗歌里描述的景色。
板书设计。
敕勒歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
第二课时。
教学过程。
一、揭示课题，谈话激趣。
1、板书课题，齐读。
2、谈话交流。什么样的人可以称为游子？你们离开过自己的父母，出过远门吗？在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。
3、激趣。让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。
二、品读感悟，深化体验。
1、朗读古诗。
3、配乐深情朗诵，内化诗情。
三、话题讨论，升华情感。
引出话题：我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，究竟应该怎样回报父母呢？小组讨论。小组代表发言，学生自由表述观点，师述评。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇三
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、用普通话正确流利地朗读课文。
3、联系上下文，理解词句的意思。
4、能初步把握文章的主要内容。
学习目标。
1、借助文中的注音认识“塌、挣”等5个生字，会正确书写“隆、塌”等13个生字和15个词语。
2、通过自读、指名读等多种形式，正确、流利地朗读课文。
3、在熟读课文的基础上，通过默读，用自己的话说一说课文的主要内容。
任务评价。
1、通过自由读、开火车读认读生字，通过学生观察、教师范写正确书写词语。(检测目标一)。
2、通过自读、同桌读、指名读等方式把课文读正确，读流利。(检测目标二)。
3、通过镂空填空说一说课文的主要内容。(检测目标三)。
学习过程。
一、课前积累。
对对读《精卫填海》。
1、学生自读。
2、展示读。
3、自由背诵，展示。
二、谈话导入。
同学们，你都知道哪些神话故事?(生自由说)。
今天，我们来学习一篇神话故事：女娲补天(板书课题)。
三、出示学习目标，生默读。
四、学习过程。
(一)自学提示一：借助拼音认真读课文，做到读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词多读几遍，或查字典解决。
1、学生自由读课文，画出生字词语，查字典和同学交流。
2、检查预习情况(部分达成目标一)。
(1)出示生字，学生识记字形，正音。(齐读)。
(2)出示词语，学生开火车读，指名领读。
(3)交流不理解或通过字典已经解决的词语。
冶炼：用焙烧、熔炼、电解等方法从矿石或其他原料中取得所需要的金属。
挣扎：用力支撑。
(4)选择其中的词语说句子。
(二)自学提示二：我要认真读课文，争取把课文读正确、读流利。
1、自由认真读课文。
2、展示读，读自己喜欢的段落。(达成目标二)。
(三)自学提示三：默读课文，用自己的话说说课文讲了什么?
镂空填空：古时候()为了()，冒着生命危险()的故事。
1、学生默读，根据提示总结。
2、班级交流，教师点拨。(达成目标三)。
预设：(课文写了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。)。
五、指导书写生字。(达成目标一)。
1、学生齐读生字，开火车组词。
2、学生观察字形提醒易错的地方。
3、师范写“塌”“喷”“冶”，生书空。
4、学生练写“塌”“喷”“冶”等生字，教师巡视。
六、课堂小结：
本节课我们了解了课文内容，下节课我们再去感受女娲的神力。
1、看拼音写词。
taxiazhengzharanshaoyelian。
()()()()。
ximieyetipenhuoyunxia。
()()()()。
2、辨一辨，组词语。
隆()冶()挣()炼()。
窿()治()睁()练()。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇四
教学目标：
1.读准字音，读通课文。
2.通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。
教学难点：学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、图片创设情境。
1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，请看：（课件出示配乐的火烧云图片）。
2.问：图片上是什么？看了图片你想说点什么？（指名说）。
3.揭示课题：孩子们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。
二、读通课文，整体感知。
（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成学习任务一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。
（二）组织交流：
1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名2―3人说）预设：课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。
2.相机引导朗读：
（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给大家读读。
（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）给大家读读。
三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美。
（一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己喜欢的自然段，用“―”画出来，小组成员交流：为什么你最喜欢这个自然段？（在学生自学过程中教师巡视，相机记录各小组的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报）。
（二）小组汇报。
预设：
1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢，再引导读，读出自己的喜欢，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的色彩美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。
2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢，生可能说“烧”字用得好，可能说比喻句用得好，在此基础上引导学生读、感受。
3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说四个“一会儿”，可能会说表示色彩的词语，在此基础上引导学生读，读出自己的喜欢。（相机板书：色彩美）然后引导想象：火烧云可能还有哪些色彩？练习说话。
4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相机板书：形态美）。
（1）引导读第四自然段，说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么？是什么样子的？发生了什么变化？最后怎么消失的？”让学生自己发现写法。
（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法：出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读，边读边想象火烧云的形态。
（3）练习说话：除了作者写的马、狗、狮子，想象火烧云可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。
5．生可能还会说第七自然段（如果没人说就相机引导），生读，说体会，并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系（首尾呼应）。
四、小结拓展。
（一）小结：火烧云下去了，虽然它出现的时间很短，但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实，只要留心观察，你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观，请看：（课件展示黔西地方特色景观：六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片，边展示边解说，激起学生兴趣）。
（二）我看见好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些，它们还等着你们去发现，请大家记下拓展任务，用发现的眼睛去寻找吧！
拓展任务：观察一处我们周围的奇特景观，运用本单元学到的写景的方法，写一段关于这处景观奇特之处的短文。
建议：想把短文写得优美，要多读优秀作品，多积累优美语言，因此你可以选择自己喜欢的部分背下来，课余读萧红的作品集《呼兰河传》。
课例分析：略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简，力求“一课一得”。
从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变：人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：
1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。
3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。
从“目标1”的对比中我们发现，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中，我们不难发现，精读课文更关注学生学习方法的习得，而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此，我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生，让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇五
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的`准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇六
教学目标：
1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。
2根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。
教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等句。
教学准备：课件。
教学过程：
谈话导入。
同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）。
还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）。
情境激趣，触发语感。
同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。
播放课件，学生欣赏荷花图片。
说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花。
充分诵读，自学探究，激活语感。
叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！
请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。
小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。
品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感。
谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。
交流汇报（要点）：
（1）荷叶句“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”
a通过理解“挨挨挤挤”，“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。
b体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗。
（2）“冒”字句。
a怎样长叫冒。
b如果你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么。
（3）“有的……有的……有的”句。
a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。
b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）。
（5）第四段。
a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。
c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么。
感情升华，课外拓展。
大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）。
你又想对大自然说些什么。
大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。
作业设计：
请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。
古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。
板书设计：
荷花。
荷叶：多绿大圆。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇七
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]。
课件、多媒体设备。
[教学过程]。
谈话激情：
一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）。
二、检查朗读通过检查。
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知。
三、自主学习课文。
b.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的'收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。
c.谁能把自己的收获说给大家听？
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心。
四、朗读体会与积极性。
（一）颜色。
生：颜色多。[板书：多]。并训练学。
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的。
生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自。
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）。
（二）形状。
a.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇八
摘录：火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
正文：火烧云。
在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
朝霞。
天边已经露出了粉红色的曙光，颜色也渐渐加深，由橘黄色变成了浅红色，浅红色又渐渐加深，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，还有些说也说不出来，还有些见也没见过的颜色，真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷，有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条红领巾在空中飞舞。
晚霞。
有的人喜欢天上的繁星，有的人喜欢皎洁的月亮，还有的人喜欢那如火球般的太阳。可我却喜欢那绚丽多彩的晚霞。
晚霞如诗如画，令人心旷神怡。每当我独自一人欣赏晚霞时，那如同仙境般的晚霞总能使我忘掉一天的烦恼、疲劳，让我置身与另一个世界。
晚霞就像画师正在调色盘里调颜色，等他调好了，晚霞中最美丽的景象也出现在我们眼前。在那一望无际的西边天空燃起了“熊熊大火”，这时消防队赶到了，他们立即灭火，随着太阳的落下，火势也越来越小了。
当太阳完全落入西边的山后，如火般的晚霞也随着人们的欢笑声收起它最后一丝亮光。
在日出和日落前后的天边，有时会出现五彩缤纷的霞。日出前后在东方天空看到霞称早霞，日落前后的霞称晚霞。
霞是由于日出和日落前后，阳光通过厚厚的大气层，被大量的空气分子散射的结果。当空中的尘埃、水汽等杂质愈多时，其色彩愈显着。如果有云层，云块也会染上橙红艳丽的颜色。
云
我爱看云。有的同学也许会说：“云有什么好看的。”我并不这样认为，因为，要是你仔细观察，就会发现云就像一个淘气的孩子，一会儿变这，一会儿变那。
我喜欢在晴朗的日子里看云。那时它们有的像一辆小轿车，有的像一辆公共汽车，还有的像一辆大卡车，在广阔的空中行驶着。那儿没有浑浊的废气，没有交通的堵塞，有的只是一分悠闲自在，安全畅通的感觉。
当我的双眼看得有点疲倦时，云变成一朵朵可爱的小花在天空中飘着，我真想把它们摘下，装在我的玻璃瓶中，让它们成为我最亲密的朋友，在我成功或失败的时候陪伴着我，鼓励着我。
“汪汪汪”，我家的小黄狗把我从沉思中惊醒过来，我摸了摸它的头，微笑着对它说：“你也想和我一起看云吗?”小狗摇晃着尾巴，似乎已经同意了。这时，我仰起头一看，呀，不远处有一朵就像我家的小黄狗，真是太有趣了。
云不仅丰富了我的生活，还让我懂得一个道理：只要做个有心人，你就会发现我们的世界里充满了乐趣。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇九
《蚂蚁的救助》是一篇讲读课文。课文讲述了一群蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
本课的教学难点是使学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循的道德准则。为了突破这个难点，在这一课时教学中重点引导学生蚂蚁是怎样相互救助的？以及作者是怎样按事情的发展顺序写的，让学生通过理解重点句和词语，引导学生知道蚂蚁是怎样奋不顾身地救助同伴的，再引导学生理解作者的感受，使学生明白：做人要做一个具有良好道德品德修养的人，要懂得尊重生命，关爱他人，在他人有难的时候能奋力相助。学习这篇课文既让学生感受到作者对自然界生命的敬重之情，也让学生受到了人与人之间要学会关爱。
这一课时教学中，成功的地方有：
1.教学环节紧凑，时间利用率高。
2.教材中的知识点抓得比较实，注重细节，如对标点符号的处理，进行课堂小练笔等。
3.教师讲得少，学生说得多，体现学生学习的主体地位。
4.能够创造性的利用教材。在教学中打破教材的顺序，通过提纲携领式的问题直冲重点句段，提高了课堂教学的效率。
不足之处：
1.在课堂中学生放生读得比较少，对有感情朗读训练、指导的不到位。
2.教师的语言有待进一步提高准确性。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十
火烧云真的很好看！红彤彤的、金灿灿的，像着了火似的。不知道是不是上面有人在“煽风点火”呢？如果是的话我可要打119报火警了！哈哈！！！再看看天的那边，灰灰的、紫紫的，看到那些云我心理不禁想到:“天上的那帮神仙可真懒啊，肯定好久都没有人打扫了！是不是玉皇大帝那里很缺环卫工人啊？要不要来凡间招聘几个？”想到这我不禁笑出声来了！
天上的火烧云随着风势的变化也不断发生着变化。瞧，东边有一只火红的小鹿像我奔来，胸前还挂着一个小“小铃铛”，我仿佛听到了小鹿奔跑时铃铛“叮叮当当”的响声，似乎要赶到圣诞老人那里去给他送礼物！再看南边有一只灰灰“苍鹰”正在展翅翱翔，似乎发现了一顿丰盛的晚餐。随着时间的变化火烧云在不断的变换着形态，一会似凶猛的狮子、一会似一条灵活的小鱼、一会儿变得什么都不像，真是形态万千，美不胜收啊！
在我感慨万千的时候，发现小鹿不见了，可能他已经到了圣诞老人的家里，苍鹰也捕捉到猎物了，此刻正在某处静静的享受自己的晚餐！玉皇大帝可能也请到了清洁工人，那些灰灰的紫紫的云彩再一次变得洁白明亮了！
不一会儿所有的火烧云都消散了，所有的景象也都消失了，可我还是仰着头盼望着火烧云的再一次出现！
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十一
傍晚，太阳已落下了大半截。
我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭，突然，爸爸喊了起来：“梦飞，快看，火烧云。”“真的。”我乐不可支，匆匆地吞了几口饭就跑到天台上看火烧云了。
来到天台，凉风迎面吹来，周围非常安静，所有东西都沉浸在黄昏的疲倦中。只有这大片大片的火烧云让人们感到那般灿烂，那般艳丽。
火烧云上来了，大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱，周围的一切就像一张张发黄的.照片，别有一番滋味。再看天空，一半蓝一半黄，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此色彩，装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多，在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢，则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。
咦，那不是小猫吗?怎么飞到天上去了?不，那是一只豹子，它生龙活虎，正向一只小白兔穷追不舍呢!哦?怎么又变成了一条蛇，瞧它正扭动着身子，跳着蛇之舞呢。这到底是什么呀，是豹?是蛇?还是猫?怎么像孙悟空一样会72变呀!哦，一时恍恍惚惚的，原来什么都不是，那只是火烧云。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十二
教材简析：《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描写之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。
设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
教学目标：
1.通过理解课文内容，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
3.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
课时：两课时。
第一课时。
教学过程：
一、谈话导入，感受美。
1.介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）。
二、初读课文，感知美。
1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美。
1、在文章当中找到这句话了吗？
（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）。
（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）。
（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）。
（2）（个别）读第3自然段。
（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）。
（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿。
葡萄灰梨黄茄子紫。
半紫半黄半灰半百合色。
百合色紫檀色。
提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）。
（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）。
（6）（课件出示），让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）。
3、同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）。
（2）分男女声品读这些描写形状的句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）。
（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
四、语言实践，创造美。
1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描写火烧云形状的句子来说一段话。
2、把你们看到的情景描绘一下（预设）。
（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。
（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你美好的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。
五、回归整体，升华美。
1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？
预设。
（1）火烧云真是太美了。
（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。
六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。
板书：
火烧云。
颜色变化多彤、檀。
形状变化快。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十三
理解课文内容和写作方法。
教学难点同上。
教法。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
教学目标。
知识目标。
1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
能力目标。
2、有感情的朗读课文。
情感目标。
3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。
教具准备。
挂图、生字卡。
第一课时。
一、谈话导入。
（一）启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗？对于有困难的人，我们应该伸出援助之手；那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗？我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。
（二）初读课文。
1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。
2、相互说说课文讲了一件什么事？
1、观察图画。
2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然。
3、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
1、同桌互相合作识记生字。
2、互查识字情况。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事？
这件事发生在什么地方？蚂蚁是怎样遇难的？从中受到什么启发？
3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
第二课时。
一、学习课文，整体感知课文内容。
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么？
第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么？（经过）。
第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。
l说说课文主要写了什么？
1、弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。
2、
重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”
在读熟的基础上背诵课文。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
学习作者的写作手法。
教学教程。
教师的活动及教法。
学生的活动及学法。
设计意图。
巩固练习：
1、抄写词语花篮中的词语；
2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
3、抄写生字。
抄写词语花篮中的词语；
摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
抄写生字。
通过这一活动培养学生自学能力。
板书设计。
事情的起因。
作者看到的蚂蚁救助的事情（经过）。
我的感受。
教学后记。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十四
晚饭过后，窗外浮出一片红色，火烧云上来了。云彩红红的，忽然跳出了个亮点。阴了好几天，太阳耐不住性子终于出来了。太阳大了起来，光也越来越亮。就在它冲出云层的那一刻，云朵被照成金黄色的，外边的大楼也被橙光笼罩，连我们的身体也被照的红彤彤的。
过了一会儿，光不那么刺眼了，但依旧很亮。各色的云朵呈现出各种图案。这让我记起姥姥家天空上那对“天使之翼”，它几乎占据了整个天空。火烧云的图案千奇百怪：太阳边上有只橙红色的鳄鱼趴在那里，它正在虎视眈眈的盯着一匹紫毛大马，那大马一副高傲的气质，好像它是天下王者一般。
没过多久太阳落山了，落日后远处还留下一片红，我感到有些留恋。大自然，真是一幅美不胜收的画卷。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十五
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
了解火烧云颜色和形状的特点。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
1、齐读课题；
2、2、读了课题，你有什么疑问吗？
3、出示什么叫火烧云。
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？
2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的？请用“——”划出表示描写顺序的词语）。
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）。
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）。
6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）。
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼。.。)。
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
完成课后练习第二题。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十六
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】。
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】。
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】。
一、课外勾连。
1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法。
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的`家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】。
1、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。
2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。
三年级课文火烧云的教学设计（模板17篇）篇十七
目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的`方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程。
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
精读课文，读中感悟。
1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么?”
2、集体交流。(引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。)。
四、拓展延伸。
1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写。
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。