每篇优秀作文都是作者思维的抽样，是作者独立思考和深度思考的结果。以下是一些脍炙人口的优秀作文摘抄，希望能够给大家带来思考和启发。
山中访友联想（汇总15篇）篇一
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
导入新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍
一、整体感知：
听配乐朗读课文，思考问题：
1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处
二、自主合作探究：
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。
【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。
五、拓展延伸
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
六、作业布置“
山中访友联想（汇总15篇）篇二
学习目标：
1、 有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、 品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、 展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学设计：
导入 新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍。
感悟内容：
1、 作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？
2、 本文表达了作者怎样的思想感情？
研读赏析：
你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。
（小组讨论，全班交流，教师点评）。
合作探究：
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。
山中访友联想（汇总15篇）篇三
设计理念:。
高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.
教学目标:。
2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情.
4.学习作者的表达方法.
教学重点:。
1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.
2.学习表达感情的方法.
教学流程:。
一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山.
二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句)。
"山中访友"写的是什么呢请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺.
(出示生字词,正音,识记)。
三,再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文,你有什么感受呢选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢看来,"友"不是"友".
四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
"友"是不是"友"呢让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情"。
1.学习文章开头,体会"满怀的好心情".
2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深")。
3."树"一段:你从"这片"体会到什么(是"我"常来的这片树林,是我的知己.)。
4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗"我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切".
5.这山中的一切,哪个不是我的朋友即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情.
6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗友确是友.引读文章结尾,体会友情.
7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读)。
五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢文章在表达上有什么特点下节课我们继续学习.
山中访友联想（汇总15篇）篇四
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍。
1、作者在山中拜访了那些朋友？作者都是怎样称呼它们的？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。
（小组讨论，全班交流，教师点评）。
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保留地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。
在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。
山中访友联想（汇总15篇）篇五
1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。
3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。
写景状物的技巧和联想、想象的能力。
用心体会大自然的美，提高写作能力。
1、利用听读的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。
3、热爱自然，用心去写景状物。
多媒体辅助教学。
教师活动学生活动教学。
过程导语：背景音乐《朋友》
一、梳理全篇
1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。
听读课文录音，提出疑难。
勾画作者访问的朋友的名称。
谈谈作者从朋友身上感悟的品质。
二、精析品读
1、提问：你喜欢的是那些地方?
2、小组讨论喜欢它的原因。
3、说话训练：
我从____身上学会了______。
4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?
小组讨论：
喜欢的朋友是谁?为什么?
按一定的句式练习说话。
归纳并体会作者的感情。
三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书
设计
山中访友
(李汉荣)
山中观景(事情)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(感情)
小练笔：
小作文：《我有一个朋友》
要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。
山中访友联想（汇总15篇）篇六
不骑车，不邀同伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几首小曲，独自去访问我最的好朋友。
那些野花，是我要拜访的第一个老朋友。高贵美丽的野花，你在这茂密的草丛间站了几年了，你累吗？你给多少蜜蜂了花蜜，你把些些花粉送给蝴蝶，当下雨时，你被淋得垂下花瓣，却纷纷付出自己的东西。
走到这面草地上，每一棵小草都是我的知己，向我打着翠绿的手势。有许多小虫在叫我的名字，有许多水滴在和我交换眼神。我坐在几棵小草上，静静地，以这几棵小草看着其它几棵小草，我发现每一棵小草都在看着我那两颗明亮的.眼珠，我渐渐的闭上了眼睛，我仿佛感觉我变成我一棵小草，头上尖尖的，腿上粗粗的，全身深深地插进了湿湿的泥土里。
你好，柳树妹妹，你甩着绿色的长辫子，是想和我们一起玩游戏是吗？
你好，河流大嫂，你奏好听的乐曲我们最喜欢听了，你是我们人间的自然音乐家，给我们伴奏！
山中访友联想（汇总15篇）篇七
1、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。
2、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。
感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情。
小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境展示，引导学生想象和表达。
课件展示小组学习
一课时
问学生：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。
1、导入：
同学们，大家喜欢上语文课吗？（生答：喜欢）那么大家喜欢语文老师我吗？
是一位经常在山林中绘画的丹青妙手。下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友，去揭开这个谜底，一起读课题《山中访友》。
2、欣赏美景、听配乐朗读：
同学们带着这个问题一边欣赏银幕上的画面，一边在自然轻音乐中聆听课文朗读，并且要试着找出作者所拜访的那些朋友。
3、自读课文：
学生自读课文，依次找出文中的朋友。并体会文中作者所表达的思想感情。
（老师也找出了文中的朋友，我们来交流一下，看看我们找到的朋友是不是一样的。）
老师用课件展示自己所找到的朋友，及自己对作者所表达感情的看法：即：表达了作者对大自然的喜爱之情，大自然是他的朋友。与学生交流，交换意见。
4、选读，找出最喜欢的朋友
课件展示要求：找到一个好朋友。
以学习小组为单位，找出你最喜欢的朋友，并且以你们认为最好的方式来表达你们对它的喜爱之情。
5、开始表演：
小组代表到讲台上表演。（也最喜欢该朋友的其他小组的成员当评委，做评议。）选四至
图片，予以感性印象。表演精彩引导学生鼓掌激励，形成良好课堂气氛。
6、品读课文：
师问：找出文章中你认为最优美的语句或语段，有感情地朗读，并谈谈你的理由。
（小组讨论并选几组回答）
7、说一说：
请你仿照下列句式说一句话“我从-------身上悟到了-------------。”
例如：“我从古桥身上学到了坚韧。”
8、教师小结：
“生活中处处都有美，只是缺少一种发现美的心情。”以一种平常心，保持一个好的心情
来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！
9、 课件展示作业要求：
请同学们选择一个阳光明媚的假日，不骑车，不带什么礼物，就带着满怀的好心情，
不过可以几个同学结伴而行，一起去山中访问一些大自然的朋友，也去享受一下与大自然亲近的乐趣。
用200—300字的小短文记录下自己亲近自然时的感受。
山中访友联想（汇总15篇）篇八
1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者的表达方法。
1、通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
电脑课件。
2课时
第一课时
（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句时，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）
三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
读了课文之后，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）
3、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）
4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。
5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的'好心情。
6、这时候，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）
1、带着感情通读全文。
2、抄写生字，听写新词。
山中访友联想（汇总15篇）篇九
一、导入。
生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。
生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。
……。
二，整体感知。
1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。
2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。
3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？
为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）。
三，研读赏析。
1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）。
2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）。
四，拓展。
饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！
5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！
五，作业：
把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。
山中访友联想（汇总15篇）篇十
走出门，就与阳光亲了个吻，光中含着晒久了的稻子热烘烘的气息，早晨，好美丽！
不乘车，不叫朋友，也不带什么礼物，就带着满心的愉快，满怀的开心，踏一条小道，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你似一位德高望重的老教师，在这涧水上站了几百年了吧？你默默无闻的为人们服务，把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你毫无怨言，弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。日夜轮回，水波起伏，泡沫聚散，唯有你，依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的朋友，它们迎面送来一望无垠的绿，每一棵树都在冲我微笑。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这大自然的一切，哪个不是我的朋友？我兴奋地跟他们打招呼：你好，美丽的落花！你静静的躺在地上，是在睡觉吗？你好，苍老的落叶！你换上金黄的衣服，是童心未泯，在和其他同伴比美吗？你好，粗糙的石头！你没有丽质的外表，但却是远古火山的杰作，看见你，犹如看到火山爆发的场面！你好，悠悠的白云！你是那样的`单纯，那样的洁白无瑕，你让天空充满宁静，变得更加湛蓝，你让我们望见你，思绪与你一起飘扬！
捧起一捧山泉，细细品尝，我品到了大自然的甘甜;脚踩进汩汩的溪流，闭眼享受，我感受到了世界上最美的抚摸;远观飞流的瀑布，我听到了狂野的呼唤;站在陡峭的悬崖边，脚微微发抖，下面是深深地峡谷，幽幽的树林，那么美丽，那么雄伟。
雨渐渐停了。幽谷里传来几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻的挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。
山中访友联想（汇总15篇）篇十一
出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!
独自走在幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。
走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气。
这花园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂!勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。
捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。
再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，也带走了一身路夕阳。
山中访友联想（汇总15篇）篇十二
1、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，背诵自身喜欢的局部。
2、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
【教学重点】。
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学课时】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们，暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见，那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。
二、初读课文。
1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思？依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先访问了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？
（同学提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。）。
5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。
1、带着轻松愉快的心情，作者先访问那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。
2、文中说“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自身对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
四、小结。
山中访友联想（汇总15篇）篇十三
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者的表达方法。
教学重点：
1、通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学准备：电脑课件。
教学课时：2课时。
教学流程：
第一课时。
一、游戏导入：
（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句时，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）。
“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）。
三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）。
读了课文之后，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）。
“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）。
3、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）。
4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。
5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。
6、这时候，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）。
五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。
六、作业。
1、带着感情通读全文。
2、抄写生字，听写新词。
山中访友联想（汇总15篇）篇十四
李汉荣先生给这篇美文起了一个让你容易往“写人叙事”方面思考的题目——山中访友。乍一看，你一定以为作者写得是去山中探访一位隐者，等你读全文后你才会恍然大悟，原来如此。“山中访友”这个题目是全文之眼。这个题目很精彩，“山中”指出了地点，“访友”说明了事件。精彩处当然在于“访”和“友”两个字上。访是探问，看望的意思;友即朋友、故人。写景之文用“访”——看望，作自己的行动取向，而不同“赏”更不用“游”;对景物的称呼用了一个“友”字，使文章未始，就已给自然界的景物赋予了人格。
全文都是围绕“访友”而展开叙述的。全文的开头，结尾以及主体部分用了五勾带“朋友”的句子，与课题呼应，并由此展开全景式的叙述。
开头，“独白去访问我的朋友”。作者在开头运用富有节奏的，跳跃性的短语进行描写，表现了心情的愉悦。第一小节，作者特意将“早晨，好清爽!”这个个人的感受放在段尾，这是有意安排的。作者的清爽不是因为昨晚的好梦，而是“走出门，就与微风撞个满怀”，而且“风中含着露水和桅子花的清香”。与这湿润的甜蜜的芬芳的微风撞了个满怀，使作者不由得发出“早晨，好清爽”的'感叹。随即便有了“不坐车，不邀游伴，也不带礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽经，独自去访问我的朋友”的念头与行动。
本段中的“撞”字，赋予了微风人格，把风儿当作了朋友，同时也表现出了与风儿相遇的突然，与风儿碰得结实。第二小节中三个“不”和一个“就”的描写也极俱特色，写了三个“不”是为了突出一个“就”——“就带着满怀的好心情”，重点在于“好心情”，有好心情就足够了，至于怎么走，与谁走，带什么走，都是次要的。
接着，作者用三个带“朋友”的句子，统领课文主体部分的三个小部分，展开“全景式”的描写。
第一个小部分，作者写“古桥”，读到这一段时，我们才会明白，作者所说的“友”不是人，而是物，但这些物，却有人一样的品格。
第二部分写“树”，说“每一棵树都是我的知己”。
第三部分写“山中的一切”，说：“这山中的一切哪个不是我的朋友?”
文章的结尾，说“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路日色”点名时间，我在山中呆了一天，又与课题与文章开头呼应。
山中访友联想（汇总15篇）篇十五
第2节课。
一、目标。
1.知识目标。
感知课文内容，了解作者所访之友；
理清思路，理解本文新奇的构思。
2.能力目标。
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3.情感目标。
培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点。
理清思路，理解本文新奇的构思。
教学难点。
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。