教学工作计划还需要关注学生的情感培养和综合素质的提升，促进全面发展和社会适应能力的培养。以下是一些编写教学工作计划的要点和注意事项，希望对大家有所帮助。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇一
生物对环境的适应具有普遍性，海豹生活在寒冷的两极海域。海水的温度仅1℃，而它的体温却是38℃。海豹胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米，这样不仅有利于保持体温，维持正常的生长，还可以保护胸内的器官心脏，避免冻伤。
生物对环境的适应又是相对的。有些动物比如蝗虫，适应活动环境、避免受到敌害攻击，而具有与其环境颜色一致或近似的体色，叫保护色;像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另外一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态;变色龙会根据周围环境，自身会改变成与其接近的颜色，从而保护自己;某些有恶臭和毒刺的动物会具有鲜艳的色彩和斑纹，这被称为警戒色。
毛毛虫的毒毛可以切伤鸟儿的口腔粘膜，它的警戒色，使得很多鸟儿望而生畏，不敢靠近，但是这并不是对所有的鸟儿都有效。杜鹃的口腔上皮具有特殊的保护功能，它就专门吃这些毛毛虫，一天就可以吃掉上百条虫子。
植物在沙漠里也具有一系列抗旱的特征。骆驼刺为了减少水分蒸腾，它的地上部分非常矮小，也就20cm左右，而它的根系十分发达，一般能长到20m，这样它就能大范围的吸收水分了。
生物还可以影响环境。蚯蚓是一种生活在土壤里的动物，它在土壤里钻来钻去，可以疏松土壤，还可以给土壤通气，提高土壤吸水的能力。蚯蚓以腐烂的有机物和土壤的颗粒为食，这些食物经过消化就变成了蚯蚓粪。蚯蚓粪可以增加土壤的肥力，对植物有着难以置信的神奇肥效。
由此可见，生物对环境的适应具有普遍性，又具有相对性。环境影响生物的进化，生物又在不断地适应和改变环境。生物和环境之间是一个互相作用的漫长过程，它们共同造就了今日欣欣向荣的大自然。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇二
1、知识与技能：
1）使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂的选择对环境污染较小的燃料。
2）新能源开发的重要性。
2、过程与方法：
1）对酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2）对燃料的运用来培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3）讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观：
1）燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识；体会化学与社会发展的关系。
2）实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
了解燃料对环境的.影响，懂的选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发的重要性。
燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。
电脑、小烧杯、稀硫酸、植物叶子、金属条（如铁、镁等）、大理石。
复习提问：
什么是化石燃料？化石燃料有什么用途？
情景导入。
讲授新课：
1、溶于水。
放映：酸雨的危害性的音像资料。
实验探究：酸雨的影响（分组实验）。
尾气的主要污染物：co、未燃烧的碳氢化合物、no2、含铅化合物、烟尘。
其它能源：太阳能、风能、热能、核能、地热能、潮汐能。
作业：新学案。
教后：
1、学生们普遍对环境保护的课堂充满了兴趣。且非常想知道燃料燃烧会对大气造成污染产生的原因。
2、师生们均对末来可能出现的燃料危机有着强烈的忧患意识，迫切希望得到新能源的方法。在老师的指导下大家畅所欲言，通过报刊，上网查询了解了许多新能源开发情况。比如：可燃冰、氢能源开发及利用。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇三
初一学生思想活跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，对本节内容了解不够，但是对于统计数据的方法(如：条形统计图、折线统计图等)在小学有所接触，只是运用得少，从没接触过干湿计，不知如何使用。大部分学生有室内养花等经验常识。
我们的探究结果是：裸地一天内的温度和湿度变化最明显，中午湿度最小；草地、灌丛的湿度较大，灌丛的湿度大于草地的湿度；草地、灌丛中午湿度较大。中午裸地温度高于草地温度高于灌丛温度。我们的探究结论是：植物影响空气的温度和湿度。
同学们对她的汇报报以热烈的掌声。她谦虚地说：“同学们对我们的探究有何问题，请批评指正。”思维敏捷的孟月说：“你们调查的是植物对空气的影响，为什么还要测量裸地温度和湿度？”王晓贞说：“这是与草地和灌丛作对比。”于是我趁机指出科学研究应有对照实验，才能保证结论的科学性和准确性。“实验前应确定变量而且保证变量只有一个。你们组是如何保证变量只有一个呢？”“出发前我们共同对表，定好测量时间、间隔时间和次数。”“不同的组所测的数据不太一样，那么以谁为准呢？”孙子豪问。这时我没有说话，而是用鼓励的目光看着同学们。活泼的张明朗说：“每一个组的数据都可能有误差，应该计算小组的平均值，这样误差会小些。”他的观点得到同学们的认可。我乘机引导“那么全班的测量结果呢？”于是各小组纷纷汇报数据，并很快计算出全班的平均值，并得出结论。“同学们如实记录实验结果、分析处理数据是科学工作者必须有的科学态度。处理的方法很多，同学们用图表、折线统计图、条形统计图等进行处理，老师要祝贺你们又掌握了一项本领。为什么草地、灌丛中午的湿度大于早晚？哪位同学能解答?”同学们争先恐后地发表观点。于天乐说：“是因为植物会吐水。”“因为植物会吸收光。”同学们争论不休。于是一场讨论又开始了。经过老师的引领和激烈的争论最后形成结论，即植物通过蒸腾作用由叶子散失水分，中午温度高，水分散失快，空气中含水量多，所以空气湿度大。
我接着又真诚地说：“同学们，于天慧是一个非常善于观察的学生，让我们来听一听他们小组的论点。”于天慧等来到讲台前，她说：“我们测量的结果与前几个组大体相同，但是在我们测量探究的时候发生一件事，请同学们帮我分析一下原因。上周六我组准备到市一中校园测量，我们刚出教学楼，一阵大风刮来，尘土飞扬，夹杂着纸屑。顿时校园内一片灰暗。我们赶紧捂着嘴跑到了学校对面的市第一中学，那里却是另一种景象――几乎没有风，而且空气让人觉得很舒服。而我们自己的校园呢，校门前风沙卷着废纸、废塑料袋打着旋，我们往返两次对比两处的场景。我校与市一中只一道之隔，为什么有如此大的差异呢？谁能帮我们分析一下？”同学们跃跃欲试，高举小手，有的甚至站起急于发表自己的观点，希望于天慧能叫到他。我没有阻止。这时荣宇迫不及待地自己站起就说：“那是因为我校校园内没有植物，而一中校园内四周都是植物。”于天慧高兴地说：“你说对了。那么如何解决呢？”孟繁志说：“多植树，多种花草。”“你的建议很好。”“我组除测量干湿度外，因以上原因又进行了一项调查。调查我校与一中的植被差异：
通过调查我们进一步了解到植被除增加空气湿度外，还可防风，绿化环境。为此我们设计了未来校园的绿化方案。”于是他们把未来校园模型抬到台前，并描绘未来的校园，重在突出环保理念（绿草地、隔音墙、体育馆、生物园等），并体现了中华民族龙的精神（龙头喷泉）。同学们为他们的执著精神所感动。我也激动地拥抱了这些可爱的孩子们。
第6组的代表梁雪来到台前说：“我同意以上各小组的观点。我组的测量数据就可以证明。我们的题目是测量室内空气湿度和温度与植物的关系。我们分别测量了不同居室的温度和湿度，结果如下：
同学们又将自己收集的资料与小组同学讨论、交流和分享。然后归纳出植物能维持氧气和二氧化碳的平衡、吸收灰尘、杀灭细菌、阻降噪音等。学生通过亲自测量、质疑、讨论，认同了生物影响环境的观点。最后通过开放式作业（常听人说：齐市一年刮两次风，一次刮6个月，你如何认识？怎样解决这个问题?）留下了进一步探究的空间。
。教学就是使学生更好地生活。
应给他们充分的空间和时间，积极参与学习和探究活动，让他们进入社会、接触自然、感悟人生，从而学会学习，学会生活。
应多层次开发教学资源，本节课开发和挖掘了学生生活资源（居室内空气与植物的关系）、社会资源（本市及我校气候干燥现象及解决办法）及教学资源中潜藏的人文资源等，尤其是课堂上新生成的资源更是可贵。师生之间、生生之间多向交流、研讨促进了学生的思维，形成了许多新的观点，并从不同的层面探究生物对环境的影响，引导学生用不同的方式处理测量数据。极大地丰富了课程资源，拓展了教学的空间，使学生增长科学知识的过程也成为人格健全、发展和塑造的过程。
“生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源”。本教学设计课程资源是丰富且具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面信息刺激，调动学生多种感官参与探究。教者从探究“测量不同植被环境的空气温度和湿度”入手，深入挖掘和整合教材的基本课程资源，利用学生的生活经验、家庭背景和知识积累――家里养花与空气湿度的关系、对第一中学和本校四十二中植被的调查、感受和建议等基础性的课程资源，特别是教师注重捕捉在互动质疑中生成的问题、观点和方法――草丛和灌丛中午的湿度为什么大于早晚的湿度、有误差时怎么办、实验变量的设计、数据统计的方法和同一风力下的两种环境等等新生成的课程资源及挖掘潜在的人文课程资源，引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，使学生成为课程资源的主体和学习的主人。这样做不仅有利于“植物与环境相互影响”的意义构建，形成解决“校园风沙干燥”“室内干燥”等实际问题的心向和能力，而且还可以激发联想、生成创意――合理化的建议等，更使他们深深地意识到自己学习的责任和价值。在探究第一中学校园植被对空气的温度和湿度的影响时，却发现“成旋涡的风沙校园”，这个问题促使学生参与探究，实地进行对比观察、交流讨论、寻找解决的办法，这无不说明孩子们学习的责任和已形成的环境意识，这不就是学生人生价值的实现吗！这定会增强学生探究学习的兴趣和动机，使学习不再是枯燥无味必须完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的探究了。可见，教师成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂，主动地、有创造性地利用一切可利用的资源，在社会大环境中学习和探索，在愉悦的体验中增长知识，发展能力，陶冶情操，形成环保道德价值观。
生命科学教育要引导学生亲历科学，这成为本教学设计的突出特点。案例中石老师引领孩子们亲历探究的过程，而不是在意其结论，她关注的是学生通过自己的尝试操作将有可能形成哪些探究的意识，获得哪些探究的方法，体验哪些情感，提升哪些价值观。这样学生在探究中的所见所闻、所思所想、所问所解均在讨论与交流、批判与质疑、经验与享受中展现出来，不时碰撞出思想火花――居室和校园环境问题、中午草丛和灌丛的湿度等问题的发现、辨析及解决……这样的一个“过程”经历，不仅会使他们感受和理解“生物与环境相互影响”知识的产生与发展，掌握探究“测量不同环境的植被对空气湿度和温度的影响”的方法和策略，而且又使学生的个性得到张扬，形成积极的情感态度与价值观。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇四
废电池里面都含有多种化学物质，有的还含有汞、银、镉等重金属，废弃在自然界电池中的汞会慢慢从电池中溢出来，进入土壤或水源，再通过农作物进入人体，损伤人的肾脏.在微生物的作用下，无机汞可以转化成甲基汞，聚集在鱼类的身体里，人食用了这种鱼后，甲基汞会进入人的大脑细胞，使人的神经系统受到严重破坏，重者会发疯致死.著名的日本水俣病就是甲基汞所致。
镉渗出污染土地和水体，最终进入人体使人的肝和肾受损，也会引起骨质松软，重者造成骨骼变形.汽车废电池中含有酸和重金属铅泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最终对人造成危害。
家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增.废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且也是浪费。
全国电池年消耗量为30亿只，因无回收而丢失铜740吨、锌1.6万吨、锰粉9.7万吨.我们应该把废旧电池与其它垃圾分开，集中起来送去回收。
许多国家都很重视废电池的回收。德国的很多商店要求顾客在购买电池时，同时要把废旧电池交回给商店;日本专有分类箱收集不同的废电池。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇五
(1)酸雨是指ph值小于5.6的雨雪或其它形式的大气降水，是大气受污染的一种表现.当大气受到污染时，大气中的酸性气体如二氧化硫、氮氧化物浓度增高，溶于雨雪中生成亚硫酸、硝酸使降水的ph值降低谓之酸雨.
(2)酸雨的形成是一种复杂的大气化学和大气物理现象.煤和石油燃烧以及金属冶炼等过程释放到大气中的二氧化硫，通过一系列的气相或液相氧化反应生成硫酸.高温燃烧生成的一氧化氮排入大气中大部分转化为二氧化氮，遇水生成硝酸和亚硝酸.
(3)控制酸雨的根本措施在于减少二氧化硫和氮氧化物的人为排放.目前的有效手段是使用干净能源，发展水力发电和核电站，使用固硫的型煤，使用锅炉固硫、脱硫、除尘新技术，发展内燃机代用燃料，安装机动车尾气催化净化器，培植耐酸雨农作物和树种等.
例：酸雨被称为“空中死神”，对生物有极大危害.下列错误的叙述是()。
a、酸雨可使河流、湖泊酸化，酸化的水源威胁人们的健康，影响人们饮用。
b、酸化的水源影响鱼虾等水生生物的生长和发育。
c、酸雨直接危害芽和叶，使出现酸雨的地区植物全部死亡。
d、酸雨使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用。
解析：酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性气体如二氧化硫、氮氧化物等造成的.酸雨的主要成分是硫酸、硝酸等.酸雨降落到河流湖泊，酸化的水源就会威胁人们的健康，影响鱼、虾等水生生物的生长和发育;酸雨降落到陆地上，可使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物体吸收和利用.酸雨虽危害植物的芽和叶，但不会使植物全部死亡，故选c.
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇六
教学重点和难点：1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
2、学会收集、处理数据的方法。
电教手段实验教具：电视。
教学过程：
引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？
（提示：只要言之有理即可）。
（提示：有）。
师：请同学们阅读第十页的资料，一起讨论：
2．澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不是用人工的方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。
3．根据上述事例，你认为生物对环境有影响吗？说说你的理由。
师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）。
植被状况。
裸地草坪灌木丛。
早中晚早中晚早中晚。
第一次测试。
第二次测试。
第三次测试。
平均值。
学生活动：（略）。
师：能说出你们的假设内容吗？
（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）。
师：我们来分析四个小组的数据。
学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）。
师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？
师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？
师：四个小组的假设怎样？
师：四个小组测量都准确吗？
师：请第三小组的同学分析原因。
学生活动（略）。
学生交流，讨论。
作业：完成练习册。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇七
1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
能力目标
1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
德育目标
培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
学生经过第一节课的学习，了解了什么是生物，什么不是生物，以及生物的生命现象等知识。但是讲生物必须谈论生物与环境的关系。学生开始并不知道生物和环境有一定的关系。在学习的过程中生态因素的概念比较抽象，所以学生一开始并不能很好的掌握，但书本中列举了学生熟知的蚯蚓和土壤的关系以及仙人掌和沙漠的关系，学生应该能够接受。
教学重点：
举例说出生物与环境的关系。
教学难点：
探究影响鼠妇分布的环境因素。
课前准备
1．学生准备：
(1)预习本课内容。
(2)课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境
(3)课前观察周围生物与环境的关系。
2．教师准备：
(1)教师准备实验《影响鼠妇分布的环境因素》的材料用具：纸盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5℃左右)。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关生物的生存对环境的适应和影响方面的资料。
教学活动 活动1【导入】
活动2【讲授】
（一）生物圈的概念
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
（二）环境中的生态因素
1.生物的生活环境：包括生物的生存空间和存在它周围的各种影响因素。
2.生态因素的分类：课本第12页
3.观察课本第13页的插图想一想：
影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？
小麦正常生长需要怎样的环境条件？
结论：小麦的生活受到阳光、温度和水等非生物因素的影响。其他植物也同样受到非生物因素的影响。小麦要生长良好，就要经常地除去杂草，用生物的方法除去害虫，同时做好灭鼠工作。
活动3【活动】
（三）探究实验：影响鼠妇分布的环境因素
潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。
[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。
[讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：
提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？
[假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。
2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。
[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。
[推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。
验证假设1的装置、验证假设2的装置
培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。
综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。
[结论]鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。
影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。
活动4【活动】
（四）生物对环境的'适应和影响
1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？
2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
[讨论]青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失
[小结]：叶-退化成刺，减少蒸腾作用；茎-贮水，代替叶光合作用；根-发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
[观察]：p17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。
[总结]：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。
活动5【练习】
一、填空题
1、环境中影响生物生活的各种因素叫做____________________。它分为____________________和____________________。
2、生物生活环境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
3、如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。
4、生物能适应环境，如________________________________________；同时也能影响环境，如________________________________________。
二、选择题
1、鼠妇的生活环境是 ( )
a．水中 b．干燥的陆生环境
c．潮湿的陆生环境 d．土壤里
2、生物与环境的关系是 ( )
a．相互影响，毫无作用 b．相互影响，毫无影响
c．毫无关系 d．相互影响，相互作用
3、光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )
a．生物因素 b．非生物因素
三、第18页练习
活动6【活动】小结
1.掌握生物圈，生物的生活环境的概念。
2.生态因素及其分类。
3.非生物因素对生物的影响―鼠妇实验。
4.生物因素对生物的影响。
5.生物对环境的适应与影响。
活动7【作业】
课本第18页第1题，第3题。
第一节 生物与环境的关系
课时设计 课堂实录
第一节 生物与环境的关系
1第一学时 课前准备
1．学生准备：
(1)预习本课内容。
(2)课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境
(3)课前观察周围生物与环境的关系。
2．教师准备：
(1)教师准备实验《影响鼠妇分布的环境因素》的材料用具：纸盒、黑纸板、玻璃板、湿土、干土、冰冻过的湿土(5℃左右)。
(2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关生物的生存对环境的适应和影响方面的资料。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇八
二、光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)。
四、对照实验p15。
根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)。
2、种间关系：寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇九
2.通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。
教学重点和难点。
通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。
2.难点：设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。
课前准备。
1.根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。
2.根据学生的设计方案，为学生提供必要的药品和用具。
--。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
根据书中的提示分组讨论探究方案。
利用课余时间进行探究。
鼓励学生大胆发表意见，把讨论引向深入。适当进行实验操作的指导。
课堂汇报。
宣读设计方案，同学互相评价；展示实验结果。
启发学生进一步完善实验方案，肯定学生的成果。
课堂讨论。
根据资料讨论酸雨的危害；收集资料，讨论我国酸雨污染的状况；收集资料，认识酸雨污染的全球化特点。
启发学生，将讨论进一步引向深入。
教学过程设计。
导入：
学生：酸性的雨。
学生：根据书上的材料，酸雨是煤和汽车尾气造成的。
教师：酸雨为什么那么可怕？我们能不能设计一个实验探究一下？请同学们阅读探究提示，讨论回答上面的问题。
学生：怎样控制ph值？
教师：可以使用ph试纸。讲授使用方法。
教师：怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情况？
学生：用配置的酸雨浇灌种子和幼苗。
教师：需要设计对照实验吗？
学生：需要。用清水浇灌种子和幼苗做对照组。
教师：怎样进行数量的统计？
学生：种子可以计算发芽和不发芽的种子各有多少，幼苗可以统计它们长多高。
教师：只做一组实验，实验的结果可靠吗？
学生：应该重复几次取平均值。
教师：这些问题你们回答得很好，思考了这些问题以后，你们可以设计自己的探究活动方案了。
学生：参照教材设计实验方案。交流实验方案，互相补充和完善。
学生：废电池里含有很多污染环境的物质。
学生：种子的发芽率比较好计算。
教师：为什么要讲废电池的浸出液进行稀释？
学生：否则毒性太大，种子都死了。
教师：现在请你仿照模拟酸雨的实验方案在设计一个探究废电池影响的实验方案。
教师：组织同学们利用课余的时间将自己的探究方案付诸实施。一星期后交流结果。
在下一节的课堂上学生展示结果，分析数据，得出自己的结论。
教学反思。
经过我们一年的训练，学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和补充下，都有了很完善的方案。
在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的实验材料（特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了实验的效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。
这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、靠、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十
二、光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)。
四、对照实验p15。
根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)。
2、种间关系：寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十一
在新授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我首先由事物的两面性来承接上一堂课的内容（有关生态因素），同时导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的案例引发学生兴趣，并因势诱导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
二．利用案例展开讨论。
在通过这种灵活的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结知识上，解决问题。如：在介绍生物的保护色时，展示三幅相关的图片，然后让学生提出自己的观点，总结出保护色的概念。然后进一步提供螳螂捕食苍蝇、北极雷鸟的保护色等，让学生围绕其讨论保护色的意义。这样的方式使的课堂气氛异常的活跃，学生的发言非常积极，而且见解各有不同，最终通过看书又获得了一致的意见。而且在这样的过程中，学生往往会得到一些进一步的结论，如保护色的局限性，当北极雷鸟冬季换羽后，却没有下雪，这时对它的生存反而是一种危险。
三．利用案例材料进行检测。
在学生结合问题自主学习或合作学习后，我改变了通常的先由学生回答，教师总结的做法，而是采用相关的案例或检测题，来检测学生自主性学习的情况，取得了良好的效果。如：在学习完保护色、警戒色、拟态的三个概念后，提供给学生黄蜂、毒毛毛虫、北极熊、枯叶蝶、蝗虫等各种生物的图片，分析他们在适应环境方式上的区别，从而得出三者的区别。通过填表的`方式完成检测，既让学生动了起来，又检验对于知识的理解程度。
四．利用案例材料进行点拨。
通过上面的检测，找出学生上在知识、能力方面存在的问题后，需要进行点拨及反馈纠正。这时我通过一些典型的例子，帮助其进一步加深对各个概念的理解。例如：通过蜥蜴体色随不同环境而改变、雷鸟在降雪前就换上了白羽、震动枝条，竹节虫跌落不动、蜂兰花瓣吸引雄黄蜂帮其传粉几个例子的分析，指出在这几个概念的理解关键是体色和外界环境的关系。
五．渗透德育教育，使学生全面发展。
生物学本来就是一门生命科学，是和我们人类息息相关的一门学科，因此在教学过程中我尽量让学生掌握唯物主义的世界观，认识到这个世界是人类生存的家园，我们应当爱护我们的这个家园。
总之，通过这次多媒体课，我再次认识到了多媒体上课的优势，当然也认识到了这种新的教学方式的弱势，比如说没有传统的板书教学在学生心中的印象更深刻，不利于相关知识点的落实等，所以我以后还要更加强对这种新出现的教学方式的研究，多向组内其他老教师请教，尽量在最合适的时候采用最合适的教学方法去产生最好的教学效果。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十二
3、初步感知进化与适应观。
难点：保护环境的意识。
（一）联系生活，导入新课。
游戏导入：幻灯片出示落叶，其中有一只蝴蝶，谁能最快找出来？这种蝴蝶叫枯叶蝶，善于伪装自己，防止天敌的侵害，这是生物对环境的适应性，其实生物不光适应环境还影响着环境，那么它们是如何去适应并影响着环境的呢？引入新课。
（二）新课讲授。
教师出示沙漠的图片，引导学生回答沙漠中环境的特点（缺水）。
展示沙漠中的骆驼和骆驼刺，引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的。（骆驼通过减少汗液和尿液的量来减少水分的散失，驼峰内的脂肪在供能时也会产生水；骆驼刺通过减少地上部分的体积来减少水分的散失，通过根系深入地下来更多的吸收水分。）。
教师引导学生思考南极的环境，并分析海豹如何适应南极的寒冷环境。（皮下脂肪很厚）。
教师引导学生结合导入中枯叶蝶的离子，思考还有哪些动物适应环境的实例。（变色龙）。
教师展示莲花的图片和黄山迎客松的图片，学生感受植物对环境的适应。
教师展示两个沙土分层明显的烧杯，其中一个烧杯放置蚯蚓另一个烧杯不放置蚯蚓，引导学生思考将烧杯放于暗处一段时间后两个烧杯中的变化。（放置蚯蚓的烧杯中沙土界限变的模糊）。
教师展示实验结果，讲解蚯蚓在土中活动可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
（三）巩固提高。
学生结合生活实例，说出生物影响环境的实例。（大树底线好乘凉、千里之堤，溃于蚁穴）。
（四）小结作业。
小结：生物与环境相互作用，环境不断改变，生物也在不断进化，适应并影响环境，共同作用造成了如今欣欣向荣的生物圈。
作业：测量炎热的中午裸露的地面与树林中的温度和湿度。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十三
一、教材分析：
《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
（二）能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立：
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
四、教学方法：
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的'喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处：
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十四
现在政府都在注重人们对环保意识作为一个目标,我们想看看本班的同学平时有没有做到环保,知不知道什么才是环保,又如何才能做到环保。于是,便开展了一次调查活动。
1。访问全班同学认为如何才算称得上是环保。
3。实地观察同学们的环保行为。
受调查人参加了“地球一小时”活动能节约用水用电,不乱丢垃圾其他环保行为不环保行为。
我们应该做到的一些环保行为：
一、野餐时的垃圾不要随手扔掉,如果没有垃圾箱,就应该全部拿回去。
二、从家庭用电开始,节约每一度电,杜绝家家电污染。
三、节约生活中的每一滴水,努力减少水污染。
节约每一张纸,使用再生纸和节约用纸,保护森林资源。
节约每一升油,减少空气污染源。
每个同学都应节约每一粒粮食,养成勤俭节约的好习惯。
少用一次性制品,保护地球环境和生态平衡。
自备购物袋,减少白色污染。
同学们对环保的看法：
有人说,能节约用电的就是环保。
有人说,能够节约用水用电,不乱丢垃圾节约纸张的就是环保。
有人说,能够保护环境的就是环保。
1、虽然同学们的环保意仍然不够强,但是大多数同学都懂得去减少用电量,用水量,不乱丢垃圾。在本班,有53名同学,能做到这些的有42人,站本班人数的79。2%,人数还不能达到90%。按照这样的说法也就是说有11位同学连这么简单的环保举止都没能做到,人数占本班的人数20。8%。
2、同学们还不能了解并参加一些环保活动,在这次调查中,我们就从同学们参加近段时间所举行的“地球一小时”活动人数上看,比原来能减少用水量、用电量的人数减少了26人。到调查中,我们还听到一些同学们说根本没有听说过这件事。
3、我们要想做到环保,还要从生活中的点点滴滴来环保。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十五
教学目标：
1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
2、学会收集、处理数据的方法。
教学重点、难点：
学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图。
一、小组讨论。
分析“屎壳郎出国”及以上材料，分析生物对环境产生的影响。
讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？
讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十六
过去的课堂教学，我习惯于“讲授”，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐“僵化”“老成”，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。本学期教学尝试在教学过程中进行师生位置转换，从过去的“权威”位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。
本次课的教学先安排学生“给生物找个家”的.探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动，得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。
希望通过长期的努力，使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力。
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十七
一、教案背景：
1：面向学生：初中。
2：学科：生物。
3：课时：1课时。
4:课前准备：多媒体课件。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
（二）过程与方法：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。
2、尝试收集、处理数据的方法。
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）情感态度与价值观：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、重点和难点：
专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十八
在本节课中，始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活经验和社会知识入手，激发学生的学习兴趣，通过图片资料展示，充分调动学生的感官和思维活动，培养了学生观察分析的能力。学生积极参与课堂活动，列举大量有关的实例和各自收集的相关资料，培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力。在探究实验中，学生积极参与，主动思考，合作探究，动手动脑相结合，培养了学生的创造性思维。
营造良好的课堂氛围，给学生一个充分展示自己的空间。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象，主动参与新知识的学习和探索过程，通过学生间的相互交流、合作学习，让每一位同学都有参与学习的机会。通过归纳总结，让学生掌握科学的学习方法。
在对“生物适应环境”的处理中，学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应，还例举了生物的生理和行为对环境的适应，体现了学生对知识的兴趣和求知的欲望。这部分占用时间较多，后面的内容处理起来较紧张。我采用代表发言和资料整理相结合，课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报，让每个学生都有展现自己的机会，达到较好的效果。
在进行知识的迁移和开拓创新的教学中，学生也会提供许多信息和资料，若把握不好，也会超时，并不能达到预期的目的。我让学生结合生活实际，在全校搞一个“人与生物和谐共存”的倡议，这不仅锻炼了他们的能力，也提高了他们的素质。
第二节。
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专业生物对环境的影响教案范文（19篇）篇十九
生物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的案例引发学生兴趣，并因势诱导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
二．利用案例展开讨论。
在通过这种灵活的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结知识上，解决问题。如：在介绍生物的保护色时，展示三幅相关的图片，然后让学生提出自己的观点，总结出保护色的概念。然后进一步提供螳螂捕食苍蝇、北极雷鸟的保护色等，让学生围绕其讨论保护色的意义。这样的方式使的课堂气氛异常的活跃，学生的发言非常积极，而且见解各有不同，最终通过看书又获得了一致的意见。而且在这样的过程中，学生往往会得到一些进一步的结论，如保护色的局限性，当北极雷鸟冬季换羽后，却没有下雪，这时对它的生存反而是一种危险。
三．利用案例材料进行检测。
在学生结合问题自主学习或合作学习后，我改变了通常的先由学生回答，教师总结的做法，而是采用相关的案例或检测题，来检测学生自主性学习的情况，取得了良好的效果。如：在学习完保护色、警戒色、拟态的三个概念后，提供给学生黄蜂、毒毛毛虫、北极熊、枯叶蝶、蝗虫等各种生物的图片，分析他们在适应环境方式上的区别，从而得出三者的区别。通过填表的方式完成检测，既让学生动了起来，又检验对于知识的理解程度。
四．利用案例材料进行点拨。