2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）

教学反思可以让我们更加深入地了解学生的需求和问题，以便更好地满足他们的学习需求。以下是一些优秀教师的教学反思范文，希望对大家的教学工作有所启发。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇一

一、导入：

2、播放课文动画。

3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！

二、初读：

1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。

2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。

一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！

3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）。

三、精读。

l学习一自然段。

过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。

2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？

3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。

那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。

5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？

l学习第二自然段。

3、你能把这种感觉读出来吗？

l学习三自然段。

1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）。

3、指导观察，想象。

瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？

再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？

5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……。

6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。

四、总结。

3、写字（机动）。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇二

一、课前说话：

同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导同学读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教同学字。

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、教学“米”字旁。

3、自学课后笔顺表，并描写。

4、指导同学写字。

5、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。

第二课时。

一、课前说：

大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？

二、读课文，体会道理。

1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？

2、自读课文，分小组讨论、汇报。

（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？

（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？

（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？

三、语言文字训练。

（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

（2）指导朗读句子：

谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？

谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？

（试读、评读、扮演读）。

（4）课文，分角色朗读。

（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

四、结全文。

五、拓展训练。

夏天勤劳懒惰。

满头大汗自由自在。

冬天躺着过冬又冷又饿。

教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇三

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。在教学时，可以结合多媒体出示的图片，在脑海中展现课文情景，去感受语言，理解课文内容。

蚂蚁和蝈蝈是学生比较熟悉的两种小动物，学生对童话故事的学习兴趣比较大。根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

4、认读8个生字及由生字组成的词语。

1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。而且读出人物不同的表现，不同的结果。让学生将自己当成蚂蚁和蝈蝈，来读出他们在不同时期、不同情况下的感受和心情。

2、读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣。

根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

3、确地制定本课的教学目标，确立重难点。

本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。学会并理解本课由生字组成的词语。在教学中，我主要引导学生抓住蚂蚁和蝈蝈在夏季的不同表现，通过对重点词句的理解，来指导学生体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。通过冬季，蚂蚁和蝈蝈的不同结果，让学生明白只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

1、对学生的朗读指导不够到位，以至于没有更好的带领学生去把握文章的主旨。

2、对重点词句的指导不够深入，如：可以对“有的....有德.....”深入理解，指导学生想象他们还会怎样，让学生说一说，演一演。

3、缺乏对生字的书写指导。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇四

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

如如（一）第一节。

1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）。

3.它们在干什么？指名朗读第一节。

（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）。

（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）。

“满头大汗”怎样理解？

（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

加上动作朗读。（师为生佩带头饰）。

（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）。

（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)。

4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）。

（二）第二节。

1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）。

2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）。

3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

（三）第三节。

1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）。

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

（一）自主学习的热情被激发。

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的`特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

（二）积极阅读的欲望被发挥。

创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

（三）正确表达的氛围被创设。

教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇五

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）

3.它们在干什么？指名朗读第一节。

（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）

（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

“满头大汗”怎样理解？

（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

加上动作朗读。（师为生佩带头饰）

（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）

（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)

4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）

1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）

2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）

3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。

例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。

教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇六

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观和价值观。

教学重难点：

识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、情境图。

教学过程：

1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）。

3．齐读课题。

1．我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）。

3．学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）。

1．学生自由读课文。要求：

（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。

（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）。

过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

1．细读第一自然段。

（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）。

随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）。

（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

出示句式：蚂蚁有的......有的......个个......（学生自由说）。

（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）。

2．细读第二自然段。

（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。

（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）。

（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

3．细读第三自然段。

（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

（2）读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）。

过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？

（3）读第三句话。

出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？

根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

2．齐读课文。

听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇七

本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

朗读，学写3个生字。

理解课文寓意。

新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。

2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。

第 一 课 时

通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。

1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。

师板书课题，生跟着书空。

2、开火车读词语：

粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿

3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

2、指导朗读：夏天真热。

（2）生自由读课文

（3）交流：

a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）

它们是怎么搬粮食的啊？

它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

出示词卡：满头大汗 指导读好词

指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

引导用“有的……有的……”说话

b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是——

出示词卡：自由自在

你什么时候是自由自在的？

指导读好词

指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

板书： 满头大汗 自由自在

分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

出示字卡：呼 认读

学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件）

出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

师：而蝈蝈呢？

出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读

讨论中板书： 躺 又冷又饿

出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！

6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读

1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？

生畅谈

2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

送给学生作为勉励。

1、认读“呼 洞 冷”

3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

4、指导在《习字册》上描红。

师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

前几天，书记来听我的课，我选择了《蚂蚁和蝈蝈》，全文一共三小节：第一小节描写了炎热的夏天，蚂蚁不辞劳苦地搬粮食；第二小节讲述了蝈蝈自己贪图享乐，还嘲笑蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动有趣，浅显易懂，十分适合低年级小朋友阅读。

该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让学生读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练——在文章的一、二两小节，都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。于是，在学生解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让学生观察这两个小节有什么共同点，很快就有学生发现了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的……有的……还有的……个个……”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的……有的……还有的……个个……”；接着用前面《识字2》中学习到的体育项目说一说“运动会上，运动员们有的……有的……还有的……个个……”；最后结合学生的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的……有的……还有的……”通过这三个层次的说话训练，学生既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的知识进行了回顾，还结合实际学会了灵活运用这一句式。

第二课时教学文章第三自然段，我仍然紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进行扩充：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的……有的……还有的……个个……）蝈蝈（有的……有的……还有的……个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时，给学生的震憾是强烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。

回顾这一课的教学，我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进行说话训练，让学生在读的基础上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比较成功的。在这里和盘托出，希望能带给大家一些启示，也希望大家多多指教。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇八

1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

能有感情的朗读课文，学会本课生字。

1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）

身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）

4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。

1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）

（1）读准每一个字，尤其是生字词。

（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）

下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。

出示生字词卡片：

乘凉冬天又冷又饿

搬粮食自由自在满头大

1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。

2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）

3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。

师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

4、全班配上动作朗读第1小节。

5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）

6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）

1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相机板书：开心、幸福等词语）

过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。

4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）

5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

6、总结课文

夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

7、最后，我把一首《劳动最光荣》送给同学们，希望大家都向蚂蚁学习，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）

蚂蚁和蝈蝈

夏天；满头大汗；自由自在

冬天开心、幸福；又冷又饿

这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

在教学这一课时，我主要从以下方面入手：

第一、采用直观教学，激励学生主动学习。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。

第二、阅读感悟，引导学生自主学习。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读……让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。

第三、启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)

1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。

(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?

2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)

(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。

(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读。

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

他们生活得怎么样?

4、此时的蝈蝈：

(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

真是一群可怜的蝈蝈呀!

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。

播放歌曲《劳动最光荣》

1、背诵课文。

2、分角色演一演这个小故事。

教学本课，我注意了以下教学策略的实施：抓住课文中“有的——有的——有的———，个个”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。但是学生的表现还是不够好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处：

（1）教学中，虽然我注重了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探索的。

（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会不断有新的起点。在今后的教学中，我一定要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十

经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。

一、“三步导学”引领整个课堂。

整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念，有了这理论基础，使整堂课上起来更加得心应手。

二、采用适当手段，激发学生学习兴趣。

“兴趣是学生最好的老师”，一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激，根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学，这样既调动起了学生的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的问题。我在这堂课中设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。

三、切实过好认读关，高度重视识字、写字。

写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。

四、注重课堂评价。

一年级的孩子，更需要的'是激励性的评价，他们刚刚进入小学学习，一切都是崭新的开始，最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击，这样会影响到孩子今后的学习生活。激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极，而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。所以在整堂课的教学过程中，我及时通过运用适当的激励语言适时对学生的表现做出评价。

不足的地方：

驾御课堂的能力还有待提高，课堂生成的东西还是有限。

总之，随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。我作为一名年轻教师，对于课堂的驾驭还需要不断的探索和积累，对“有效教学”的认识还需要进一步的提高，我相信只要有一颗不断向上的热情和对教育事业的热爱，会越来越好的！

液压学校曹燕平。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十一

1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。

2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

3、正确、流利地朗读课文。

任务一：读通课文，整体感知，学习生字。

任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。

学习检测。

1、比一比，再组词。

干（）同（）由（）冬（）。

汗（）洞（）田（）东（）。

2、照样子，写词语。

例：又冷又饿又（）又（）。

夏天搬粮食乘凉。

冬天躺在洞里又冷又饿。

激情导课。

1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）。

2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。

（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。

今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。

任务一：读通课文，整体感知，学习生字。

策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

学生自主学习时，教师巡视；学完评价。

（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学习习惯的养成。）。

1、检查绿线里的生字。

乘凉强调“乘”和“凉”都是后鼻音。

你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？

（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）。

刮起来强调后两个字读轻声。

躺、装蚂蚁躺在/装满粮食的洞里/过冬了。

指导怎样读好长句子。

饿又冷又饿又（）又（）。

2、整体感知课文内容。

通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？

板书：夏天冬天。

学习生字：冬。

冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？

我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。

3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字。

（一）第一自然段师生探究点。

1．夏天蚂蚁在干什么呢？

2．指名读课文第一小节。

3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？

（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节。

（1）学习生字“粮”

a、你们知道哪些是粮食？

b、粮食的粮是——米字旁。

用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。

c、记字方法：

用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。

d、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。

e、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、

（2）学习生字“汗”

勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？

出示：“满头大汗”指名读。

a、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。

b、积累关于汗的成语。

汗如雨下汗流浃背挥汗如雨。

c、这个你会填吗？

一（）汗（头、身、滴、把、脸）。

d、写字。

e、读读第一小节。

（二）第二自然段师生探究点。

1、读课文第二小节，纠正字音。

2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——自由自在。

出示：“自由自在”指名读。

a、语言训练点：鸟儿在天空地飞。

鱼儿（）。

（）。

b、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）。

让它变魔术！甲申电油汉字真奇妙！

c、一起写写。

d、把自由自在送回句子中，读第二小节。

（三）第3自然段师生探究点。

1、读第三小节。注意读好长句子。

2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？

任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。

1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）。

2、你有什么好方法，教教大家。（音形义结合）。

（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）。

3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？

4、师范写，生书空（呼、洞、冷）。

5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。

背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十二

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，学生很喜欢阅读，这也是我选择这篇课文的原因。

在教学中，因为学生年龄比较小，所以我利用了多媒体进行教学，网上下载了一个非常漂亮的动画课件，生动有趣，深深吸引了学生。有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，很好的激发了学生参与学习的兴趣。语文学习需要一定的情景，需要老师引导学生把教材中的语言文字变成生动活泼、色彩斑谰的真实生活，让学生在情景中主动学习，因此，在教学中我让学生假设自己就是蝈蝈，在第二年的夏天会怎么做？创设真实生活情景、激励学生主动学习。

《语文课档标准》把“喜欢阅读”放在一二年级。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用指名读、自由读、齐读等形式进行读的训练，并用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。当然还有许多不足之处，请老师们给予指导。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十三

课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“全面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。

一、为说话训练搭建平台。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生仔细观察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……个个……”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。

接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的……有的……个个……”和“大扫除时，同学们有的……有的……个个……”的说话。就这样，在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

二、为语言积累创造环境。

在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积累，他们很容易在具体生活中调动积累。其实，不止这一课，在《三个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等谚语。

三、为想象力插上翅膀。

我很欣赏：语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得到训练和提高。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十四

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文资料。

新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热情。在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。

在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让学生熟知课文资料。首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。因为低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。读的时候注意读准字音，读通句子。之后就是让学生选取自己喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。这样读书就不会太单一，大家能够根据自己的喜好来选取自己想读的段落。而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在锻炼他们的口语表达潜力。在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮忙学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了，才是学课文的前提条件。

发挥想象。因为新课标指出：语文课程要培养学生的创新意识和创造潜力。在发展语言潜力的同时发展思维潜力，激发想象和创造潜力。这个问题为学生带给了丰富的想象空间，能够边看图边做动作，配合着想象。学生说得很好，充分的发挥了想象。在读到“自由自在”的时候，重点讲一下这个词。问学生是否明白“自由自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蝈蝈想乘凉就乘凉；想唱歌就唱歌；想睡觉就睡觉，真是“自由自在”。引导学生把这一段又记忆的一遍，加深印象，明白蝈蝈过得很舒服。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达潜力。

本课的教学中也有遗憾：

（1）、教学中，我虽然注重了朗读的指导，留出了超多的时间让学生朗读，但如何让他们去观察、去体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也上我今后要努力去探索的。

（2）、写字教学和阅读教学联系得不够紧密。我教的是“粮”和“呼”两个字，在阅读到写字的环节中没有很好的过渡，感觉有点突兀。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会有不断的进步。在今后的教学中，我必须要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十五

2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思（精选16篇）篇十六