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大学生人才强国论文（通用18篇）篇一
在当前世界经济发展进入新的历史时期的大背景下，国家更加重视人才的培养与发展。而大学生作为当代社会中的核心群体，其素质和能力的培养显得尤为重要。在这个过程中，我深刻地体会到了大学生人才强国的重大意义。下面，我就从人才培养、挑战与机遇、使命以及展望四个方面谈谈我的感悟。
首先，大学生人才强国使人才培养成为教育的核心任务。当前，大学生人才培养已经成为国家教育战略的重要组成部分。高素质的人才是实现国家强盛的重要基础，而实现高素质人才培养的根本出发点就是培养大学生。大学生是创新的主力军，在之后的人才层出不穷的社会中，大学生将会扮演着更加重要的角色。
其次，大学生人才强国带来了诸多的挑战与机遇。在其中，大学生面临的挑战也是前所未有的。第一，“产业化”模式带来了就业问题的困扰。在偏爱大城市的就业趋势下，大学生的找工作已经变得异常困难。第二，职业化的成才理念让大学生的职业技能要求更加高。这就需要大学生在课堂之外不断地进行一定的实践尝试和自我锻炼。第三，市场经济的发展也让大学生迎来了空前的机遇。即使在大家对就业缺乏信心的时候，大学生所接触到的各类创业机会也会在很大程度上改变大家的命运。
第三，大学生人才强国赋予了大学生更加重大的社会责任感。作为当代大学生群体，在现实社会中所面对的是一个更加复杂多变的环境。这种环境不仅需要大学生们接受多元化的知识和信息，还需在理论联系实际的基础上塑造良好的人格及社会道德观念。同时，更需要大学生具备奉献精神和社会关爱责任心，用自己的努力与知识为社会做出一份力量的贡献。
最后，大学生人才强国展望。值得庆幸的是，大学生人才强国已经在全球化、现代化的历史潮流中成为一个不可逆转的趋势，这也使大学生在就业方面拥有了更多的机会。未来，大学生将在自身综合素质的发展与提高上有更高的要求，这都需要我们有一种精神状态来面对。一方面，我们需要保持积极、乐观、进取的态度，努力提高自己，增强自己的综合素质；另一方面，我们要始终保持谦虚、诚实、勤奋的品质，不断学习，增长见识，做一个有责任心和社会担当的大学生。
综上所述，大学生人才强国是当代大学生发展的必然要求。它既是国家的需要，也是社会的需要。在培养、挑战、使命和展望等方面，大学生人才强国都给予了我们特殊的体悟和感受。作为当代大学生，在通过高等教育获得知识和能力的同时，我们更应该明确自己的责任，勇于接受挑战，面对机遇，并且积极投身到为国家强大和社会进步做出贡献的行列中去。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇二
党中央多次对人才工作作出重要指示，实施各项战略部署，人才队伍建设取得了历史性的成就。新时代新起点，在中央人才工作会议上强调，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地。各地各部门要认真贯彻，紧跟“新步伐”，迈出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要义，全面激发新时代人才效能。
用好，优化人才发展环境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大学问”。当前，各地各部门在人才队伍建设上仍然面临着一个共性问题——“引得来，留不住，用不好”，一些地区在人才招揽上“健步如飞、大步流星”，而在服务政策、用人制度、配套设施上却“姗姗来迟、脱节断档”。环境好，则人才聚、事业兴;环境不好，则人才散、事业衰。各地各部门要深刻认识环境之于人才的重要性，在人才队伍建设上真正“用心”。要准确把握本地区本部门人才发展现状，摸清总量、了解结构、解决制约人才发展的堵点和痛点问题，结合实际，紧贴人才最关心的“衣、食、住、行”等方面问题，制定完善一批用人政策和制度，实现“人才落地”即“政策落地”，为用好人才奠定扎实深厚的根基，打造一流的人才发展大环境。
用对，实现人岗精准匹配。要想用对人才，关键还在于“对口”。目前，一些地区和部门在人才使用上普遍存在一个较大的弊病——“人岗不适”。盲目跟风，追求人才“高、多、全”，未结合当地人才队伍结构、用人需求、人才总量等方面合理招揽人才。比如一些地区招揽人才过于追求“质量”，引人门槛“高”，结果通常是花费了大量的心血，发现用不上、用不对，人才的价值作用得不到有效发挥。要真正用对人才，各地各部门就要着重在三个“精准”上下功夫，做到定位精准、结构精准、需求精准。要“据实引才”，结合当地实际，搭好人才结构框架，做好总量规划，设定合适岗位，调查用人需求，划分专业大类，细分岗位职位，引对才、用对才，真正实现人岗匹配。
用活，挖掘人才潜在价值。一颗人才“好苗子”，需要组织“栽培好”。一些用人单位不重视人才的教育培养、激励机制，没有用心去发现、去挖掘、去提炼人才的潜在价值，导致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎实。所以，人才不仅要用对，关键还要用活。各地各部门要进一步细化完善新时代人才培养教育机制，深入把握人才培养的内涵，聚焦教育、医疗、科研、管理、技术、金融等重要类别，明确培养主体。要不断创新人才管理机制，着力捕捉人才所长，发现亮点、放大亮点，积极调动人才干事创业的积极性、主动性、创造性，实现人才潜在价值作用发挥最大化，为党和国家事业的发展作出新的更大贡献。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇三
地理思维是人们根据思维的共同规律，考查地理事物或现象，把握其本质，发现其内部联系，从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、地理现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位，是各种能力发展的基础，它控制和制约着各种能力的发展，指挥和调节着各种能力的运用。高中地理教学大纲中明确要求要培养学生地理思维能力，同时，人类的一切创造性实践活动都离不开思维。所以，培养学生的思维能力是教学工作的一项重要任务，是开发智力、提高创新能力、培养创新人才的关键。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲，给思维以动力。
兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，是最好的老师。作为教师，要千方百计地创设一些条件，激发学生的学习兴趣。笔者认为，教师可采取以下两种方式来激发学生的学习兴趣：第一，充分尊重学生和及时鼓励学生。现今学生大多数是独生子女，都具有好强、好胜的个性，尊重他们、鼓励他们，他们就会认为老师看得起他们，也就能吸引他们，学习热情就高涨。所以，教师在教学过程中可用鼓励性语言如“很好”“不错”“你们真的很聪明”等来表扬他们，吸引他们，提高他们学习地理的兴趣。第二，适时提出问题，激发学生积极思维，促使学生去思考、去理解，寻找问题的正确答案。例如，讲地球公转规律时提问：“地球公转至远日点时，为什么北半球气温反而最高，地球公转至近日点时，北半球气温反而最低？”……学生对学习内容最有兴趣的时候，也是学习状态最佳的时候。在教学过程中教师要有计划地创设各种问题情境，设置一定困难激发学生的学习兴趣，并引导学生运用灵活多样的学习方法理解和掌握知识，使学生的思维能力得到培养。
直觉思维是指学生利用自己已有的知识经验，凭直觉尝试解决问题。直觉思维能力的高低，取决于知识的掌握程度。所以，培养学生的直觉思维，首先要教会学生掌握基础知识，特别是掌握知识的结构，让学生清楚每个知识点的来龙去脉。
由于中学地理教材以地理概念、地理判断和地理材料为主，因此，地理教学就要以培养学生的逻辑思维能力为主。培养逻辑思维的方法有很多种，其中最常见、最重要的是比较法和综合分析法。比较法在地理教学中的运用极其广泛，无论是地理表象、地理概念、地理基本技能、地理原理及地理事物分布的教学都离不开比较法的运用。它可在学生已知地理知识的基础上去认识未知的地理事物，有助于学生认清地理事物间的相互联系，明确地理事物发展的过程及规律；可使学生掌握的知识要点系统化、条理化，有利于培养学生的逻辑思维能力。如讲述中国大陆气候，可以列表比较中国的温带大陆性气候与美国的温带大陆性气候的异同。又如讲述褶皱时，可以从岩层形态、对地形影响、矿产等方面列表比较背斜。这有利于学生对知识的掌握和逻辑思维能力的培养。
综合分析法是地理教学运用广泛的逻辑思维方法之一。分析的目的在于透过现象把握本质，综合是要把握地理事物的总体特征。二者是不可分的'。只有通过综合才能透彻地理解事物各个要素的总体特征，从而获得正确完整的地理知识。例如陆地环境包括地貌、岩石、陆地水、生物、气候和地壤等各要素，这些要素的单个讲述就是分析，而陆地环境是各要素相互作用、相互制约、相互渗透的结果，对此的讲解就是综合。
还有，地理学科研究的对象是地理环境，而要研究地理环境中各种地理事物的分布规律及它们的相互关系，立体思维能力是非常重要的。地理教学中培养学生立体思维能力的重要方式是利用地图，地图是地理知识的载体和地理教学的工具。如指导学生读“拉丁美洲气候图”，看东西两岸气候差异，然后再结合地形、气压带、风带、洋流等分布图，分析其差异的成因。这些内容的获得，是要通过观察、比较、分析、综合、归纳等方法，是要通过学生积极思维才能完成的。所以指导学生运用地图的过程不仅是培养学生读图和分析地图能力的过程，更重要的是发展学生地理思维能力的过程。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇四
国以才立，业以才兴。要深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地。做好新时代人才工作，要在“育引用”上下大力气，增加人才工作的“长宽高”，全方位构建人才发展“立体图”。
组织同领域技能比赛以赛促学推动能力素质提升多向发力加速人才成长成才把人才培养的路径拉伸得更长更精准推动经济社区更好更快发展。
不拘一格、广纳贤良，拓展人才引进的“宽度”。贤良之士众，则国家之治厚。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，优质人才多了，创新驱动就有了源头活水，国家发展就有了不竭动力。要广开进贤之路，既要面向海外、海归人才，补充“高精尖缺”血液，也要注重吸纳本土人才，“土专家”“田秀才”们对家乡有强烈的情感归属，又有丰富的致富经验，是推动乡村振兴的重要力量。三百六十行，行行出状元，人才引进要注重多元化，既吸引高层次人才，也广泛吸纳各领域专业技能人才，既面向传统行业，也面向新兴领域。引进的方式方法也很重要，要突出柔性引才，必要时敢于突破地域、户籍、身份等限制，比如，上海市崇明区将李佳琦作为“特殊人才”引进，杭州将一名快递小哥评为高层次人才等，都树立了“不拘一格引人才”的良好风向，让人才引进的渠道拓展得更宽、覆盖得更广。
人岗相适、科学评价，提升人才发展的“高度”。良禽择木而栖，贤臣择主而事。推动事业发展、实现更高人生价值，是影响人才安身立命的一个重要因素，需要科学的人才使用、评价机制支撑。要推动“人岗相适、人事相宜”，把人才放到与其能力素质相匹配的岗位上去，对于一些急需紧缺型人才，鼓励到艰苦一线、急难险重岗位上去，让其最大程度施展才华;对于重大项目，实行“揭榜挂帅”“赛马”等制度，谁能干就让谁干，让有真才实学的英雄有用武之地。要推动人才评价“破立结合”，破除唯论文、职称、学历、奖项，树立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，让人才有更多的时间潜心研究、专注创新。营造“鼓励创新、宽容失败”的良好氛围也很关键，加大对人才的关心关爱力度，让千里马卸下包袱轻装上阵、竞相奔腾，推动人才取得更多、更大的突破和发展。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇五
[摘要]大学生创新精神和创新能力的培养是21世纪高等教育人才培养的重要使命之一，大学生创新性实验项目计划是大学生创新教育的重要载体。本文结合我院大学生创新性实验项目计划实施现状，就加强管理服务搭建交流平台，形成创新人才培养模式，落实大学生创新性实验项目计划、扎实培养创新人才进行了探讨。
创新能力是21世纪人才的核心竞争力，创新人才是创新能力的有效载体，高校担负着培养高素质创新人才的重要使命，任重道远。大学生创新性实验项目是培养创新人才的有效措施和重要载体。我院有“大学生创新性实验项目”计划15项，发挥管理服务的作用为培养创新人才搭建交流平台，让师生有一个自由交流的空间是顺利完成大学生创新实验计划，培养大学生创新精神和创新能力的关键所在。
一、目前我国高校大学生创新教育现状。
大学生的创新能力是在参加创新活动过程中培养出来的，而目前我国的大学生缺乏参加创新活动训练的机会，可谓是我国创新人才培养乏力的一个重要原因。虽然现在我国高校越来越重视大学生创新能力培养，在学习过程中，创造实习和社会实践的比重也逐渐增大，但我国大学生创新能力培养仍旧存在一定程度的问题。
1。教育体制落后、教育理念陈旧对学生创新能力培养漠视。在很多高校考研率、英语四六级通过率还是学校衡量教学管理工作的重要指标，“考研热、“过级风”仍是校园的主流，创新意识和创新能力教育的不足，使大学生的个性发展受到遏制。造成很多具有创新意识和创新能力的人才被扼杀在摇篮里，人才的发展失去了其个性特征，大学生难以适应社会需求。
2。创新教育环境的缺乏。大学生创新能力的培养还依赖于创新教育氛围的营造。这其中的硬环境包括学校的资金投入、实验室仪器设备更新及实验室开放条件等。而软环境则包括学校的教育体制、学术氛围等。
二、学生是创新教育的主体，教师是创新教育的主导。
1。学生是创新教育的主体。创新能力是使学习者初步具有信息加工能力，分析探究问题的能力，一般工作以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达和物化能力及产生创造发明成果的能力等。提高大学生的创新能力，首先应该重视大学生的主体性作用，培养大学生的创新思想，因为在新的教育教学过程中体现的就是“学生为主体，教师为主导”的教学思想，充分尊重学生的人格、重视学生自身的主动性因素，引导学生自我发展、自我完善。提供条件，通过系统的引导和训练将学生广泛的兴趣、爱好、好奇心发展为创新动机、创新意识，而最终有才能形成创新思想升华为创新能力。
2。教师是创新教育的主导。指导教师是为参与项目的学生所配备的导师，负责指导学生进行创新性实验，使学生能够在系统理论和导师辅导下开展活动，在学生需要时为其提供必要的指导和帮助，是创新教育的主导。
我院的大学生创新实验项目导师，都是学院的具有副教授以上职称的知名教师，在各自的科研领域都已经取得了相当多的科研成果，在学术界享有很高的声望，具有创新型教师的知识结构，掌握现代教育理论，特别是教育新观念和学生身心发展的规律，掌握创新的原理和方法，掌握相应的现代教学技术和手段。具备“博”与“专”相统一的合理的知识结构，具有开展创新性教育科研活动所必需的素养。
导师在他的研究领域博的知识和丰富的经验，对大学生的创新实验项目起着权威的指导作用，学生在创新实验过程中，不仅学到探究和解决问题的方法还感受到创新能力的增长的快乐。学生创新人格的.培养有赖于教师创新人格的言传身教。教师是创新教育的主导。
学术交流不仅是发展科学的重要条件，而且也是体现社会进步和繁荣的一个主要标志。交流意味着人人参与，平等对话，这样能有效提高学生的学习兴趣，达到培养学生创新能力的目的。纵观人类科学技术的发展史，重大的发明、发现和创造，可以说都是集体智慧的结晶。绝不是某个科技精英个人一时心血来潮的产物，在科技创新体系中，学术交流是其中的重要一环。让学生和老师冲破传统的教育模式，借助交流平台的作用是创新教育成功的关键。
发挥管理的作用积极搭建交流平台铺就成功之路。为积极配合“大学生创新性实验项目”计划的全方位实施，学院专门成立了创新实验项目领导小组，积极推荐优秀项目到学校参加评审。20我院有15项大学生创新实验项目获批，并已正式启动运行。
为进一步加强对大学生创新意识、创新能力、实践能力的培养，全面提高大学生的综合素质，切实提升教育教学质量，培养适合社会需要的制药创新人才，全面掌握学院创新性实验项目进展状况，做好监督检查和项目交流工作。学院组织了“大学生创新性实验项目交流会”。畅通了参加项目的学生和指导教师的沟通渠道，对大学生创新性实验计划项目的工作思路、具体做法和存在的问题等进行了广泛交流沟通，并就创新性实验项目得继续深入实施提出了明确要求。交流融合探索，为给参加大学生科研和创新性实验的学生提供多种形式的交流机会。学院还将定期召开项目交流会，建立大学生创新性实验计划工作记录、中期检查制度，了解项目进展情况，督促项目的运行，及时解决各种突出问题。并组织一些“名师名家讲坛”及“大学生创新沙龙”等，营造良好的创新氛围。使学生在创新性实验项目的实施过程，创新思维和创新能力得到发展。
总之，大学生创新能力培养在高等教育中占有举足轻重的地位。随着大学生创新教育的深入发展，大力推行大学生创新性实验计划，无疑给师生交流创造了一个广泛交流的平台，成为师生沟通的纽带，给更多的大学生提供创新训练的的机会，鼓励更多学生都来参与，尽可能发掘每个学生的创造力，让他们有创新的空间，提高大学生的科研创新能力。充分利用高校科研资源丰富的优势，创建适合于大学生创新意识培养的教育模式和教学方式，开发大学生的创新意识，培养创新思想，以教育创新来实现创新教育，在高校培养出一代具有良好创新意识的创新型人才。
参考文献：
[1]迟岩,解源,洪磊.学生创新精神和创新能力培养的研究与实践[j].教育探索,,(5).
[2]刘刈.试论大学生创新能力的培养[j].辽宁教育行政学院学报,,(1).
[3]陈曦,冯希平.对国家大学生创新实验计划实践的思考[j].西北医学教育,(1).
大学生人才强国论文（通用18篇）篇六
东汉初年，伏波将军马援曾写信告诫两个侄儿。学习龙伯高这种敦厚周慎的人不到家，就像雕刻天鹅不成还可以像一只野鸭，而学习杜季良这种豪侠仗义的人不到家，就像画老虎不成功反而像狗了，这也是“画虎不成反类犬”的由来。笔者认为，中华民族复兴大业需要“不拘一格降人才”，不能只有“刻鹄”的谨慎而没有“画虎”的果敢。“未来属于青年，希望寄予青年。”年轻干部是干部队伍中最朝气蓬勃的群体，在新的赶考路上应当踔厉奋发，敢于“画虎”。
交办的。
工作。
任务上，缺乏谋事的主动性、担事的积极性，看起来勤勤恳恳、忙忙碌碌，实则陷入了简单重复、低效循环的怪圈。广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。“志不立，天下无可成之事。”年轻意味着能力素质还有巨大提升空间，意味着人生事业发展还有无限种可能，不要自己给自己在心中设下了“天花板”。年轻干部应当摒弃小富即安、小进即满的心态，在“仰望星空”中把目标定高一些，将眼光放远一些。要敢于为一个目前看起来高不可攀的梦想而不懈努力，这样即使通过奋斗最终未能“尽善尽美”，回望来路也已经在很多人的成功之上。
苟利国家生死以，使命在肩不妨“胆大包天”一点。干事创业应当谋定而后动，可少数年轻干部在工作中过于守成求稳。有的缺乏当仁不让的意识，面对难题明明有更好的思路却不愿“当先锋、挑大梁”，在领导同事面前故意“藏拙”。有的缺乏敢闯敢试的魄力，又想品尝成功的喜悦又怕经历失败的苦涩，在机遇面前犹犹豫豫、缩手缩脚。做事总是有风险的，正因为有风险，才需要担当。凡是有利于党和人民的事，我们就要事不避难、义不逃责，大胆地干、坚决地干。“为官避事平生耻，重任千钧唯担当。”愿不愿谋事、敢不敢担事、能不能成事，既反映出党性修养和精神状态，也体现出眼界格局和能力水平。年轻干部要增强“舍我其谁”的担当精神，在事不避难、义不逃责中砥砺实干真功。要敢于“第一个吃螃蟹”，在打破常规、创新实践中抢抓发展机遇。
不要人夸颜色好，胸怀公心不妨“棱角分明”一点。人不管在哪个工作岗位都应当主动融入集体，可少数年轻干部受到某些消极官场哲学的影响，错把“圆滑”当成为人处世的金科玉律，与领导同事交往见风使舵，看到不良现象明知不对、少说为佳，当起一团和气的“好好先生”。有人说要“爱惜羽毛”，也就是所谓“声誉”，那也要看看你爱惜的是哪家的“声誉”，究竟是个人主义的、一些别有用心的人会喝彩的“声誉”，还是站在党和人民立场上的声誉?干部的成熟应当体现在大是大非旗帜鲜明、小事小节坚守原则，而不是心机复杂、城府深沉，甚至见人说人话、逢鬼说鬼话。年轻干部要时刻从党和人民的根本利益出发想问题、办事情，坚决同歪风邪气、顽瘴痼疾斗争到底。要不求闻达于天下，但求无愧于本心，做一个一身正气、两袖清风的“不粘人”干部。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇七
第一段：引言（200字）。
大学生作为祖国的未来和希望，承载着建设人才强国的重任。离开了熟悉乡土、进入大学校园后，作为一名大学生，我们有着独特的视角和责任。在大学生活中，我意识到了自己作为一名大学生应该如何为建设人才强国做出贡献的重要性。通过参与各种社会实践和学习，我深刻体会到了人才强国的重要性，并形成了自己的一些观点和想法。
第二段：人才强国的重要性（200字）。
人才是国家发展的基石和核心竞争力，是实现国家繁荣富强的关键因素。在高度全球化和信息化的时代，人才压力越来越大，要想成为人才强国，关键是要培养适应时代需求的高素质人才。大学生作为未来的中坚力量，应当承担起培养和推动人才强国的责任。通过丰富的知识储备和创新实践能力的培养，大学生能够为建设人才强国贡献自己的智慧和力量。
第三段：大学生的自我提升（300字）。
大学是培养人才的摇篮，也是大学生成长的重要阶段。在这里，我们可以学到丰富的知识，也可以接触到各种各样的机会和挑战。通过积极参与社会实践、加强学科学习和创新实践能力的培养，大学生能够提高自身的综合素质和创新能力，并为建设人才强国做出贡献。我个人通过参加志愿者活动、科研项目和社团组织，不断锻炼自己的团队协作能力和创新思维，提升自己的综合素质和实践能力。
第四段：建设人才强国的实际行动（300字）。
人才强国不仅是空洞的口号，更需要实际的行动支撑。作为大学生，我们应当积极参与各种有利于人才培养和国家建设的活动。例如，参与社会实践，了解社会的需求和问题，为解决问题提供自己的智慧；积极参与科研项目，锻炼自己的创新能力和实践技巧，为新知识的产生和应用做出贡献；加强学科学习，提高自身的知识储备和专业能力，为国家的科技进步和产业发展做出贡献。
第五段：总结（200字）。
大学生要成为建设人才强国的中坚力量，需要不断提高自身的综合素质和实践能力。通过广泛参与社会实践和创新实践活动，不断追求知识和实践的结合，我们能够为国家的发展做出自己的贡献。作为大学生，我们要时刻保持对人才强国的关注和责任感，将个人的发展与国家的发展紧密联系起来，共同努力为建设人才强国贡献力量。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇八
大学生是国家的未来，是人才强国的重要组成部分。作为一名大学生，通过学习和实践，我深刻体会到了人才强国的重要性。为了实现人才强国的目标，大学生应该注重培养自己的综合素质，注重创新能力的培养，积极参与社会实践，树立正确的价值观，同时也要懂得如何适应社会变革。只有这样，才能在建设人才强国的道路上发挥自己应有的作用。
首先，大学生要注重培养自己的综合素质。综合素质是大学生成为人才强国的基础。大学生应该注重知识的广度和深度的全面发展，提高自己的综合素质，成为应对各种复杂问题的人才。同时，大学生还要注重培养自己的人际交往能力、沟通能力和团队合作精神，这些能力是在人才强国建设中非常重要的。
其次，大学生要注重创新能力的培养。创新能力是当代人才强国建设的重要标志。大学生应该注重培养自己的创新思维，注重培养自己的实践能力，通过创新解决实际问题，为国家和社会做出贡献。只有不断地提高自己的创新能力，大学生才能在人才竞争中脱颖而出，成为人才强国的重要力量。
第三，大学生应该积极参与社会实践。实践是大学生成为人才强国的关键。大学生应该积极参与社会实践活动，通过实践锻炼自己的能力，培养自己的意识和责任感，提高自己的实践能力。这样，大学生才能在社会实践中体验到真实的社会，理解社会的需要，不断完善自己，为人才强国建设贡献自己的力量。
第四，大学生要树立正确的价值观。正确的价值观是大学生成为人才强国的保障。大学生应该树立正确的人生观、价值观，树立正确的职业观和为人处事的原则，培养良好的道德修养，注重自身道德品质的提升。只有这样，大学生才能在建设人才强国的道路上扮演好自己的角色。
最后，大学生要懂得如何适应社会变革。社会在不断变化，大学生也必须不断适应社会发展的要求。大学生应该注重学习社会动态，了解社会的发展方向，主动适应和拥抱变革。只有紧密结合社会现实，不断学习和实践，大学生才能在建设人才强国的道路上走得更远。
综上所述，作为大学生，我们要注重培养自己的综合素质，注重创新能力的培养，积极参与社会实践，树立正确的价值观，同时要懂得如何适应社会变革。只有这样，才能在建设人才强国的道路上不断前行。作为人才强国的一份子，我将以积极的心态，不断提高自己的能力，为建设人才强国贡献自己的力量。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇九
摘要：近年来，我国各地高校在大学生中广泛地开展了创新创业教育，培养大批具有较强创新创业能力的高素质人才。然而，不少高校片面地认为创新创业教育就是培养创业人才。文章认为，从大学生创业教育与创新教育关系看，大学生创业教育的本质与核心是创新教育，创业教育的最终目标是创新教育，从而培养适应国家经济社会发展需要的创新人才。
关键词：创业教育；创新教育；创新人才；关系研究。
创新教育是高校培养创新人才的重要途径。多年来，教育界对创新教育进行了多方面的探索与实践，如通过课堂教学开展创新教育，通过实验实习教学开展创新教育，通过课外活动开展创新教育，等等。当前，在高校教育中广泛开展了创业教育。创业教育是一种很好的创新教育。通过创业教育过程，大学生将体验创新的感受，激发创新的热情，培养创新的能力。
面对时代发展，开展创新创业教育，培育大批创新型人才是时代的呼唤。作为一种新的教育模式，大学生创业教育和创新教育一样，都有着独特的内涵。（1）创新教育的内涵。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是新时期的高等教育的重大课题。创新教育的内涵主要可以从三方面描述：一是创新教育的终极目标是培育创新型人才。二是创新教育的价值取向是培育创新精神和创新能力，造就既有创新精神，又有创新能力的新人。这两个基本取向缺一不可，也是创新型人才内在要求的统一。三是创新教育的过程是一个培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力、创新人格等创新素质的教育活动的过程。（2）创业教育的内涵。联合国教科文组织认为，对于人才而言，创业教育可以被称为“第三本护照”。这样，创业教育就被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育的内涵主要可以从三方面描述：一是创业教育是一个系统工程。它提供给学生创业所需要的观念和技能，使他们辨认出别人可能忽视的机会，并且使他们拥有洞察力和勇气采取别人可能迟疑的行动。二是创业教育的重要目标之一是培育大学生的企业家精神。一个不能培养出杰出企业家的民族是一个没有前途的民族；一个企业家匮乏的国家在世界上也是不可能有高水平的竞争力的。三是创业教育的终级目标是培育大学生的创新创业能力。通过创业理论教学活动、创业实践教学活动，增强学生的创新创业意识，激发学生的创新创业热情，训练学生的创新创业能力，培育学生企业家精神。
创业教育的本质和核心是创新教育，目的是培养大学生的创新精神和创新能力。创业教育对创新教育的价值是永恒的。创业教育是通过创业的教学与实践过程，激发大学生的创业意识，培养了大学生的创业思维、创业技能和创业能力。创业教育的过程实际上就是创新教育的一个完整的范畴。从实际的创业出发，达到创新教育的目标。首先，对大学生来说，创业是一个“从无到有”或“从未接触过”的事物，是一个创新过程。其中，可以包含创新一个企业、创新一种产品、创新一个管理模式等，创业活动中充满了创新因素。其次，创业教育激发起大学生的创业热情。围绕创业活动，学生进行一系列设计与创造，从而培养大学生发现问题、解决问题的能力，培养了大学生的创新思维与开拓精神。再次，创业活动是一个品质砥砺过程。通过创办企业的实践，锻炼了大学生的勤奋、诚信的'品质和坚毅、果敢的毅力，提升了大学生自主、自信的信念，增强了实践能力。因此，创业教育正是创新教育的一个全过程。与通常的学习活动相比，创业教育对大学生来说，从理念的建立、计划的设计，到开展创业活动都是全新的。大学生在接受创业教育的过程中，经历了一个全新的创业观念建立与实践活动的过程。对于绝大多数的学生来说，“创业”是一个从未接触或思考的概念。许多学生在认知上对创业是一个文盲，在实践上是一张白纸。所以说，通过创业教育的过程培养出大学生的创新素质。在大学开设创业教育，对于绝大多数的大学生来说，并不是直接指导学生开展创办企业活动，更重要的是激发大学生的创业意识和兴趣，在创业教育的过程中逐步培养起大学生的创新思维、创新方法和创新能力。创业教育的直接成果是大学生自主创业成功，大学毕业生直接进入自主创业行列，直接推动国家经济的发展。如果是高科技的创新则直接推动国家的技术创新。然而，参与创业活动需要有独立性、开拓性的素质。综上所述，创新和创业的核心都是创造，创业本身就是创新，创业教育是实现创新教育的很好方法，在本质上是激发人的创造性。目前，许多人把大学生创业教育简单等同于创办一个企业、开展一些商务经营活动或作为未来就业的一种形式，缺乏对大学生创业教育对创新教育价值的科学理性认识。这将阻碍创业教育影响的实际推动，必须改变这一认识状况。首先，充分认识创业教育意义。由于部分教师对创业教育的认识偏差，使许多高校的创业教育体系不够完善，效果不够理想。一是目前选择创业之路的大学毕业生人数不多。虽然我国高校普遍开展了创业教育，但是，选择创业的大学毕业生比例不高。据有关统计数字表明，大学毕业创业的比例占3%左右。二是将创业教育的认识停留在大学生创办企业、解决大学生就业问题上，将创业教育的b的简单地理解为培养创办企业的人。这些问题不可避免地直接影响了大学生创业教育。我们不可能要求或期盼所有大学生毕业后都去自主创业，但是，对每个大学生来说，一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财富。我们要将创新创业教育融入全方位育人体系之中，不能让创业教育游离于专业教育之外。其次，通过创业教育培养创新人才。创业教育是创新人才培养的一种方式。创业教育中相关课程的学习，是一个培养创业素质的过程，也是培养创新素质的过程。美国管理学大师彼得德鲁克将创业与敢于冒险联系在一起。他提出创业者的行为表现为“愿意承担风险”“愿意为创意冒险”。他对创业的定义强调的是一种过程。在这过程中，展现的是创意和创新。最后，加强创业教育体系建设。这一点，主要是要不断改进创业教育体系及教学模式。健全的创业教育体系应该包括目标体系、课程体系、环境体系和评价体系。
创新教育的培养目标可以概括为“创造性和创造力”。创造性指创新精神、创业意识和创造性人格，创造力指创造性思维、创造性知识和创造性能力。而创业教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创业教育之本是“成物成己”。“成物”是创造新事物，创建新企业;“成己”则是成为创新创业之才。首先，创业教育可以培育创新意识、训练创新思维。创新思维不是机械地按照过去的经验或规范准则思考问题，而是根据变化了的情况和面临的新问题，突破常规思维的局限，去寻找与众不同的、富有新意的解决问题的思维办法。创业教育是提升大学生创新意识、训练创新思维的有效途径。创业教育让学生了解什么是创业，如何创业，通过创业的意义、创业的成果、创业的实例，激发学生的创业兴趣，启迪学生的创新意识，训练学生的创新思维，培养学生的创新精神。换言之，创业教育小是要求学生直接从事创业活动，而是要求学生在大学阶段通过接受创业教育，了解创业的基本规律和路径，为未来的职业选择或创业活动准备必要的知识、素质和能力，尤其是创新思维能力。其次，创业教育可以学习创业理论，优化创新教育方法。一是创业教育是以完整的创业教育课程体系为载体的：完整的创业教育课程体系是帮助学生树立创业意识，涵养创业品质，接受创业知识，培养创业能力。其中，创业知识和创业能力对他们来说是最重要的创业课程体系的构成主要有创业基础理论、创业实务、创业实践等环节。一般的创业教育课程包括《创业或创建新企业》《小企业管理》《如何写创业计划书》《创业财务》《创业营销》等。在各环节的教学&实践中学生学习创业理论、实践创业活动，以一个完整的教学过程培养学生的创新创业素质。二是创业教育课程体系引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。创业是智慧与能力的较量。不仅需要扎实的专业知识，还要有广博的知识积累，并涉及多个交叉学科的理论与实践。如swot分析法、马斯洛的需要层次理论、头脑风暴法、关键路径、最优理论等等。这些理论的学习，使大学生掌握创业基本理论的同时，具备一定的创新技能、领导力、分析能力和判断能力等。第三，创业教育可以模拟设计创业计划，培养实践创新能力。创业教育课程体系中一个重要的环节是实践课程体系，22016年1月第2期（总第486期）即模拟设计创业计划。围绕一个创办的企业进行设计，设计中不能简单地模仿他人的创业计划，而是要经过自己独立思考，对市场、环境、条件等因素进行分析，捕捉创业机遇，分析创业风险(包括政策、资金、技术、竞争、市场、环境、管理、决策、团队、成熟等风险），确定自己的创业目标与定位、创业项目、创业步骤、风险规避与防范。学会创业机会评价(机会窗口模型、机会漏斗模型），通过创业规划的设计，完成对创业组织的概述、市场分析、产品与服务的确定、经营策略的计划、管理队伍的构建，并进行中线研究、财务分析、机会和风险预测等设计规划。创业计划设计是一个思维的聚焦仪，它开拓大学生系统创新思维领域。同时，创业是一个实践的过程。通过创业实践体系，提高大学生的实践创新能力。目前，很多高校在创业教育中增加了实践创新环节。例如，创办创业园。据此以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动、技术发明、成果转让技术服务等。这些最典型的创业教育与创业实践必须要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、沟通协调能力、营销能力和决策能力。
四、结束语。
综上所述，创业教育的过程就是一种创新教育的过程。因为创业教育过程中包括了一系列的创业实践、创业实训等创业教育活动。这些创业教育活动，既可以大幅度提升大学生直接创业能力，又可以培养大学生的创新意i只和创新精神。更为重要的是，这些创业教育活动，可以塑造大学生的自信、勤奋、坚毅、诚信的品格，培养他们的成就动机、冒险精神，激励他们像企业家一样去面对社会、思考问题，努力成为这个时代的创新创业的先行者。
参考文献：
[1]杨金焱,费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[j].教育探索,2010(12).
[2]梅伟惠.美国高校创业教育[m].杭州:浙江教育出版社,2010.
[3]周志成.高等教育哲学视阈下的创新创业教育[j].北京交通大学学报:社会科学版.2011(07).
[4]商光美.高等院校创业教育体系的构建策略[j].福州大学学报:哲学社会科学版,2011(03).
[5]唐国庆.创新教育与教学实践[m].长沙:湖南大学出版社,1999.
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十
党的__以来，党中央多次对人才工作作出重要指示，实施各项战略部署，人才队伍建设取得了历史性的成就。新时代新起点，__在中央人才工作会议上强调，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地。各地各部门要认真贯彻，紧跟“新步伐”，迈出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要义，全面激发新时代人才效能。
用好，优化人才发展环境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大学问”。当前，各地各部门在人才队伍建设上仍然面临着一个共性问题——“引得来，留不住，用不好”，一些地区在人才招揽上“健步如飞、大步流星”，而在服务政策、用人制度、配套设施上却“姗姗来迟、脱节断档”。环境好，则人才聚、事业兴;环境不好，则人才散、事业衰。各地各部门要深刻认识环境之于人才的重要性，在人才队伍建设上真正“用心”。要准确把握本地区本部门人才发展现状，摸清总量、了解结构、解决制约人才发展的堵点和痛点问题，结合实际，紧贴人才最关心的“衣、食、住、行”等方面问题，制定完善一批用人政策和制度，实现“人才落地”即“政策落地”，为用好人才奠定扎实深厚的根基，打造一流的人才发展大环境。
用对，实现人岗精准匹配。要想用对人才，关键还在于“对口”。目前，一些地区和部门在人才使用上普遍存在一个较大的弊病——“人岗不适”。盲目跟风，追求人才“高、多、全”，未结合当地人才队伍结构、用人需求、人才总量等方面合理招揽人才。比如一些地区招揽人才过于追求“质量”，引人门槛“高”，结果通常是花费了大量的心血，发现用不上、用不对，人才的价值作用得不到有效发挥。要真正用对人才，各地各部门就要着重在三个“精准”上下功夫，做到定位精准、结构精准、需求精准。要“据实引才”，结合当地实际，搭好人才结构框架，做好总量规划，设定合适岗位，调查用人需求，划分专业大类，细分岗位职位，引对才、用对才，真正实现人岗匹配。
培养、激励机制，没有用心去发现、去挖掘、去提炼人才的潜在价值，导致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎实。所以，人才不仅要用对，关键还要用活。各地各部门要进一步细化完善新时代人才培养教育机制，深入把握人才培养的内涵，聚焦教育、医疗、科研、管理、技术、金融等重要类别，明确培养主体。要不断创新人才管理机制，着力捕捉人才所长，发现亮点、放大亮点，积极调动人才干事创业的积极性、主动性、创造性，实现人才潜在价值作用发挥最大化，为党和国家事业的发展作出新的更大贡献。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十一
乡村振兴，人才是关键。实施乡村振兴战略，要牢牢把握“人才振兴”这个关键，做好人才“引”“用”“育”，竭尽全力筑牢人才基石，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供强有力的人才支撑。
“筑巢引凤”，聚拢人才。长期以来，农村基础设施不健全，经济社会发展存在短板，随着城市化和工业化的推进，越来越多素质较高的青壮年劳动力离开农村涌向城市，本地人才不愿留下，外地人才引不进来，导致乡村人才来源萎缩、队伍老龄化、整体素质降低。要不断完善乡村公共基础设施，推进城乡住房、医疗、养老保险、交通网络、基础教育等基本公共服务均等化，在政策、资金和项目上积极扶持，优先推荐乡村人才进入村“两委”、乡镇农技人员编制或行政编制，推荐增补为“两代表一委员”，吸引乡村人才干事创业。
年轻人才经验不足，但学历较高，知识技能丰富;。
退休干部、退居二线干部虽然从关键岗位上退了下来，但他们有较高的政治优势、丰富的工作经验和深厚的群众基础，颇具感召力和凝聚力。每个人都有自己的长处，要打破以学历论高低、以学历论能力等“歧视偏见”，把合适的人放在合适的位置是实现发展成效最大化的重要途径，最大限度发挥人才的作用，调动人才的积极性、主动性，做到“人岗相适”“人尽其才”。
“因材施教”，育强人才。乡村人才大多处于不同行业，平时忙于自身事务，人才培训缺乏整体规划，培训模式过于单一，课程设置往往停留在种植、养殖等大众化科目上，即使有到实地学习的机会，往往也会变成“走马观花”、旅游“打卡”。要根据乡村建设和发展情况，构建适宜本地人才发展的培养体系，开展“点餐式”培训，对各类乡村人才开展有针对性的培养，缺什么培训什么，分阶段、分等级、分区域、分时间系统科学培训规划，通过理论辅导、技术指导、实践操作等方式，培养更多“土专家”“田秀才”“农创客”，增强综合素质和引领群众致富的能力。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十二
－－浅谈课堂教学中的“四个落实”
世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”的时候，基础教育课程改革已经成为基础教育改革的重要任务。我们实验小学结合本校实际，认真组织，有效管理，积极营造课改氛围，扎实而有创造性的开展工作，取得了初步成果。介于此，根据我校提出的课堂教学中的四个“落实”，粗浅的`谈一点儿个人的体会和看法：
一、师生人格平等在课堂教学中的落实。
我认为老师首先应该富有童心。美国著名作家门肯曾说过：“儿童最喜欢的老师本质上是富有童心的人。老师富有童心，才能想学生所想，乐学生所乐，忧学生所忧，急学生所急，才能和学生产生心灵和感情上的共鸣。”“亲其师信其道”说的就是这个道理。相反，如果教师总是以成人的眼光看待学生，就永远读不懂学生，也就无法走进他们的世界。那么对于学生的突发其想或“恶作剧”就不能正确对待，教育效果也只能是事倍功半。有时甚至会因为一句话或一具过激的做法损伤孩子的自尊心，严重者还会断送孩子一生的前程。
其次教师在富有童心的基础上还要建立一种新型师生关系－－朋友型或者伙伴关系。因为只有朋友之间才能无话不说，才能知无不言，言无不尽，只有朋友之间才能相互理解，相互帮助。所以在这种新型师生关系中，教师应该多包容学生，允许他们犯点“无伤大雅”的小错误，允许他们改正错误；同时更应善待学生，多一份热情，多一点耐心，，只有这样师生之间人格才能真正平等。
二、创新精神和实践能力培养在课堂教学中的落实。
一提起创新精神，我不由想起了这样一则寓言故事：猴子们一向是爬着走的，一天，曾有个猴子勇敢地站了起来，还试着走了两步，不料刚想再走两步试试，就有一群猴子批评他：“我们一向是爬着走的，你小子居然敢站着走，这还了得！”说着一齐上前，硬是把这个勇敢者活活地撕了，大家亲眼看了这一切，提心吊胆，从此就再也没人敢站起来走了＿＿为什么猴子们至今还在地上爬，就因为这个原因！
乍一听很好笑，反思一下，我们的许多做法是不是也存在着类似的现象呢？答案是肯定的，请看两个例子：
某小学考语文，试卷上有一题：雪化了变成了什么？有个颇有。
[1][2][3][4]。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十三
首先,在高职院校思想政治教育工作中我们必须尊重学生,学生才是一切教学活动的主体,并且学校的一切工作也应是围绕着学生来实施开展的,做到服务育人、教书育人和管理育人,才能真正的促进高校学生的全面发展。在这种以人文本教育理念的驱使下,高校辅导员应更加关注学生的非智力因素,重视对其意志、习惯以及性格的培养和锻炼;其次在进行思想政治的教育工作中,可以对学生实施严格的制度管理,但是这种制度管理应与人文关怀有机的结合,这样才能提高思想政治教育工作的有效性。在对学生严格执行规章制度时,有对学生进行了良好的人文关怀,这样学生才会从心理上接受辅导员的说教工作,体现出了思想政治教育工作的柔性的一面,用真情实意提高了班级的凝聚力。
2高职院校的思想政治工作应利用好网络这一载体。
现阶段在我国的高校校园中,绝大部分的学生都是通过网络来获取其所需的信息的。因此,在新时期新形势下,高校辅导员也应与时俱进,充分的利用互联网网络的优势,将网络教育作为其思想政治教育工作的全新载体。(1)高校辅导员应主动参与到学校思想政治教育红色网站的教育工作中去,将校园网络发展成为其进行思想政治教育工作的最主要渠道。建设红色教育网站或是网页,在网站以及网页必须体现出思想性、服务性、知识性以及趣味性,激发学生们的浏览兴趣,实现寓教于乐。比如说在我们的学校网站中的党建网站以及网上党校等红色网络教育阵地,我们就可以适当的加入学生更为关心的信息栏目,如社会经济以及环境保护等;(2)年轻的辅导员在利用网路论坛、qq、网络论坛以及msn的功用上应该更加的擅长,所以辅导员们就可以通过网络多与学生联系和沟通,及时了解学生的所思所想,在没和学生面对面时,学生往往更乐于说出心里话。在面对学生有心理困惑时,辅导员也可以匿名的与其交流,帮助学生卸下恐惧的心里,学生才敢说出他们的心声。另外辅导员应多关心校园论坛中的热点新闻和热点话题,积极的回答他们提出的各类问题,更加贴近他们的思想,及时的了解他们的思想状态,从而提高思想政治教育工作的针对性和实效性。
3高校思想政治教育工作还应以寝室为主要阵地。
在我国高等教育不断扩招的前提下,各类院校的办学规模也随之扩大,在校的学生人数越来越多。因此,学生寝室也应成为高校辅导员进行思想政治教育工作的另一个主要阵地。
(3)高校辅导员还应在学生寝室中组建学生社团,开展以寝室为阵地的'各类问题活动,辅导员应联合学校的学生会以及团委等学生部门积极的探索开展与寝室相关的文体活动的途径和方法,比如说根据高校寝室的实际特点,开展学校寝室文化节等活动。综上所述,在新形势和新时期下,高校的辅导员要想整整的做好思想政治的教育工作,就必须认清形势,不断的提高自身综合素养和专业素质,加强责任心和使命感,积极的探索新时期下思想政治教育工作的新途径和新方法,真正的做到高校辅导员的思想政治工作更加贴近学生的生活和学习,帮助学生们解决实际学习和生活中存在的问题和矛盾,从而提高高校思想政治教育工作的有效性和针对性,为培养社会主义的接班人做出自己应用的贡献,从而促进我国高等职业教育工作的健康发展。
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大学生人才强国论文（通用18篇）篇十四
对于中职学校来说,培养符合社会经济发展需要的“应用型、技能型、创造型”技术人才,关系到学校的生存和发展。因此,如何培养受用人单位欢迎的优秀中等技术人才是所有职业学校的工作重点。浙江绍兴市职教中心在中等职业教育改革发展示范学校创建过程中,提出了“身正、技高”的人才培养总目标,以学生道德素质教育为突破口,以学生技能水平提升为抓手,大力推进学生创新创业能力的培养与提高,积极探索和实践了“1+2+3”人才培养新模式。
绍兴市职业教育中心的办学定位是“以人为本,以德育人,就业有路,升学有望”。以此为依据,学校确立了“1+2+3”人才培养模式的基本思路为:“1”是指技能水平提升,改革专业课程,实施模块化课程改革,以全面提升学生技能水平为主要抓手,在校内推广“双证制”考核制度;“2”指的是思想道德素质和人文素养的培养,在校内构建“严”“活”“爱”生态德育体系,提高学生的综合素质;“3”指的是培养学生的职业能力、实践能力和创业能力,为学生能顺利实现与就业岗位零过渡对接奠定扎实的能力基础。概括地讲,“1+2+3”人才培养模式就是以学生技能提升为抓手,以学生思想道德素质和人文素养的培育为主线,全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成,促进学生的可持续发展。“1+2+3”人才培养模式的核心是专业课程建设,关键是实践教学改革,创新载体是创业模式的创立,从而使中职学校的培养目标更加明确,培养流程更为规范,课程体系更加符合经济社会发展的需要。
1.构建道德素质体系。学校倡导“时时都有德育,人人关注德育”的全员德育理念,把“学做人修身,长才干立身”作为德育工作目标,构建了“严而有爱,活而有序”的生态德育责任链,全方位教育学生形成良好的道德素质和人文素养。
第一,“严”字系:严格管理,严密不疏。严格的制度管理。建立了教职工、各处室德育责任制,分阶段分层次明确德育工作目标与重点,及时反馈德育工作所取得的成绩,将德育工作落到实处。实行学区化管理制度下的德育工作量化考核办法和学生思想道德考核制度,建立了德育考核查询系统,方便学区、班级、家长查询。同时,对学生道德品质的形成实行全程监控。首先,建立学生成长档案和“后进学生”帮教档案,包括基本信息、学生奖惩、素质拓展、师生家企联系、其他五大类共18个分支,它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果,收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料,反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度,反省能力及其最终发展水平,从全方位规范学生的行为,使学生在成功的体验中树立信心,在不断的回顾和反思中求得持续的发展;其次,加强在校生日常行为管理和督查,学校严把请假关,规范请假手续,形成行政值周、德育处抽查、学生干部考核的五项竞赛检查模式,切实加强了周末、节假日的管理,及时了解学生思想动态,杜绝了严重违纪和安全事故的发生。从本学期开始,学校提出了“礼仪特色学校”的创建目标,制定了礼仪规范,指导学生逐步形成良好的礼仪习惯,帮助学生成长为一名文明、有礼、高素质的中职学生。
第二,“爱”字系:关爱学生,润物无声。德育实施分层教育,利用各种阵地,如党校、团校、学生干部“四自教育”培训班等对优秀学生进行培训。建立了“特殊学生”基本信息库,做好跟踪调查的数据汇总工作。实施“德育导师制”,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求,德育导师协助班主任开展“三困生”的转化工作,共同关注问题学生的成长。学校六十多名党员与“三困生”帮扶结对,涌现了许多较为成功的帮困典型。08建装班一男同学从一进校就自由散漫,多次违反校纪校规,经与德育导师结对后,各方面都有较大的进步,行为规范方面有很大的改观。始业教育开展有特色,在新生入学初开展了“爱自己、爱专业、爱学校”为主题的新生始业教育从学校层面安排新生的集中培训,到学区的统一讲座、集中教育,到各个班级的自我交流学习,针对适应性教育、成才之路教育、专业思想教育、理想信念教育等不同方面帮助新生树立正确的价值观、人生观和奋斗目标。新生们普遍反映始业教育非常及时和重要,很大程度上帮助他们解除了进入职校后的迷惘,充实了他们离家后独立生活略带空虚和无助的心灵。构建了学校、家庭、社区三结合的德育工作网络,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:丰富形式,活动育人。丰富活动的载体,引领学生成长。每年开展校园文化节暨社团成果展示月活动,展现学生的青春活力和职教文化魅力,营造积极进取的育人氛围,进一步推进人文校园、和谐校园的建设。开展主题系列教育活动,结合纪念日每月精心组织广受学生欢迎和好评的月主题系列活动,如五月份开展“五月的篇章”主题月活动,六月份是“六月扬帆起航”系列主题活动月。充分发挥校内外主题班会的功能,组织开展“示范性主题班会月”活动,带动加强班集体建设工作。示范性主题班会吸引了众多班主任和学生观摩,起到了很好的育人效果。倾尽爱心,精心管理和教育来自四川灾区首批来我校就读的中职学生,为灾区学生构筑温馨的家。通过形式丰富的活动,使学生感受到了学校如家般的温暖,对学校、教师充满了感恩的深情。
2.构建专业课程体系。学校主要在专业课程结构和课程实施方面进行课程改革,推广“公共课程+核心课程+教学项目”型的专业课程新模式,意在搭建专业课框架新体系。
第一,大力推进课程改革步伐。课程结构的确立思路是:在向行业和企业作人才需求调查的基础上,以职业生涯为依据,确定专业课程的改革方向;以行业要求为主线,确定“核心课程”的框架结构;以岗位任务为目标,确定“核心技能”种类名称;以核心技能为出发点,确定“核心课程”的具体设置;以职业能力为基础,确定“核心课程”的具体内容;以从业资格为基点,确定“核心课程”的评价指标。在跨学科构建核心课程体系时,学校精简了传统的教学门类,整合了在工作领域内比较接近的学科,同时在确认“核心课程”的基础上把教学项目的设计视为十分重要的一步。由于“教学项目”的设计旨在为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务,因而在设计思路上我们始终将其定位在将工作任务的构成要素进行分解并转化上。
机电一体化专业是在本门核心课程范围内建立教学项目,最终叠加共有近100个教学项目;旅服专业是在综合所有公共课程和核心课程的范围内建立共50个以上的教学项目。全校除试点专业以外的其他各个专业的专业课程结构则分为“模块实训课程”与“技能型专业主干课程”两大部分,其教学内容也均由岗位工作任务决定;尤其是“模块实训课程”,是通过技能的强化训练,实现技能训练与职业能力之间的有效“对接”。在课程实施方面,重视制定课程教学标准、建构新的教学方法、展开卓有成效的校本教研、更好地推行并完善学分制和切实加强校本课程建设。经过两年的探索与实践,一批高质量高水平的校本教材已出炉,目前已编印并正在课程教学中使用的校本教材共有36本,开出的自主学习包课程(选修课)达83门,这些教材和课程的设计更加注重专业技能和学情,在实践教学中取得了理想的效果。
第二,创新技能培养模式。技能教学目标明晰,重视平时教学过程中的专业技能训练和培养,一是根据国家职业资格标准和专业建设目标导向,修订技能达标分阶段要求,使技能达标分阶级标准更切合学生实际;二是加大对专业实践课的'课堂管理,切实提高技能课的课堂教学效率。学生的技能水平提高较快,在全体学生均通过初级鉴定的基础上,中级工通过率已达95%以上,有不少专业已达100%。技能训练制度严密,完善了技能竞赛选拔机制、训练机制、奖励机制,选拔参赛教师和学生、竞赛辅导教师,组建竞赛梯队,并确定项目负责人。使技能竞赛队伍稳定,能做到接到任务就组队并马上投入到训练之中。减轻工作负担,保证训练时间,加大投入,鼓励教师、学生踊跃参加各级各类技能比赛。技能竞赛呈现百花争艳、全面丰收的喜人局面。
第三,建立准职业训练制度。首先,加大专业设施设备的投入和建设力度,为学生建立各专业设施设备先进的校内实训基地。专业设施设备投入达272万元,添置各种专业设备。同时加强实训工场的管理,提高专业设施设备的利用率,使专业实训场地在培养学生专业技能中真正发挥作用。其次,建立一批校外实训实践基地,和企业开展多方位合作,通过见习、顶岗实习等合作模式,为学生建立长效的校内外准职业训练制度,使学生能有更多的机会在工场或仿真的环境中实训和实践,真正做到“做中学”,巩固专业技能,与岗位和市场要求实现了无缝对接。
3.构建创业实践体系。根据“应用型、创新型”人才培养的需求,逐步建立中职学生创业教育体系。
第一,营造创业氛围。利用校报、广播台、宣传窗等载体,加强创业宣传,尤其是宣传创业的典型,在学生中间树立学习的榜样,激发学生创业的热情。开设创业大讲堂,充分利用行业专家的先进资源,加大创业典型的宣传,解读创业创新精神的内涵,帮助学生树立创业理念,培养强烈的事业心和责任心。通过各种活动的开展在校内营造良好的创业氛围,如邀请优秀毕业生来校现身说法,给同学们作讲座;在校内开展“创业之星”评选活动,增强学生创业自信心,培养学生的事业开拓精神。
第二,开设创业课堂。重视创业教育课程建设,将创业课程纳入学分制管理范畴,在一年级开设创业教育选修课,以讲解理论和案例为主;二年级时开设创业教育模拟实践课,为就业服务。选派优秀的相关学科教师学习系统的创业教育经验,建立起专门的创业教育师资队伍,保证创业课堂的质量。还要精选创业教育的课程内容,在借鉴临近学科编写经验的基础上,出台符合专业和学生实际的校本教材,使创业教育更有实效性。
第三,开展创业实践活动。学校成立创业教育领导小组,设立创业基金,在校内建立创业基地,向学生开放,给予软硬件保障。放手让学生开展创业模拟经营活动,比如图书交易、周末跳蚤市场、开网店、缝纫加工店、格子铺等。尤其要开设和专业紧密结合的创业教育实践活动,如餐饮专业学生进社区开设菜肴加工点;旅游专业学生开设微型旅游公司,承担教职工和班级外出旅游的组织和讲解工作;计算机专业学生承包校内文印室,承担校内文印工作等。学生不但可以在创业实践活动中巩固专业知识和技能,尝试成功喜悦,更可以亲身体会到岗位对人才素质的要求,培养吃苦耐劳的精神和经受挫折的能力。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十五
国务院新闻办公室发布了《新时代的中国青年》白皮书，这是新中国历史上第一部专门关于青年的白皮书。白皮书指出，新时代中国青年素质过硬、全面发展，把树立正确的理想、坚定的信念作为立身之本，理想信念更为坚定，身心素质向好向强，知识素养不断提升，社会参与积极主动，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。青年兴则国家兴，青年强则国家强。新征程上，广大中国青年要接过历史的“接力棒”，赓续共产党人的精神血脉，踔厉奋发、笃行不怠，在复兴路上激荡青春力量，夺取中国特色社会主义的伟大胜利。
理想信念更为坚定，立心铸魂拨亮思想航灯。
牢牢把握理想信念的思想航舵是中国青年筑牢信仰之基、补足精神之钙的命脉所在、根本所在。从缺衣少食、挨冻受饿的两万五千里长征路上的艰苦跋涉，到枪林弹雨、流血牺牲的抗日战争的深刻洗礼，再到艰难摸索、砥砺前行的建设和改革开放时期的激流险滩，中国青年在接续奋斗中持续拨亮思想航灯、擦亮青春底色，将理想信念内化于心、外化于行，使点点星星之火汇聚成闪耀神州的璀璨星河，书写了恢弘壮阔的“青春史诗”。新征程上，广大青年要树立正确的理想信念，并将其作为指引人生的精神支柱和政治灵魂，在加强和巩固马克思主义信仰和中国特色社会主义信念中立心铸魂，进而为铸就无悔青春夯实根基和充盈底蕴。要坚持党的领导，弘扬伟大建党精神，把党性修养作为终身必修课，忠诚信党、真心爱党、热情向党、永远随党，牢牢记住“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，始终坚信中国道路、坚守价值追求、坚定文化自信，在赶考复兴路上毫不动摇地捍卫“两个确立”、做到“两个维护”。
身心素质向好向强，强健体魄塑造昂扬风貌。
在无与伦比的“双奥之城”北京的赛场上，争金夺银的奥运健儿向全世界展示了新时代中国青年自强不息的坚韧品质、昂扬向上的精神风貌、千锤百炼的强健体魄，用铿锵实事证明了新时代的中国青年不仅是有志气、骨气、底气的中国人，更是身心素质过硬的中国人。中国青年拥有向好向强向上向美的身心素质，是建设全面社会主义现代化国家的必然要求，这既是前提，也是基础。因此，广大中国青年理应将锻造过硬的身体素质和涵养自信豁达的心理素质作为应尽的责任和义务，以勾勒更加青春靓丽的身影一起向未来。一方面，要发挥青年应有的积极性、主观性和能动性，深刻认识提升身心素质对于贯彻体育强国战略、实现中国梦的重要意义，确保在思想认知层面上与国家主题主线一致。另一方面，要弘扬体育精神、加强体育锻炼，持之以恒、久久为功，以全面锻炼促进身体各部分均衡发展、协调发展。同时，还要保持对事物的热爱、正视对困难的态度、把控对生活的情绪，真正做到把自信达观的境界贯穿于人生之中。
知识素养不断提升，守正创新展现时代担当。
改革开放以来，我国把教育事业作为兴国之基础、强国之支柱，提出科教兴国、人才强国等国家战略，着力建设高质量教育体系，让受到教育的新时代中国青年不仅在数量呈现“几何式”增长，更在质量上得到极为显著的提升，为推动我国高质量发展培育了丰富的智力资源。当前，世界正处于百年未有之大变局，时代瞬息万变、发展日新月异，如何在时代的洪流中抓住发展机遇、占领科技高地、开拓前沿领域，是新时代中国青年必须面对的现实课题。为此，广大中国青年要树立终身学习的理念，保持“本领恐慌”和“能力危机”，在深入学习、反复学习、系统学习中不断提升知识素质，进而掌握更多的传统知识和突破更多的科技桎梏。要做优秀传统文化的传承者、诠释者和践行者，推动优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展，让优秀传统文化基因永续传承。要在解决人工智能、生物育种、深地深海等关键领域“卡脖子”技术上持续发力、精准发力，既要借鉴国外先进经验，又要敢于以“十年磨一年”的科研精神“另辟蹊径”，全力攻克国家重大科技项目。
社会参与积极主动，凝聚共识谋划发展蓝图。
青年是社会变革与进步的重要力量和支撑。近年来，中国青年的社会参与日益广泛与深入，参与领域不断扩大，参与渠道丰富多样，为社会事业的发展发挥了不可替代的重要推动作用，生动展现了新时代中国青年更加自信的态度、更加主动的精神。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，离不开广大中国青年积极参与，要发挥中国青年知识量足、见世面广、思维活跃、胸襟开阔的特质优势，把握好中国青年社会参与的青春性、突进性、有力性，进而为推动高质量发展汇聚澎湃青春力量。要追求政治进步、发扬斗争精神，不“躺平”、不“内卷”，以实际行动落实入党、入团的意愿，参与各级人大、__履职尽责、参政议政，在倾听民声、汇聚民智、凝聚民心中找到最大的社会公约数。同时，还要从青年的角度出发，积极为国家制定社会公共政策尤其是青年政策建言献策。要积极主动参与社会事务，在公益慈善、社区服务、生态保护、文化传播、养老助残等社会事务中绽放青春芳华，为加强政府与社会的有效沟通和衔接架起桥梁。
未来属于青年，希望寄予青年。新时代中国青年长着中国脸，拥有中国心，饱含中国情，富有中国味，应当努力争做新时代青年马克思主义者，始终保持高度的责任感、使命感、紧迫感，追求卓越、敢为人先，不懈奋斗、永远奋斗，用青春之我创造青春之中国、青春之民族，不辜负党的期待，不辜负人民和民族的重托，不辜负伟大的新时代！
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十六
职业教育强调培养学生的实践能力和劳动技能，强化实践环节，而“医教结合、校院共育”人才是最重要、最有效的实践方式。将学习与工作相结合的教育模式，充分利用校内外教育环境和资源，把课堂教学和岗位实际工作有机结合起来，在校学习与岗位工作完全一致，让学生们在一线岗位接受职业指导和职业训练，提高实践操作技能，适应社会对高端技能型专门人才的需求。目前，省内外开办高职医学检验技术专业的院校比较少，在工学结合方面均处于摸索阶段,在探索工学结合人才培养模式方面，由于受到教学环境、师资队伍、实践条件、政策支持等多方面的困扰和限制，导致医学检验技术专业进行实质性工学结合的院校较少，仅停留在探索或尝试阶段。
2研究目标。
通过“医教结合、校院共育”人才培养模式的研究，旨在探索出一条行之有效的工学结合办学之路，创建特色鲜明的医学检验技术专业“医教结合，校院共育”人才培养模式；构建基于工作过程的“能力模块”型课程体系；实施以学生为主体的“教学做评”一体化工学结合教学模式；建立功能齐全、设备一流、社会服务功能完善、特色鲜明的实训基地；形成一支“专兼”结合、素质优良、具有创新精神的教学团队。
3研究内容。
对级、级、级医学检验技术专业学生进行“医教结合、校院共育”人才培养研究与实践。通过行业调研，确定医学检验技术专业人才培养目标；研制医学检验技术专业人才培养方案，科学建立课程体系；探究医学检验技术专业“医教结合、校院共育”人才培养模式；研制并实施医学检验技术专业“医教结合、校院共育”课程标准；建立医学检验技术专业“医教结合、校院共育”人才培养质量监控体系。
4课题已经取得的成果。
4.1探索了“医教结合、校院共育”人才培养模式。
通过深入的调研及多年来人才培养经验的积淀，确定了专业培养目标，提炼了临床检验技能、微生物检验技能、免疫检验技能、生物化学检验技能、血液检验技能及寄生虫检验技能等6项核心能力，围绕着岗位能力的形成过程及教育教学规律，形成了早期接触临床、临床见习、校内实训和医院顶岗实习前后贯通的“医教结合、校院共育”的培养模式。第一学年在校内完成人文素质课、专业基础课学习的同时，将学生分组在附属医院和教学医院兼职教师的带领下分别到门诊化验室、临床微生物室、临床生化室、临床免病室等科室轮转见习，参观各科室的先进医学检验仪器设备，了解医学检验的最新进展及各科室开展的检验项目等。让学生了解医学检验技术专业岗位设置情况及岗位能力需要，使学生早期认识专业、早期接触专业、早期进行职业生涯规划。第二学年专业课教学全部在医学检验实训中心和临床教学医院交替进行，校内实训中心以专业理论学习、专业技能虚拟实训、仿真实训为主，教学医院主要进行综合检验项目实训，专、兼职教师和学生共同参与教学。第三学年顶岗实习40周。其中临检室、临床生化室、临床微生物室、临床免疫室、细胞检查室、门诊化验室各6周，输血科4周，实训指导老师进行“一对一”的指导，培养学生专业综合技能和职业素质，实习结束时由学院和医院共同对学生进行综合素质及专业技能考核，使学生毕业后就能适应医学检验技术岗位的工作需要。
4.2构建了基于医学检验工作岗位的“能力模块”型课程体系。
聘请行业专家组成“医学检验技术专业合作建设委员会”，以行业专家为主分析医学检验工作过程中各具体岗位需要完成的典型工作任务，确定各岗位的具体能力要求；根据能力要求归纳总结出行动领域；以行动领域为课程开发平台，结合高职学生特点及认知规律，淡化学科界限，构建以能力培养为核心的课程体系金字塔。
4.3建成了一批工学结合的专业核心课程。
根据专业人才培养目标和职业岗位的需要，课题组开发了一系列与职业岗位相关的技术应用性课程，取得了一系列课程和教材建设成果。（1）课程教学建设：有计划性地进行课程建设，深入行业调研，开展基于工作过程的课程改革与实践，依据医学检验岗位任职要求，结合专业核心课程的特点，分别探索以检验流程和检验项目为载体的课程教学内容改革，重组与序化教学内容，设计以校内仿真教学、岗位现场教学为主要教学形式的教学活动方案，实施任务驱动或项目导向教学模式。（2）精品课程建设：专业核心课程《微生物检验技术》先后被评为国家级精品课程和国家资源共享课程。《临床检验技术》、《免疫检验技术》、《寄生虫检验技术》、《血液学检验技术》和《生物化学及检验技术》也先后建成了院级精品课程。以精品课程建设为起点和契机，本专业正在积极备战国家级专业教学资源库建设。（3）教材建设：主编国家级规划教材4部，湖北省规划教材4部，校本教材2部。副主编国家级规划教材3部，参编各级教材共14部。
4.4实施了以学生为主体的“教、学、做、评”一体化工学结合教学模式。
在行业专家共同参与下，借鉴国家级精品课程《微生物检验技术》建设经验，按照国家精品课程建设标准进行专业核心课程教学内容改革。依据医学检验岗位任职要求，结合课程特点，分别推行以检验项目、检验流程或检验技术为载体的课程教学内容改革，对教学内容进行重组与序化，并融入职业标准和行业法律法规，使教学内容与临床工作任务高度统一。设计以校内仿真教学、岗位现场教学为主要教学形式的教学活动方案，实施任务驱动或项目导向教学模式，整个教学过程以学生为主体，教师起引导、辅助、答疑、评价等作用，教学活动融“教-学-做-评”于一体。
4.5建成了集教学、医疗、社会服务为一体的医学检验实训中心。
按照课堂与实训实习地点相一致的原则，将校内医学检验实训中心和学院附属医院检验科合二为一，科学设置教学区域和医疗服务区域，学生在教学区域完成虚拟实训和仿真实训后，在临床兼职教师的指导下，在医疗服务区域进行岗位训练；同武汉康圣达医学检验所有限公司合作，成立联合实验室，为基层医疗卫生单位提供快速、准确的标本检测服务，目前，已经开展tct宫颈细胞学检查、糖化血红蛋白测定和结核杆菌检测项目。
4.6培养了一支专兼结合、教学能力强的“双师”结构教学团队。
打造专兼结合“双师型”专业教学团队是实施人才培养模式的保障。加强对专任教师专业实践能力培养，对企业兼职教师加强教学能力的培训。本专业聘请了十多名行业专家为兼职教师，每年安排所有专业教师在企业中专业实践，具备“双师素质”的专业教师占80%以上。以“专业教师下医院，行业专家进课堂”为途径，以着力建设专业教学团队、课程建设团队、科研技能团队为抓手，整体提高教学团队职业素质和专业水平。通过“首席教授”、“楚天技能名师”和“襄江能人”岗位聘任，与襄阳市检验学会联合，打造一支结构合理、校院共享、素质精良、富于创新、充满活力的“双师”师资队伍，并将其建成了院级优秀教学团队。
5课题的创新及推广价值。
5.1“医教结合，校院共育”的人才培养模式特色鲜明。
医学检验技术专业在校内学习两年，实习一年，三年学习期间全部由学校专任教师和医院在岗的兼职教师共同承担教学任务，从一年级的.临床见习，到二年级的临床见习和岗位现场教学，再到三年级的岗位顶岗实习，均有校内校外教师全程参与，共同培养符合社会需求、满足行业要求的医学检验高端技能型专门人才。
5.2以检验项目或检测技术为载体的课程教学内容及教学模式改革初见成效。
通过行业调研，创建“以就业为导向、以岗位能力”为引领的课程体系改革；依据医学检验工作内容和工作性质，以检验项目或检测技术为载体，开展课程教学内容改革，全面探索“任务驱动”、“项目导向”的教学模式，实施“教学做评”一体化教学组织模式，促进理论与实践、知识与能力相互渗透，同时课余时间开放实训室，为学生训练各项操作技能创造条件，并建立实践操作技能单独考核制度，加强学生实践动手操作能力的培养。
5.3国内率先与医学独立实验室开展多种形式的联合办学。
我院医学检验技术专业是湖北省内第一家和医学独立实验室（武汉康圣达医学检验有限公司）合作办学的专业，近年又先后开拓了艾迪康、兰卫等实习基地。在校内建立联合实验室，联合实验室的成立，使本专业服务地方卫生事业的能力迈上了一个新台阶。同时，学校与公司合作开设“康圣达”订单班，为该公司培养独立实验室所需要的专门人才。
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大学生人才强国论文（通用18篇）篇十七
人才是强国兴国的第一要素，也是推动形成新发展格局的第一动力。立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质量发展，在危机中育先机、于变局中开新局，必须牢固树立人才强国这一重大战略，大力培养锻造一批德才兼备的技能人才队伍。当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，我们既面临各种风险挑战，同时也处于重大战略发展期，越是如此，越是要尊重人才、培养人才、成就人才，唯有如此，我们才能以强大的人才支撑应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力，在全面建设社会主义现代化国家新征程中劈波斩浪、无往不胜。
立足科技自立自强，以突破性举措培养、孕育集聚世界顶尖人才。以推动原始性创新、颠覆性创新谋划科技人才发展布局，以产生国际一流原创性成果为导向，改革科研、成果和人才评价机制，保障资源投入能够流向最有创意的人，给连续做出高质量工作的人才以持续支持。建立“一流人才、一流待遇”体系，大力提升高水平人才工作、生活待遇，将其列入国家重点优先保障体系。建立与青年科技人才成长规律相匹配的前沿项目、人才发现机制，构建新型人才培养机构和服务平台，为一流人才潜心研究提供突破性、专门化保障服务。借鉴世界顶尖科研机构、人才机构有益经验，吸收科研一线的优秀青年科学家、工程师参与到国家项目的建议、评价和管理中来。围绕国家科技战略力量建设，打造基础研究特区、科学家人才特区、打造国家人才发展高地、人才制度创新高地。
加快向人才强国转变，要坚持党管人才原则。党的领导是中国特色社会主义事业从胜利走向新的胜利的根本保证。人才工作只有坚持党的领导，才能把握正确的前进方向，始终与时俱进，保持旺盛活力。做好新形势下的人才工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，履行好管宏观、管政策、管协调、管服务的职责，使人才服务工作体现时代性、把握规律性、富于创造性，让各类人才创业有机会、干事有舞台、发展有空间。
大学生人才强国论文（通用18篇）篇十八
随着“大众创业、万众创新”口号的提出，大学生创业的热潮开始涌现。在互联网+时代，传统的高校创业人才培养模式受到诸多挑战。文科类大学生因其专业特性和能力素质特点，如何在互联网+背景下抓住时代的发展机遇，在创新创业领域有所作为，成为摆在高校创业人才培养面前的一大挑战。
（一）响应“大众创业、万众创新”政策要求。
李总理在9月的夏季达沃斯论坛提出“大众创业、万众创新”的号召，随后迅速在全国掀起了“大众创业”“草根创业”的浪潮，并很快形成了“万众创新”“人人创新”的新势态。高校作为培养高等人才的主要场所，特别是《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（以下简称《意见》）的出台，更是需要高等学校立足其平台、师资等优势，抓住互联网+时代的机遇建立和完善大学生创业人才培养模式以适应时代的发展需要。
（二）提升大学生创业能力。
传统的创业人才培养模式不够完善，学生也缺乏强有力的创新创业内在动力，落后的创新创业实践教学体系也阻碍了创新创业的推进。《意见》的出台为全国上下营造了良好的创新创业氛围，特别是在互联网+背景下高校更是加大了对创新创业的支持力度，创新创业课程体系更加完善，师资力量进一步加强，平台建设大力推进，资金扶持力度不断加大，这些都在一定意义上为提升大学生的创业能力提供了保障。
近年来，大学生就业呈现越来越严峻的态势，而文科生的就业更是难上加难。根据相关研究统计，文科生的就业率整体上呈现逐年下降的趋势。而鼓励和支持文科生创业无疑是扭转文科生就业率逐年下降的有效途径。第一，可以有效缓解就业压力。第二，提供更多就业岗位。第三，促进文科生综合素质的全面提升。因而，文科类大学生创业人才的培养显得必要且紧迫。
（一）建立健全创业课程体系。
建立健全“互联网+”大学生创业人才培养模式的课程体系。课程体系应凸显“互联网”特色，在传统的大学生创业人才培养模式的课程体系基础上增加网络课程模块，特别是新兴的互联网技术，重点放在培养大学生的网络应用基础知识和基本技能上。另一方面，深度融合传统创业课程和创业实践课程，搭建网络课程学习的平台。
（二）组建基于“互联网+”的创新创业团队。
文科生的.创业较理工科学生，特别是以技术为依托的创业存在先天不足。这就更需要通过组建基于“互联网+”的创新创业团队。创业团队应重点吸收有想法、懂技术、勇于实践不怕失败的成员加入。以“创业论坛”“创新工场”等活动模式，定期邀请成功创业者开设讲座，组织开展各类创业策划和创业训练计划，增强创业能力。
（三）开展围绕“互联网+”的创新创业竞赛。
以赛促学是非常好的培养文科生创业能力的形式。通过经常开展“互联网+”为主题的创新创业竞赛，创造多样化创业教育空间，增强同学们的动手实践能力和创新精神。积极组织文科学生参与到省内乃至全国性的各类科技创新竞赛之中，吸引校外项目对口企业及天使基金的主动投资，提升大学生创业的成功率。
（四）搭建校内外创新创业实践平台。
通过搭建校内外创新创业实践平台，打通校内外创业的垂直通道。学校应该结合本校实际，充分整合校内的教学资源，成立专门的创新创业学院，组建包含不同学科的“互联网+”创新创业团队，并建立专门的“创业园”用于创新创业活动。不仅如此，还要定期遴选优秀大学生创业项目入驻“创业园”，提供资金和业务指导及政策保障，建立起由校内通往校外的创业实践通道。