2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)

时间:2025-01-31 作者:雁落霞

通过写心得体会,我们可以更好地总结学习的经验和方法,为今后的学习提供有效的参考。以下是一些经典的心得体会范文,欢迎大家一起来分享和交流。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇一

作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。“双减”政策的发布直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,也对学校、教师提出了新的要求。

在我们学校,学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会,在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施,扎实贯穿于常规教学过程当中。

我们现在一直在强调,课堂应该以学生为主体,以学生为中心,但怎么进行实施呢?怎样引导学生进行真正有效地学习?在“双减”背景下作业设计与管理教研活动讲座中,章老师以一道经典的数学平方差公式题为例,清晰的说明学生在学习中从发现到推理,到证实,到建构的过程。教师引导学生发现平方差规律,到推理再到证实的过程,这才叫做真正的学习、深度的学习。作为教师要转变观念,从知识传授转为帮助学生典型的、简约的经历人类发现与建构知识的关键环节。

虽然作为一名信息技术学科教师,我们的学科虽然一般不涉及到家庭作业的布置,但通过学习,也让我对于信息技术课程的实施以及信息技术课上任务的布置有了新的思考。我们越来越倡导综合实践活动类的项目作业,在我们的学科中更要努力调动起学生的学习主动性和积极性,引导学生主动建构知识体系。认真钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,根据单元目标制定合理的课时教学目标,并根据各班的'实际情况,修改教案,有针对性地对信息技术学科进行训练。认真编排教学任务,设计课堂练习,从学生主体出发,可以针对不同程度的学生设计分层练习。虽然这些话都是老生常谈,但要想真正的落到实处,还需要作为教师的我们认真思考。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担,但减的同时是在提质,回归到学校的责任就是育人,作为教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地,保证课堂教学质量,真正办人民满意的教育。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇二

得力其尔民族学校张洪瑞通这次学习,对于。

教学。

作业设计也设计有了更深刻的认识。对教学活动的过程极其结果进行测定,并给以价值判断。

布置作业时,除了布置一些计算题,基本应用题常规作业外,还应选一些操作题个开放性习题。如四年级在数学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置一些家庭作业。家庭作业要有针对性。如由木条做一个平四边形或梯形。在日常生活中那些图形是平行四边形和梯形;说一说平行四边形和梯形有哪些特征。这样学生通过自己做说出方法,加深对平行四边形和梯形的理解和认识。

通过学习,自己认为数学作业的评价不能填写单一的“优、良、.差”等级或打分,应该关注学生的个体差异,促进学生全面持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态批阅学生的每次作业。“等级+批语”描述学生的作业水平。“重视”作业过程。

课程改革几年了。我认为作业是要布置的训练学生以形成能力的一种实践手段,是学生在教师的指导下,应用所学的知识,技能去分析和解决实际问题。促进教学目标的实现,全面提高教学质量。这样的学习,会逐步提升自己的教学理念,促进自己专业化水平不断发展,也能够更好全面提高教育教学质量起到很好作用。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇三

作为一名未来的教育工作者,我深知作业设计在教育工作中的重要性。自从我开始实践授课以来,我对于作业设计有了更深的了解和认识。在这些实践中,我不断总结自己的经验,不断探索最适合我的作业设计方法。在此,我愿意分享我的一些心得体会,以期对未来从事教育工作的同行们有所启示。

第一段,引论。作业设计是教学内容的一个非常重要的组成部分。教师通过设计有相应难度的作业,帮助学生掌握相关知识,提高学生的学习能力和实践能力。而作为一名教育工作者,我们必须认识到,作业设计不仅仅是要布置作业,更是要确保学生能够全面、深入地掌握所学内容。我从我的实践授课中知道,教师需要在作业设计中注重细节,更好地促进学生的学习。

第二段,特点及重要性。作业设计需要考虑到学生的个人差异,以及学生对于学习的不同需求。作业设计需要符合课程的要求,需要具有较为明确的目标和标准。作业设计的目的是为了帮助学生巩固知识、提高能力、培养习惯以及增强学生的自信心。作业设计的质量不仅关系到学生的学习效果,还关系到教师的教学成果。只有合理、科学的作业设计,才能更好地促进教师的教学质量。

第三段,方法及实践。我在实践授课中也发现,作业设计需要根据学生的不同特点灵活调整。对于那些学生基础比较差的、学习困难的学生,需要将难度适当放低,鼓励他们慢慢探索。在内容设置上,应注意各个环节之间的联系,形成一个完整的知识体系。在评分上,要秉持一贯公正的原则,没有歧视,既不能过于苛刻,也不能过于宽容。在我实践这些方法时,我发现学生的学习效果也得到了明显的提高。

第四段,发挥创意。作业设计不应是单调的。当学生学习的内容越来越大,教师也需要不断地寻找新的方法,从而激发学生的学习兴趣。我们可以将作业设计成为一个既有趣味性又具挑战性的过程。在具体的形式上,可以设计成团队合作、娱乐游戏等有趣的形式。这样不仅能够吸引学生的积极性,还可以让学生在交流中互相学习。

第五段,总结。在教学的过程中,作业设计是一项极其重要的内容。优秀的作业设计能够帮助学生更好地掌握所学内容,同时也能够提高教师的教学效果。在日常的实践过程中,我们应当深刻认识作业设计的重要性和特点,以及不断创新尝试,提高作业设计的实际效果。这样才能够真正实现课堂教学的目标,让学生在快乐中成长,茁壮成长。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇四

新课标的出台标志着我国教育改革的进一步深化和提高。作为中小学教育领域的重要一环,命题设计的质量直接关系到学生的学习效果和教育质量。作为一位从事命题设计工作多年的教育工作者,我对新课标命题设计有了一些心得体会。

第二段:理解学生需求。

新课标命题设计需要从学生的需求出发,根据学生的认知特点和学习情况进行合理设置。首先,要了解学生的学习水平和学习目标,以便确定合适的难易程度。其次,在设置试题时,要兼顾学生的知识储备和能力发展,避免设置过于枯燥和抽象的题目。最后,要根据学生的兴趣和实际应用需求,设置与他们实际生活和社会发展密切相关的题目,激发学生的学习兴趣和动力。

第三段:关注多样性和创新性。

新课标命题设计要注重多样性和创新性。在新课标中,多样性要求命题设计从考查内容到形式多样,增加不同类型的题目,包括选择题、计算题、解决问题题等,以满足学生的不同需求和发展方向。同时,创新性要求命题设计要注意与时俱进,关注社会、技术、经济等方面的发展,引入现代科技和社会热点进行命题,使学生可以通过解答题目培养创新能力和拓宽思维。

第四段:注重能力培养。

新课标命题设计要注重学生能力的培养。在命题过程中,除了考查学生对知识点的掌握程度,还需要注重学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力等。对于高年级的学生,可以适度增加综合性的题目,考查他们整合知识进行分析和解决问题的能力。这种能力培养不仅可以提高学生的综合素质,也有助于他们将所学知识应用于实际生活中。

第五段:和教学相结合。

新课标命题设计要与教学相结合。命题设计是教学过程的重要环节,不能脱离实际教学情况和学生实际情况随意命题。命题设计应与课程教学目标相契合,且能为教师提供有效的教学反馈,帮助教师了解学生的学习情况和教学效果,进一步调整教学策略和方法。同时,命题设计要贴合学生的学习进度和教学内容,使学生在解答题目的过程中更好地巩固和应用所学知识。

总结:

新课标命题设计是中小学教育改革中的一个重要环节,是提高学生学习效果和促进教育质量的关键之一。通过理解学生需求、关注多样性和创新性、注重能力培养以及与教学相结合等方式,可以有效地设计出适合学生和教学要求的试题。我相信,在不断探索和实践的过程中,我们能够不断提高命题设计的水平,为培养素质全面发展的学生做出更大的贡献。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇五

作业设计一直是老师们在教育教学过程中不可或缺的环节。作业的合理设置可以提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,促使学生对知识点深入思考和掌握。作为一名班主任,我在不断总结中,积累了一些关于作业设计的心得体会。

第一段:了解学生,作业才能有效。

每位学生的学习能力和学习方法都是不同的,作业的难度和形式也应根据学生不同的情况而区分。因此,班主任首先要了解每个学生的实际情况,掌握他们的学习习惯、时间安排、学科优劣势等信息。可通过与学生面对面的交流、班级实际情况的观察和了解、日常作业的效果评估等方式,以便更准确地根据学生的实际需要制定作业任务。

第二段:打造合理的作业形式。

作业形式各异,例如:动手做实验、阅读背景资料、讲授知识点、编写汇报等等方式。班主任要灵活掌握好这些形式,根据实际需要选取适当形式的作业任务,不断完善作业形式,从而使作业的内容和形式更加贴近学生的学习实际,引发学生的积极性和兴趣。

第三段:合理安排作业时间。

时间是作业的重要性质之一。课余时间的安排合理与否,直接影响到学生作业质量和自主学习的效果。教师可以通过作业布置的次数、难度和形式来把握时间合理性。同时,注重考虑学生的学习兴趣和学习负担,合理分配学生的时间,确保作业的完成量和质量。

第四段:注重评价作业。

班主任在每次作业的布置过程中,一定要明确每个作业的评价标准和效果。评价标准既能让学生清楚掌握自己的作业质量,也能让班主任了解作业质量并及时调整下一次的作业设计。此外,班主任还可以根据每个学生的实际情况,对每个作业进行个性化评价,为学生提供反馈和改进建议,促使学生进一步完善自己的作业。

第五段:作业设计要与教学目标相同。

最后,在设计作业时,班主任必须融合教学目标和作业任务,使作业内容符合教学要求,能够有效提高学生的学习效率和综合素质。只有将教学目标与作业任务紧密结合起来,学生才能够充分利用作业时间,加深对知识点的理解和掌握。班主任要善于利用作业设计,推进学生全面发展和综合素质的提高。

作业设计是班主任教育方法中不可或缺的部分,懂得作业设计的方法和技巧,尤其是对每个学生的个性化要求,更能够引导学生进一步提高学习能力,促进学生成长。这要求班主任看得更深,想得更多,才能设计出更有价值的作业任务。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇六

近些年来,随着教育改革的不断深入,新课标的出台对于学生的学习和考试产生了重大影响。作为一名教育工作者,我有幸参与了新课标命题的设计工作,通过这一过程,我不仅感受到了挑战,也获得了许多宝贵的经验。在此,我将结合自己的实践体会,和大家分享一些关于新课标命题设计的心得体会。

首先,新课标命题设计要以学生为中心。新课标要求注重学生的能力培养和素质提高,因此,在命题设计时要注重从学生的角度出发。我们应该关注学生的兴趣爱好,关注学生的实际生活,关注学生的思维方式和认知水平,从而更好地引导学生进行学习和思考。在设计命题时,我们要充分考虑到学生的理解能力、分析能力、创造能力等方面,切忌刻意使题目难度过大,超出学生承受能力的范围。

其次,新课标命题设计要注重多样化。多样化的命题设计不仅能够激发学生的学习兴趣,提升学习效果,还能够更好地考察学生的综合能力。例如,在语文命题中,我们可以设计一些寓教于乐的题目,引导学生用诗歌、故事等形式来表达自己的思考和感受;在数学命题中,我们可以设计一些实际问题,让学生运用所学知识解决实际生活中的难题。通过多样化的命题设计,不仅能够激发学生的学习热情,还能够培养学生的综合素质。

第三,新课标命题设计要注意能力的层次性。新课标强调学生的能力培养,命题设计要根据学生的学习阶段和能力水平进行合理设计。我们要分层次地进行命题,让学生在不同的层次上都能有所收获。比如,在英语命题中,我们可以根据学生的不同水平设计不同难度的阅读理解题目,让每个学生都能够有所发挥;在音乐命题中,我们可以设计不同程度的乐理题目,给学生提供不同水平的选择。

第四,新课标命题设计要注意培养学生的批判思维。培养学生的批判思维是新课标命题设计的重要目标之一。我们在命题设计中应该鼓励学生对问题进行深入的思考,并要求学生给出自己的见解和观点。在语文命题中,我们可以设计一些辩论性的题目,引导学生分析问题的各种角度,形成独立和独特的见解;在社会命题中,我们可以设计一些争议性的题目,引导学生思考社会问题并提出解决方案。通过培养学生的批判思维,可以提高学生的分析和解决问题的能力。

最后,新课标命题设计要关注学生的实践能力。新课标要求学生具备实践能力,因此在命题设计中我们要注重实践性的题目。我们可以设计一些实验题目,引导学生进行实际的操作和观察,培养学生的动手能力和实践能力。此外,我们还可以设计一些案例分析题目,让学生通过分析实际案例来解决问题,提高学生的实际应用能力。

总而言之,新课标命题设计是一门艺术,需要我们以学生为中心,注重多样化,注意能力的层次性,培养学生的批判思维,关注学生的实践能力。通过不断的探索和实践,我们可以设计出更加科学、合理的新课标命题,更好地促进学生的全面发展和综合素质的提高。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇七

11月18日下午,在__市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的精心组织下,我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训,__市教委研究室的__主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

一、作业的本质是学生自主学习的过程。

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的作业:

1。做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2。找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3。说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

这样,学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

二、作业设计的一个教师应该具备的能力。

作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的`形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样,比如说小学数学,作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及,又有思维能力的拓展,更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

三、作业评价形式多样化。

对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对学生的作业进行统计分析,分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化作业设计,服务学生,助力“双减”。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇八

华应龙老师,江苏南通人。20多年来,他致力于探索人文化的小学数学教学模式,“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息,洋溢着浓浓的师生情谊;“做中学”,“玩中学”,清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。本书中,一个又一个简短、真实、生动的教学情境,让我更深刻地认识到教育教学工作的确是一门艺术;它让你享受到简单中的不简单,让你享受到纯朴、真实、珍贵的教师的爱和学生的情;让你享受到当今课堂教学中师生生命活力之涌动;……而且引发了我的思考——华应龙老师教育教学的“魅力”何在?华应龙教育教学的个性是什么?思考的结果是,我认为可以用“和谐”两字来描述和理解他的教育教学艺术之精华。下面,我从四个方面来阐述华应龙老师教育教学的“和谐”之魅力。

数学是一门符号性的学科,是属于理科性的,但华应龙在其数学教学课堂中总让你觉得这些枯燥、抽象的(1、2、3、4、+、-、×、÷等)数字和符号会显示出其主动性、真实性和丰满性,也就是显示出“理”和“文”的和谐结合。首先,他在引入抽象的数学概念时,十分重视学生的生活经验,即某个数学概念的引入尽量从学生的生活实践出发。如“分数”概念的引入,他设计了小头爸爸买凉席,大头儿子用领带作工具测量的情境;又如“百分比”的概念,是根据学生喜欢踢足球的实际引入的。这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生感觉数学就在自己身边;其次,华老师在课堂教学中十分重视对学生的人文关怀。他在课堂教学中把每个学生都亲切地称呼为“孩子”,把师爱落实在对每个学生的尊重上。尤其是对课堂上和作业中做错题的学生,他是那样的宽容,因为他正致力于探索人文化数学教学模式———“尊重、沟通、宽容、欣赏”。这使他的课堂教学充满着人情味儿。

另外,他的数学教学还有很个性化的亮点,即数学人文素材及东方文化的有意识而又自然的渗透。如教学分数、负数等概念时,他善于给学生呈现数学概念的发展历史;又如在“我会用计算器吗?”这一节课的教学中,他不仅介绍了计算工具的发展史,而且在“挑战自我”的环节中通过学生在探索体会到难题可以化难为易,从而找到了解题思路时,很自然地介绍我国古代哲学家老子的话:“天下难事,必作于易,天下大事,必作于细”。这一哲理对学生可以说是一辈子都受用的。他在课堂教学中所体现出来的深厚的人文底蕴,也为他今天课堂教学中创设的“理”和“文”的和谐结合打下了扎实的基础。

学生的学习过程,就其实质来说,是一种把外部的知识结构转化为个体内在的认识结构的过程。这种转化可以看成是信息的加工过程,也可以看成是学生对知识的建构过程。由于学生年龄小、认知水平不高等因素,学生在建构过程中需要教师给予引导和帮助。

华应龙老师的教学设计很明显地体现出“以学论教”的理念,这首先体现在他的教学设计的引入总是设法从学生的经验出发,或是给学生一个适当的先行组织者,以便学生主动建构。其次,在学生的探索过程中,他不仅确保学生有足够的时空,而且十分重视开放环境中的选择、调控、升华和激励。他对学生启发、引导的每一步,最终总是为学生的有效建构服务的。

华应龙老师“以学论教”的理念还体现在他能恰当地处理课堂上教与学过程中的预设和生成的关系。如书中《小数、分数、百分数复习课》的教学案例:兰兰同学讲述解题过程时,当她说得有些离题时,有的同学禁不住笑出声来;华老师却耐着性子让她说,当她说到点子上时,华老师说:“哎呀,真了不起!”随着华老师的称赞,同学们鼓起掌来。华老师接着说:“大家看,兰兰同学运用小数的意义把小数化成分数,再根据分数的基本性质进行约分,接着又一次灵活运用分数的基本性质,将分数巧妙地化成了百分数……我都没有想到这么好的复习小数、分数与百分数互化的例子”。他的这一番话把课堂教学中的生成资源作了一个升华——体现了小数、分数、百分数之间的关系。这个升华也应该是这堂复习课要达到的目标。从这个教学片断,可以看到,在华应龙的课堂教学中“学”与“教”、“预设”与“生成”、“基础和创新”、“过程与方法”是如此和谐。

对于课堂教学活动,我们也可以把它看成是教师与学生、学生与学生之间的多边交往活动。因此,课堂教学从实质上说,是通过师生之间和生生之间的互动来完成的。在华应龙老师执教的课堂上,你经常可以听到师生朗朗的笑声、自发的掌声和华老师的“谢谢”之声;你经常可以看到课堂多边交往中生生之间、师生之间既有热烈的争辩,又有善意的宽容。这种师生之间、生生之间的交往行为充分体现了他们之间和谐的人际关系。课堂交往中人与人和谐的人际关系,也应该是影响课堂教学有效性的重要因素之一。

这种和谐的人际交往氛围,首先来自于华应龙老师对每一个学生的尊重。对一位教师来说,尊重每一个学生是一种爱、也是一种责任。用他自己的话来说:“因为我懂得并做到了尽可能地去尊重每一个人,所以我总是生活在阳光之中”。他认为,理想的教学应该是平等的对话式的交流、师生之间的相互请教。因此,他的课堂教学处处可以体现出对学生人格的尊重、对学生选择的尊重、对学生劳动的尊重。耐心地倾听每个学生的发言、细心地启发、热心地赞扬,对华应龙来说,已成为一种教学的习惯行为。

例如,在上《分数的初步认识》这节课时,有一位看上去很胆小的男孩用一张长方形的纸片表示分数的意义,巡视时华老师问他:“表示什么意思?”男孩说:“表示5份中的3份,”老师问:“这5份是怎么分的?”男孩说:“平均分”。“对了!”在交流阶段,华老师有意让这位看上去很胆小的男孩展示一下。这个男孩说:“把5平均分成3份。”同学们笑了。有一位快嘴的同学把正确的说法说了出来。华老师请胆小的同学重新说一遍。这位男孩说对了,老师和同学们报以热烈的掌声。由此可见,这种师生之间的和谐交往,均是出于人与人之间的尊重。

其次是华老师对学生的宽容,尤其是当学生在课堂上答错题时,华老师总会从中找到肯定之处,让每个同学既能勇敢地站起来表达,又要让他能体面地坐下,以保护每个孩子的自尊心。

一位如此尊重学生的老师,他肯定会得到学生们的尊重。彼此能尊重,人们之间的交往肯定是和谐的,而和谐的交往又是交往有效性的保证。

课堂环境是学生学习和生活的主要场所,是学生成长的重要的微观生态环境。课堂环境一般认为应包括物理环境、社会环境和心理环境三个方面。华应龙老师的课堂教学中物理环境方面,他特别重视教学过程中对信息技术、媒体的应用不仅注意学生的童趣性,更关注应用的适时和适度。在社会环境方面,他特别重视人际交往沟通中的尊重、理解和宽容。在心理环境方面,他重视学生对数学知识本身内在动机的激发和自身的全身心投入。

他的课堂教学,总的来说给人一种自然和真实的感觉。自然的、真实的也就是和谐的、美的,这样的教学才称得上是艺术的。用华应龙老师自己的话说:“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动,才能使学生与所学的知识产生共鸣。”

习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节,其重要性不可忽视。在教学中,它是学生把知识用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口,更是学生实现自我的梦工场,它对学生认知结构的建立、数学观念的形成、数学才能的培养有着非常重要的作用。新课标指出:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中,通过一些练习题来检验学生的学习情况,锻炼学生的思维是一种必要的手段。在新课标理念下,机械重复的练习是无效的,只有设计的练习具有开放性,有思考的空间,富有挑战性才能培养学生灵活的、创新思维。

随着课程改革的不断深入,在关注课堂教学改革的同时,个性化作业的设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。前不久我通读了《个性化作业设计经验数学卷》一书,本书由我国著名小学数学特级教师华应龙主编,集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读者,以帮助那些在个性化作业设计方面还没有摸着门道的教师朋友。

书中围绕三个主题:个性作业思考与实操、另类作业设计及反思、奇思妙想创新与展示,让众多优秀教师现身说法,讲述自己在教学实践中对于个性化作业的思考与体会,让读者知道个性化作业设计应以作业改革为突破口,尊重学生的个性,注重学生个性的发展,让作业变得新鲜有趣,学生乐于接受,真正达到了减负增效的效果。

书中的每个思考、每个体会都是经过实践检验的,都是值得我们一线教师借鉴的。不论是《五个维度提升作业内涵》、《生活性、操作性、开放性、自主性——例谈小学数学练习的设计》、《高效练习的个性设计》,还是《学生自选作业的尝试和反思》、《快乐跳方格——将作业寓于游戏之中》等,都会令读者掩卷深思。

教师读书是为了自己精神世界的丰满、心灵的滋润,同时也是为了教好书。著名数学教育家波利亚曾形象地说:“好问题同某种蘑菇有些相像,它们都成堆地生长,找到一个以后,你应当在周围找一找,很可能附近就有好几个。”相信通过这本书的阅读,对我今后的教学工作会哟普很大的帮助。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇九

为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神,响应郑州市在全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召,落实郑州市“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神,20__年11月24日和25日两天,高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人,由魏玮副主任带队,分别走进郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区,就“双减”背景下学校作业建设情况进行实地走访调研。

基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况,本周走访对流程进行了微调,各教研员先与所负责学科的`备课组长进行交流,查看各学科上周作业布置与批改情况,最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。

郑中国际学校研制“学科作业设计模板”,让教师在进行作业设计时,清晰每道题设计的目标、意图,明确能力层级,让作业置更加科学。

学生管理中,使用“学生成长手册”,方便记录周末作业和学生每日自省,方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求,方便把控周末作业,又方便学生进行写实性记录,符合综合素质评价精神,还方便学生自评、互评、师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。

复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化,“聚焦备课环节,提升课堂质量”、“强化五有理念,打造最美课堂”、“以活动为载体,促进共同成长”,促进课堂教学高效化;“学科间:统筹把握,控制数量”、“学科内:聚焦方法,提升质量”、“学生间:读懂学生,关注个体”,构建高质量作业体系。深耕课堂,加强管理,统筹质量与数量联动课堂内外,加强作业管理,提升育人品质。

行知中学以课程建设为核心,动员多方力量为学生全面发展构建“1+x”课程体系,充分挖掘教师潜能,开始丰富多样的校本课程和特色课程,满足学生成长需要;重视教师培养和学科教研,发挥青年教师敢闯敢干优势,深入研究,针对不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新,取得令人惊喜的效果。

朗悦慧外国语中学,作业专项档案资料分类整理到位,各项管理、备案、审核、监管、公示、问责等制度完整规范,用制度规范教师行为;全体教师多次开展各部门大学习大研讨,促进教师理念转变;用作业改革倒闭学校课堂教学质量提升,全校开展“思维导学”活动,邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、观课、评课活动,帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题,抓好课堂主阵地。

郑州市第五十八中学智美校区,结合学校教育教学实际,对总校不依赖,认真研读政策文件,积极转变作业观念,从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”面对“双减”,高新区各中学都在应势而动,谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地,开展形式多样的课堂教学改革,努力提高课堂效率,在学习中不断思索,在实践中不断探究,努力把“双减”政策落到实处,为孩子们健康全面发展踵事增华!

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十

最近我翻阅了章兼中教授所著的《小学英语教育学》一书,其实这本书是非常有价值的,特别是对于从事小学英语教学的教师更有指导意义。章兼中教授长期从事外语教育和中小学外语教材编写和教学实验工作,历任华东师范大学外语系外语教学法研究室主任、国家中小学英语教材评审委员、中国教育学会学术委员会委员和华东地区外语教学法研究会理事长。他的著作有很多,《小学英语教育学》就是其中一部。

这本书旨在研究小学英语教育现象及其规律性,它从课程论、学习论、教学论、情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了深层的阐述。虽然看的过程对我来说有些吃力,因为它不象小说一样有很强的故事性,但是阅读这本书使我了解了小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰,可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众多流派,但各个流派都有其优点及缺陷,如何优化各流派的主要共同规律,本著作也有具体的说明。

如:在英语教学中较常用的“全身反应法”即“tpr”活动,其优点是通过身体动作和其他直观手段语言情景,有利于语言教学,在大量理解性听的输入基础上培养说的表达能力,强调情意因素,降低了学生学习的压力,从而提高了教学效率;其缺点是忽视了“对话”这一交际活动的重要功能,不利于交际能力的培养。因此,本著作明确指出:既要扎实掌握语言知识,更要培养交际的能力;在处理外语与母语之间的关系时,强调外语教学,适当利用母语;强调在情景中传授和综合运用语言知识;从强调教师的教,逐步变为强调学生的学。“英语教与学”这一章节中详细地罗列出了九项教育原则,如:兴趣性原则、交际性原则、情景性原则、多样式变化原则、理解性模仿原则等。

我在英语课堂教学中,也尝试过运用上述几个原则。其中“兴趣性原则”尤为重要,教育心理学表明:当教学能引起学生学习兴趣时,就可以使在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担,表现出喜悦或求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。情景性原则也是我在教学中用得比较多的一种教学方法,为学生创设一定的学习情景这样就能使抽象的语言具体化,情境化和形象化。在生动形象的情境中操练英语知识,能促进学生理解、记忆所学的英语和运用英语的'能力。上述的这些教学原则是通过长期以来对小学英语的总结、概括而制定的英语教学实践的基本原理,对小学英语教育具有很强的指导意义。

通过认真仔细地阅读《小学英语教育学》这本书,在今后的英语教学中我将运用领会到的精神和涵义指导我的教学,同时结合小学生的生活经验、兴趣爱好、知识水平等有选择地、有机地运用这些教育原则和方法,从而不断提高自己的英语教学水平。

英语教师读书心得体会范文2:《小学英语教学法》读书心得。

激发小学生学习英语的兴趣是创造一个优秀的教学环境的重要途径之一。只要教师有意识地去挖掘都可成为激发学生上英语课的兴趣点,然后再从这些兴趣点切入,以点带面优化小学英语课堂教学,就能大面积提高小学英语教学质量。通过假期的读书学习,我受益匪浅,以下是我的点滴读书心得。

一、利用歌曲,挖掘兴趣。

唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。因此,教唱英语歌是一种很好的教学手段。在教学中针对一些重点、难点,用所学句型、词汇创造性地编成歌曲的形式,来减轻学生的心理负荷,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如,在新句型巩固阶段,用学生熟悉的歌谱让学生自问自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。

二、精心设计,寻找兴趣。

传统的英语教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲,然后跟老师读,这样很容易使学生失去兴趣。因此,教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令等,以激发学生的兴趣。如比赛、传悄悄话、猜一猜、拍拍手等都是十分受欢迎的,有利于提高教学效果的游戏。

三、小组活动,培养兴趣。

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验,可使人的需要不断地满足,心情舒畅愉快而求索不止,这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。如让学困生在小组中做一些简单的对话,让相对较好的学生来组织小组活动,让每一位学生都能跳跳摘果子。

四、利用媒体,增强兴趣。

小学生年龄较小,作为英语教师,要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生兴趣盎然地接受知识。

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2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十一

随着时代的变迁和教育的发展,新的课程标准对于课堂教学的方向和内容有着更高的要求。作为一名语文教师,我参与了新课程标准命题设计工作,获得了一些宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对于新课标命题设计的心得体会。

首先,命题要体现知识的深度。新课标要求学生提高自主学习和创新思维的能力,不仅仅是简单地记忆和应用知识。因此,在命题设计中,我们应该注重让学生思考和分析问题,培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如,在命题时可以设计一些开放性问题,引导学生进行探究和研究,以激发他们对于知识的兴趣并培养解决问题的能力。

其次,命题要突出语言的运用和表达能力。语言是人类沟通和表达的工具,良好的语言运用能力对于学生的学习和日常生活都至关重要。因此,在命题设计中,我们应该注重让学生运用所学的语言知识进行写作和口语表达。可以设计一些情境题或者写作题,让学生进行实际的语言运用。同时,我们也要对学生的作品进行详细的评阅和指导,帮助他们提高语言表达能力。

再次,命题要注重学生的实际应用能力。新课程标准强调教育要与学生的现实生活和社会实践相结合,培养学生的实际应用能力。因此,在命题设计中,我们应该注重学生的应用实践和动手能力。可以设计一些实验题或者创新设计题,让学生进行实际操作和思考。通过实践,学生能够将所学的知识与实际问题相结合,并能够灵活应用到实际生活中。

另外,命题要关注学生的全面发展。新课程标准不再强调死记硬背和应试教育,而是注重培养学生的综合素质和能力。因此,在命题设计中,我们应该结合学生的兴趣和特长,设计一些多元化的题型和内容,激发学生的学习兴趣和主动性。可以设立一些开放性选修题,让学生有更多的选择权和主体性。

最后,命题要关注学生的思想品德教育。新课程标准强调培养学生的思辨和判断能力,注重学生成为社会主义建设者和接班人的培养。因此,在命题设计中,我们要关注学生的思想观念和道德修养,设计一些能够引导学生思考和讨论社会问题的题目。可以提供一些案例分析或者伦理道德的题目,让学生思考社会问题,并提出自己的观点和建议。

总之,新课标命题设计要注重知识深度,突出语言表达能力,注重实际应用能力,关注学生的全面发展和思想品德教育。通过合理的题目设计,可以提高学生的学习兴趣和能力,培养他们的综合素质,为他们的未来发展打下良好的基础。作为一名教师,我们应该不断学习和探索,不断改进自己的命题设计,以更好地适应新的教育要求和学生的需求。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十二

作业设计是教师教学过程中不可或缺的一环,经过多年的实践,我对作业设计也有了一些心得体会。

一、考虑作业的目的与任务。

作业设计不仅仅是为了让学生在课后练习,更重要的是针对教学任务和学生学习需求,让学生能够巩固知识、提高技能。因此,我在设计作业时首先要考虑作业的目的和任务,并以此为导向,精心设计各个细节。

二、注重作业的质量和数量。

作业的质量和数量都是非常重要的。我们不能简单地通过多设置作业量,来让学生有更多的练习和磨炼,而是应当注重作业的质量,选好好题目、精心批改,同时也不能过于繁琐、单调重复,应尽可能给学生留出更多课外活动的时间。

三、“为学生着想”是作业设计的重要出发点。

我认为,为学生们着想是作业设计时非常重要的出发点。作业设计应既满足学生的学习需求,又要尽量更好地激发学生的学习兴趣,以激励学生,增强学生的自信心,从而提高学生的学习效果。

四、根据不同学生的能力和特点进行个性化设计。

学生个性化教育是当前教育的热潮,作业设计也应该走进这个“热潮”,更加注重个性化设计。认真了解学生的特点,挖掘学生的长处,因材施教,选择适合他们的难度和题型,引导他们在学习中得以更好地展示个人风采。

五、在作业设计的同时注重批改,并及时反馈。

作业设计成功与否并没有太大意义,如何切实有效地对学生作业进行批改,给学生适当的反馈,才是我作业设计的成功关键。及时的反馈可以便于学生及时发现自己的问题,并及时调整修正,从而优化学习效果。

总之,作业设计不仅要有目的性,同时要精心设计,注重学生的个性化需求。只有这样,才能让我们的教育真正进入一种全新的境界。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十三

设计作业是设计学生们在学习过程中必不可少的一部分。通过设计作业,学生们能够锻炼自己的设计能力和创造力,同时也能够加深对设计基本原理的理解。在完成了一系列的设计作业后,我深刻体会到设计作业对于设计学习的重要性,并从中汲取了许多宝贵的经验和教训。

首先,设计作业训练了我对设计原理的理解和应用能力。在每个设计作业中,老师会给出一定的主题和要求,要求我们根据这些要求进行设计。通过这样的过程,我学会了如何将自己所学到的设计原理和概念应用到实际的设计中去。例如,在一个海报设计的作业中,我学会了如何使用色彩、字体和布局等元素来传达信息和吸引观众的注意力。这样的实践,使我对设计原理有了更深刻的理解,并能够在今后的设计中更加自如地运用。

其次,设计作业培养了我对创意的思考和表达能力。在设计作业中,创意是非常重要的一部分。每个设计作业都要求我们提出独特且具有创造力的设计方案。通过这个过程,我不断地锻炼了自己的创意思维,学会了如何从不同的角度去思考和解决问题。同时,在表达设计思路时,我也逐渐提高了自己的表达能力。通过撰写设计文案、绘制手稿和制作展示,我学会了如何清晰地传达自己的创意和设计理念。

第三,设计作业加强了我对团队合作的认识和实践。在一些设计作业中,我们需要与其他同学合作完成。这对我来说是一个很好的机会,让我认识到设计是一个团队合作的过程。在与他人合作中,我学会了倾听和理解他人的意见和建议,并能够提出自己的观点和想法。通过相互协作和合作,我们能够共同完成一个更加优秀的设计作品。这种团队合作的经验将对我未来的工作和生活中带来巨大的帮助。

第四,设计作业教会了我如何处理时间和压力。设计作业不仅要求我们具备优秀的设计能力,还要求我们能够合理安排时间并在规定的时间内完成。在一些较为复杂的设计作业中,时间是紧迫的,需要我们能够高效地完成。在这个过程中,我学到了如何制定合理的时间计划,并且学会了在压力下保持冷静和专注。这样的经验将在今后的工作中帮助我更好地应对工作压力和提高工作效率。

最后,设计作业激发了我对设计的热爱和追求。通过完成一系列设计作业,我的设计能力得到了不断的提升和锻炼。同时,在设计作业中,我也发现了自己对设计的热爱。每当我能够按照自己的创意和想法完成一个作品时,我能够感受到巨大的满足感和成就感。这种满足感和成就感激励着我继续追求更高的设计境界,并一直坚持下去。

通过完成一系列的设计作业,我深刻感受到了设计作业对于设计学习的重要性。设计作业不仅提升了我对设计原理的理解和应用能力,培养了我对创意的思考和表达能力,加强了我对团队合作的认识和实践,教会了我如何处理时间和压力,激发了我的对设计的热爱和追求。这些经验和教训将伴随我在今后的设计学习和工作中,成为我不断进步和提高的动力。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十四

作为新课程的一个重要方面,作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此,课堂的改革我们进行的轰轰烈烈,我们研究教学的内容,教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了,常常随意为之,或者只是进行课堂作业的设计。多么片面,多么狭窄,难怪我们的孩子认为作业就是任务,作业就是苦差呢!

在作业的问题上,有没有“点金石”?有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业?有没有“解一题,百题自开”的作业?有没有学生做完后变得更加聪明的作业?书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题,我似乎也问过自己,可是我没有深入的进行思考,更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪!

这套丛书中的名师们在进行作业设计时,摒弃了以往陈旧的作业观,特别注重学生学习的主体性地位,突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点,内容深入浅出,注重作业设计的开放性、针对性和探究性等;林良富老师对症下药,见解独到,给学生形式多样的作业;林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》:

一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。

二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”,林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分:“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。

三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”,两位老师指出,在具体的操作中,要针对不同的情况采取不同的评价策略,比如说对于学生由于粗心所犯的错误,教师要首先肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时,教师要利用微型评语进行方法指导,引起学生注意。

钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际,设计形式多样的作业,试图让数学作业“活而不难,易而不死”,钱老师提出:在新课程背景下,除了完成课本中的基本练习以外,我们还可以根据知识本身的.特点和学生的生活实际设计形式多样的作业:

一、精心选材,布置趣味性作业。

二、走进生活,布置现实性作业。

三、学以致用,布置研究型作业。

四、因材施教,布置层次性作业。

五、学科整合,布置日记型作业。

六、活学活用,布置综合型作业。

七、培养能力,布置拓展型作业。

每一种形式的作业中,钱老师都举了例子进行说明,读来确实让人耳目一新,豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性,林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路,李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业,郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业,蒋明玉老师提出:优化作业的设计,变“要我做”为“我要做”。每一篇,每一种方法,每一种思路,都给人启示,引人思考。

看了《名师作业设计经验》这本书以后,发现其中有很多经验值得我们借鉴。

当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法:

2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友,你出题我来做。

3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后,老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。

4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前,我请学生回家做小调查:“()容器能装(),是()升或()毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时,有一位同学没有带来,他说:“我看到的容器太大了,带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。

5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后,我充分发挥学生爱玩的特点,让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。

6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来,而且不在乎语句的多少,只要把自己想表达的意思说清楚就行,写写自己的学习体会。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十五

首先,我们要做到不减责任。孩子的成长,离不开父母的教导,家庭的熏陶。减轻学业负担,不代表减去父母的责任,与之相反,它更要考验父母的.担当。优秀的父母不在于学历的高低、文化的多少,而在于是否有责任意识。陪伴是责任,养育是责任,以身作则是责任。履行父母的责任,就是对孩子人生负责。

其次,我们要做到不减质量。双减,减去了作业的总量,减去了课外培训,学习回归课堂,但同一个班级的孩子各有所长,在普遍性的教育模式中,难免出现行为和成绩上的差异。作为最了解孩子的人,家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力,与老师携手,共同为孩子成长助力。要知道,孩子的学习是爬坡,更要家长和学校的“双向奔赴”。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十六

首先,新课标设计意图是体现“素质教育”的追求。通过培养学生的综合素养、创新思维、实践能力等多方面的能力,课程更好地满足实际需求,挖掘学生的潜能与才能,培养全面素质的人才。这样的设计意图,让我深刻理解到了教育的重要性,我不仅是学科教育的传授者,更要关注学生的全面成长。

其次,新课标设计意图注重“走进学生内心、尊重学生成长”。教育不能只是老师的讲授和传授,而要将学生的主体地位、学习的兴趣和情感需求充分纳入到课程设计中,营造良好的教学氛围,提高学生的自我学习能力。作为教育者,我们更要注重学生的内在发展,尊重每一个学生的成长特点,帮助每一个学生健康成长。

第三,新课标设计意图要求“提高教育的有效性和实效性”。在经济社会发展的大背景下,教育工作必须更加注重实用和效益。设计方案注重教育效果的提高,采取了现代教育技术和手段,提高教学质量和效益,推动教育改革迈上一个新台阶。考虑到这一点,教师们应该注重教育的成效,不断优化教学设计,创新教育方法,使教育工作真正具有实际价值。

第四,新课标设计意图鼓励多元化的措施。新的课标设计对掌握必要知识、增强学生能力、培养创新思维等提出了新的要求。教育是复杂而多元的活动,任何一种方法都不能在所有的情况下都取得最好的效果。因此,设计方案鼓励采用多元化的措施,灵活运用各种教学方法和手段,让教学更有趣味和生动性。我们教师要正视这一多元化的趋势,不断探索,在教学实践中灵活运用多种教育方法,达到更好的教育效果。

最后,新课标设计意图强调实践的个性化和探究性。课程设计强调了实践环节的设置和探究的开展,鼓励学生在学习过程中进行创新设计、实际应用和外出实践,拥有个性化的发展空间。个性化和探究性等特点强调了教学的多样性,并在一定程度上符合不同学生的需求。教师需要加强对学生实践的指导和管理,引导和鼓励学生做创新和探究性的学习、思考,以提高学生的创造和实践能力。

总之,新课标设计的意图不仅是关注学生的全面成长、尊重学生的成长、注重教育的实效性、多元化措施的采用以及实践的个性化探究,而且因为符合教育发展的规律和要求,能够对教育改革作出积极贡献,使课程能够更加贴近实际生活和学生发展需求。在新课标设计的指引下,教育工作者应该紧紧把握教育的核心要素,注重教育本质和教育方式的探索创新,主动适应新常态下的教育需求和改革要求,使得教育工作具有更深层次的意义和价值。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十七

近年来,新课标改革已在我国教育界掀起了一股改革风潮,学科教材也相应进行了全面的设计和调整。经过一段时间的实践与探索,我深感新课标教材设计在课程理念、教材结构、内容方向、评价体系等方面的改进与创新。以下是我对新课标教材设计心得的体会。

一、课程理念更加关注学生全面发展。

新课标教材设计以学生为主体,注重提高学生的综合素养和能力培养。教材中设置了丰富多样的教学活动,以启发学生的阅读兴趣、思辨能力和实践能力,使学生在互动中获得更多的知识和技能。同时,教材还鼓励学生进行小组合作学习,培养他们的沟通能力、合作精神和自主学习能力,更好地适应社会发展对他们的要求。

二、教材结构更加合理科学。

新课标教材设计在结构上更加合理科学。不仅有了明确的教学目标和学习要求,还将知识点、能力要求和核心素养有机结合起来,形成了清晰的知识体系和编排逻辑。教材采用分层次、分类别的方式呈现内容,使学生能够有针对性地提高自己的学习能力和水平。同时,教科书还提供了丰富的活动和案例,以提供学生的实践运用和拓宽思路。

三、内容更加丰富多样。

新课标教材设计给学生们带来更加丰富多样的内容。教材中融入了许多生活实例,以及与学科相关的真实问题,使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去。同时,教材还注重培养学生的审美素质,如语文教材中加入了几个小说阅读、评论与创作的模块,使学生的文学鉴赏能力得到了提高。

四、评价体系更加全面客观。

新课标教材设计在评价体系上更加注重学生全面发展的测评。不再强调单一的考核结果,而是关注学生的学习过程和能力培养。教材中设有诊断性评价、学科能力评价和个性发展评价,通过不同形式的评价方法,全面评价学生的学科知识、思维能力、实践能力和道德品质等综合素养,以促进学生全面发展。

五、教材学习方式更加灵活多样。

新课标教材设计鼓励学生自主学习,教学方式更加灵活多样。教材中推崇探究式学习,鼓励学生根据自身实际情况制定学习计划,主动探索知识,培养解决问题的能力。同时,教材还提供了多媒体教学和网络教学资源,使学生能够根据自己的需求选择不同的学习形式,更好地适应信息时代的社会发展。

综上所述,新课标教材设计体现了以学生为主体、关注全面发展的教育理念。教材结构合理科学,内容丰富多样,评价体系全面客观,教学方式灵活多样。这些改进与创新旨在培养学生的综合素养和能力,使他们更好地适应社会发展的需求。相信通过新课标教材的实施,我国的教育事业会迈上一个新的台阶。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十八

近年来,中国的教育改革不断深化,在这个过程中,新课标的出台无疑是一个非常重要的举措,旨在通过多种方式,提升学生的素质和能力。作为一名从业多年的教育工作者,我认为新课标的设计意图非常明确,具体内容也非常实用,下面我将就此发表我的体会和看法。

一、多元化的素质要求。

新课标设计首先体现了对学生素质要求的提升。其中最重要的是,除了基础知识,新课标更加注重学生的综合素质和能力。比如,在语文课程中,教育部对学生的听说读写能力进行了更加详细的要求,要求学生能够熟练掌握各种交流技巧,能够真正地体会到语文的魅力和文化内涵。这个要求,不仅让学生在掌握语言能力方面更加全面,也能够培养出真正具备文化素养和人文关怀的优秀人才。

二、科技创新与学科融合。

新课标的另一设计意图,是引导学生在学习过程中更加注重科技创新和学科融合。例如,初中物理、化学和生物课程增加了实验环节,让学生能够更加直接地接触各种科技实践。此外,在不同学科的学习中,也开始逐渐出现交叉融合,比如在历史和地理的学习中加入了环境和资源方面的知识,这种跨学科的融合,将会极大地促进学生的思维创新和学科的发展。

三、能力的分类和等级评估。

在新课标设计中,很明显地看到了评估能力水平的多样化和分类。在英语中,早在2014年,应用文写作、口语表达等能力就已被加入课程中,并且采用的是独特的6级评估标准。这种做法,既准确又公正,能够最大化地展现出学生的实际水平,同时也为他们提供了渐进提高的目标和机会。这种评估方式的运用,正是为了从根本上改变目前只看重成绩和录取率的教育氛围,从而让学生在学习中真正享受到知识的乐趣。

四、提高教学质量。

新课标设计始终以提高教学质量为主旨,注重课程教学的积极性、主动性和多样性等方面。特别是在社会实践和活动中,对学校和教师提出了更高的要求。所有的学校必须合理安排学生的社会实践,提高学生的各项实践能力,在活动中注重培养学生的自主性,方便教师更好的开展课程教学活动。而教师在开展课程教学时,应以个性化的方式鼓励学生,让每个学生都能够得到充分的体验和收获。

五、落实德育工作。

在新课标的设计中,特别强调了德育工作的落实。这不仅是对现阶段道德风气混乱的反思,而且是对让学生更好地适应未来发展需求的追求。毕竟,现在绝大多数的雇主都更加注重应聘者的综合素质和道德情操。因此,新课标要求学生必须秉持公正、友善和荣誉等美德,同时注重以德育人和以文化培育人两个方面着手。这种做法,既提升了学生的道德品质,在未来面临的变化和艰辛中更有能力和底气,也培育了学生成为真正的有文化的人。

综上所述,新课标的设计意图非常明确,不仅体现了多方面的素质要求,注重了学科融合和评估水平的多样化,而且强调了教育质量的提高和道德情操的落实。总的来说,新课标的实施,将会为中国教育的发展带来巨大的提升和改变,让学生在掌握知识的同时,也能够更好的感受到生活的真谛。

2024年新课标下作业设计心得体会(优秀19篇)篇十九

设计作业,在我们的学习生活中是一门重要的课程,它既有理论知识的学习,也有实践操作的训练。通过完成一系列的设计作业,我们不仅可以提高我们的设计能力,更可以培养我们的创造力和批判性思维。在这次设计作业中,我遇到了许多挑战和困难,但也收获了很多宝贵的经验和体会。

首先,在设计作业中,我发现了团队合作的重要性。在一个设计任务中,往往需要不同背景的人共同合作,互相协商和沟通。比如,在我们的团队中,有些成员擅长绘画,有些擅长编程,有些擅长写作。通过合理分工和合作,我们能够更好地完成设计任务。而如果出现了团队成员之间沟通不畅或合作不顺利的情况,就很容易造成设计思路混乱,最终影响了作业的质量。因此,我意识到团队合作是设计作业中不可或缺的一环,并付诸实践。

其次,在完成设计作业的过程中,我了解到了设计的思维过程。在设计任务开始之前,我们需要明确设计目标和要求。然后,通过调研、分析和头脑风暴等一系列的阶段,我们逐渐形成了设计理念和方案。在这个过程中,我们经常会遇到各种各样的问题和困难。比如,在一个平面设计的项目中,我一开始对色彩的搭配感到困惑。然而,通过不断地尝试和反思,我最终找到了适合的色彩组合,达到了设计效果。因此,我明白了设计不是一蹴而就的,而是需要反复推敲和改进的。

此外,在设计作业中,我还学到了如何从他人的作品中获得灵感和启发。在我们的设计课程中,我们经常需要参考各种各样的设计案例和优秀作品。通过观察和学习他人的作品,我们可以更好地理解设计的原理和方法。比如,在一个平面设计的任务中,我遇到了排版上的困难。然而,通过研究一些设计师的作品,我发现了一些值得借鉴的排版布局方式,并成功地运用到我的设计中去。因此,学习他人的作品不仅能够拓宽我们的设计视野,还能够提升我们的设计水平。

最后,在整个设计作业的过程中,我逐渐认识到了设计思维的重要性。设计思维,是一种注重用户体验和解决问题的方法。通过运用设计思维,我们能够更好地理解用户需求,并提供创新的解决方案。在一个产品设计的项目中,我遇到了用户界面设计的问题。然而,通过运用设计思维的原则,我不仅理解了用户的需求,还提出了一些符合用户体验的改进方案。因此,我深刻地认识到设计思维在设计作业中的重要性,并下定决心要更好地运用设计思维来解决问题。

总之,通过这次设计作业的学习和实践,我明白了团队合作、设计思维、灵感借鉴等在设计作业中的重要性。我也逐渐进一步提升了我的设计能力和水平。设计作业不仅是一个学习设计知识和技能的机会,更是一个培养创造力和批判性思维的平台。通过不断的探索和实践,我相信我会在设计作业中取得更大的进步。

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