2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）

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2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇一

每个孩子都是双面的，一个是好孩子，一个是坏孩子。在教学过程中对学生多进行表扬、激励，就会让孩子自我认为是一个好孩子；而指责越多，辱骂越多，就会导致孩子自暴自弃，最后使孩子越变越坏。所以，每位教师都应该换位思考，唤醒自己的童真与童心，多和学生交谈，成为学生最好的朋友，建立新型的师生关系。当学生遇到问题的时候，教师应该先让学生说说自己的想法，不管对不对，都要肯定学生的想法，然后再对不足之处进行补充，让学生能够感受到被人尊重。只有这样，才能让孩子健康成长。

1.激励教育与学习兴趣的联系。

激励教育能够唤醒学生的学习兴趣。通过什么方式来激励学生的学习兴趣是教师教学过程中必须考虑的问题。教师在教学过程中对学生的表现怎样进行评价，直接关系着学生心灵的成长，合适的评价就像春天的阳光温暖学生的内心。在语文阅读课上对学生说“你真的很棒，能够这么快将作者的感情读出来”，在讨论时候对学生说“你很了不起啊，这个想法非常的有创意”，在学生进行完自由演讲后，对生说“讲的真好，口才非常棒，长大以后肯定能成为一名出色的演说家”，对讲砸了的学生要进行鼓励，“著名喜剧表演家周星驰的演技以前也很糟，通过不懈的努力，一不小心就成为喜剧王”。通过这样激励语句不但使师生关系更为亲近，还激发了学生的学习兴趣。

每一位学生的童年都是五彩缤纷的，它能够直接影响学生的一生。而小学恰恰是学生童年生活中必不可少的部分，应该让每一位学生都能在快乐中成长，建立自信。在宽松的学习环境中，孩子们都能发现其他人的优点，并且都能对其进行肯定，但是在课堂上也发现一些性格比较内向的学生很少会主动去夸奖其他学生，由于性格的原因使学生不敢主动站出来对其他学生进行夸奖。此时我就会将精力放在这些学生身上，通过眼神鼓励、话语鼓励等方式对学生进行激励，让他们战胜心理的懦弱，能大胆对自己及其他同学进行夸奖，让所有的学生都能感受到成功带来的欢乐。

3.作业鼓励。

每个班级都会有调皮的学生，上课的'时候会有很多小动作，当我检查我们班一名调皮学生这两天的作业完成情况的时候，发现他这两天的作业都没有完成，写的一些内容也是龙飞凤舞的，并且作业本上也没有家长的签字。当我问他怎么回事的时候，他在站在一边一句话也不说，当时特别生气，就在笔记本上写了一些学生情况，希望学生家长能够重视。到了第二天，我再次打开学生笔记本的时候，看见家长写着这一句话：“老师，孩子在家根本就不让我们看他的笔记本。”我对这样的家长非常无语，并且也有点失望，感觉凭借自己一个人的力量很难让学生转变。就在昨天上课的时候我发现这位学生坐得非常端正，我就不经意地夸奖了一下，等第二天检查作业的时候，发现作业全部完成了，并且字也端正了很多。当时我就想是什么让他转变这么快，想来想去，最终感觉应该是因为我不经意的一句夸奖。这让我感触很深，一句不经意的夸奖转变了学生的学习态度，此时我想起“聪明孩子都是夸出来的”这句话，感觉一点都不错。从这件事情以后，无论学生犯了什么错误我都没有对它们进行过批评、惩罚，而是微笑着帮助他们解决问题，或者请同学们进行帮助。这样一来，学生的学习积极性一下子调动起来了，背诵课文、古诗更加专心了，学生的成绩在不知不觉中得到了提升。

4.总结。

小学教师在进行语文教学过程中，应该善于表扬学生，用激励的话语肯定学生。简单的一句评价，对学生的心理成长会取到意想不到的效果。这种评价是一种鼓励，通过对学生进行鼓励，不但能增强学生的自信心，还能激发学生的学习积极性。实践经验告诉我们，学生一旦得到教师的肯定，就能更加积极乐观地对待学习，并对校园生活充满信心。学生的自信是在家庭和学校两个场合共同建立起来的，当学生在生活中、学习中取得进步时，老师应该及时对学生进行肯定，并对学生进行鼓励，告诉他们“你真的很棒，你能行”。学生的成长需要教师的激励，无论在生活中，还是学习中，学生都非常渴望得到教师公平正确的评价。只要教师能够更好地使用激励教育方法，就能帮助学生培养良好的生活情绪，让他们建立更强的自信心。无论学生出现什么错误，教师都不能对其进行讽刺、挖苦，更不能进行体罚，防止学生在学校期间形成自卑的人格，对自己进行否定甚至会出现反社会的倾向。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇二

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇三

激励教育在小学语文教学中应用，可以缓解长久以来小学语文课堂枯燥乏味的气氛。激励教育可以作为教师融入到学生当中的一种方式，拉近师生之间的距离，对学生经常的鼓励和肯定，让学生更有信心克服语文学习当中的困难，更加轻松地进行语文学科的学习，对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，由此说明了激励教育在小学语文教学中的重要作用。在全面推行素质教育的今天，激励教育作为重要的新兴教育方式，正在广泛地运用在小学教学当中。

在新课程改革的形式下，小学语文教学需要进行全面改革。传统的的教学方法中教师都是很严格地进行教学。在学生学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一，激励教育在小学语文教学当中的作用是非常重要的知识。

激励教育的重点在于鼓励和肯定学生在语文课堂学习当中的良好表现，让学生有信心学好语文这门学科，这样才能对语文学科感兴趣。由于小学生的思想心智还不够成熟，容易受到环境影响。所以良好的环境影响对于小学生的成长有积极的作用，而激励教育的目的就在于此。教师在小学语文教学中，合理地应用激励教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，将学生的学习积极性充分地调动起来，营造良好的学习氛围，让学生更好的投入到语文学习当中。

（一）树立激励教学理念。

教师要将激励教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将激励教育放在主要位置，落实到实践当中去。首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让激励教育在小学语文教学实施下去。其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，激励教育工作需要老师做好长期充足的准备，最大的难题是坚持，这需要激励教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到激励教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断坚持和努力，克服困难，激励教育的作用才能实现。最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将激励教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃，这是对教师的良好回应。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。

（二）营造和谐氛围。

激励教育的作用是提高学生学习的自信心，增强其学习的兴趣，从而在教学课堂上营造了和谐的氛围。一直以来实行的传统教育，其理念是需要对学生严格的管理，于是批评教育大行其道。学生对教师是有畏惧感的，造成了语文课堂的枯燥乏味，教学方式方法呆板，使学生对语文的学习缺乏兴趣。而激励教育则大大改善了这种情况，对学生进行激励，让学生在语文学习中更有有自信，增加了兴趣。

营造一种和谐的氛围，可以激发学生对语文学习的热情。在课堂教学中增加提问的次数，加强与学生之间的互动交流，增强学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习语文学科，使语文学科的学习变得轻松愉快，以此提高语文教学的效率。

积极地转变教学模式，在原有语文教学经验的基础之上进行创新改革，创造一个高效的语文学习环境。应用新的教学载体，采用多种媒体教学手段，不再将知识局限于课本，而是形象生动地展现出来，使学生感受到语文学科的魅力，对语文学习有了更深的`体验，从而更好的开展小学语文教学工作。

另外，激励教育也要因材施教，要时刻关注学生的动态，以掌握当前学生的实际情况。

结合实际情况，针对于不同的学生，要进行不同方式的培养办法。由于学生之间存在的差异，各自对语文的学习程度也会存在不同，因而激励教育也不能同一而论，要合理进行。针对每个学生的特点，进行不同程度的激励教育，对学生有期待值，让学生为达到期待的目标而努力，有助于语文教学的顺利进行。

（三）开展激励教育实践。

在进行高效的课堂教学的同时，还要开展课堂外的激励教育实践，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生自主学习和自主思考的能力。合理分配学习小组，小组内相互学习帮助，共同进步，一定程度上减轻了学生的压力。小组之间进行评比，增加学生的竞争意识，充分调动语文教学气氛，使学生更加积极主动地学习。采用多种激励办法，结合实践进行检验。树立榜样，激励学生向榜样学习。也可以将语文学习好的学生作为全班学习的榜样，以此激励其他同学向榜样看齐，积极追赶，在语文学习中形成你追我赶的良好局面。

树立目标，在学习任务中，树立阶段目标，通过对目标的达成而产生成就感，有效地激励了学生的进步。班级内采取奖励措施，对语文学习中表现优异的同学予以奖励，从而激发学生的学习热情。

激励教育作为一种新的教育模式，应用于小学语文教学中，提高了学生对语文的学习兴趣，增强了学生对语文学习的自信心。通过对学生的激励，以营造一种和谐语文教学氛围，开展激励教育实践，使激励教育更好的在小学语文教学中发挥作用。针对性地应用激励教育，使学生对于语文学科的学习更轻松更高效。激励教育在未来的小学教育中还会发挥更加重要的作用。

参考文献:。

[1]朱静。激励教育在小学语文教学中的应用研究[d].山东师范大学，.

[2]周海霞。激励教育在小学语文教学中应用的探究[j].科学中国人，.

[3]柳德明。激励教育在小学语文教学中的应用研究[j].课程教育研究，2014.

[4]潘富艳。激励教育在小学语文教学中的应用研究[j].小学生（教学实践），2014.

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇四

为更好地促进教育的内涵发展，提升课堂教学的实效性，并进一步提高“265”学员课堂教学的实践能力和水平，2011年11月10日，天津市中小学教育教学研究室，在天津市第一中学召开了天津市初中数学课堂教学观摩暨“265工程”第1,2,3小组实践指导活动。莅临指导本次活动的领导和专家有天津市中小学教育教学研究室主任、秦副主任，和平区教师进修学校校长，天津师范大学教师教育学院院长教授和天津市教科院研究员老师，天津市教研室物理、外语、历史、政治等学科的初中教研员、天津市“265工程”初中数学30名第1,2,3小组的全体学员及天津市近120名各区县初中数学教研员和骨干教师的代表参加了活动。本次活动得到了天津市第一中学李新校长、霍晓宏书记、贾鲁津副校长等学校领导的大力支持。

本次活动的主题是“以研究促发展，提升教学质量”。提升教学质量是永恒的教育追求，从2005年天津市初中学段进入课程改革，实施课标实验教材以来，我们已经在方方面面进行了许多有益的探索，包括课程理念的落实，包括对课标、对教材的解读和理解，包括教学方式和学习方式的转变等等，这一切，都使课堂教学面貌发生了可喜的变化，那么，如何在此基础上，将课程改革推向深入，如何实现教育的内涵发展，如何以课题研究为依托，探寻课堂教学过程中所发生的种种现象背后的理论支撑，并将课题研究的成果，应用于课堂教学之中，以更好地服务于教学，服务于学生的发展，关于这些方面的思考，就成为本次活动设计的出发点。

本次活动以初中数学核心内容“二次函数的图象”为研究的载体，以2011年天津市教委重点调研课题“促进学、思、知、行有机结合的初中理科教学现状的调查研究”的研究成果为依托，将教学设计、课堂展示、专家点评、课后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教学质量以及教师专业化发展等方面做出了积极的尝试。活动由天津市教研室刘金英老师主持。

活动之前，“265工程”初中数学第1,2,3小组的全体学员均提交了一份教学设计，从不同角度先对本课教学内容进行思考，其中不乏优秀的教学设计案例，整体反映了“265工程”学员较为扎实的专业功底。展示课的教学设计由“265工程”初中数学第1,2,3小组的三位实践指导教师天津市教研室刘金英、和平区教师进修学校顾洪敏、天津一中袁爽老师共同研究完成，展示课由袁爽老师承担，整堂课下来，重点突出、清晰流畅、自然和谐，充分展示了实践导师的智慧和风采。

展示课后，首先，由顾洪敏老师对本课进行了点评，顾老师从对本课教学内容的理解、到本课内容所重点体现的数学思想方法、到教学媒体的应用等方面，很好地梳理了教与学的重点、难点，以及突破难点的方法，在课堂教学实践的层面，对本课给予了高度的概括；然后，王光明教授从理论研究的层面，探讨了数学问题中的“简洁”、“共性”、“理性精神”在本课教学过程中的体现，很好地诠释了“学思结合”、“知行统一”的内涵，使我们可以依托教育教学的理论，对课堂中所发生的种种现象看得更加的清晰；接下来，刘金英老师作为调研课题的负责人，从“基于调研课题，发现问题”、“强调学思结合，探寻规律”、“注重知行统一，提升质量”三个维度，介绍了课题研究的初步成果，指出我们如何在调查研究的基础上，发现问题的症结，并将这样的研究成果应用于教学实践的思路和方法，结合对本课内容中所涉及的函数概念的'理解、对研究函数问题基本环节的认识以及如何通过设置“好问题”为学生呈现学习函数的过程，刘老师都一一作了深入的阐述；最后，市教研室曹全路主任对本次活动的设计思路、组织形式、教研效果给予了高度的评价，曹主任提到，本次活动以一节展示课为依托，以“学思结合”、“知行统一”的研究为线索，将学科的教研活动、“265工程”的教学实践学术研讨活动、教研活动方式的研讨活动有机整合，为相关教师搭建了交流、研讨、提升、发展的平台，从落实《规划纲要》的基本要求、到诠释教育的内涵发展、到基于研究的科学态度、到为学生提供更好的教育等方面都做出了扎实、有效的工作，是一次成功的教研活动。

在上午的展示课及专家点评之后，下午，实践导师刘金英、顾洪敏、袁爽老师组织“265工程”初中数学第1,2,3小组的全体学员进行了进一步的研讨，主要是针对本课内容，结合“以研究促发展，提升教学质量”的主题，结合每位学员在活动之前对本课内容的思考以及今天的课堂教学观摩活动进行反思，在每位学员小组发言的基础上，津南区咸水沽一中刘xx老师代表第一组、武清区杨村七中李海老师代表第二组、塘沽区第十一中学宋彩华老师代表第三组做了大会交流。学员们普遍反映本次活动收获颇丰，今后应不断学习、加强研究、更加提高课堂教学实践的能力和水平。立足课堂，提升质量，探寻“学得精要、思得有法、学以致用”的途径和方法，是我们研究的重点，也正是“以研究促发展”的价值所在。

应该说，我们每一步的成长和收获，都离不开大家的智慧和方方面面的支持，包括本次活动最初的策划、包括课题调研数据的收集与整理、包括活动的具体组织与实施，包括老师们积极热情的投入和参与，等等，大家都做了很多的工作，真诚地感谢大家，谢谢大家为此所付出的辛苦和努力！

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇五

王淑红。

传统的语文课堂教学注重教师的讲解和分析。在课堂上，教师精心地设计问题，把教学参考书上的观点强加给学生，并让学生从课文中找出论据论证其观点的正确，从而接受其观点。这样烦琐无味的课堂教学使学生成为被指示和被动接受的角色。这样，很大程度上抑制了学生的主动性。在课堂上，教师是权威，教参是准绳，每一节语文课则成了一种定式，学生被动的接受分析，被动的接受观点，被动的接受课堂模式的安排。久而久之，语文课堂失去了它固有的活力。如何使语文课堂起死回生？笔者认为应丛课堂教学改革入手，更新教育观念，让学生做课堂的主人，开展“退耕还林”式的新型课堂教学。

首先应明确“退”什么“还”什么的问题。我们可以先从以下方面入手：

一、打破课堂沉默状态，使书声响起来。

没有读书功夫，要想真正学好语文几乎是不可能的。读书不仅有益于语文学科的学习，对任何其他学科的学习都有着不可低估的作用。有句格言说“书读百遍，其义自见”。读书不仅有益于学生学习文化科学知识，更有益于对学生心灵的感染和塑造。这种作用是任何其他教学手段所不能替代的。笔者认为语文教师应做好两方面的工作：

首先，鼓励学生朗读。如今的语文课堂，越是到高年级，越是听不到朗朗的读书声，越是课时多，越是学不好。语文课堂进入了沉默状态，语文教学进入了一个怪圈当中。语文课程标准中规定：语文教学要“重视积累，感悟、熏陶和培养语感”。叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”学生一旦有了丰富的语感，就会将它化为一种语文能力。从而提高语文素质。为此，笔者认为应给学生创造朗读机会。

可以安排学生在每天早晨上课之前，放开声音朗读，读的内容可以是语文课文、作文、报刊杂志，甚至各种阅读资料。通过朗读，使学生凭借对声音的经验直觉而对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。

也可以在语文课堂上安排各种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等。教师可以在语速、停顿、重音、节奏、感情等方面加以指导，使学生在感性认识的基础上上升为理性认识。因此，必须让语文课堂充满朗朗的读书声，让书声激活学生的语感，改变原来语文课堂沉默的僵局。

其次，采取“退耕还林”式做法，把语文课还给学生，让学生有充足的时间读书读报。我们都知道，在语文教学中，阅读量的大小直接影响学生的语文分析能力和理解能力，更影响到学生的写作能力。为此，我们认为教师可以选取典型的阅读材料拿到课堂上，把可读性内容介绍给学生，让学生读一读，然后谈谈感受、看法，谈谈丛中汲取的写作经验。还可以进行仿写句子、段落、甚至文章的练习，在边阅读边模仿的过程中，使学生的写作能力自然提高。

此外，从尊重学生的自主学习的能力上看，也应该给学生充分的信任，相信学生的阅读能力，相信学生有创新意识，把课堂时间充分地还给学生，让学生自主地去阅读文章，理解作品，让学生运用自己的大脑和眼睛去分析、去辨别、去认识、去玩味。因为语文教学就是情感和知识积累的过程。给学生充分的时间，让学生翻开自己的生活阅历，调动自己的知识储备，发挥他们的想象力，使他们在感受作品的同时，引起情感上的共鸣，得到艺术上的享受。

二、废除“填鸭式”教学，培养自主学习方式。

“填鸭式”教学的教学方式养成了学生的惰性和被动学习的习惯。学生上课就像嗷嗷待哺的雏鸟，张大嘴巴等者教师喂食。由于学生的思维长期处于这种被动的消极状态，便抑制了其学习的主动性，直接导致学生思维不敏捷，语言表达能力差，写作思路打不开，为了改变学生的这种表现，教师应采取多种方法，如：

1、教学生自学，让学生参与。

学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

对于部分课文的教学，上课可以先由学生阅读，小组之间就课文互相提问，自己通过讨论先得出结论；遇到难懂的'问题，教师不急于解答，让学生带着问题走出教室，走进图书室或微机室，走向社会和生活，再将查到的或感受到的内容在班上公布；对于有争议、多答案的问题，教师仅发表自己的观点供学生参考。学生可根据自己的兴趣选择课文内容，让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

真正的教育不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，而要做到这一点，就应该让学生学会自主学习，学会参与。

2、积极调整课堂结构，给学生实践的机会。

新课程标准中指出：要让学生在“主动、探究、合作”学习中成长，要做到这一点，必须对以往的“满堂灌”的课堂教学加以改革和调整，让出语文课给学生实践的机会。

笔者曾做过以下尝试：针对语文课的特点在班内开展一系列趣味活动，如组建广播小组，广播小组内设有编辑和播音员，他们自己选稿、组稿，在校广播站播音，这样既能锻炼学生的写作能力，又能锻炼学生的朗读能力，同时，又锻炼了学生的组织能力。类似于广播小组的还有板报小组，手抄报小组，都分别设有编辑、抄写、美工等。这些兴趣小组每周活动一次，当然，所有这些稿件都出自本班学生之笔。这样以兴趣小组带动了全班语文学习的积极性，为了鼓励和表扬，教师从每周学生作文中选取优秀作文汇集成册，并在墙报上开设“本周小作家”栏目，大大激发了学生的写作欲望。

当然，这些活动的开展，必须需要时间保证，在每周语文课中，课时分配是这样的：语文讲读课占1/3课时，作文课占1/3课时，活动课和读书课占1/3课时。这样，在语文课堂上，给学生一个时间，让学生自己去安排；给学生一个空间，让他们自己去表现；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个条件，让他们自己去锻炼。语文课堂上以学生活动为主，以教师讲授为辅，真正达到语文课堂上的“退耕还林”目的。

另外，“还林”后的管理也很重要，这不仅需要学校给予时间和场地上的保障和支持，更需要教师在课前、课上和课后精心的备课、指导和追踪。在这里面，教师充当的是导演、设计师的角色，课堂的方向和效果关键还在于教师的把握。如果自由放任，那退耕后的森林也是一片荒林。

总之，语文课堂教学的改革已势在必行，如何改？没有固定的模式可言，这好比写一篇文章，只要你抓住了主题，你就可以让你的思路纵横驰骋，只要不离开主题，越吸引读者，便越是好作品。就这一堂课来讲，如何才能吸引学生？那就是给学生充足的时间，让学生参与，让学生做课堂的主人，让每一个课堂都孕育出一片茂密的森林。

作者邮箱：wangshuhong1976@。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇六

感恩是一种生活态度，是一个人的美德，是一个人发自内心的言语和行动。如果人与人之间缺少感恩之心，必然导致人际关系冷淡，所以我们必须学会感恩，让感恩作为一种习惯，一种美德，在我们心中扎根。

现在的孩子尤其应该学会感恩，因为随着社会的不断进步，我们的生活越来越好，孩子从小就生活在一种优越的环境之中，他们是一个家庭的中心，大部分孩子在家长的溺爱以及各种各样的包容下，形成了一种自我为中心的观念。在他们的观念里，要父母满足他们的要求是天经地义的事情，有些孩子甚至只会向父母无休止的索取，却从来不会体会父母工作的辛劳，养育他们的艰辛。可以看出，这些孩子长大以后也不会有多大的成就，因为他们没有一颗感恩的心。

所以，作为一名教师，我们要更注重对学生进行感恩教育，在平常的教育中应该渗透感恩教育，让学生在一系列的教育活动中去体会，时刻抱着一颗感恩的心去关怀别人，对于别人的帮助要学会说“谢谢”，学会从身边的小事中寻找最平凡的快乐。

一、感恩教育的内容。

小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩。

1.自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如《只有一个地球》告诉我们生我养我的是地球母亲：《黄河魂》让我们心潮澎湃，壮怀激烈；《桂林山水》能让我们心灵小憩。

2.父母之恩。“哀哀父母，生我够劳”，天大地大不如父母恩大。教科书中多角度表达了父母之恩，有《春蚕》中年年辛劳而无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中为残疾儿子重燃生活信心的病重母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲，有感天动地的《地震中的父与子》等。

3.祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是辽阔的疆土，还有丰厚的文化和万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的.地大物博，更要感知祖国文化的博大精深，丰厚底蕴，从祖国的优秀儿女，特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈们去感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。(语文教学论文)《长城》《赵州桥》《颐和园》等课文能让我们感受到祖国灿烂的文化；《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈的祖国心、民族义，《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等课文让我们体会到什么样的人才是祖国的优秀儿女。

4.社会之恩。我们不仅要把学生培养成有个性的人，还要把学生培养成社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们还要引导学生从《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。

二、感恩教育的价值取向。

语文课中的感恩教育，要引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。

1.感恩――珍惜生命。珍惜自己的生命，对大自然，对父母，对祖国，对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人间只有一次，珍惜生命，是对大自然最好的回报；父母含辛茹苦养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母最好的回报：祖国、社会为我们提供健康的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报：珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精神，就是要远离危险，包括交通违规、吸毒等各种违法犯罪。

2.感恩――承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，不让父母为自己的成长过分担心；感念祖国之恩，就是要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国做贡献，在祖国和人民的生命财产遭受威胁时挺身而出，甚至不惜牺牲宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不矛盾，而是相辅相成的。珍惜生命的教育不是苟且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”是古人早已明白的道理。

3.感恩――学会和谐相处。感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系和谐。

1.信息筛选――知恩。感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景文章或说明性质的文章，要引导学生抓要点，抓景物、事物特点，从景物、事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓人物特点和事物的意义，感知父母之恩，祖国之恩，社会之恩。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇七

当前我国高中物理教学的状况并不尽如人意，学习成绩欠佳的学生大多存在以下问题：1.缺乏主动性许多学生在学习的过程中没有掌握学习的主动权，被动的学习使得学生产生厌学心理。

2.不合理的学习方法和训练方法。

学习是一个长期的过程，不合理的学习方法和训练方法使得学生不能完全理解所学的内容，只知表面的内容却不懂得物理学习是不断记忆和理解的过程。当前我国大部分学生在学习高中生物时往往还进行着反复的机械记忆，单纯的思维记忆模式阻碍了学生的全方面学习和发展。

3.学习观念没有转变。

初中物理和高中物理有着较大的跨度，是从表面现象的理解到内在本质的转变，很多学生没有从初中物理学习观念中转变过来，认为高中物理和初中物理一样，因此不能对高中的知识点完全理解和掌握。

4.习惯的恶性循环。

良好的学习习惯是学习的基础，目前高中物理学习差的人往往都有上课不专心听讲、下课不认真复习，另外，学习一知半解等坏习惯。不端正的学习态度往往是学生成绩下滑的开始。

二、高中物理教学活动中的激励方法。

高中物理教学活动中的激励方法作为教学的一部分，应从教师、学生以及学习方法、教学方法等方面进行探究。

1.从教师方面提高学生的学习兴趣，提升教师的'教学艺术以及人格魅力。

在高中物理学习的过程中，教师起着组织教学和引导教学的作用，教师可以帮助学生更加准确地了解高中物理教学中各个知识点间的联系，以及知识点的重要性，构建起整体的物理教学体系和知识点框架，帮助学生学习和理解知识难点。教师对学生的影响是方方面面的，良好的教学艺术可以让原本枯燥无味的课堂变得热情和活跃，消除学生的紧张和疲劳，让学生在一个清醒和舒适的教学环境中求知和学习。比如教师在教学语言上可以改变以往的教师“读课本”，让课堂上的教学语言更有趣味性，让课堂教学变成一门艺术；当然影响学生学习的不仅仅只有教学艺术，教师的人格魅力也可以激励和鼓舞学生。大部分学生小时候都评价教师“好与坏”，喜欢学习自己喜欢教师的课程，而对自己不喜欢的教师所教的学科会产生厌学心理，这就是教师人格魅力的一种体现，高中的物理课堂也是这样。良好的人格魅力可以感染学生，提高学生的学习积极性。首先教师应该有爱心和奉献精神，在和学生的相处过程中，应尊重学生，平等地对待学生，在学生取得一定的成绩时鼓励他们继续努力，在学生犯错误时找合适的时间、地点，用合适的口吻去批评和提醒，做到“以德服人”，成为一个让学生从心里尊敬和敬佩的人民教师，从而让学生在上课时本着对教师尊敬和爱戴的心理去学习和完成教师布置的任务，提高课堂的学习效率和质量。

2.从学生方面激励学生学习高中物理。

学生可以通过自主探索以及合作交流理解和掌握知识，使有难度的知识点变得透彻。首先学生应明确学习目标，只有有了明确的目标，学生才会更加有目的地进行学习和探究，从一个一个的小目标开始，最终去完成大目标。其次鼓励学生提前预习，学生在课前应对课堂上学习的内容有一个初步的了解，高中物理知识点大多都有点抽象，若不能提前对其有所了解，在课堂上遇到新概念的时候会花掉大量的时间。第三，由于高中物理的知识具有递推性和联系。对一章知识理解得不透彻就会导致其他章的学习出现问题，所以学生也应在课后对课上的内容进行总结，把课上的难点和知识点进行梳理和理解，不给学习留下“尾巴”。本文就高中物理教育中的教学现状和存在的问题并结合自己的观点，就高中物理教学活动中的激励方法展开一系列探讨和分析。希望本文能够引起广大学者的关注。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇八

教育研究与评论：中学教育教学版07期。

语文教学中的“精加工”策略，是指对语文教学中需要掌握的课文知识进行补充细节、举出例子、作出总结与推论，或使之与相关观念形成联想等行为，这些行为以达到高质量掌握知识并能长期保持为目的。运用“精加工”策略，可以有效提升学生的阅读效率和能力。在实践中，我探索出如下“精加工”策略。

一、先行组织。

先行组织是先于学习内容呈现学习引导材料，目的在于把新学的知识纳入到已有的知识结构中，它是一种“精加工”学习策略。研究表明，由于学习材料、学生的知识基础、教学目标不同，先行组织的效用也会有所不同，先行组织特别适合于学习材料缺乏良好组织、学习者缺乏足够的知识准备的情况，特别适合于理解和解决问题方面的目标。具体形象化的先行组织材料比抽象的先行组织材料效果更佳。以人教版初中语文九年级上册维克多・雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》为例，可先组织如下先行材料，引导学生了解写作背景、了解伏尔泰其人其事。

材料11778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，1878年5月30日.为了纪念人民的领袖和导师、法兰西思想之王伏尔泰逝世一百周年，法国浪漫主义文学运动的领袖、伟大的人道主义斗士――维克多・雨果发表了一篇激情澎湃的演讲，对先贤的思想与人格力量进行了热情的颂扬，并向全人类发出了对正义和良知的大声呼唤。

伏尔泰是18世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反暴力、以爱治恶。伏尔泰著作等身，其中最有影响的是《哲学通信》，被称为“投向旧制度的第一颗炸弹”，发表于1734年，标志着法国启蒙运动的开始。他曾因辛辣地讽刺封建专制主义而两度被投入巴士底狱。他的书被列为禁书，他本人多次被逐出国门。

维克多・雨果（1802～1885），创作长达60年以上，作品包括诗歌、小说、剧本、哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份辉煌的文化遗产。他的主要作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，诗集《凶年集》《惩罚集》和其他许多戏剧作品，对后世作家产生了巨大的影响。

材料2启蒙运动是18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后进行的.第二次反对教会神权和封建专制的文化运动，旨在追求政治和学术思想自由，提倡科技，把理性推崇为思想和行为的基础。启蒙思想，简言之就是弘扬理性，反对宗教，提倡人权，为弱势人群呐喊奋争。启蒙运动的中心在法国，法国启蒙运动的领袖则是伏尔泰。他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，所以人们说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”伏尔泰认为“人在本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”，主张在法律面前人人平等。他最坚定的信念之一是实行言论和出版自由。他的名言：“我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”

浪漫主义是文学史上的基本创作方法之一，其基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实之不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。

材料3伏尔泰哲理名言积累，如：“书读得多而不思考，你就会觉得自己知道的很多；书读得多而思考，你就会觉得自己不懂的越多。”“使人疲惫的不是远方的高山，而往往是鞋里的一粒沙子。”“激情是使航船扬帆的骤风，有时也使它沉没，但没有风船就不能前进。”“人生来是为行动的，就像火光总向上腾，石头总往下落。”

当学生了解了这些先行组织的材料，对演说的背景、演说者、演说内容也就会有更深层次的理解。

二、类比推理。

类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上的相同或相似之处所作的推理。它不仅可把抽象的新知识纳入到已有的知识系统中来；还能激发学生的联想，从而举一反三、触类旁通。教学中，教师应引导学生透过现象抓住与所研究的问题相对应的属性，选择恰当的类比对象来进行推理。

在学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》之前，学生已经熟悉了梁启超的《敬业与乐业》。梁启超与康有为等一批仁人志士参与“维新变法”的经历以及“康梁”的思想主张，与早他们一百多年的伏尔泰反对封建愚昧的思想启蒙，有异曲同工之妙。教师可引导学生从梁启超类比推理伏尔泰所处的环境、宣传的思想及作出的贡献（如表1所示）。

在巩固练习环节，教师可让学生阅读亚伯拉罕・林肯的《在葛底斯堡的演说》，并引导学生运用类比推理策略分析该文的思想内容：目的在于凭吊牺牲的先烈，激励人们为争取自由和统一而不懈奋斗，其中有对先烈的悼念，有对祖国的热爱，有对自由的向往，有对统一的追求。

三、自我质疑。

自我质疑，即引导学生从“是什么”“为什么”等多角度追问，用挑剔、批判的眼光来看待、破解、深入重难点知识。就《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文而言，教师可以引导学生对部分语段进行自我质疑（如表2所示）。

通过这样的连续质疑，学生对演说中比较深涩的词句有了更清晰的认识。

四、扩展引申。

对新知识进行扩展和引申的过程也是思维的过程，思维的深度增加，就能获得更深刻的印象。同时，对新知识扩展和引申出比原有知识更丰富的信息，能够使新知识更容易与头脑中的已有知识产生关联。教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，我引导学生从如下角度进行扩展引申：

角度1伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么？演讲开头所说的伏尔泰完成的使命是什么？

伏尔泰用“笔”与黑暗势力战斗，并且战胜了敌人，这轻如和风、猛如雷电的“笔”实际是指伏尔泰著书立说，从事文学创作。演讲开头，伏尔泰完成的使命是“培育良知，教化人类”“把人的尊严赋予黎民百姓”“教导人们走向自由”。

角度2为什么雨果认为伏尔泰是永生的？

雨果认为伏尔泰生活的年代反映了法国18世纪的特点，他用长寿的岁月，用等身的著作，唤起了人们反抗的意识，使人们投入到为民主而斗争的自由中去。

在雨果口中，伏尔泰既是学者又是斗士。作为学者，他用著作同封建专制制度作斗争，在思想上“培育良知，教化人类”“教导人们走向自由”；作为斗士，他以知识分子的良知和责任，用行动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人的尊严赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，为人类争得民主、自由和人权。

角度4演讲的特点是什么？

演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点、阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，也是阐明理论观点、发表学术见解的手段，同时又是锻炼和培养口才的一种手段。演讲应注意：（1）认清对象，确立主旨；（2）思路清晰，节奏明快；（3）感情充沛，例证动人；（4）语言准确，形象生动。

五、归纳总结。

归纳总结，即对知识点进行要点提炼，精加工形成若干个要点，然后再分别对各个要点的相关知识进行分析与整合，把纷繁零碎的知识点归纳总结，建立成一个相对完整的知识体系。归纳总结的关键在于要能精加工出足够重要、核心的知识点。点务必找准，只有如此，才能够以点带面，化繁为简，真正起到提纲挈领的作用，更好地让学生从宏观上把握知识体系，形成对文章的脉络分明的感知。

比如，对《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文的结构，可引导学生归纳总结，得出表3。接着，引导学生提炼该文的要点，形成板书（如图1所示）。最后，引导学生分析伏尔泰的“斗士”形象，得出表4。

在实施“精加工”策略的过程中，需注意以下几点：

（1）教学速度控制。如课堂教学速度过快，学生还来不及对前面的知识进行“精加工”，后面的知识又进入了工作记忆，“精加工”就无从进行。因此，教师在课堂教学中，既要注意语速不要太快，也要注意教学节奏适度，目的都是为了给学生留下足够的思考时间和余地。

（2）新旧知识联系。认知心理学认为，这样做可以为学生提供一个焦点，以协助学生形成正确和完整的信息。在课堂教学中，进行新旧知识之间的联系，既可以在教学新内容前进行，即复习与新知识紧密联系的旧知识，使学生顺利地将新旧知识联系在一起，将新知识纳入该类知识的网络中；也可以在教学新知识的过程中进行，即在提出新知识时，附带提醒学生注意新旧知识之间的联系；甚至也可以在新知识的教学结束后，在一堂课结束之前，讲解新旧知识的关联。

（3）注意贯穿方法教学。在教学中，结合教学内容向学生介绍精加工的方法，并以实例示范，这样可以丰富学生的感性认识，以便学生在学习中自觉模仿运用，变被动学习为主动学习。

作者介绍：项时敏，浙江省台州市黄岩区院桥初级中学（318025）。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇九

摘要：随着我国社会的快速发展，我国改革开放日益加深，我国教育为了能够更好的适应新时代的需求，必须要进行改革。初中数学教学制定了相应的新课标，并且能够体现出我国新课改的精神和要求。数学教师应该摒弃传统的数学教学模式，积极的引用全新的数学教学方式，积极的培养学生的数学思维以及激发学习兴趣，能够更好的在数学教学过程中体现学生们的主体作用，从根本上提高初中数学的教学效果。主要讲述了目前初中数学教学的现状以及在新课改下提高初中数学教学质量的措施。

关键词：新课改；初中数学教学；措施。

随着信息时代和网络时代的来临，我国社会和信息量得到了空前的发展，数学的学习能够帮助学生们在信息日益复杂的社会更加科学、合理的选择信息，也为人与人之间沟通交流提供了有效手段。由于数学本身具有很强的逻辑性，对学生的要求比较高，尤其是在我国教育改革过程中，对教学质量的提高提供了一定的氛围。

一、我国初中数学教学的现状。

1.传统教学模式。

目前，我国大部分初中教学的模式依然沿用了传统的应试教育，也就是教师讲、学生听的灌输模式，在教学过程中教师一直处于主体角色，学生们不仅无法更好的表现自我，更无法有效的形成自己的思维。这与我国新课改要求启发和诱导学生相违背，无法从根本上提高数学教学的质量。

2.课外学习单一。

为了能够保证学生们可以在考试中取得高分，大部分学校依然沿用了传统的题海战术，学生们的课外学习依然是以练习题为主，大量枯燥乏味的数学练习题不仅不能够提高学生们的学习效率，还会导致学生们面对枯燥的数学知识十分的乏味，进而造成学生们对学习数学的兴趣和热情十分缺乏。

3.教学标准单一。

目前，我国中小学数学的主要标准就是分数，所以教师在进行教学的时候，会优先考虑分数，以分数为最重要的教学任务，因此在对学生进行评价的时候也是以成绩为主，传统的`、单一的数学模式严重的阻碍了学生们思维的培养，严重的违背了新课改的要求。新课改鼓励教师通过多元化教学为主，充分的调动学生们学习数学的兴趣和积极性，从根本上提高数学教学质量。

二、新课改背景下初中数学教学质量提升措施。

1.培养学生数学探究式学习的能力。

随着我国新课标的实施，其中有着非常明确的观点，比如，在进行数学学习的时候，不能仅是依靠模仿和记忆，应该加强学生们自主探索以及动手实践的能力。所以，数学教师必须要认真的学习新课改的内容，适应新时代发展的需求，提高自身的综合素质和教学水平，积极的培养学生们自主探索的能力。为了能够做好自主探索的工作，教师主要起到了引导和启发的作用，抛出相应的问题，然后根据问题建立相应的环境，鼓励学生们积极的参与到数学问题讨论和探索中去。不仅能够有效的改善传统枯燥乏味的数学学习，还能够提高学生们的创造性思维和能力，调动学生们对数学的兴趣和热情，进而从根本上提高教学质量和效率。

2.应用多媒体技术。

随着信息技术和网络技术的快速发展，在进行数学教学的时候应该积极的引用先进的信息技术和网络技术，进而可以将抽象、难以理解的数学概念生动化、形象化。比如，初中数学知识中的几何学十分的抽象，对学生们的想象空间提出了较高的要求。可以通过多媒体技术将抽象的几何学直接呈现到学生们眼前，并且实现分阶段的动态演化，更好的将几何学中的知识传递给学生们，使传统枯燥乏味的数学教学变得更加生动化和形象化，不仅可以帮助学生们打下牢固的数学基础知识，还可以有效的培养学生们的立体感和动态感。

3.优化教学方法。

为了能够提高教学质量和效率，教师必须要从兴趣着手，通过数学知识充分的调动学生们对数学的兴趣。所以，必须要结合新课改对数学教学模式进行创新和优化。另外，在进行数学教学的时候，可以展开多种教学活动，比如，游戏教学、情境教学以及提问教学等方式将数学知识和生活中的内容紧密的联系起来，清晰的让学生们认识到数学知识其实就在日常生活中。比如，通过三角板以及圆规等工具培养学生们的空间思维能力。教师可以通过多媒体技术将抽象的概念生动化的体现出来，进而不仅能够提高学生们对数学知识的兴趣和热情，还可以有效的提高教学质量和效率。

4.以层次教学法实现注重个体的数学教学。

教师在进行教学的时候必须要考虑到所有学生的接受能力，教学的根本目标就是提高整体的数学学习效果。在进行教学过程中，应该根据学生们的实际情况进行分层教学，其主要目的就是提升每个学生的数学学习效果，从而提高整体的数学学习效果。学生也可以从分层教学中体会到教师对自己的重视，进而可以有效的提高学生们学习数学的积极性和学习兴趣。所以，必须要科学、合理的应用分层教学，有针对性的对教学内容进行设计，根据不同的学生群体的实际情况进行分组，并且设计相关的教学内容，满足不同水平学生对数学知识的需求，从根本上提高数学教学质量和效率。随着我国人们生活水平日益提高，人们对教育方式的要求日益高涨，我国新课改应运而生，其主要作用就是解决传统数学教学模式中的诸多弊端，比如，教学方式单一、教学内容单一以及课外学习单一等问题，从而可以有效的提高学生们在学习过程中的主体地位，充分的调动学生们对数学知识的学习兴趣和热情，培养学生们自主探索以及逻辑思维能力，进而从整体上提高我国数学教学质量和效率，最终推进我国教育的进一步发展。

参考文献：

[1]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[j].时代教育（教育教学），2011，（02）.

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十一

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十二

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十三

20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。

“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素质是提高了许多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。

1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十四

阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来。教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。

二、了解学生阅读心理。

教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期(6岁到11岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着“感性――理性――再感性――再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

三、让学生明确阅读目的。

阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。

我们在教学过程中，建议向学生传授以下一些阅读方法：

1.目标阅读法。

要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

2.快速阅读法。

要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

3.以意逆志法。

孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志;以意逆志，是为得之。”这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、目标动力、志气骨气等“意”来逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄取信息;有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。

5.写写画画法。

美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的.记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。

五、扩大学生阅读数量。

这里所称的数量一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。

总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素质才会得到提高。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十五

摘要：

在数学的学习中围绕问题解决问题，这是常见的数学学习的模式，也在考验着教师的教学能力，考验着学生的学习水平。问题解决是一个借助以往的知识和经验，在分析现有问题的过程中，找到解决问题思路，并进一步付诸实践，使得问题得以解决的过程。教师在小学数学的教学中要善于组织科学的教学方法，提高学生在问题解决中的成效。

关键词：

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十六

对于小学生来说，他们的年龄尚小，积累的字词、语段较少，在写作过程中常常会面临一些用词用句的难题。基于此，小学生对写作的热情慢慢消退。同时，不少教师为了让学生能写出东西，甚至让学生花费大量的时间背诵范文。对于小学生所处的语文学习阶段，多背、多模范优秀的范文本身无可厚非，但是如果过分注重模范，注重语文作文的背诵，会让学生对于写作产生抵触情绪，从而难以为小学生打下良好的写作观念和基础。

(二)写作过程中过分注重技巧，缺乏真情实感的流露。

教师在教学过程中常常会存在过分注重写作技巧，当学生被灌输进大量的写作技巧时，学生自身会受到写作技巧的影响，在写作过程中会隐藏或者说压抑自己的真情实感，从而让作文缺乏活力，与写作的本来意图大相径庭。对于小学生来说，他们不是要掌握花哨的写作技巧，而是需要将日常生活中的所思所想所感通过写作的方式记录下来，表达出去，从而达到写作的真实目的。

二、关于如何提高小学生写作能力的策略探讨。

(一)注重激发小学生的写作兴趣，保护小学生写作积极性。

在写作过程中，不仅要让小学生学会模仿，更要让小学生充分发挥自身的积极主动性。小学生所处的年龄阶段正是思维发散的阶段，对于语文教师来说，不能将学生的思维局限在某一固定框架下，而是要让学生充分发挥自身的想象力、感悟力，从而有效提高学生的写作积极性。教师借助学生的兴趣，更能长时间吸引学生的注意力，从而推动写作教学的顺利进行。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，基于兴趣，学生的注意力才能较长时间集中，学习效率才能有效提高。

(二)合理利用阅读素材。

在实际写作过程中，学生常常会拿到题目时不知道如何下笔，磨蹭半天常常写不出几句话。从背后的原因看，主要是学生自身的综合储备知识不足。对此，教师要借助阅读素材帮助学生积累好词、好句、好段，从而为小学生的写作打下扎实的基础。另外，在写作时，教师要结合学生的实际情况，本着实事求是的原则，合理设置写作任务的难度，不能过分打击学生的自信心。合理利用阅读素材是进行写作指导的有效方式之一。举例来说，在讲授《春的消息》这一篇课文的过程中，教师要通过与学生互动方式吸引学生的注意力，课程开始可以通过“如果大家自己是春姑娘，你们将会如何将春的消息告诉大家呢?”基于这一问题让学生进行独立思考，然后通过举手回答的方式进行教师与学生之间的互动，通过这种问题导入情境的方式，教师便可以实现文章的导入。之后，带领学生进行文章阅读，针对文章中学生可能存在疑惑的问题进行指导解答，帮助学生深入理解这篇《春的消息》。最后，在课堂即将结束时，教师可以让学生以“春天”为作为题目进行写作。对于小学生来说，他们刚刚进行过课文学习，对于春天有着些许的自我思考与感悟，更容易完成关于春天的作文写作任务。通过这样一种指导教学模式，学生的写作能力便能得到潜移默化的提高。

(三)注重积累教学中的优美词句。

优美词句是一篇优秀作文的重要组成部分。教学课程改革之后，教材内容为了适应教师的作文教学，也进行了相应部分的改动。现有的语文教材中，很多文章中的优美词句可以作为小学生作文素材的积累来源。教师可以在教学过程中可以指导学生进行优美语句的记录、理解，从而变成自己作文中的内容输出，为自己的作文添光加彩。例如，在小学语文教材中有这么一篇文章：《秋天的雨》。在这篇文章中有着大量的比喻句、拟人句，对于小学生学习比喻、拟人的修辞技巧有着积极的指导作用。文章中通过采用比喻、拟人的手法对于秋天的景物进行细致的描绘，让人读来仿佛置身其中。教师在讲课过程中，可以将这些拟人句、比喻句让学生通过阅读文章找出，同时就某一部分进行变换练习，帮助学生掌握比喻句、拟人句的写作技巧。同时，教师要借助不同文章之间的联系，让学生掌握一种系统的思维方式。比如，将描述春、夏、秋、冬的文章进行一个类别分析，帮助小学生掌握文章的结构行为，从而打开学生的写作思路，提高学生的写作能力。

(四)积极鼓励学生对于阅读教材的留白部分进行补充。

在阅读教材中的很多文章都采取了留白的写作方式，这样一来不仅给了教师教学的指导思路，也有利于发散学生的思维，激发学生的想象力、创造力。针对这类留白的文章，教师要合理利用，让学生进行补充，同时在课堂上给予学生一定的时间进行交流，在交流过程中实现学生之间的思维碰撞。举例来说，在学习《穷人》这篇文章时，教师可以激发学生的想象力，就“我已经把孩子抱回家了”这一文章结尾作为学生写作的开头，让学生设想之后的生活状况是怎样的。当学生从读者的身份转化为作者，学生自身写作的积极性被激发。同时，给予学生独立思考、各抒己见的机会，能让教师看到学生的能力，也能有效提高学生的写作能力。在写作的过程中，教师不能吝啬对学生的鼓励和激励，当学生敢于大胆表露自己的真情实感时，教师要给予学生眼神的肯定，让学生敢于在课堂表达自己的看法，抒发自己的真实情感。

(五)注重联系实际生活。

为了让学生的写作充满真情实感，教师也要在写作教学过程中联系学生的实际学习生活。让学生养成观察生活的习惯，同时将生活中的点滴小事，一些所思所想及时进行记录，从而成为自己的作文素材。当学生对于实际生活有了深入的观察，那么在写作过程中自然会流露出个人实际的想法，体现出真情实感。要知道艺术来源于生活，因此，写作要注重联系日常生活。

三、结语。

小学语文是小学生进行语文学习的打基础阶段，如果基础夯实不牢固，那么直接会影响之后的语文学习。要注重学生语文综合素养的培养，其中就包含写作能力的培养。对于小学生来说，写作能力是重要且必要的，但是写作能力的培养要遵循科学的原则，注重素材的积累、日常生活的观察等。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十七

漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：

1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；

2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。

直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，"只要我们另起一行"，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。

学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

我觉得"开卷有益"确实是一个真理，每当我"开卷"时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十八

摘要：游戏性教学方法是近年来小学数学教学研究中的热门教学方法之一，相较于传统的教学方法，游戏教学法更加符合小学学生的兴趣爱好和心理特点，能够有效地激发小学学生的数学学习兴趣。因此，本文结合小学数学的教学特点，通过对小学数学游戏性教学策略的设计要点和应用方法进行科学的分析，探究游戏教学方法对小学数学教学的促进作用。

关键词：小学数学；游戏性；设计要点；应用。

数学是一门集逻辑性、严谨性和理性于一身的高难度学科，尤其是对于还处于基础阶段的小学学生而言，学习难度是相对较大的，因此，小学数学教师的教学方法和手段优秀与否非常重要。游戏教学法能够将静态的小学数学知识与动态的游戏教学有机的结合，从而将静态的小学数学课堂有效地活跃起来，激发小学学生的课堂学习兴趣，集中其课堂注意力，从而有效地提高小学学生的课堂听课效率和学习积极性。所以，小学数学教师应当认识到游戏教学方法的优势，并且积极利用游戏教学方法来辅助小学数学课堂的教学。

从根本目的上来说，游戏性教学方法的应用是为了利用游戏对于小学学生的.兴趣爱好影响作用，来有效地提高小学学生的数学课堂学习质量和效率。因此，游戏教学策略的设计要点必须以小学学生为中心，紧紧围绕小学学生的特点来展开设计。第一，游戏的主题选择。由于小学数学课堂教学的主体是小学生，因此，游戏教学主题内容和形式的设计也必须符合小学学生的特点。小学学生的年龄较小，社会阅历不是非常的丰富，再加上小学学生的数学知识积累和理解能力相对而言较低，所以，小学数学教师应当选择一些难度较低、且富有儿童特有的趣味性的主题游戏来激发小学学生的参与兴趣，从而有效地提高小学数学课堂的教学质量和效率。比如说“看图识数学公式”、“你说我来猜”、“数学问答竞赛”等多种主题游戏，给予小学学生多重新鲜感受，从而有效地激发小学生的学习兴趣。第二，游戏的应用设计。游戏教学方法的应用设计主要是在小学数学教师的备课阶段，要想充分的发挥游戏教学方法的优势与作用，小学数学教师就必须在数学课堂流程的设计上，将游戏教学完美的与数学课堂教学相结合。从主次关系上来讲，数学课堂教学为主，游戏教学为辅，因此，小学数学教师应当将游戏教学应用到课堂教学内容中去，让游戏来辅助诠释小学数学知识，从而有效地简化数学知识的难度，提高小学学生的理解能力和学习兴趣。

2．1角色扮演游戏法：角色扮演游戏法是游戏教学方法中最为直接也是最为有效的教学方法之一，它能够通过让小学学生亲自参与角色扮演的方式，让小学学生的课堂注意力和思维全身心的投入游戏学习当中，从而有效地加深小学学生对于数学知识的理解和记忆，对于小学数学课堂的教学质量和效率有着非常好的帮助作用。以苏教版小学二年级数学教科书上册中的一道数学应用题为例：“杨渊手里的核桃数量是汪敏的三倍还多一个，而汪敏手里的核桃数量是钱飞的二分之一倍还多两个，已知钱飞手里有4个核桃，请问杨渊和汪敏手中各有多少核桃？”小学数学教师可以通过课堂角色扮演的方式，让三个学生各扮演题目中的一个角色，从而将抽象的题目内容直观的展示到学生的面前，从而有效地加深小学生对于题目的理解和学习兴趣。与此同时，需要注意的是：第一，小学数学教师应当选择适合小学学生身心健康发展、与小学数学课堂教学内容有关的游戏情境让小学学生进行角色扮演，将数学课堂教学所需教学的知识点融入到游戏当中，切不可为了追求游戏效果而忽视了教育目的。第二，小学数学教师可以根据选定好的角色扮演游戏情境，制定角色扮演所需的道具、服装，从而有效地吸引学生的游戏兴趣好热情。第三，角色扮演游戏完成后，小学数学教师要为每一位学生进行合理的、富有激励性的点评，从而增强小学学生的自信心。

2．2创新解题游戏法：创新是小学学生学习数学知识以及锻炼学习能力的重要方法之一。数学一门理性的学科，它具有灵活多变的特性，而创新正是其进步的源动力之一。比如说对于同一道数学题目，其解答的方法可以有很多种，这就需要学生利用其创新能力来进行发现。而且创新解题游戏教学法还能够提高小学学生的思维组织能力，从而促进小学学生数学学习能力的科学、全面的提高。因此，小学数学教师可以利用组织创新解题的游戏方法来辅助小学数学的教学。与此同时，小学数学教师在利用创新竞赛游戏法来辅助教学时，应当选择符合小学学生理解能力层次、贴切小学学生的实际生活、与数学教学知识内容有关的创新竞赛论题，将数学课堂教学所需的知识点融入到创新竞赛游戏当中，从而即提高了小学学生数学学习兴趣，也很好地锻炼了小学生的数学创新能力和对于知识点的理解能力。综上所述，小学数学教师应当始终贯彻“以人为本，科学施教”的人性化教学理念，尊重小学生的性格特点，积极采用优秀的游戏教学方法来辅助小学数学的教学，从而促进小学数学教学的科学化和高效化。

参考文献。

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇十九

摘要:所谓教书育人，就是教师在教育教学活动过程中，除了教授学生教材中的内容之外，还应该教会学生学会做人的道理，使学生将来走向社会中，能够成为一个良好的社会公民，有遵守道德和法制的意识，提高学生综合素质，这是教书育人的根本理念。学生在初中阶段生理、心理已经有了明显的发展，学生正值青春期，在这一阶段为学生树立良好的三观和道德准则，对学生将来的工作和学习有积极意义，初中阶段对学生开展德育教育是至关重要的，所以初中教师应该重视德育教育工作。

随着中国社会的发展，中国已经走向了世界，世界多元化、经济全球化的影响，使国家越来越重视对学生进行素质教育，提高我国公民的基本素质和德育素养。国家推出了新课程改革，要培养学生德智体美劳全面发展，为学生现阶段的健康成长以及社会主义事业的持续发展奠定基础，但是对初中学生进行德育教育的同时，有很多因素影响着德育教育工作的开展，教师要坚定不移的加强德育教育，塑造学生健全人格使学生能够拥有正确的三观。

一、初中德育教育开展内容。

初中阶段德育目标:中学德育工作的基本任务就是为学生树立正确的三观，提高学生社会主义思想觉悟，学生能够成为遵纪守法的社会公民，能够成为共产主义社会接班人。让学生能够热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感、励志为中国的社会主义现代化努力学习，树立公民的国家观念、道德观念和法制观念，使学生具有良好的道德品质，拥有劳动习惯和文明行为习惯，学生能够遵纪守法、自律自强、诚实守信、积极进取、不怕困难。

1.将德育教育生活化。在初中阶段对学生进行德育教育应该首先掌握学生的年龄特点和生理心理特点，了解学生初中阶段的认知水平。将学生这些特点和生活紧密相连，相等于强于生活化，以人为本、回归生活的原则，让学生能够认识到德育教育来源于生活，而且让学生将学到的内容用到生活中来。比如:初中教师可以搜集一些关于德育方面的新闻，出国旅游不文明行为、旅游景点刻到此一游行为、闯红绿灯、喝酒开车、随地吐痰等，将这些德育方面的新闻，让学生进行观看，或者是教师制作ppt让学生了解，将德育教育生活化，引导学生在生活中做一个有品德、有道德的人。2.营造校园德育氛围。为了提高初中学生德育素养，学校教师，可以为学生营造一个良好的德育环境，加强学校德育文化，让学生生活在德育环境中，提高学生对德育的重视，提高德育教育有效性。比如:初中教师可以在班级中制作黑板报，营造班级的氛围，学生每周更改一期黑板报，每期黑板报都是不同的德育内容。教师利用学校的宣传栏，制作德育教育板块，宣传德育教育。初中各科教师在每一个学科中渗透德育教育。3.家园共育。而且初中的政治处教师要与当地的教育局、工商局、质检部门、城管联合，将学校附近的超市、网吧、小吃店进行督察，净化学校周围的社会环境，为学生提供一个良好的德育氛围。比如:初中班主任教师或者是各科教师建设微信群，学生家长以及各科教师都在群中，教师每天发布任务，让家长给学生讲关于德育方面的问题，学生再给家长讲一个关于德育方面的问题，家长和学生进行讨论，第二天早自习学生分为若干个小组进行讨论。4.开展德育教育主题班会。学校教师要想提高德育教育有效性，教师可以在班会上让学生观看一些视频，《感动中国十大人物》《道德法制》《今日说法》等节目，让学生观看后进行讨论，并且写出自己的感悟，培养学生的思辨能力和自主学习能力，提高学生明辨是非的'能力，为学生树立正确的三观。5.开展法治讲座。初中的学校可以聘请一些律师、病情企业法律顾问、监管所所长、教育局局长等社会人士对学生进行法制讲座，在法制讲座开展期间教师也可以让家长参加，不仅可以提高学生的法制意识，还可以提高家长的法律意识，提高全民素质，促进国家和谐。6.举办丰富多彩的活动。如果德育教育活动总是在学校开展，会减小学生对德育的积极性，所以教师可以利用节假日期间或者是特殊的节日，如:雷锋日，让学生走出校门进行德育实践工作，丰富学生的阅历，使学生在德育课外活动中取得进步和成长。比如:初中学生都已经有了基本的自理能力和理解能力，所以教师举办一场德育课外活动，在课外活动中教师可以让学生选择自己想要服务的类型，教师为学生制定出孤儿院、养老院、爱心捐赠、马路维持车辆秩序、博物院清扫工作、道路清洁等，让学生自愿选择后进行服务。

三、总结。

总而言之，初中学生正处于青春期阶段，初中教师对学生进行德育教育工作时，首先应该与各科教师达成共识，以学生为本，从各科教育教学活动出发，利用各个科目渗透德育教育理念，提高初中学生的道德修养和社会品德，加强学生的法律观念和法律意识，使学生遵守校规和交通规则，为国家培养高素质人才，为中国特色社会主义培养接班人。

参考文献。

[1]姜竹青.基于初中生思想特点的考虑看其德育存在的问题及应对措施[j].现代中小学教育，,(01).

[2]饶启慧，李玲.当前我国青少年思想道德教育存在的问题及其对策研究[j].科技风，2016,(12).

[3]谢恒锋.坚持多层次多形式对学生进行德育教育[j].西江教育论丛，.

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇二十

2024年小学语文教学策略探讨（实用21篇）篇二十一

本册教材主要由“培养良好的学习习惯(10)”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。教材阅读课文27篇，所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，即春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

二、学情分析。

本学期班级共有学生__人，其中女生__人，男生__人。孩子们活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，有良好的求知欲，上进心强。从上学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，也存在基础比较差的同学。在这学期，对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。这学期教师要充分关注他们，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为的学生，但我会努力让他们变得更好。这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。

三、指导思想。

借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。

四、工作目标。

(1)识字与写字。

1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(2)阅读。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(3)关于习作。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(4)关于口语交际。

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。

6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(5)关于综合学习。

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、方法和措施。

1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。

(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。

(3)继续重视朗读的指导和训练。

努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的.学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。

6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。