学校管理者的内部审计管理建议（精选16篇）

高校后勤干部队伍素质的高低，直接影响学校后勤的服务质量和管理水平，而后勤工作质量的优劣则关系到高校的教学、科研秩序和师生员工的生活。在社会主义市场经济条件下，人、财、物、信息等资源的有效配置是市场经济有效运行的必备条件，而这些资源如何进行有效的配置的实质是管理问题。管理的主体是人，管理者的素质决定管理的绩效。

一、高校后勤工作的性质和特点

1 、高校后勤工作的性质：

（ 1 ）、广泛性：从高校后勤经营和服务的范围来看，高校后勤工作涉及到师生员工的食、住、行。为教学和科研提供保障和服务，构成了后勤工作的广泛性。

（ 2 ）、社会性：从经营和服务的系统来看，不单为本校教学、科研、师生员工服务，也为社会服务。特别是后勤社会化改革以来，后勤还要与工商、卫生防疫、物价、邮电、交通、水电等部门联系，这些体现了后勤工作的社会性。

（ 3 ）、综合性：从联系的部门来看，既有横向的与学校内各院系、各部处的联系，又有纵向的后勤内各中心各部门的联系。既要处理外部的社会各部门联系，又要处理内部的人、才、物等的关系。既要考虑经济效益，又要注意社会效益等，体现了后勤工作的综合性。

（ 4 ）、时效性：后勤工作有很强的时效性，比如学生食堂、班车、供暖、防台防汛，以及水电、房屋维修等，都要及时，体现了后勤工作的时效性。

（ 5 ）、政策性：后勤工作虽然是一些基础性的服务工作，但按其管理服务的对象、范围、标准、要求不同而具有很强的政策性。如住房管理及货币化分配，就有很强的政策性，还有电话的安装、物业管理、学生宿舍管理等都会涉及到一些关于学校规章制度，都必须按章办事，说明后勤工作的政策性。

（ 6 ）、育人性：高校后勤还有一个特殊的性质就是育人。高校是培养高素质人才的地方，后勤服务的主体是学生，管理育人、服务育人尤为重要，同时也概括了高校后勤工作的育人性质。

2 、高校后勤工作的特点：

高校后勤工作特点是线长、面广、摊大且繁杂。工作要求更具时效性、超前性，与其他部门比较，它更具突发性。学校新学期伊始，后勤各项工作必须到位，如遇水、电、暖或学生食堂、宿舍、防台防汛等突发事件，后勤干部必须第一时间赶到现场及时抢修处理。哪里有情况，后勤管理者就要到那里解决问题，说明了后勤工作的保障作用和先行的特点。

根据高校后勤工作的性质、特点，后勤既要经营，又要管理；既要服务，还要育人；既要取得良好的社会效益，又要创造良好的经济效益。同时还要有处理突发事件的应变能力和较高的专业技术水平，这就必须有一支高素质的后勤管理队伍和后勤管理者。

二、提高高校后勤管理者素质、能力的必要性

高等学校是为国家培养人才的摇篮，是为经济发展提供智力支持、科技服务的重要基地。作为高等学校整体工作一个重要组成部分的后勤工作，由于它承担着为教学、科研和师生员工生活服务，以及管理育人、服务育人的重任，所以不容忽视高校后勤管理者能力与素质的提高。

根据高校后勤工作的性质和特点，笔者认为，作为高校后勤工作管理者，应具备如下素质与能力：

三、高校后勤管理者应具备的素质

1 、基础素质

（ 1 ）、扎实的专业背景

掌握所需的专业知识与技能是从事管理类工作的基本要求。它是发挥管理者的素质作用的基础，包括在对未来的发现进行预测的基础上制定有挑战性的目标；有效地培养人才；在下属和团队中树立影响与权威等。每个管理者可以根据不同的行业性质、自身需求进行有针对性的专业知识与技能的学习与积累。包括财务知识、行业知识；专业知识、产品知识、商务经营管理知识和一些行业的相关法律、规定和规则方面的知识。

（ 2 ）、多元的知识结构

随着高等教育的改革，对高校后勤管理人员的知识结构提出了新的要求，一个合格的管理者，应是既懂后勤业务又懂管理、计算机技术和法律常识并具有丰富实践经验和良好职业道德的复合型人才。

（ 3 ）、现代的管理理念

管理的至高境界是不仅管好事情，也管好做事的人。如何用有限的事业范围来调动从事此项工作的人员全身心投入，这是对管理者的考问。事业远景与差距，对人才现状的培养与未来，用人机制与雇工感受，雇主希望与激励计划，从基层到高层的业绩评价与同行的比较，社会责任与资源危机调查，市场竞争与淘汰规则，有效管理的具体显示，团队分享与成就感，社会形象与优质工程。领导的水平要在员工的行动上见效，兵的力量折射出将领的智慧。

（ 4 ）、宽泛的思维方式

随着教育事业的不断发展，学校面临的问题日趋复杂，环境的变化日趋加快，管理者要出思路，要有思想，要不断提高管理水平，必须具有现代的思维方式。一个优秀的管理者应具有战略家的头脑、政治家的胸怀、哲学家的思维、科学家的智慧、军事家的胆识、艺术家的灵感、外交家的口才、体育家的体魄，这一切都与思维方式密切相关。成功的管理者，都是具有哲学思维兴趣和掌握了现代思维方式的管理者。

2 、健康素质

（ 1 ）、强健的身体素质

管理工作的性质和特点决定了对管理人才身体素质的要求应比一般人要严格得多。作为管理者，身体素质和体魄强度等方面，必须忍受和适应管理工作对自己提出的许多特殊要求，忍受繁杂、不规律的生活方式，要求管理者在身体发育情况和健康状态、体魄强度以及对艰苦环境的忍受程度等方面都要比一般人具备更加理想的条件。

（ 2 ）、健康的思想道德

（ 3 ）、健全的心理品质

（ 4 ）、强劲的适应能力

适应能力是人的一种综合心理特性，是人适应周围环境的能力。适应能力强的人，在遇到各种复杂、紧急、令人恐惧或危险的情况时，能发挥自己的原有能力，具有摆脱困境的力量。适应能力弱的'人，遇到特殊情况紧张、不知所措，发挥失常。适应能力强的人一般具有以下特征：

一是有独立自主的性格；二是能借鉴过去成功与失败的经验教训；三是具有明确的人生目标，并且深知取胜之道；四是有稳定的性格，且确立了一定的价值尺度；五是有较强的判断力和自我克制力；六是善于体察别人的利害关系和有关情况。

四、高校后勤管理者应具备的能力

1 、发展能力

（ 1 ）、研究能力

所谓企业研究开发能力，是指企业能否在掌握现有科学技术知识的基础上，把握市场需求，找到问题，确定选题，并组织人力物力，去解决问题的能力。它是创新资源投入积累的结果。

（ 2 ）、学习能力

学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什麼东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识後，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。

（ 3 ）、交往能力

人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。

（ 4 ）、创新能力

创新能力就是人在提出新思想、研制新产品、开拓新市场、制定新战略、开发新技术、推出新产品等创新活动中所体现出来的创新素质水平，或者说创新能力是创新素质水平的具体体现”

（ 5 ）、支配时间能力

寸金寸光阴，在审计计划中，把时间支配是写进了工作总计划中，就是花最小的时间达到一个最好的效果，合理的支配时间，就会出现成本支出远远小于收益。同样的方法、同样的学习态度，一个善于支配时间的人与一个不会支配时间的人结果是不同的。在学习的过程中头脑清醒、精力旺盛的时候用于攻克你学习中的难点就比在精神较差的情况下攻克难点要好，反之，则不然。在考试时，合理的计划时间，你先把你会做的题目先做完，做准，多算两次，比你用较多的时间去攻那些没有把握的题要好，分数它就能确定下来。有效的、合理的使用或安排时间，它能帮你提高学习的效率、考试的成绩。时间对于每个人都不存在偏私、善于利用时间的人，就等于延长了他每天的时间，考试的时间。

（ 6 ）、智慧用人能力

“ 治国之道，务在举贤；为政之道，首在择人，更在以制举人。”如何从制度上保证优秀人才进入各级行政机关，并为他们营造公开、平等、竞争、择优的用人环境，是改革开放以来我们党和政府一直致力的目标。

（ 7 ）、书面表达能力

用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力，语言表达能力是一个人的一项重要能力，也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。一个人在工作中主持会议、制定政策、文件，上传下达工作指令，接待来访，参加社交活动，发表演讲和个别交谈……都需要语言表达能力。

文字表达能力，就是将自己的实践经验和决策思想，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。文字表达能力是一个人必须具备的一种能力素质，古今中外，杰出的领导人才都具有优秀的文字表达能力。

4 、领导能力

（ 1 ）、交流合作能力

创业不仅需要汇聚人气，而且还要把人力资源的效益发挥到最大 合作能力是一个企业技术能力、管理水平及信息化程度在合作过程中的综合体现合作能力已成为未来社会每个人最重要的素养。在现代社会中，一个人具备足够竞争力的前提是善于合群，学会合作，重视协同努力。

（ 2 ）、前瞻能力

（ 3 ）、协调能力

（ 4 ）、协作能力

（ 5 ）、驾驭危机能力

（ 6 ）规范行为能力

（ 7 ）、锐意进取能力

总之，素质与能力是可以训练的，是可以通过学习和实践逐步培养，不断提高的。为了培养良好的素质，我们必须养成肯读书、勤思考、善总结的习惯。肯读书，才能扩大知识面，不断提高理论水平和领导的能力。勤思考，才能提高判断能力和逻辑思维能力，做到多谋善断。 善总结，才能从自己和别人的经验中吸取营养，把经验上升为理论，用以指导实践。

学校的管理者所应具备的素质作为学校的管理者所应具备的素质应该是多方面的，现就自己在管理一线工作的实践体会，谈学校管理者应具备的素质之我见。

一、认清自己。

表面上看，了解自己者莫过于自己也。然事实却并非如此，常常我们对自己的认识模糊，视角被周而复始的工作生活所遮掩，忘了自己是谁，要做什么？或者沉醉于已有的成绩，或者徘徊在老路上度日。而唯有时时认清自己是谁？要做什么？该如何去做，方能时有紧迫感、危机感，让大脑时刻在运转，新的思路，新的想法方能应运而生。认清自己的方式有几种：其一是自己经常进行工作反思，在反思中认识自己的优势与劣势，及时补救。其二：在别人对自己的评价中，认清自己的真实现状，调整好自己。其三：在参与各种形式的教育教学活动中认清自己，一方面明白天外有天，人外有人，没有最好，只有更好；另一方面树立我能行，我会做得更好的自信心。

二、身先士卒

三、观念创新

创新是一个民族发展的不竭动力。创新是学校发展的必由之路。随着时代的进步，知识的更新，对学校的要求不断变化、提高。需要管理者勇于创新，大胆实践，我校在校本课的开发与实践中，创新思路，挖掘家长与社区资源，丰富完善课程的实施，让我尝到观念创新的甜头。

四、协调沟通

作为学校的管理者，每天要面对学生、教师、家长以及相关有工作关系的各方人士，能否与之产生和-谐共赢的关系是学校管理者工作的必修课。我认为：与学生、教师、家长的协调沟通应以尊重为前提，以尊重赢得尊重、以形成民-主、平等、和-谐的关系；与其他有相关工作关系的个人或团体相处，应以管理者个人魅力赢得理解与支持。

五、博学善思

学校的管理者应有广博的知识，不一定很精，但一定要见多识广。要善于学习、善于思考、善于琢磨，真正成为教师的教师。

作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式可以通过下面几个方面来具体体现：

一、校长本身就是一种责任

一所学校办得好坏与否，取决于多种因素，虽不能都归于校长，但校长在其中扮演了一个最重要的角色，当好一名校长，对于一所学校的发展有着至关重要的意义。

要当好一名校长，首先必须要有强烈的责任感。这是因为，校长本身就是一种责任。

无论学校大小，校长都肩负着比教师更多、更大的责任。一个校长在处理实际问题时，应该把责任摆在第一位，处理好大事，抓实细节，让政令畅通。

校长要有强烈的责任心，责任心并不是空洞的，校长和教职员工的责任心可在具体繁杂的日常工作中体现出来。第一点，是要“站岗位”  各人所负的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的岗位上，守好自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好，这是尽责任的第一步。第二点，是要“敏捷正确”  做事需要熟练、精细和讲究效力。第三点，是要“做好为止”  有些人做事，有起头无煞尾、做东丢西，不是一事无成、就是半途而废。校长做事要按照计划、依限完成，就必须毅力坚持，一直到做好为止。

责任是当一名合格校长的基础，没有责任感的校长办不好一所学校；责任是一所学校发展的基础，没有责任教育观的学校培养不出能勇于承担责任的学生。只有每位校长真正履行起自己的责任，才能办出令人满意的学校。

二、重视师资队伍的建设

有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和-谐、进取的校园。要想使教师成为富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。诗人柯灵曾说：“理想使现实透明，美好的憧憬使生命充实。”现实生活中教师对教育的理解是有差距的：1、当作谋生手段  2、作为一种职业  3、视为事业  “牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实践的过程。心有多大，胸有多宽，舞台就有多大。教师应该有着自己的信念，这样我们的职业才会有诗意，我们的人生才会有希望。其次，要鼓励教师多读书、读好书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，新的价值观的形成需经历一个学习的过程。新教育实验的`倡导者曾向教师推荐100本必读书，概括起来有几点很有价值：1.读前沿性理论。如《基础教育课程改革纲要》、《理论与战略：国际视野中的学校发展》、《学会生存》、《第五项修炼》等大量国内外人文、科学的论著。2.精读一些名著，如：《苏霍姆林斯基选集》、赞科夫的《和教师的谈话》、《中外教育史》…… 3.读名师大师的教育文章：如李吉林，斯霞，魏书生等人的文章。4.读好书，读各类不同的书。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件。其三，要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流、做读书笔记等等，有利于教师的成长。

三、校长要树立以下几种意识

1、学习的意识

社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心、事业同干，做到层层分工、层层把关、层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、教育质量意识

校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

4、创新改革意识

校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，有着债务、建设、编制、生源等诸多问题尚未解决的学校可以说困难重重，举步维艰。做为校长必须心系学校、立足实际、不怕困难、敢于奋斗，以“质量立校”、以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平较大的提高，真正把学校办成“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的学校。

总而言之，通过这次培训，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长领导、教师的支持。这就要求我们在今后的工作实践中更加加倍努力，辛勤工作，营造和-谐、进取的校园氛围。

大城县学校管理培训在大城电业会议中心召开，我有幸聆听了河北师范大学刘茗教授的讲座。刘茗教授就学校管理的基本理论、学校管理学的意义、怎样上好每一节课、怎样评课及如何搞好师德师风建设做了深入浅出的讲解使我受益非浅。结合工作实际下面我谈一点自己的体会：

学校工作规律的第一条就是以教学为主。作为校长，工作的核心是狠抓教学质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。在学校管理的过程中要做到计划详细、组织周密、检查认真、总结客观。作为一名合格的校长应严格执行课程方案，努力做到有所突破。在教学管理中我结合实际，与教务主任一起制定教学常规检查量化表、教学工作计划，成立教研组、备课组。及时了解教师的教学动态，制定领导听课制度；为建立学习型的教师队伍，制订集体备课的措施，统一办公地点；为形成“比、学、赶、帮、超”的局面，规定同组教师必须相互听课和评课，教师不准上无准备之课。做到教学的每一过程不是流于形式，而是注重实效。

校长在日常工作中要重视师德建设，努力做到“重师德、正师风、强师能”。努力打造一支事业心强具有奉献精神、结构合理的教师队伍。高尚的德行是教师为人师之核心，一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人。师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师专业发展是具有特殊而重要的意义。因此，师德教育作为师德建设的一个重要组成部分，应与教师专业实践相结合。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。只有重视师德建设，才能形成良好的师风，教师的专业能力才能增强。

总之，听了刘茗教授的讲座，让我学到了不少的知识，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学管理的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，全面提升我校的综合竞争能力，力争将我校办成一所家长信赖、学生向往的学校。

加快课堂教学改革，培养创新性人才是现代教育的主旋律。为了进一步深化我校课堂教学改革，提高教学质量，结合学校实际，我校适时召开民主生活会，分析工作得失，明确努力方向，以促成全体教师拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，从而带动全体教师的工作热情，实现学校的可持续性发展。

在会上，教师们认识到转变教育观念是最重要的!并深入剖析了自己一段时间以来在政治理论和教学业务上存在的学习不足等问题，有的对自己课堂教学水平的停滞不前深感困惑，有的谈了潜能生工作的高耗低效问题，有的对学校的教育教学和管理工作提出了合理的建议……并分别谈了自己下一步工作的打算。教师们自我批评诚恳，相互批评中肯，做到了既严肃认真，又心平气和。

与会教师认为，学校新学年工作思路明确清晰，符合学校实际。只要全体教职工紧紧围绕该工作思路开展扎实有效的工作，就一定能保持学校教育教学的上升发展态势，开创孤城小学教育教学的美好明天。最后特别提出下列建议，供教师参考。

第一条：钻研教材，补充教材，活用教材。

第二条：创造不同的学习情境，适应学生的个性差异。

第三条：为学生创造思考的'空间，开发创新能力。

第四条：突出合作学习，灵活运用指导。

第五条：允许学生有不同的想法和学习策略，体现学习的多样性。

第六条：组织动手操作，发展学生的思维想象力，重点锻炼动手能力。

第七条: 适时开展社会实践课。自我实践，自我决定，突出学生的自我调控能力。

第八条：点滴的关怀，温馨的家园。

其次，我校还认为应该积极开展总结，及时发现错误，改正缺点，少走弯路。

第三，应该加大奖惩力度，制定切实可行的奖惩制度，并严格执行。

第四，要加大投入，合理配置资源，促进各校之间均衡发展，缩小各校之间的差距。

十月中旬，学校首次组织各学院教务办主任及其它单位有关人员赴宁波、杭州等地高校进行迎评促建考察，在宁波大学及浙江大学对兄弟院校的迎评工作、教务管理与建设等多方面进行了重点的考究和交流，学到不少先进经验，受益非浅。

虽然参观学习时间短，但仍学到不少好的经验及做法，对照本学校及本院工作有如下感想：

1、学校每天课程安排不够紧凑，教师、教室及实验室的利用率不够高。如宁波大学每天安排10节课、浙江大学从早到晚共安排12节课，而我校通常为8节课，对理工专业的学生来讲，低年级公共课较多，高年级专业课较多，从单元时间上来看，上午和下午基本安排满了理论课，故实验课时间有限，对某些实验时间较长的实验，会影响后续课程，且在本学期已有实验安排在7～8节课影响晚上的课程，对此建议可缩短每节课的`时间而增加上课时间单元。如每天上午5节课，下午3～4节课，每节课40分钟，这样对于单双周(即每周周3)的课程可利用连三节课，减少上课单元时间，以安排更多的课程。

2、全校性的公共政治课可放在高年级开设，因从三年级开始主要是专业课程，相对基础课和专业基础课而言，课时较少，另外，这种公共课能否改必修课为指定选修课，扩大专业课占必修课的比例。如02级土木公共基础必修课为42学分，专业基础及专业课为65学分，而必修理论课总学分为107，公共课占39%，比例过大。

3、完善教学评估体制。我校现行的课堂教学评估主要以学生打分为主，在实施过程中，总体来说大多数学生还是公正的，但仍存在个别不严肃的现象，直接影响到评估的结果。从公平的角度看，建议能否将学生打分改为学生和学院共同打分，学院占20%，主要从教师的日常教学及配合学院所做的各项教学工作来评估;学生占80%，主要以课堂教学为主，可采用去掉最高最低分来操作。

4、理工科专业实践教学环节较多、实习、课程设计等所占时间较多，影响正常理论课教学安排。如化工专业三年级有两个课程设计，每个各2周，共4周时间，理论课时间安排就少4周，提前结束课，到期末参加考试间隔时间较长，容易忘记。土木专业从三年级开始，每学期都有实习和课程设计等实践课，所占用的时间从2周到4周不等，同样会遇到上述问题，建议各系在编制教学计划时，将此实践教学环节安排在暑期进行，以减少对理论课程的影响。

5、海大从94级开始实行学分制，经多年实践，正不断地完善，且取得了一定的成绩。但在实行试读制度时，文理科“一刀切”一个标准，对理工科学生而言，是很容易达到此标准的。以近两年试读情况为例：

学校管理必须坚持正确的办学方向，教育应与社会经济发展中国家紧密结合，为现代化建设提供各类建设人才，培养有创新能力，实践能力和创业精神的人才。以“三个面向”为指导，努力提高学校教育的现代化水平，教育现代化以未来为导向，认真研究未来社会对人才素质的需求，这正是迎接二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的素质教育，具有时代感和超前性，教育现代化注重落实受教育机会均等的广泛性和平等性，也是素质教育全面性的体现，教育现代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品质都要通过全面和-谐和发展，才能培高养素质的人才，教育现代化必须通过实施素质教育的全过程体现出来，达到高效率、高效益、高质量使学生终生受益，只有坚定不移地实施素质教育，才能达到现代化做要求。

二十一世纪的建设者和接-班人，要适应新世纪激烈竞争时代的挑战，必须培养他们具有适应这种激烈竞争的基本素质，即具有奉献的爱国意识，有自强、自律的生存能力，有追求真知的创新精神，有团结合作，师德高尚的群众观念，有刚毅自信的心理品质，有独立学习与思考的自觉性，切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、使学生树立正确的世界观，人生观和价值观。为青少年学生创造一个良好的环境，这就要求我们立足于素质教育为目标，着眼于采取行之有效的激励措施，实现科学规范有效的管理。

结合学校实际，我们始终坚持科学发展观，以“创教育行业形象办人民满意的学校”为宗旨，把实施“教师形象工程”作为载体，抓好教师职业道德建设强化教师教书育人的责任意识，树立良好的社会口碑，让每一位教师和学生都获得发展。

1．每位教师树立为人民服务的道德观，言行做到尊重他人，仪表风范，衣着整洁端庄，谈吐文明高雅。

2．教师要不断提高自身素质，有强烈的事业心，良好的职业态度和敬业精神，坚决杜绝体罚和变项体罚学生现象发生。

3．建立督导检查小组，严格执行督察小组的各项规章制度，发现问题及时公示，并记录于“师评考评档案”中，年终与评估挂钩。

4．学校开展捐资助学和帮贫扶困活动领导班子开展结队子帮扶活动。号召教师对贫困学生和困难教职工进行献爱心捐款、捐物活动，帮他们解决生活和学习上遇到的实际困难。

1．建立决策中心。人员要精干，中心中的领导关系要明确，不能多头指挥；内部成员必须要有较高的能力、水平和较丰富的经验。这也就是我们常说的智囊团。

2．建立执行系统。这一系统要求所有成员执行决策要坚决、迅速。每人要有各种不同的技能和才干；在思想上要高度民-主统一，忠诚于工作和事业，有认真实干的精神；能够出色完成任务。

3．建立有效的控制与监督系统。建立有效的控制与监督系统以及及时畅通的信息反馈系统，保证领导工作中随时调控和完善自己的工作行为。

1．教师的“参与”激励。管理者根据学校的总目标再分解出二级、三级、四级分目标，通常个人的目标与总目标一致性程度低。就会影响教师的积极性和团体的士气。管理者的职责就是要将学校总目标的实现与教师个人目标利益、需要、方向统一起来，实行参与式的民-主管理，发动教师参与制定目标和进行决策，增加学校目标与决策的透明度，这将有利于创造出良好的工作环境，使教师意识到学校目标与个人目标的一致性，从而提高教师接受与执行学校目标的自觉性与积极性。

2．管理者的“榜样”激励。管理者以身作则，在教师中起楷模带头作用，对于调动教师的积极性是至关重要的。管理者要讲政治、讲正气，做到治学严谨、勤政廉政、以德树威；言必行、行必果，以信扬威；讲奉献、去杂念、以情助威；举止文明、遵纪守法、以仪升威；顾全大局、不计小节、以和强威。如果一个管理者在学校师生中缺乏政治威信，就不可能真正成为“学校之魂”，就难以对学校工作发挥主导作用，也难以推进教育教学改革。管理者对教师要做到“小处”关心，“大处”表扬，“长处”助“长”，“短处”护“短”。从而充分调动教师的积极性。

3．需要的“满足”激励。激励的因素很多，合理地满足教师的多种需要(物质需要、安全需要、精神文化需要、社会交往需要、尊重荣誉需要、劳动成就需要等)是激发教职工努力实现学校总目标和个人分目标积极热情的关键因素。满足教师的需要总的原则是“论-功行赏”，但奖赏要满足教师多层次的需要。具体而言，首先要分清教师的正当需要和不正当需要的关系，正当的应设法满足，不正当的应说服教育；其次，在正当需要中也有合理与不合理之分，合理的应努力解决，不合理的应劝其放弃；再次，合理需要中有当前能解决与当前不能解决之分，能解决应尽力解决，不能解决的应讲清原因与情况，使教职工心中有数；最后，当前能解决的需要中还有依靠组织解决与教职工自己解决之分，前者应采取具体步骤去解决，后者也应为其创造条件，予以支持。

五、加强常规教学管理，采取“科研兴校”战略。我校根据上级的要求确立了自己的科研课题《小学课程资源的'开发与利用的的研究》、《小学语文阅读课课堂教学模式的研究》、《小学生良好学习习惯培养研究》坚持从问题入手做实、做好课题研究工作，充分发挥科研带动功效，科研促进发展的功能努力探索出一种适合新课改理念的课堂教学模式。

1．高标准，抓重点，搞好校本研究工作。

2．教研与科研相结合，扎实抓好课题研究工作，推动学校“十一五”规划课题的深入开展。

3．学校每学期都有教师集备课、集备课展示、推门听课、教研月及教师教学竞赛等活动以互动式教研为主导以教研案例分析活动为主体的多样化教研模式，通过学习交流，互相切磋，共同搞高。

苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和-谐为特色的帕夫雷什中学。蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的，所以管理者必须以拥有特长教师为办学前提。

以我们学校来说，除了强化数学、语文、外语为三大主科教学以外，还注重学生的特长培养。每周三、周四下午第三节课为学生的第二课堂活动时间，有美术组、声乐组、器乐组、篮球组、象棋组------让学生在课余时间得以个性张扬，开拓了视野，丰富了他们的课余生活。我们注重培养和选拔有特长的教师。主要做到一小几点：第一、积极提供机会引发教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。作为管理者要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。第二，努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。

实践证明，学校管理者的水平，对学生具有深刻的影响，在学生身上往往能反映出管理者和教师的影子。因此，做为学校管理者要身先士卒，为人师表，以身作则，正确评价自己的能力和良好的心理素质，凡要求被管理者遵守的，管理者必须带头遵守，才能积极有效的推动学校的教育教学工作，办出属于自己的特色学校。

对青一中，始建于1958年，隶属哈尔滨市道外区教育局，称为哈尔滨市第33中学；1963年划归呼兰县，称为呼兰县对青中学；1969年学校开始招收高中班，学校归属当时的对青山人民公社管辖；1980学校被确定为“片中”，成为一所完全中学，隶属于呼兰县教委；1995年高中撤消，归对青山镇管辖；1998年学校易地重建，更名为对青山镇东方希望中学；2001年随着乡镇合并，学校改称呼兰县对青山镇第一中学；2004年4月，对青山镇划归哈尔滨市松北区，学校称哈尔滨市松北区对青山镇第一中学。

我校是松北区一所完全中学，校园占地面积6.5万平方米。规划为三区一园，即初中部教学区、高中部教学区、学生公寓区、翰墨千秋文化园。整个校园布局合理，格调高雅，教学楼造型独特，玉树琼枝，“为中华之崛起面读书”的校训文化石，形成了人文教育与环境育人的和-谐统一。学校于2015年恢复了停办10年的高中。学校的教学质量稳步提高，近几年来，学校在各项工作中也屡获殊荣。曾获省荣誉？次，市级荣誉？次，区级荣誉？次。

秉承“崇德立人，瀹智育才”先进的办学理念。

二、面对现实的反思

刚接任正职，困难很多，压力很大，棘手的问题一大堆，工作不知从何下手。摆在我面前最突出的是三大问题：

一是经济问题，燃眉之急。学校经费赤字（   ）  万元，入不抵出。教师福利待遇无从着手。

二是人心不稳，当务之急。师情分析。教师在学校看不到希望，都想自己的事情，主要心思没用到学生身上，可谓哀莫大于心散。

三是生源下滑，令人堪忧。生情分析。学生家长呼声高，社会舆-论大，学校压力大，局里期望值高，各兄弟学校气势逼人。只能背水一战，没有退路。

经过调查研究，实际接触，冷静思考后，我感到当时困扰一中发展的最大问题是解决好六个方面的需要：

一是需要精神方面的支撑。一个学校的振兴，关键在于精神的崛起，一个没有先进的思想和精神做引导的学校是没有希望的学校。真正使学校站立起来的是思想。真正使学校强大起来的是精神。我们看了电视剧《闯关东》、《亮-剑》都是靠精神取得成功，赢得胜利。大庆油田是靠铁人精神起家，九八抗洪精神战胜了百年一遇的水灾；5·12地震靠的是民族团结精神战胜了特大地震灾害。经过研究、讨论，我们一中的团队精神确定为”和-谐奉献，追求一流”。我们的办学策略为：两部协调发展，走内涵建设道路，创办规模化学校。

我们的办学思想秉承“崇德立人，瀹智育才”的办学理念，立言垂训“为中华之崛起而读书”

我们的基本工作思路开展四个创建活动。促进学校四大发展。四创建内容为：创建研究型（个性化）教师、学习型校园、管理型学校、和-谐型环境。每一个方面的活动都有具体的要求和方案；促进学校四大发展为：以分层次教学促进学生全面发展，主要解决学生差异问题；以人文见长促进学科特色发展，主要解决学生兴趣特长问题；以和-谐向上促进教师名优发展，主要解决骨干教师的培养问题；以优良传统促进学校创新发展，主要解决校园文化问题。

按照这样一种思想和精神，把实际工作转变为教师的一种思想，凝聚成一种精神，形成教师的意志和自觉行为。

我们向全体教师倡导播种观念，收获行为，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。那么一中的命运就掌握在自己手中。

二是需要目标引领。我们从实际出发，确定工作目标，引导大家积极向上的去追求，我们提出“一年初见端倪，二年初露锋芒，三年初见成效，五年形成品牌。

我们提出了学校发展的三个定位。

一是对学生的定位。一中学生差别各异，来自不同的学校达十几个，对每一个学生都要充满信心，抱有希望，努力把他们培育成才，先从情感态度入手，解决学生学不学，然后再考虑会不会，最后才是能不能学好的问题。确保每个学生低进高出，高进优生。

二是对教师的定位，一中教师面临着历史性的挑战，责任大于利益，工作难、压力大、付出多、见效慢。过去走下坡路，现在是登山，要花费比常人更大的功夫和努力去做，要求教师要改变工作态度，改变工作作风，改变不良习惯，工作中自加压力，自我挑战、互助前行，适应新形势，适应新课改、适应新发展。

三是对学校的定位。五十年栉风沐雨。笃行不辍。五十年砥砺前行，薪火相传。这是责任和使命，是呼声和追求。要看到我们和其他兄弟学校的差距，更重要的是我们工作的细节，用心程度，付出的精力，赶超先进的勇气和魄力不足。一种人要走自己的路，不攀比，不气馁，不掉队，埋头苦干，不骛虚名，憋足劲，只进不退就能赢。坚持就是发展，努力才会成功。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

我们的教学目标是：三类学校，院校争满点；二类学校，院校有位置；一类学校，院校有亮点；各项竞赛有名次。（中考高考人数、省市市重、一表、二表、三表）

三是需要制度和机制保障。学校发展有三个要素。第一个是依靠校长的观念，人格和能力；第二是要有一套完整的管理制度和有效的机制；第三要素主要是依靠校园文化来影响校职工的行为和追求。制度更具有稳定性和持久性，更能体现公平、和-谐、科学发展。我们从实际需要出发，组织制定了11个制度和方案，基本体现了五个关注,即关注学生、关注教师、关注教学、关注过程、关注奖励。把工作目标化解为每一个实施步骤，在质量和效果上下功夫，花大力气把一个部门的工作与制度挂钩，千斤重担大家挑，人人身上有指标。召开教代会进行讨论修改，然后下发执行，由各部门负责检查、落实、考核、兑现奖惩。

四是需要创造条件，改善环境。我们先解决教室紧张问题投入600万元盖4100平方米2号教学楼，再解决师生吃住问题投入400万元盖3000平方米3号公寓楼。每逢年节学校通过不同方式对教职工慰问，让老师在心里感觉到学校总是很关心他们。对特困、特殊疾病的教师及时去看望，体现了一种亲情和家人般的温暖。教师在评职称（分中高级多少人中级高级）、评先进、评骨干、学校亲自和有关领导打招呼要指标，为教师们争荣誉，创造条件派教师外出学习交流，先后派出教师？次，参加国家、省、市、区交流。为通勤教师解决了校车问题。

与此同时，我们尽量改善教师的办公条件，给教师办公室购置了书柜，更新了办公桌椅，配置电脑，及时更新，办公环境清新文雅，文化气息很浓。

我们提出一个理念，经营就是服务。领导要为教师服务，教师要为学生服务，后勤要为教学服务，学校要为社会服务，共同营造和-谐的育人环境。五年来，我们争取资金2千万元，其中用于购置教学设备500 万，基础设施建设投入一千万元，改善校园环境500万元。

五是需要向心力和凝聚力。学校能否办好，校长是关键。班子影响作用至关重要，我要求中层以上干部少说多做，深入第一线，以身垂范，给教师带个好头，副校长以下都兼课，听课，深入到课堂，体验教学过程，把握教学环节，及时解决教学中的实际问题。学校领导给大家带个头。值班任务中层领导承担不用教师了（不安排串休日），领导班子每个人都能尽职尽责，尽心尽力的去做，争先恐后的去做。我们领导干部实行政务公开，考勤公开，办事公开，让大家监督。大家都能做到早来晚走，每学期领导班子成员进行工作总结，整个班子成员与学校的发展同步走向成熟。当我们在改变现状继往开来的时候，现实也在改变和塑造着我们。

六是需要抓住机遇迎接挑战。古今成大事者需要天时地利人和。一中发展是人心所向，各级领导全力支持鼎立帮助。社会各界也关心支持一中工作，都伸出了援助之手帮助解决困难。纵观兄弟学校的发展历史，目前一中虽处于发展期，但事物的发展是波浪式前进，现在开始进入快速发展期，有一些办得好的学校也会产生高原反应。事物发展都有一个回落式的过程，机遇很难得，就看我们站在什么角度去思考，我们也有自己的优势资源。

四、实践中创新

这里我想引用一位哲人的一段话，他说“用头脑思考的人是智者，用心灵思考的人是诗人，用行动思考的人是圣人，同时用头脑心灵和行动思考的人，很可能就是先知”。作为学校管理者，要善于在实践中发现问题、反思问题、预知未来。要用手去做，用眼去看、用脑去思考，用心去处理事物。

新课改要求我们去实践，去探索更需要我们在实践中感悟创新，学校提出：要在课改实践中让每一位教师都能获得发展，让每一位学生都能成功的走向未来，创造更适宜学生发展的教育。

第一、对教师的管理。

树立教师是学校的主人意识，学校以教师为本，从某种意义上说，真正左右着学校办学形式的是那里的骨干教师群体。他们的思想、能力、意志、态度直接影响着学校的发展。在工作中，当我们把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位，善待教师就是善待学生，也是善待学校。

我们提出教师是学校发展的第一资源。没有好的教师，就办不上好学校，没有一批名师，就很难办成名校。美国教育研究机构组织一个问卷：是学生成就学校，还是学校成就学生。我说是教师成就了学校，是学校造就了学生。办学什么最重要，我说第一是教师，我宁可少要10万元钱，也要一名好教师；第二是生源，第三才是经费。有了好教师、好生源，也就有了经济来源。我们要创建名校，必须先培养名师，形成名气，依靠名人壮大名声。

工作中我们要做到两个始终坚持：其一，始终坚持学校发展与教师发展同步；制定青年教师培养计划，名师发展计划；始终坚持在事业中发展教师，在研究中成长教师，在岗位中促进教师提高。在教学中实行师徒帮教，跟踪听课，相互促进，共同提高。其二，始终坚持用事业凝聚教师，用情感吸引教师，用成就激励教师，用精神感染教师。学校开展了评选十佳教师、和-谐团队活动，对有突出贡献的教师特殊嘉奖，大张旗鼓的'表彰宣传。对教师的每一步成长我们都搭建平台，倾注心血，倾其全力。实践证明，关注教师的发展，就是服务于孩子的发展，从而促进了学生、教师、学校共同发展。

在教师发展过程中，我们加强了四项基本建设：

二是使读书成为习惯。

三是使研究成为风气。

为解决有效教学问题，学校把教学研究的中心向备课、上课、教学检测分析转移，每次月考成绩统计、质量分析都分科组织进行研究，针对问题及时采取对策，从而提高了教师的实际业务水平。

四是使培训成为制度。把开展教师基本功比赛作为一项经常性的工作任务，做到人人过关、科科过硬，培养教师具备五种能力，即：考试独立命题能力、竞赛辅导的能力、编写校本教材的能力、承担科研课题的能力、本学科大循环任课能力。

第二、对学生的管理。

现在的中学生，特别需要严格的管理，无数名校成功的做法，都说明了严师出高徒、管理出质量、管理出人才。培养良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，是学校管理的主要任务。学习成绩好坏往往反映在学生学习习惯上，良好的品德习惯是一个人一生的资本。教育家关鸿羽说：“教育就是培养习惯，培养习惯是教育的根本归宿”。

我们重点开展三种教育活动：

一是开展主体性教育活动。让学生管理好自己，主要是学校、班主任创设情境提供方向，提供服务，让学生去实践过程，去实现自我管理。

二是开展体验性教育活动。学校把各项检查一以贯之的抓到底，毫不放松。抓迟到、抓带手机、抓发型、抓校服、抓考试舞弊。

三是开展社会实践教育活动。高一学年组织的军训、共青团系列活动。

第三、对教学的管理。

在学校的整体管理工作中，我们突出教学的中心地位。学校提出，以教学工作为中心。把教学工作扎实有效的落到实处，体现四个中心的作用，即：日程安排突出中心、一切活动围绕中心、方方面面服务中心，人才物力保证中心。在教学工作中注意抓几个关键性的问题。

1、抓分层次教学

2、突出学科优势

3、提优补差，实施控辍计划

4、学有特长  

5、建立月考制度，跟踪检测。

6、分析学情，协同并进

7、加强备课组建设，打造品牌学科

8、建立家长会制度

第四、对课程的管理

我们着力提高学校的课程领导能力，突出学校的核心竞争力，力求做到国家课程标准化，校本课程多样化、办学特色课程化。

第五、对校园的文化管理

一个没有文化的学校是苍白的，是没有希望的学校。

一是抓班级文化建设。定期开展班主任论坛活动，班级管理方式也在发生变化，由原来的说教型、管理型向民-主型、思想型和文化型转变，对班级的管理更多的是靠班主任的思想引导，班级文化建设来熏陶、感染，引导学生自治、自重、自强。

二是抓教研组，学年办公室文化建设，形成一种制度、思想和文化氛围，使大家在教学中感受教育内涵。

三是创办？

五、工作中的几点感悟

我从教30多年，在我的教育生涯中，当过教师、中层干部、副职校级领导，现在任正职校长。任正职校长五年，在教育实践中，我经历了70年代的勤工俭学，80年代的教育改革，90年代的素质教育，21世纪的现代教育。纵观教育改革发展历史，只要我们把握住教育规律，就掌握了办学的主动权。

1、要把教师队伍建设当作重中之重来抓。在所有办学条件中，教师队伍是最重要的条件，有了一流的教师，二流的学生、三流的设备、也可以培养出一流的人才。抓队伍建设校长要有经营意识，就是真心实意的为教师服务，做到心里有教师；要时刻关心教师的冷暖；要把教师的一切挂在心上；要把教师的成长摆上日程。心诚则灵，没有感动不了的人。在教师队伍建设中最重要的是师德，教师的情感态度决定工作的质量得办学成绩。胡-锦-涛讲，教师要以人格魅力和学识魅力去影响学生，用真心、真情、真诚去教育学生。只要我们用心的去做，都能获得成功，心到佛知。

3、适应新形势，勇于超越自我。

有人说中国的教育是用昨天的知识今天的理念来培养明天的学生，昨天成功的经验给明天带来的可能是失败，今天的问题往往是因为昨天的经验造成的，成功的果实是包含着失败的种子，通向未来的路不是回家的路。从新课改的角度说，我们都站在同一个起跑线上，要勇于挑战自我，超越昨天。未来真正的强者不是经验丰富的人，而是学习能力最强的人；未来的成功者不是驾驶豪华轿车的人，而是能够改造吉普车的人；资本时代是大鱼吃小鱼，而竞争时代是快鱼吃慢鱼。只要我们发奋学习、发奋实践、发奋思考，我们都有可能办出名校，成为名人。有一位哲学家说了这样一句话，如果一个人能从80岁往前活的话，我相信95%的人都可能成为伟人。

4、天道酬勤。事业的成功属于执着追求的人。回顾30多年走过的路，从教师到校长，如果说有了一点进步，取得一点成功，就是凭着孜孜以求的敬业精神，大一点说有一点坚定的事业心、高度的责任心、积极地进取心和顽强的自信心，这种朴素的使命感和价值观，再一次体现我的人生价值。岗位的变化，也就是一种新的挑战，无论工作怎么改变，但我的人生价值观不会变，那就是认认真真做事，老老实实做人，习惯于站在更高的一个层面去思考现实的问题，勤奋的实践，不断的探索、反思，一往无前的奋斗下去，最后事业的回报远远大于我的付出。

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是未来，未来得成功在于拼搏。

每学年都要将全校工作进行统筹安排，其中包括教师的任课安排。由于每年教师有调动或特殊情况，总是要费一番脑筋才能将工作分派好。较早的时候，学校安排工作由学校领导做统一安排，老师们一般不会出现不同意的情况，随着年度考核、竞争上岗、优胜劣汰等新的管理形式的出现，工作安排越来越难。

前几年实行学校设岗，教师和学校进行双向选择，实行了一段时间后，老师们也看明白了，所谓的双向选择其实还是学校安排，教师自由选择的范围很小，一些学科是给哪位老师安排的一目了然，别人即使想选择，学校也不会选。这也是个两难的问题，学校是从教师能胜任的最佳位置设置的岗位，换了别人肯定对工作有影响，而教师对双向选择的形式逐渐由模糊到清晰，对于安排不如自己意愿的工作出现了排斥心理，伴随着就出现了部分工作没人愿干，或对学校的安排不愿服从的现象。

自来到仁政小学后，我取消了双向选择安排工作的方式。其实个别教师不服从安排并不是对抗领导不想干，一是可能对所担任的工作心有余而力不足，怕干不好而推诿；二是可能心理上有一种无奈的感觉，总觉得是被动接受的，没有得到尊重；三是可能觉得自己比别人负担重一些，心里过不去。因此，在安排工作上，对这些个别老师就是要个别对待。

在安排工作以前，我利用多种机会找老师们了解他们对工作安排的要求，做到安排工作时心中有数。在安排工作时，根据学校总体工作分工，把课程基本上安排得差不多后不急于公布，分析一下哪位老师可能对工作不满意，先分析老师们的心理，可能在哪个方面不满意，这样就可以有的放矢提前谈话。谈话时，要放下领导架子，不以官压人，要以平等的地位和老师们谈心，以商量的语气把工作的安排情况与老师进行交流，看他能不能接受，有什么困难。没困难，服从安排更好，如果不能接受，进一步探讨有什么困难，有什么解决的办法。同时，向这位老师提出学校为什么要安排这项工作给他的理由，让他觉得自己是这个位置上最胜任的人选，如果不这样安排会给学校工作带来什么样的损失。实在有困难，没法完成这样的工作任务，也只好进行调整，不能因为老师不接受学校安排的工作就对该教师有成见。老师们基本接受工作后，在全校大会上公布工作安排，这样就水到渠成了。

我感觉，只要我们心中装着老师，从老师的角度考虑问题，安排工作不是件难事。关键是要尊重老师，把老师当做是朋友，而不是被动的被管理者，这样才能将学校各项工作安排好，并且落实到位，才能把老师们的潜力释放，把学校工作做好。

学校育人应立足学生的终身发展

感悟：小鸟成功飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝，而学校管理的第一要务是育人，育什么样的人呢？应是像小鸟这样具有自我发展能力的人。因此，学校育人应立足学生的终身发展。近几年来，我们在学校中大力倡导“习惯教育”，就是想培养学生的终身发展能力。好的习惯会有助于一个人的成功，坏的习惯则会阻碍一个人的发展。比如，在学习习惯的培养上，我们将学习习惯分为课前学习习惯、课上学习习惯、课后学习习惯。每种习惯又可根据侧重点不同，分为基本学习习惯和拓展性学习习惯。学校培养学生好的学习习惯，就能达到“授人以渔”的目的。在行为习惯的培养上，我们提出“以礼育人”，就是“以中国优秀的礼仪文化熏陶人、塑造人”，从而实现“把学生培养成为具有良好道德品质和行为规范的人”的目标，进而“成就学生幸福、成功、快乐的人生”。

学校管理应关注教师的幸福

故事2：美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像，面对“你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头，凿完这个我就可以回家了。”——这种人视工作为惩罚，在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”。另一个人说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩子，他们需要稳定和温饱。”——这种人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”。第三个人放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”——这种人以工作为荣、以工作为乐，在他心里最常流露的一个声音就是“很有意思”。作为一名教师，工作并不仅仅是辛苦的，更是神圣的、充满乐趣的。

感悟：现在的教师普遍工作负担很重，缺乏职业的归宿感与幸福感，产生了职业倦怠感。没有教师“幸福地教”，也就无法真正实现学生“幸福地学”。因此，学校管理应关注教师的幸福。为了最大限度地提升教师的幸福感，应努力创造和-谐的校园环境，制定科学的管理制度，营造良好的人际关系氛围，促进教师专业成长，关注教师身心健康。同时，学校管理者应强调，作为教师，需要用自身积极、健康且富有活力的精神、才华及个性来支持自己的事业，构建自己的职业理想。要努力让教师认识到，从事教育工作不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活本身，进而实现个性自我与角色自我的融合统一，做一名幸福的教师。在教师激励政策上，学校应坚持多元激励，因为多一个观察的角度，就会多发现教师的一些优点，使每一位教师都能得到激励、感受成功，让所有教师追求自我成长、看到自我成长、享受自我成长的幸福。

学校激励制度应“因人而异”

故事3：某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了一套严格、公正的量化积分办法，每学期都能根据教师的积分对教师进行评价。量化评分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等方面，但每次评价结束后，许多老教师的积分都非常靠后，与“优秀”无缘。于是，老教师们怨声载道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼着退休那一天早点到来。

感悟：明明是“公平”的制度，为何没起到应有的激励作用，问题究竟出在哪里？我看关键还是出在“量化积分办法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化积分办法非常公正，但细一分析，还是有失公平。原因在于老年教师相对于青年教师，有许多先天的劣势，即使开足马力、“透支生命”，积分也不可能排在年轻教师的前面。因此，学校激励制度的建设应“因人而异”。学校管理者首先应树立“人本管理”的思想，把老教师视为学校的“宝”，想方设法调动他们的工作积极性。然后把全体教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标。再就是因人而异，制定不同的量化积分办法。这样的积分办法，既能调动老教师在教学、教研方面的积极性，又能发挥他们的“传、帮、带”作用，让他们发挥自己的价值，体会到工作的乐趣。只有“夕阳无限好”，学校工作才能“齐步走”，呈现出蒸蒸日上的良好局面。

今年寒假以来，认真研读了《学校管理理念与案例》一书，有如下-体会。

本书对学校管理的理论进行了全面的梳理、合理的选择，并以全新的方式进行了内容的组织、排列，排列的主线是以学校管理的主题内容展开，确立了三十一个主题内容，每一个主题内容以学校管理理念为主线进行串联，在本书中管理理念既是各个部分主题内容的联系方式，更是全书中管理思想、管理理论的要素。其标题可能是理念本身，如以人为本；可能是管理的内容，如教学管理；可能是管理策略的形象表述，如乐队指挥与知识管理；也可能是管理策略表述，如用长容短等。理念的选择力求反映学校管理的新发展、新需求，以满足学校管理者对学校管理理论的需求。

1 、决策科学化

科学、有效的决策是符合学校实际的、令人满意的决策。因此管理者在决策时应注意下列几点：一是要准确地把握学校环境，学校环境包括内部和外部环境，要掌握学校内部环境就要深入调查。二是要博采众长，权衡利害关系。科学、有效的决策常常是建立在不同意见基础上的。这就要求在决策时站稳脚跟，根据实际情况的需要灵活地做出决策。三是要制定操作性强的决策。整个决策过程中耗用时间最长的不是决策本身，而是决策的推行过程。决策的有效推行，必须力求接近实际、简单、可操作性强，否则只能是空中楼阁，纸上谈兵，难以实现。四是建立信息反馈制度。在推行决策的过程中，应建立一套信息反馈制度以便对预期的成果作实际的印证。

2 、管理制度化

（1 ）合理、有效的制度能够将理论转化为实践，将抽象的观念转化为具体行为。我们力图通过建立合理、有效的制度，充分民挥制度的转化效应，将教育理念转化为教师和学生具体的日常行为。制定制度时应体现以下几个原则：一是育人性原则，二是民-主性原则，三是科学性原则，四是可操作性原则，五是从学校实际出发，实事求是的原则，六是“ 人性” 原则。在制定制度时尤其应重视可操作性原则和“ 人性” 化原则。如果制定的制度可操作性差，不重视“ 人性” 化原因，只能是纸上谈兵，画饼充饥。如果强行推行，势必产生事与愿违的效果。

（2 ）合理、有效的制度是学校管理的有力法宝。而在执行制度的过程中需要注意以下策略。一是在管理过程中，对违纪者给予相应的处罚，但要让违纪者心悦诚服，认为管理者有人情味，做事不绝情。要达到这一目的，管理者在做决定之前，就必须对违纪的原因、动机进行全面的了解，并加以分析，最后做出判断，确定违纪的性质以及产生的后果。二是管理者在执行制度的过程中，既要灵活，又要维护制度的严肃性，不丧失工作的原则。三是要给被管理者营造一种宽松的氛围，但又要让被管理者意识到不可为所欲为。四是在执行制度的过程中，要管得很细致，但又不能对琐碎的小问题都一一对照制度处理。

3 、工作程序化

工作程序化就是有计划、有秩序的做事。在学年初要提出全学年的工作思路、教育理念、发展目标。在此基础上制定出工作计划，把工作计划通过工作行事历具体细化，一一实施。要求各组室、班主任同样制定出计划，一一落实，每周一安排全周工作，使教职工明确任务，明确职责。杜绝盲目性，朝令夕改的作法，使学校工作忙而不乱，有条不紊地开展。

4 、作风民-主化

创建民-主和-谐的工作环境是提高工作质量和效率的关键。体现作风民-主化，应注重以下几方面。一是树立依靠全体教职工的聪明智慧发展学校的观点。在制定制度、重大决策时都应充分征求教职工的意见和建议，发挥教职工的主人翁精神。二是建立管理者与教师、教师与学生之间的平等、民-主关系。三是在管理中充分发挥思想工作的作用，采取“ 多谈心、少批评，多指导、少责备，多鼓励、少处罚” 的工作方式。规范管理，充分调动教职工作积极性，提高教师队伍素质。四是实行校务公开。坚持与教师、学生谈心对话制度。采取召开家长会，发放征求意见书、教学工作民-意测评，教师岗位胜任率民-意测验等形式。充分发挥民-主管理、民-主监督的作用。

所谓管理人，说穿了就是善于用人。而善于用人则取决于当领导是否具有容人的肚量。容人不仅仅是一个策略问题，而且涉及到人格和立场问题。为了使教师都能人尽其才，要做到四容：

其一、容纳比自己所长之人。应有自知之明，要容纳比自己所长之人。只有这样，学校才有希望。

其二、容纳有缺点但有特长、有事业心的人。要把个性与缺点区别开来；把心理问题与思想问题区别开来，批评教师的缺点，要谨慎，要正面引导，要把握分寸，更要尊重教师的人格。根据我们的经验，所谓有缺点的人，其优点也十分明显，且往往有特长富有事业心。能容纳这样的教师，无疑是有利于学校教学工作的。

其三、容纳敢于提相反意见，甚至反对过自己的人。有了这样容人的肚量，学校就有了民-主的氛围，大家敢于说真话说实话，人心更齐，工作更有劲。

其四、容纳犯过错误，但愿意改进的人。教师有时所犯的错误，往往是出于好的动机，犯错是考虑欠周所致。诸如增加学生课业负担、对学生过严等等。持这样容人的态度，不但能提高犯错误教师的认识，促使其改进，而且其他教师也受到了教育。

把握了上述四种容人原则，就能做到人尽其才，充分发挥每个教师的积极性。即使有用人不当之处时，也会得到教师的谅解。

（一）实施三个转变，确立成功管理的思想基础

1 、管理者的办学思想要转变。学校办学思想要把以提高学生均分、及格率、优秀率的办学指导思想更新为以提高学生素质为目标的办学思想。从短期看，提高学生素质不一定与提高分数同步；从长远看，提高学生素质与提高分数是不矛盾的。学校领导要主动承担风险，要向教师申明：要相信教育科学的力量，要有教育自信心，在探索过程中有什么问题，责任由领导负，要有为教师教育思想的更新" 松绑" 的魄力和胆识，有效调动教师参与教育教学改革、实施教育创新的积极性。

2 、管理者的管理思想要转变。学校管理者必须坚信每一位教师都具有潜能，潜能的开发无年龄限制，只要教师更新观念、改革方法、积极实践，就能取得成功，学校管理也就成功。只有充分相信每一位教师，变管理者对教师外压式的强制管理为教师内调式的自我需求，充分调动教师的积极性、主动性、创造性，才能真正达到提高管理效益的目的。

3 、要让全体教师的教育思想得到转变。教师的心态是矛盾的，教师身上常常是新旧教育思想多种因素同时存在。先进的教育理论仅仅被学校管理者和科研人员掌握是不够的，只有被广大教师掌握，才能成为转变教育思想、改革教育方法的锐利武器。要让全体教师掌握更多先进的教育理论，并形成先进的教育理念。学校管理者对教师教育思想中的不合理之处，不应持采取批评指责的态度，而应采取扬长避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推动教师教育思想的转变。

（二）“转变”与“改革”相结合，提供施展才华的舞台

1 、要把教育思想的转变与教育方法的改革结合在一起。学校管理者要花大力气把先进的教育思想转化为相应的教育方法，创设宽松民-主、开放多元的教育环境，在共同讨论的基础上，鼓励教师大胆实践、不断创新，使教育思想的转变不断深化，使每一位教师都有成功的体验。同时使更多的教师在每个教育的实际环节中都能自觉地运用正确的方法对学生进行教育，并通过自己的努力不断取得成功的体验。在教师进行教育方法改革的过程中，学校管理者还应注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促进教师对教育思想的深入领会和把握。

2 、要把政治上的激励与业务上的培养结合在一起。学校管理者在政治上要帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心、成就感，树立起" 人人都有发展机会" 的'信念，促使他们更能够大胆去创造机会，不断给自己创造出一片" 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞" 的发展时空；在业务上要为教师创造取得成功的必要条件，提供施展才华的舞台，积极支持教师参加各种说课开课活动、论文竞赛活动等，并积极鼓励教师参加各种形式的进修和培训，学校认真制定和实施教师全员培训规划，切实提高教师的业务水平和教学能力。学校在实施" 名师工程" 中，要从学校实际出发，制定分层次分阶段的操作方案，让每个教师都感受到不同层面、不同角色的成功和欢乐。

（三）、建立管理保障机制，正确运用评价手段

1 、要有良好集体舆-论的保障，用制度的形式规定下来。学校管理者要加强教师集体建设，形成良好的集体氛围，使成功管理的思想能为每位教师理解和接受，激励每位教师去取得成功。在建立保障机制的同时，还必须建立切实可行的激励机制，建立各级骨干教师、优秀班主任等评比奖励制度。

2 、要有因人而异的综合评价。评价是管理中的重要环节，正确的评价有利于教师的发展、提高。管理需要对全体教师进行横向比较，但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地进行横向比较，从而调节自我实现的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实座标，再规划发展座标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看教师终点的教学成绩，更要看他起点的高低，使评价更公正、合理，更全面、准确。

建立现代学校制度，构建现代学校管理，要求中学管理从传统走向现代化，从经验走向科学化，从粗放走向精致化。学校的管理活动需要管理理论的指导。要成为学校管理行家，需要学习管理理论，应用管理理论理性地分析学校管理活动，形成符合学校管理实际的管理思路、策略、方法，进行卓有成效的学校管理活动。

按照要求，最近重读了《致加西亚的信》，不仅再次读到了罗文的“敬业、守信和忠诚”，更对罗文“勇敢的担当意识与坚强的执行力”留下了深刻的影响。罗文克服种种困难最终把信送给了加西亚。他信守的是承诺，执行的是责任。他送的不仅仅是一封信，而是整个国家的命运，担负的是民族的重任，承载的是人类的责任。故事广为流传100多年，它所倡导的除对工作的勤勉敬业精神外，更重要的是那种服从至上的强有力的执行。正因为罗文坚守了承诺 ,秉承着那种绝对的忠诚，才有可能真正把信送到,从而扭转了整个战局,改变了一个国家、民族的命运。作为学校的管理者，结合具体工作，有如下的感受与思考：

区委王书记要求“办好每一所学校，教好每一个学生”，要求我们每一个教育工作者，都要有担当意识。作为学校的管理者，每个人的肩上都有一份担子，每个人都需要担当起自己的那一份责任。干部，不仅仅是一个“称呼”，更不仅仅是一个人的“脸面”，而是一份“责任”。因为我们不是一个普通老师，也不能把自己等同于一个普通老师，或者说不能把自己降格为一个普通老师。王书记要求我们，把更多的学生送到送到huai yin中学去，送到大学去。这是我们的责任和义务，也是社会对我们的期待。既然我们从事了这一份事业，担任了一定的领导职务，那我们就要在自己的本职范围内，勇敢的承担起自己的那份责任。做任何事、说任何话，都要负责任的做、负责任的说。把自己份内的事情做了、做好、做优，这才是一个有担当意识、有责任感的干部。

罗文的承诺，就是“一定把信送到”。作为一个教育人，一定有着自己的职业追求与理想。作为一个党员，一定有着自己庄严的承诺和信念。作为一个校长，那就一定要以德为首，德才双修，德才兼优。要始终守住做人的底线，守住做事底线，做一个光明磊落的人。我们要正确对待名利得失，大事多商量，小事有底线。要抗得住诱-惑，经得起考验，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“贪”。慎言慎行，洁身自好，永远不触纪律底线。不能吃的坚决不吃、不该拿的坚决不拿、不应要的坚决不要。埋下头、静下心、扑下身，清清白白做事，踏踏实实工作。像罗文那样，既要深思熟虑，也要坚决果敢。工作中，既要坚决杜绝不作为，也要不能乱作为。做到认真工作不缺位、行使权力不越位、规范要求不失位。

“罗文的坚守，是他的心中有整个战局，有整个国家和民族”。校长也好，副校长也罢，大家都是学校的管理者，都从事着教育这一份神圣的事业。一个单位也好，一个部门也罢，可能每个人都有各自的分工。分工，是为了明确责任。但是，分工不是分“家”，不是我们“大路朝天、各走一边”。我们都要有全局意识，要顾大体、识大局。处理好学校与学校之间、同事与同事之间的关系。单位与单位之间、年级与年级之间、部门与部门之间要互相配合，互相帮助，互相沟通，互相提醒。另外，一个集体、一个单位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作会牵涉到几个部门。那就要本着为学校负责、为事业负责、为大局负责的意识，积极参与、积极支持开展相关工作。工作中，还要尊重其他干部的职权，维护别人的威信，不干预和随便评议别人的工作。不看别人的“笑话”，不说别人的“风凉话”，不背后议论别的单位、别的部门的不足，而要善意的提醒。做到尽职不越权，帮忙不添乱，补台不拆台。权力不争，责任不推，困难不让，功名不居。“相互补台、好戏连台，相互拆台、一起垮台”。 “一荣不一定俱荣，但一损必定俱损”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我们职权范围内的事情，只要不违背组织原则，就要依靠个人能力，向罗文一样，“独挡一面”地开展工作。

在自己职权范围内的工作，果断决策，敢于实施，使自己的工作对全局工作起到推动作用。

在贯彻决定，执行上级精神的过程中，结合自己分管工作的实际，确定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到实处。做到有方案、有布置、有落实、有督查、有效果、有反思。

做老师很辛苦，做校长更辛苦”。选择做干部，就是选择吃苦。“平时要做到老师未到我先到、老师未走我不走。”选择做干部，那就要甘于吃苦、乐于奉献、勤奋敬业。可能我们无法做到“无私奉献”，但是我们一定是在校时间要比普通老师长，受到的委屈要比普通老师多，福利待遇要比普通老师少。

要了解他们的思想动态，关心他们在工作、生活等方面的具体困难，当他们遇到困难出现失误，发生矛盾要主动解决，敢于挑担子。下属发生失误，自己主动承担责任，不推、不躲、不让，并做好反思。

既要要把上级的意见、政策、要求坚决贯彻下去、布置下去，同时要把群众的意见收集、反馈上来，达到沟通的目的。让我们听到群众真正的声音，听到群众正确的声音。

以上是我再学《致加西亚的信》以后，结合实际工作，做的一些思考。不一定正确，也不一定准确，与大家共勉。在以后的工作中，就让我们一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互监督，把各项工作做得更好，为qing he教育事业多做一份贡献。。

应该有先进前沿的教育思想、炽热如火的教育情怀、澎湃不已的创业激-情、持久如一的学习习惯、卓越非凡的管理能力、开放多元的办学视野、深度挖潜的研究能力、专业水准的写作能力。

一、学校管理者 应有先进前沿的教育思想。

思想，是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。苏霍姆林斯基说：“ 学校管理者 对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。” 学校管理者 是学校之魂，思想是 学校管理者 之魂。 学校管理者 没有思想，学校便没有思想，没有灵魂，没有内涵，没有发展方向，没有美好未来。

那么， 学校管理者 如何将教育思想变成教育现实？一是将思想转变为学校的办学理念、办学目标，成为全校师生共同的价值追求；二是将思想物化为学校的管理制度，通过制度规范或激发教师合乎期望的教育行为；三是将思想传递给教师，通过外出参观学习、校内思维碰撞等途径，让教师转变思想、更新观念，逐步把教师引上预设的发展道路和发展状态。这是众多名校长的成功经验。

二、学校管理者 应有炽热如火的教育情怀。

“教育情怀”包含对教育的感情、责任、理想和胸怀。对教育的感情，用一个字概括，就是“爱”。这种爱包括爱学校、爱教师、爱学生、爱社会、爱自然、爱国家乃至爱人类。对学生的爱，不仅仅包括对学习好的学生要爱，对学习不好的学生也要爱，是一种对生命的爱，是人间大爱。有了深深的爱，才会产生对教育的强烈的责任感，才会萌生自己的教育理想，才会具备宽广博大的胸怀。对教育没有爱、没有感情、没有责任、没有理想，把教育当职业去应付而不是当事业去追求，这样的 学校管理者 是不 符合要求 的。

三、学校管理者 应有澎湃不已的创业激-情。

“激-情”即强烈激动的情感。创业激-情即奋发有为、干事创业、不畏困难、敢于创新、不怕失败、勇创一流的精神状态。美国著名作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”作为 学校管理者 ，最重要的是应该有一种激-情，应该有一种创造的冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。激-情可以产生动力，激-情可以产生灵感，激-情可以激励创新。 学校管理者 具有持久的激-情，学校才能得到持久的发展。没有了激-情， 学校管理者 便会安于现状、因循守旧、不求上进、得过且过，而且这种精神状态会传染给师生，对学校的发展是非常不利的甚至是危险的。

四、学校管理者 应有持久如一的学习习惯。

当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。著名经济学家泰普斯科特说：“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织”。不管是一个人、一个单位还是一个国家、一个民族，要想不断取得成功，要想永立不败之地，必须重视、坚持读书学习。学校承担着传授知识、培养人才、传承文明的重任， 学校管理者 更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位，不断提高学习能力。不仅自己坚持读书学习，还要引领教师读书学习，建设学习型学校，培育学习型教师。所有 学校管理者 ，读书学习都是他们个人成功和治校成功的智慧源泉，书籍浸润了他们的思想、涵养了他们的生命、成就了他们的事业。

五、学校管理者 应有卓越非凡的管理能力。

管理能力是 学校管理者 必须具备的基本能力。目前的 学校管理者 基本上可以分为三类：“人治” 学校管理者 、“法治” 学校管理者 、“文治” 学校管理者 。

“法治” 学校管理者 即靠法规和制度去管理，学校基本上运转有序，但缺乏人文关怀；

“文治” 学校管理者 即在“法治”的基础上，实行文化管理，师生遵规守纪成为自觉，其中还充满着人文关怀。这是管理的最高境界。在学校管理上，一个 学校管理者 应摒弃“人治”，精通“法治”，追求“文治”。

“法治”应体现民-主化、精细化。民-主化即实行民-主管理，充分发扬民-主，让教师、学生甚至家长参与决策和管理；精细化即实施细节管理，健全管理制度，实现无缝隙覆盖、无障碍运转、无折扣执行。“文治”即营造一种学校文化，用文化规范行为、凝聚人心、促进发展。这种文化是全校师生共同的价值追求和精神信仰，这种文化虽有制度约束，却又操作无痕，充满平等、关爱、互助，师生员工在共同的价值追求中能够体味到快乐、感受到幸福。

六、学校管理者 应有深度挖潜的研究能力。

研究是运用科学的方法寻求问题答案、探究未知世界的一种过程。研究是新时期 学校管理者 重建教育理念、提升管理智慧、突破发展瓶颈、提高教学质量、打造学校品牌的重要途径。 学校管理者 要想在治校上不断超越自我，必须重视研究、乐于研究、善于研究，通过深度研究，不断破解制约学校发展的难题，推进学校向更高层次迈进。

那么，学校管理者 应研究什么？应研究教育方针政策，明确教育发展的方向，在大教育视野下引领学校发展；应研究学校管理，不断优化管理，提升效益；应研究课程、课堂、教学，提升课程领导力，提高教学质量；应研究教师，为教师的专业发展和生命成长创造条件、搭建平台；应研究学生，树立以人为本的学生观，力促学生全面发展、健康成长，等等。

七、学校管理者 应有专业水准的写作能力。

写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作过程是一个认识过程，是一个人走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。通过写作，人们可以表达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升境界。美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”

干每一项工作需要每项工作的素质，教育由于其育人的特殊性可能对管理教育的人的素质要求更高——德才兼备。

德是首要位置。人们都说教师是人类灵魂的工程师，那么作为教师管理者、学校管理者的德行就更要高尚，古语说：上梁不正下梁歪说的就是这个道理。

在德行方面学校管理者应该具有什么样的表现呢？

我觉得首当其冲的是要勇于负责，敢于承担责任，做事不推诿。试想一个领导拖拖拉拉，那么下属会是什么样子？学校教师会是什么样子？学生又会是什么样子？长此以往“国将不国”！

其次要勤政敬业。把学校工作当成自己的事业去追求。以满腔的热情投入到学校工作中，只有这样才能撇开个人的私利，能够用爱对待这项充满神圣色彩的职业。

第三要淡泊名利。教育来不得半点浮躁，“十年树木，百年育人”，教育的影响是多么的深远，只有教育者拿出陶行知老先生的“捧着一颗心来不带半根草去”的`姿态才能更好地完成育好人的使命。

第四要有民-主决策意识。独断往往容易造成一家之言管理学校。人非圣贤，一个人的思想毕竟是有限的，如果能够在广泛听取大家意见的基础上再作决断可能会更合理，也会避免走弯路，但是我想民-主决策对管理者提出了更高的要求，既要有海纳百川的胸怀，又要有一定的鉴别能力，够则会被民-主所累。

第五要有同情心。同情心说白了就是一颗善良的心、懂得感恩的心、懂的回报的心，能够将心比心的心。教育不是生产产品，学校里的学生和工作人员每一个都是有生命的个体，活生生的人，他们也会犯错误，关键是管理者是以一种什么样的态度对待人和事。我们学校的校训“童言无忌、童行无讳、童心无悖”就充分体现了领导者的仁爱之心，同情之心。有了这颗心就自然不会发生侮辱、诽谤、体罚……这些我们不愿看到的事情了。

作为学校管理者不仅要以德服人，还要才华横溢。我认为一个管理者的才要体现在以下三个方面：

首先要知识面广，有广泛的爱好、高雅的兴趣。领导者不需要是一个全才，但是应该什么都懂，否则在一所学校里的某一方面就容易是一个外行，外行怎么领导内行？广泛的爱好和高雅的兴趣就有利于拓宽知识面，另外勤于学习，善于思考也是拓宽知识的一条途径，而且是更重要的途径。记得有首诗中写道：问渠哪得清如许，为有源头活水来。广泛的爱好和勤于学习就是源头活水，有力提高管理者的理论水平和自身修养。

第三要学有专长。一个学校的管理者应该是教学上曾经的骨干或是优秀班主任，只有亲历一线的老师才能够了解学生和教师的实际情况，这样的领导容易从教师和学生的角度换位思考，也容易在某一方面成为老师的引领人，真正成为老师和学校不可或缺的首领。

当然，作为一个学校的领导者还应该具有更多的才华，以上我仅结合西岗区干部培训会议的讲座和我个人的理解，归纳出作为学校管理者应该具备的最基本的素质。我想不同的人有不同的理解，也恳请培训领导指正。

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领。在此纲领下，每期开学初，我校组织全校教职工认真学习党的教育方针和教育政策，反复领会其精神实质，帮助教职工明确新形势下教改的目的和意义，把全体教职工教育教学思想、工作观念统一到党的教育方针上来，与部分课程标准、教学计划保持一致。正确定位自己教改与教育发展的指导思想，为教职工拟定每期教学工作计划指明了方向。为确保素质教育质量，不断提高办学效益，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、 制定学校教学工作计划

学校教学工作计划是课程标准、课程计划和教学内容实施的基础，为夯实这个基础，我校每期开学初均召开校委会议、教研组长会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划 》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。通过上述两种形式的会议，统一认识 、明确目标后，再拟订出《学校教学工作计划 》。计划拟订后，经全校教职工会议通过。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划 ，拟订各类计划 。

3、 实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实 , 不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划；四是严格兑现奖惩。

4、 教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周日晚上为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了三次教育教学、教育科研理论及新课程讲座。

二、教研组管理

1 、建立健全教研组织

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设文科、理科、英语三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、 参加教研活动，指导教研工作

为抓好这项工作，校行政人员个个联系教研组工作，人人参加教研活动，指导教研工作。具体分工：杨小忠联系文科组；邓尚委联系理科组；黄君华联系英语组。学校领导除联系教研组，参加教研活动，指导教研工作外，还人人兼课，亲临第一线。

3、 教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的 “ 备、教、辅、批、考、研 ” 等六个环节探讨。

三、教学管理过程

1、 教学常规检查与督促

主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教务处加大教学中的 “ 备、教、辅、批、考、研” 等六个环节工作的抽查力度。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时，每期的均听课在 20 节以上，其中教学副校长杨小忠、教务主任邓尚委、听课 30 节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

2、 校风和学风管理

为抓好校风、学风管理。学校领导轮流值班，并有教师和学生会配合执行，处理日常事务和检查校风校纪。二是各班严格考勤制度，学生认真点名，全学年召开两到三次学生代表座谈会，年级组分别举行二至四次学生代表座谈会，进行评教评学活动。三是抓好每期一次的学生 “ 学法 ” 经验交流；四是召开家长座谈会，要求家长代表积极参加管理学校。五是切实发挥德育处思训的作用，对违规违纪学生强化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣传报道，在国旗下讲话时表彰上周好人好事。由于各方密切配合，学校校风、学风不断改观，每天学校教学秩序井然。在师生中，比、学、赶、帮、超的学风盛浓。

四、活动课程管理

在校长吴明怀的领导下，我校积极地参加和开展了丰富多彩的、有意义社会活动，校内活动，学科竞赛活动：地县组织开展的重大喜庆节日庆典活动等活动。每次活动都要求拟订出切实的活动计划，按计划组队训练参加，我校的各种活动非常积极，活跃，而且成绩显著。

五、教学设备管理

1 、建立健全各室规章制度

我校分别设有图书室、微机室、实验室（正在完善）、文娱体育室、设备保管室等。为强化对各室的管理，按学校要求，各室均有安排责任心强、素质高的人员负责，并建立健全完善有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、 充分发挥各室作用，为教学服务

（ 2 ）、学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了 1 次评比。

3 、强化各室建设 

（ 1 ）、根据教学需要和学校财力，学校不断更新和充实各室的设备，为实现教学手段现代化，为教师运用现代教育教学技术，开展教学、教研、教改创造了条件。 2015—2015 学年度，学校为各办公室配备了电脑，提高了各处室的工作效率；为文印室增添了一台复印机，为教学工作提高了服务水平；学校更新了多功能教室的设备，为现代化教学手段的提高提供有利条件；学校购买了一套校园音响，使校园更有朝气，提高了学校宣传质量；我校本学期建立了校园网络，使教育教学信息化，为我校教育教学质量的提高提供了更为有利的条件。

（ 2 ）、我校除为各室更新和增添设备外，还以不同的方式和途径提高各室工作人员的素质和能力。一是通过加强各室自身的学习来提高管理素质；二是通过实际工作来检验各室人员的反应能力，应变能力；三是通过边干边总结经验，不断完善各室的规章制度及相关措施，从而不断提高各室人员的管理素质，增加工作效率。

六、教师业务档案

为体现全校教师业务能力的成长，学校建立健全教师业务档案，做好对教师教学工作的全面评价收集资料及时，登记齐全，管理规范。教师业务档案有自己的特色：实行人为管理和电脑管理相结合。学校将教师每期教学工作计划、总结、听课记录、教学经验交流、教学论文、辅优扶差等情况汇归教师业务档案。为教师增强各方面的能力作参考以及学校公正地考评教师的工作提供详实可信的依据。

综上所述，我校教学常规管理工作，按上级要求抓得具体扎实，为我校提高教育教学质量，为提高办学效益夯实了基础，取得了一定成绩。 2015 年，学校荣获中国十佳民办名牌学校，全国语文教学十佳示范学校称号。

学校管理的对象是包括人、财、物、事等几方面工作，而人是关键的因素，学校中的人包括教职员工和学生。学校管理者的首要任务，就是要想方设法通过各种有效 的途径，充分调动全校教职工的积极因素，使他们安心于教育事业，为教育事业乐于奉献， 不断地努力为社会主义建设培养合格人才，为教育事业作出应有的贡献。

目前，在教育教学改革实践中，我们各级各类学校领导都必须清醒认识到：人的潜力最大，也只有通过全校师生的共同努力，才能实现学校提出的办学目标，才能不断提高学校的管理 层次和提高学校的教育质量。

一、建立和健全科学民-主的用人机制，推动学校教育的发展

实践证明，要管理好一所学校必须实行学校领导竞岗制和教师竞聘制。实行公开、公平、公 正的竞争，才能充分发挥领导、老师的才干，进一步推动学校教育事业的发展，是兴校的关 键。

( 一) 实行学校领导竞岗制，是选拔优秀人才的有效措施，是改革与发展教育的关键，更是学 校民-主管理的重要内容。但是，过去的学校进行选拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公 平的现象，几乎所有的学校领导的任用，都是由上级主管领导的印象来选定的。这样的'选拔 方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又违背了科学的用人机制，阻碍了学校的民-主进程 ，影响了学校的发展。

事实证明，过去许多学校不经竞岗选拔上任的领导，大都是因为他们的思想、观念陈旧老化 ，不思进取，因循守旧，既不加强理念学习，增进新的理论观念知识，也不深入研究新的教 育理念，探索新的教育方法。对学校的重大问题决策武断，办事墨守成规，他们有的不求有 功但求无过，整日敷衍了事，一生平平庸庸，办事不力，不求效果。还有的领导则是急功 近利，爱做表面文章，热衷于搞“形象工程”，甚至欺上压下，结果是肥了自己，坑害了教 师和学生，也损害了学校的声誉。现在教育改革的发展必须废除过去那种陈旧的用人机制，实行公开、公平、公正的选拔任用领导干部，才能推动学校教育的发展。

( 二) 实行教师竞聘制，是优秀教师队伍建设的有力措施，是促进学校教育蓬勃发展的有力保 证。国家振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。教师职业是以自己的人格培养 学生的人格，以自己的灵魂塑造学生灵魂的神圣职业。在教学过程中，始终都是师生之间的 互相作用、互相影响的过程。所以，教师的行为直接影响着学生的成长、影响学校的形象， 只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才来。 因此，学校对教师的选拔任用，必须做到严格要求，实行公开、公正、公平竞聘择优录用人 才制度。要逐步建立和完善激励、奖惩、约束，评定优胜、劣汰的竞争机制，消除阻碍教师 队伍提高素质的各种不利因素，通过各种渠道不断地提高教师的综合素质、优化教师队伍 ，才能提高教学质量。

二、健全与完善学校管理制度，保证教育方针全面实施

我们都懂得国有国法，校有校规。学校必须建立各种行之有效的规章制度，才能使学校教学 工作得到顺利开展。健全强有力的民-主监督制约机制，对贯彻落实学校和各项制度才能有保 障。

民-主监督制约机制的建立，可由两个方面组成：第一，由职工代表大会组成。学校定期召开 教职工民-主大会选举产生，代表教职工行使监督的权利，对学校的各项工作进行评议与监督 ，向学校领导提出合理建议意见，并负责向上一级主管监督部门汇报反映真实情况。第二， 由学校上一级主管部门成立专门负责监督机构。对学校的各项工作进行监督、检查和考评， 充分听取教职工代表大会的监督报告，及时纠正错误。实行民-主监督，既能保证领导办事民 主、公开、公平的客观性，又能充分调动广大教职工参议办学的积极性；既抑制了学校领导 的主观主义、官僚主义、腐-败现象，又能保证教育方针的全面贯彻实施，使学校的教育教学工作得到顺利开展。

三、建立与完善教师的评价制度，努力提高教学水平

学校要建立和完善学校领导和老师的评价制度，才能更好地推动教育改革与发展。对学校领 导老师进行公正的评价，要坚持每一学年要进行一次全面的工作评定。总结每位领导、老师 的工作成绩和存在的问题，才能推动学校的教育教学工作的发展。

( 一) 学校领导，是学校的带头人，是一个设计者和组织者。学校领导的工作好坏，决定着学 校的兴衰，他们的领导能力、水平高低、工作态度、工作作风和工作实绩等都影响着学校的 发展。所以，要进行科学而客观的评价。在领导聘任期间，对他们进行综合的评议，以全面 贯彻教育方针，开展教育教学改革所取得的成绩给予公正合理的评定，对学校领导机构的建 设，不断进行改革与完善，建设一支强有力的学校领导队伍，才能把学校办好。

( 二) 振兴教育的希望是教师，教师是教学改革的主力军。学校要建立和健全科学民-主的用人 机制，要加强教师对自己教学行为的分析与总结，制定出以教师自评为主，并有校长、主任 、科组长、教师、学生与家长代表共同参加的评价制度。对教师的职业道德修养、业务素质 、教学能力、教学水平、教学效果、工作实绩等方面进行客观科学的评价，这样才能充分地 调动教师的积极性，使教师充分认识到自己的工作成绩和存在问题，拟定发展目标，才能不 断提高教学质量。

总之，国家的教育发展在学校，而学校教育的发展在教师。教师的发展得到党的教育方针指导和学校领导的关注，没有好的学校领导就不能带出好的教师，没有好的教师就教不出好的学生。所以，要重视学校教育的发展，首先要选拔好的领导、聘任好的教师，才能把学校办好。