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地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇一
摘要：21世纪的社会是一个知识经济的时代，社会对人才的要求也越来越高，在素质教育的严格要求下，如何培养学生的创造性思维、提高学生问题解决能力是每一位教育工作者值得思考的问题。本文依据地理课程的特点，对pbl教学模式进行有效分析，将pbl教学模式应用于高中地理课程之中，希望能够对我国高中地理教学的有效实施起到一定的帮助作用。
关键词：地理课程；pbl；教学模式；教学应用。
满堂灌的教学方式在中国传统的教学方式中占据主导地位，在这中方式下，学生处于被动听课的地位，整节课程的完成主要以教师的教为主导。这种方式看似学生可以学到许多知识，但现实中结果并非如此。由于信息技术在教学中的广泛使用，为传统的教学课堂增加了更多的趣味，同时在多媒体的辅助下，为了提高学生学习地理的积极性，发现法、设疑法、课堂互动学习法等综合教法被广泛引用。但各种方法效果并不明显，学生对地理学习的兴趣依旧不高，不能充分调动学生自主学习的积极性，学生的学习仍然是以前的那种被动接受的状态，不能很好地发现问题、解决问题。pbl教学模式是一种基于问题为基础的学习，对于我国高中地理教学过程中存在的这种现象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教学模式概述。
problem-basedlearning，简称pbl是以“问题为中心”的一种教学模式，最早由美国精神病学家howardbarrows提出并应用于医学教育中。“问题解决”教学表述了一种教育与学习的新观念，它遵循建构主义的思想，使学习者更加致力于解决问题的过程，这样一来他们在获得知识技能的同时也培养了发现问题的能力与合作的精神。在那时这是一种全新的教学模式，引导学生在解决问题过程中独立思考，进而提高学习能力。它的特点就是以生活中的问题为基础，通过提出问题让同学们通过查阅资料等各种渠道找到问题答案。在这个过程中不仅提高了学生动手查阅资料的能力，也培养了学生团结合作的精神。此外，该教学模式不仅在医学教学中起到良好的效果，并且在其他的教学领域也得到广泛应用。
1.问题设计要新颖。
在pbl教学模式下，教学活动都是基于问题的解决而展开的，问题的设置要具有新颖性才能激起学生的学习欲望，使学生投入到解决问题的过程中。同时问题的设置要紧密联系生活实际，以生活中的问题引导学生去探索去学习，这样才能使学生产生共鸣，体验到学习的价值和意义，激发其学习动机。例如在讲授气候那一章节时，教师的问题设置就应联系当前温室效应、海平面上升等问题。让学生从当前社会关注的热点现象入手去搜集资料，学习这章内容。在教学过程中教师可以提出“为什么近年来冬季气温越来越高？北方洁白的大雪都去哪里了？为什么海平面会越来越高？”等问题的提出让同学们自己去思考出现这种现象的原因，通过资料搜集让学生讨论得出本组答案。这样巧妙的问题设计不仅可以引起学生的兴趣，还可以提高他们发现问题、解决问题的能力。
2.教师要转变角色。
pbl教学模式教师不再处于课堂教学的中心地位，因此，教师应学会及时正确的调整自己的`地位，转变其角色。在pbl教学模式下教师不紧要担当问题的提出者、引导着、组织者、解决者，同时还要加入其中做一个参与者，教师的参与不仅可以增加教师的知识面，同时还可以改善师生之间的关系达到真正的教学相长。此外，教师积极加入到学生讨论队伍之中，也可以更好的驾驭问题的广度、深度，从而能够积极地引导学生沿着更加明确的方向寻找正确答案。与此同时，教师角色的转变更意味着对教师提出了更高的要求。传统的教学模式教师占主导地位，教师所教的都是准备好的已有知识，而pbl模式下的课堂学生为主导，虽然问题的设定由教师提出，可是在讨论的过程中学生会发现许多他们不懂不理解的知识，这就需要老师有更高的知识水平、更广的知识面去解答学生的问题。教师在教学过程中起着极其中重要的作用，因此，只有教师角色的正确转变，才能够更好地促进pbl模式的顺利实施。
3.学生要积极主动。
传统的课堂教学教师一直处于主导地位，在上课的过程中教师按照自己已备好的教学教案完好无损的向学生灌输，很少有启发学生的环节，在这种教学模式下学生也就养成了被动学习的习惯，他们不知道没有教师的讲授应该如何学习，如何获取其他知识。而pbl模式则打破了这个怪圈，它是基于问题为基础的学习，在整个过程中学生始终处于主导地位。这也就意味着在pbl教学过程中当老师提出一个问题时，学生更要积极主动地去分析问题，利用图书馆或网络资源搜集资料，经过小组讨论然后找出解决问题的方法。尤其是高一自然地理，大多数的知识比较具有空间想像力，教师一味地讲解并不能使学生得到很好的理解。而采用pbl教学则可以调动学生思考问题的能力，对于那些自己很难理解的知识他们会积极主动的讨论思考，小组讨论的过程可以促进他们一步步去探索新知识，在讨论的同时也可以加深他们对知识的理解能力，提高团队意识。
三、pbl教学模式的评价反思。
pbl策略以注重培养学生解决问题的技能和知识获取技能为中心，对于现行的教育教学改革具有很大的积极意义。pbl教学模式不仅可以使教师在教学过程中有焕然一新的感觉，还会使学生从信息的接受者成为分析者、评估者、组织者，使学生成为课堂的主角，激发学生分析问题、解决问题的能力。同时pbl教学模式也有其自身的局限性，对于那些理论性、规律性、能明确开展的综合性地理知识有极大的促进作用，而对于那些比较直白简单的地理内容也许并不会有太大的教学效果。因此，在高中地理教学过程中如何更好地运用pbl教学模式是每一位教育工作者值得深思的问题。
四、总结。
pbl教学模式虽然比较适合于我国素质教育下对人才培养模式的要求，对学生的团队意识的培养和善于思考能力的提高有很大的促进作用。但任何的教学模式都不是万能的也有其局限性，这就要求一线教育工作者在进行地理教育过程中针对每一节课所讲的内容的不同而采用不同的教学策略。然而，pbl教学模式的很多优点还是值得我们借鉴和学习的。
参考文献：
[l]韩玮娜，常亮，教学中教师的转变及作用[j].数理医药学杂志，2008。
文档为doc格式。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇二
摘要：
新课程理论带来了课堂改革的创新，新课程改革提倡教学方式的多样化，尤其是提倡学生自主、探究以及合作的学习方式。探究式教学也在课堂教学中结出了累累硕果，如果能很好地把探究式教学引入高中地理课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，一定能提升高中地理课堂教学效能。
关键词：探究式教学高中地理教学运用。
新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，而要培养学生这方面的能力，教师就必须相信学生，突出学生的主体地位，让学生去探一探、研一研。探究式教学符合高中学科的教学规律，它既能调动学生的探究兴趣，又能培养学生的探究能力。但是，从目前的教学现状来看，高中地理教学没有真正与探究式教学结合起来，致使高中地理教学效果不佳。如果教师能把两者充分结合起来，使两者完美地融为一体，笔者相信，高中地理课堂教学的质量必将得到大幅提升。
顾名思义，探究式教学是指以学生的探究为支点，以探究思维、探究精神为主轴，发挥学生的主动思维和主动精神，提升学生的自我学习能力，同时提升学生的自主探究分析能力和实际问题的解决能力。探究式教学不是不需要教师的指导，而是要教师在合适的时间、合适的地点，运用合适的方式启发和点拨学生。实施探究性学习的前提条件是把学生放在发现问题和解决问题的位置上，所以教师应创设各种有利条件和软环境，让学生探个究竟，独自揭开知识的奥秘，从而体验成功、体验快乐、体验自我的价值。通过个人的探究，再经过教师或他人的指导、点拨，最终得出正确或有价值的结论。多次通过这样的思维训练，学生可以提升提出问题、分析问题和解决问题的能力。在探究式教学中，教师和学生的角色定位至关重要。对教师来说，在学生探究前并不能袖手旁观，而应成为问题的孕育者和栽培者，并在学生探究过程中，作好探究的组织者、领导者和合作者的角色。这既是探究过程本身的需求，又是新课程理念对教师能力提出的需求。因此，教师应摒弃传统的课堂主导地位，不能“一言堂”，也不能越俎代庖，替学生思考问题、解决问题，而要善于“放权”，精简话语，做学生解决问题的幕后英雄，成为学生探究过程的重要他人，通过各种方式激发学生的探究热情和探究兴趣，培育学生独立分析问题的能力，从而提高学生的分析能力和解决能力；对于学生来说，在探究式教学中，学生是主导者，是探究分析的责任主体和行为主体，这一点无可争议，并已形成共识。学生只有成为问题发现的使者和问题解决的先锋，才能保证探究在正确的轨道上渐入佳境。
在高中地理教学中运用探究式教学模式，教师应当遵照科学、可行、有规律的流程，注重探究活动的可控性和可操作性，预测当前探究式教学运用的实际情况，并突出学生的主体地位。只有这样，才能充分发挥探究式教学的作用，逐步提高学生的探究能力。
1.创设氛围，提出问题。
在探究式教学中，教师应根据地理课堂内容，创设探究氛围，激发学生的探究热情；其次，教师顺势而为，提出一个具有探究价值的问题，供学生思考。在一些情况下，教师可以适当地启发学生，直至学生找到正确的探究方向，自主地探究问题。如在教学有关地球的知识时，教师可以先给学生播放宇宙星体的视频资料，并向学生提出“银河系有多少颗星体”等诸如此类的问题，营造探究式的课堂氛围；在激发学生的学习兴趣之后，教师可再次提出探究性的问题：“地球在宇宙中扮演着什么样的角色？”从而引导学生深入探究。又如在教学对流、平流等专业术语以及它们的形成过程时，教师可以先给学生播放一段视频，从而激发学生的探究欲望。威廉詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”因此，只要学生取得一点探究成果，哪怕比较幼稚，教师也要及时的给予肯定和由衷的赞赏，从而让学生的.探究欲望越来越强烈，探究之火越烧越旺盛，所谓“星星之火，可以燎原”。当学生探究成功了一次之后，就会产生多米诺效应，继而取得意想不到的效果。就像苏霍姆林斯基说的那样：“请你记住，教育首先是关怀备至、深思熟虑，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因此，创造一个适合探究的课堂软环境，需要教师做学生心灵的守护神，给学生的思维插上翅膀。
2.独立思考，小组讨论。
在点燃问题的火苗之后，学生独立思考的环节是必不可少的。这是锻炼学生独立思考能力和分析能力的关键环节，教师应当给予学生足够的时间，并在学生思考结束后，请学生发言，了解学生思考的情况。高中地理是一门很接地气的学科，它能开阔学生的视野，打破时间和地域的间隔，让学生在相互讨论和自我思考中提升科学素养和人文素养。学生发言结束后，教师可根据课堂内容和教学计划，适当地组织学生分组讨论，要求每个小组总结出一名完善的答案，并在小组讨论结束后选派一名代表进行发言，向其他学生和教师阐述本小组的讨论结果。这样的探究式问题分析方式，既锻炼了学生自主解决问题和分析问题的能力，又锻炼了学生相互之间交流信息、协作分析及总结的能力。
3.小组发言，教师总结。
在小组讨论和总结之后，就进入了小组发言环节。同样以“地球在宇宙中扮演着什么样的角色”这一问题的探究为例，在小组讨论后，教师应当邀请每个小组的代表总结“地球在宇宙中扮演着什么样的角色”这一问题。在每个小组总结之后，教师应该适当地点评小组代表总结的内容，并指出问题，表扬思路新颖、观点鲜明的“闪光点”，使小组讨论的结果得到一定程度的升华。在所有小组发言结束后，教师还应该综合各个小组的总结，客观、科学地总结“地球在宇宙中扮演着什么样的角色”这一问题，让学生从教师的总结中了解到了更多的知识，学习到深入分析问题的方式。
参考文献：
[1]李瑞娥,赵培河.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[j].学周刊,,(9).
[2]李君.探究式教学在高中地理教学中的实施[j].山西师大学报(社会科学版),2012,(s4).
[3]龚伟波.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[j].学周刊，,(7).
作者：周舟单位:江苏省宜兴市徐舍中学。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇三
首先，本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考，只会考，这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见，认为地理是副科。为了升学，学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为，事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好，学生会学得很轻松，对本学科的兴趣高，就容易取得好成绩。反之，基础差会严重干扰学生学习的积极性，出现放弃心理，对高中地理教学极为不利。其次，每个中学对高中地理重视程度不同，一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文，理科学生多，文科学生少。地理属于文科，但其偏理科，学习难度丝毫不亚于数学，有“文综里的数学，得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分，知识容量巨大，学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力，还要掌握科学的学习方法。再次，由于没有统一的教学进度，使用统一的教辅资料，地理教师各自为政，一厢情愿，不遵循高中学生的身心发展规律，大搞题海战术，结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决，就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍，就会干扰素质教育的推进，同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因，才能从根源上消除它们所带来的不利影响。
贵州初中地理不纳入中考并非个例，相比相邻省市（四川、重庆），这样的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢？很多学校只重视语、数、英等科目，目光短浅，其他学科一样重要，只是分工不同。学好高中地理，有利于提高文科综合分数，这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变，地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下，初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）。高一没有分科的时候，每周两节地理课，根本无法保证完成教学任务。高中不像初中，对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学，又要批改作业，讲解教辅资料，完成学校布置的其他工作。可想而知，地理教师的工作任务重，心理压力大，容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生，还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同，对学生的要求不同，就出现了各自为政的.局面。同事之间缺乏交流沟通，无法做到步调一致，统筹规划。加上学校狠抓升学率，采用低效的题海战术，却忽视了学生现有的知识结构水平，大部分时间用来考试和做题，无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素，比如，自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正，或多或少影响着高中地理教学的长足发展。
首先，教育部门应该重视初中地理，在中考总分中应占一定比例。这样学生才会在思想上重视，才能在地理课堂上端正态度，认真学习。良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间，提高效率，同时也减轻了师生负担，真正做到了以人为本，让学生不再对地理产生恐惧和厌恶，从容自信地面对高考。学生能灵活地运用知识，掌握答题技巧，在考场上尽可能多地拿高分。其次，各个学校应从本校实际出发，科学地制定课程表，增加高中地理课时。在分科时，要尊重学生的意愿和选择。文科和理科只是学习的内容不同，以后同样可以考入高等院校。而且文科强调人的道德修养和思想觉悟，为将来走入社会为人处世也有指导意义。任何事情都是相对的，学习好文化知识，总有用武之地。高中地理是文科的重要组成部分。只要师生共同付出，在高考中取得优异成绩，就会取得社会的认同。况且有些学校的文科甚至超过了理科，重理轻文的观念应该摒弃。再次，作为高中地理教师要学会团结协作，在学校和教研组的统一调度下，科学地制定教学进度，使用统一的教辅资料。经常开展教学交流活动，运用现代教学技术。比如，运用flash课件，可以解决传统教学中无法突破的重、难点。创新教学思路，运用多种教学方法，灵活地开展新课导入，做好教学反思。深入学生之中，了解他们对高中地理的看法和学习中存在的问题。只有这样，高中地理教育教学才有未来，才能走出目前的困境，在新课改中，一马当先，取得长足发展。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇四
一、教材分析：
本册内容共分四章：
第一单元国土与居民——本章是中国地理的开篇，通过本单元的学习，不仅可以使学生初步了解我国的地理位置、疆域、行政划分、人口和民族等方面的基本国情，还可以使学生初步认识到人类活动与地理环境之间的密切联系，为以后各单元的学习打下基础第二单元自然环境——自然环境是人类社会存在和发展的必要条件，是我们正确认识人地关系的基础，也是地理学习的重点。自然环境知识始终在中国地理的教学中贯穿，如资源的分布、经济的发展、区域的划分等。本单元教材从地形、气候、河流三个方面对中国的自然环境进行了最基本的介绍。
第三单元自然资源——自然资源不仅是自然环境的组成部分，也是人类文明和社会进步的物质基础。本单元内容突出了资源、环境、人类活动的主题，通过讲述自然资源对人类生产和生活的重要意义以及人类对自然资源的开发、利用、和保护，揭示了自然资源与人类活动的相互关系。
二、教学任务与目标：
以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”
三、教学设想：
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。
四、具体措施：
2、认真写好教案。
3、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。
4、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。
5、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。
6、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
7、注意教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。
8、科学地安排教学过程。
9、精心选择作业，认真批改作业。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇五
本学期本人担任高二（x、x、xx、xx）班的地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。具体主要是做好以下几项工作：
一、提高教学质量，上好每一堂课。为了上好课，我课前做了下面的工作：
1、今年是我校实施新课程教学的第x年，为了把自己的教学水平提高，我坚持课前阅读《中学地理教学参考》，《地理教学》，《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据教材的特点，如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机；通过关化琴老师的尽心指导，各位组员的互相帮助，改变自己，提高自己。要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。
三、教学中注重培养、提高学生的地理素养。
这是高中地理课程改革的一个重大特点，我在教学中经常围绕这一主题来展开教学，发挥地理教育的功能。如：培养学生的综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。
四、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去；还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
五、真心真意抓“补弱”
首先通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情，找准弱点。理清是共性存在的问题，还是个别学生个体的问题，作到心中有数。把问题落到知识点的层面，不大而笼统，使学生在补弱的过程中真正能了解清楚、学得明白；其次，制定具体措施。先制定整体补弱计划。根据所了解的弱情，作好具体分工，使每位老师明白自己所负责的具体知识内容，并先期着手准备，以利补弱工作的顺利展开。指导组内教师制定个性补弱计划，要落实到学生姓名、弱点、解决的措施、实现的目标。补弱时间，精讲精练，有的放矢，按照既定的补弱计划认真执行，在教学后及时反思，发现问题，快速调整，为下次补弱做准备。利用学科自习，指导学生复习预习，学会自主学习。以上我在本学期的工作总结，成绩是肯定的，但还存在很多不足，需要我在今后的工作中，不断努力，虚心学习，使自己的教学水平更上一层楼。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇六
计划是教学工作的根本需求，今天查字典本站小编为大家准备了20xx年初一地理上学期教学工作计划格式范文一览，希望内容对您有所帮助，详情请看全文介绍。
【范文一】。
一、学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析。
本学期，本人承担七年级2个班的地理教学任务，每周每班计划二个课时。新课标，新教材，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。通过小学阶段的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。
少数学生学习兴趣不是十分的浓厚，认为比枯燥;有些学生甚至认为地理科比较难，难以理解;有些学生认为读图比较难;有些学生认为地理科学习的作用不大。但是，大多数的学生还是兴趣比较浓厚，也热爱地理这个学科，且基础还行。
二、本教材的主要特点是：
1.对教材内容的分析及补充、增删、改进意见。
教材设计较合理，尤其是图比较多，能直观形象的表达出来。
我个人认为，文字描述太少，有些知识过于粗浅，不能为优生开拓视野。在第一章活动中，例如在地球的运动中,对于太阳光对地面的直射介绍太少,要教师去做大量的补充,若不是老教师或是非常专业的教师,都是很难教好的。
在大洲和大洋中,对于各大洲大洋的分布,除了图之外,没有一点文字介绍。这样不利于学生自学。
2.教学资源开发。
充分利用教材、教学资料、地理方面图书，使之为教学服务。
指导学生究研我县、我乡地理，使之学以致用。
3.教学任务或目标。
优质地完成教材的教学任务，尽量多的辅导学生。要求学生学得轻松，课堂气氛和谐。让学生学会学习，学会分析问题，能客观的看待事物，学会做人。
4.减轻课业负担，提高教学质量的措施。
精心钻研教材，科学设计教案，认真备课，认真教学，适时总结教学中的得与失。
5.教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。
6.教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。
7.密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。
8.平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。
9.版式设计生动活泼。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇七
摘要：
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。然而，就目前的高中地理的教学情况来看，学生为分数而学习地理的人数占大多数，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，以促使学生的地理素养得到提高。
关键词：
高中地理；新课程理念；生活；分层；多媒体。
高中地理新课程理念指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。
在当前的高中地理教学中，许多教师面临着教学成效低下的困境，细细分析原因可以包含：
（1）教学内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣。长期受应试教育的影响，教师过于强调知识的掌握，使得学生的课业压力越来越大，学习兴趣也越来越差，进而使得学生的学习效率的提高严重受到了阻碍。
（2）教学模式单一，教师主宰了整个课堂。在传统教学模式中，我们一般采用的是满堂灌的教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态。
（3）师生关系紧张，没有良好的课堂氛围。
二、对症下药，贯彻新课程理念。
1.联系生活实际，培养地理素养。
生活处处有地理，在课堂教学过程中，我们要引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入地引导其去提炼、学习，形成主动学习的`态度。所以，在授课的过程中，教师要联系学生熟悉的生活实际，让学生在熟悉的情境中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生的地理素养得到大幅度提高。
如，教学《荒漠化的防治》时，由于本节课的教学目的是让学生了解荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题；解释荒漠化发生的自然原因；理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响等。所以，为了让学生更好地理解本节课的知识点，让学生感受地理就在我们身边，因此，在授课的时候，我引导学生思考一些与生活有关的问题：
（2）我国荒漠化的土地面积已达到267万平方千米，并以每年2460平方千米的速度扩展，草地退化、沙化和盐碱化的面积占草地面积的1/3，并且每年还以200万公顷的速度增加，请思考我国草地退化、沙化和盐碱化面积不断扩大的主要原因。引导学生思考这两个问题，因为，草地退化、沙化现象对于部分地区来说，已经影响到我们的正常生活了，而且，在分析的过程中，学生的环境保护意识也会得到提高，进而使学生的地理素养得到培养。
2.实施分层教学，面向全体学生。
传统教学模式中，我们通常采用的是“一刀切”的教学模式，教师很少考虑学生的需求，经常忽视学生之间的差异，因此，要想实现高效的地理课堂，教师可以实施分层教学，根据学生的不同学习情况，按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成不同的层次，最终，让每个学生都有自己的发展空间。
教学中，对于基础扎实、自主学习能力强的学生来说，我们可以选择自主教学的模式，凸显学生的主体性。对于中等生来说，我们可以选择小组合作的教学模式，让学生在相互讨论、交流的过程中掌握必要的地理知识；而对于学困生来说，教师主要选择一些基础性的知识进行讲授，并将知识进行分层，逐步让学生找到学习的信心，进而调动学习的积极性。除此之外，在分层教学过程中，教师还要在教学目标、作业布置、评价方式等方面进行分层，让每个学生都有属于自己的发展空间。
3.借助多媒体技术，活跃课堂气氛。
《普通高中地理课程标准》中指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。”所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体教学的优势，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学氛围，进而使学生在形象化的课堂模式中感受到地理教学的价值。
例如，在教学《能源资源的开发――以我国山西省为例》时，我借助多媒体向学生展示水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等资源的应用，让学生在多媒体形象的展示中亲身感受能源的价值，充分认识能源对人类生产、生活的重要性，同时，在展示中也让学生了解我国能源的特点及目前的严峻形势，并自觉养成节约用能的习惯。所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体优势，调动学生的学习积极性，使学生在和谐的课堂氛围中找到学习地理的意义。
总之，在高中地理教学当中，教师要紧跟新课改的要求，采用多样化的教学模式，打破传统教学模式中存在的问题，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇八
所谓要点，实际就是计划的摘要，即经过整理，把主要内容摘出来的计划。下面是本站小编为您精心整理的地理教师教学的。
高中。
一、指导思想。
认真贯彻落实学校创新机制、深化改革、打造特色、提高质量的工作思路，以学习对终身发展有用的地理为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习爱好为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。
二、学生基本情况。
本学期教学班6个，6个班分为二个层次，1班和2班还有班是实验班，其中绝大多数的学生是年级的优秀学生，但他们明确今后的发展方向是学理科，其余的3个班的学生为平行班，计划外的比例大，学生成绩悬殊大，不爱学习的学生较多，在20xx年上学期期未考试中，就有一批学生没有及格。而本期6月份面临的高一年级模块考试将会有相当大的困难。根据教研组计划制定的整体目标，力求一次性合格率为95%以上。
三、教学目的和要求。
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理。倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。
四、教材内容、教学重点和教学难点。
本期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境。人类的居住地聚落。人类活动的地域联系。人类面临的环境问题与可持续发展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，研究以人类为中心的地理环境。从这一点看，在地理教学中参透环境教育应该是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照。因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判定和推理也是教学的重点，更是难点。
五、教学措施。
中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。时安排：全期总课时大约40课时，第五单元课时，第六单元5课时，第七单元7课时，第八单单元4课时，复习课时。
一、教学要求。
1、认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质。
二、明确教学任务。
(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律。二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。
(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。
复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。
复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。
区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。
(3)培养学生地理能力。包括读图能力。阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力。收集材料、提取有效信息的能力。辩证的思维方式及其表述能力。全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。
三、教学中应注意的问题。
1、认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。
2、以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。
网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
4、注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。
学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。
一、学生基本情况。
我所担任的2个班的地理教学任务，学生的基础不尽相同，对地理的重要性认识也不同，又加上一部分学生本身对学习的兴趣不浓，求知欲不强，这样的情况对地理的教学任务就显的较重，并且不易出成绩。
二、教材分析。
本册教材涉及的是高中人文地理的部分内容，是高中地理课的重中之重。通过本学期的学习让同学们了解高中地理的自然地理，本学期的教材分为四个单元，每个单元都从不同层面对学生进行知识教育。其中前三单元是本教材的重点，占授课时间的三分之二。
三、方法措施。
针对班级参次不齐的情况，试图采取以下措施:。
1、让学生试着了解地理这门新的学科，尽量让学生自己找出相关的知识资料，从培养学生的开拓精神如手。
2、课堂上多关注“弱势群体”，对那些在课堂上表现不积极的学生多给他们机会，让他们也感到学习的快乐，让他们在自己的解答过程中找回自信。
3、尽量联系实际生活，让学生自己在生活中证明教材中的结论。
4、抓落实工作，为构建大厦打好根基。
四、进度安排。
第一阶段授课阶段2月---4月，第五、六单元，第七单元的前两节)。
第二阶段期中考试复习阶段(4月中旬)。
第三阶段授课阶段(4月底----5月初，第七、八单元)。
第四阶段期末考试总复习阶段(归类、过课本、试题训练)。
除了以上的大致安排外，我自己应好好钻研教材，学习大纲，吃透难点知识点，备好课，上好课，做好课外辅导，争取每个学生把基础知识掌握到位。
一、指导思想。
认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习爱好为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。
二、学生基本情况。
本学期教学班6个，6个班分为二个层次，1班和2班还有12班是实验班，其中绝大多数的学生是年级的优秀学生，但他们明确今后的发展方向是学理科，其余的3个班的学生为平行班，计划外的比例大，学生成绩悬殊大，不爱学习的学生较多，在**年上学期期未考试中，就有一批学生没有及格。而本期6月份面临的高一年级模块考试将会有相当大的困难。根据教研组计划制定的整体目标，力求一次性合格率为95%以上。
三、教学目的和要求。
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理。倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。
四、教材内容、教学重点和教学难点。
本期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境。人类的居住地—聚落。人类活动的地域联系。人类面临的环境问题与可持续发展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，研究以人类为中心的地理环境。从这一点看，在地理教学中参透环境教育应该是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照。因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判定和推理也是教学的重点，更是难点。
五、教学措施。
中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。时安排：全期总课时大约40课时，第五单元12课时，第六单元5课时，第七单元7课时，第八单单元4课时，会考复习12课时。
一、学生情况分析。
学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理选修(3)(5)(6)册和世界地理概述的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但学生的但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。好在经过高中二年级上学期的世界地理概述部分的复习学生具有了一定的解决地理问题的能力和读图识图能力，这也为今后的教学减轻了些难度。
由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修教材的学习与复习，学习任务重。高中地理选修教材的教学内容与要求与初中地理有所共性的地方。初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。而高中地理选修教材以案例形式的具体分析中国的区域差异。
二、本学期主要教学任务。
1、复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。
2、复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。
3、教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力。
三、全面提高学生的综合运用能力。
1、在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。
2、要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。
3、要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。
四、安排好各周的教学活动。
第1周至第6周课时第一部分世界地理复习：1、有关地球和地图的知识2、关于世界地理的概况，主要从宏观上把握世界大的地形单元、气候、自然带、人种、民族、语言、宗教等的基本分布特征3、讲述世界上主要国家的地理4、区域开发利用、区域发展、区域问题是目前人类关注的重点，要注重区域地理的复习，抓住区域地理特征，在区域地理的复习中融入系统地理知识的复习。重点认识东亚日本。南亚印度。东南亚新加坡、印尼。西亚。非洲埃及、欧洲英国、德国、俄罗斯。北美美国。南美巴西。大洋洲澳大利亚等国的自然、经济特点及其形成原因。课堂上通过投影、学生读图、小组分析、讨论交流等各种形式，引导学生集中注意力，使学生自始至终积极参与课堂活动，让学生动眼、动口、动手、动脑，提高课堂效率。
第7周至第10周16课时第二部分中国地理复习一(概述部分)1、中国的地理位置及其优越性。15个陆上邻国和6个隔海相望的国家。2、我国国土构成：领土面积和疆域的四至点。领海、内海和国家管辖的海域。主要的半岛、岛屿、海峡及分布。3、行政区划：三级行政区划的设置，34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。4、中国是统一的多民族国家。我国民族分布的特点及主要少数民族的地区分布。5、中国地形的总体特征，各类地形的特征和分布。地势阶梯划分及各级阶梯的主要地形区。6、主要山脉的走向及分布。四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。7、地形对我国自然环境的影响。8、中国地震带和火山的分布。9、我国气温分布和温度带，降水分布特点和干湿地区，气候特征及河流概况。10、中国的工业、农业和交通运输。中国的商业和旅游业。本节内容大多是结合其他内容考查，以地理背景知识出现，借助本节内容的掌握达到解决问题的目的。同时还常作为时政热点的切入点，考查与政治、时事历史和今后规划发展的有关问题，具有很大的灵活性。运用地理原理解释人口特征。根据提供的区域图作为背景，填图写出相关的山脉、平原、高原、盆地名称，并分析其对气候、河流、农业发展、污染、城市布局、地质灾害的影响。读等温线图和干湿地区的分布图，归纳我国冬夏季气温特点、年降水量的分布特点，并分析其成因，运用所学的推理夏季风对雨带位置的影响。利用气温降水图考查获得相关地理数据和信息的能力及判断分析能力。内外流河的水文特征。我国邻近海域及丰富海洋资源。1、教学时充分利用课本上的插图及挂图来分析，使知识形象化，让学生理解本单元的有关内容。2、精讲精练第11周4课时期中复习与考试。
第12周至第14周10课时第二部分中国地理复习二(四大区域部分)认识我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区、中国台湾、香港、澳门等区域地理知识，了解其地理位置、范围、气候、地形特征以及经济特征。我国四大地区及香港、澳门和中国台湾的区域地理特征。关注社会热点和焦点问题，如西部开发、三江并流的自然奇观及开发价值、中国台湾问题。1、教学时充分利用课本上的插图及挂图来分析，使知识形象化，让学生理解本单元的有关内容。2、精讲精练。
第15周至第18周18课时第三部分高中选修二册1、我国三大自然区的划分和特点及内部差异。三个经济地带的划分、特征、差异与发展。国土整治与区域发展。现代化技术在国土整治中的应用。西部大开发与生态环境保护2、黄土高原的水土流失治理、西北地区荒漠化防治、长江三峡的河流综合治理、黄淮海平原农业低产区治理、南方低山丘陵区农业资源开发、东北农林基地商品农业区域开发、西南地区交通运输的建设、海南和海域的开发、上海浦东新区发展、西气东输的能源基地建设重点分析教材列举的案例，结合中国地理知识进行全面系统的分析，重在分析方法的学习和掌握。1、选修二内容难度不太大，讲课时必须注意突破重要概念和规律。以基本概念为线，总结全章知识结构2、精讲精练。
第19周至第21周8课时期末复习与考试。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇九
摘要：社会的进步与时代的发展，时哲学的学科教育提出了新的挑战，现有哲学教育理念与模式已经不能满足时代的要求。本文从分析哲学教育所具有的特性入手，指出哲学教育应当是一种创新教育、素质教育、思想教育，同时针对当前哲学教育在与哲学本性的配合、时代性、目的方法、内容与体系等方面的缺陷，提出了哲学教育创新的对策，以期为哲学学科教育新模式的形成提供一定的理论借鉴。
关键词：哲学本性哲学教育创新时代精神。
随着市场经济的发展与科学技术的进步，社会与人文环境发生了巨大的变化，使得现有的哲学学科教育在一定程度上陷入了窘境。造成这种现状的原因是多方面的，而长期以来，我们的哲学教育者和学生对哲学教育的特性认识不足，教育理念、教学方法不当以及落后时代的问题是其主要原因。本文试想从哲学教育的特性人手，多角度地探讨哲学教育创新对策。
一、哲学教育的特性。
哲学的特性是哲学教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲学、哲学的功能是什么等一系列根本性的问题。这些问题是哲学教育要必须面对和回答的问题，它决定并影响着哲学教育过程的一切方面，只有这个问题解决好了，教育者才有可能在把握哲学精神的基础上把哲学当作哲学来教，学生才有可能学习到真正的哲学。可见，哲学教育的特性是与哲学学科的特点密不可分的。
（一）哲学教育是一种创新教育。
“哲学属于人的自由思维，哲学是在发展中的系统，本质上，理念的本性在于发展它自身，并且唯有通过发展才能把握它自身，才能成为理论”这也就是说，哲学的本性在于发展，而发展的实质也就是创新，创新就成为了哲学教育的使命。因此，以问题为中心，重视问题的研究就成为哲学教育得以生长和发展的重要前提和目标。
（二）哲学教育是一种素质教育。
素质教育是现代教育的基本特征，哲学教育的本质是为人自身需要服务的，即完善人的素质，提升人的人格，使人的本质真正得以实现，其目的就是在其他教育特别是各种知识教育的基础上，进一步提高人的素质，使受教育者把对各种知识的理解提高到哲学的层次上来。
（三）哲学教育是一种思想教育。
通过哲学教育的启迪，学生才能逐步掌握科学的思维方法，不断提高自己的思维水平，不断学习和掌握其他具体的方法，使自己通过哲学修养的提高，从自在的主体成为自为的主体，并逐步站在人生的意义和生存的价值等根本性问题上去认识和改变自己，实现思想境界的升华。可见，无论是对学生的个体还是对社会的整体而言，哲学教育的思想教育功能都具有重要的意义。
二、哲学教育面临的问题。
虽然我国哲学教育水平已经有了一定的提高，但不可否认的是，今天专业性的哲学教育已成为冷门，普及性的哲学教育也成为一种形式教育。这当然受转型期日益浮躁的社会风气的一些影响，但更多的暴露出了当代我国哲学教育的诸多弊病。
（一）哲学教育与哲学本性的背离。
霍克海默尔在其《批判理论》中曾说到：“哲学的真正社会功能。在于它对于流行的东西加以批判，哲学是不合时宜的、顽固的。”那么记住哲学知识，也就只是走向哲学的第一步，是哲学教育的基础。现实中的哲学教育并没有以哲学的本性为依托，反而出现了背离的趋势。重视哲学知识传授，轻视普遍应用的析学方法。
（二）哲学教育时代性的缺失。
十六大报告中指出：“与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性”。随着改革开放的深人，社会实践领域中的工作重心已经发生根本性的转移，而目前哲学教育所涉及的`问题和对象仍然是对传统社会的状态与需要，往往把过去看得比现在更重要，把本质比存在看的更重要，把原则看得比实际生活更重要，这样既不符合社会发展的实际，也不符合马克思主义哲学的基本精神。
（三）哲学教育目的与方法的错位。
现阶段，哲学教育过程中出现了以政治教育为教学目的的倾向，使哲学教育逐步成为“政治”的代名词和政治教育的论证工具，形成了以非哲学的方式进行哲学教育，甚至于把哲学课当作政治课来教的错位，一味给学生灌输枯燥的原理和僵化的教条，促使学生为应试而死记硬背原理。这样做不仅不能达到培养学生创新能力与批判思维的目的，还会使学生形成对哲学课的逆反心理。在教育方法上，教师大多采取照本宣科的方式，灌输式的教学方法占据了主导性地位，少有的讨论方式也枯燥无味，讨论过程对学生的智力缺乏挑战性；很少从感性出发，逐层深人地探讨问题，而习惯于一上来就引人“物质”、“意识”、“主体”、“客体”之类的抽象概念，没有对现实问题的针对性，非但没有起到激活学生思维的作用，反而起着窒息创造精神的消极作用。
三、哲学教育创新的对策。
（一）哲学教育理念的创新。
哲学教学的改革，首先是观念的变革。由于哲学的本性是批判、超越、创新。那么，真正的哲学教育就应当从现有观念出发并离开现有观念，以现存理论的反思活动揭示出现存理论的束缚，开辟出前人未涉足的角落，而不是在于讲出多少哲学原理和记住多少哲学知识。
（二）哲学教育要与时俱进。
面对不断变化发展的现实社会生活，哲学教育需要与时俱进，不断直面社会和人生中人们普遍关注和困惑的现实问题，将哲学原理与当前建设有中国特色社会主义的实践结合起来，与现代科学技术的发展结合起来，与当前世界不断前进的历史进程结合起来，即把时代精神融合到抽象的哲学理论中，以时代精神丰富和发展马克思主义哲学的科学性和正确性。
（三）教育方法与模式的转变。
提高学生的创造性思维能力、培养学生运用时代视野来观察、发现、分析、研究和解决问题是哲学教育的主要使命，而要完成这一使命，只有在哲学教育中撞击学生的创造性思维，激发学生的创造性兴趣。为此，必须不断探索和尝试新的教育方法和教育模式。一是要坚持理论联系实际的方法；二是要采取现代化的教学手段；三是积极开展讨论与引导教学。即针对哲学的核心内容组织多种形式的讨论，通过让学生自己思考与探索，有效地激发学生的理论兴趣和思维创新，提高学生运用哲学理论所达到的创新思维境界；同时老师在此过程中要积极的正确引导，巧设疑问，多予启发，让学生增强自我学习的能力。
（四）教育主体与考核方式的转变。
哲学教育最根本的莫过于哲学教育者本身哲学理论理解水平与教学水平的提升，这就要求哲学教育者一方面不断提高自己的理论素养，提升自己分析、驾驭现实问题的能力，另一方面要善于换位思考，尊重学生的思想与观点，创新教学内容，改变以往就原理讲原理的作法，把教育对象的触角伸向时代的热点、焦点问题和学生最关心的现实问题、最感迷茫的心理问题以及最困惑的社会问题，运用马克思主义科学的世界观和方法论引导学生多视角地思考、分析问题，这样既能增强教学的针对性、多样性、时代性和生动性，又能增强学生的学习兴趣。其次，哲学教育要注重符合时代要求的新哲学教材和教程的编写工作，及时吸收符合时代发展要求的新材料和新内容，让众多普遍认同的具有较强理论水平与实践性的学术成果成为教学的主体内容，不断开拓哲学教育的视野。在考核方式上，改变以往考标准化试卷的模式，形成平时讨论考核与最终或案例考核为内容的新考核模式，给学生创造一个宽松的创新环境。
哲学教育的进步是一个庞大的系统工程，需要从方方面面进行探索，这就需要我们哲学教育界的共同努力，不断赋予哲学教育新的内涵，使其不断创新和发展，充分发挥应用的教育功能，为国家培养更多的迎接新时代所需的具有新哲学思维的创新人才。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十
本学年我所任教的是高二年级的地理教学工作和教学处工作，一学年下来，我收获颇丰。因为是这学年刚刚来到这个学校，所以我努力适应学校的环境和新的同事的相处，经过一学年的适应，我感觉到学校的学习氛围很浓，同事们对教育事业的热爱深深感染着我，他们也经常帮助我快速进入工作的状态，让我成为他们的好伙伴，我很喜欢我的同事，同时我也认识到接下来要与学生的适应和磨合，因为我是中途接手初二地理课，为此我与班主任积极沟通，了解不同班级学生的特征，不断调节教学方法，努力达到良好的教学效果。在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师，身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。
再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。
我的工作主要如下：
2、在教学处工作方面，在教学处，工作是繁琐的，上课，批改作业之余忙碌教学处任务，这学期主要我负责学生的转学，申报学籍工作，各班每周的课堂日志与考勤表的整理工作。
3、在今年我校迎接自治区精神文明复验工作，我积极参与整理资料并且加班。
4、20xx年xx日我代表学校参加了x区地理教研活动同课异构“我国东西干湿的差异”说课展示。在此次活动中我收获很多，不仅自己得到了很好的锻炼和展示，更重要的是学习到不同的教学方法，注入了新鲜的血液。
5、我校的教研月，作为青年教师我上了一堂“如何选择合适的交通运输工具”，在此次的教研月活动中我感受到我校青年教师讲课的'不同风格和特征，学习到不同的教学方法。
6、在学校的安排下，我是八（x）跟班教师，与八（x）班的班主任一起管理班级体。
7、在今年的小课题申报中，我成功申报立项了xx小课题“初二学生学习地理的困难以及解决的措施的研究”，现在正在准备当中。
当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十一
教学是一个复杂的人文工程，它将教师、学生与浩瀚的知识融为一个整体。其中的每一个方面都起着独特的作用。因此，作为主导的教师应当充分的了解自己所面对的人和物――学生和知识，做到”知己知彼“，才能”百战不殆“。在此基础上灵活处理好三者的关系，才能”教学相长“，既增长了学生和自己的学识，又丰富了文化知识。因此，教师在教学中做到”因材施教“与”因才施教“是至关重要的。下面本人就谈一下在新课程改革教学中自己的一点点认识和感想，由于才疏学浅，工作时间又不长，认识不够深刻，有欠缺和不当的地方，望各位前辈海涵和指导。
下面是我在高中政治新课程改革教学中对”因材施教“的应用的一点感想和认识：
新课程改革是顺应时代的发展的产物。随着我国经济的飞速发展，科技的突飞猛进，时代对人才提出了更高的要求，教育也应当与时俱进。因此，新课程改革迎合了这一呼声，对教材进行了修改，新教材所重视的教育支柱是”学会认知“”学会做事“”学会共同生活“”学会生存“。我们的新课本在为我们提供知识的同时，更多的是为我们提供获得知识的途径，即对学生进行指导、引导和启发。因此，我们在教学中也就要求学生更多掌握的是方法、技巧和能力。
为了贯彻这一新的教育理念和精神，我们的新教材遵循”源于生活，高于生活，又回归与生活“的原则，教材的编写更贴近学生、更贴近日常生活，这就使学生在学习中更容易理解，也更容易学以致用。这时的教材不再是学生的上帝和唯一，而成为学生的引路人和助手，这时的课堂也不仅仅是教室，而是扩展到家庭、街道、商场、机关等等学生们生活的地方，教师要做得是在教材的引领下帮助学生在体验中、活动中、探究中获得知识，提升能力。
在新课程体系下，政治课的教学不能像对待老教材那样，书上有什么讲什么，考试也不能像原来的考试那样书上有什么就考什么。新教材提供给我们的更多的是路径、指向，我们在课堂上所重视的也应是路径和过程。例如：在讲高一政治必修《经济生活》第一单元第一课第二框”信用工具和外汇“时，老师就可以走下讲台，让学生们和银行的工作人员成为主角。可以先让同学们谈谈他们所使用过的信用工具有哪些，再谈谈它们的优缺点和自己使用后的`感受。对于学生们希望了解和比较重要的知识，既可以让学生们以社会调查的方式，深入到各个银行，向那里的工作人员请教，自我总结，形成调查报告，课上进行讨论、交流，也可以请银行的工作人员到学校来做报告，就学生们关心的问题进行解答。再如：在讲第二单元综合探究课”做好就业与创业的准备“时，可以让学生从多种途径中选择，可以访问创业成功认识，可以访问下岗职工，可以参加企业招聘会，可以进入招聘网、人才网等等，最终使学生自己认识到，工作的获得与事业的成功离不开知识、素质、能力，使学生认识到他们现在要做的就是要努力学习，厚积薄发，为以后的事业打下坚实的基础。
作为教师，应充分认识到并利用好新课程体系下教材的这一特点，发挥好教材的指向和引导作用，使教材成为学生学习的扶梯和助手，真正做到”因材施教“。
下面我再谈一下在新课程改革中对”因才施教“的应用的一点认识：
大家可能都有所体会，随着社会的发展，学生们的地位已经从原来的挨打挨骂变为校园的主人，这从很多影视作品中也能反映出来，比如《流行花园》、《烈火高中》、《我的野蛮同学》、《逃学威龙》、《百变金刚》中的学生们，更是成了校园的老大。这从一个侧面反映了学生在学校地位的提高，我们应充分认识到这一点并在教学中注意尊重学生、了解和理解学生。
由于每个学生的独特性，我们在教学中首先应当把每个学生都看作是”未来某领域的天才“，在我们上课时，应怀着一颗尊敬、兴奋的心。我们所应该做的是如何让这些未来的天才在我们的课堂上变得更完善、更完美，哪怕他们多学了一个字，多会了一个概念，对于我们和学生来说都是一种成功和收获。
另外，由于我国多年来”计划生育国策"的实施，学生中的绝大部分都是独生子女，这就大大加重了每个孩子在家庭中的地位，每个孩子都关系到一个甚至更多家庭的稳定和发展。因此，我们在教学中就更应当重视每个孩子。
当然，由于每个孩子在智力水平、理解能力、记忆能力上存在的天然差别，使我们在教学中必然要做到因才施教。他们在未来可能会成为某方面的天才或专家，但在目前的课堂上，对不同水平的孩子就应当提出不同的要求，例如：
三、对于理科班的学生，只要求他们对一些基本原理、概念和观点做一些了解即可。
每个班级当然又有其各自的特点，每个学生也有其不同的特点，这就需要我们在日常的教学中细心观察，认真总结。最好的办法就是建立班级档案，将每个班、每个学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等均记录在案，并适时进行总结，针对不同班级的不同情况制定不同的教学方案和安排不同的教学进度，针对不同学生出现的不同情况及时做出反应：有进步的要及时表扬；退步的要及时找其了解情况，帮其找到原因；情绪有波动的要找其谈心，使其安心学习；刻苦学习而又学不得法的，要帮其总结方法；等等。总之，要最大可能的了解每个学生的情况和特点，做到对症下药，因才施教。
教学对于我们教师来说，不仅仅是一份工作，更是我们毕生的事业。在以后的教学中，我一定会认真学习，认真教学，不断总结各方面的经验和教训。我也热切的期待各位前辈和同行的指导和交流，希望通过我们的共同努力，为国家的教育事业奉献一点微薄之力。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十二
摘要：随着社会的不断进步和经济的迅速发展，新课改的开展，人们对德育课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。高中班主任传统的教学管理方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此应该不断更新自己的教学管理理念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。
关键词：高中；德育；理念；方法。
学生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。传统的德育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，高中学生在这样的教学模式中，只能从表面了解德育课程教育工作的知识根本不能从深层次的角度去理解。
1高中德育课程教育存在的问题。
1．1学生的目标迷茫：互联网上的一些片面、消极、错误的观念影响着学生帮的思想，让学生没有一个清晰的目标。在学习中，学生没有一个清晰的学习目标，导致了自己学习成绩的下降。在生活中，学生没有一个清晰的目标，导致高中生没有追求，没有理想抱负，过度崇拜权力和金钱。学生缺乏一定的目标，对于学生未来的发展是有着巨大阻碍作用的。在这种形势下，如果高中生不对自己的人生有一个明确的定位，就很容易形成犯罪。例如，在学校中存在一个普遍的现象，高中生在学习中虚度光阴，学习不到有价值的东西，在生活中也没有积极、乐观的心态，在面对困难的时候选择是逃避，而不是积极面对。有些高中生遇到一些挫折就选择逃避，选择自杀，这种消极的行为，对于高中生帮的影响是比较大的。这些问题的存在不仅会影响高中生帮的学习，而且对高中生在未来就业中的发展也是有着巨大的威胁的。
1．2班主任师资力量差：在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，班主任的师资力量是比较差的。班主任不仅没有一个高的学历，而且在专业技能方面，也是比较欠缺的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为班主任的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表，如果没有较强的师资力量会影响学校的'声誉的，因此在对教师的师资力量提高方面，学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划，提高教师的教学水平和教学质量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加强学生思想政治教育和德育教育，其意义更加深远，高中是学生良好的人生观、科学的世界观、正确的行为准则形成的关键时期，高中教育在培养学生的道德品质、行为习惯、爱国主义教育方面担负着重要任务。思想政治教育是一个重要的教学任务，可以提高学生的思想政治教育水平，树立正确的价值观。
2．1以多种形式开展德育教育：以生动真实的活动，对学生进行德育教育，比枯燥空洞的讲道理更能让学生接受。组织学生外出参加公益活动、文体比赛、郊游，让学生在活动中陶冶情操，培养良好的心理品质。在校内组织学生参加卫生扫除、宿舍内务整理，培养学生的劳动技能，俗话说：一屋不扫，何以扫天下。在做学生的德育工作中，离不开找学生个别谈心、引导，帮助他们找到解决问题的方法。班主任要善于多渠道地做学生思想工作。
2．2抓好养成教育：日常行为规范虽然是小事，但它对人的成长、成才起着非常关键的作用，培养学生良好的行为习惯是学校义不容辞的责任，尤其是班主任义不容辞的责任。教会学生礼貌待人、明礼诚信、助人为乐。开好每一次班会课，以讲故事的形式潜移默化地培养学生良好的言谈举止、待人接物，使他们养成爱护环境卫生、不随手乱扔垃圾的习惯；注重个人的仪容仪表，不穿奇装异服、不配戴手饰、不染发、穿戴整洁得体，能把自己的宿舍内务整理得有条不紊；不抽烟、不喝酒。以《中专生日常行为规范》的要求来评定学生的操行量化分，使操行量化分和学生的助学金、奖学金挂钩，通过一、两年的督促和量化，使学生养成良好的日常行为习惯。
2．3利用课堂渗透：在课堂文化中渗透德育课程知识，可以更好的吸引学生学习。例如，班主任可以让任课教师在上课中给学生渗透德育知识。语文教师可以在上语文课时给学生联系德育知识，让学生在学习语文课文时，能够懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒体技术：学校应该因材施教，应该改变“一刀切”的教学方式，充分利用多媒体技术，在校园网上开发一个多媒体教学平台，设置一个弹性课程体系，让班主任把教案发到网上，给学生一个提前预习课程的时间。让学生提前预习。例如，班主任可以使用多媒体来制作简单、图文并茂的教学课件，然后在上课过程中插入相关的视频和音乐等。班主任可以给学生播放一些关于德育课程教育的课程视频，让学生在视频中可以对德育课程有更直观的了解。教师应该选择一些教育意义的视频，在观看过程中对事件有个清晰、全面的理解，形成自己的观点。
2．5创设轻松愉悦的教学环境：轻松愉悦的教学环境对提高学生的学习兴趣和学习质量有着重要的影响。新课标的不断改革对教育工作者们提出了更高的要求，要求教师们与时俱进，跟上时代步伐与潮流，将新型的教学模式运用到课堂上来。对于老师与学生之间的关系，可以建立一个良好的平等师生关系。同时老师们都应该鼓励学生们勇敢的将自己的见解表达出来，在对学生们的回答进行讲解。
2．6提高班主任的专业技能：教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。班主任的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习德育课程。
2．7提高学生的德育课程修养：提高学生的德育修养，是素质教育的要求。培养学生们的思想感知能力与欣赏能力。在教学的过程中，教育工作者们针对学生们的实际情况，提出不同的问题。还要提高学生们自主学习的能力，更加深入的了解思想政治知识，掌握构架体系。结束语：高中的德育课程教学只有好好利用好课堂的价值，就能实现教学的改革与创新，才能提高学生的德育课程水平。高中班主任只有不读提高自己的德育工作水平，因此应得到学校的重视，这样才能解决教育中存在的问题，才能真正提高我国的教育水平。
参考文献:。
［1］吴新武．教育科学研究方法导论［j］．香港：香港教育出版社，2003．。
［2］余丽．反思性学习在教师专业发展中作用的研究［d］，华南师范大学2003．。
［3］周勇．论德育教育的叙事方式［j］，《思想、理论、教育》，2004年．。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十三
与传统的高中地理课堂教学相比，实行新课改后，高中地理教学的目标出现了变化。管窥传统的高中地理教学，教师把重点放在传授系统的地理知识上，而在新课标中，高中地理教学主要体现出教师的引导作用，学生在教师的指导下进行自主的合作探究活动，经过自己的亲身体验去感悟地理学习与应用的方法，根据自己探究到的方法对地理知识做到更好地掌握；鼓励学生在日常生活中尝试运用学到的地理知识解决实际问题，让自己在今后的生活中能够一直受益。因而，实行新课标后，教师成了高中地理课堂教学中的导演，真正的演员变成了学生，而教师作为导演最重要的任务是指导学生在课堂中将自己的天赋和能力真正的体现出来。
一、通过情境的创设，对学生的地理认知进行启发。
首先要将地理知识与生活实际联系起来，加深对知识点的理解。我们应当明确，事实上，教育与生活是具有一致性的，课堂教学在生活中占有重要地位。教师应当加强对学生生活领域诸如生活环境、状态以及经验等的关注，通过在课堂上对学生生活的加工和再现来实现课堂教学有效性的提高。例如，在进行地形雨、对流雨和锋面雨等降雨成因教学的过程中，引导学生对气流上升凝云致雨的过程中的原理进行深入生动的理解时，可以启发学生联想烧水的过程中，提起锅盖出现的现象。学生可以自己通过联想领悟出与烧开水的水蒸气上升遇到较冷的锅盖形成小水滴的原理类似，降雨也是这样形成的。地理的新课程教学标准中对教师的教学提出了明确的要求，要求教师不能被动地使用课程的教学资源，应当主动探究使用并积极地开发教学资源。在开发利用课程资源的过程中，应当注重留心日常生活，对地理知识进行充分的挖掘，使得地理学习与学生的生活有机融合。
其次，可以将多媒体教学资源引入课堂，刺激学生的多种感官，促进学生对地理知识的感知。全新的地理课程标准中明确提出，要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。在选择课程内容、改革教育方式、进行教学评价的过程中，要将现代信息技术产生的影响充分考虑在内，以此为良好的载体不断提高学生自主学习的意识，使得学习环境更加适宜。因而，新课改背景下的高中地理课堂教学应当将现代信息技术进行充分的运用，不断丰富教学手段，采取诸如ppt展示、对互联网网页进行浏览、打造专题的学习网站、下载相关的教学录像和视频组织观看等，将地理的教学素材进行不断的扩充和丰富，课堂有效性获得极大地提高。例如，在对我国东部雨带推移规律和锋面雨形成过程进行认知的过程中，静态的地图难以对学生的多种感官进行刺激，学生理解起来存在着一定的难度。教师可以利用flash将这些地图变成动态的展示，将雨带移动到的地区按时间的先后展示出来，将锋面雨形成时冷暖风的交锋过程用动态图像体现出来。此时，教师不需要再有太多的说明，学生可以对图像很好的理解，并且脑海中更容易留下原理过程的情境。运用这种手段，将抽象的转变为具象的，课堂教学的有效性自然也有了显著的提高。
二、注重兴趣和地理思维的培养与开发。
首先，要注重课堂教学中语言艺术的运用，使得学生能够掌握一些地理知识的学习方法。在进行智力开发与思维发展的过程中，兴趣是非常重要的原动力，也是最好的老师。教师在教学过程中，要注意运用生动的教学语言，多引用一些趣味性较强的事例，并采取多样化的教学方式，对学生的地理学习过程进行有益的引导，从而在地理课堂教学中培养起学生地理学习的兴趣，达到情感教学的目的。教师应当充分地认识到，在进行地理课堂教学的过程中，语言和情感占据着非常重要的地位。生动风趣的语言运用和激越的情感往往能使教学达到事半功倍的效果。虽然在地理教材的编排上，有些偏人文的知识点是比较枯燥的，但它们作为一种重要的素材，有助于学生正确的环境观和可持续发展理念的树立与贯彻。因而，教师应当对自己的教学语言进行美化，争取做到幽默风趣，结合情趣与理趣，让笑声出现在课堂中，使得整个课堂教学气氛变得和谐轻松，促使学生在乐趣中学习，其效果要明显高于枯燥说教的教学方式。
三、采用教学评价的方式，促进学生的更好发展。
首先，要充分认识到评价和体验具有重要的激励作用。所谓的教学评价，即注重学生在学习过程中对一些诸如气质、毅力、意志、进取心、自信心、责任感以及使命感等情感的体验，关注学生的自我认知和发展，考查学生提出并解决问题的能力。在实施了新课程教学后，人们格外注重评价对学生的心理调节产生的影响。要在评价的过程中，及时发现学生的优点，对学生的自尊心给予充分的保护，激励他们不断培养自己的自信，体现出教师对学生主体的尊重和爱护，使得学生学习地理的兴趣得到不断的提高。当然，教师还可以鼓励学生参与到学习评价的过程中来。
其次，在整个评价过程中，教师要充分认识到自我评价的重要意义。在开展教学活动的过程中，教师要努力把自我评价和外部评价相结合，追求评价主体与方法的多元化发展。诸如开展学生自评、互评以及师生之间的互评。逐渐改变过去主要进行外部评价的做法，在学习活动中越来越重视学生对自己和他人学习成果的评价，可以有效地促进学生的全面与主动发展，从而推动学习进程、促进学习效果以及效率的有效提高。我们开展评价活动最根本的目的是引导学生逐项的对照和反思评价的结果，对自身的素质发展水平与差异进行比较客观准确的理解，明确未来的发展方向和应当采取的措施，从而促进学生的更好发展。
总之，新课程背景下，教育教学的理念、方式方法和教育目标等都要发生相应的更新与改变，每一名奋斗在教学一线的教师都应当将自己的教育观念进行及时地更新，不断探究并转变自己的课堂教学模式，对自己的条件进行具体的分析和准确的认知，探究出适合自己的教学方式，打造高效的高中地理教学课堂。让学生能够获得良好的自主学习和合作探究的能力，对地理有更好的认识。
参考文献：
［1］蒋敦杰，杨四耕。高中地理新课程理念与实施［m］。海南出版社，-04.
［2］张昕，任奕奕。新课程教学设计［m］。北京理工大学出版社，-04.
［3］高慎英，刘良华。有效教学论［m］。广东教育出版社，-05.
（作者单位云南省昆明市嵩明县第一中学）。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十四
摘要：如何适应时代变化,提高课堂教学效率,是每一位高中地理教师所面临的问题。从激发学生学习地理兴趣,培养其学习地理能力,逐渐让学生自主学习等几个方面入手,探讨了构建高中地理高效课堂的具体策略。
高效课堂的创设,不仅能够让学生在地理方面的知识更加丰富,还可以培养学生的学习能力,使其运用于其他方面,让自己得到全面发展,成为综合型人才,以便于更好地适应社会。
一、以良好的感情基础提高学生学习地理的兴趣。
作为教师,应摆脱之前高高在上的姿态,主动放下教师身份,在努力消弭与学生之间隔阂的基础上,成为学生可以信赖的朋友。在这种和谐、融洽的关系下,学生便会在高中地理课堂上沉浸于学习知识中去。在地理教师这个朋友的指导下,通过对地理知识的讲解,学生既能感受到地里学科的独特魅力,也逐渐锻炼了自身分析、解决地理问题的`思维能力。
另外,良好的师生关系也是学生能够心无旁骛地学习地理知识的重要条件之一。高中阶段,学生所承担的学习压力非常沉重,若是任由学生如此发展,会逐渐消磨掉他们的意志与斗志。而教师这个所谓的“过来人”则能够在学习以及生活上给他们提供帮助与建议。因此,这个阶段,教师与学生之间适时建立友好关系是非常重要的,教师应该与学生平等对话,促使学生敞开心扉,吐露心声。只有这样,教师才能够及时掌握学生的心里变化并了解学生当前所面临的困难,并为他们找出正确的解决方案,进一步采取有效的方式帮助他们解决问题。这样,就能够为他们继续学习提供动力。
二、以灵活的教学方式打造高效地理高效课堂。
素质教育下,各学科教师纷纷采用灵活多变的教学形式,以确保在课堂教学的过程中能够培养学生对该学科产生较强的认知能力。由于科技飞速发展以及新观念地不断涌现,社会的进步与国家的发展对我们高中地理教师提出了更高的要求:在现在的情况下,我们必须紧跟时代变化,不断更新自己的教育理念。
1.借助多媒体教学。
多媒体以其直观、形式多样的特点广受教师与学生的欢迎。地理教师在平时的教学中,应善于借助多媒体进行教学,帮助学生更好地理解地理知识,从而为打造高效课堂奠定基础。
如讲到“等高线”“等深线”“气压带的分布”等知识时,教师便可借助多媒体进行辅助教学,通过多媒体呈现出这些地理事物,让学生形成直观的认知,而不是通过想象力去学习这些知识。
学习地理知识最重要的是将其与地图结合起来,只有让学生学会正确的识图、读图,才能有效提升他们的学习效率。因此,教师在平时的教学中,应善于借助多媒体进行教学,以此打造高效课堂。
2.采用任务型教学。
任务型教学法指的是教师在展开新课之前,设置相关的教学任务,引导学生在完成教学任务的过程中,更好地学习地理知识。
如学习“农业的区位选择”这一内容时,笔者便根据学习目标给学生设置了学习任务,即通过学习,了解“识记农业的主要区位因素”“影响农业区位的主要区位因素”“社会经济因素发展变化对农业区位的影响”等知识。如此,学生就能根据教学任务完成教学目标。且在这样的课堂上,学生的自主性能得到很大提升与锻炼。如此,能有效激发学生的学习热情与积极性。这对提升教学效率、打造高效课堂也极有帮助。
3.问题教学法。
问题教学法是一种新的教学方式,能够通过问题的带入,激发学生的学习热情,培养他们主动学习的意识,改进过去的单一教学策略,丰富教学手段,为提升课堂效率奠定基础。
教师在教学中,可以根据教学内容设置问题,让问题贯穿课堂始终,这样一来,学生就会一直跟随教师的思路学习知识,这对他们高度掌握知识极有帮助。
如学习“气压带和风带”这一内容时,笔者首先问了学生这样一个问题,“你们知道你们所处环境处在哪个气压带吗?”等到学生回答完该问题之后,笔者又问他们,“你们这种该气压带影响下的气候是什么?这种气候的特征是什么?”引导学生开始探讨知识;之后,笔者又问学生,“你们知道气压带与风带之间的关系是什么吗?”在课程结束的时候,笔者留给学生这样一个思考题,“大气运动与气压带和风带之间的关系是什么?”如此,整节课学生都在回答问题中度过,在探究问题的过程中,学生对知识的掌握将会变得更加深刻。如此,便能为打造高效课堂奠定基础。
地理教师在平时的教学中,应善于根据不同的教学内容采取不同的教学方式,让学生能全身心地投入到新课的学习中去,为高效课堂奠定良好基础。
总之,地理作为高中教育体系中的重要组成部分,对学生未来的发展以及优秀人格的养成具有举足轻重的重要影响。作为高中地理教师,我们要重视自己在学生发展以及成长中的重要作用,充分发挥自身的辅导作用,使他们在该阶段能够愉快地学习,健康地成长。
参考文献。
[1]曹娟.彰显新课程理念全面提升高中地理教学成效[j].文理导航,2011,(02).
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十五
内容提要：
9月，北京市开始全面实施新课改，如何在地理教学中全面体现课改精神，提高学生的学习能力？作为怀柔一中首批实施新教材的地理教师，本人结合地理教学实际，确定以“学案”教学作为课改的突破口，培养学生的学习能力、提高课堂教学效率。本文从一、设计学案，落实新课程目标；二、地理教学中“学案”的设计；三、实施“学案”教学取得的初步效果；四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题等方面，探讨了在新课程实施中以“学案”作为突破口培养学生的学习能力，提高课堂效率的具体做法和取得的效果。
209月，北京市开始全面实施新课改，我和许多教师一样，有幸成为第一批探路者，在经历了一系列地培训、实践、再培训、再实践……我越来越真切地感受到课改带给教学的一些变化，这不单纯是教材内容和体系上的变化，更多的是教学观念和教学方式的变革。
新课程致力于学生学习方式的转变,它要求教学过程是互动的。如何在地理教学中体现新课改精神，让学生真正参与到教学中来，不是被动地学，而是主动地学，学会学习呢？这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于“学案”是站在学生的角度设计，因此具有的典型特点是利于学生的自主学习：对于激发学生的学习兴趣，培养思维习惯，自主构建知识体系和落实学习过程等起着重要作用。正是由于学案所具有的这些特点符合新课程理念又便于操作，所以在地理教学中，我们以此为抓手实施新课程。
一、设计学案，落实新课程目标。
1、学案的内涵和特点。
什么是学案？学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动构建知识体系而编制的学习方案。学案的编制基于这样的理念：让学生学会学习。由于“学案”是站在学生“学”的角度设计的，因此学案具有的最典型特点是：利于学生自主学习和便于操作。学案在激发学生兴趣，培养学生思维习惯，自主构建知识体系，落实学习过程等方面有着重要意义。
2、学案与教案的区别。
“学案”与“教案”虽然都是由教师设计，但它们的侧重点不同，因此二。
者有着明显区别。二者反映的理念不同：教案是教师教学活动的依据，是单边教授，而学案是从学习者的角度研究教学过程；二者表现的形式不同：教案和学案有着不同的组成部分；使用的方法不同：教案是在课前设计的教学程序，而学案则贯穿学习过程始终。此外，学案和教案在问题引领，方法落实等方面也不同。
3、学案是新课程实施的重要抓手。
新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是互动的。这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于学案完全从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的，因此“学案”成为课堂教学改革，实现以学生为主体的较为理想的载体。正是由于学案具有的这些特点又符合新课程理念又便于操作，所以成为新课程实施的抓手。其目的是建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式，使学生学会学习，提高自学能力，提高课堂教学效率。
二、地理教学中“学案”的设计。
地理教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师明确课标要求，根据学生现有的认知水平和知识经验，从促进主动建构这一角度来设计学习方案，体现新课标的要求。
“学案”的编制是由我们怀柔一中首批参加课改的3位地理教师共同合作完成。在开学初第一次备课组活动时，由备课组长进行明确的分工，将每个人所负责的章节明确下来，同时让每位教师明确设计学案要达到“激发学生兴趣，培养学生思维习惯，自主构建知识体系，落实学习过程”的作用。因此学案不是简单的教材知识的再现，而是以引发学生的思维，培养学生自主构建知识体系为主线，贯穿在整个课堂教学中。
我们所设计的学案，一般分为四个环节：旧知回顾、新课学习、课堂练兵和拓展提高。
1、旧知回顾。
旧知回顾这一环节，是指在新课学习前，教师引领学生回顾上一节课的知。
识要点，并在学案上呈现出来。设置这一环节主要是想达到承前启后、温故知新的作用。这一环节具体操作要点有二：一是所设计的问题要紧密围绕课标的要求来设计，二是面向的是全体学生，要求学生动笔写，强调知识的落实。问题设置的形式可以是框架式的知识要点填空，也可以是选择题或者是画图题等。这一环节根据教学内容灵活设置：不一定每份学案上都有，但如果两节课之间的知识联系比较紧密时，设计这一环节便很有必要。之所以在学案中设置这一环节，主要是因为以往的复习提问，常常是教师问，学生齐答或个别学生回答。表面上看很热闹，实则只有少数学生在思考，多数学生是看热闹，没有面向全体学生，而且只注重说，没有落实写。通过在学案中设计这一环节，有意识强化学生对已有知识的巩固，同时由此引发新的思考，激发对新课学习的热情，既深化了知识的内在联系，又对新课的学习起了铺垫的作用，课堂实效性好。
例如：《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”这部分知识（包括地球自转和公转的运动规律及其地理意义），原理性很强，抽象不易理解，而这部分知识恰恰又是第一章的重点和难点所在。在以往的教学中，我总觉得自己已经讲得很明白了，可是学生理解得并不好。在新课改中如何化解这部分重点和难点知识？我通过设计学案，借助现代化教学手段很好地突出了重点，突破了难点。在讲到自转和公转共同作用产生的地理意义时，由于此部分知识和上节课（自转和公转的运动规律）知识的内在联系很紧密，因此在学案“旧知回顾”这一环节我是这样设计的：
首先让学生回顾地球自转和公转的关系-----（黄赤交角）并完成其内在联系，填框架（横线上为学生填的内容）。其次让学生在图上用折线和箭头画出太阳直射点从当年春分到次年春分的移动轨迹，标注太阳直射a、b、c、d时的节气，并说出太阳直射点移动规律。
通过这样的设计，学生既回顾了地球自转和公转的关系，强化了对已有知识的落实，同时引发新的思维，激发了学生对本节课学习的热情，课堂效果很好。
2、新课学习。
新课学习这一环节，主要突出两个作用：一要突出问题引领，引导学生思维，落实学习过程；二是要突出方法的落实，让学生在知识的学习中提炼方法。新课学习包括：明确课标要求（学习目标）、新知探究、归纳总结等。
新课程强调要以课标为依据，教材只是辅助材料，而课标才是根本。因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标，让学生做到心中有数。
新知探究中：不是简单的教材内容的再现，而是体现了教师教学的流程和意图。教学中，针对教材中浅显的内容，教师没必要讲，而是通过让学生阅读教材相关内容完成“学案”设置的问题，即通过学生自学完成。这是我们实施“学案”教学要达到的第一层次要求。但有一些重点和难点内容则要大做文章。注重问题的引领，依据教材中所提供的案例（或者图表），分层次、有梯度地设置一些问题，引导学生思维，落实学习过程。通过对案例（或者图表）的.解读，培养学生分析问题、解决问题的能力以及读图识图的能力，并从中提炼解决此类问题的方法，做到知识迁移。
例如：《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”中，地球自转和公转的地理意义是教学难点，在教学过程中我先利用多媒体三维动画把太阳高度角变化和昼夜长短状况进行动态演示，然后让学生观察分析地图册上二分二至日“静止”的图片，在“学案”上将知识进行梳理，设计如下：
请你根据动态演示和读地图册第12页“二分二至日不同纬度的正午太阳高度角”图，填表归纳正午太阳高度的变化规律。
夏至日（填度数）冬至日（填度数）春分日或秋分日（填度数）。
北极点。
北极圈。
北回归线。
赤道。
南回归线。
正午太阳高度角的纬度变化规律1、北半球的夏至日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
2、北半球的冬至日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
3、北半球的二分日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
※同一时刻，正午太阳高度角由向南北递减。
正午太阳高度角的季节变化规律1、北回归线及其以北各纬度在日（节气）时正午太阳高度达到一年中的最大值，北回归线与赤道之间地区，一年中有次直射，但正午太阳高度角最大值不出现在日。日，北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
2、南回归线及其以南各纬度在日（节气）时正午太阳高度达到一年中的最大值，南回归线与赤道之间地区，一年中有次直射，但正午太阳高度角最大值不出现在日。日，北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
读图填数据，是浅层次要求（比较简单，绝大多数学生都能做到），但关键是通过数据分析得结论，这一高层次要求，不是每个学生都能做到的。通过在学案上设计这样有梯度的问题，由浅入深，学生的思维过程也逐渐深入，进而得出“正午太阳高度的变化规律”这一难点。通过这样的设计，突破了难点，提高了课堂教学效率，并且学生初步学会了“通过数据得结论”的方法。
3、课堂练兵。
课堂练兵这一环节的作用是巩固知识，训练方法。针对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识训练学生的知识迁移能力，从而培养地理思维能力，掌握学习方法。为此在设计问题时一定要应精挑细选，力求起到点睛之作用。我们所设计的题，多是根据阅读材料，设计有梯度的串题或是图表题。
例如：《高中地理•必修2》第三章第二节“工业区位”知识，在新课探究环节时我以“首钢的选址”为例，分析影响首钢选址的主要区位因素，意在培养学生的解题思路和方法。为巩固知识，训练方法，我在课堂练兵这一环节设计这样一道题：
通过这样的设计，学生对影响工业的区位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此类问题的一般思路和方法，培养了学生的地理思维能力。
4、拓展提高。
拓展提高这一环节主要以实现知识迁移，有效应用方法为核心。通过这一环节的设置一方面开阔学生视野，激发学科兴趣，另一方面引导学生关注生活中的地理，体会学习地理的实用性和有用性，达到学以致用。
例如：在设计“地球自转和公转产生的地理意义”学案时，我在拓展提高环节设计了“太阳能热水器的架设”案例分析，极大地激发了学生的探究欲，效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况，包括观察集热板的朝向，并分析为什么这样架设？集热板和楼顶或屋顶间的角度（a角）是否需要调整？如需调整，应怎样调整，才能最大地发挥太阳能热水器的效能？最后让学生运用所学知识，对使用太阳能热水器的人们提建议。
学生利用课余时间进行了调查，他们理解了太阳能热水器的工作原理，同时发现在实际生活中，人们在使用太阳能热水器时，其实并没有真正发挥它的最大效能，为此还提了一些建议。
通过设计这样的案例，使学生切实感受到学习地理的实用性，激发了学习地理的热情，他们开始关注生活中的地理，并学以致用。
三、实施“学案”教学取得的初步效果。
实施地理“学案”教学已经一年半，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：
1、学生的变化大。
通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。
我们设计的学案，一般是在上课前3-5分钟发到学生手中。我们的学生，现在只要一拿到学案，他们就会主动地去看书，然后自己试着整理知识体系。上课时学生依照学案，在教师的引导下，主动参与学习，积极思考问题，形成了良好的学习习惯。在模块考试和地理会考复习中，学案更是发挥了引领的作用，在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，发挥了一定作用。一些学习基础较薄弱的学生，因有了学案，复习时有了抓手。由于学案的使用，在地理会考中取得了很好的成绩。全年级地理优良率达88%，通过率达95.5%，分别比以往有了很大的提高，我所教的四个班中有3个班优良率达100%。一些原本不太喜欢地理课的学生也开始喜欢地理课了，他们说：“原来以为地理课很难学，其实没那么难，学案上的有些题我也能独立做出来。地理课挺有意思的。”不仅如此，学生的思维得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指导的学生刘畅同学因受“学案”启发，通过实际观测，撰写的《寻找“正午太阳高度角的变化的证据”观测报告》在北京市天文科技竞赛论文评比中获优秀论文二等奖。
2、教师素质的提高。
以“实施学案教学为抓手，深化新课改”这一探索，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，不再是教师的一言堂，现在的课堂气氛活跃，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂教给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。我们独立开发了高一和高二地理学案，以及高中地理会考复习学案，深受学生欢迎。教改与教学获得了双丰收，我所撰写的研究课题《新课改中地理“学案”的设计》成为区级重点研究课题，并在全区推广，受到领导好评。
3、课堂教学效率的提高。
在实施“学案”的教学中，由于增加了科技含量、知识容量和学生思维量，讲练结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，提高了学生的地理素养和学习能力，使地理教学有条不紊，提高了整个课堂教学效率，很好地体现了课改的精神。
此外在实施学案的过程中，学习成果和评价形式等方面也发生了一些变化，我们更注重了过程性评价与结果性评价相结合。
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题。
1、“学案”的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式。
“学案”以提纲的形式发放给每个学生，在教学实施过程中要给予学生。
充分的学习时间，让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成，不要给学生增加课外负担，讲求课堂的时效性。
2、“学案”的运用要与教学管理挂钩。
“学案”的运用要与教、学、讲、练、考相结合，检查与评价相结合。“学案”的运用只有与教学管理挂钩，才能发挥学案的真正作用。
因为学生的学习能力，学习态度和自觉性是有差异的。使用“学案”一定要检查，检查的方式可以是在课堂上师生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是让学生交“学案”（作为作业）进行检查，也可以通过测验进行检查。评价要及时，通常我们采用的评价有两种：在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况，可以使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。
3、对教师和学生提出明确的要求。
我们对学生的要求有三：用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。
对教师的要求：要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案（作为平时成绩）。每节下课时就收，有时内容没完成，下次完成就收，这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。
当然，“学案”的理念有待于深化和拓展，而我们的“学案”教学还存在很多不完善的地方，今后我们会继续努力，争取让它更完善。
参考资料：
1、杜持红：《高中地理“学案”的目标分层及运用策略》杭州教师教育网年；
2、孙建文：《高中地理“六步学案”教学模式的探索》《滨州教育》第2期。
3、余小妹《浅谈新课程理念下学案的编写》江西教育08期。
地理学家关于高中地理教学的研究成果（热门16篇）篇十六
摘要：“凡事预则立，不预则废。”在教学的过程中，不能只注重在课堂上传授学生知识，还要重视在课前做课堂预设。课前预设包括备教材、教具、学生、方法等等，最为关键的是备学生和方法。
关键词：高中地理；教学；高效；学生；方法。
大部分老师都有从事几年甚至十几年的地理教学经验，我相信，每一位老师对于地理知识教学和所需教具的使用方面，可以说是信手拈来。但是在教师过分重视内容的系统化、全面化的过程中，往往忽视学生，忽视方法，致使教学高耗低效。因此，教学中，一定要注重研究学生，充分根据学生的具体情况，依据教学要求，选择合适的教学方式方法，这样才能实现高效教学。
一、备学生是实现高效课堂的前提。
“知己知彼，百战不殆。”教师在教学之前首先要了解学生的生活环境、习惯、心理、生理状况等，为课堂教学方法的选择和实施做好准备；其次，要充分了解学生的已有地理知识，为课堂教学内容的选择做好准备，确保能够得到学生积极的回应，从而保证课堂教学的实效性。
1.激发学生的学习兴趣。
相对于现下挑战欲望强、逆反心理强的高中阶段学生而言，地理课对他们的吸引力不大。一方面是由于地理知识本身抽象、空洞、难懂，导致学生觉得没有学习意义；另一方面是由于学生觉得地理知识比较简单，很多知识自己看书就能明白，课堂教学对学生来说没有吸引力，失去学习兴趣。笔者认为创设有效的教学情境，是吸引学生注意力、刺激学生迎难而上、调动学习积极性、激发学习兴趣的有效办法。
2.贴近学生的'生活教学。
书本的世界，始终是一种静态、不变的姿态，缺少色彩，缺少变化。而生活则恰恰相反，它鲜活、真切、变化多端，色彩斑斓。因此，我们在教学中要应用恰当的教学方式让课本和生活统一，相互佐证。我在教学中充分利用了现代化的教学手段。一方面，利用多媒体的优势，使课堂教学生动、形象，学生眼耳并用，视听结合，便于知识的传递和记忆；另一方面，它可以根据课堂需要，将地理事物由小变大，化远为近，例如模拟板块运动，将事物本质要素突出表现在学生面前，激发学习兴趣，提高教学效果。
3.重视学生主体地位教学。
学生是课堂学习的主体，教师在教学过程中要给学生足够的自主支配时间，强调学生的个体性和个性发展，最大限度地激发学生的积极主动性，培养学生的主人翁意识，将被动、机械的学习变为积极、灵活的学习和应用知识。
（作者单位河北省张家口市涿鹿中学）。