培养小学生的阅读习惯（模板19篇）

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培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇一

学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：

1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。

2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。

3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。

二、结合课堂教学，创新阅读。

语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。

1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。

2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。

3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。

阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

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培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇二

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎或者不做等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。下面结合我的工作实际，谈谈自己的粗浅认识。

一、意识培养。

古语有云：“师者传道授业解惑也。”作为教育工作者，我们需充分意识到这点，把“传道”放在教学的首位。教师在教学过程中应该充当教练、合作伙伴、辅导员的角色，学生才是主角、主体、主人。“教”是为了学生的“学”，而最终的“教”是为了“不教”，培养学生逐步形成自主学习的习惯，这才是“教学”的真正涵义。

培养学生自主学习，应培养学生良好的学习意志和良好习惯。自主性越强，其学习意志就越强。上课是否专心，写作业能否静下心来，遇到问题时是否总依赖老师、同学、家长给自己解答，碰到困难时是否总想放弃成绩退步了是否承受不了打击等等，都能表现出一个人是否具有良好的学习意志。作为教师，需要关注这些现象，及时发现学生中存在的问题，积极创条件和指导学生解决问题，培养学生良好的学习意志；会不会制定学习计划，有没有再上课之前后进行预习和复习，是否遇到不懂的问题就主动找老师、同学弄清楚，甚至是能否在上课之前检查一下当天所需的学习用品这一类小问题，也能显示出一个人是否养成了学习习惯。教师同样也要关注这些现象，及时地帮助学生。

（二）让学生获得正确的学习方法。

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。

怎样让学生获得良好的学习方法呢？

1.直接指导。即直接将学法教给学生，让学生按学法自主探究、合作交流，从而掌握知识，内化知识。这种指导方法比较适合中低年级学生。如识字要抓住音形义，再如记字方法像熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字记字法、会意记字法、猜字谜记字法等。

2.间接指导。即教师不直接讲解学法，而是在学生学习中或暗示或点拨，让学生进行归纳总结，最后进行迁移运用，从而形成学习能力。(本站)这种指导方法比较适合中高年级。如学习乘法口诀。

3.针对性指导。即根据学生的年龄特点及能力特点，采取有针对性的学法指导。教师一定要摸准每个学生的学习情况，调整学法指导方式及要求，支持学生个性化有效的学习方法。教师不可千篇一律，统一要求。

（三）鼓励学生大胆实践主动探究。

学生有权选择适合个人特点的学习方式。自学目标必须首先是学生自己的。不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，要正确处理自学目标确立中国共产党性与个性的关系。尊重每个学生探索的自主性、独立性，包括探索方法（学习方法、思维方法）的自主性与独立性，不能轻易否定，不强迫“从众”，要正确处理学生探索、发现的共性与个性的关系。正因为学习活动是学生独立的活动，就有一定的自主性，同一学习主题，查阅资料、实地考察、演绎推理可能都是有效的途径。

二、兴趣激发。

“兴趣是学习的催化剂。”小学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。丰富多彩的活动、循循善诱的启发、宽松愉快的学习氛围能使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好习惯的意识。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

首先，教师应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。

其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望，从而产生满足求知的动机。要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。

第三，努力创设课堂情境。例如：幽默故事是最受小学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流，也会间接影响课堂学生的注意力。师生关系融洽了，学生才会更加接近你；才会积极参与你的课堂教学；才会自主提高学习兴趣；才会变“要我学”为“我要学”；才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。

“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。有了浓厚的学习兴趣，才有可能取得好的学习效果。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇三

“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

一抛砖引玉，融趣于教。

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1．以好奇心调动求知欲。

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的'有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

2．阅读兴趣的层次性定位。

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二纵横交错，行读相成。

“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练。

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

4．个人阅读成果展示，建立学生自信心。

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

三家校配合，“悦”读无穷。

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。

参考文献。

［1］章永生.教育心理学［m］.石家庄：河北教育出版社，

［2］张大均等.教育心理学［m］.重庆：西南师范大学出版社，

［4］安恩平.阅读教学中的探究与实践［j］.教师教育科研，（05）：21。

［5］刘辉.营造书香校园唤醒阅读兴趣［n］.鄂尔多斯日报，

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇四

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇五

我国在不同阶段的教育教学过程中呈现出了不同的体育教学训练模式。从小学低年级就开始注重对小学生的体育锻炼，可以切实有效地提升学生的身体素质和思想道德水平，让他们养成良好的体育锻炼习惯，从而为学生的综合发展以及不断成长奠定基础。

注重对小学低年级学生进行体育锻炼，实际上非常符合我国所提倡的终身体育人才培养目标以及素质教育人才培养方式。因为通过体育锻炼，小学生可以在学习之余，锻炼自己的身体，起到强身健体的目的。另外，在参与体育锻炼的过程中，小学生还可以不断放松自我，增强与他人的交流与交往，促进身心健康发展。由于初入校园，小学生对于一切事物都充满了好奇，通过体育锻炼，他们能形成对体育学科的兴趣，进而在未来的成长过程中拥有更加健全的人格以及更为强健的体魄。从长远角度来看，培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，是极具科学性以及客观性的，是符合科学、系统人才培养目标和方向的关键性举措。

（一）注重排队站队训练。

培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，必须先把握好小学生的生理以及心理特点。只有充分考量小学的身心特点，才能制定出符合小学低年级学生特点的体育锻炼培养方案。教师需要注重小学生排队站队这一环节，以此为契机，让学生形成快速、安静、整齐排队的能力与习惯。在体育课程开始之前，教师需要向学生问好，而学生也需要排好队伍向教师问好。之后，教师需要宣布课程规章制度，以及本堂课的教学要求和内容。在此期间，学生需要按照要求排好队伍，认真倾听教师的讲解。这样的训练，有利于提高学生的站队效率，使他们形成良好的体育锻炼习惯。

培养小学低年级学生的学习兴趣，是开展体育教学的关键。针对当前低年级学生的体育锻炼现状来看，教师需要采取不同的教学方法，提升学生的体育锻炼兴趣。其一，可以选择榜样激励的形式，调动学生的学习兴趣。小学生虽然涉世未深，可对于一些知名体育明星还是会有一些了解。教师可以在课堂教学任务开始之前向学生介绍一些比较熟悉的体育明星，充分发挥这些明星的榜样作用，通过明星效应激发学生学习和锻炼的兴趣。其二，编制口诀，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深理解。比如一些相对复杂的动作，小学生在记忆的时候很容易出现困难，这时编制朗朗上口、通俗易记的口诀，让学生一边读一边做，则可以帮助学生将动作和技巧记忆深刻，对提高学生的学习效率很有帮助。其三，增加学生的自我锻炼机会，让学生的主观能动性得到发挥。当前的教育教学制度要求教师时刻将学生置于主体地位，这就需要教师在课堂上给予学生足够的自我锻炼机会，从而培养学生良好的自我锻炼习惯。而学生在进行自主锻炼的过程中可以找到锻炼的方法，掌握更多的体育知识和技能。教师在其中的作用就是引导和监督，确保学生锻炼安全的同时，也为一些产生困惑的学生答疑解惑。其四，利用竞赛的形式进行体育课堂讲解。体育具有竞技性，小学体育教师在授课时可以尝试引入竞赛，这样可以最大限度地发挥出每一位学生的能力，使学生以最高涨的热情投入到课堂学习中。另外，通过竞赛，学生还可以形成坚韧的性格品质，消除消极情绪，提升运动积极性。其五，开展一些有趣的体育运动项目，比如阳光足球、七彩跳绳以及花样排球。所谓阳光足球，就是按照阳光体育的原则，由教师带领学生进行足球运动。低年级小学生不具有太强的综合能力和身体素质，开展阳光足球这类项目符合小学生的身心特点，能让更多的小学生参与到体育锻炼过程当中，起到了强身健体的目的和作用。

（三）注重对体育教学资源的整合与完善。

在小学低年级的体育课程教学过程中，有许多资源可以被利用，体育教师要学会对这些资源进行整合与完善。其一，从学生角度分析，学生资源的整合有利于教师开展有效的分层教学。不同的学生在身体素质、智商智力以及综合能力方面存在一定的`差别，而且他们对于不同体育项目的喜爱程度也有一定的差异，这就需要教师进行分层教学。具体做法：教师需要先对不同学生的身心特点进行分析，然后让学生依据自己的兴趣爱好，选择自己比较能够接受的形式，参与到体育运动过程中，这样才能够最大程度地调动小学生的学习热情。其二，教师还需要对教学方法进行整合。教师需要不断完善自身的教学理念，创新教学方法，从教学过程、情感态度以及价值观培养等多个方面实现统一，以帮助学生掌握体育锻炼技巧，提升学生的心理素质，促进学生全面成长。其三，教师要对学校所提供的物质资源进行整合。常见的用于进行体育课程讲解的物力资源包括基础运动场地、体育运动设施以及相应的器材。小学体育教师需要对这些资源进行科学合理的划分和利用，确保最大程度上发挥其作用。

三、结语。

体育锻炼习惯的培养，是小学生在接受素质教育过程中务必需要进行的一个环节。让小学生自幼形成体育锻炼习惯，有利于其形成对体育锻炼的兴趣，在之后的成长和学习过程中始终贯穿落实终身体育的锻炼目标。既是对小学生身体素质的提升，更是对其心理状态、综合能力的改善，为小学生之后的成长与进步起到了不可忽视的作用。

参考文献：

[2]贺太江.小学低年级学生良好学习习惯培养的对策探析[j].新课程学习:下,2013(7).

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇六

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂心理活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是主动的思维活动，由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此小学中高年级应侧重对学生阅读方法的培养及训练，而养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

二、存在问题。

在教学中，发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

1．注重句型操练，而忽视语篇的理解。

现在大多数英语教师教学中注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之只见树木，不见森林。影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。

2．重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导。

在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控，更不能有效将阅读有效地渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，这些都直接影响着学生阅读能力的发挥。

3．固守课本的框框。难于跳出课本，缺少外延的拓展。

现在许多英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，满满的学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，其他的阅读方面的能力也随之受到制约。

所以在开展阅读教学过程中教师应在教学中尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物、作文适时适度的引入到课堂教学当中，来丰富学生的知识，开阔学生的视野。为学生提供更加广阔的发展空间。除此以外，教师还应有效地`将课堂教学巧妙地引入到学生的生活中，如：根据课堂教学内容在合适的机会为孩子提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，可以在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子写一封信等等。这不但可以对课堂教学给与有力的补充同时还可以培养学生用英语思维的习惯、阅读的在创造力和阅读的迁移力更有意义的是它可以巩固扩充学生的词汇量，培养学生的语感。

1.培养广泛阅读的习惯。

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：

选择的内容语言要质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。

（2）拓宽阅读的范围。

让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

（3）保证阅读的时间。

（4）精选阅读的材料。

兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，让学生朗读下面这则幽默。

（5）加强交际性阅读。

与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。

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学生的学习习惯非常重要。尤其是一、二年级的学生，注意力容易分散，更应该督促他们养成良好的学习习惯。三月份我主要在课前预习、阅读积累、规范书写、及时复习四方面使学生养成良好习惯。俗话说，十根手指头伸出来还不一般齐，学习上大多数学生已经步入正轨，还有极个别学生偏离轨道，还需要加强教育，拉他们一把。

预习可以使学生具备“自知之明”，事先知道课文哪些地方学会了、哪些地方还不会，老师讲的时候，自觉地把注意力集中到不懂的问题上，让学生自觉地摸索出一条学习之路，积累一些学习的方法。现在，学生已经把预习当成一种必不可少的事情，每学完一课，就利用课外时间把下一课读通、读会。刘之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等学生做得很好，只要老师准备讲下一课，这几位学生就抽时间把课文读会，难懂的地方做上记号。相信在他们的影响下，会有更多的学生会自觉地参与预习。

学生做作业时，差距较大。好学生能在1520分钟内做完，并且正确率很高，差学生一节课、甚至把下课时间算上也做不完。那么，做完作业的学生干什么？阅读是最好的办法。每当做作业，就有十来个学生提前完成，其余的时间让他们阅读课外书，遇到好词佳句，主动摘抄到笔记本上。班里的卢亚强、商森超两个学生互相攀比着阅读和摘抄，从开学到现在，已经抄了一本半的读书笔记。内容丰富多彩：童话、科普、好词佳句、笑话、歇后语、广告词在他俩的带动下，张玉杰、陈婉森等同学逐步形成喜欢阅读和摘抄的好习惯。不断的阅读和积累提高了学生的写话水平，卢亚强等每次写话，篇幅长达三、四页，而且用词造句恰当流利，这不能不说是阅读的功劳。

写一手好字是一个学生应该具备的优秀品质。班里的学生都有一套字帖，每学习一课生字，我就指导学生坐好姿态，先描红、再临帖，反复练习，每一笔每一画都规范书写。除了陈亚千、牛泽璇、牛新建、李亚恒几个学生写的字还不够规范，其余的同学均可达标。

小学生记得快，也忘得快。为了巩固每一节课所学的知识，我督促学生养成及时复习的习惯。每学习下一课，就复习前一课；每学完一个单元，就及时小测验。发现错误，及时纠正。学生易错的生字词在班里经常提醒，不定时听写、提问，使学生把知识记牢固，做到温故而知新。

通过这一段时间的努力，多数学生已经形成良好的学习风气。但是，某些学生好动、好玩的性格使他们不能进入良好的学习状态，还需要老师耐心教育、启发引导。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇九

自古以来，礼仪就是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，古人云：少成若天性，习惯成自然。下面是本站小编给大家搜集整理的培养小学生的文明礼仪习惯的措施。

文明礼仪，尚礼守法，是社会和谐的保障，也是每个人立身社会、走向社会的人格基石。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。文明礼仪及其习惯的养成也对学生的终生发展有着十分重要的意义。

然而，在当今社会，学生们多数为独生子女，娇生惯养的居多，再加上家长望子成龙、望女成风心切，过分看重分数，养成教育反而被淡化。从学生身上体现出来的就是对文明礼仪知识的无知、少知、偏知和淡知，从而导致违规违纪、违背社会公德的事时有发生。这就要求我们要对学生进行有目的、有计划的文明礼仪教育，使之学会正确的认识问题，掌握判断是非美丑、荣辱善恶的标准，为逐步形成爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义道德品质，树立正确的人生观、价值观、世界观打下坚实的思想基础。

那么，如何加强文明礼仪教育，弘扬传统美德，培养学生学会关心他人，学会与他人共处，养成良好的行为习惯，学会做人呢?我做了一下尝试：

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们要十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘学生学习文明礼仪的资源，从营造丰富的环境入手，让学生在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。而学校又是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。因此，学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

1、抓好校园建设。

在学校的布告栏上张贴《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》及有关文明礼仪教育的。

名人名言。

激励学生树立远大理想立志成才;通过学习校风和校训引导学生学会做人学会学习学会生存学会审美教育学生应团结友爱、互帮互助;通过美化、净化、绿化校园让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中受到潜移默化的熏陶从而达到净化心灵的目的。

2、充分利用有限的空间。

(1)师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境，使学生在与环境交互作用中潜移默化习得文明礼仪知识。我在教室里开辟了一个“文明礼仪吧”，学生可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在吧里和伙伴共学共享。

(2)我和同学们一起制作了一个文明礼仪专题板块，学生把自己对故事、古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同学们一起阅读与欣赏。用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。

(3)我还在教室的图书角投放《道德经》、《。

成语。

故事》、《。

弟子规。

》等礼仪方面的图书，使学生在欣赏的同时，受到人物典范的感染。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。如：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪;在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

1、教师要以身作则。

在师德规范中，要求教师要为人师表，即要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公等。其实就是只教师要用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效仿的楷模和表率。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子也强调了教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。再加上学生具有很强的可塑性，及其容易受外界的影响，具有很高的“向师性”特征，这对于低年级的学生尤为明显。他们在社会化的过程中一边会对“重要他人”产生模仿心里。除家长外，教师也是他们模仿的“重要他人”，而且还是主要的“重要他人”。我们经常可以看到，当家长与教师的观点不一致时，孩子们往往选择教师的观点。我们的言行举止在他们的心中就是不容置疑的价值标准。所以，教师的以身作则、为人师表至关重要。

因此，在平时的工作和生活中，我们要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。我们不仅要保持“威信”，还应该表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

2.树立优秀学生榜样。

榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。促进榜样发挥作用的心理机制是模仿。模仿是一种重要的学习方式。班杜拉认为，个体的观察学习过程就是通过个体观察榜样的不同示范而进行的。而学习者通过这种榜样观察，有利于形成良好的道德行为。小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十

21世纪是一个需要人们不断学习、进步的世纪，阅读将成为人们的一种习惯，不会阅读的人就是不会学习的人。从小养成幼儿良好的阅读习惯，是学会学习的一个重要组成部分，也是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开拓幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确地强调要“激发阅读兴趣，养成阅读习惯”，为幼儿进入小学后的学习及终身的学习打下良好的基础，使幼儿在阅读当中学会思考、学会提问、学会讨论的习惯，在阅读后能交流、体验的习惯等等。在多年幼儿阅读习惯的培养方面，我是以识字为根本，以培养为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段的全新的科学阅读教育方法来培养幼儿阅读习惯的。

一、创设良好的阅读环境，为幼儿提供多样化的阅读材料。

为了培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，我园各班都在教室内放置图书架，图书架的高度也适合幼儿自由取放。投放阅读材料时，我根据幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应幼儿的阅读能力，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在幼儿的一日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字，如：要求幼儿安静等待时，可出示“安静”卡片，组织幼儿盥洗前，出示“洗手”卡片等等。让幼儿置身在具有丰富文字的阅读环境中，让幼儿多一些机会阅读，和阅读建立感情，从而激发幼儿想读的欲望。我是从以下方面做的。

一是让幼儿动静结合，集中注意力。在听读识字游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。两种途径不是独立进行的，而是相互交替。如每天听读后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体。如：当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手活动；让幼儿听普通话的语音；让幼儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之让幼儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一。

二是游戏的选择。识字游戏的内容选择范围很广，体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等都能与识字有机结合，要让幼儿有充分表达、表现的机会。

游戏的选择应注意实用性，趣味性，有儿童的特色，具有一定的角色，情节，让幼儿百玩不厌，觉得有新鲜感。能让幼儿在新奇中玩，还可以选用幼儿喜欢的动画人物，如幼儿最喜欢的“奥特曼”、“喜洋洋与美羊羊”、“猫和老鼠”等竞争性游戏，用比赛形式让幼儿获得成功感，如“故事大王”比赛、智力游戏“我该怎么办？”诗歌朗诵比赛等等。无论选择那种游戏，应尽量让幼儿玩得高兴，也玩得愉快，还要做到游戏时要面向全体幼儿。

二、合理安排时间，培养阅读方法。

幼儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的神经元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。培养幼儿的听读识字游戏正是对幼儿进行科学的有规律地学习训练，促使大脑发达和知识系统完善。在时间上科学合理地安排听读识字游戏我是这样做的。一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。例如大班的幼儿每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，幼儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对幼儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。四是在培养阅读方法方面，我首先要求幼儿“手指字、耳朵听、不出声。”这样，对培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时更好地调动了幼儿耳朵的功能，提高幼儿的听觉感受力，养成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。其次就是跟读，要求幼儿“小声的模仿录音机里磁带的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和脸上的表情”这样幼儿的阅读习惯就进一步提高了。最后就是朗读，要求幼儿“自己大胆的在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的意见。”幼儿用学到的阅读方法，通过自我的表达方式，把阅读的内容表现出来，这就大大提高了幼儿的读和说的能力。

三、开展丰富的阅读活动，促使幼儿形成爱读的习惯。

教师在引导幼儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，教师应全面观察多数幼儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，幼儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，教师应予以个别指导。同时，教师还应组织幼儿开展一些多样化的阅读活动，如：“故事大王”比赛，“我是小小讲解员”，“故事表演”等，鼓励幼儿将自己在阅读中的收获展示出来，从而增强其自信心，体验成功感。在孩子阅读的过程中，教师应对幼儿的表现及进步进行及时的鼓励和表扬，强化其阅读行为，增强幼儿乐于阅读的兴趣。组织阅读时，形式应注重游戏化。喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的主要形式，是幼儿阅读的一种有效辅助手段。教师在引导幼儿阅读时，应精心设计游戏，如听读游戏、图文配对、走字迷宫、与字宝宝找朋友等等，让幼儿在游戏中快乐学习，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。

阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界的有效途径，是幼小衔接中的一项重要任务，需要教师以幼儿的心理特点为依据，采用各种教育方法进行巩固和提高。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十一

原标题：听着听着就会了：浅谈小学生课外阅读习惯的培养中央电视台今年世界读书日的街头采访主题为“你给读书留时间了吗？”多名受访者羞愧地摇头，是呀，多少成年人终日手捧平板、手机，留恋网络，看电影，打游戏，唯独没有读书时间。天性爱玩的小学生课外阅读现状更令人堪忧，《语文课程标准》明确指出，小学语文阅读教学目标：“具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。可奔走于各种辅导班、陷入题海、沉迷游戏的孩子有多少能达到这些阅读要求呢？培养小学生的课外阅读习惯已刻不容缓。莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。下面浅谈一下笔者的看法：

一、循序渐进，培养阅读习惯。

教师可采用多种孩子喜闻乐见的方式，引领孩子走进书的世界。

1.讲故事走近书。教师可针对低年级孩子喜欢听故事的特点，声情并茂、娓娓讲述各类故事。在把孩子带入或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界时，向学生推荐相关的读物，激发他们的读书兴趣。

2.谈感受走进书。中年级学生已有一定的自主阅读能力，教师可组织读书会，让孩子搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，或讲述名人读书成才的故事，或谈自己的读书感受，引导学生课余时间自主阅读。

3.搞活动爱上书。高年级学生有了一定的课外阅读量，老师可以组织学生进行朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、知识竞赛等活动。活动会促使学生更积极地阅读，更深刻地理解书籍内涵，真正喜爱读书。

4.巧方法会读书。课外读物浩如烟海，怎样才能博览群书，我认为不同的书可采取不同的阅读方法。抄读法。短小优美的篇章可以抄录，俗语说“好记性不如烂笔头”。精读法。经典佳作，重在质量，精读以汲取知识的精髓。浏览法，又叫略读法。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的'知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

二、亲子共读，营造书香氛围。

作为孩子的第一任老师，父母的言传身教至关重要，如果家长进门就看电视、玩电脑，孩子又怎么有心思看书呢？家长应坚持每日亲子阅读半小时，潜移默化地培养孩子的阅读习惯。这样，孩子的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也将逐步提高。高尔基说“书是人类进步的阶梯”，作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。就让教师、家长携起手来，将孩子领进书的殿堂，让书籍带领孩子遨游知识的海洋。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十二

小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作能力。但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。如何培养小学生的阅读能力呢？我从自己的教学实践中总结了以下几点，希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。

一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。

（一）以教师的兴趣激发学生的兴趣。

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。

（二）以丰富的内容激发学生的兴趣。

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。

（三）用多种方法激发学生的读书兴趣。

小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢的就是听爸爸、妈妈、老师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。

（四）以评价方式激发学生读书兴趣。

适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。北师大教材语文一年级从学生的实际出发，加大识字量，多认少写。我们要借助这个有利的因素，加上适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理。学到了很多的知识，你高兴吗？”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极的阅读。

二、扩大阅读面，培养阅读能力。

美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”随着《新课程标准（实验稿）》的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。

（一）精选读物，激发学生课外阅读兴趣。

读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。选择读物时，必须注意以下几点：

1.依照学生学段的不同推荐书籍。据调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。

2.有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。一般宜向低年级学生推荐童话精读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。让不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

3.与自身生活紧密相关的读物。从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。

学生从“不爱读书”到“喜欢读书”有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。如果不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水”是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，当你把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。

（二）重方法指导，促进学生读书积极性。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣而毫无目的在茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

（三）注重环境，创设浓厚的读书氛围。

1.设立班级“图书角”，

创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。我在班里设立了“图书角”，其中的图书都来源于班里的每个学生，有些是学生捐的，有些是学生定期更换借给班级的。下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。有时我也带领几个学生参观书城，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

2.设立阅读交流沙龙。

不少课外阅读难见成效就在于学生一读了之，或各人埋头读书“不相往来”。读书交流，是开展课外阅读的一个重要环节。“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋相起明也。”（《礼》）。英国大戏剧家肖伯纳这样说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这两段话都说明了读书必须交流的道理。读书交流实际也是对课外阅读情况的了解与检查，应该不断进行。教师可根据各年级段的特点选择不同的形式。如：举行故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会等。要营造合作、探究的学习氛围，“奇文共欣赏，疑义相与析”，相互推荐喜爱的读物，通过交流阅读，不仅能增长见识，也能促进友情。

课外阅读是一个开放性的学习活动，学生的个性不同，教师的特长不同，阅读读物、交流方式等等诸多的差异，都会形成不同的阅读效果。

3.重视阅读成果的反馈。

为了保证学生的读书热情，我十分重视学生读完书后的成果与收获。利用活动课时间，我定期举办小型的读书笔记展览，读书报告交流会，利用“黑板报”，“手抄报”等比赛介绍名作家，名作品及自己的读书方法。

在每学期将近期末时，要对学生的课外阅读进行“考核”。“考核”的内容可由学生自己选择，可以上台给大家讲一则这学期读过的最有意义的故事；给大家读一篇读后感，或进行一次演讲，然后给学生评上等级，奖励那些态度认真，博览群书的学生，封他们做“读书小博士”。

阅读教学可以说是一个老生常谈的话题，但是在课改春风的召唤下，这一“旧”话题又被赋予了新的时代内容，如何在课改中更好地提高学生的阅读能力，这需要我们教师不断地去探索，去实践。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这将是每一名教育工作者永恒不变的奋斗目标！

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十三

新课标》也明确指出：阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于学生语文综合素养的提高和未来的发展具有举足轻重的作用。

一、激发兴趣，培养乐读。

信心产生力量，力量促使行动，行动给带来成功，成功激发兴趣，兴趣导向更大的成功。兴趣是最好的老师,也是学生主动阅读的内驱力。只有当学生有了浓厚的兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动的需求。只有当读者真正地走进书本,才能体会到字里行间所蕴含的真谛。所以,作为教师,我们要尽力激发学生的阅读兴趣,让学生能愉快地进行阅读,读他们想读的书,学他们想学的知识。兴趣是认知主体在认识客观对象的过程中产生的特殊的情感对象。这种情感倾向常常表现为一种“兴奋力”，促使人主动积极的投入到某个事物的活动中去。心理学认为，学习兴趣是学生探索某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。从这里可以看出，兴趣伴有更浓厚的.情感体验，如兴奋、愉快、满足等。

如人教版五年级《桥》。教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。

二.提供平台，培养好读。

陶渊明在他写的那篇“夫子自道”的《五柳先生传》里，说自己读书的旨趣是“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死抠字眼），故多能从大处着眼欣赏文章；当然，关键还在于“好读书”，因为“好”读，自然读得身心投入，终于有所领悟，乃至豁然开通，最后达到了“欣然忘食”的境界。三味书屋里的寿老先生一读古文就如醉如痴，忘乎所以，似乎有些可笑，但在真正爱读书的人看来，这是最自然不过的事。当然，我们今天不必再像这位老夫子那样摇头晃脑去读，但“知之者不如好之者，好之者不如知之者”。

培养好读的良好习惯要靠设法营造热爱阅读的良好环境和气氛。

如教师可让学生利用课余时间到图书室借阅适合阅读的书刊（我校图书虽然不少，但新内容相对薄弱，因此要帮住学生挑选）；在教室设一个图书角，学生拿一部分资料，教师、学校提供一部分资料，发挥图书角的作用，让学生摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到的最动听的故事、最有趣的知识利用黑板报、手抄报、课外阅读活动课展示给全班同学和家长。这样既培养了学生的读说能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这种愉悦感——强烈的阅读兴趣，这种良好的情绪结晶就是阅读成功体现，学生就会更加爱读，比读。

三、抓住文本，培养多读。

小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到多读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。古人云:“书读百遍，其义自见。”苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。在阅读时强调多读，千万注意不是只要次数，而是质量、数量都要。

如人教版《白杨》教学时要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。

四、突出人文关怀，抓住情感教育这条主线不放松。

情感是课堂的灵魂，是语文教学的生命。然而，我们的语文课堂往往过于理性，缺乏情感色彩。起初，我的阅读课都在冰冷的白色中进行，学生回答不对者都要站一会儿，我没发现学生有多大的反应，慢慢地我发现情形越来越不对，回答问题的越来越少，其他任课教师也向我不断反应我班学生的表现不令人满意。我这才认识到自己的教学怎么了？教师成为无情人，无情的机械训练，学生冷淡的阅读文本，冷酷的应对教师问答。这是多么可怕地事情！课下，我反复的和学生交流谈心，并告诉学生，课堂上可大胆回答问题，大胆交流，老师再不会让大家多站一会，起初学生不相信老师的话，经过一段时间的配合，我又找回了情感教育这条主线。学生吕良伟在他的作文中写到：“经过一段时间的交流，我觉得他像严师，又像是大哥哥，我真想和他交朋友。”

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时代没有成为好习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的”。可见，好习惯的养成对一个人的成功影响多么重要。只要我们培养了孩子的阅读习惯，抓住乐读、好读、多读和情感教育这条主线，为学生创造有利条件，激发学生兴趣，指导学生阅读方法，学生将会逐步养成良好的阅读习惯而受益终身。

参考文献：

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十四

养成以正确的姿势进行书写的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大学生字写得不成样子，让人觉得跟他的身份很不相称。主要是因为在小学刚学写字时没有受到严格的训练，从握笔到书写都不正确，还养成了胡乱涂抹的坏习惯，想改也难改了。因此，我们要汲取教训，在孩子刚刚学写字时，就要协助老师认真地手把手地教，并随时提醒他：“握笔的姿势对吗?”“头摆正了吗?”“身体坐直了吗?”“眼和练习本的距离够一尺了吗?”刚开始练习写字时，不要让孩子每次写很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快写，写不完不能睡觉!”练习写字的初期主要应强调正确，让孩子沉住气，静下心来写，宁可写得慢些、少些，一定要写好。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十五

小学教育是基础教育的基础，小学教学除了完成基本的教学任务以外，还担负着另一个重要的任务：即培养学生良好的学习习惯和学习方法。为此我校认真落实《昌邑市教育局关于加强小学生学习习惯培养的意见》，不断强化习惯培养，同时学校加强对学习习惯培养方面的检查和指导，这项工作取得了一定的成绩，但也存在着不足，为了今后的工作更上一层楼，现将在教学中采取的办法总结如下。

我校认真组织教师学习《栖霞市教育局关于加强小学生学习习惯培养的意见》，使全体教师对培养学生学习习惯的意义、内容及方法都有了深刻的理解和认识。学校利用组织教师学习期间，将《栖霞市教育局关于加强小学生学习习惯培养的意见》中的15条习惯的培养作为15个议题供教师深入细致的研究，然后通过讨论交流达到取长补短，共同提高。这样为我校开展工作打下坚实的基础。

小学生一般性学习习惯的培养包括听、说、读、写、算。在教学中，全体教师注重对一般性习惯的培养，让学生学会倾听。

从一年级开始利用口语交际课培养学生说话能力。学校加强读书习惯的培养，学生每天利用课余时间自由诵读，语文教师加强指导，同时学校进行古诗文诵读比赛。每天早晨走进校园就会听到朗朗的读书声，学生或三五成群，或集体朗读，有声有色，学生十分专注。通过比赛发现，有的一年级学生，能背诵一百多首古诗。

这项活动的开展不仅提高了学生的作文水平，而且还受到学生家长的好评。学校特别从写字入手，教育学生写规范字。开展写字比赛，学生建立写字本，每天写一页，班级进行比赛。学校每周的星期五全校进行展览比赛，对优胜班级，优秀学生表扬奖励，这样大大提高了学生对写字的重视。我校数学教师认真培养学生计算习惯的培养，培养学生细心计算的好习惯。

小学各科课程标准中，明确把良好学习习惯的培养和学习态度的养成作为教学目标来加以落实我校充分发挥课堂教学主渠道的作用，同时结合丰富多彩的活动，潜移默化的培养学生的学习习惯和学习态度。在课堂教学中，教师们善于创设问题情景以此引发学生的好奇，积极开动脑筋，勇于探索新知。通过问题情景的创设，让学生从问题入手，发现问题，提出问题，大胆质疑，多问几个为什么。老师鼓励学生“每天必问”，让学生主动探索过程中发现问题，解决问题。新课程标准倡导学生的合作学习，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在课堂教学中，注重学生的小组合作学习，小组成员共同探讨学习内容，互相帮助，达到共同提高的目的。加之教师布置开放性、探索性、实践性作业，这样更加调动了学生的积极性，他们积极搜集信息，参加社会活动，提高了学生实践能力和搜集信息的能力。

新课程标准要求评价要突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。在学生学习的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改革评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。评价应贯穿学生学习的全过程。把评价视为学生学习的活动，而不是游离于学习之外的所谓客观判断和评定。例如在教学《科学在我们身边》一课时，学生凭着已有的知识和生活经验得出“玩具里有科学”、“衣服里有科学”，教师要及时给予口头评价。“你真棒！”“你观察的真仔细”。这样的口头评价会激发学生的学习积极性，并有效地促进学生养成认真观察的好习惯。在教学中，教师还应充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。

学生是学习的主体，也是评价的主体，学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。让学生参与到评价中来，新课程评价不仅仅是一种对话，也是一种沟通，是教师与学生、学生与学生对话与沟通的过程，学生把自己所学的方法应用于生活实际，这样学生可以根据课堂上的实际情况进行自我评价。在自评的基础上让学生互评，使学生养成了科学评价自己和评价他人的好习惯。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十六

家长朋友们，你是否为你的孩子在学习时精力不集中，边学边玩而深为烦恼?你是否为你的孩子不能独立完成作业，不加思考，一不会就问，而深感头疼?你是否工作劳累了一天，还得辅导监督甚至做“陪读”帮孩子完成家庭作业，失掉了自己休息放松和发展自己兴趣爱好的时间，而“大为不快”呢?为什么?这主要是因为你的孩子没有养成良好的学习习惯。

何谓习惯?

习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律。行为的不断重复即变为习惯，习惯的力量是巨大的，习惯养成性格，性格决定命运。学习习惯，就是表现在学习方面的重复性的，经常为无意识的日常学习行为规律。例如，在学习语文时，总是喜欢放一本字典或词典在案头，以备不时查用，就是良好的学习习惯。

众所周知，当今社会是信息高速发展的时代，那么，能够得心应手地处理和使用信息，是适应现代社会生活应有的个人素质;信息的高速发展，将我们带入了知识经济时代，知识经济决定了个人必须具备丰富的知识，才能更好地应对现代社会生活，而丰富知识的获得，需要个人高效地学习，能否进行高效地学习知识，成为了提高个人素质的重要组成因素。学习效率的提高，纵然有很多因素的作用，但很大程度上依赖于良好的学习习惯。

1、学习时精力集中，专心致志，不做小动作，不边学边玩;。

2、独立完成作业，知难而进，乐于思考，自己动手查阅资料解决难题;。

3、热爱学习，乐于学习，主动学习，不是被逼着被动的甚至委屈的学习;。

4、具有自觉学习态度，自律性强，不用家长“陪读”，不过分贪玩。

其次，儿童的心理和生理特点：

1、儿童的好奇心特别强烈,性格处于初步发展的萌芽阶段,还没有形成固定的性格;。

2、心理和行为可塑性强,但易受外界影响;。

3、对大人依赖性强，特别是对父母崇拜;。

4、注意和情绪不稳定，只对具体形象的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解;。

5、是智力开发的最佳时期，也具有了初步的道德行为和道德判断。

第三，要调查自己的孩子有哪些不良学习习惯。

要做到心中有数，根据儿童时期的身心特点，清楚其中的原因，然后分析找准培养孩子良好学习习惯的起点。一般要先选择较易纠正的细小的不良习惯入手。例如，针对孩子的学习畏难情绪和懒惰习惯，鼓励孩子自己动脑动手完成遇到的难题，可以指导孩子查阅相关资料，而不要一味指责孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢猪”等劣词评价，这会更增加孩子的厌学情绪，也不要嫌麻烦将现成答案直接告诉孩子，这会助长孩子的依赖性，孩子解决问题后，要适时表扬，让孩子“尝到”成功的喜悦。并可以结合日常生活习惯的培养加以辅助，孩子能够自己做到的事情，父母不要因为溺爱和嫌弃孩子做事差劲而包办，进而引导到孩子的学习当中去，潜移默化，久而久之，形成习惯。例如，家长可以有意识地要求孩子，每天料理能够做得到的个人卫生，锻炼孩子的耐性，克服惰性，形成勤劳的性格;解决不了的，看看如果经过家长指导，是否能解决的了，尽量让孩子自己做，鼓励孩子克服畏难情绪，培养孩子的独立意识和独立能力，甚至形成孩子的创新意识和创新能力。

第四，制定纠正不良习惯的计划。

家长要根据孩子的不良学习习惯总量，和意图达到的良好学习习惯的目标，制订一个纠正不良习惯和培养良好习惯的计划。制订计划，首先要注意切实可行，目标不能过高，措施要符合儿童的身心特点;其次要注意循序渐进，具有梯度性，由易到难，由低到高。例如，要纠正孩子的学习精力不集中的不良习惯，可以先让孩子集中学习15分钟，进而25分钟、35分钟、45分钟，但要注意不能过长，否则不符合儿童时期的身心特点，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一个钟表放在桌旁以警示，孩子能做到的话，要加以表扬，甚至给以物质奖励，好吃的啦，好玩的啦，让孩子充分感到成功的喜悦，激发孩子的努力情感，让孩子自愿去做，变被动为主动，形成良好习惯。

第五，有效的奖励和惩罚措施。

良好习惯的养成是一个长期的过程，绝非一朝一夕之易事，也非完全自觉自发的事情，需要长期的磨练，作为自制力很差的孩子来讲，更需要家长的长期有力的监督促进。行为的履行与否，还很大程度上有赖于对行为的奖励激励和惩罚警示，因此，对孩子良好习惯的培养，需给以适当的奖励和惩罚，当然从量上讲，奖要大于罚，以奖为主，但这并不是说完全不需要惩罚，“没有惩罚的教育，不是完美的教育。”只是要注意惩罚在程度上、措施上、方式上的适当性，达到警示作用即可。例如，孩子因为及时、认真、自觉的完成了家庭作业，最起码给以精神上的表扬，以至物质上的奖励，看一段喜欢的动画片啦，玩一个喜欢的游戏啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，则要给以批评教育，不管孩子懂与否，指出这是错误的，必须加以改正的，并坚决监督完成，不要因为孩子的“可怜”而“心软”，否则前功尽弃，并可配之以惩罚措施，诸如罚劳动啦，既让孩子知道犯错误是要承担责任的，又锻炼了孩子的身体，何乐而不为呢!

最后，家长要注意自己的教育和学校的教育相协调，因为孩子的大部分学习时间是在学校里度过的，是在和老师与同学的相处中成长的，要和老师多联系与沟通，及时了解孩子的在校表现，发现不对劲的情况，帮助孩子及时解决，尽量做到自己的教育和学校的教育相一致，以免孩子因为家长与学校的不同而无所适从，也避免孩子形成不良的两面性格。可以经常和孩子谈话与交流，不要忙得将孩子扔在一边傻玩不管，看一看孩子对同学的、老师的和学校的评价，从侧面了解孩子的发展情况，以利于督促孩子养成良好的学习习惯，快乐、健康的成长。

孩子是未来，孩子是希望，做家长的，拿出点精力和时间，培养孩子的良好学习习惯，获得丰富的科学文化知识，以便将来更好的应对社会生活，乃至为我们社会做出杰出的贡献，是责无旁贷的，这也是我们家长朋友们所愿意的。只要我们努力，事情总会成功的!

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培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十七

学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：

1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。

2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。

3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。

二、结合课堂教学，创新阅读。

语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。

1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。

2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。

3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。

阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十八

“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“习惯决定命运”已经成为人们普遍的共识。而人的行为习惯首先取决于能做出什么样的行为，因此“导行”是培养良好习惯的关键。“导行”的关键又在于“晓之以理，动之以情”。因此，我们通过有效的宣传教育，让学生充分了解培养良好行为习惯的巨大意义，激发他们为塑造完美幸福的人生而从小注重培养自己的好习惯、从小事做起以培养自己的好习惯的激情，组成一个教师、家长、学生共同参与的培养良好习惯的强大“教育场”，采取与学生生活密切结合的行之有效的培养手段，经过长期坚持不懈的研究和实践，学生一定能多方面地培养出较强行为动力水平的好习惯，并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、积极、和谐地成长。

在对前阶段实验总结与反思的基础上，努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体，设计组织了若干系列活动，让孩子们在活生生的生活实践中培养习惯，让他们在生活的沃土中内化习惯。如：引导学生做自我的主人，培养对自己的责任心，组织进行了“整理书包大赛”、“自查作业大赛”、“自我服务技能大赛”等系列活动，提高学生自我管理自我服务意识。引导学生做家庭的主人，培养对家庭的责任心，组织进行了“今天我当家”、“我是小孝星”等系列活动，帮助学生进入家庭“子女”角色，培养主动承担力所能及家务劳动的习惯。

引导学生做班级和学校的主人，培养学生对班级、学校的责任心，设计组织进行了“爱校如家人人有责”系列活动，人人承包小岗位，天天进行保洁工作，在活动中体验做主人的责任与快乐。引导学生做社会的主人，培养他们的社会责任感，设计组织进行了“雏鹏书城情系茶山”等“手拉手”系列活动，让学生在关心帮助同龄人的过程中，在赴粤北山区开展社会考察的实践里，获得触动与感悟。引导学生做国家的小主人，培养其做国家公民的责任心，设计组织进行了“为祖国航天科技成就喝采”等系列活动，发动学生给发射神舟试验飞船的航天专家写贺信，鼓励孩子们上互联网下载有关资料，举行主题队会，组织学生参加“中国航天夏令营”，引导学生关心国家大事，激励他们努力学习，引导他们从小立志成才将来报效祖国。

榜样的力量是无穷的，学生身边涌现出的榜样更具有感召力。班上的孩子在上学的路上检到钱也交到公，上课就借着这样的事例对学生进行教育，让那些在教室里检到东西的孩子及时交公，而不是把它放到自己的.包里，有的孩子根本不知道检到东西还要交公，这样的言传身教对学生的成长起到了很大的作用。为了培养孩子良好的写字习惯，每周要在班上评出10名写字小标兵，奖小星星来鼓励他们。为了培养学生的学习习惯和读书习惯，每周利用一节课的时间来进行比赛评比，选出10名最优秀的小选手，奖给2颗小星星，其他孩子也会在榜样的作用下努力去学习去读书。及时对学生取得的点滴成功给予肯定，激励他们不断走向新的成功，帮助他们养成积极进取永不放弃的习惯，为孩子们将来走向更大成功奠定坚实的基础。

培养小学生的阅读习惯（模板19篇）篇十九

若把电视机、电脑、书本放在学生的面前,他们大多会先打开电视机或电脑,很少会人选择书本.课余时间,已经很少有学生能静下心来,捧起一本书,细细地品味了.渐渐的,他们对阅读失去兴趣,也会离书本越来越远.

作者：周璇作者单位：昆山市周市华城美地小学,江苏,昆山,215300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g62关键词：