学习是每个人成长和进步的关键环节，我们应该对自己的学习过程进行总结。以下是小编为大家整理的一些学习范文，希望能给大家提供一些学习的启示和参考。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇一
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果 。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
2、巧设问题的情景，科学引导
3、在课堂教学中注重动手实践
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的'空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇二
向别人学习，听了别人是怎么学习的，看了别人是用什么方法学会的;向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的.，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生往往不会听，不会看，不会研究总结，因而造成学习差。非教他们不可，只有引起他们的注意，他们才能自觉地去研究，去探讨学习方法。
二、分析处理信息的方法。
摘录如下:。
每匹30米8匹。
每套用5米共做?套。
每匹32米10匹。
经这样摘录整理之后，就很容易看出已知条件和问题之间的关系。
三、调控措施。
调控措施是指在学习过程中，对注意、情感、意志、思维、记忆、学习程序等各方面进行调控的措施。如，要留心;要排除不良情绪对学习的干扰，专心致志地学习，要持之以恒，勤学苦练;要有意义学习;要认真思考;要理解的记忆，不要机械的记忆;要循序渐进;要趁热打铁，反复练习;要举一反三;要联系实际学数学;不同的知识要采取不同的学法;要先浏览再细学;要创造性地学习等等。没有这些正确的行之有效的措施对情感、意志、思维、记忆以及学习程序等方面的调控，是学不好的。这方面的东西很多，要教给并鼓励学生多积累。
四、加工整理信息的方法。
这是指在基本理解所学知识的基础上，为了便于掌握和记忆而对知识进行加工与整理的方法。如;找规律、编提纲、编歌诀、顺口溜、编知识网、归类、筛选、作记号、眉批等等。
五、规律性措施。
所谓规律性措施，是指在对某一知识理解，熟知之后，找出一些规律性的东西，利用这些规律性的东西，不用深思维就能快捷识别和掌握做此类题的方法即所谓熟能生巧的那些巧方法。例如：学习分数乘除法应用题时，需要确定单位“1”，而“是”“占”相当于“比”等字后面的事物通常都是单位“1”。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇三
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动硬是学生自己构建知识的活动。因此，教师要从“以学论教的理念出发，精心设计教学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。提高小学数学教学效果有以下几种方法：
手和脑、脑和口之间有密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维，有利动手。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为为中心”。在小学数学教学中注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在教学乘除法应用题时，事先准备一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分当顾客，学生在买卖实践中掌握应用题的解题方法，大大降低了解答应用题的难度，而且培养了学生文明待客，礼貌待人的好习惯。
二、注意数学思想与方法
习，进而增强自觉提炼数学思想方法的角度加以考虑，尽量安排一些能使各种学习水平的学生深入浅出地作出解答的习题，它既有具体的方法和步骤，又能从一类问题的解题去思考后从思想观点是去把握，形成解题方法，进而深化为数学思想。
三、多运用数学语言在平时学生小组交流，同桌交流生时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思想、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。数学语言的培养是教学过程中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，为学生的数学学习打下良好的基础，所以在教学中要常抓不懈。
做好整堂课的设计。注重通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程、注重为学生创设探索的空间，学生通过“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、画一画”的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角，倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种学习方式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
四、构建数学模型是进行有效教学的关键
理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。因此，教师应处理好数学模型的假设与验证及其确立，促使二知识的形成。
五、开展分层授课
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提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇四
兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向。每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪，进行学习和思考。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，认真思考，从而学到新的知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？下面我结合自己几年的教学实践，谈谈我的体会。
一、 以关爱来激发学生的学习兴趣
正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。记得有一次，我在教学《口算除法》时，引导学生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你们是怎么口算的？先小组讨论，然后推举一个同学发言，经过同学们一段时间的讨论后，有一组故意戏弄从不爱发言的杨坤代表发言。他站起来了，但却支吾了半天，吞吞吐吐地小声说了一些。这时其他同学坐不住了，一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的地埋怨他耽误时间，我看看杨坤同学他满脸通红，低着头眼睛不敢再看老师和同学。我走过去抚摸着他的肩膀，亲切地说：“没关系，你能站起来发言，哪怕说的声音小了一些，也不完全对，但老师也特别的高兴，这证明你和大家一样努力学习了，也说明你是很勇敢的”。慢慢地这位同学爱上了我，喜欢上我的课，一学年下来。期末测试考了64.5分。我觉得在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
二、 用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣
数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有语文那样有生动的语言和动人的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点，对客观事物的好奇，爱动的心理特征，以“激发兴趣”为目的，使学生不是在被动的听数学。而是对数学的学习充满兴趣。如我在教学生认1~9的数字时，为了让学生记住1~9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”。以此来帮助学生记住字形。
三、 通过操作来激发学生的学习兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，,1和6组成7,7可以分成2和5，2和5 组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。
四、 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织100分抢答游戏，每题5分，把全班同学分为4组，每组选2名学生做代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。学生在游戏中，大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确地数学思维方法的熏陶。又如：为了提高学生计算的准确性，我引用了帮助小白兔找家的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后的帮助小白兔找家，顿时课堂气氛活跃起来，大家积极动脑筋算题，这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。
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提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇五
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
一、原因分析
1、从学生实际情况看，很多学生由于考不上重点高中及普通高中，家庭经济又比较困难，还没有达到出去工作的年龄，父母也想自己的孩子多读点书，迫于无奈选择了上职业学校。基于初中阶段的情况，大部分学生数学基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理。
2、从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，（除了想考高职的学生外）认为来学校就是来学专业课的，其他文化课就放弃不学，认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考；作业马虎，抄袭，发下来的练习册一个学期下来还是新的；不懂的问题不钻不问，学习被动；课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。
实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、解决办法
1、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
为什么一些学生对数学失去学习的兴趣？相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理，无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的.教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
(3)从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的，不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个湾，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了难题。
(4)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇六
高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”可见，爱的力量是至高无穷的。如今，许多农村孩子成为“留守儿童”。对于父母不在身边的学生，我们要给他们送去如父母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服;天热了，关照他们注意避暑;不舒服了就陪他们去看医生;在课余时间与他们聊天，听他们叙说心中的烦恼;鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩等等。让他们充分感受到温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。他们在不知不觉中发现，教师就像他们的父母，学校就是他们的家。幼小的心灵不再迷茫孤独，这样有利于他们正常或是更好地完成学业。
二、创设有趣味性的问题情境，提高他们学习数学的兴趣。
在数学课堂教学中，教师创设符合实际的、有趣味性的问题情境是为本节课迈出成功的第一步。因为创设良好的问题情境，可以激发学生产生探究的动机，引导学生进入积极的思维状态和兴奋的学习状态。比如，在学习《镶嵌》一课时，可创设现实的有探索兴趣的问题:“正三角形能拼成一块地砖吗?正四边形呢?正五边形、正六边形呢?你能发现正多边形内角和与拼成地砖有什么关系吗?”特别是针对留守儿童的问题，如“平时我们怎样打电话比较省钱?”“压岁钱怎样花?”等这样的问题既符合学生实际，又带有浓厚的兴趣，让学生产生追求答案的欲望兴趣也就油然而生。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三、教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。
三、增强成功的体验，可以强化学生学习的兴趣。
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。小学生情绪不稳定，甚至一次的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
四、教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会如教学长方形的特征。
如果习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论;再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
小学数学新课程标准强调了数学的重要性:“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”作为小学数学教师，要想方设法激发和培养小学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇七
面对新课改，小学数学课教师如何教、学生如何学，才能提高学习效果呢？小学生数学学习效果的好坏取决于他们的学习动机，学习兴趣，自主合作学习的能力，以及教学中课堂的开放化、生活化。 存在的主要问题有：学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃；没有养成良好的学习惯，作业质量低，常见拖拉，敷衍了事等。我认为产生这些问题的主要原因有：我们农村学校条件相对落后，出去学习观摩机会相对较少；教学手段相对单一，教学观念没有及时更新，和城镇有一定的差距。班里人数逐步减少，且留守儿童居多。家长对孩子的的关心只停留在表面学习成绩上，学生的能力、情感价值观、学习习惯却很少有精力关心。甚至很多父母长期在外务工，孩子托给祖辈照应。老人多溺爱孩子，只管生活，不问学习；有的不识字，检查督促孩子学习也力不从心。家长和小孩很那真正有效沟通。针对以上问题我从这几个方面入手：
一、 学习兴趣与学习效果
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在的苏教版数学在趣味性上有所加强改进，我们怎么利用好教材，上好数学课一改数学枯燥乏味呢？我认为首先要激发兴趣。
1、面向全体学生，因材施教，培养学生学习数学兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对数学产生浓厚的兴趣，才能让整个认知活动活起来，增强学习情绪。我面对全体学生，特别照顾倒有困难的学生，尽量让他们的自信在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累；凝聚成充沛的能量，获得成功的喜悦，从而培养数学兴趣。
2、善于调动学生内在数学思维能力、培养兴趣、促进思维提升。
兴趣也是每个学生自觉求知的内在动力。我是当分段，分散难点。创造条件让学生乐于思维。如：六年级的稍复杂的列方程解决问题，学生解决经常遇到困难，主要是：掌握不好用代数方法解决问题的思路，习惯用传统的算数方法，找不出等量关系，自然就列不出方程。我是在教用字母表示数时，就有意识地为列方程解决问题做准备，启发学生从错综法则的数量关系中寻找已知与未知的内在联系，通过画线段草图，再配以一定的练习；循序渐进、找出等量关系进而能解决此类问题。逐渐的学生遇到有挑战的习题也能化难为简、逐个击破。
3、规律探索，“做”中发现，诱发学生数学兴趣。
教材中提高了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问
题情境。创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地；引起他们的好奇，诱导他们在思考中寻疑，享受数学带来的惊喜、神奇美妙。比如这么一道题：“一根绳子，它能绕赤道一周，试设计对折多少次才能每段小于1米？在他们借助计算器小组合作计算后得出26次。
相信随着课程改革的深入，我通过不断地学习，我激发培养学生学习兴趣的观念会不断更新，方法或越来越灵活多样。
二、自主学习与学习效果
美国著名心理学家希鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习，变教师单一讲解发问为师生互动共同发展，变学生个体操作为伙伴合作，尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到发展让学生做学习的主人。小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言的并不多，究其原因，是因为传统课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力，如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的空间和时间，那么学生就能真正成为学习的主人。如上数学实践课《折折、剪剪、拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点。再让学生用这些图形拼拼看，能拼出哪些图案，接着在老师的鼓励下，从小组合作交流，拼出了电脑、花朵、飞机等等，这样不仅增进同学之间的友谊，更体现了合作精神，也让学生亲身感受到成功的喜悦。
在培养学生的自主合作能力时，老师还应适当点拨学会学习。我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应有的放矢。有针对性地对学生进行指导和总结，使学生学会学习，例如，在学过两位数加减法后，我出了这样一题，一位老爷爷养了30只黑兔，40只白兔，问这位老爷爷今年多大岁数了？由于受传统思想的影响，大部分学生脱口而出，70岁，此时，我启发学生，一个人的年龄与他养的动物的只数有关系吗？这时，学生恍然大悟，我进一步启发，怎样才能知道他的年龄呢？学生纷纷出主意，想办法。这样教师的点拨点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处，这样就能使学生举一反山，活学活用，达到提高学习效果。
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提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇八
1、要有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”。做任何事情，只要有兴趣，就会积极、主动去做，就会想方设法把它做好。但培养数学兴趣的关键是必须先掌握好数学基础知识和基本技能。有的同学老想做难题，看到别人上数奥班，自己也要去。如果这些同学连课内的基础知识都掌握不好，在里面学习只能滥竽充数，对学习并没有帮助，反而使自己失去学习数学的信心。我建议同学们可以看一些数学名人小故事、趣味数学等知识来增强学习的自信心。
2、要有端正的'学习态度。首先，要明确学习是为了自己，而不是为了老师和父母。因此，上课要专心、积极思考并勇于发言。其次，回家后要认真完成作业，及时地把当天学习的知识进行复习，再把明天要学的内容做一下预习，这样，学起来会轻松，理解得更加深刻些。
3、要有“持之以恒”的精神。要使学习成绩提高，不能着急，要一步一步地进行，不要指望一夜之间什么都学会了。即使进步慢一点，只要坚持不懈，也一定能在数学的学习道路上获得成功!还要有“不耻下问”的精神，不要怕丢面子。其实无论知识难易，只要学会了，弄懂了，那才是最大的面子!
4、要注重学习的技巧和方法。不要死记硬背一些公式、定律，而是要靠分析、理解，做到灵活运用，举一反三。特别要重视课堂上学习新知识和分析练习的时候，不能思想开小差，管自己做与学习无关的事情。注意力一定要高度集中，并积极思考，遇到不懂题目时要及时做好记录，课后和同学进行探讨，做好查漏补缺。
5、要有善于观察、阅读的好习惯。只要我们做数学的有心人，细心观察、思考，我们就会发现生活中到处都有数学。除此之外，同学们还可以从多方面、多种渠道来学习数学。如：从电视、网络、《小学生数学报》、《数学小灵通》等报刊杂志上学习数学，不断扩展知识面。
6、要有自己的观点。现在，大部分同学遇到一些较难或不清楚的问题时，就不加思考，轻易放弃了，有的干脆听从老师、父母、书本的意见。即使是老师、长辈、书籍等权威，也不是没有一点儿失误的，我们要重视权威的意见，但绝不等于不加思考的认同。
7、要学会概括和积累。及时总结解题规律，特别是积累一些经典和特殊的题目。这样既可以学得轻松，又可以提高学习的效率和质量。
8、要重视其他学科的学习。因为各个学科之间是有着密切的联系，它对学习数学有促进的作用。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇九
所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或某种现象”特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察，边思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。
“乘法分配律”的教学，根据例证得到三个等式：
(5+3)×2=5×2+3×2。
(6+4)×30=6×30+4×30。
(25+9)×4=25×4+9×4。
教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十
前不久，镇中心小学举办了一次教学活动，我代表本校上了一堂一年级数学课，我选的是《认识人民币》第一课时——认识一元以内的人民币。本课教学内容是认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。学会简单的取币、换币。教学难点是人民币的换与取。 课前我精心准备：反复研究教材，寻找合适的教学方法；寻找大量的一元以内的人民币，作为小小银行；设计小组活动；还制作了课件。期待能把课上好。
公开课在中心小学举行，参加听课的都是本镇教师，我心里的负担少了很多。前面半节课进展顺利，一切按照预设进行：利用学生生活实际导入新课，教学人民币的认识，学生们都能积极踊跃地参加的教学活动中来。接着利用小组活动，用不同的方法拿出1元钱，教学元与角之间的进率。我设定的活动要求是小组成员之间讨论、交流怎样拿一元钱。这时，我发现学生们的表现与我设想的大相径庭。不是所有活动由小组长一人包办了，就是大家一窝蜂的强上去，乱哄哄的。根本没有小组成员之间的交流，有的只是学生自己单独的想法。这是，我头上的汗一下子冒出来了，不知怎么办才好，只好任由学生处理。我只好按部就班地完成我的教学活动。
作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。可我上课时小组合作过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，活动仅仅停留在形式上。学生之间交流很少，并没有形成1+12的效果。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。
怎样才能在课堂上形成有效的小组合作呢？首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而在课堂上交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
2017年区三等奖
合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。然而，由于对合作学习的内涵缺乏正确的理解，教师在引导学生运用合作学习方式时，出现了学习小组划分的随意性，分工不明确，组织混乱，设置的问题缺乏研究探讨价值，且无相关要求，学生参与不平衡，时机不恰当、合作交流的时空受到局限等一些有悖于合作学习精神实质的倾向，导致合作学习流于形式。从表面上看，整节课似乎场面热闹，实为摆架子、走过场。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能，促进学生的主动发展将产生不利影响。因此，优化合作学习过程，提高合作学习的教学效果势在必行。
一、更新理念是提高合作学习效果的重要前提。
学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化的相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价也由过去主要针对个体转向针对小组为主等。从合作学习的基本内涵和特点不难看出，要倡导这种学习方式，就需要我们广大数学教师更新教育教学理念，转变传统的教学观、质量观和人才观。一方面，从学生个体的发展而言，学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过九年的学生，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。我们很难想象，在学生的一生中能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，能够成为独特的自我。另一方面，从教与学的角度而言，我们的数学教学不单是为了让学生认数、数数、计算以及掌握一些基本的数学技能与技巧，更重要的是通过数学教学使学生在掌握双基的基础上，能让学生具备良好的数学学习心理品质，掌握一定的数学思想和方法，特别是在思维、情感和价值观等方面都得到进步和发展，进而提高数学素养。这也是我们数学教学的目的。而传统的教学观和学习观把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。这样的教学就很难达成我们数学教学的目标。因此，变革学习方式，倡导合作学习，就是要求我们的数学教学要让学生在有效的学习活动中产生实质性的变化，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，改变那种单一的，他主的与被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。从而使学生在合作学习的过程中，将个体之间的竞争转化为团体之间的竞争，有效地培养学生的合作精神和竞争意识，较好地贯彻因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标。
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提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十一
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合用者”。新课标教材充分地体现了这一指导思想，然而学生对知识的学习效果不单纯是教师备课备得有多好，上得有多好;而是学生课堂上随堂练习是否到位，是否有效参与在“观察、探究、思考、归纳”等活动。
通过这几年的探究和实践要想提高数学效果就不仅仅花功夫在备课，课堂教学技巧方法，课后辅导，更重要是督促学生的课堂上随堂练习完成效果和课堂内外的巩固练习的及时过关，以及帮助学困生查漏补缺。上个学期我任教的两个班成绩比较理想，位居全年级十二个班的第一，第二;平均分90.6分和89.9分。在七年级的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。要求学生做到“四到”——眼到，手到，心到，口到。
一、让学生做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，所以课堂上要求把巩固练习写到作业本上，这样既强化书写要求又督促学生认真听课，从模仿中提升解题能力。
二、重视学困生。
在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短;课堂上又不爱动手，学困生学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，及时过关检查并允许学生数学学习上的反复做，纠正，又做。从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的喜悦。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的'适应，教与学的促进，教与学的统一。平时学习中对基础知识掌握欠佳(定理、定义、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;造成对学习数学存在一定的困难性。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，所以在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。
老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。使用新课标教材一年多来，让我深刻体会到，更重要的是改变了教师教学的理念、教学方法和学生的学习方法，更加充分地体现了学生是学习的主人。培养学生学习的主体意识、创新意识和实践能力，是新课程改革的指导思想。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十二
新密市西大街办事处西大街中心学校，河南新密452370。
众所周知，课堂教学是教学的基本形式，在传统教学中，教师的讲台就是教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中要把以往的“填鸭式”变成“自主式”，“鸦雀无声”的课堂变成“小组讨论”，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面就阐述一下提高小学数学教学效果的几种主要的方法。
一、充分做好课前准备。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分。由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。再次，教师要做好备课工作。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？数学老师不但要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。
二、扩大学生的参与度。
数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分地发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。
另外，教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的`过程中进行学习。在传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。我们要先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
三、巧设情景科学引导。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如在教学“分数的初步认识”前可安排这样的情境“小刚、小强两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
四、有效调整教学行为。
课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果，把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
五、关注弱势学生。
学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣，主动性不强；学习能力相对较弱等。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十三
合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。然而，由于对合作学习的内涵缺乏正确的理解，教师在引导学生运用合作学习方式时，出现了学习小组划分的随意性，分工不明确，组织混乱，设置的问题缺乏研究探讨价值，且无相关要求，学生参与不平衡，时机不恰当、合作交流的时空受到局限等一些有悖于合作学习精神实质的倾向，导致合作学习流于形式。从表面上看，整节课似乎场面热闹，实为摆架子、走过场。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能，促进学生的主动发展将产生不利影响。因此，优化合作学习过程，提高合作学习的教学效果势在必行。
一、更新理念是提高合作学习效果的重要前提。
学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化的相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价也由过去主要针对个体转向针对小组为主等。从合作学习的基本内涵和特点不难看出，要倡导这种学习方式，就需要我们广大数学教师更新教育教学理念，转变传统的教学观、质量观和人才观。一方面，从学生个体的发展而言，学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过九年的学生，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。我们很难想象，在学生的一生中能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，能够成为独特的自我。另一方面，从教与学的角度而言，我们的数学教学不单是为了让学生认数、数数、计算以及掌握一些基本的数学技能与技巧，更重要的是通过数学教学使学生在掌握双基的基础上，能让学生具备良好的数学学习心理品质，掌握一定的数学思想和方法，特别是在思维、情感和价值观等方面都得到进步和发展，进而提高数学素养。这也是我们数学教学的目的。而传统的教学观和学习观把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略人的主动性、能动性和独立性。这样的教学就很难达成我们数学教学的目标。因此，变革学习方式，倡导合作学习，就是要求我们的数学教学要让学生在有效的学习活动中产生实质性的变化，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，改变那种单一的，他主的与被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。从而使学生在合作学习的过程中，将个体之间的竞争转化为团体之间的竞争，有效地培养学生的合作精神和竞争意识，较好地贯彻因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、激发动机是提高合作学习效果的关键。
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提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十四
社会技术创新日新月异，时代发生了巨大的变化，人类知识和技术正在以我们难以想象的加速度淘汰和更新，那我们要如何加快的提高自己的学习效率呢，让你快速提提高学习效率的六大方法。
1、明确学习目的。
当你开始学习时，首先要明确：你为什么要学习?将来打算如何应用?在职业发展方面不外乎升职、跳槽、转行、创业等目的。
比如，升职部门管理者、跳槽甲方、转行金融分析师、创立咨询公司。
不知道为什么而学，以应用为导向，很容易便丧失学习的动力，而且就算学习了也会很快忘记。
最重要的是，没有明确的学习目的，就很难构建适合自己的学习体系，比如成为证券分析师和房地产销售，所需的知识、技能和能力是存在很大差异的。
2、构建学习体系。
确定学习目标后，接下来就是往这个应用目标里填充所需的知识、技能和能力。
通过网络搜索、专业网站和书籍、咨询他人等渠道，尽可能多的列出实现学习目的所需的知识、技能和能力。
3、筛选学习内容。
当构建学习体系列出众多知识、技能和能力项目后，会发现想要学习的东西很多，但是人的精力是有限的，坚持学习的意志力更是有限，而且个人的知识和能力提升应该是“t”字型的，在某些领域掌握基础知识即可，而仅需要在赖以生存和发展的专业领域进行精研和深挖，因此，需要把真正有价值、能够坚持的学习内容筛选出来。
在筛选之前，我们先来看看成人学习有什么特点。
美国著名教育心理学家马尔科姆.诺尔斯1967年提出“成人教育学”概念，他把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。
他认为，成人学习具有自我激励自我指导、会把过往经验带入学习、学习内容与其社会角色任务密切相关、学以致用的要求很强烈等特征。
根据成人学习的特点，在筛选学习内容时，我们可以考虑以下四项指标：偏好值(在学习心理上，倾向于自主学习)、匹配值(在学习的认知过程上，以经验学习为主)、有用值(在学习任务上，能促使其有效地完成承担的社会职责)、应用值(在学习目的上，能够解决问题)。
因此，在构建学习体系后，我们还需要根据筛选指标值，对各项知识、技能和能力进行打分评估，并且核对自身的掌握情况，进行后续学习的优先排序选择。
4、制订学习计划。
在筛选重点学习内容并进行优先级排序后，接下来就是要制订合理可行的计划，这是能够高效执行的关键。
计划可分为长期计划和短期计划：
【长期计划】。
首先制订一年的学习计划。
预期自己一年之后可以掌握哪些方面的知识、技能和能力?这些知识、技能和能力的掌握程度如何?一年后要把这些知识、技能和能力应用于何处?有没有衡量学习质量的标准?可以把计划列成一个详细的清单，注明学习时长和完成期限。
【短期计划】。
把一年的学习内容计划细分到每个月，接下来，可以按十天为一个周期细分，也可以按一个自然周为周期细分，明确每个周期要学习什么，完成什么目标。
最后，根据实际工作和生活安排制定一张每日学习表，每天晚上计划第二天的学习内容，细化到每一天，这样哪怕平时只有一个小时的空闲时间也能充分利用起来。
5、记录学习进度，定期分析调整。
【记录学习进度】。
制订出一份学习计划后，空有热情是不够的，还要严格按计划执行。
在计划合理的前提下，按计划执行的关键是执行的可见性，即明了学习进展。
所以，需要制作一张学习记录表，每天记录学习进度和回顾学习过程。
记录的重点，一定要放在时间和内容上，目的是观察自己在相同的时间下，如何能够学习更好的内容。
【定期分析调整】。
任何学习计划都不是完美，尤其是刚刚开始学习的人，对新的学习领域不了解，往往低估眼前的.学习内容，却高估自己的学习能力，结果计划一周能完成学习内容，实际可能得花费一个月时间。
因此，学习一段时间，需要对学习进度和效果进行分析。
如果学习效果显著提高，则分析是哪方面学习内容带来的提高?如果学习效果不尽如人意，则说明学习计划和执行出现了问题，需要结合学习记录表分析问题的症结，并根据分析结果调整学习计划。
可以参考“番茄工作法”等时间管理工具制订每周学习计划、记录学习进度并分析学习成果。
番茄工作法是由弗朗西斯科·西里洛于1992年创立的一种相对于gtd更微观的时间管理方法，优点在于提升集中力和注意力，减少中断，从而达到高效的学习和工作的目的。
番茄工作法的流程和五个阶段：
6、总结应用，定向输出。
“学习金字塔”是一种现代学习方式的理论，最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出。
它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。
因此，当我们掌握了一项知识后可以利用所学撰写总结性的文章分享，也与他人讨论交流;掌握一项技能后可以在工作和生活中加以应用，也可以通过教授他人的方式加以巩固提升。
总之，创造出一个价值应用场景，比如开一个公众号，把它作为学习总结、反思、应用的一种方式。
如此，不但可以通过总总应用和教授他人让所学得以巩固、升华，而且也是一个能让自己坚持下去的作法。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十五
叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有：
(1)课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它;在不懂的地方画上记号;尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。
(2)课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。
(3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。
(4)要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十六
跑的最快是秒针，个儿高高，身材好;。
跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。
不高不矮是分针，匀速跑步作用大。
一三五七八十腊(12月)，
三十一天永不差;。
四六九冬(11月)三十日;。
大月、小月的记忆。
七前单月大，
八后双月大。
运算顺序歌。
打竹板，响连天，各位同学听我言，
今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，
混合试题要计算，明确顺序是关键。
同级运算最好办，从左到右依次算，
两级运算都出现，先算乘除后加减。
遇到括号怎么办，小括号里算在先，
中括号里后边算，次序千万不能乱，
每算一步都检查，又对又快喜心间。
“除”的意义。
看到“除”，圈一圈，
“除”字前面是除数，
“除”字后面被除数，
位置交换别忘了。
多位数读法歌。
读数要从高位起，哪位是几就读几，
每级末尾若有零，不必读出记心里，
其他数位连续零，只读一个就可以，
万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。
多位数写法歌。
写数要从高位起，哪位是几就写几，
哪一位上没单位，用0占位要牢记。
多位数大小比较歌。
位数不同比大小，
位数多的大，位数少的小，
位数相同比大小，
高位比起就知道。
100以内的质数口诀。
2、3、5、7和11，
13后面是17，
19、23、29，(十九、二三、二十九)。
31、37、41，(三一、三七、四十一)。
43、47、53，(四三、四七、五十三)。
59、61、67，(五九、六一、六十七)。
71、73、79，(七一、七三、七十九)。
83、89、97。(八三、八九、九十七)。
商中间或末尾有0的除法。
我是0，本事大，
除法运算显神通。
不够商1我来补，
有了空位我就坐。
别人要想把我除，
常胜将军总是我。
20以内进位加法。
看大数，分小数，凑整十，加零头。
(掌握“凑十法”，提倡“递推法”。)。
20以内退位减法。
20以内退位减，口算方法和简单。
十位退一，个加补，又准又快写得数。
加法意义，竖式计算。
两数合并用加法，加的结果叫做和。
数位对其从右起，逢十进一别忘记。
减法的意义竖式计算。
从大去小用减法，减的结果叫做差。
数位对齐从右起，不够减时前位拿。
两位数乘法。
两位数乘法并不难，计算过程有三点：
乘数个位要先算，再用十位乘一遍，
乘积末位是关键，要和十位来对端;。
两次乘积相加完，层层计算记心间。
两位数除法。
除数两位看两位，两位不够除三位。
除到那位商那位，余数要比除数小，
然后再除下一位，试商方法要灵活，
掌握“四舍五入”法，还有“同商比较法”，
了解“折半定商法”，不足除数商九、八。
(包括：同头、高位少1)。
混合运算。
拿到式题认真看，先算乘除后加碱。
遇到括号要先算，运用规律要改变。
一些数据要记牢，技能技巧掌握好。
加、减法速算。
加减法速算你莫愁，拿到算式看清楚，
接近整百凑整数，如下处理无谬误。
加法不足减补数，超余零头加在后。
减法不足加补数，超余零头减在后。
多位数读法。
读书方法很容易，首先四位一分级。
要从最高位读起，几千几百几十几。
级的单位读亿万，末尾有零都不读。
(级末尾0不读，整个数末尾0不读)。
中间夹零读一个，汉字表达没参和。
读零的。
万级个级首位有零;。
整个万级是零;。
上级末尾下级首位都有0;。
每级中间有0。
小数加减法。
小数加减计算题，以点对准好对齐。
算法如同算整数，算毕把点往下移。
小数乘法。
小数乘小数，法则同整数。
定积小数位，因数共同凑。
除数是小数的除法。
除数的小数点一划，(去掉小数点)。
被除数的小数点搬家，向右搬家搬几位，
除数的小数位数决定它。
四舍五入法儿歌。
四舍五入方法好，近似数来有法找;。
取到哪位看下位，再同5字作比较;。
是5大5前进1，小于5的全舍掉;。
等号换成约等号，使人一看就明了。
除数是一位数的除法。
除数一位看一位，一位不够看两位，(一看)。
除到哪位商那位，(二商三乘减)。
除数是两位的除法。
除数两位看两位，两位不够看三位。
除到哪位商那位，记熟口诀定好位。
试商方法要灵活，不够商“1”“0”占位。
余数要比除数小，然后再除下一位。
除数当姐余当妹。(四比五余)。
四则混合运算的运算顺序。
括号括号抢第一，
乘法、除法排第二，
最后才算加减法，
谁在前面先算谁。
质数歌。
一位质数2、3、5和7，
两位1、3、7、9前加1，
4后3，7前有9，7后1，
3、4、6后加7、1，
2、5、7、8后添9、3，
二十五个质数要记全。
分数乘除法。
分数乘法易学懂，分子分母分别乘。
算式意义要搞清，上下能约更轻松。
分数除法方法妙，原来除号变乘号。
除数子母打颠倒，进行计算离不了。
约分。
约分、约分，相乘约净，省时省力。
从上往下，从左到右，弄清数据，一数不漏。
遇到小数，去点为整，位数不够，用“零”来补。
互质数的判断。
分数比化简，互质数两端。
观察记五点：1和所有数;。
相邻两个数;两质必互质。
大数是质数，两数定互质。
小数是质数，大数不倍数。(是小数的)。
文字题。
叙述形式有三种，读法意义和名称。
解题方法要记清，缩句化简一步算。
标点词语把句断，分层布列莫迟延。
列式方法有两种，可用算式和方程。
比较关系应用题。
(一)相差关系。
多多少，少多少，都是大减小。
已知条件说比多，比前用加比后减。
已知条件说比少，比前用减比后加。
(二)倍数关系。
倍在问题里用除。
倍在已知条件里，
求是前用乘，求是后用除。
(三)求比几倍多(少)几的数。
根据倍数分乘数，根据多少分加减。
算除先加减，算乘后加减。
找单位“1”
单位“1“藏得巧，根据分率把你找。
“其中“的前站得好，”是、占、比“后坐得妙;。
“问答式“能找到，补充说明要搞好。
百分数常遇到，不带“率“字有礼貌。
找出一对好朋友，然后确定乘除号。
找单位“1“的说明：
抓住含有不带单位名称的分数的“关键句“、“关键词”，进行剖析，这样就解决了不少学生对于分数应用题苦于不知“从何下手”进行分析数量关系。因此，使学生学会迅速找“关键句”、“关键词语”进行剖析数量关系，不仅能有利于掌握解答分数应用题的一般规律，而且也能培养学生的能力，发展学生的智力。先“找”后“析”是六年级学生普遍的学习规律，切记引导学生认真有序地进行分析。
正反比例应用题。
正比例，分三段，不变数量在中间，
前后归一分开列，然后等号来连接。
反比例分三段，不变数量在前面，
“如果”分开归总列，再用等号来连接。
速算技巧。
低年级组。
1.加数“凑整”
几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
例：14+5+6。
=14+6+5。
=25。
2.运用减法性质“凑整”
从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
=50-(13+7)。
=30。
3.近十、近百、近千的数。
计算时可以把接近整十、整百、整千……的数看作整十、整百、整千……的数进行解答。
例：
1)497+136。
497可以近似的看成500，
原式=(500-3)+136。
=500+136-3。
=633。
2)760+102。
将102看成100+2。
原式=760+100+2。
=860+2。
=862。
4.补数法。
利用“补数法”，将每个加数加1后凑成0、2000、200、20进行计算。
例：9+1999+199+19。
可以看成：
(20000-1)+(2000-1)+(200-1)+(20-1)。
=20000+2000+200+20-4。
=22220-4。
=22216。
5.利用加减法交换律：
先加再减的题目也可以做成先减再加。
=500+316。
=816。
6.整百数和“零头数”
在计算时可以先把题中的数看成两部分：整百数和“零头数”，然后把整百数与整百数相加减，“零头数”与“零头数”相加减。
=200+2+28。
=230。
中年级组。
1.带符号搬家法。
当一个计算题只有同一级运算(只有乘除或只有加减运算)又没有括号时，我们可以“带符号搬家”。
例如：
4×14×5=4×5×14。
10÷8×4=10×4÷8。
2.结合律法。
加括号法。
(1)在加减运算中添括号时，括号前是加号，括号里不变号，括号前是减号，括号里要变号。
例如：
23+19-9=23+(19-9)。
33-6-4=33-(6+4)。
(2)在乘除运算中添括号时，括号前是乘号，括号里不变号，括号前是除号，括号里要变号。
例如：
2×6÷3=2×(6÷3)。
10÷2÷5=10÷(2×5)。
去括号法。
(1)在加减运算中去括号时，括号前是加号，去掉括号不变号，括号前是减号，去掉括号要变号(原来括号里的加，现在要变为减;原来是减，现在就要变为加)。
例如：
17+(13-7)=17+13-7。
(2)在乘除运算中去括号时，括号前是乘号，去掉括号不变号，括号前是除号，去掉括号要变号(原来括号里的乘，现在就要变为除;原来是除，现在就要变为乘。)。
例如：
1×(6÷2)=1×6÷2。
24÷(3×2)=24÷3÷2。
24÷(6÷3)=24÷6×3。
3.乘法分配律法。
分配法。
括号里是加或减运算，与另一个数相乘，注意分配。
例如：
8×(5+11)=8×5+8×11。
提取公因式法。
注意相同因数的提取。
例如：
9×8+9×2=9×(8+2)。
4.凑整法。
看到名字，就知道这个方法的含义。用此方法时，需要注意观察，发现规律。还要注意还哦，有借有还，再借不难嘛。
例如：
99+9=(100-1)+(10-1)。
5.方法五：拆分法。
拆分法就是为了方便计算，把一个数拆成几个数。这需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，4和25，8和125等。分拆还要注意不要改变数的大小哦。
例如：
32×125×25。
=4×8×125×25。
=(4×25)×(8×125)。
=100×1000。
高年级组。
1.速算之凑整先算。
【点拨】：加法、减法的简便计算中，基本思路是“凑整”，根据加法(乘法)的交换律、结合律以及减法的性质，其中若有能够凑整的，可以变更算式，使能凑整的数结成一对好朋友，进行凑整计算，能使计算简便。
例：298+304+196+502。
【分析】：本题可以运用加法交换律和结合律，把能够凑成整十、整百、整千……的数先加起来，可以使计算简便。
【解答】：原式=(298+502)+(304+196)=800+500=1300。
2.速算之带符号搬家。
【点拨】：在加减混合，乘除混合同级运算中，可以根据运算的需要以及题目的特点，交换数字的位置，可以使计算变得简便。特别提醒的是：交换数字的位置，要注意运算符号也随之换位置。
【分析】：观察例题我们会发现，如果按照惯例应该从左往右计算，464减545根本就不够减，在小学阶段，学生没办法做，所以要想做这道题，学生必须先观察数字特点，进行简便计算。
3.速算之拆数凑整。
【点拨】：根据运算定律和数字特点，常常灵活地把算式中的数拆分，重新组合，分别凑成整十、整百、整千。
例：998+1413+9989。
【分析】：给998添上2能凑成1000，给9989添上11凑成10000，所以就把1413分成1400、2与11三个数的和。
例：73.15×9.9。
【分析】：把9.9看作10减0.1的差，然后用乘法分配率可简化运算。
4.速算之等值变化。
【点拨】：等值变化是小学数学中重要的思想方法。做加法时候，常常利用这样的恒等变形：一个加数增加，另一个加数就要减少同一个数，它们的和才不变。而减法中，是被减数和减数同时增加或减少相同的数，差才不变。
【分析】：把798看作800，减去800后，再在所得差里加上多减去的2.
5.速算之去括号法。
【点拨】：在加减混合运算中，括号前面是“加号或乘号”，则去括号时，括号里的运算符号不变;如果括号前面是“减号或除号”，则去括号时，括号里的运算符号都要改变。
例题：(4.8×7.5×8.1)÷(2.4×2.5×2.7)。
【分析】：首先根据“去括号原则”把括号去掉，然后根据“在同级运算中每个数可带着它前边的符号‘搬家’”进行简算。
【解答】：原式=4.8×7.5×8.1÷2.4÷2.5÷2.7。
=(4.8÷2.4)×(7.5÷2.5)×(8.1÷2.7)。
=2×3×3。
=18。
6.速算之同尾先减。
【点拨】：在减法计算时，若减数和被减数的尾数相同，先用被减数减去尾数相同的减数，能使计算简便。
7.速算之提取公因数。
【点拨】：乘法分配率的反应用，出错率比较高，一般包括三种类型。
(1)直接提取。
例3.65×23+3.65×77。
【分析】：这道题比较简单，利用乘法分配律的反向应用，直接提取公因数3.65就行了。
【解答】：原式=3.65×(23+77)=3.65×100=365。
(2)省略×1的题目。
例：6.3×101-6.3。
【解答】：原式=6.3×(101-1)=6.3×100=630。
(3)积不变规律(主要是小数点的变化)。
例：6.3×2.57+25.7×0.37。
【分析】：可根据“乘法积不变性质，一个因数扩大，一个因数缩小相同的倍数，积不变”把25.7×0.37转化成2.57×3.7，两部分就有了相同的因数2.57，创造出了可以用乘法分配律的条件。
1.不管是几个1的平方，都是有规律的。
2.乘数固定为8，加数递增，就会变成有规律的金字塔型。
3.不管是什么样的二位数乘以11，乘积的百位和个位数字会是被乘数的两个数字，而十位数字则是被乘数的数字相加。
4.若乘数是11，不管被乘数是多少，只要把头尾数字写好，中间的数字按照下图相加，就能轻松得出答案。
5.九九乘法表里，9x3=27，9x8=72，乘积刚好是颠倒的数字!只有9的乘积是这样。
6.被乘数为9的乘积是有规律的。
7.面对数字超大的平方数，可以按照下面的公式计算。不过只有靠近100的平方数比较好算。
8.分子为一，分母不同的数字相加时，只要找出分母的最小公倍数，把分母变成一样的数字就可以了。
9.被乘数和乘数都很大的话，把被乘数十位数以上的数字以下面的公式运算：十位数以上x(十位数以上+1)为乘积的「头」，被乘积与乘积的个位数字互乘为「尾」，就能算出答案，不过尾数要相加等于10才行。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十七
我国自90年代后期以来大力提倡素质教育。邓小平同志也提出“教育要面向世界、面向未来、面向现代化。”的指导思想，只有科教才能兴国，这就要求每一位教育工作者都要担负起改革教育的重任，不断研究教学规律及教学方法，优化教学过程。
小学社会课最早开设于美国的19,1923年我国才正式启动社会课课程，并随之展开了各种各样的研究和探索，包括教学原则，教学模式，教学方法等方面，并取得了一定的成效。虽然是这样，直到现在，有些人对“为什么要在小学开设社会课”，它的开设到底有什么意义和价值，还持有怀疑态度，他们认为：只有意义重大的科目，如语文、数学、英语等，才有充分的理由去占用小学生有限的学习时间，否则就是加重学生的负担，浪费教师和学生的时间，种种原因造成了我国社会学科的到现在还比较薄弱。它还期待着全体社会学科工作者的积极探索和研究。多年从事社会学科的教学工作，初步摸索出了一些可行的教学方法，结合小学社会课的特点，即它是以认识社会为主线，按照认识祖国、认识世界的顺序，使小学生由近及远，由浅入深，由具体到抽象，逐步扩大对社会的认识范围。培养学生正确观察社会和适应社会的能力，受到爱国主义教育和法制观念的启蒙教育，增强对社会的责任感，以及它丰富的课程内容，种种方面，都决定了社会学科的独特性。为了全面提高社会课的课堂效率，在具体的教学过程中应围绕以下几方面具体实施。
一、教学目标应全方位制定。
社会课结合自身的特点，它的教学目标包括知识、情感、行为、技能、德育五个方面具体如下：
（1）知识目标：使学生知道一些社会常识，包括所处地域，社会环境，能用所学的知识正确的判断和解释一些社会现象，对所学社会常识有初步的体验。
（2）情感目标：感受课程内容反映的社会的真、善、美，认同课程内容，所表达的知识和道德，以及社会生活中的真、善、美事物，喜爱社会生活中的美好事物，热爱生活、热爱生命、热爱祖国、锻炼意志，有困难、受挫折时不自卑，获得成功时不骄傲。
（3）行为目标：养成学习专心、认真的态度，举止文明、礼貌待人和勤劳节俭的行为习惯，学会尊师敬长和待人接物的礼节，学会做简单的家务劳动及公益劳动。有言行文明的习惯，有自尊、自爱、自立、自理和勤劳节俭的习惯。
（4）技能目标：初步的判断和思考具体社会事物、现象的能力；初步参与合作、交往能力和处理人际关系的社会技能；会查找资料、选择资料；会用图画、数字、文字、语言、实物来表现身边的事物、现象和表达自己的思想的能力。
（5）德育目标：初步具有集体主义观念和服务社会的意识，逐步树立民族自尊心和建设家乡，振兴中华的.责任感，热爱祖国、文化、国土，培养为人类的发展做贡献的意识。
二、教学过程，以活动为中心进行。
让学生参与教学活动，就要突出以活动为中心，强调学生作为主体对课堂教学的参与，重视教师与学生之间的和谐交往，使学生生动活泼地学习，为此，围绕教学的重点、难点为学生创造主动参与，主动思考的、积极探索的机会和条件，让学生多思、多说、多做，这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，师生合作的态度使学生从心里感觉到自由与安全，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。学生有了自我教育、自主学习的意愿后，他们自然就会参与到课程的的认识活动中去，如：讲古老文明（二）古代巴比伦和古代印度时，为让学生明白什么楔形文字时，教师提出了学生课下自制的“木楔”并和投影出的“楔形文字”比较，学生之间传递观看的形式，使对一个抽象的楔形文字，一下变成了具体实物，大家感受很深，课堂效果很好，而且通过对自制“木楔”同学的表扬，激发了课上的积极性，而且通过这样的环节设计，还突出的展现出了学生的动手能力。又如：在讲甲午中日战争一课，为了让学生明白“中国人不是好欺负的和认清清政府投降卖国的可耻行为这一教学重难点，教师在组织教学时，可以先放映录象片，然后组织学生分组自由讨论，教师引导学生将这一课中的两部分内容进行对比思考，从广大官兵和清政府对待日本侵略者的态度行动和结果等几方面举行对比，并让学生自己从对比中归纳出结论，面对外国的侵略者，只有勇敢抗战，才能赢得胜利，赢得人民尊敬，妥协投降，只能导致割地赔款。最后遭到人民的唾骂。在整个自由讨论过程中，学生充分表现出主动参与的积极性，教师从中只起到点拨作用，经过学生相互讨论、启发最后得出结论。
三、学习空间应全面开放。
社会课的学习应该是被开放的、活动的空间应该是自由自主的课程教学，并不都是老师讲学生听，老师问学生答。课堂的桌椅布局可以灵活多样性，总之课堂的气氛应该是生动活泼的，给学生更多的发言机会，让学生走上讲台去讲，让老师离学生更近些，充分利用现代教育媒体，以生动的方式展示教学内容，课上给予孩子充分的自由，让他们的个性得到自由的舒展。比如：在古老文明的（二）古代巴比伦和古代印度一课中，关于“古代巴比伦”空中花园的介绍，我让学生大胆去设计空中花园，并画出设计图，在课上到前面给大家去介绍自己的设计方案，效果很好。充分体现出孩子课上的活动空间的开放的特点。同时，学习空间的开放性还应体现在教师的课上提问的技巧问题，力求让学生达到多角度思考问题的习惯。如：讲甲午中日战争，针对邓世昌等官兵不怕牺牲、英勇奋战的壮举，尤其以邓世昌的爱国言行等有关内容提出这样的问题：“我们应如何学习邓世昌献身祖国的爱国精神？”换一个角度提问“邓世昌的献身祖国的爱国精神为什么值得我们学习？”虽说这两种问法答案差不多但后一种问法比前一种更广。
四、学习方式应多元化。
社会课的综合性、活动性、生活性等特性客观上要求采用与之相适应的新的学习方式，有主题学习、小组合作学习、问题解决学习、讨论学习、体验学习等。主题学习可以很好的综合各学科的知识，小组合作学习可以利用游戏、角色扮演、讨论等手段学习，培养学生合作与竞争的社会行为，让学生在活泼的学习环境中获得发展。如：在古老文明（二）古代巴比伦和古代印度中，通过分组讨论：“古代印度对世界文化重要影响是什么？”学生们以“数学、宗教”等方面展开了激烈的讨论得出正确的答案。又如“社会课本第五册十四单元：我国的基本国情，就可以把人口、资源、环境分别列为三个社会所面临的共同问题，引导学生从生活知识的各个角度来认识和思考，从而形成有效的解决问题的方法。体验学习，即是强调学生的社会参与，获得对会的真情实感，这可以通过各种社会实践活动来体现。在具体的教学过程中，教师要根据本班实际学习需要灵活选用，以便取得最佳效果。
五、加强师生的合作学习。
所谓师生合作，就是师生共同探索、求知的过程。学生的探究活动需要教师进行探索性的引导，培养学生独立思考、自行发现问题、师生共同寻求答案的一种学习方式。在合作学习的过程中，教师要不断创设探索情境提出探索问题，引导学生独立思考的能力。
小学的社会学科做为一名新课程，它还很稚嫩，它还需要我们广大从事小学社会教学一线教师的不断探索和总结。这些经验和总结都将成为小学社会学科理论研究最直接和生动的资源。并会给小学社会这门新学科注入新的活力。有我们的努力，我相信小学社会这门新学科定会在我们的期盼中日趋成熟。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十八
当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时，他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就请学生去进行动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化——学到新知识。
当学生无知识基础可作学习新知识的'支撑点时，教师可直接请学生进行多次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而达到理解新知的目的。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇十九
一、耐心疏导，应材施教。
她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度也较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，提高数学能力。
二、立足课本，夯实双基。
女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基本知识和掌握基本技能的`前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
三、勤能补拙，强化预习。
女生受心理、生理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前预习至关重要。数学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。
四、讲究方法，稳中求进。
在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实。喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，(教学论文)复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练。女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练。对综合能力要求较高的问题指导她们学习利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题。还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
五、及时鼓励，培养自信。
在数学学习过程中，女生在运算能力方面、规范性强，准确率高，但运算速度偏慢，技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，条理性强，但间接推理欠缺。思维方式在空间想象能力方面，直接思维敏捷，表达准确。但线面关系含混，作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增强其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解，通法和常规技巧。注意速度训练，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系。
六、及时反馈，综合提高。
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一。在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能、技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间方面的影响，她们不大注重课后的理解、掌握和能力提高。因此，在教学中要编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。
【参考文献】。
1、赵立霞，重视高中女生数学能力的培养高师理科学刊第26卷第3期。
2、崔录等，现代教育思想精粹光明日报出版社1987。
3、邵瑞珍等，教育心理学上海教育出版社1985。
4、王光明、张文贵，中学数学思想方法及其教学研究。
提高小学数学学习效果的关键（精选20篇）篇二十
众所周知，课堂教学是教学的基本形式，在传统教学中，教师的讲台就是教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中要把以往的“填鸭式”变成“自主式”，“鸦雀无声”的课堂变成“小组讨论”，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面就阐述一下提高小学数学教学效果的几种主要的方法。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分。由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。再次，教师要做好备课工作。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？数学老师不但要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。
数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分地发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的`。
另外，教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。我们要先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如在教学“分数的初步认识”前可安排这样的情境“小刚、小强两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果，把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣，主动性不强；学习能力相对较弱等。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。