幼儿教师要充满爱心和耐心，给予幼儿温暖和关怀，成为他们成长道路上的引路人。幼儿教师是幼儿成长路上的引路人，他们的教育智慧值得我们借鉴。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇一
隔河头中学教师素质提高培养计划教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划。
一、指导思想。
以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展。
二、提高目标。
1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中。
2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展。
3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力。
4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高。
5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力。
三、培训原则。
1、校本培训为主原则。校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化。
2、理论结合实际原则。各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动。
3、全体与分层结合培训原则。培训工作既要形成全员参与人人提升的局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效。
四、主要内容、方法和措施。
围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌。
1、增强职业认同感和责任感。
学校坚持每周学习制度，组织教师学习教育方针政策、法律法规，学习现代教育教学理论和思想。开展师德师风建设。表彰和激励爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师和师德标兵。积极开展家长评教评校，学生评教活动，将评议结果与教师考核挂钩。通过学习和岗位实践，大力提高教师育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、终身学习意识、创先争优意识，努力优化集体舆论，营造岗位成就事业、教育体现人生价值的工作氛围。
2、深化“一年读几本好书”活动。
以《纲要》学习为切入点，开展教育专著、智慧人生、人文专著、教育报刊等读书活动，要求教师按要求认真撰写读书笔记和心得体会文章，在深入阅读的基础上，在一定范围开展主题读书报告会、演讲、交流讨论等活动。
3、职业大讨论。
组织教师在读书活动的基础上，围绕《国家中长期教育改革和发展纲要（20xx-20xx）》、《中小学教师职业道德》、“我尊敬的名师”等主题开展“我们今天怎样做教师”的讨论，全体参加，人人发言，进行全校交流。
4、培养高雅多元的生活情趣。
组织教师业余时间参加形体、朗诵、书画、舞蹈、体育等培训，由教师自选培训项目，全员参与培训，培养教师高雅多元的生活情趣。开展教师风采展示活动，继续组织全县教师进行健身活动展示，展现乐观、向上的教师精神风貌和阳光、智慧的教师魅力。
（二）学历提升。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，鼓励教师多渠道提升学历，到20xx年6月30日，50岁以下（1966年1月1日后出生）的教师具有本科学历者达90％，鼓励青年教师进修研究生。
教师专业提升是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升的过程。教师专业提升要坚持以师德为先、在岗实践为主的原则，以教师自我为主体。
1、认真制定教师专业发展规划第一文库网。学校要组织、引导教师开展专业自查，组织教师分析自己在专业发展中具备的优势和存在的问题，并按照专业知识、专业技能、专业情意、专业发展成果检验进行规划。
2、将专业提升与教学常规的落实相结合。突出专业提升的实践性、自主性，使专业提升立足岗位、载体明确。
（四）以教学基本功训练促提升。
1、普通话训练：要求教师在教育教学和校园内各种场合坚持使用普通话。以扎实推进中华“经典诵读”活动为载体，抓好普通话推广工作，提高教师普通话水平和应用能力。
2、加强汉字规范书写训练。
继续开展三笔字训练，要求教师练好粉笔字、钢笔字和毛笔字，重点是规范粉笔字。通过自我练习，竞赛交流，使教师能书写规范美观的“三笔字”。
3、过“五关”。积极组织教师。
（五）以培训促提升。
1、干部培训：，选送部分优秀干部参加省市县级培训，让他们学习新知识、掌握岗位技能，实现岗位成才。
2、教师培训：
（1）学科培训：按市教育局要求，继续组织部分学科教师进行网络远程学科培训。
（2）继续参加“国培”：选送部分优秀教师参加“国培”学科培训、信息技术培训。
（3）骨干教师培训：遵循骨干教师“选、培、管、用”一体化原则，加强对骨干教师的培训，充分发挥他们的示范辐射作用，让他们在实践中成长，使其尽早成为教师素质提升工程的中坚力量。
（4）新教师培训：为培养、扶助新教师尽快适应，尽早达到“一年入格，二年合格，三年力争成为骨干”的目标，要坚持新教师为期一周的岗前培训，坚持集中培训与在岗培训相结合，坚持以理论学习与跟师学艺相结合。以在岗培训为主，强化管理。
（5）班主任培训：使班主任进一步明确工作规范和职责，进一步了解和掌握中小学不同阶段学生身心发展规律，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，全面提高班主任的综合素质和专业能力。
(六)以激励促提升。
1、建立促进教师成长的激励机制。
（1）学校建立与绩效工资配套，晋升职称、岗位设置挂钩的学习激励机制,使积极进取的教师、创先争优的教师获得激励。
时，加强对骨干教师的考核管理，对不能履行职责的，取消其荣誉称号及相关待遇。
（3）多层次、多方位、多角度、多渠道开展各类评先选优活动，开展评选“教坛新秀”“特长教师”“教学能手”“教研能手”“学科带头人”“乡村名师”“功臣教师”等活动，让荣誉称号与绩效工资挂钩，使所有年龄段和各层面教师都能得到激励。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇二
沟通能力主要有三种：
3.非语言沟通能力【同理心和肢体语言】。
职场中人需要灵活运用上述三种能力，以产生成效达到目的。不能产生成效的沟通就是无效沟通，不管你说得多好听、写得多漂亮，都是徒劳无功。
因此，在着手提高自己的沟通能力之前，你需要搞清楚自己的沟通目的是什么。在我的探询下，这位网友说：
我需要解决的问题是：向客户提问时，有时要分几次问才能把所有的事问清楚。当客户故意隐瞒时，不知如何问出答案。或者客户不明白我在问什么或者说什么。
也就是说，他急需提高的沟通能力是『提问』。『提问』是常用的商务沟通技巧。不仅在审计、咨询、销售、服务等行业中广泛使用，在专业性不强的工作岗位上也是经常用到。不会提问，就不能发现对方的需求，不能把握事情的重点。
日常生活中，提问技巧也是相当有用的。例如，当你与某人发生意见分歧时，你无需抛出一大堆理据来支持自己的观点，只需要巧妙地问对方几个问题。说不定，对方就被你问住了。这场争论的结果立见分晓，你不战而胜之。
在我与审计接触的过程中，发现审计们有这么一个特点：他们以为审核对象对操作流程和相关制度的认知与他们一样。这种现象内审尤甚。如果把它展开来说，又是长篇大论的故事了，这里不浪费笔墨和大家的阅读时间。我建议从事审计工作或者在工作中需要向别人了解情况的人注意——不要假设对方知道的东西和你一样，你手里面拿着的那本sop，可能对方根本没翻过，因为那不是他的主要职责。即使是其职责之一，他也未必了如指掌。不要先入为主、自以为是地判断对方，是一种询问者应该具备的基本常识。
1.你所说的“话少”是指对所有人，包括家人朋友都那样，还是只在工作方面？
2.你现在在做什么工作，从业时间有多长？
3.你觉得“话少”是由于性格原因造成的，还是你对某些话题比较陌生？
4.你做的是外审还是内审?
5.工作中最让你感到挑战的说话场景是什么？
6.你对自己的口头表达能力有什么要求或者期望？
我前面两次提到『探询』这个词汇。在商务沟通技巧中，『探询』是指有逻辑性、针对性地提出一连串问题。探询的目的在于揭开现象的本质和发掘问题的根源。探询技巧已经超出了沟通技巧的范畴。它是在精深的专业知识、丰富的实践经验和敏锐的判断能力上发展起来的.。简单地说，它有以下四个特点：
2.不要在问题中加入提问者的主观臆测，避免误导甚至激怒对方；
3.询问的是事实、观点、依据，不是对方的感觉或想像；
4.有逻辑有条理有计划地提问，不是想到哪问到哪。
提高沟通能力技巧。
礼貌语言不可少。
不论是在什么场合，人们都希望感受到来自别人的尊重，在职场中也是一样。多使用礼貌的语言是对别人尊重的情感表达，如"您好“、“谢谢”、“请”等字样，能够体现你的教养，也能有效拉近你与对方的距离，使得双方的合作更加愉快。
不要忘记沟通目的。
人们之间谈话或是沟通一般都有目的，职场中的沟通目的性更强，一般都时为了解决什么问题。所以谈话时时刻记住要实现什么样的结果，谈话的时候千万不要偏离了方向，否则不但降低了工作效率，对方有可能还会觉得你很烦。
学会倾听。
会倾听的人才能赢得别人更多的好感，结识更多的朋友。在职场上，每个人对待工作和业务都有不同的理解和处理方式，而本着团结合作的宗旨，职场人士一定要善于倾听他人的意见和建议，不能脱离团体，独断独行，而倾听也是尊重他人的最大体现，不仅可以使工作氛围更加的和谐，而且表现了自己的素质和修养。
妥善处理好自己和上下级的关系。
上级决定了在职者的升迁与薪酬，下级决定了在职者的工作能否顺利的开展，良好的人际关系的沟通技巧可以帮助在职者在职场上如鱼得水。公司上级的指示要高效率高质量的完成，此外，要懂得如何使自己在上级面前有良好的形象，说话做事要有条理，不卑不亢，对待下级，不能颐指气使，除了必要的威严，还要善待下级，刚柔并济。
增进人际互动。
人是一种群体动物，没有人可以离群独居，我们每天都要进行人与人之间的互动。人际关系涉及各种问题，职位、地位、社会背景等都会影响到人际关系，有一句老话说得好，“先学做人，再学做事”，如果不会做人，人际关系就会一团糟，办事自然就会到处碰壁。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇三
20xx年7月25日，我参加了这次培训活动，在培训学习中，我分别聆听了加乐中心学校冯家茂老师和澄迈县实验小学的陈雪辉老师的讲座。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我感受到思想火花的冲击，进一步提升我的教育教学水平，促进了我专业化发展水平的提高，使我的教育观念进一步得到更新。从中学到了很多东西，真是受益匪浅。下面谈谈我的培训体会：
课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率是教学的生命线。教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动她们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。
高效课堂的实现，不光靠教师自己设计，这样是闭门造车。备好课后应积极与本教研组同仁积极交流、探讨，及时改进，以使设计达到最优。另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断优化。只有这样教师才能咋自己不断地成长的同时，上好每一节课，实现高效课堂，完成“三维”目标。
时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。
记得最早的说法是“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必须应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。
现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们教师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念。要赶上发展地区就必须不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会。
通过半天的培训，我有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。“在原地打转，走得再多也不是路”。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。通过学习掌握学习技巧、策略，最终学会学习。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇四
1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解物理知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到物理知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题，用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
物理课程标准指出：“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3、小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。
因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
打造小学物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学物理高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“让每一个学生都学得好”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇五
一、提升政治理论修养。
作为年轻干部，一定要提高自身政治理论素质，要有政治敏锐性和政治鉴别力，学会用政治的眼光看待和分析问题，以讲政治的要求处理问题。只有在政治上坚定和敏锐，遇事才能掂得出分量，处理得主动及时。
一是坚持阅读党报党刊，做好摘录保存工作;。
三是通过网络平台关注时事，培养政治敏感性。
二、提升业务水平。
四是积极参加厅、各机关处室组织的学习培训活动，接受系统培训，优化知识结构，拓宽业务知识面，促进工作水平的提高。
三、提升日常办文水平。
要勇于发扬“钉子”精神，善于挤时间学习。克服办公室岗位特殊、工作繁重、平时难以集中时间系统学习的实际，保持应有的韧劲、拼劲和钻劲，时刻把学习挂在心上，挤时间看书看报、上网阅读，把学习巧妙地寓于工作之中，在学习中干好工作。要拓宽学习知识面，不断丰富学习内容。有层面性。重点做好党的路线、方针、政策等理论知识的积累，广泛收集政治理论书刊、党报党刊发表的理论文章和领导讲话等，掌握政策依据，把握政治路线，有针对性的为我所用，避免出现写材料凭感觉、讲错话的现象。灵活运用多种方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、归纳和整理相关知识，标注出处，以备参考，对网上出现的信息资料、短信语言，必要时可以复印或下载，丰富资料库。细心留意，仔细观察本行业、本单位的发展情况、重大决策和重大事项的信息动态，从而把握事件的前因后果、来龙去脉。要做日常工作的有心人，利用各种机会、各种场合，留意收集领导的讲话、指示、发言，紧跟领导思路，把握领导意图，了解领导用语风格，从而总结提炼出对全局工作有指导意义的观点和看法。
四、提高应变能力和组织协调能力。
一是要构建和谐的人际关系，学习与人相处沟通的艺术，为各项工作开展提供强大的动力和支持。
二是要提高语言表达能力，确保沟通协调的顺利进行。借助语言这一工具传递信息、表达情感，进行良好的沟通与协调。
三是提高行政沟通能力，就是提高理解别人的能力和增加别人理解自己的可能性。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇六
3月7日上午，经开区全体语文教师齐聚在85中学的报告厅，参加了由经开区教文体局组织的“语文教师朗读素养提升培训”，让我受益匪浅。
培训开始了，xxx老师首先为大家分享了自己的朗读《我为什么当教师》。听着老师的朗读，感觉她的声音是那么的甜美，让人如痴如醉。紧接着，她又引用了著名央视主持人董卿的一句话：“朗读属于每一个人。”从而突出了朗读的重要性，并且再次强调，作为语文教师，朗读更为重要，因为朗读是语文教学的一种重要手段、方式。听了老师这样说，在场的成员不约而同地点头，表示对老师看法的认同。
接下来老师给大家明确了朗读的具体要求：朗读首先要做到准确、清晰；其次是要流畅、自然；接下来是要感情真挚；最后是要恰当的运用朗读技巧。结合以上要求，老师用了大量的时间为我们分享了朗读的技巧。并从两个方面展开，具体分为：内部心理感受和外在表达技巧。内在心理感受包括形象感受和逻辑感受，形象感受是指调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官综合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在内心“活”起来，“动”起来。讲到这里李老师还举了朱自清的作品《春》为例，带领大家边体会边朗读，弄明白什么是形象感受。另外朗读者对作品中事物间的逻辑关系的'感受，把握好句与句，段与段之间的逻辑关系。外在表达技巧分为内在语、语气、停连、重音和节奏。李老师对语气、重音讲解尤为具体，说道“语气”她说“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”，语气运用的一般规律：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气粗声粘，静则气舒生平。且每讲一处，老师都有示范。
整个培训过程，有老师的讲解有师生的练习体验，课堂气氛甚是热烈。当然，任何一项技能的练就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老师的指导用心练习，我们的朗读水平一定会大有提高！
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇七
培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。为确保我系教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我系师资实际，经系部研究，特制定本规划。
一、培养数量。
按照我系发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的60%以上。
二、培养目标。
应具备以下能力和素质：
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
三、培养“双师型”教师的途径与方法。
1、宣传教育。利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。
2、教学实践。根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。
3、社会实践。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教学改革的意见》指出“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到医学进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。”为了更好地与企业接轨，培养“双师型”教师，学校有计划、有目的地组织专业教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息。一是不定期地组织全体专业教师到企业参观学习，了解企业的新工艺、新设备、新技术，增加感性知识；二是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，提高实践操作能力。
4、技能培训与考核。根据实际情况制订了多项优惠政策和奖励措施鼓励专业教师参加技能培训和考核。具体方法有：一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核；二是在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。选派有专长的教师担任培训教学工作，新老教师相互学习。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇八
20**年4月14日至20日，我们有幸参加了北京师范大学在深圳南山举办的全国中小学责任督学专业能力提升高级研修班培训学习，收获很多，下面将在培训班上的学习心得汇报如下：
此次培训规格高，主讲人国家级督学资深的督导程锦慧作了《关于督学责任区制度建设的分析与策略》，有深圳保安区教育督导室主任李全毅作了《推进教育督导改革的基层实践》,有深圳第四届市督学钟莉《运用信息化手段开展责任督学挂牌督导》,还有深圳南山区人民政府教育督导室主任洪其华、深圳大学师范学院副教授高天明等,他们从事督导研究多年，督学理论和实践经验都相当丰富，培训内容也非常充实。参观学校的校长向我们展示了他们精湛的学校管理经验，正在学校督导的责任督学则向我们展示了他们丰富的督学水平与高超的督导能力。
这些专家们的报告、讲座让人耳目一新，不仅开拓了视野，而且启迪了思维，让我们真正领悟到了督导机构的科学设置、人员的合理配置，督学应该具备的新理念、新思想以及基本的素质和能力，受益匪浅。
1、地方政府要充分认识到教育督导的重要意义，要科学设置督导机构，重视督导人员的选拔任用，要有独立的办公地点，要有充分的经费保障。要向发达国家学习，要向发达地区如深圳学习，要充分发挥教育督导在教育发展中的切实作用。不仅要学形式，更要学实质。
2、要懂得《教育督导条例》的意义、主要特点、主要内容、对督学的主要规定等。要不断学习《教育督导条例》和相关法律法规，用来指导自己的工作，为促进教育教学工作有序有效的发展，做出自己的贡献。
3、要运用信息化手段开展督学挂牌督导，利用大数据进行教育测量与评价，由经验驱动转变为数据驱动的质量提升是时代发展的明智选择。作为责任督学，要行动起来，科学认知学校发展、课堂教学，切实提升专业能力，以评促教，以评促学，确保每一所学校教育管理水平都有较大提高。
培训结束后，其它地区的培训者都踏上了回去的路，滁州参加培训的督学在市督导室李主任的主持下开展了充分的交流，各县分管督学的领导及督导办负责人纷纷发言，气氛热烈，既有对发达地区督导地位的钦慕，又有对当地督导的反思，有不少同志表示回去后一定向领导提出切实可行的`建议，要把学习到督导经验加以利用。周勇总督学最后做了总结，肯定了此行的重大收获，对各县的督导工作提出了明确要求，要求各地督学要不断进取、不断创新，要努力开创滁州教育督导工作的新局面。
这次督导培训让我们知道了督导工作在教育工作发展和改革过程中的作用，也深深体会到要想做好督导工作，只凭经验和热情是不够的，要从理论高度、政策规定高度、法律条例高度审视自己的工作，只有不断的学习和丰富自己已有的知识，才能适应督导工作的要求。要坚持用公正、公平的态度去对待每个人、每一次的督导工作，把它始终作为自己的行动准则，以保证教育工作全面正常的开展，为提高教育教学质量保驾护航。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇九
摘要：文章就西部农村地区在完成乡镇中心幼儿园建立之后，师资队伍质量严重制约了乡镇中心幼儿园的可持续、高效发展的现状，进行了大量的实践探索，并在实证研究的基础上，提出了区域提升农村幼儿教师专业能力的一系列策略。
关键词：教研互助;专题培训;科学研究;评比激励。
我市是一个西部农业市，农村人口占60%多，这特定的市情决定了发展幼儿教育的重点和难点都在农村，农村幼教的发展受幼教师资队伍质量的影响很大，这严重制约了我市农村幼教事业的可持续发展。由此，我们坚定地秉持“将工作置于研究的状态下进行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培训提高农村幼教师资专业能力。
1、建立四级幼儿园教研互助网络，充分发挥省市级示范园的龙头示范作用。
全市乡镇中心幼儿园建成后，该怎样办园?这困扰着幼儿园的干部、教师，为了使这些幼儿园尽快适应新时期幼教形势发展的要求，在当地农村幼儿教育中切实起好中心和骨干作用，教育行政部门加强管理，教研部门加大指导力度，在全市建立了四级幼儿园教研互助网络，同时，注重发挥各级示范性幼儿园的优势，把这些优质教育资源扩展到农村。所有的省、市级示范性幼儿园都定点具体承担了对乡镇中心幼儿园的指导任务，通过请上来、派下去、结对帮扶、送课下乡等形式，从园务管理、保教工作、师资培训、教研科研等方面给予全方位的扶持、指导，尽快规范农村幼儿园教育教学行为，特别是新建乡镇中心幼儿园的办园行为。同时，县级示范性幼儿园和乡镇中心园又相应地承担起对本辖区内各类幼儿园的'帮扶、指导任务，使整个幼儿教育形成弱者由弱变强、强者恒强的良好性循环态势。内江市开展跨县(区)的各级各类幼儿园结对互助活动，现已形成常态，这极大地促进了我市乡镇幼儿园教师的专业成长。
2、开展专题培训活动，促进乡镇幼儿园教师专业能力提升。
我市开展了定期与不定期的专题培训活动。我们委托川南幼儿师范高等专科学校对大量的转岗教师每年进行了两期专业培训，同时每年还组织一期幼儿园园长上岗培训。近年来，在《指南》、新《规程》的指导下，我们选择了“幼儿教师职业规范”、“幼儿园保教工作管理”、“幼儿园教育活动设计”、“幼儿园教育活动组织”、“幼儿园环境创设”等专题，对全市每一位公、民办幼儿园的幼儿教师进行了全员的系统的培训，三年来共开展了60场次的讲座，培训人员达14000余人次。讲课教师深入到县(区)乡镇中心园进行面对面的指导，将农村幼儿园教师的专业成长落到了实处，大力推进了农村幼儿教师的专业成长。
3、开展乡镇中心幼儿园教育科研活动，促进教师专业能力提升。
为切实纠正农村幼儿教育普遍存在的“保姆式”、“小学化”倾向，我们要求所有学前教育机构认真贯彻执行《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、新《幼儿园工作规程》。同时，更新教育观念，积极开展幼儿园课程改革，组织符合《指南》精神、有利于儿童身心健康发展的教育教学活动。为使《指南》在我市得到更好的贯彻实施，市教育局多次举办全市性的实施《指南》的现场研讨培训活动。进行层层培训和辅导，指导各级幼儿园结合教育教学广泛开展园本教研活动。各级示范园，特别是内江一幼、二幼、东兴区机关幼儿园等一些优秀幼儿园始终走在教改科研的最前沿。各级教育管理和教研部门还加强了对幼儿园进行定期不定期的业务巡视和指导。由于近年来教育科研活动的广泛开展，有效地促进了我市幼教师资队伍水平和保教质量的整体提高。近年来，内江市幼教界从领导到普通教师已形成了一种共识，那就是：开展幼儿教育科研活动，是教师继续教育的有效途径，是教师专业成长的一个法宝，因此从管理者到普通幼儿园教师普遍重视幼儿园的教育科研工作。我市乡镇中心园在充分认识自身不足的前提下，挖掘自身潜力，针对自身的实际需要，主要开展了市、县、校级课题研究。
4、开展一年一度的幼儿教师环创、自制教玩具竞赛活动，促进教师动手能力提升。
针对我市农村幼儿园办园经费不足，教玩具严重短缺，而乡土材料又极丰富的特点，我们大力开展了农村教师教玩具制作的培训和竞赛活动，以此提高教师的制作水平，丰富幼儿的保教活动。我们以市教育局的名义编制下发了《农村幼儿园利用本土资源自制教玩具部分方法简介》，各县(区)每年均依照市教育局要求，开展了农村幼儿教师的教玩制作的培训活动，全员教师轮流参加培训。近年来，我市农村幼儿教师自制教玩具数以万计，在参加省、市玩具展评竞赛活动中均获好的成绩；极大地提高了农村幼儿教师制作和使用教玩具的水平。在农村教师制作教玩具水平提高的基础上，我市定期开展了一年二度的农村乡镇中心各级各类幼儿园的环创比赛活动，以县(区)为单位，评出环创优胜者予以表彰奖励。我们课题组对环创优秀的幼儿园的经验及时加以推广，召开现场展示活动，进一步推广幼儿园环创经验，提高农村教师的环创能力。农村幼儿教师专业能力水平提升，使农村幼儿教育更好地适应了小学教育的需要，为幼儿进入小学学习作好了行为习惯、学习习惯、人际交往能力等方面的准备，促进了幼小衔接。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》国家教育部2012。
[2]《幼儿园教育工作规程》国家教育部2016。
[3]陈帼眉《关于早期教育的思考》[j].早期教育，(1)。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇十
看电视除了娱乐性质以外，看电视提高设计师自己能力是个很好的途径。但要有选择地看电视，不是什么节目都能提高你的设计能力的。
时尚、风土人情、旅游、新闻、都市故事片等，有选择的看。
最重要的是学会分层看：人物情节、所处装饰环境（背景）、风情民俗等分开看，有的时候可以忽略人物情节。
这样你可以获取更多的间接信息。当然，通过网络了解、获取信息也是非常重要的途径。
二、了解业主习性：
习性也可以理解成一个人的心理以及行为方式。了解业主习性，做好背景资料的积累，这样才能有的放矢。这也是快速设计的前提。这个过程是个积累的过程，只有那些善于观察与提炼的设计师才能快速实现这个积累。速度是有效竞争的'手段。
善于关注业主习性，你的方案容易被认可。了解业主习性，一方面是积累，另一方面要有意地看一些心理学以及行为分析方面的书。
想成为一名优秀的设计师的最关键的一点是摆脱电脑的束缚。如果你不能徒手画一些草图，并且借此表达设计内涵，是不能成为优秀设计师。我在训练设计师时，通常要求大家在30分钟内就出一个方案。只允许那些笔、几张纸，可以有参考资料。
会有顿悟的感觉。同时，让高手评价一下会更好。
只是要养成多思考、多总结、多归纳的习惯就可以实现。
特别强调的是主题的营造（有的时候是杜撰）。主题可以为你的方案赋予灵魂，无论方案简单、复杂与否。这不但给你的作品以生命，还可以让自己在工作中充满激情，还能让业主体会到尊重。主题使你凝聚、融合业主与你的思路。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇十一
摘要:对福州市公办幼儿园教师观察能力的调查结果表明，幼儿教师在观察方面存在以下问题：具有基本观察意识，但观察能力不匹配；分析记录能力不足，未能有效进行教学指导；实践能力欠缺，沟通力度不强；外部支持不足，能力提升受限。因此，幼儿园可采取如下应对策略：加强幼儿教师教育学习，增强教师知识储备；提升各类研训活动的有效性，提高幼儿教师观察技能；加强园所管理，创造观察环境。
幼儿言语及概念发展不成熟，对周围发生的事情一般无法准确表达自身的感受。［1］教师是幼儿成长的支持者和引导者，应“善于发掘幼儿成长活动中的教育价值”［2］、“以科学家的姿态，应用科学方法去观察、研究及揭露幼儿内在世界”［3］、“有效利用观察、谈话等多种方式，给予正确引导”［4］。幼儿教师进行观察有利于收集信息，辨别幼儿状态，提升教学有效性［5］，改善、关注、研究及促进幼儿学习［6］。观察维度把握的准确与否和教师专业水平息息相关。观察维度主要分为三种：第一种着眼于主体（学生及教师）和客体（课程性质、课堂文化）［7］，第二种着眼于可观察行为（学习、交往、创新、情感等）［8］，第三种立足于学生状态（参与、交往、思维、生成及思维状态等）［9］。幼儿教师观察维度大多集中于幼儿学习行为及其发展状态。观察行为存在隐蔽、突发、单向及特定情境等特质，相关研究尚未较好开展，其系统理论体系尚未建立。幼儿教师尽管在实际操作中经常运用观察法对幼儿学习活动进行信息收集与解析，但存在一定程度的直觉性、模糊性和随意性。因此，笔者采用问卷调查形式探究幼儿教师观察能力现状，提出幼儿教师观察能力的提升策略，以期对提高幼儿教师观察技能有所帮助。
一、研究概述。
（一）研究对象。
笔者选用问卷调查与采访相结合的方式进行研究。问卷发放给福州市七区六县（市）幼儿园一线教师，共发出400份，收回378份，有效问卷378份，有效回收率为94．5％。从调查对象看，女性幼儿教师占主体，高达99．7％。从幼儿园所处位置看，城区占59．0％、乡镇占33．9％、农村占7．1％；从所处幼儿园等级看，县区级、市级、省级示范性幼儿园分别占29．9％、32．0％、23．5％，未定级幼儿园占14．6％；从班级配额看，26－40人的占主体，为77．8％；从幼儿教师职前学历看，中专24．1％、大专37．6％、本科38．3％，暂无高中生及研究生以上学历的教师；从职后学历看，大专及本科占主体，分别占17．99％及81．25％，有1名教师职后取得研究生学历；从职前所学专业看，学前教育占93．3％，师范非学前教育专业的为6．6％，且职后所学专业未有较大变化；从幼儿教师的专业职称看，二级教师占62．2％，一级与三级教师分别占20．9％、10．9％，未定级教师6．0％；从骨干教师、名师等专业荣誉称号看，取得荣誉称号的占13．5％，且荣誉等级多数为区县级以下。
（二）研究方法。
一是问卷调查法。问卷分为三个部分：第一部分，调查幼儿教师基本信息，包含性别、年龄、工作年限、学历、职称、所获荣誉、所处幼儿园的位置、班额等13个题项。第二部分，调查幼儿教师在观察、解读幼儿过程中的实际情况，包含6个维度共29个题项。该部分采用5点计分法，1至5分别表示非常不符合至非常符合，分数越高表示符合程度越高。第三部分，幼儿教师认为可促进其提升观察解读幼儿能力的策略。问卷数据采用spss19．0进行统计分析。二是访谈法。为了探究教师观察行为产生的原因、价值观、态度等，研究人员走访部分幼儿园，根据已观察的教师行为进一步深入询问。访谈前与访谈对象进行沟通说明，保证访谈资料仅用于课题研究，采取匿名形式，在征得对方同意后对访谈过程进行录音。
二、研究结果分析。
（一）具备基本观察意识，但观察能力不匹配。
观察意识是幼儿教师进行有效观察的前提。幼儿教师只有真正认同观察的重要性，将所学的观察方法合理运用在实际观察过程中，不断尝试、反思和改进，才能切实提升自身观察能力。幼儿教师观察能力表现在观察方式方法的选择、观察对象的确定、观察目的和计划的制订等方面。从调查结果看，幼儿园教师观察意识普遍较强，基本认同观察和解读幼儿行为的重要性。有部分教师虽认可观察的重要性，但因为“工作太忙而不重视”（占32．0％），35．2％的教师表示不懂观察幼儿，可见观察意识重视程度与观察能力不匹配。在受访教师中，4－10年教龄的占42．1％，职前学历为大专的占37．6％。笔者推测，幼儿教师观察能力不足，主要存在两方面的原因：一方面，学历不高，制约了观察能力的发展；另一方面，有经验的教师倾向于依赖自身经验分析学情，而忽视实时观察。在观察的对象上，受访幼儿教师在对象和关注点选择上具有模糊性。受访幼儿教师或观察班级中的每个幼儿，或选择只观察某个幼儿，或只选择某一区域中的幼儿进行观察，未能快速明确观察对象。在观察目的和计划制订方面，43．7％的教师表示无法在日常随机观察中快速确定自己的观察目的，导致观察对象模糊，观察效果不佳。在观察方法运用方面，48．1％的教师认为自己无法在日常观察中熟练运用多种观察方法。换言之，部分幼儿教师无法根据观察目的选择合适的观察方法，在面对具体情况时不知道选择何种方式进行观察，观察的实践能力和经验不足。
（二）分析能力不足，未能有效指导教学。
教师在观察幼儿时，一般通过幼儿外在行为表现推测和解释幼儿行为背后的意义。幼儿教师在观察行为时，只有抓住教育契机，准确把握观察重点，深入分析其中的有效信息，及时与相关群体沟通，才能有效改进后期教学。从调查结果看，虽然受访教师在收集观察信息和相应分析方面的自我评价较高，但47．6％的幼儿教师对自身观察结果分析的准确性和有效性持否定态度，只有9．26％的教师表示自己会适当进行记录并且能够准确分析。访谈结果表示，大部分受访教师仍只会参照纲领性文件分析获取的信息。由于知识欠缺、经验不足等原因，幼儿教师在观察活动中无法合理运用相关理论知识分析幼儿行为，导致分析结果缺乏科学理论的支撑，无法有效指导后续教学。
（三）实践能力欠缺，沟通力度不足。
幼儿教师将观察获取的有价值信息与幼儿、家长、同事、专家等进行交流，是合理应用专业知识实现“教育共同体”的重要表现。幼儿教师将观察所得信息整理后与家长沟通，能检验观察信息是否符合幼儿发展实际，是否真实反映幼儿发展状态。当双方共同确定了信息有效性后，共同制订下一阶段幼儿发展培养计划，能使教师的在园教学活动和家庭亲子活动都更符合幼儿发展实际，并促使幼儿健康发展。此外，幼儿教师与同事、专家共同探讨观察分析后聚焦的问题，可有效改进观察分析的不足，填补漏洞，增强自身专业能力，促进教育专业化发展。从调查结果看，幼儿教师在“观察结束后会与观察对象、配班教师或家长对话”题项中66．4％选择“比较符合”，城区和乡镇没有显著差异；仍有16．7％的教师表示自己的观察结果没有进行任何有效谈话与沟通。这从某种程度上体现出受访教师专业实践知识不足，观察后分析与沟通能力尚待加强。
受访幼儿教师展现出的观察能力并不能满足当前幼儿行为引导的需要。幼儿教师进行有效观察所必需的知识技能培养需要时间、技术等方面的支持。77．5％的受访教师表示自己所在园开展相关研训活动，该部分教师中有36．5％表示该活动对自己专业能力有一定促进作用但效果不显著，其中33．6％的教师表示自身不够自信等因素阻碍了自己积极参与到活动中去。活动方式单一、针对性不强、缺乏专家指领等是影响研训活动效果的主要因素，这样的问题在乡镇幼儿园中更突出。此外，幼儿教师工作紧凑琐碎，工作应接不暇，导致多数幼儿教师无法专心和持续观察。
三、思考与建议。
（一）加强理论学习，增加知识储备。
有效的观察涉及观察目标的确立、观察计划的制订、观察行为的实施、观察数据的.分析、观察结果的运用，需要依托科学的观察理论和有效的观察及分析方法，也需要教师掌握幼儿不同年龄段的发展水平，理解幼儿行为特点，掌握相应的教学方法。幼儿教师应当拥有终身学习的理念，不断研磨、提升观察能力及教育专业化水平。观察是有目的、有计划、有记录、有分析的特定教学辅助活动，是一种高级的知觉活动，涉及信息的摄入、提取、存储、分析等多个环节，而并非简单地看看，因此教师需要将自己的观察活动从经验层面提升到理论层面，掌握如下知识：一是观察的特点。观察具有目的性、客观性、选择性、能动性和思维性。二是观察的方法。观察实施需要根据目的，明确核心观察点和观察的顺序，如是观察学生发言的频次、形式、位置分布还是发言行为与学生学习状况、性格的关系，是局部观察还是整体观察，是按时间顺序还是空间顺序观察，等等。三是观察记录和分析的方法。教师既要掌握快速书面记录的技巧，也要利用录播系统进行全息记录；既要懂得传统的数据分析方法，也要懂得现代化的可视化分析技术、文本数字化技术。四是“反思－改进”经验。对观察过程的反思、再思考是提升幼儿教师专业知识技能的重要途径，依托反思结果改进教学行为是观察幼儿行为的重要目的。反思不仅仅局限于对已发生的事情进行思考，更重要的是对受支配、伴随行动的自身意识的觉察。［10］幼儿教师要研究反思什么、如何反思、如何确立观察现象与教学行为或效果之间的关系等，要研究如何根据反思发现的问题制定科学合理的教学改进方案，并检测改进实效。对观察记录的客观性或真实性进行反思，如反思自己是否影响到了幼儿行为，记录时是否真实客观，切实推进自身专业化水平发展。
（二）提升研训有效性，强化观察技能。
在观察幼儿活动时，教师常无法确定观察对象，不知如何选择合适的观察方法，观察分析水平有限。因此，幼儿培训机构和幼儿园应提升研训活动的有效性，让幼儿教师提升观察技能，提高观察效率。一要选择适宜的观察维度，获取有用信息。不论从何种角度进行观察，都可以获得大量观察信息，因此重要的是抓住有价值的信息，即能够实现观察目的的信息。幼儿教师应当明确观察目的，选取适宜维度，观察幼儿在自然状况下的表现。教师可以调动一切感官收集信息，通过看、听、问、思等进行观察。此外，幼儿教师要善于捕捉幼儿活动中的“偶发情况”，结合特定情境分析，生成有价值信息。二要学习幼儿观察记录基本要求，优化记录方式。观察行为不具备明显外部特征，观察行为与观察结果也不可重复。记录保持了初始信息，保留了行为发生顺序，为更加系统化的观察提供依据。因此，教师应当学习了解观察记录的基本要求，保证记录真实准确。一份详细的观察记录应当包含幼儿姓名、年龄、时间、地点、观察目的、观察实录及观察分析。实录过程应当是客观、真实并且完整的。在不影响教学的前提下，教师可选择与情境结合、定点与定人观察相结合等方式优化自己原有的观察记录形式，提高记录准确性，为后期评价应用提供可用依据。
（三）加强幼儿园所管理，创造观察环境。
幼儿教师专业发展除了靠教师的努力，还需园所内相关部门的支持。幼儿园管理制度、文化氛围等会影响幼儿教师的工作质量。若教师忙于保障幼儿安全问题，忙于完成各项任务及考核，即使是高水平的教师也无法专心于幼儿观察，并详细记录观察信息。首先，要保障教师的观察时间，充分支持教师观察幼儿活动。比起事后回忆记录，现场记录更能保障记录准确性、真实性。在幼儿活动中，幼儿园可同时配备保育员和教师，在观察活动中教师是一名观察者而非参与者，教师也可以客观负责观察记录幼儿在活动中的表现。其次，要合理选择观察形式和设备。观察行为存在差异，在复杂的活动情境中观察，教师需要借助必要的工具。依靠教师个人总结、归纳对教师而言过于苛求，幼儿园的支持可为教师减少阻力。幼儿园应当结合学园实际，向教师介绍观察工具，并适当开发适宜的观察工具。幼儿园管理不能局限在观察记录及反思日记的检查，应允许教师观察结果呈现的多形式化，如档案袋记录、网络日志等，以鼓励教师观察多元化发展。最后，要通过合作学习提升观察能力。教师专业发展不应只是单个教师独立反思，而应当配以团体合作为支持。由不同专业、不同背景、不同才能及观点的学习共同体能从多角度对教育教学问题进行探讨，幼儿园应当提供开放的学习氛围，努力建构学习共同体，支持幼儿教师及时沟通、互相学习、反思增进，通过合作学习的方式提升自我观察能力。幼儿园可开展相关培训活动，合理运用案例分析，借助专家引领，互通有无，取长补短，共同进步。
参考文献：
［8］林正范．试论教师观察行为［j］．教育研究，2007（9）：69．。
提升幼儿教师的专业能力（通用12篇）篇十二
1.钢琴运用的基本功。
在幼儿教学中，很多活动都可以运用钢琴音乐来完成，可以改变以往幼儿教育课堂中枯燥的说教模式，激发幼儿的学习兴趣。比如幼儿教师可以与孩子们玩游戏，用大三和弦的上行分解作为起立的提示音，用下行分解作为请坐的提示音，当幼儿听到不同的提示音时，就可以做出不同的动作，这样既增强幼儿教育的趣味性，也可以在游戏中培养幼儿的音乐素养。这些看似简单的教育活动，对幼儿教师的钢琴基本功有着较高的要求，只有具备扎实的基本功，才能将钢琴音乐与幼儿教育有效结合，并且运用自如。
2.娴熟的伴奏和弹唱能力。
钢琴伴奏和弹唱技能是学前教育专业的必修课程之一，所以大多数幼儿教师都具有一定的伴奏和弹唱能力。幼儿音乐素养的养成，是通过日常学习和生活的潜移默化形成的，所以幼儿教师是否具有娴熟的钢琴运用能力，直接关系到幼儿音乐教育活动的有效开展；同时，幼儿教师要能够根据不同的教学内容，随时调整伴奏和弹唱的节奏与调性，只有具备娴熟的技巧，才能保证幼儿音乐教育活动的顺利进行。
二、幼儿教师钢琴运用方面存在的不足。
近些年来，我国对幼儿教育的重视程度不断提高，在幼儿教师的培养方面也不断加大力度，因为幼儿教师的综合素质直接关系到幼儿教育活动的开展质量。从当前幼儿教师的钢琴运用能力方面来看，还存在着一些不足之处，体现在以下方面。
1.基本功扎实。
幼儿教育专业课程中虽然有关于钢琴弹唱技能的培养，但是很多幼儿教师都只能按照琴谱进行演奏，基本功扎实，无法应对演奏过程中的一些节奏变化。
2.和声编配能力不强。
在很多幼儿歌曲中都涉及一些和声编配的问题，而很多幼儿教师不具备这方面的能力，缺乏相应的和声理论知识，无法对幼儿歌曲实现有效的编配，容易打击幼儿学习的积极性。
3.即兴弹奏能力不强。
很多幼儿教师虽然具有一定的钢琴弹奏的基础，但是即兴弹奏能力不强，无法在幼儿音乐教学活动中随时弹奏符合情境的音乐，也无法弹奏出合理的和声，对于难度较大的音域往往无法掌握，影响音乐教育活动的开展。
1.坚持基本功的训练。
钢琴运用能力的提升，与幼儿教师是否具有扎实的基本功有密切的关系。有的幼儿教师在参加工作后，便放松了基本功的练习，使得钢琴运用技能生疏，不能很好地掌握即兴弹奏以及和声编排能力。所以，幼儿教师必修要始终坚持基本功的训练，包括手指的独立性和灵活性的训练、双音与和弦的弹奏练习、调性的转移训练等几个方面。通过基本功的持续训练，可以保持手指的灵活性，在弹奏钢琴时更加自如，而且可以帮助幼儿教师养成良好的`弹奏习惯，提升钢琴运用能力。
2.锻炼手、眼、耳、脑的协调。
很多幼儿教师经常会产生唱的时候忘了弹、弹的时候忘了听的现象，这是由于身体各个部位之间的协调能力不强造成的。所以，针对这个问题，加强幼儿教师手、眼、耳、脑之间的协调与合作，顺利完成两个部位或者多个部位之间的配合，才能增强幼儿教师的钢琴运用能力。为了提高身体部位之间的协调，可以采用同伴之间配合训练的方式，也可以左手弹伴奏、唱右手旋律，这种训练方式可以同时增强各个部位的协调能力。
3.加强幼儿教师音乐素养的强化。
幼儿教师的音乐素养，直接关系到幼儿音乐教育活动开展的有效性，要注重幼儿教师自身的音乐素养的培养。因此，幼儿教师只有加强钢琴的乐理知识的学习，掌握更多与钢琴音乐相关的人文与文化，才能赋予钢琴弹奏更多的文化内涵。通过钢琴音乐教育为幼儿传递更多乐理知识和钢琴文化，帮助幼儿形成音乐审美意识，增强幼儿对音乐的感知能力，有利于增强幼儿音乐教育的质量。
四、结束语。
综上所述，幼儿教师的钢琴运用能力对幼儿音乐教育活动的开展有着直接的影响，所以要通过有效的培养策略，促进幼儿教师钢琴运用能力的提升，从而提高幼儿音乐教育的效率，促进我国幼儿教育质量的持续提升。