通过研究范文范本，我们可以了解到一些优秀的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。下面是一些经典的范文范本，希望能够对大家的写作有所帮助和启发。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇一
论文摘要：随着我国高等教育事业的发展，许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。与传统的大学英语教学相比，艺术类大学英语教学难度较大。本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题，并提出了一些建议，以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。
论文关键词：艺术类专业大学英语教学教学现状与建议。
我国许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。他们的教学安排特殊，入学考试特殊，专业、文化两条线。生活规律与生活方式也特殊：上午上公共课，下午、晚上都上专业课——声乐、钢琴、舞蹈、素描等。他们的衣着、发型总会有所不同，给校园带来了几丝前卫和个性色彩，他们构成了校园的特殊一类学生。这是高校的必然选择，也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。
由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同，表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类专业的学生英语水平低，教学难度大，这已是一个不争的事实。这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，以取得良好的教学效果。
1、学生入校的英语水平参差不齐。
每年九月份新生入校，我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。所有学生均使用同一种试卷，试卷的难易度以一级测试水平为准，满分为一百分。结果是学生的考试成绩相差悬殊，极少数学生成绩能达到五十分以上（但最高分甚至能达到八十分左右），而有三分之一的学生成绩在三十分以下，其余学生的成绩在两者之间。也就是说，在艺术类专业的班级里，有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平，而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。究其原因，艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校（只有较少数的学生来自非艺术类普通中学）。这类学校对文化课重视程度普遍不高，学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语课程的水平，又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生，怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平，这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。
2、学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。
艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚，文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。并且他们的高考录取以其特长加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多，而英语成绩的最低录取线一般控制在60—80分。进入大学后，艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动，并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲，他们恐惧英语，即使想学，也没有信心学好；从行为上看，他们又缺少自觉性，再加上他们没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习，这些都成为他们学习的障碍，造成他们消极地学习英语，对学好英语抱着无所谓的态度。他们往往对不理解的内容提不出任何问题。由于很少上自习学英语，常常学了后面的，忘了前面的，慢慢地便开始厌恶学英语，越厌恶，越不记，落下的知识就越多，越弥补不上。因此，他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。
3、教师队伍不稳定，整体教学水平不高。
近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业，但学校教学更多的精力还是放在非艺术类大学英语的教学上，因为从现实的角度来讲，大学英语四级通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展，而艺术类学生则不要求通过四级。这样，学校首先要考虑到建立起一支良好的非艺术类大学英语教学队伍以保证教学质量，而艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整，不是很稳定，而且大多由青年教师担任，缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。
1、运用灵活的教学方法以适应自己的教学对象。
虽然艺术类院校的英语教学存在诸多问题，但是，事物总是一分为二的，艺术类院校的学生也有其自身的优点，艺术专业的学生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿能力强，具有很强的语言可塑性，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。作为艺术类大学英语教师应该发掘学生的这一优势，使其达到促进教学的目的。马丁·威德尔在《外语教学与学习》一书中曾经指出，有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力；对他们来说，鼓励他们采取积极态度尤其重要，至少保证有一部分语言输入能满足学习者的实际兴趣。因此，在教学方法和教学手段上教师应灵活多变，以适应自己的教学对象。如对于音乐专业的学生，教师可把音乐引入艺术类院校英语教学课堂，不失为投其所好的极佳的教学方法。现在随着交际法语言教学的普及，我们认识到必须把学习者置于真实的使用目的语交流的语言环境，重复训练，才可能使其获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保语言的恰当流利和交流的顺畅。音乐正是真实语言应用的文化现象，歌曲的特性恰好是重复性、连贯性强。很多英文歌曲旋律优美、朗朗上口。如影片《铁达尼号》的主题曲《我心永恒》，乐曲起始处很容易吸引学生随之哼唱。而歌词本身又相当口语化，远离了繁琐的语法及冗长的词汇，学生很容易接受。
2、采用分流教学，对不同水平的学生提出不同的要求。
如果学校条件允许，对艺术类学生的英语进行分流教学不失为一种很好的方法，而且这种方法已在很多高校使用，都取得了较好的成果。分流教学，就是学校可根据学生入校时的成绩，将达到某一成绩（如70分）之上的学生放到其他非艺术类专业大学英语班里学习英语，且要求他们也通过四级；而对低于某一成绩（如30分之下）的学生，则单独开设一个预备级班，可从英语最基础的内容开始教授，毕业前要求通过一种校内的水平考试；其他学生正常开设艺术类大学英语的课程。分流教学的直接优点是学生的学习目标明确，有足够的动力，而且学生基础相当，相互合作学习的可能性更大。当然，这种方法在实际的`操作中，不同学校可能会遇到不同的问题和困难，还有待于进一步的探究。
3、建立一支相对稳定且有教学经验丰富的教师的艺术类英语教学教师队伍。
任何一位业务出色的教师一定都会有长时间的教学实践，因为丰富的教学经验正是在这点点滴滴的实践中积累起来的，而青年教师则恰恰缺少这种积累。所以稳定的教师队伍就为青年教师在艺术类英语教学上能够更好地探索教学方法和手段奠定了基础。此外，如果有一些经验丰富的老教师作指导，则更利于艺术类英语教学。但在这一方面，很多教师也许会不愿进入这支队伍，究其原因，是因为传统的观点都认为艺术类英语教材简单，备课量小，而且又没有四级压力，所以课程系数也会定得较低。但却没有考虑到教师所教授的对象是很复杂的，有的几乎是英语初学者，有的相当于中学水平，也有的已达到大学水平。此外，相对于非艺术类大学英语而言，艺术类英语教学疏于管理，教学要求不是很明确。所以学校应切实地重视艺术类的英语教学，稳定教师队伍，制定并完善艺术类英语教学的规范和要求，保证艺术类大学英语的教学质量。
艺术类大学英语教学虽然存在着诸多的问题，但作为教师应当了解艺术类专业大学生的独特之处，观察和掌握他们在英语学习上的心理表现，以此为基础开动脑筋，不断探索英语教学规律，设计出更多激发学生学习兴趣、热情和自信，教学效果较好的课堂教学活动。而作为学校管理部门，也应重视艺术类大学英语的教学，建立良好的教师队伍，制定合理的教学要求，为其提供更好的外部条件，保证教学质量。
[1]王德杰。对艺术类学生英语教学与教材的探索[j]。社科纵横，20xx。6，vol20，（3）。
[2]商学君，许林林。艺术类专业大学英语教学模式探究[j]。吉林广播电视大学学报，20xx，（4）。
[3]王振平，陈建生。艺术类学生大学英语教学的现状和对策[j]。中国轻工教育——调研报告，20xx。3。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇二
本学期又将结束。这个学期我担任九年级（1—5）班思想品德。可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行教育教学工作计划，从各方面严格要求自己，开学初，结合学校的实际情况和学生的实际情况，制订教学计划，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。同时在教导处教研组的领导下，立足现在，放眼未来，转变思想，积极探索，改革教学。在继续推进我校和谐课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和思品课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学方法，收到了较好的效果。现将本学期的工作总结如下：
因为我是第一次代九年级的课程，心中把握不大不敢怠慢，因为我深深懂得学识是无止境的。我认真学习了教材、大纲、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的结构，重点与难点，掌握了知识的逻辑，就本册教材的教学做了全盘计划，并虚心向有经验教师请教学习，积极主动参加教研活动进行课堂观察，保证本人思品教学顺利进行。
在教学上，我都严格要求自己，试着努力做好教学工作。今后，我在总结前阶段工作得失的基础上，主要在以下几项工作中作了努力与提高：
1、认真及时备课。对于新教材，我已经接触了，但是觉得这样是远远不够的，所以每次上课前，我都认真钻研教材，阅读教师用书，查阅相关资料，遇到不清楚的问题，及时请教相关教师和网上搜寻。这样可以把整堂课准得充实而到位，也只有这样，才能把课堂教学真正落到实处。
2、认真上课。课堂是学生的主阵地。我认为只要学生上课认真听的话，积极参入讨论活动合作学习，课后温习巩固可以达到事半功倍的效果。所以每堂课都争取设计一些不同难度的问题，要求不同层次的学生勤动脑，积极的参与到课堂活动中去。通过每位同学的努力来活跃课堂气氛，共同提高班级的成绩。
3、适当布置作业。上课无疑是一个很重要的环节，但课后落实是学生巩固知识不可或缺的一个重要环节，而作业又是巩固知识的一条重要的途径。每节课后，我都根据学生的实际情况给他们布置相当的作业，并要求及时上交，及时批改，然后及时发现并订正学生的错误。
4、努力做好培优补差工作。本学期，在教研组的指导下，推出了这一项措施。我主要通过每次的测试，有针对性地对不同学生进行辅导；重点关注优生（前20名）和差生思想转化。
本学期，我在取得上述成绩的同时，还存在比较多的不足之处。比如：
（1）在自身的再学习方面，对自己的要求不够高，在教育理论的学习上还有待提高。
（2）总的来说对学生的耐心有所改善，但对后进生有时还是缺乏耐心。
（3）学生的练习的检查工作抓得不实，不到位。所有这些不足，都还有待于自己去努力。我相信，只要自己有决心，一定可以将自己这些不足改掉。我会不断努力，并虚心接受领导和同科老师的意见，多进入其它教师参入课堂观察提高自己的教学能力，争取在中考交一份满意的答卷。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇三
本文简述了我国提倡素质教育以来作者多年美术教学实践的几点看法，从培养开拓精神的创新教学，再到让学生会用美术语言表达自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，无不“鞭辟入里，入木三分”。
国家提倡素质教育已经很多年了，很多年来大家对素质教育的实施和理解也愈见深刻，各门学科都做出了很多有益的尝试。作为一名美术教师，我也在这个大熔炉下得到了许多锤炼，实施素质教育的关键是教学思想的转变和教育观念的更新，对于它的看法可谓“仁者见仁，智者见智”，在这里我谈一下自己的几点看法。
首先，素质教育下美术教学应提倡创新教学。
这里的“创新教学”包含两个层面的意思：首先教师要具备创新教学的思想和观念；其次，教师要培养学生创新的能力。记得有这么一个故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事，由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，教师拿着苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一篮苹果，任小朋友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像，日本和美国的孩子每个人画得都不一样。这则故事给我触动很大，作为教师更应该学会向孩子传授掌握知识的方法与技巧，学习日本、美国教师的教法，创新教学方法，给学生们创造条件，让学生自己认真观察、独立思考，而不是教师把自己的观察、分析强加给学生，把学生变为机械的.接受器。我们应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理，引导学生学会观察，多角度、多观察现实生活，多思考，多动手，使动眼、动脑、动手协调发展，建构合理的、动态的、发展的、多元的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育。
其次，在美术教学中构筑学生较高的艺术修养。
现实中虽然我们不可能人人都是艺术家，但基本的艺术修养却是每个人都应该具备的。在美术教学中实施素质教育的实践经验告诉我们，美术教学不仅是培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，它对激发学生审美心理、培养学生独特的审美情趣和艺术修养有着其他学科不可代替的作用。就如何培养我觉得应从以下几方面着手：
一是教授美术的基本理论知识。这些基本理论的学习是我们培养审美情趣和提高艺术修养的开始。
二是培养学生欣赏的能力。
要引导学生对生活多观察、多思考，培养学生观察事物的能力，去捕捉审美对象的艺术美，对他们进行有目的、有计划的感知活动，指导他们会“看”作品，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。
三是培养学生的动手能力。要积极引导学生，激发他们的动手欲望，创造机会提供动手的环境，指导其用一定的艺术手段、方法，表达自己的思想感情。四是美术教学要更多地与文化、历史、生活相联系。创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术教学更多地与非本民族文化、历史、生活的对比。总之，要培养学生的审美修养，让学生去发现美、认识美、创造美，最终实现提高学生动手、审美、创新等素质教育之目的。
第三，坚持素质教育，美术教学应坚持包容并蓄、多重评价的原则。
在美术教学上，如统一、协调、对比等原则都不是绝对的，太统一了就很难分清主次，太协调了就不会出现强烈的对比，重要的是个度的问题。这个度到底如何把握？需要我们不断地去实践、去探索。又如大人在看孩子的画时，往往只看到“乱七八糟”，殊不知儿童绘画贵在无序、天然童真、去雕饰的浪漫稚拙，个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条，还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于它们的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现其中闪光的东西，不要一棍子打死。
第四，实施素质教育，美术教学要始终贯穿以美育人、“德艺双修”。
中国的艺术教育自古以来讲究“德艺双修”，好的画家、书法家在学艺的同时总不忘严格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道国画大师齐白石，早在日本入侵北平之时，侵略者慕其名前去索画，他义正言辞，拒不给侵略者画，不惧怕他们的威胁，这一切如果没有强烈的民族气节这一“品”，恐怕也做不到其作品备受后世推崇之“高”。教师在教学生学习齐白石的绘画技巧时，一定要介绍学习他的高尚人品，做到“德艺双修”。作为美术教师，要让学生的人格在美术课上得到锤炼，让他们知道在我国传统教育中，把育人放在首位，真、善、美、礼、信在任何时代、任何教育中都是评价人格的重要内容。
总之，素质教育不但要求教师要学会启发学生，引导学生自主学习，更要注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神和创造性思维，还要让学生会用美术语言表达自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最终形成以美促德、以美促智、以美促劳的全新素质教育格局。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇四
经济学的教学质量反映经济学专业学生素质的高低。从我国经济学教育教学来看，经济学的教学出现了许多突出的问题，有待进一步提高经济学教学质量。因此，过去注入式、结构式和封闭式的教学模式与思路已经不能满足现有经济发展的需要，经济学专业教学方法的改革势在必行。
经济学的讲授能够培养学生敏锐的洞察力，让学生对经济生活中的深层次问题进行有效分析，提出自己的见解，为避免经济的波动和促进经济的增长提供决策建议。经济学和自然学科是不同的，不能在实验室进行，学生也就没有了社会经验，感到理论知识非常抽象，不能较好地理解其中的内容，无法有效地把握知识。在学生学习经济学中的理论内容时，要采用定量分析和坐标、图表等方式，将经济学理论中的知识直观反映出来。学生普遍认为学习经济学有一定困难，主要的原因是这种方式不单单是研究纯粹的理论知识，还需要研究经济学中的理论体系，像边际分析法、投入产出法和均衡分析法等。这些知识都是新知识，学生理解起来非常困难。学生反映学习这方面的知识比较枯燥，学习起来非常困难，不想动脑筋。这种情况在文科生看起来非常普遍，对数学往往不感兴趣，基础较差，不能够有效地进行理性思维，无法定量分析。学生往往将经济学当成语文科目来学，对经济学中经济学家的生平和经济学的发展史比较感兴趣，对经济学中的理论推导公式和图表等表示很反感。
经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是培养经济学专业特色人才的关键。教师要科学地设置经济学课程的学期和学时，这是一件非常重要的工作，影响教学效果，决定学生学习效果的高低。安排过多的学时，将会增加学生的负担，学生能够自主发展的空间就非常少，不能较好地解决实际问题。安排过少的课时将不利于学生对学科理论知识形成把握。不同专业培养目标不同，经济学对学生的培养目标也是不同的。究竟在哪个学习阶段开设课程，需要根据课程单位的约束情况和紧密程度进行决定，这样能够保障课程教学具有一定的协调性。
在系统理论教育过程中，教师将比较具有前瞻性和典型性的案例讲解给学生，像国内外宏观和微观方面的案例等。教师尤其要结合符合中国特色的市场经济中的案例，指引学生从多种角度和层面观察分析问题。教师这样做不仅能够丰富学生的知识，而且有助于学生的知识和经验的积累，使学生具有极大的兴趣，让学生提出自己的问题，借助案例教学，在学生看来，经济学变得十分简单，产生了学习兴趣，课程内容变得十分明了。当教师在讲解宏观经济学中的内容时，将世界的大环境和我国的国情进行比较，说明在不同的时期，我国的宏观调控政策是不同的，帮学生分析货币政策调整和变化的原因，提高学生分析问题的能力。
多媒体教学是一种比较先进的教学模式，教师能够较好的控制学时，里面包含了大量的信息。教师借助这种现代化的.教学方式，减少了许多板书，有利于教师节省课堂时间，增加教师的授课信息量，使教学内容更加丰富，不受课时限制。课程内容不仅美观，而且大方，多媒体教学是一种非常不错的方式。教师在制作课时时，要充分考虑到教学的内容和特点，较好地突出教学内容。教师借助多媒体教学，能够将所要讲述的知识阐述得更加明了，学生借助融合了图片和文字的立体式教学课件，能够对知识形成具体的认识。教师在课程内容中融入了学科设计，学生就能够在这种轻松的学习氛围中更好地学习。
在教师的指导和组织下，学生能够将自己发现的问题进行有效交流，发表自己的看法，主动从中获得知识。在教学过程中，教师不需要一味地将课程内容讲述出来，可以在适当的时间，将小讨论穿插进去，让学生发表自己的看法，调动学生参与讨论活动的积极性。这样的教学不仅能够调节教学节奏，而且能够活跃课堂氛围。比如，当教师讲完均衡价格由供求价格决定时，可以将市场上苹果的上市和下市作为例子，让学生分析并讨论其中的原因，这样学生能够对知识形成比较深刻的理解。在这种讨论模式下，消耗的时间较短，学生不需要在上课前做好准备。
学生学习经济学时只听课看书，不做练习，取得收获是有效的。大多数学生都有这样的感觉:听课和看书是很容易的事情，做练习心不在焉，这是一种不切实际的表现。这是因为，即使学生能够从表面上了解知识，但是没有更深的把握。学生做练习可以把大量的学习内容体现出来，将主动地思考和解决问题，极大加深了对概念和原理的理解，分析问题和解决问题的能力得到提高，学习充满了乐趣。针对这种情况，在每章的结尾，教师应该在要求学生们复习课本知识的基础上，给学生布置练习，且要及时做好标记、注释，方便为学生批阅和讲评。
传统的考核制度往往是教师说了算，主观性较强。学生即使平时表现再好，但是在成绩测验中，如果成绩不理想，就会给教师留下不好的印象。为了迎合教师的需要，学生只有拼命学习，只想拿到一张优异的成绩单，学生因此变得麻木起来，一切为了分数，同学之间相处不再融洽。在期末结束时，教师对学生的考核要改变传统的、单单依靠期末试卷确定成绩的办法，将学生发言的情况、平时课堂提问和综合闭卷考试成绩、作业状况等作为参考依据，以此确定学生的最终成绩。教师使用这种考核方式，能够及时了解学生对书本知识和基础知识的掌握情况，而且，还考察了学生的学习态度、思考能力等，了解学生是否能够运用理论知识和实际进行结合。对学生来说，这是一种非常公平的考评制度，能够准确地对学生进行考查。
随着经济社会的发展，经济学已经成为解决经济学问题不可缺少的工具，是经济学专业中非常重要的一门课程，具有较强的综合性。教学中结合职业高中教材的特点，注重探究式教学模式的研究，探索课堂教学的实施策略，具有重要的现实意义。在经济学的教学过程中，教师要做到如何将经济学的理论知识教授给学生的同时，能够让学生更好地运用这种工具解决经济学中出现的问题。作为经济学专业的一名教师，需要不断完善教学手段和方法，改变传统的“灌输式”教学模式，构建多元化的教学体系，确保师生间能够有效互动。在实际教学过程中，教师要将经济理论知识和教学案例巧妙地结合起来，让学生更好地发挥经济学的地位和作用。当下，经济学教育教学还存在一些问题，教学工作需要不断完善，才能推动经济学教育教学工作更好发展。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇五
本学期即将结束。这个学期我兼代九（1）班思想品德，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行教育教学工作计划，从各方面严格要求自己，开学初，结合学生实际情况，制订教学计划。同时在教导处教研组的领导下，立足现在，放眼未来，转变思想，积极探索，改革教学。在继续推进我校自主高效课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和思品课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学方法，收到了较好的效果。现将本学期的工作总结。
我认真学习了教材、教法、课程标准，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的结构、重点与难点，掌握了知识的逻辑，就教材的教学做了全盘计划，并虚心向有经验教师请教学习，积极主动参加教研活动，保证思品教学顺利进行。
在教学上，我严格要求自己，主要在以下几项工作中作了努力与提升。
1、及时备课。每次上课前，我都认真钻研教材，阅读教师用书，查阅相关资料，遇到不清楚的问题，及时请教相关教师和网上查找，把整堂课准备得充实而到位，把课堂教学真正落到实处。
2、认真上课。课堂是学生的主阵地。我认为只要学生上课认真听讲，积极参加讨论，合作学习，课后温习巩固，可以达到事半功倍的效果。所以每堂课都争取设计一些不同难度的问题，要求不同层次的学生勤动脑，积极参与到课堂活动中去。以此来活跃课堂气氛，共同提升班级的成绩。
3、适当布置作业。课后落实是学生巩固知识不可或缺的`一个重要环节，而作业又是巩固知识的一条重要途径。每节课后，我都根据学生的实际情况布置一定量的作业，并要求及时上交，及时批改，然后及时发现并订正学生的错误。
4、努力做好培优补差工作。我主要通过每次的测试，有针对性地对不同学生进行辅导，重点关注优生和差生思想转化。
在取得上述成绩的同时，我还存在许多不足之处。
（1）在自身的再学习方面，对自己的要求不够高，在教育理论的学习上还有待提升。
（2）对学生有时还是缺乏耐心。
（3）学生练习的检查工作抓得不实，不到位。所有这些不足，我今后一定努力去改正。我会不断努力，并虚心接受领导和同科老师的意见，多进入其他教师课堂观摩学习提升自己的教学能力，争取在中考交一份满意的答卷。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇六
随着我国社会的不断发展，以及国家经济实力的提高，社会大众对学前教育越来越关注和重视。与此同时，学前教育的理念和方法等也在不断改进和完善，为我国学前教育的发展提供了重要的推动力量。声乐教学模式的运用，更是促进了学前教育水平的质的提升。但在实际的学前声乐教学中，仍旧存在很多问题，阻碍着教育质量的提高。因此，有必要对学前教育专业声乐教学模式的创新和改进进行探讨。
（一）教材方面存在的问题。
从学前教育的培养目标来看，学前教育中声乐教学的教材难以完全满足教育目标。即许多声乐教材并不能达到既培养学生的综合能力，又能够有效激发学生的音乐潜能，所以无法满足学前教育专业学生在日后工作的需要。一方面，许多学校为了实现针对性教学，根据本校学生的特征，由本校教师主编了相关的声乐教学教材。这种教材能够在一定程度上实现针对性的高效教学，但也导致学生的知识面有限，难以保证全面教学的实现；另一方面，学前教育在近几年得到了许多关注，教育的相关理念和思想也有所改变，但教材涉及到的内容较多，还需要保证一定的教学逻辑等，所以教材的更新速度较慢，难以保证充分适应当前的教学要求。
（二）教学方法有待改进。
教学方法是提高教学水平和质量的重要条件，对学生日后的工作能力也有一定的影响。教学方法有待改进主要体现在两个方面：一是教学方法难以适应社会实际的需要，为了适应经济全球化的需要，我国的许多行业都在积极进行改进和调整。但相对来说，教育行业的改进速度较慢。教学方法没有及时进行改进，关键的教学点也没有适应社会实际的需要。所以，难以满足实际要去的声乐教学，是难以保证教学效率的。二是教学方法的传统，传统的教学方法更加注重理论体系的培养，忽视了对学生运用能力和工作能力的培养，导致许多学生的职业竞争能力不强，为社会提供的综合型专业人才有限，导致我国的学前教育难以实现质的提升。
（三）学生声乐演唱基础较差。
学前教育中的声乐教学，不同于其他的专业声乐教学。在学前教育专业中，教师更加强调学生的运用能力以及将其充分于工作中的能力。所以，这就对学生的声乐演唱基础有一定的要求。目前，学前教育是比较热门的专业，报考的学生较多，但学生质量却参差不齐。在接受学前教育的声乐教学之前，甚至有许多学生没有接受过专业的声乐教学，这为后续的深入声乐教学带来了一定的阻碍，导致教学的进展缓慢。另外，学生的声乐演唱基础较差，学习中需要克服的困难较多，也容易使得学生对声乐教学课程失去学习兴趣，导致声乐学习的效率不高。
（一）创新是不断发展的重要条件。
实现声乐教学模式的创新，是促进教学理念和方法不断发展的重要条件。当前，社会的发展促使人们对学前教育的声乐教学要求更高，对学前教学的教师的教学能力等要求也发生了变化。所以，实现教学模式的创新，不仅是为了推动教学体系的发展，也是促进其适应市场需要的重要途径。在传统的声乐教学模式中，教师更关注对理论的教学，忽视了对学生运用能力和综合能力的提升，导致学生的职业竞争能力难以提升，对教学体系的进步和完善的益处有限。因此，对教学模式进行创新，是促进其不断进步和健全的有效方法。
（二）创新是适应社会需要的重要方法。
近年来，我国的教育事业得到了迅速发展，尤其是学前教育的水平有较大幅度的提升。与此同时，社会和家长对学前教育的要求也有所提高。对教学模式进行创新，有效弥补传统教学模式中的弊端，才能充分提高声乐教学的水平和质量。声乐教学的专业性要求较高，高效的声乐教学对学前教育的完善有着重要的意义。另外，加强对声乐教学模式的创新，能够更加适应社会大众对学前教育的要求，促使学生在学前教育阶段对声乐的相关知识有更加深入的理解，进而为以后的更深层次的音乐学习奠定良好的基础。
教学模式不仅是教学思想的具体体现，也是对教学理论进行的一次总结。学前教育专业中的声乐教学，不仅需要培养学生的专业能力、综合教学能力，还要求学生有一定的心理学知识。所以，实现声乐教学模式的创新，需要教师与学生的积极参与和充分配合。
（一）实现整体教学与个体教学的结合。
所谓实现整体教学与个体教学的结合，是指将两种不同教学形式的优势进行有机的结合，以最大限度地提高教学效率。目前，我国的学前教育大多采用集体授课的形式。这种教学方式能够有效节约和整合教学资源，但也容易导致教师忽视了对个体特征的重视，以及更高效的针对性教学的实现。在学前教育专业中，声乐教学的专业性内容更多。所以此时针对性的教育和个体教学的实现也十分重要。例如，可在学习新知识时，将原本30人的班级教学，转换为10人的小组教学，再借助学生的讨论与合作共同攻克声乐演唱方面的问题。这样一来，教师不仅能关注到每个学生的不同的想法，还能加强教师与学生之间的沟通和交流。这种将集体教学与个体教学相结合的方式，促使学生深入理解并运用声乐的专业性知识。
（二）确立教学中学生的主体地位。
在日常教学中，确立学生的主体地位，不仅能够提高学生的学习积极性和能动性，也是为学生以后的工作提供科学的经验借鉴。学前教育中的声乐教学，需要学生掌握好声乐专业知识与专业内容的教学输出之间的关系。所以，不仅需要学生有充分的自主学习的能动性，还需要为以后的实际工作奠定一定的基础。例如，在声乐的课堂教学中，教师可鼓励学生加强互动，通过学生的自主思考以及团队合作，在自我观点的表达的.过程中，不断激发自己的潜能，并最终成功解决问题。此外，学生还可站在不同的角度，思考这一教学方法的优劣，并提高自己在工作中的理论教学基础。在这个过程中，教师只需保证必要的引导和解惑即可。将学生放置于课堂的主体地位，也能够促进和谐课堂的构建。学生在和谐的氛围中学习和思考，能够促使学习效率的提高。
（三）借助声乐特性培养学生的审美能力。
从本质上说，声乐课程属于美育的范围。而在学前教育中，通过演唱和表演来促进学生综合实力的提升。演唱是抒发人类情感比较直接的方法，在演唱过程中还能够促使学生深入理解歌曲的感情。所以，借助声乐本身的特性，提高学生的审美能力，是一种极为有效的教学方法。在演唱教学过程中，教师鼓励学生依据歌曲的背景灯内容，分析歌曲更深层次的含义，进而培养学生的审美能力和音乐能力。此外，教师还需培养学生掌握音乐的韵律美和节奏感，并引导学生进行这种能力的输出和运用。例如，可将音乐演唱教学与音乐审美能力的培养进行结合。在进行歌曲的学习时，教师可鼓励学生自主进行学习和探索，或通过小组探讨对歌曲进行理解。通过表达自己不同的观点，在一定程度上为学生的潜能激发提供了条件，对扩展学生的审美视野有着重要的作用。
据上述的分析可知，学前教育中的声乐教学对学前儿童的大脑开发和音乐潜能的激发有着重要的意义。通过将整体教学与个体教学相结合、采取“联系式”的教学方法、对教学内容进行创新，以及与实践教学充分结合等方式，从教学思想、教学形式，以及教学方法等方面对声乐教学模式的创新进行了探讨，从科学教学的层面对学前声乐教育进行了分析，不仅能够有效促进声乐教学水平的提升，还能充分激发学生的音乐潜能，为其全面发展奠定一定的基础。
[4]袁楠.学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[j].现代职业教育,2016,06:153.
学思并用作文教育（汇总21篇）篇七
学前教育专业钢琴课程的开设，在提高学生的职业技能与职业素养方面发挥重要作用。针对目前学前教育专业学生学习兴致不高，以及教学模式单一化等实况，做出了提高学前教育专业钢琴教学有效性的设想，在此基础上探讨了一些可行的措施，希望与同行一起分享。
钢琴基础课程是学前教育专业中的必修课程，教改政策的实施，推动了学前教育专业钢琴教学的改革进程，其积极响应教育改革以及自身发展的整体趋向，为培养出高质量学前教育师资队伍而不断的努力。全面提高学前教育专业钢琴教学有效性，能够强化学生的职业素质，在毕业之后顺利的找到工作做铺垫。积极的对学前教育专业钢琴教学现状进行思考，这是钢琴教学有效性提升的基础。
（一）学前教育学生对钢琴知识学习的兴致不高。
这一现状产生的原因主要是学生入学之前基本上没有钢琴基础，对乐理知识没有初步的认识，肢体上柔弱性与灵敏度不高，再加上对高目标、严要求的钢琴教学存在畏惧心理等因素，降低了其对知识学生的兴致。
（二）学生没有形成良好的练琴习惯。
大多数学前教育专业的学生只是在钢琴课上进行弹奏、伴奏技能训练，在课余时间几乎不触碰钢琴器具，并且学前教育专业音乐、美术课程的繁多化，其占据了学生大部分时间。
目前大部分学前教育专业钢琴教学采用的是集体课这一教学模式，小组课、个别课这些授课类型很少被应用。而集体课长期应用的弊端是教师无法对学生钢琴技能掌握的程度进行全面的评估，那么在这样的教学模式中，钢琴教学效率无法得到保障。
（一）钢琴演奏基础训练要体现出规范性。
读谱规范是钢琴演奏规范性实现的基础。乐谱作为音乐被记录的载体，教师在教学中应该指导演奏者正确读谱的方式，从而使其感受到作曲家的音乐思想，为良好演绎效果的取得打下基础。弹奏技术是钢琴音乐表现的基础，教师在教学中追求的应该是学生对某一弹奏技术掌握的精炼程度，但是应该注意的是学生在掌握技巧技术的同时，绝不能忽略音乐自身的魅力，这是对老一代钢琴教育家朱工一先生“在技术问题上，技巧的训练不要离开音乐，一定要避免单纯地追求技巧”这一理念的肯定。因此在学前教育专业钢琴教学中，教师为了达到有效的目标，不是过分的组织学生进行机械性的训练活动，而是依据音乐的需求去传输某一内涵，在此基础上追求演奏技术的高度，此时技术推动了音乐内涵表达的进程，同时在这样的训练环境中，学前教育专业学生更能快速而精确的探寻到技巧与方法。此外，教师还可以参照音乐形象表现的需求去挑选出最佳的触键方式，对指法进行适度的调整，以从根本上优化演奏质量。当然，教师对学生练琴的方式方法进行指导是极为必要的，协助学生共同编制练琴规划；分声部练习方法的应用，可以协助学生更加透彻的了解音乐的层次性；而单手练习方法的应用，强化学前教育专业学生弹奏的`独立性与精准性。
（二）彰显出钢琴演奏技艺训练的实用性。
钢琴不仅仅能够独奏，还能为歌曲和其他乐器提供伴奏服务这一内容，并且在唱歌教学中使用钢琴进行伴奏能大幅度的强化歌曲的艺术感染力。学前教育专业培养的是从事学前儿童教育工作的教师，他们绝非是将钢琴演奏定义为自己的择业方向，而是应用钢琴器具为幼儿的文艺表演活动伴奏，此时钢琴可以被视为组织音乐教学活动的辅助工具，所以掌握钢琴弹奏技巧是学前教育活动顺利开展以及有效运行的基础。那么，学前教育专业钢琴课程必须培养与训练学生钢琴伴奏编配能力，以及掌握组织学前音乐教学活动这些基础性技能。掌握技术是实践运用的基础，实践运用是掌握技术的终极目标。在学前教育专业钢琴教学中，教师首先要教会学生熟悉键盘，在此基础上将多样化的钢琴音乐语言传授给他们，最终完成使学生具有一定钢琴演奏能力的教学任务。在教改政策全面推行的局势中，教师重视训练学生弹奏技能的同时，教师应该将训练学生掌握钢琴伴奏这一音乐教学技能视为教学的侧重点，从而从根本上处理如何为幼儿歌曲进行即兴伴奏这一难题。对于那些钢琴弹奏能力较强的学生，教师可以鼓励他们了解钢琴基础教学法，为他们创设幼儿钢琴基础教学和钢琴音乐普及教学等实践训练环境，从而大跨度的提升钢琴教学的有效性。
（三）对钢琴教学模式实施拓展措施。
教学模式的选择是建立在教学目标确立基础上的，而教学目标落实的关键是教学内容的选择。为了从整体上提升学前教育专业钢琴教学的有效性，在教学中教师不应该只是单纯的进行钢琴演奏教学，还应该将与幼儿歌曲伴奏有关的音乐内容穿插进去，此时教学模式的选择上就具有了多样性的特征。“一对一”授课模式的应用，能够将因材施教的优越性发挥得淋漓尽致，但是并不是所有的学生都适合这一教学模式，主要是针对基础比较差且控制能力较弱的学生以及基础好且能力较强的学生，教师对前者可以进行个别的辅导，对后者采取增加难度的教学策略，为其潜质的挖掘注入动力。在知识经济一体化的时代中，现代化教学手段的应用，使钢琴基础教学阶段技术课题存在雷同性的问题得以解决，在集体课讲授形式的辅助下，同时应用资源共享的方式，协助学生吸纳钢琴音乐文化的精髓，同时也起到了优化教学环节的效果。此外，小组授课形式的应用，使学生在组内实现了弹与唱合作练习的目标。
总之，学前教育专业的钢琴教学作为一种比较独特而又不可取代的教学形式，其与学前音乐教育之间存在千丝万缕的关系，而为了提升钢琴教学的有效性，一定要吸取演奏专业钢琴教学和音乐教育专业钢琴教学的精髓，在应用“一对一”这一传统教学模式的基础上，开展小组教学等多样化教学形式，使学前教育专业钢琴教学迈向新的台阶。
作者:孙爽单位:***范高等专科学校。
[1]韩莎.高师学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考[j].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2***,(02).
[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考———以学前教育专业为例[j].科教文汇(中旬刊),2***,(04).
学思并用作文教育（汇总21篇）篇八
论文摘要：随着我国高等教育事业的发展，许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。与传统的大学英语教学相比，艺术类大学英语教学难度较大。本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题，并提出了一些建议，以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。
论文关键词：艺术类专业大学英语教学教学现状与建议。
我国许多高等院校均设有艺术类专业，该类专业与其他专业的学生有所不同，具有特殊性。他们的教学安排特殊，入学考试特殊，专业、文化两条线。生活规律与生活方式也特殊：上午上公共课，下午、晚上都上专业课——声乐、钢琴、舞蹈、素描等。他们的衣着、发型总会有所不同，给校园带来了几丝前卫和个性色彩，他们构成了校园的特殊一类学生。这是高校的必然选择，也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。
由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同，表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类专业的学生英语水平低，教学难度大，这已是一个不争的事实。这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法，在课堂教学与课程设计中，突出艺术类专业学生的特长与特点，以取得良好的教学效果。
1、学生入校的英语水平参差不齐。
每年九月份新生入校，我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。所有学生均使用同一种试卷，试卷的难易度以一级测试水平为准，满分为一百分。结果是学生的考试成绩相差悬殊，极少数学生成绩能达到五十分以上（但最高分甚至能达到八十分左右），而有三分之一的学生成绩在三十分以下，其余学生的成绩在两者之间。也就是说，在艺术类专业的班级里，有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平，而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。究其原因，艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校（只有较少数的学生来自非艺术类普通中学）。这类学校对文化课重视程度普遍不高，学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题：教师既要有教授大学英语课程的水平，又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生，怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的.水平，这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。
2、学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。
艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚，文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业，大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。并且他们的高考录取以其特长加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多，而英语成绩的最低录取线一般控制在60—80分。进入大学后，艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动，并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。另外，这些学生英语基础差，从心理上讲，他们恐惧英语，即使想学，也没有信心学好；从行为上看，他们又缺少自觉性，再加上他们没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习，这些都成为他们学习的障碍，造成他们消极地学习英语，对学好英语抱着无所谓的态度。他们往往对不理解的内容提不出任何问题。由于很少上自习学英语，常常学了后面的，忘了前面的，慢慢地便开始厌恶学英语，越厌恶，越不记，落下的知识就越多，越弥补不上。因此，他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。
3、教师队伍不稳定，整体教学水平不高。
近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业，但学校教学更多的精力还是放在非艺术类大学英语的教学上，因为从现实的角度来讲，大学英语四级通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展，而艺术类学生则不要求通过四级。这样，学校首先要考虑到建立起一支良好的非艺术类大学英语教学队伍以保证教学质量，而艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整，不是很稳定，而且大多由青年教师担任，缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。
1、运用灵活的教学方法以适应自己的教学对象。
虽然艺术类院校的英语教学存在诸多问题，但是，事物总是一分为二的，艺术类院校的学生也有其自身的优点，艺术专业的学生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿能力强，具有很强的语言可塑性，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。作为艺术类大学英语教师应该发掘学生的这一优势，使其达到促进教学的目的。马丁·威德尔在《外语教学与学习》一书中曾经指出，有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力；对他们来说，鼓励他们采取积极态度尤其重要，至少保证有一部分语言输入能满足学习者的实际兴趣。因此，在教学方法和教学手段上教师应灵活多变，以适应自己的教学对象。如对于音乐专业的学生，教师可把音乐引入艺术类院校英语教学课堂，不失为投其所好的极佳的教学方法。现在随着交际法语言教学的普及，我们认识到必须把学习者置于真实的使用目的语交流的语言环境，重复训练，才可能使其获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保语言的恰当流利和交流的顺畅。音乐正是真实语言应用的文化现象，歌曲的特性恰好是重复性、连贯性强。很多英文歌曲旋律优美、朗朗上口。如影片《铁达尼号》的主题曲《我心永恒》，乐曲起始处很容易吸引学生随之哼唱。而歌词本身又相当口语化，远离了繁琐的语法及冗长的词汇，学生很容易接受。
2、采用分流教学，对不同水平的学生提出不同的要求。
如果学校条件允许，对艺术类学生的英语进行分流教学不失为一种很好的方法，而且这种方法已在很多高校使用，都取得了较好的成果。分流教学，就是学校可根据学生入校时的成绩，将达到某一成绩（如70分）之上的学生放到其他非艺术类专业大学英语班里学习英语，且要求他们也通过四级；而对低于某一成绩（如30分之下）的学生，则单独开设一个预备级班，可从英语最基础的内容开始教授，毕业前要求通过一种校内的水平考试；其他学生正常开设艺术类大学英语的课程。分流教学的直接优点是学生的学习目标明确，有足够的动力，而且学生基础相当，相互合作学习的可能性更大。当然，这种方法在实际的操作中，不同学校可能会遇到不同的问题和困难，还有待于进一步的探究。
3、建立一支相对稳定且有教学经验丰富的教师的艺术类英语教学教师队伍。
任何一位业务出色的教师一定都会有长时间的教学实践，因为丰富的教学经验正是在这点点滴滴的实践中积累起来的，而青年教师则恰恰缺少这种积累。所以稳定的教师队伍就为青年教师在艺术类英语教学上能够更好地探索教学方法和手段奠定了基础。此外，如果有一些经验丰富的老教师作指导，则更利于艺术类英语教学。但在这一方面，很多教师也许会不愿进入这支队伍，究其原因，是因为传统的观点都认为艺术类英语教材简单，备课量小，而且又没有四级压力，所以课程系数也会定得较低。但却没有考虑到教师所教授的对象是很复杂的，有的几乎是英语初学者，有的相当于中学水平，也有的已达到大学水平。此外，相对于非艺术类大学英语而言，艺术类英语教学疏于管理，教学要求不是很明确。所以学校应切实地重视艺术类的英语教学，稳定教师队伍，制定并完善艺术类英语教学的规范和要求，保证艺术类大学英语的教学质量。
艺术类大学英语教学虽然存在着诸多的问题，但作为教师应当了解艺术类专业大学生的独特之处，观察和掌握他们在英语学习上的心理表现，以此为基础开动脑筋，不断探索英语教学规律，设计出更多激发学生学习兴趣、热情和自信，教学效果较好的课堂教学活动。而作为学校管理部门，也应重视艺术类大学英语的教学，建立良好的教师队伍，制定合理的教学要求，为其提供更好的外部条件，保证教学质量。
[1]王德杰。对艺术类学生英语教学与教材的探索[j]。社科纵横，2005。6，vol20，（3）。
[2]商学君，许林林。艺术类专业大学英语教学模式探究[j]。吉林广播电视大学学报，2007，（4）。
[3]王振平，陈建生。艺术类学生大学英语教学的现状和对策[j]。中国轻工教育——调研报告，2005。3。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇九
教学质量的高低是衡量素质教育效果好坏的重要标志，因此提高教育教学质量是推进中学教育改革的出发点和落脚点；是贯彻学校办学宗旨，使学校获得社会认可的主要手段；是推动教师转变教学思路，提高课堂质量的必然要求；是促进学生全面发展的有效途径。
1.教学理念的问题。
教学理念是教学实践的指导，随着我国中学新课程改革的深入，现代化教学理念也逐渐深入人心，然而在革新中学教学理念的过程中仍存在一定的问题：
（2）矫枉过正，一些教师在新教学理念的指导下积极开展教学实践，但是在实践中却往往因为用力过猛，或对新教学理念的内涵理解存在偏差，造成教学实践的失效。
2.教学模式的问题。
教学模式是规划课堂教学环节的基础，随着现代化教学设备在课堂的普及，以及教学理念的革新，许多中学教师开始探索新的教学模式，但是探索中却存在着一些问题，例如一些教师在教学中过于强调创新的重要性，对课堂实践缺乏合理的规划，一股脑地将新课程改革中的创新教学方式全部呈现在课堂中，导致学生对各种教学环节应接不暇，进而压缩了消化知识的时间；还有一些教师缺乏课堂掌控力，在备课过程中无法预见创新中可能出现的变数，从而使课堂创新活动陷入无序状态。
3.教学目标的问题。
新课程改革规定，教学目标不仅包括知识目标、能力目标还包括情感目标，也就是说，教师在教学中应该将德育和情感教育融入到知识传播的过程中，但是从目前的教学效果来看，在多数中学中，教学情感目标要么成了一句空话，要么是泛泛而论，而这样的教学引导对于中学生情感的'培养以及价值观的树立非常不利。
4.现代教学设备的使用问题。
当前，多媒体技术已经成为现代教学中最重要的辅助手段，但是许多中学教师在运用多媒体技术却存在许多问题：（1）过度依赖课件。一些教师在教学过程中固守“以课件为中心”的片面观点，将课件推到了控制课堂节奏、决定教学内容的地位，而这种本末倒置的教学实践必然会降低教师的创造力，影响学生的知识接收质量；（2）“机灌”现象严重。多媒体运用于教学后，一些教育工作者认为这是对灌输式教学的一次革命，但是从目前的教学效果来看，知识灌输的主体从教师变成了计算机，灌输式教学模式不但没有被打破，反而更加严重。
1.树立科学的教学理念。
要想提高学校的教育教学质量，学校和教师首先要树立科学的教学理念，即解决“教育是什么？”这一关键性的问题，科学的教育理念是一种既注重知识的传授，也注重学生情感的培养的理论，它强调以培养学生能力为核心，以知识为载体，让师生在宽松、自由的环境中实现教学互动，进而实现“教书”“育人”的双重目的。
2.提高教师的综合素质。
教师的综合素质是保证教育教学质量的基础，因此，在教学中教师首先要强化职业道德，转变教学态度，与学生建立情感上的联系；其次要不断提高业务素质，因材施教，以实现教学内容的有效性，即保证教学内容要和中学生现有的知识基础相衔接，教学内容的选择要符合教学目标要求以及中学生身心发展的需要，教学资源的开发与利用要有利于帮助中学生构建合理、完整的知识体系；最后积极参与到教学科研活动中来，并通过对集体研课和课堂教学的分析，完成教学反思，进而在教学中建立放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生创新互动模式，以实现课堂教学质量的全面提升。
3.合理利用现代化教学设备。
教师在教学中应该科学认识现代教学设备在教学实践中的地位和作用，从而实现教学设备的有效利用。教师在利用教学设备的过程中应注意以下几点：
（3）即时听取学生反馈，控制课堂节奏，避免知识传授速度过快引起学生“消化不良”。总之，要想提高教育教学质量，课堂教学是关键，因此教师应该以优质的教学资源为辅助，构建高效的备课体系、科学的教学模式、准确的教学评价体系，进而实现中学教育教学质量的全面提升。
[2]赵颖.浅论中学教育教学管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十
由于学前教育专业培养的是学生的综合能力，不同于专业音乐院校需要对单独学科内容精通，所以入学前没有音乐特长加试，属于无门槛入学，绝大多数学生没有接触过声乐这门学科，基础知识参差不齐。多数学生存在音准问题，甚至个别学生存在五音不全的现象，集体演唱时更是各唱各的调。有相当一部分学生并不了解学前教育专业，更谈不上热爱学前教育，之所以选择该专业的原因主要是将来就业比较容易，从而在教学过程中显现出对歌曲的把握程度个体差异较大。因此，在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
（二）授课时数严重不足。
学前教育专业的班级人数普遍在30～35人之间，声乐课每周安排2节，一个班级一分为二，由两名教师负责授课，名为小组课，可因为人数多，授课方式也只能采取集体课的形式进行，每周短短2节课要完成教学任务，难度之大可想而知。教师对于教学内容只能是点到为止，而能达到教师要求的也只有少部分学生。由于时间和人数限制，在授课中往往无法根据学生的基础和水平进行分组训练，教师在有限的时间里，只能有选择性地针对具有共性的问题进行讲解、纠正、练习、分析与指导。
（三）课程设置没有以实用性为主。
在学前教育专业的声乐教学中，幼儿歌曲的学习时间所占比重较小，大多数教师在教学过程中按教学计划要求，75%的时间都在教授艺术歌曲，而没有从幼儿教学的特点出发，弱化学习的专业性，强化学习的实用性，从而造成学生美声、民族唱法不精，儿童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，课程安排与实际需要相脱节。
（四）教材过于单一，创新性不足。
目前，学前教育专业的声乐教师大多数都在使用复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，此书出版于20xx年6月，虽然编录了一些当时比较流行的艺术歌曲，但时过7年，现今未编入当下传唱度较高、较新的歌曲，使学生在学习过程中减少了学习兴趣。
（五）专业教师缺乏幼儿园实践经验。
目前多数学前教育专业的声乐教师来自音乐学院，从校门进校门，虽然在音乐学院接受的是声乐课程的专业学习，但没有接触过学前教育专业的相关知识。尽管许多教师对艺术歌曲的把握能力很强，但对幼儿园的实际却知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验，导致在教学中所用方式仅局限在音乐学院所学内容进行教学。
（一）明确专业培养目标。
学前教育专业是为幼教行业培养不同类型的幼儿教育人才的专业，其专业定位明确，就是不定期地为各幼教机构输送适合实际工作需要的具有较好综合素质的优质幼儿教师，而不是培养艺术类的专业人才。所以，在声乐教学活动中就不能模仿音乐院校的教学模式进行教学，也不需要过分强调专业演唱标准，更不需要用专业演唱标准的好与坏来衡量每个学生的学习成果。要结合幼儿年龄段的接受能力，采取适合这一阶段儿童的学习方式进行教学，传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。
（二）根据行业发展需求，合理设置课程，改进教学方法。
学龄前儿童正处于艺术能力形成的关键时期。因此，学前教育专业在声乐课程的设置上，应围绕幼儿园音乐课程的培养目标，根据本专业学生的现状，合理规划课程设置，将理论课与实践课的比例分配贴合实际需要，体现课程设置的基础性、启蒙性、教育性。与此同时，教师还应结合教学情况和幼儿园工作的实际需要，对教学内容进行大刀阔斧的改革，将教学重点与市场和社会需要相结合，以培养合格的、适应行业发展需要的幼教人才为目的进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中对知识点的把握由浅入深，从课本到实际合理化地进行知识的学习。同时，在学习过程中提出问题，让学生自己去独立思考，互相讨论，最终解决问题，使学生真正投入到课堂中来。
（三）加大儿童歌曲的教学比重。
学前教育是为幼儿教育工作定向培养师资的专业，其综合性及实用性非常强。由于学生面对的教育对象都是学龄前儿童，所以在教学过程中，应多选择一些不同风格、不同体裁的儿童歌曲来学习。而在教材选择上，也应注意内容选取的广泛性，同时也应有一定的侧重点，除学校使用的教材外，还应适当加入一些教材以外的内容进行学习，可从现阶段幼儿的喜好、流行性及实用性等角度出发，选取一些幼儿感兴趣、社会传唱度高的歌曲。
（四）强化儿童歌曲教学的范唱能力。
由于学前教育专业的声乐教师绝大多数毕业于专业性较强的音乐院校，学习内容都采用正统的美声、民族的发声方法，这些教学方法虽然专业性、技巧性很强，但对于学前教育专业的学生却并不是很适用。学前教育专业的学生将来的就业方向以幼儿园、早教培训机构为主，所以作为一名学前教育专业的声乐教师，在教学中除应掌握专业的发声方法，还应掌握儿童歌曲的演唱方法，教师先从自身增强儿童歌曲的范唱能力入手，使学生可以通过聆听教师的范唱，明确艺术歌曲与儿童歌曲演唱时所采用的不同的'发声方法的区别，让学生在学习中正确掌握儿童歌曲的演唱方法，使之成为真正的技能型人才，符合幼儿园的教学工作要求。
（五）开展第二课堂活动，激发学生学习的积极性。
在学习中由于受到课程安排和课时的限制，我们可以将声乐教学中一些未完善的内容延展到第二课堂中进行，可以不定期地举办一些声乐讲座，安排本专业教师轮流试讲，这样既可以让学生通过不同教师的讲授从中汲取精华，同时也可以加强教师间的相互交流、学习。此外，还可以举行各种形式的演出和比赛，以此来激发学生的学习热情，让学生在实践中增长见识，也为师生间的相互交流搭建了良好的平台。
（六）强化教师的调研和实践。
作为一名学前教育专业的一线教师，除对本学科的理论知识应掌握扎实外，更需要了解本专业的行业、企业需要的人才培养要求。平时应抽出适当的时间下到幼儿园中去，与幼儿园的在职专任教师和有经验的专家进行沟通与交流，通过调研活动和亲身实践，教师能够更加深入地了解本专业学生的培养目标。同时，利用互联网、书籍、学术期刊等相关信息和资料，多关注和学习与学前教育专业声乐学科的教学和幼儿园的音乐教育有关的最新情况和先进的教学理念。教师只有不断加强自身学习，才能把最新、最实用的教学内容和理念传授给学生，让学生有针对性地学习和掌握专业知识和技能，使学生走上幼儿园工作岗位后能够学以致用。
（七）采取各种措施不断提高专业教师的综合素质。
要想培养适应市场需要的优质幼儿教师，首先必须拥有一支过硬的教育团队。这就需要提高学前教育专业专职教师自身的综合素质。学校应定期组织教师走出校门，到有相关专业的高等院校去学习、观摩，把全新的教育理念、教育模式带回课堂进行尝试。还可以请幼儿教育方面的专家进校开展讲座活动，让教师能够直接与专家进行零距离沟通与交流，探讨教学中遇到的问题。
学前教育专业的声乐课程安排与实际需要之间的差别，需要不断地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解决好培养方式与现实需要之间的矛盾，才能真正达到培养目标与实际需要之间的无缝对接，源源不断地为各类幼儿园输送具有较高综合素质的、合格的专业人才。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十一
摘要:小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的.认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
参考文献：
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十二
以往小学思想品德教育中关注的常常是认知要素，而对情感要素则缺乏应有的注重。这种失衡现象招致了学生厌学、学习效率降落、身心安康受损、个性片面开展等，使教学潜力的开展遭到限制，已不能顺应社会和时期的需求。教学内容要经过故事、游戏或课件等方式表达出来，从学生的经历和已有的学问动身，创设有助于学生学习协作交流的情境，充沛地激活他们的积极性，思想活泼，盲目投身其中，加强练习的乐趣。小学生的学习，常常带有浓重的感情颜色，在熟习的情境中，他们可以发现学问、控制学问和运用学问，感遭到品德与生活、品德与社会的联络。生命是绰约多姿的，与莎士比亚、牛顿、爱因斯坦一样，每个学生都可能成为天才，都蕴藏着宏大的.潜能。人类中最实质的需求就是盼望得到尊重和赏识，赏识表现了对人的尊重，对生命的尊重。假如小学思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教师的赏识，那么学生就会对思想品德教育产生亲切感，在教育中体验到生活的乐趣，感遭到思想品德教育的魅力与价值，使学生的思想一直处于积极、活泼的状态，从而促使他们主动学习。
2．关注学生的思想状态。
思想品德教育的目的是促进学生安康开展。小学生处于身心开展的活泼期，思想开展很快，对四周世界充溢了猎奇，对一切都想问个为什么。疑是探求新知的开端，也是探求新知的动力。因而，在引导学生了解教育内容，特别是学生预习、自学时，应鼓舞学生进行了解性发问。学生由被动受问者转变为主动提问者，表现了对等对话和民主协商的肉体，使学生真正成为学习的主人，成为自主见愿和自我发现的积极表达者。在教育中应开辟学生思绪，应用开放性或探究性问题，引导学生从不同角度去考虑问题。关于那些有创见的观念，即便是不成熟、不完好，也要给予应有的肯定和鼓舞，以培育学生勇于求异探究的肉体。发明性思想不是单一的思想活动，而是多种思想方式的综合表现。在教育中，应引导学生积极参与各种理论活动，充沛发挥本人的发明才干。
3．关注学生的交往状态。
教育者要本着学生是学习的主体，在教育中展开学生之间、师生之间名符其实的交流，鼓舞学生经过各种活动，进行各种观念之间真诚的交锋，使学生从经历中、活动中，经过考虑与交流有目的地建构属于本人的学问构造，取得富有效果的学习体验。采用小组协作交往，互帮互学，到达共同提高。同时培育学生的参与认识、协作与竞争认识，使学困生也成为真正意义上的学习主人，而不是旁观者。这样的方式能够让学生充沛发表各自的见解，经过交流，师生点拨，学生自我概括，充沛发挥学生的主动性，独立性和发明性，培育学生剖析、综合、笼统、概括的才能。小组探求学习的效果，不只在于让学生自主探究处理详细的生活问题，而且更重要的是在探求过程中培育学生的互相协作和交往才能。使学生学会有条理地考虑问题，明晰地论述观念，有序地呈现结果，客观地评价或深思本人与别人的见解，控制与人协作沟通的技巧，促进学生才能的不时提高，为学生今后开展奠定根底。在对小学思想品德教育的理论研讨中，笔者认识到小学思想品德教育应该打破“预设”，变“预设”为“生成”，着力引导学生阅历问题的“生活化”过程，使学生在参与和感受“问题处理”的过程中，既长学问，又长聪慧，让学生在“生成”中建构属于本人的认知构造。这才是真正意义上的思想品德教育，才干真正促进学生终生安康开展。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十三
近年来，随着教育理念的不断更新和社会的不断进步，人们对教育的需求也在不断变化。学思教育作为一所以培养学生思维能力为核心的教育机构，其独特的教学方法和理念吸引了越来越多的学生和家长。经过一段时间的学习和实践，我深刻认识到学思教育的重要性，让我对教育有了更为深刻的认识和体会。
首先，学思教育注重培养学生的思维能力。在学思教育的课堂上，学生不仅仅是被动的接受知识，更重要的是培养他们的思考和分析能力。教师引导学生独立思考，通过提问和讨论的方式激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们在面对各种情况时能够运用学到的知识解决问题。
其次，学思教育注重培养学生的合作意识和团队精神。在学思教育的课堂上，学生通过小组讨论、互助学习等方式培养团队合作的意识，并通过实践活动锻炼他们的团队合作能力。这种教育方式不仅培养学生的合作意识，更重要的是让他们学会倾听他人的意见，尊重他人的意见，培养他们的团队精神和合作能力。
再次，学思教育注重培养学生的创新能力。在学思教育的课堂上，学生不仅仅是被动的接受知识，更重要的是培养他们的创造力。教师通过给学生设计一系列的创新任务和项目，激发学生的创新思维和创造力，培养他们的创新能力。这种教育方式不仅能够提高学生的学习兴趣，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们在未来面临各种情况时能够运用学到的知识灵活应对。
最后，学思教育注重培养学生的终身学习能力。在学思教育的课堂上，学生不仅仅是传统意义上的学习，更重要的是培养他们的终身学习能力。教师通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导他们学会学习，培养他们的终身学习意识。这种教育方式不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是让学生拥有自主学习的能力，使他们在未来不断拓展知识，与时俱进。
总结起来，学思教育作为以培养学生思维能力为核心的教育机构，其独特的教学方法和理念为培养学生成为未来社会的有用人才提供了有力的支持和保障。通过学习和实践，我深刻认识到学思教育的重要性。学思教育注重培养学生的思维能力、合作意识、创新能力和终身学习能力，这些都是培养学生全面发展的重要保证。只有通过这样的教育方式，才能够培养出具有创新精神和实践能力的未来人才，为社会的发展做出更大的贡献。因此，我们应该重视学思教育的理念和方法，并用其为人才培养提供更好的支持和保障。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十四
随着社会的不断发展，教育在人们生活中扮演着越来越重要的角色。而学思教育作为一家专业的教育机构，致力于为学生提供全方位的素质教育，已经成为许多家长的首选。我有幸在学思教育上学了一段时间，通过我的亲身体验，我深切地感受到了学思教育带给我的积极影响，同时也汲取了一些宝贵的心得体会。
首先，学思教育注重规划与引导。在学思教育的课堂上，老师不仅仅是简单的传授知识，更注重培养学生的综合能力。在学习中，老师会定期帮助学生制定学习计划，通过明确的目标和步骤来引导学生完成任务。这种规划与引导的方式让我更加懂得如何高效地安排学习时间，合理地分配精力，使学习更加有条理，提高了学习效率。
其次，学思教育注重个性化教学。每个孩子都有自己独特的学习方式和发展需求，而学思教育正是充分理解了这一点。在学思教育中，老师会根据不同的学生特点和需求制定相应的教学计划，并且注重培养学生的自主学习能力。在这样的教学环境中，我可以更加自主地学习和探索，充分发挥自己的潜力，提高学习效果。同时，老师也会根据每个学生的进步情况进行针对性的指导，及时纠正学习中的问题，使我可以更好地理解和掌握知识点。
第三，学思教育注重培养学生的实践能力。学思教育不仅仅注重理论的学习，更强调实践的重要性。在学思教育的课堂上，老师会通过丰富多样的实践活动来培养学生的动手能力和实际应用能力。例如，我们经常进行实验、团队合作、调研等活动，这些活动不仅激发了我们的学习兴趣，同时也让我们能够将所学的理论知识应用到实际生活中，加深了对知识的理解和掌握。
第四，学思教育注重综合素质的培养。学思教育认为优秀的学生不仅仅需要学术上的成就，更需要全面发展。因此，在学思教育中，老师会注重培养学生的综合素质，包括良好的人际交往能力、创造力、批判性思维等。在学思教育的培养下，我学会了与他人合作，提高了解决问题的能力，同时也培养了我的创新思维，让我能够独立思考问题，并提出自己的见解。
最后，学思教育注重家校合作。学思教育相信家庭和学校是孩子学习成长的两个最重要的支撑。因此，在学思教育中，家长和老师之间有着密切的交流和合作。学思教育会定期组织家长会、家校互动等活动，让家长了解孩子的学习情况，同时也让家长对孩子的学习进行指导和支持。这种家校合作的方式为孩子的发展提供了更全面和有效的支持，使孩子能够在家庭和学校的关爱下茁壮成长。
学思教育的教育理念和方式让我深受启发，也为我提供了宝贵的机会。通过学思教育的学习，我提高了学习的能力和方法，培养了自主学习和实践能力，同时也发展了综合素质和人际交往能力。我相信，在今后的人生中，这些素质和能力将会对我产生重要的影响，帮助我更好地面对挑战和机遇。感谢学思教育给予我的机会，我会继续努力，不断提升自身的能力，向成为一个优秀的人才迈进。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十五
：机械制图是高职院校机械工程专业的一门基础性课程，在机械制图教学中实施创新教育不仅是新课程标准的要求，也是提高高职学生就业能力和综合素质的必然选择。文章首先讲述了在机械制图教学中实施创新教育的意义，接着对在机械制图教学中实施创新教育的方法进行了探讨。
：机械制图教学；创新教育；高职教育。
机械制图是一门理论与实践并重的基础性课程，其教学目标是培养学生认识机械图、读懂机械图和绘制机械图的能力，为之后的专业机械制造知识打下坚实基础。在当前高职院校的机械制图教学中，由于受到传统应试教育的深刻影响，普遍存在着学生学习能力不足，课堂教学效率低下以及教学效果不显著的问题，对机械制图教学的发展产生比较大的阻碍，学生的素质教育也无法得到有效推进。面对这样的情况，在机械制图教学中实施创新教育这一新型教学模式就显得非常有必要和非常紧迫。
1.1能够增强机械制图教学效果。
机械制图是机械制造知识的重要基础和关键组成部分，对学生的动手操作能力和逻辑思维能力有着比较高的要求，在教师的课堂教学计划中有着重要的地位。在传统教学模式下，教师往往只能通过黑板和讲台向学生传授知识，教学场景受到极大地限制，教学手段也较为单一，学生无法直观地理解机械制图的'知识，给教师教学过程带来一定的阻碍。而在创新教育的理念指导下，课本上抽象的机械制图知识可以变得更加直观，学生更容易在脑海中形成具体的形象和深刻记忆，使教师的教学过程更加顺畅，教学质量相应得到提高，教学效果也得到有效加强。
1.2能够提高学生对机械制图的学习兴趣。
机械制图属于理工类专业学科，课本上的知识内容比较枯燥乏味，对学生的吸引力不足，学生往往不能够集中精力投入到课堂学习中，而通过实施创新教育，学生的教学主体地位能到重视和凸显，教师也能够更好地发挥引导者的作用。在课堂上教师通过创新方法，使机械制图的知识变得充满趣味性，学生对机械制图的学习兴趣也就相应会得到提高，整体的课堂学习氛围会更加积极向上，教学效率可以得到有效的提升，对于学生的自主学习能力和专业技术能力的提高有着明显作用。
2.1教师要树立创新教育的理念。
在我国课堂教学中长期占主要地位的使“填鸭式”教学模式，这就使得旧有的教学观念在教师心中根深蒂固，在机械制图教学中无法很好地实施创新教育。因此教师首先要从改变自身观念出发，与时俱进，在新时期的教学过程中牢固树立创新教育的理念，查找相关资料加深对创新教育的理解，在机械制图教学过程中切实融入创新教育的指导思想。比如教师在对机械制图课本内容进行备课准备的时候，可以与其他教师一起展开讨论，积极进行自查工作，在讨论中发现教案的不足之处，尤其是如何在教学活动中开展创新教育，针对这个问题教师要有详细的计划，防止在创新教育中出现突发状况。
2.2通过实践活动实施创新教育。
创新教育不是一句空话，也不能只停留在口头或理论上，必须融入到具体的实践活动中。在机械制图教学中，实施创新教育不仅需要扎实的理论基础作为指导，也需要对学生进行不断地实际训练，只有这样创新教育的成果才能有效转化为学生自身掌握的各种专业技能，同时也使学生在实践活动中查缺补漏，反向促进创新教育的发展。如教师在讲解机械部件的构成知识时，可鼓励学生使用橡皮泥等辅助工具亲手制作机械模型，到实验室帮助学生对机器零件进行装卸操作，使学生亲自感受到机械的魅力和作用；同时也可以展开校企合作计划，让学生到机械制造类企业进行实训，参与到企业的实际生产中，加强学生对所学知识的实际运用能力，使创新教育的成果更加显著。
创新教育是一种新型教育理念，对解决传统教育模式的种种弊端以及推进素质教育的发展有重要的作用。在机械制图教学中实施创新教育能够提高教师的教学水平，增强课堂教学效果，也能够促进学生对知识的理解，使学生对机械制图知识更加融会贯通，提高学生的专业水平和就业技能。
［2］刘艳秋.如何在机械制图课教学中对学生进行创新能力的培养［j］.东西南北：教育，20xx，19（6）：62.
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十六
学思教育是一家致力于提供个性化教育服务的知名机构。据统计，目前已经有数万名学生在学思教育接受辅导，并且获得了优异的成绩。我有幸成为学思教育的一名学生，并在这里度过了一段宝贵的时光。在这个过程中，我深刻感受到了学思教育独特的教学理念，亦获得了相应的成长。下面我将从教学方式、师资力量、学习氛围、心理辅导和个性化服务五个方面，分享我在学思教育中的心得体会。
教学方式是学思教育的魅力所在。在学思教育中，学生不仅能够获得丰富的知识，更重要的是培养了解问题本质、掌握解决问题方法的能力。每次的课堂都通过一系列的互动讨论、小组合作等形式展开。老师引导学生进行自主思考，并鼓励大胆提出自己的想法。这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新精神和团队合作能力，使他们具备面对未知挑战和解决问题的能力。
学思教育拥有一支经验丰富的师资力量，他们对学生成长的关注和引导让我受益匪浅。在学思教育的老师们都来自于国内顶尖院校，有着丰富的教学经验。他们不仅擅长传授知识，更注重培养学生的思考能力。在我的学习过程中，每位老师都给予了我耐心的指导和鼓励。每当我遇到困难的时候，他们总是以课下辅导、个别指导的方式帮助我解决问题。通过与老师的交流和互动，我学到了很多有关学习方法和学术素养的知识，为我的未来发展打下了坚实的基础。
学思教育营造了一个积极向上的学习氛围。学习的环境和氛围对学生的成长起着重要的作用。学思教育为学生提供了一个良好的学习环境。在这里，每个人都充满激情地投入到学习中，积极互助，相互鼓励。每周的互动交流课程更是为学生提供了展示自我的机会，每位学生都有机会展示自己的才华和成果。这种良好的学习氛围让我感到踏实和自信，提高了我的学习效果。
除了学科知识的教学，学思教育还注重对学生的心理辅导。在学习过程中，我们不仅要面对学习压力，还要面对人际关系，情感问题等。学思教育的老师非常关注每个学生的情感和心理健康状况。他们通过定期的班会、心理辅导等方式关注学生的情感状态，帮助学生树立正确的价值观和人生观，并提供专业的心理辅导。这种关心和关怀让学生在学习中感到舒适和安心，更有利于学生的全面发展。
学思教育的个性化服务是其最大的特点之一。每个学生都有不同的优点和特长，学思教育注重了解每个学生的特点，并因材施教，给予个性化的指导。无论是课堂教学，还是辅导以及学习计划的制定，都充分考虑到学生的个性和需求。这种个性化的服务不仅能够更好地满足学生的学习需求，更能够激发学生的发展潜力。
总而言之，学思教育为学生提供了一个良好的学习环境和学习氛围，注重培养学生的思考能力和创新精神，关心学生的心理健康，提供个性化的学习服务。在学思教育的教育体系中，我不仅获得了学科知识，更重要的是培养了良好的学习习惯和学术素养。我相信，通过学思教育的培养，我将能够在未来的学习和工作中取得更加优异的成绩。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十七
随着我国社会的不断发展，以及国家经济实力的提高，社会大众对学前教育越来越关注和重视。与此同时，学前教育的理念和方法等也在不断改进和完善，为我国学前教育的发展提供了重要的推动力量。声乐教学模式的运用，更是促进了学前教育水平的质的提升。但在实际的学前声乐教学中，仍旧存在很多问题，阻碍着教育质量的提高。因此，有必要对学前教育专业声乐教学模式的创新和改进进行探讨。
（一）教材方面存在的问题。
从学前教育的培养目标来看，学前教育中声乐教学的教材难以完全满足教育目标。即许多声乐教材并不能达到既培养学生的综合能力，又能够有效激发学生的音乐潜能，所以无法满足学前教育专业学生在日后工作的需要。一方面，许多学校为了实现针对性教学，根据本校学生的特征，由本校教师主编了相关的声乐教学教材。这种教材能够在一定程度上实现针对性的高效教学，但也导致学生的知识面有限，难以保证全面教学的实现；另一方面，学前教育在近几年得到了许多关注，教育的相关理念和思想也有所改变，但教材涉及到的内容较多，还需要保证一定的教学逻辑等，所以教材的更新速度较慢，难以保证充分适应当前的教学要求。
（二）教学方法有待改进。
教学方法是提高教学水平和质量的重要条件，对学生日后的工作能力也有一定的影响。教学方法有待改进主要体现在两个方面：一是教学方法难以适应社会实际的需要，为了适应经济全球化的需要，我国的许多行业都在积极进行改进和调整。但相对来说，教育行业的改进速度较慢。教学方法没有及时进行改进，关键的教学点也没有适应社会实际的`需要。所以，难以满足实际要去的声乐教学，是难以保证教学效率的。二是教学方法的传统，传统的教学方法更加注重理论体系的培养，忽视了对学生运用能力和工作能力的培养，导致许多学生的职业竞争能力不强，为社会提供的综合型专业人才有限，导致我国的学前教育难以实现质的提升。
（三）学生声乐演唱基础较差。
学前教育中的声乐教学，不同于其他的专业声乐教学。在学前教育专业中，教师更加强调学生的运用能力以及将其充分于工作中的能力。所以，这就对学生的声乐演唱基础有一定的要求。目前，学前教育是比较热门的专业，报考的学生较多，但学生质量却参差不齐。在接受学前教育的声乐教学之前，甚至有许多学生没有接受过专业的声乐教学，这为后续的深入声乐教学带来了一定的阻碍，导致教学的进展缓慢。另外，学生的声乐演唱基础较差，学习中需要克服的困难较多，也容易使得学生对声乐教学课程失去学习兴趣，导致声乐学习的效率不高。
（一）创新是不断发展的重要条件。
实现声乐教学模式的创新，是促进教学理念和方法不断发展的重要条件。当前，社会的发展促使人们对学前教育的声乐教学要求更高，对学前教学的教师的教学能力等要求也发生了变化。所以，实现教学模式的创新，不仅是为了推动教学体系的发展，也是促进其适应市场需要的重要途径。在传统的声乐教学模式中，教师更关注对理论的教学，忽视了对学生运用能力和综合能力的提升，导致学生的职业竞争能力难以提升，对教学体系的进步和完善的益处有限。因此，对教学模式进行创新，是促进其不断进步和健全的有效方法。
（二）创新是适应社会需要的重要方法。
近年来，我国的教育事业得到了迅速发展，尤其是学前教育的水平有较大幅度的提升。与此同时，社会和家长对学前教育的要求也有所提高。对教学模式进行创新，有效弥补传统教学模式中的弊端，才能充分提高声乐教学的水平和质量。声乐教学的专业性要求较高，高效的声乐教学对学前教育的完善有着重要的意义。另外，加强对声乐教学模式的创新，能够更加适应社会大众对学前教育的要求，促使学生在学前教育阶段对声乐的相关知识有更加深入的理解，进而为以后的更深层次的音乐学习奠定良好的基础。
教学模式不仅是教学思想的具体体现，也是对教学理论进行的一次总结。学前教育专业中的声乐教学，不仅需要培养学生的专业能力、综合教学能力，还要求学生有一定的心理学知识。所以，实现声乐教学模式的创新，需要教师与学生的积极参与和充分配合。
（一）实现整体教学与个体教学的结合。
所谓实现整体教学与个体教学的结合，是指将两种不同教学形式的优势进行有机的结合，以最大限度地提高教学效率。目前，我国的学前教育大多采用集体授课的形式。这种教学方式能够有效节约和整合教学资源，但也容易导致教师忽视了对个体特征的重视，以及更高效的针对性教学的实现。在学前教育专业中，声乐教学的专业性内容更多。所以此时针对性的教育和个体教学的实现也十分重要。例如，可在学习新知识时，将原本30人的班级教学，转换为10人的小组教学，再借助学生的讨论与合作共同攻克声乐演唱方面的问题。这样一来，教师不仅能关注到每个学生的不同的想法，还能加强教师与学生之间的沟通和交流。这种将集体教学与个体教学相结合的方式，促使学生深入理解并运用声乐的专业性知识。
（二）确立教学中学生的主体地位。
在日常教学中，确立学生的主体地位，不仅能够提高学生的学习积极性和能动性，也是为学生以后的工作提供科学的经验借鉴。学前教育中的声乐教学，需要学生掌握好声乐专业知识与专业内容的教学输出之间的关系。所以，不仅需要学生有充分的自主学习的能动性，还需要为以后的实际工作奠定一定的基础。例如，在声乐的课堂教学中，教师可鼓励学生加强互动，通过学生的自主思考以及团队合作，在自我观点的表达的过程中，不断激发自己的潜能，并最终成功解决问题。此外，学生还可站在不同的角度，思考这一教学方法的优劣，并提高自己在工作中的理论教学基础。在这个过程中，教师只需保证必要的引导和解惑即可。将学生放置于课堂的主体地位，也能够促进和谐课堂的构建。学生在和谐的氛围中学习和思考，能够促使学习效率的提高。
（三）借助声乐特性培养学生的审美能力。
从本质上说，声乐课程属于美育的范围。而在学前教育中，通过演唱和表演来促进学生综合实力的提升。演唱是抒发人类情感比较直接的方法，在演唱过程中还能够促使学生深入理解歌曲的感情。所以，借助声乐本身的特性，提高学生的审美能力，是一种极为有效的教学方法。在演唱教学过程中，教师鼓励学生依据歌曲的背景灯内容，分析歌曲更深层次的含义，进而培养学生的审美能力和音乐能力。此外，教师还需培养学生掌握音乐的韵律美和节奏感，并引导学生进行这种能力的输出和运用。例如，可将音乐演唱教学与音乐审美能力的培养进行结合。在进行歌曲的学习时，教师可鼓励学生自主进行学习和探索，或通过小组探讨对歌曲进行理解。通过表达自己不同的观点，在一定程度上为学生的潜能激发提供了条件，对扩展学生的审美视野有着重要的作用。
据上述的分析可知，学前教育中的声乐教学对学前儿童的大脑开发和音乐潜能的激发有着重要的意义。通过将整体教学与个体教学相结合、采取“联系式”的教学方法、对教学内容进行创新，以及与实践教学充分结合等方式，从教学思想、教学形式，以及教学方法等方面对声乐教学模式的创新进行了探讨，从科学教学的层面对学前声乐教育进行了分析，不仅能够有效促进声乐教学水平的提升，还能充分激发学生的音乐潜能，为其全面发展奠定一定的基础。
[4]袁楠.学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[j].现代职业教育,20xx,06:153.
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十八
新课程的课堂教学中,存在一些课程实施的形式和内容问题:自主学习变成自流学习;庸俗化的启发式教学等问题。探讨这些问题,对新课程的课堂教学有着现实的意义。
新课程改革中最关键的改变,就是教师教学方式和学生学习方式的转变以及师生交流和合作机制的建立。笔者经过观察与反思,发现在实施新课程的教学方式中,存在一些课程实施的形式和内容问题,值得探讨。
传统的被动学习把学习建立在人的实体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断削弱。建构主义认知理论认为,学习是一个学生主动构建知识的过程,离开学生的自主建构就没有真正意义上的学习。因此,本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性为宗旨的自主学习。但是,自主并不意味着自流。强调学生的主体性不是把什么都还给学生,放手不管。有的教师上课便叫学生自己看书,既没有指导、提示与要求,也没有检查与反馈,学生喜欢怎样学就怎样学,喜欢与谁交流就与谁交流,表面上看学生获得了自己的权利,实际上并没有做到真正的自主,完全变成了自流式的学习。
教师在促进学生形成科学的学习方式方面,有不可推卸的责任。要完成高中的教育教学任务,达成课程目标,促进学生发展,教师就应该认真地对学生的学习进行指导,使学生形成自主学习的学习方式。
孔子的教育思想中,非常重视启发诱导的作用,“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”就是说,只有当学生有强烈的求知欲,和进入积极的思维状态时,教师才适时地引导启发,最大限度地激发学生学习的主动性与创造性,启发应该有一个最佳切入点。
在学生感到最困惑的时间,根据学生的`知识经验水平进行启发,才会收到好的效果。目前,在实施新课程的课堂教学中,启发式教学有时被庸俗化成为问答式教学,常把问答当对话。“知不知道”、“对不对”、“是不是”等比较肤浅的问题充斥课堂,把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。这样的问答式教学,难以展示给学生真实、深刻的问题情境,实际还是教师在灌输知识,不会收到良好的效果。
新课程的理念认为是学习的主体,有效的教学必须使学生积极主动的参与到学习之中来,形成多维互动的教学氛围,从而使学生的潜能得以相应的发挥,因而课堂教学中学生的探究、讨论、交流、实验等形式的活动必不可少,通过这些学习活动的开展,不仅可以活跃课堂气氛,更重要的是增强了学生的学习体验,由原来的“我讲你听”、“我写你抄”的被动学习,转变为一种自主学习,但是如果活动设计不恰当,目的性不明确,就会起不到应有的作用。课堂教学中经常有一些为活动而活动的现象,学生在课堂上一会儿忙这一会儿忙那,教室里乱糟糟,这种活动与动脑脱节,目的性差,缺乏体验与反思,是一种无效的活动。
真正的有效活动应该是围绕一个有效问题展开的,在发现、解决问题的过程中,学生通过思考、探究、合作、交流、争辩这样的活动,发现新知识与方法,完善认知结构,学生的学习体验才是丰富的,相反,缺少体验的活动只是画蛇添足,降低课堂教学的品位。
正确的评价和适当的表扬与批评的作用,主要是对学生学习活动予以肯定或否定的强化,从而巩固和发展正确的学习动机。一般来说,表扬鼓励比批评指责能更有效地激发学生的学习动机,赫洛克所做的实验也证明了这一点。在课堂教学中,适当的表扬与鼓励学生,从而增强学生的学习成功体验,提高学习动机水平,这与新课改的理念是相符合的。但是也应该看到,有的教师在课堂上并没有把握好表扬的度,不管学生回答这个问题的难易程度如何,只要回答正确就给予表扬,即使学生的思维出现了偏差,也不予以纠正,反而称赞为有创新意识。“你真棒”、“真聪明”这样的赞誉之词不绝于耳,造成了表扬与鼓励的滥用和贬值。其实,高中生已具有了一定的判断是非的能力,具有一定的反思能力,如果答对了简单的问题,教师给予表扬,反而会使学生怀疑自己的能力低,只能回答这样简单的问题。因此,应在学生解决了相对于其认知水平较困难的问题时给予表扬,才能真正起到增强自信,激发动机的作用。否则,鼓励鼓励在鼓励,只能造成两个极端,一是使学生逐步丧失自信心与学习动机,另一种结果是使学生盲目自大,缺乏对自己的正确评价,终不能成大器。
课程改革的核心是转变学生的学习方式,就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习成为本次课程改革的一个重要特征。在有些课堂上,探究性学习被泛化了,不论学科知识是否符合学生的探究水平,都使用学生发现、探究的方式去组织教学,导致了探究的浅层化。其实,并不是所有的学科都适用于学生探究,那些陈述性知识就不需要花时间去探究,用有意义的接受学习很快就能掌握,而那些能形成认知冲突的问题、真实的问题,让学生去探究,对激发学生学习动机,构建学科学习内容的意义才是有益的。
现在强调探究性学习,并不是要全盘否定接受学习,只是过去忽视了探究性学习,今天找回它应有的地位而已。因此,要学会探究学习与接受学习两条腿走路。
有些教师片面追求小组合作这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无价值的问题都交给学生小组讨论,讨论的时间也没有保证,有的小组成员还没有进入状态,教师就结束小组讨论,而且缺乏平等交流与沟通,结果往往是以少数优秀学生的意见取代了小组意见,多数学习差一些的学生成为陪衬,他们的意见被忽略。这样的合作学习有名无实,并不能培养学生的合作意识,团队精神。
要想使课堂上的小组合作学习产生积极的效果,就应解决好三个问题:。
(1)要交给小组有讨论价值的问题,并保证有足够时间展开研究与讨论;。
(2)组建优秀学生与后进生合理搭配的异质学习小组;。
(3)教师应是小组的指导者、参与者、合作者。
新课标是对传统教学的扬弃,并不是全盘否定。如果不能把握新课程的精神,只是根据一些新名词、新提法,就盲目地模仿,走向另一个极端,结果是可怕的,毕竟学生的中学学习经历只有一次。因此,课堂教学的改革不能流与形式,而应高度重视、加强学习,坚持质量标准。
[1]陈琦.教育心理学[m].北京师范大学出版社,20xx.
[2]叶澜.改革课堂教学与课堂教学评价改革[j].课程教材教法,20xx,(8).
学思并用作文教育（汇总21篇）篇十九
学校在思政课实施过程中，校长带头讲，行政人员轮流讲，班主任天天讲，科任教师课堂渗透讲，保安、厨房工友服务岗位现场讲，班委会干部、团支部干部试着讲。
学校在思政课实施过程中，采用专题讲座、国旗下讲话、主题班会、宣传专栏、张贴标语、悬挂横幅、电子屏滚动播放、邀请职能部门送课进校等形式积极实施。各种形式交叉辉映，不断强化主题，汇聚成一贯强大的教育能量。
学校通过“扣好人生第一粒扣子”、“珍惜粮食，节约水电”、“净化心灵，文明语言”、“传承红色基因，讲好红色故事”、“珍爱生命，远离毒品”、“积极防护，生命至上”、“敬老爱亲、懂得感恩”等为题材的一系列教育，不断丰富思政课的内涵，逐渐提升了学生的道德水准，不断帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观，学生的爱国主义情感和中华优秀传统美德在教育中得到培养。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇二十
我国的教育方针把德育放在各学科之首，从中体现了德育的重要性。笔者认为学校要以德为首，班级要以德为本，学科教育要以德为重，课堂教学要以德为先。
学校的工作千头万绪，必须要以德为首。学校的德育教育是一项长期、复杂、系统的工作。学校在对学生进行思想品德教育的同时，首先学校领导必须以身作则，建立德育教育的领导机构。制订各种规章制度，具体落实，领导做到身正，不令则行，做师生的表率，再对教师进行德育教育。使学校形成高尚品德的氛围，努力提高教师在学生心目中的形象，有一群师德高尚的教师，必定能带出高尚品德的学生。古语云：“有其师，必有其徒。”教师对学生的'影响力是相当大的，对学生起着潜移默化的作用。师生共同营造整个校区的文明礼貌的氛围，让学生生活在一个祥和文明的环境中，使学生自觉或不自觉地接受良好品德的熏陶。使他们更能安居乐学。
在整个年级中要以德育为本，我与同事们都有同感。同一年级中，思想品德好的班级，学习成绩各方面也好，究其原因是，思品好的班级，班风、班纪就好。学习目的更明确，能团结友爱，互相交流学习方法，更能自觉学习，成绩就会更好。
在年级教研活动中要以研究学生的思品教育为本，在同年级中根据学生年龄特征，开展各种丰富多彩的品德教育活动。例如组织学生外出参观学习，对学生进行革命传统教育；英雄模范事迹教育；爱国主义教育；前途理想教育。使学生在活动中激发感情，陶冶情操。
各学科教育要以德为重。上好品德课是其中重要的一环，怎样上好品德课呢？一是做好课前准备工作。首先教师要对整个活动做好周密的安排，其次布置好学生所必须准备的材料、图片……二是课前给学生创设情境。根据不同的教学内容，选择不同的课件激发学生的品德情感。三是整个活动过程中要让学生全员参加，充分展示自我，使学生在活动中了解自我。从活动中找出问题的答案，自己在某些事情中该怎样做、不该怎样做。四是总结激励学生，延伸导航。五是课后检查，了解反馈情况，让学生持之以恒。学生品德教育不是单纯的上好品德课。其他学科也要寓品德教育于学科教学之中，例如在教学三年级《科学》第三部分“动物”时，不是单纯地教学认识几种动物，而是要教育学生注意生态环境的保护，爱护小动物。又例如在教学四年级语文《陶罐和铁罐》时就要教育学生认识到：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。在各学科的教学中，品德教育无处不在，无处不存，教师要善于抓住对学生进行品德教育的时机，有时教师一个细微的动作，或一句正面引导的话语，将会使学生受益终身。
总之，学生的品德教育教学，是整个教育教学过程中的重中之重。教师要充分理解德育与智育的辨证关系。学生的品德教育教学关系到社会的安定，民族的存亡，国家前途命运的问题。更应引起学校、家庭、社会的高度重视。让每一个学生都成为又红又专的社会主义建设事业的接班人。
学思并用作文教育（汇总21篇）篇二十一
摘要：随着高职学生社会需求的不断增加，传统方式的高职教学方式，已经不能满足和适应当前社会的需求，本文就传统财务管理教学过程中存在的问题加以阐述，并对如何进行适合高职特点的财务管理教学改革方式，提出自己的一些看法。
关键词：财务管理；教学；改革。
财务管理是是高等职业院校财会类得一门核心课程，它是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行管理的一门交叉性应用学科。在传统的财务管理授课过程中注重理论教学，这与目前高职学生以培养学生的动手能力为重点不相符。那么，如果改变传统理论授课为主的教学模式，采用符合高职院校实际需求的教学新方法是当务之急。
1.1学生被动的接受知识模式，很难达到良好的授课效果。
在传统的教学过程中,以教师讲课为主，课堂的大部分时间，是教师在唱独角戏。缺乏或者说很少有教师和学生的双向的沟通交流。而教师讲授的也仅仅局限在基础知识、基本理论和技能上，很少甚至是没有给学生动手的时间和能力的培养。
1.2教师本身的实践经验欠缺。
由于高职院校的相当一部分教师都是本科院校或者是研究生毕业后直接到学校任教的，师都是校门对校门的经历，又因为我们国家的本科和研究生教育是侧重于理论的，对实践的要求基本上很少甚至是没有。这样就导致老师缺乏实践经验，所以，教学过程的组织只能按照教材上的设计模式进行，那么生动案例的缺乏，对知识点的讲解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想让这些老师的讲课体现高职特性就更无从谈起了。
1.3教材内容，不能体现高职教育特色。
传统教材基本上按照“一四四”（一是一个目标即公司价值最大化，四是四个模块即筹资决策、投资决策、利润分配和流动资产管理，四是四把工具即时间价值、风险模型、期权定价模型和会计报表分析）的框架体系进行编写的。内容和形式都与社会的实际不相符,理论分析占篇幅的绝大部分，而实际情境的模拟非常至少。同时,案例的选取也缺乏连贯性和系统性，制约了同学们系统的理解财务管理的真正意义。
2.1以基于工作过程的财务管理教学体系为导向，强化实践技能和理论知识。改变传统教学中的教师唱主角戏的局面。变教师为主为以学生为主的局面，做到在做中学、学中做,并通过教师启发式和学生讨论总结学习知识的.新方式。课程的基本理论以“必需、够有”为前提，将突出实践、注重实践作为培养学生知识、技能和态度的基本指导思想。
2.2处理好理论知识的讲授和实践知识的传授之间的关系。以实性知识的讲授为主,将理论知识的讲授贯穿在实践知识的传授过程中，需要说明一点的是，这样做的目的不是弱化理论知识的学习，而是为了改变以往单纯的讲授理论知识的枯燥局面，增加学生的学习积极性，同时减少琐屑的理论探索，给实践教学腾出必要的空间。
2.3加大和企业的交流力度和毕业生的质量跟踪体系的建设，以此指导我们的教学改革。说白了就是以就业为导向，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。这样才能保证我们的学生受到社会各界的欢迎。所以要求我们的教学部门多进行和企业的沟通交流，积极进行毕业生的回访工作，这样既能掌握企业需要什么样的人才，又能了解到我们的学生的特长是什么，我们的学生特短是什么，才能有针对性地对我们的教学计划进行修订，扬长避短，不断提高用人单位对我们毕业生的评价。
2.4注重erp沙盘模拟教学。这种寓学生的管理意识于游戏中的一种教学模式，是考察学生经营、运作企业能力的非常好的形式，学生自己的经营管理成果体现在沙盘上，变复杂、抽象的财务管理理论为直观，既培养了学生运作企业和资金的能力，又以学生容易接受的类似游戏的传授了知识，是传授知识的一个非常好的途径。
2.5注重发挥启发式教学的良好效果。启发式教学较之传统的理论教学相比，是它在老师的循循善诱下，让学生自己总结出或者说领悟到所学的知识，从而使学生有一种成就感，这样大大激发了学生学习的积极性和主动性。因财务管理兼有管理课程的特点，所以更适用于在授课过程中采用启发式教学。
2.6案例教学法在教学过程中扮演重要角色。财务管理实际上是企业日常的财务管理活动和生产时间活动的总结，因为学生既没有参加过生产活动，更不用说经历过企业的财务管理活动了，所以他们对这些活动的理解是非常的肤浅的。所以，在我们的日常授课过程中，我们不妨用一些真是生动的案例穿插在理论讲授过程中，一是激发学生的学习兴趣，另外，还有助于实际问题的解决。在授课过程中，我们不妨结合生活实际，尽量采用近期媒体上的热点问题或者大家关心的热点问题结合我们的理论知识进行讲授，当然这也给授课教师提出了更高的要求，要求老师必须有驾驭问题的能力和深厚的理论实践知识。
2.7运用好网络这一平台为我们的授课服务。随着网络的飞速发展，网络已经成为学生日常生活的一部分，所以，我们也必须重视这个和学生生活相关的平台，利用网络的优势为我们的教学提供方便。我们不妨建立一个财务管理教学平台，将自己的教学课件、练习题目挂上，供同学们复习、预习。另外设立问题咨询平台，这样既给同学们自学提供方便，也是给同学们提供了一个学习交流的场所。
2.8注重发挥情境教学法的长处。情景教学是教师利用现代多媒体等技术根据教学内容所描绘的情境,设计出形象鲜明的影像资料,辅之以生动的语言文字和音乐背景,再现教学内容中的情景表象,使学生仿佛置身其间,使师生在此情景之中进行情景交融的教学活动。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法,它还可以综合运用项目教学法、角色扮演法和模拟现实法等各种方法以达到逼真的情境效果。以达到学生真正置身处理实际问题的情境中去，有助于加深学生对问题的理解，帮助提高学生解决问题的能力。
2.9开发符合高职院校学生特点的教材。良好的教学效果，需要好的、符合高职学生特点的、注重学生实践能力的财务管理教材和辅导材料。这就要求广大高职院校的一线教师，在基于工作工程的思想主线下，多与企业一线专家进行沟通交流，并召集长期从事财务管理教学一线的经验丰富的老师积极探讨，出版处高质量、高水平的高职院校财务管理教材。
高等职业教育是当前我国大力反战的一项高等教育，也是我国科教兴国战略举措的重要内容。所以，高职财务管理教学只有国家大政方针的指引下，制定出符合社会需求和高职学生特点的教学方法和教学理念，并辅之于先进的教学方法和手段，才能调动高职学生学习的积极性和主动性，才能够让高职财会专业学生真正领会财务管理相关知识的体系及内涵。
[1]张春萍.高职高专《财务管理》教学内容与教学方法改革［j］．文化建设，20xx（9）：46－47.
[2]李红梅.财务管理课程课堂教学改革.淮北职业技术学院学报,20xx（3）.
[4]刘素荣.基于应用型人才培养的财务管理教学改革探讨.中国管理信息化,20xx（19）.
[6]黄亿红.论财务管理课程在教学改革活动中的创新性.财会通讯（学术版）,20xx（3）.