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春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇一
为此。
折磨了我很久很久。
就像。
仍掉一朵带刺的玫瑰。
是留还是丢。
把心开一扇小窗。
穿越。
深邃的记忆。
独品。
流光清秋。
当我正在把他拉黑时。
我疼了又疼。
折磨得我。
恨亦悠悠爱亦悠悠。
就像。
鲜红的纤指。
塑造成钻石的火焰。
残梦消逝。
水天尽染相思句。
尺素难赋。
一纸情缘难留。
可是啊可是。
我还是把他拉黑了。
永远永远地不再梦求。
我痛了又痛。
仅靠理智支撑。
兴许会给我疗伤。
如花如火。
静默无愁。
歌唱过黄金的火苗。
云水禅心。
洗你淡淡清思。
高山流水。
许你一世无忧。
一帘幽梦的芳香。
渗入骨髓。
醉成一卷卷记忆。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇二
1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备。
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
a案。
第一课时。
交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)。
合作研读，领悟语句。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时。
品评人物，深化认识。
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。
品读欣赏，背诵积累。
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)。
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感。
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的.，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。
布置作业，课下延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
b案。
第一课时。
谈话导入，揭示课题。
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。
检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读情况。
4.出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线。
5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇三
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。、首先从这堂课较为成功的.一面来说。我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导。学生的读书则贯穿了他们学习的始终。
文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己对生命的感悟。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇四
1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点：
1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的.积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。”这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：
只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（刘云）。
五彩斑斓的世界是自己创造的。（王超）。
每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（陈昭鸿）。
不足：
1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。
3、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇五
我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平？其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”
上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书。花香间流连———花丛中穿梭———准确地把手伸向一朵月季花———拢住了一只蝴蝶———放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读，感悟，旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。
经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇六
1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1、硬件媒体：计算机投影仪。
2、软件媒体：文字画面。
30分钟。
（一）激趣导入，揭示课题。
1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2、谈话导入。
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书。
1、学生自由朗读课文。
2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟。
1、认真听读，小组交流。
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推荐读书方法。
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3、提出读书问题感受全新体验。
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段。
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4、读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5、相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华。
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1、搜集海伦凯勒的故事。
2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇七
清新、轻柔、翠翠的绿。
吹过大地、丛林、山谷、河流、拂过大漠......
驱散了冷酷的寒飙，臃肿的阴霾，
绿了大江南北，醒了塞北荒漠。
春风吹过：
大地的肌肤—泥土，柔软而温和，
催生万物萌芽，
催醒蜇伏一冬的生灵。
春风吹过：
山谷的雾霭散了，
丛林里万道霞光婆娑，
醒了的小鸟，扇动着阳光飞翔。
春风吹过：
柳枝不再抽搐，
悠悠地在空中自由舒展，
绽出点点新绿致意。
春风吹过：
化了皑皑的雪峦，坍塌了河流的冰层，
流光晶粼，急流淙淙，
一路春水歌如诗。
春风吹过：
花儿露出了笑靥，
迎着风儿尽展，
千般嫣红，百态娇媚。
柔柔的春风；
带着淡淡甜甜的细雨，
炫动着醉人的绿意，
吹醒了芬芳，充盈着滋润......
阳春三月，绚丽、怡神，
漾漾的春情，撩人心弦，
笑笑，人类的阳光、水分、养料......
你、我，连接心灵的纽带。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇八
春风送来了泥土的气息。
蒙上了面纱，在细叶上涂抹了一层花香。
小水滴静静地从叶子上滑落，叶子微微颤动。
等待柔柔的阳光洒在身上。
聆听春天的每个音符。
打开窗户，春风随着鸟儿的歌声飘进了房间。
窗台上飘落的一滴春雨。
慢慢落在了盆花的叶子上。
乘着云朵飞穿过村庄。
去郊外油菜花开的田野。
绘出美丽的画卷，唱着神圣的歌谣。
泡一杯香茶，喝着春风的味道。
又打开一本书，读古今、品中外。
透过朦胧的空气。
风儿带着浅浅的微笑从乡间城市里走来。
弥漫了天地间的祥和温暖。
涂抹着万物所有的色彩。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇九
从岁月的交叉处，吹向季节的末梢。
宇宙如此辽阔，面对落叶的萧瑟。
彰显季节的贫瘠和清瘦的骨骼。
并于一声雁鸣里，延续落寞和孤独。
风的肆虐，穿越季节的缝隙。
去追逐一朵菊花，旁若无人的高傲。
此时，你却不顾世俗的冷言冷语。
落下的意念，于白云飞翔的欲望。
不谋而合。
并于落下的途中，闭目遐想。
冬风无情，冻结温热的思绪。
思念中沉淀的情结被一次次剥离。
又被一次次冻结，落雪。
于季节的清梦里翩翩起舞。
最终，融入大地的怀抱。
雪落无声，覆尽过往。
以纯洁喂养的无怨无悔的情怀。
是执着的。我啊，只能从落雪的。
梦境里萃取思念的结晶。
并以一朵腊梅的清香。
晕染一枚枫叶，望眼欲穿的情结。
然后。
乘落雪的意绪，直抵春天的门槛。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十
祈祷每一棵乔木都如期孕育蓓蕾和芽苞。
一只戏水的鸭子。
从宋代苏轼的名作里摇摇摆摆走来。
试探着用蹼划开水面的薄冰。
懵懵懂懂的春天从此开始缓缓流动。
嗓子冒烟的闲散黄牛对溪水情有独钟。
径直把头探进溪流中央开怀畅饮。
一羽长途跋涉的信鸽抖落征程沾染的尘灰。
对着如镜的溪流悉心梳妆打扮。
风中伸展腰肢的麦苗呻吟着喊渴。
垄里如同龟背的裂纹埋下了农把式的眼睛和心灵。
扔掉线装的经书史卷。
掸尽衣襟上的风骚孤傲。
沿着枯水的河床，飞鸟歇脚的场所。
在滴雨如油的季节里苦苦寻觅。
风花雪月是昙花一现的经典。
春天的流水声才是天籁之音中最为绚丽而恢宏诗。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十一
我们已不能再回望。
曾经的绿柳苏堤。
曾经的青石雨巷。
不能触摸记忆里的影子。
孤独肆意的生长。
哥哥，你知道。
每个暗夜点燃的烟火，疼痛都与生俱来。
多想牵着你的手。
走进蒹葭苍苍的水湄。
让日落的忧伤，冷月的凄凉。
不在锁入我柳叶明眸的眉间。
我知道自己害怕孤独，更害怕孤独后的遗忘。
可是哥哥，我松开了你的手。
就在无数的梦里。
那些曾经成了我记忆里最深的伤。
2
哥哥，你还在江南吧？水乡依旧温暖。
昨夜，我随手挽发的一阙相思。
就醉倒在了你桃花满袖的飘逸间。
我贪恋着你在的那一刻时光。
却又怕从此惊了天阔山遥的烟水茫茫。
哥哥，我在烟花飞溅中等你。
等你打马归来，为我唤醒月亮。
可是我在梦里，你却看不见。
我走穿了几千次旧识的斜阳。
用我们哼过的旧歌谣挽住了匆匆的雁行。
哥哥，清云流向的地方。
怎么总也看不清你的摸样。
3
哥哥，我们走过了昨天。
许多快乐或者忧伤的。
都不能再回来。
就在写下诀别结局之前，我还在想你。
哥哥，我知道生活依旧继续。
每天的阳光都炙热着我的灵魂以及皮肤。
已知的温暖和掩埋的沧桑，岁岁逃亡。
刻在岁月的年轮上。
哥哥，许多的事。
挥手间就成了梦想。
我们的誓言被时间带走。
未来的路却不能清晰可见。
可，我们依然要走，走向明天。
或幸福，或伤痛，都不问是他月何年。
4
想为你点上一支烟啊，哥哥。
我这的柳儿又绿了。
你那里的桃花是不是也开了呢。
它们是多情的。
就像你月下目光似水的浅笑。
哥哥，闭上眼，你就在桃花树下。
一篱花春，慢慢偕老。
我满面红潮凭栏远眺。
细碎的花语在五月是如此的灿烂。
而我此刻却是如此的忧伤。
我这里没有桃花，也没有你。
那些想象的幸福，我们不能拥有。
是不是也正如这桃花。
只开一季。
5
日子就这样日复一日而来。
甚至还未及细细思考便已悄悄而过。
哥哥，想你的时候我揽着月亮。
看夜空洒下一片淡淡的银光。
一一落满的。
是我心上的寂寞跟忧伤。
是我独自走过的风雨。
幽怨的轻叹，无色无声。
哥哥，让我为你拢起思念的长发。
在岁月老去之前。
让我再看一眼曾经飘逸的青春。
记忆风沙又起。
6
哥哥，有一颗星星始终留在我的天空。
不暗淡，不陨落。
甚至时光也带不走这样的守望。
守望的让人心痛。
那颗星星是曾经江南的你吗。
我知道一定是。
哥哥，这一生我们注定还是留下了情债。
所有潜心雕琢的日子。
都屈服在现实的虚假中。
我不能抓住也不能反抗。
哥哥，在我离开之后，在没有我的日子。
你要像树根一样坚强。
温暖的躺在你生长的土壤。
哥哥，我一直都在，一直一直都在。
就算流浪的脚步。
把我留在了风沙弥漫的北方。
但是温润的江南。
在你拨弦时已心碎。
夜夜都会轻盈的走进我的心里。
7
哥哥，数着那些凌乱的城阙。
还有城墙下搓碎的骨骼。
我就这样醉了。
酒精流溢的黑夜里。
没有江南的花香。
三月的鹰飞大漠依旧荒凉。
它们只是自顾自的。
说着那些关乎于风沙的往事。
没有人能懂。
我也不想懂，可我必须小心的去听。
哥哥，那些风沙吹走了我的思想。
还有所有浪漫的忧伤。
我一直都在描写着关于你的文字。
沧桑的文字。
暮色里，哒哒的马蹄声响。
它听不见我说话。
看不见回家的方向。
影子落到河水里就这样摇晃拉长。
8
哥哥，又下雨了。
阴云紧密的天空像极了幕帐。
掩盖了所有太阳的故事。
就如甲骨文。
想你时，它诡异的在向我暗示。
哥哥，是不是曾经有些江南的烟雨。
洗刷过天空，也洗刷过灵魂。
为何那些雨水。
被多情的指尖一触，就碎了。
我的天空是黑色的。
云朵大片大片的凋零。
我好想对再你说些什么，可始终发不出声音。
你知道吗，哥哥。
那些江南生长出来的雨水。
是几生几世的孤单，太沧桑。
9
哥哥，我的喉咙已经暗哑。
不能将所有的思念都诉与你听。
我害怕自己的泪水，会生成无际的雨夜。
打醒窗外的芭蕉，和有关你的往事。
我在心里轻唤着你的名字。
抬起头，你的容颜还在月亮里。
真实的，朦胧的，忽隐忽现。
哥哥，其实我的身体跟意志并不坚强。
那里深藏着软弱和卑微。
我不知道我所有的伤心去了哪里。
鸟儿衔走了南楼的黄昏，胭脂却浓了。
哥哥，我盘起一缕青丝变作白发。
我站在船头，眺望曾经的故乡。
那些黑白的疏影，空洞的没有视线。
哥哥，我举起酒杯，饮下你的名字。
饮下可以孤独的借口。
风起的每个夜晚，都旋转出江南的样子。
哥哥，幸好我们还活在同一片天空下。
就算有些事情只能被时间安排。
我们还可以留下回忆。
10。
我面朝大海。
没有一场春暖花开可以串起相思。
哥哥，我想你的文字变成了蔬菜跟大饼。
我知道我们太渺小了，沙粒一样。
一寸寸矮下的天空，刺痛了七月。
那些美好叹息着。
一次次从我们眼前划过。
哥哥，这就是我们选择的土地。
我努力的想要生长成带刺的花朵。
可坚硬的骨骼里只剩下西风，凄凉的环绕。
我们背叛了最初的理想。
不是吗，哥哥。
压迫的生命，你送我的一段记忆已病入膏肓。
那些阳光，那些月光，还有隐隐的灯火。
都不及一块大饼的重量。
11。
哥哥，不知，是谁把生命比作了雪花的颜色。
那么我们的生命，是不是太过苍白。
剪辑的梦跟现实。
没有一只船，可以把我们载到彼岸。
我们等在河岸，水波一晃就成了岁月的饵。
那些熟透的江南。
钓走了我们所有的青春和宁静。
哥哥，多想再回眸看看那些从前。
那些坐在黑夜，也能接近黎明的日子。
落花流水还在指尖。
不断地敲打着我们的曾经。
哥哥，我们可不可以不再行走。
可不可以不再让皱纹里的不安。
细碎了，那么多单纯的幻想。
12。
哥哥，心的归宿，只有你知道。
有时候我在想，此生如果我们没有遇到。
是不是，就不会如此孤单。
江南的柳堤，桃花会不会太过娇艳。
就像一首思念的长调。
落满江南，落满我的小窗。
哥哥，是雨一打，它们就落了吗。
我听见风声夜夜衰老。
没有一处地方可以掩埋它的忧伤。
哥哥，我们只活过了片刻。
白马载着廉价的诺言依旧沿街叫卖。
路没了，一切都是旧相识。
哥哥，把我的菱花镜借与你吧。
让你照一照那无边的沙漠，照一照那似水的流年。
让我想念的时候，时光静止。
不要把那些永远都留给高山，留给大海。
留给天地间不变的轮回。
13。
哥哥，很多话，说过就忘了。
纷纷扰扰的过往。
一些人的名字，一些柔情款款的语言。
有些轻轻的落成了生活的部分。
有些再无迹可寻。
哥哥，如果我们可以再选择。
如果可以。
是不是就可以不再背叛。
就可以任烟花绚烂，细雨缠绵。
一切都随风而逝。
哥哥，让我们宽容的对待相聚与别离吧。
流水的光阴，以及光阴下匆匆的身影。
一路，我们遗忘了很多感动。
你可曾看见生活的印记里。
花儿给了我们芳香，树儿给了我们浓绿。
那么哥哥，就让我们我只选择相信，选择善良。
闭上我们的耳朵。
不在聆听，转身后的声响。
14。
得到，或者失去，都是定数。
时间碎裂的空间。
轻柔的绿，正在寻找着荒野的那块石头。
哥哥，就让我们从回忆开始。
从薄薄的烟雨开始，从为你打湿的文字开始。
哺育的一季季花开。
唤醒了北方，你低低的呼唤一次次传过来。
我站在一方水畔。
哥哥，阳光正好，微风正好。
河边的小草，绿的正好。
甚至，哥哥。
甚至连思念你的情绪，也刚刚正好。
15。
哥哥，你不可以给我太多的感动。
暗夜，无声的支持着坚强。
我用双手托起雁行。
一边擦拭着月亮的孤单，一边又寄予了秋水渴望。
哥哥，我瘦弱的呼吸着。
相思一次次的来，又一次次离去。
它们抵不住颠沛流离的光阴。
月亮流着泪，我也流着泪。
一路辛苦的爱别离。
你就这样随光阴渐渐走远。
哥哥，花期过了，留下一地的枯黄。
那开尽的一程又一程繁花。
每次随风旋转，梦。
都固执的飞向每扇紧闭的窗。
一年，又一年。
16。
哥哥，窗外的莺啼，数也数不清。
深埋的一些清纯跟美好。
亲手种植的杨柳，又让我望穿了月亮。
哥哥，还有多少承诺没了消息。
我走过今晚的雨巷。
一些单纯的思想，被淋得粉碎。
你看见了吗。
我们踉跄的脚步跌跌撞撞。
我幻想着流星落下时的一刻光芒。
长发舞起时，你说。
牵念，宿醉，你都可赔我一场。
哥哥，所有的思念都错过了季节。
长亭，古月，以及卷缩在风里的花朵。
都停止了呼吸。
它们软软的，飘过我的千年之外。
那一世，不胜秋凉。
17。
哥哥，我该怎样的对待你。
放在手里，怕握不住青春。
放在心底，又怕锈蚀了那些承诺。
哥哥，我在你的眼波里，醉了一次又一次。
也痛了，一次又一次。
岁月的马鞭，赶走了最后的呓语。
苦涩的味道，让我不知所措。
我在过去里，缠绵叵测。
哥哥，你来不来，苦难都在那里。
已知的，未明的，都逃向你的对岸。
其实，我并不害怕折枝的痛楚。
哥哥，所有的花儿全化作了泥土。
我屏住呼吸，臆想着所有的美丽。
那些不舍的分离，不舍的流连依然还在。
就算，岁月掏空了我们的相遇。
也隔不断我的思念。
就算我离开，也不能。
18。
哥哥，我如云的发丝，拉长了今夜的寂寞。
一条河，一叶舟，一个人。
轻轻走过黎明，那些故事。
远离了生活的目光，卷缩在我的文字里。
安静的世界，听不见一丝声响。
哥哥，该拿什么为你点燃灯火。
我的葬花锄，已葬了我们一世的思念和幻想。
蓝天成为了我们的故乡。
种植下的另一段梦，灵魂今夜不会归来。
我站在古老的日子。
喊醒了炊烟，也喊醒了月亮。
哥哥，我捡起你窗前的一页诗行。
恍惚间，等待着涅槃，也等待着苍老。
19。
哥哥，爱若忧伤。
一些流光，必是留在春天里的心碎。
曾经的那些不眠之夜。
是不是，感动侵入骨髓，才可以走的更远。
一个起点，紧紧的靠近着一个终点。
哥哥，冷漠不是遗忘。
它们都长在了我的心上。
翻越过太多的繁华。
才得以一生相守承诺。
哥哥，一滴眼泪足够宣泄所有的悲伤。
一朵玫瑰足够染红遥远的记忆。
我们不必再去拯救别离。
不管是缅怀青春，还是缅怀过往。
错过的，永远比得到的更让人断肠。
20。
在我们的花园中老去。
哥哥，你一个人别走得太远。
繁华美景都成了过往云烟。
撑不起阳光雨水交给我们的一次次希望。
哥哥，我用大把大把的时间。
为你的文字已经积劳成伤。
像秋风叫醒寒霜。
草木枯萎。
瘦成的一把骨头，云朵都没了翅膀。
哥哥，没有阳光，日子是孤单的。
你看，这一切遗忘的没有声响。
安静的夜，放开了所有人的梦想。
我问向它们。
一个被镂空的身躯，明月高悬。
21。
哥哥，你的马蹄一响，花儿就散落了一地。
八百里秦川，穿透了你出走的影子。
梦依然轻旋，在我的夜里。
哥哥，你看，这世界。
给不了自己一个不被折磨的借口。
过去，像一个幽深的巷子。
我逃不出。
远方，在我看不见的远方。
那么多温暖至极的记忆都被带走。
哥哥，醒来时，我任由自己细碎成哀怨的叹息。
在雁影渐渐拂过的流年。
捎回哪怕匆匆一瞬的时光。
哥哥，我知一切都已来不及。
回不去的过去，像风一样。
无论呻吟还是挣扎。
隔着一场遥远的烟雨，你我。
都是彼此望断的命运。
22。
未来，无法预知的未来。
疼痛的时光，晒栖在细小的草尖上。
哥哥，季节奔跑的声音穿过土地。
带走故事，带走荒凉。
带走初月的理想。
哥哥，秋蝉喊不出黑暗的痛。
坚强的力量，一再流失。
一只鸟，在秋风里抵御忧伤。
我看见黑夜有泪光闪烁。
哥哥，我们必须习惯，长长的一生。
必须撑起我们阳光下的皮囊。
也许会有很多人陪着。
迷途不反。
23。
哥哥，你看，许多蝴蝶在生长。
纯白的，彩色的。
美丽的掩盖了那些罪过。
我拨开纯粹而干净的故事。
灯火交织里。
天涯不遥远，沧海不遥远。
一些幻想也不再遥远。
哥哥，让我们原谅一切失去的时光吧。
有那么多的誓言留下了足迹。
醉了，还怎能醒来。
你看，花朵正在最初的地方，等待。
做你桃花晓梦的归客。
哥哥，今生只想。
陪你赴一场化蝶的温暖。
在纷乱的红尘。
留一只清影，游弋在你的沧海上。
24。
哥哥，你是我封存的千年。
只是，再次遥望无人的广寒。
那无法走近，无法触摸的水袖。
已不知爱情，是七彩像梦。
还是洁白像雪的颜色。
我们曾经的烟花灿烂了夜空。
我柔情似水的目光在江南融化。
哥哥，一直都在等你。
一直都在千里之外等你来。
等你拥我看满山嫣红翠绿。
等你为我书写明月清风。
哥哥，绕回的时光。
我们付出了自己，也付出了青春。
那么多的风雨。
那么多的悲欢。
哥哥，百年的沉浮眨眼间。
岁月流过发髻，我们。
不过是一粒尘埃，一缕飘浮的烟。
为何，还有那么多。
成为牵绊。
25。
哥哥，十指相扣，没有长出昨天的故事。
幽静的古道，笛声渐渐遥远。
你的，我的。
所有的快乐还触手可及。
我反复聆听，直到深入骨髓。
哥哥，今夜广寒萧瑟，我只想陪着你。
陪你去品那千年的女儿红。
陪你走进那千年轻舞的水袖。
可以看见的哥哥，我们的心儿象鸟一样飞翔。
哥哥，月亮还像从前一样清亮。
最后一抹斜阳走下山坡。
那么多的阳光缠绕着白月光。
停留的岁月之窗上。
我的灵魂，不再如碎片般漂泊。
26。
哥哥，幸福多么简单。
梦在老去前，我选择了你的方向。
春风的香甜一次次滋润着我的土壤。
花草、树木，都刻上了相识与不相识的幸福。
哥哥，只要我们微笑。
就能忘记那痛入骨髓的忧伤。
你看，我们呼唤的桃花。
又一次灿烂了风中的景色。
我们饮下这醇厚的韵律。
每夜，都有回声向南。
哥哥，我知道你就在我身边。
只是，在睁眼闭眼间。
加上我的想象。
27。
哥哥，此夜过后，你会不会随暖流而来。
借着一些交给你的思念。
我已让思想的天空，妖娆出了大片大片的景致。
呼唤的灯火和牵挂。
一朵花，贴近了心口的呓语。
柳絮纷飞，也被说给了风月。
哥哥，这是你要的春天吗。
来自天外，一切都在自由的生长。
自由的土地上。
我们都不再走失。
不再忧伤。
28。
日子，反复炒作着今天，昨天。
虚拟的幸福里，我们扮演着适合的角色。
一些快乐，一些忧伤，惊人的相似。
哥哥，你看见了吗。
落花、流水，以及忙碌的众生。
按部就班，全都交给了命运。
冬天走了，春天也走了。
白月光吻着杂乱的芦苇荡。
你的马鞭，我的长发，精彩的片段隔世离空。
哥哥，一年过了又是一年。
光阴已经爬过我们的皮肤。
我丢掉残破的旧身影。
却挡不住记忆撞击的阵阵疼痛。
一次次的迂回。
三月七月，或者在每一个日子。
都催熟了所有的思念。
29。
北方的大地是沉寂的。
寒月亮，折断的翅膀。
没有一种完美的迹象可以串起相思。
哥哥，烟雨依旧在下着。
你牵来南方的白马。
却不知北方的哪朵花曾经开过。
满天的星星全部落入了银盘。
我的怀抱里只有影子。
哥哥，天亮之前，你已备好行囊。
一段退守的光阴。
我没有力气拔高影子。
去与你交换年轮的寂寞。
时光的大树，掉落了所有的叶子。
我扮演的回归，躲进一弯月色中。
每个夜的灯火旋转。
都被埋在离别里，静待重生。
30。
哥哥，你看真实的世界。
梦，醒来或不醒，都不重要。
静止的单纯时光。
我们心中不舍的温柔无处不在。
哥哥，封存那千年的红色记忆吧。
不必再让自己四处流浪。
不必再心痛那些灿若烟花的过往。
拢不住的烟云。
散向了我们无法预知的地方。
哥哥，我和你一样都不要出声。
红红绿绿的一季铺展。
从泥土中来，一定还会回归到泥土里去。
就像我们还会重逢。
只是重逢的我们，或许已不是我们。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十二
淡淡轻寒中夹杂着的是杨柳争相绿装的热闹。
春天远处的山是安静的。
岁月随着风儿飘逝。
无数次的荡涤，让人敬佩与人思考。
再看那湖边的杨柳。
弯下了腰，低下了头。
静静地看着河水微笑着。
仿佛在疏理自己长长的秀发。
又似乎在摆着长长的丝巾。
坚毅，陶醉而不离不去。
小石子的路上，散落了一地的笑声。
孩子的、大人的、还有老人的。
穿过一条长长的园圃。
一位画家的画板映在了眼前。
画笔和水彩透过夕阳斜照的大树和矮树。
临摹这眼前追寻的场景。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十三
不愿分娩。
就像我在风雪里等你。
已经很久了，你的足音。
依然隐匿于这场雪的背后。
或许，待柳梢的一抹嫩黄。
把春光接生。
你一定会浅笑着。
走来，踏碎寒冰。
若是这样，那么。
就请河边的垂柳。
唤来东风催春吧。
我只依依地等你，即使。
风雪仍旧。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十四
一棵棵，青青的小草，染醉了。
故乡的土地。
一只只，蹁跹的彩蝶，还沉醉在。
一片片，金色的蒲公英，开满了。
绿色的原野。
一片片，飘落的花瓣，让小山村。
下起了杏花雨。
记得那时，母亲点种，父亲扶犁。
一垄垄，黑黑的土地。
就是一行行，美丽的诗句。
村外青青的山坡上，总会有几个。
穿着花衣裳。
挎着小筐，采野菜的女孩子。
村头，清清的小河边，总会引来。
一群又一群。
猫了一冬，跑来偷腥的鸭子。
几只报春的喜鹊，刚刚在树尖上。
筑起了新巢。
家家户户的屋檐上，落满了春天。
归来的燕子。
趴在窗台上，眯着眼睛晒太阳的。
小花猫，猜想着院子里。
一株株芍药花苞里，藏着的秘密。
故乡的春天，给我留下了童年里。
最美的记忆。
就像那一粒粒，刚刚发芽的种子。
枝枝蔓蔓。
都是我对故乡，深深的情意。
我真的还想吃我家门前老榆树上。
那一串串，甜甜的榆钱。
我真的还想听，村里里小伙伴们。
在春风里，吹响的。
那一声声，清脆欢乐的柳笛……。
春天诗歌四年级教学指南范文（15篇）篇十五
那红红黄黄的，凝聚了力量。
万花攒动，让小蜜蜂流连忘返，嗡嗡嘤嘤。
无数只蝴蝶舞姿翩然，羞羞答答。
小桥旁，庭檐下，石凳边。
花儿醉了，因为春雨，因为飘香。
树荫浓密处的花蝴蝶、紫蝴蝶、黄蝴蝶。
大的、小的，你飞我伴，我跳你牵。
花瓣就像她的翅膀，薄如碟翼。
草坪上五颜六色的蝴蝶在春雨里摇晃。
蝶飞舞，在这春风的日子里。
春雨飘香花自醉，古琴响起蝶飞舞。
春意正浓，春草芳香。
天空朦朦胧胧的，水珠晶莹剔透。
树木展绿微笑，远处烟雨蒙蒙。
如淡淡的水墨画披上了银色面纱。
一颗颗晶莹透明的音符在手中翩翩起舞。
弥漫成阳光串起来的诗句。
吟唱着石头铺成的千古风情。