通过研究范文，我们可以学习到不同类型文章的结构和语言运用。4.以下是小编为大家搜集的一些经典范文范本，从中我们可以学习到很多写作技巧和写作思路，希望对大家有所启发。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇一
两周的实训让学生分小组（每组3-4人）自己找产品或企业来进行市场策划，学生从确定项目到查资料再到调研，最后写报告、答辩，经历了市场策划的全过程，很多学生反映通过这个过程一方面增强了小组的合作性，让同学之间的关系更加融洽，另一方面，通过参与策划的全程才意识到原来做市场策划并不是那么简单的事情，需要花费很多时间和精力，同时要具备较好的理论知识和敏锐的观察能力才可以做出一份好的市场策划书。
看了每个小组交上来的策划书，总体而言还欠成熟，但已经掌握了市场策划的基本程序和策划书的基本结构。
参与实训的同学普遍反映实训的时间太短，策划的项目不能深入地展开。本人也有同感，建议实训的课程可以增加课时，或者延长实训的时间跨度，如一个月，每周可以安排八节课，也许这样的安排会取得更好的效果。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇二
贵州师范大学（独立本科段）。
毕业论文。
题目：语言技能在生物教学中的应用学。
院：生命科学学院专业：生物教育姓。
名：林君楠指导教师：杨珺完成时间：2013年3月。
林君楠。
摘要：语言是信息交流的重要工具，在课堂中教学语言是贯穿整个课堂的。生物教学中所涉及到的教学技能中，任何其他技能都必须通过语言技能作为载体来实现的，也就是说语言技能是众多技能中最基础，也是最重要的一项的技能，掌握好语言技能对上好一堂生物课是至关重要的。
关键字：生物教学教学技能语言技能。
不断提高教学语言语言的水平，可以促进教师个人思维的发展和能力的提高[1]。
语音是语言的物质材料，在课堂教学中对语音要求要规范和统一，即要使用标准的普通话进行教学活动，不得使用方言进行教学。
音量是指教师发音的大小，音量太小可能会使教室后排学生的听不到教师讲课的内容，而太大又会影响其他班级正常的教学。
语调是指教师说话时，声音的高低变化。在教学的过程中，对语调的把握程度，会直接影响教师口语表达的生动性。
教师只有具备了一定的词汇量才能够进行正常的教学活动，因为只有具备了一定的词汇量，教师才能正确、熟练地将其运用到口语的表达中来。对课堂口语的要求比生活中的口语的要求要更加严禁，课堂口语要求要有规范性、准确性、生动性。规范性是指课堂口语必须运用标准的普通话，还要注意说话的层次性；准确性是指对客观事物的表达要用恰当的词汇进行表达，不能偏离事实；生动性主要是指所用词汇应具有形象性、可感性，能够启发学生进行想象，激发学生的感情。
每门学科的教学语言不尽相同，主要是体现在各门学科的专业用语上，即术语。各门学科都具有其自己的概念和理论体系，这些概念和理论体系都是通过其专业术语来表达的，这样才能够正确表达和揭示其客观规律，使用专业术语能够使教学变得更加简明和严谨。如生物教学中的专业术语有细胞、细胞器、病毒、4生物圈等，使用这些专业术语来教学，学生一听就懂。
教师这个行业就决定了教师在课堂上的教学语言就必须要有教育性，因为教师的教学语言对学生的思想、情感态度、价值观和世界观有着潜移默化的影响，教师的教学语言的教育性与否，往往会决定学生将来的发展趋向。在年级越低的学生中，这种影响就越明显，因为低年级的学生几乎都是以老师说的话为真理，以老师作为榜样来学习。
教学语言的简明性就是简单明了的语言，即话不多，但学生一听就能明白教师所讲的内容。这种语言就必须经过教师认真组织、提炼后，才能够形成的。
简明的语言，是留有余地的意思。留有余地，才能引起学生的思考。这样的课堂语言，本身就就具有启发性[1]。启发性原则是指能够激发学生的兴趣、求知欲、创造力等的原则。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[m].北京：高等教育出版社(第二版)，2009.[2]崔鸿.新理念生物教学技能训练[m].北京：北京大学出版社，2010.[3]欧阳芬，诸葛彪.高等教学技能十项修炼[m].重庆：西南师范大学出版社，2010.[4]周军.教学策略[m].北京：教育科学出版社，2007.
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇三
为了促进我校特岗教师课堂教学技能提升，提高特岗教师课堂教学质量，xx小学于20xx年4月19日4月24日举行了特岗教师教学技能比赛活动，活动取得的圆满成功，中心小学进一步掌握和了解了特岗教师的基本情况，同时特岗教师也又一次得到了学习和提高。
为了顺利有效的组织比赛活动，中心小学成立了以高天飞校长为组长，马兴旺书记、李朝辉副校长为副组长，丁学斌、张永红、丁学忠、丁占华、马生林、陈福礼为成员的竞赛领导小组。比赛内容分教学基本功、课堂教学两部分，对15名参赛的特岗教师进行了认真负责的评议打分。此次活动中心小学领导高度重视，积极参与此项活动的开展，评委善始善终、认真负责、公正公平。各校也重视此次竞赛活动，帮助特岗教师集体备课，制作多媒体课件，共同磨课，尤其是各校领导教师积极参与了听课活动。参赛的特岗教师态度端正、积极参与、虚心好学。由于安排得当，组织严密，此次竞赛活动达到了预期的效果和目的。
教学基本功竞赛分钢笔字、粉笔字、美文诵读、课件制作四项进行。同一地点，同一内容，同一模块，同一版面，同一要求，在规定的时间内参赛教师现场做作，现场表演，全面展示。评委当场评议打分，并指定专人对参赛教师的作品和诵读进行了指导性的点评。从各位参赛教师硬笔书写、美文诵读、课件制作可以看出，他们教学基本功较扎实，具有良好的素质，能较好的胜任教学工作。突出的特岗教师有：徐春红、贺蔚、马燕、马玉娟、马春燕、牛秋荣。同时也有一些改进和努力分方面：
1、部分教师钢笔字、粉笔字书写字迹不美观、不大方，间架结构搭配不合理，甚至有写错字现象。
2、诵读能力有待提高，常规性错误时有出现，如不读题目直入正文，段与段之间不停顿等，朗读技巧也需要好好训练，该快的地方不快，该轻的地方不轻。有的教师朗读缺气势，底气不足。
3、课件制作有的教师字体颜色搭配不合理，不能认真审题，按要求完成规定动作，自由发挥的内容技术含量不高。
氛较活跃，效果良好，能够体现教师主导学生主体的教学新理念。
突出的教师有：xxx，xxx，xx......
1、有的教师低年级语文教学中高段化，不在字词句教学上下功夫，指导学生有感情地朗读力度不够。
2、有的教师教学结构设计不合理，教学内容没有进行完。如语文课拓展练习轻描淡写，一带而过。
3、有的教师不能及时进行课堂教学小结，有拖堂现象。
4、英语教师体态语言运用不够，要加强书写练习，注意学生滥竽充数的现象。
5、要根据不程度的学生设计不同的问题，照顾弱势群体。
6、中高段语文教学要指导学生体会文章的写作方法，重视小练笔的训练。
总之，此次竞赛活动的开展，效果显现。既真实地考察了特岗教师的教学基本功，又检验了特岗教师所具备素质，同时有效地促进了特岗教师教学能力的提高。希望特岗教师戒骄戒躁、再接再厉，在今后的教学工作中，取长补短、虚心好学、不断提升，争当教坛新秀，为xx小学的发展和教学质量的提升做出自己的奉献。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇四
进一步提高我县中小学教师素质，为新学期教学工作做好充分准备，每年寒暑假期间定安县都要进行教师备课评课技能课前操练的短期培训。
培训内容有：周前集体备课、课堂评议、说课等。培训形式主要是：集体备课、观看教学录像、说课等。每项都有具体的要求和规定。
20xx年2月12日我校召开了全体教职工会议，布置培训任务，提出有关要求。2月12日与13日，在教导处组织下举行了开班仪式，各个教研组的老师在组长的组织下，在多媒体教室进行培训学习和交流，县培训中心的领导对我校的培训活动进行了检查和指导。
首先感谢领导为我们搭建这样的互相学习、互相交流的平台，通过短短两天的活动，我们科组的教师共同学习，共同交流，收获还是有的。
首先，我们观看小学新课程讲解技能教学指导课堂教学实录的视频。 从教学内容上看，该视频是引导我们教师学会讲解技能的类型与运用要点，能够在教学工作中灵活应用，提高教学能力。从形式上看，该视频属于片断式实验探究，重点体会如何通过有效讲解技能的运用来提高学生的学习兴趣的深入思考。
其次，我们观看了关于教学导入技能的类型与要点的视频。从教学内容上看，该视频是引导我们教师学会导入技能的运用。该视频内容让我们教师懂得了导入技能的重要性，灵活应用导入技能能够很快引导学生参与课堂活动。最后，我们对视频课例进行点评和交流。
随后几天，我们科组结合自主学习和集中学习相结合的方式，进行了周前备课、说课等活动，并按照教研室的要求撰写视频评价、教学设计、说课稿、小结等文章，并发布在网校上进行交流。
最后，想说的是虽然每位教师的起点水平不一，来自不同的年级，还有刚进入我校的新教师，学习交流起来有一定的困难，但大家求知的欲望是一样的，每位教师都能珍惜参与这种学习活动的机会，都称这样的学习活动更具实效性。尤其老教师们的积极参与，常常让我感动，让我明白什么才是真正的“活到老学到老”。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇五
激发学生学习的兴趣是学好点钞技能的关键。点钞是一门操作性很强的课程，由于我们教学的对象是从初中刚来的一年级学生，他们动手能力培养较少，初次学不易接受。因此，我精心设计课堂教学每一个环节。首先，利用多媒体课件，在幻灯片第一张演示稿设计了很多“钱”画面，以吸引学生注意力，同时增讲人民币发展史；再拿我校每年举行一次“校园文化艺术节”-----点钞竞赛的现场视频全过程播放给学生们看。让学生充分的感受“点钞技能竞赛现场的紧张气氛和比赛选手的点钞速度与技巧”从而激发学生的学习兴趣和欲望，同时也让学生对点钞技能的形象有感知。另外我还拿出业余搜集的假钞作为标本，给学生进行课堂展示，并讲解了伪钞的识别方法。归纳起来五个字：看、摸、听、比、测。这样，大大提高学生学习兴趣，为学好手工点钞垫定基础。
基础上进展起来的点钞方法。将墩齐的钞券横放在桌面上,正对着胸前。左手小指,无名指微弯按住钞券左上角,约占票面三分之一处,拇指,食指和中指微屈作好点钞预备.清点时，右手拇指托起右下角部分钞券的顶角,将钞票推成小扇面，并托成瓦形，这时应注重右手臂后半部分抬成与水平面平行，右手臂是高于右手腕，手指朝右边，手心向下，先用无名指与拇指用力磨擦捻动第一张；再用中指与拇指用力磨擦捻起第二张；最后食指与拇指用力磨擦捻动第三张；捻起的三张钞券用左手拇指向上推送到左手的食指和中指间夹住。这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。每完成三张为一组，心数1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20)1”2、3、4、5、6、7、8、9、3(即30)1、2、3，再加一张，即为100张。在点钞记数时强调要默记，即心算，不出声。同时做到：脑到、心到、眼到、手到。我讲完后，让学生拿起手中练功券，跟随着我和视频慢慢掌握点钞每一步骤，每到步骤的关键和要点，我都会暂停播放或重新播放，提示学生，经过反复讲解和示范，学生掌握了点钞基本技巧。在学生练习过程中，把好准确率、指法关、动作关、记数关。并强调清点时，手指不宜抬得过高；捻动幅度不宜过大；右手拇指托起的钞券不要太多，一般一次以20张左右为宜。否则会使无名指捻动困难；也不宜太少，太少会增加拇指活动次数，从而影响清点速度。通过纠正引导，学生对点钞方法有了更深一层的认识。
三、基本功训练是点钞教学的关键。
“手工点钞,意在心,功在手,讲在课堂,练在平时”。点钞的基本要领应做到准、快、好。“准”，是指做到不错不乱，准确无误。“快”，是指在准的前提下，加快点钞速度，提高工作效率。“好”，就是要符合点钞的标准，即点准、挑净、墩齐、捆紧、盖章清楚。要提高点钞速度，达成预期点钞教学效果，必须从基本功抓起。对于初学点钞的学生，好奇心强，积极性高，又急于求成，多练手累，容易松懈，浮躁情绪。作为老师在训练过程中更要注重他们的弱点。严格把关，哪怕是个细节也不放过。当然，作为老师要有过硬的点钞技能，规范的动作和方法，且有一定的社会实践，因材施教。
（一）、分组训练，以点带面。
点钞训练的方式可采用自己练习和分组比赛训练。学生自己练习往往容易走神，效率较低，而分组比赛不仅能提高点钞练习的效率，更能增加学生练习的兴趣。
方法一：前后桌四人小组训练。点钞时，坐姿端正，以减轻手的疲劳。同时把准备好点钞纸、海棉水缸、印泥、图章、腰条、记时秒表等工具按使用顺序固定位置放好，将全班学生每四名同学分成一组，练习中，我注重培养每组尖子学生，以尖子学生带动其他三位学生，对于技能差的学生我会多鼓励、少批评，增强他们的自信心。交换练习各种点钞方法时，其中一名记时、检查，另三名同学进行点钞练习。这样既可以培养他们点钞记数准确、快速的能力，又可以通过相互比较增强他们训练的积极性。
方法二：十人大组训练。在教室，将学生分为几个大组，每十人为一组。将有关点钞用料准备好，老师统一计时，进行点钞比赛，各小组相互检查、确定成绩。然后将各个小组的总成绩进行比较，排序，通过排序比较，看哪个小组进步了，那个小组后退了，让同学们在注重集体荣誉感的同时，相互促进，共同提高。
（二）以“抗干扰”练习法提高点钞速度和准确率。
点数准确是手工点钞技术的核心内容。众所周知,点钞时必须在安静的环境状态下,点钞员心无杂念的专心操作,才能保证点数准确。在实际工作中，不可能有完全安静的工作环境，点钞员随时会受到这样或那样的干扰,如果在课堂教学中不加强这方面的练习,学生将无法适应于将来的工作岗位。因此，我在课堂教学中采取了“干扰法”练习的方式,人为地制造干扰。如:在学生点钞时,教师随意找几名学生交谈或邀请一些学生和老师到课室围观,让学生看见围观的人多，心理变得紧张,自然点钞的速度下降,准确率也差。但随着练习次数的增多,学生的心理素质和环境适应能力逐渐的增强,点钞速度和准确率则有了很大的提高。
（三）模拟实践训练，以适应将来工作岗位。
学生点钞技术能否胜任未来工作是点钞教学成败的关键。教师在手工点钞教学中，主要以适用实际工作为导向，以规范动作为基础，以强化训练为主线，力争达到最好的教学效果。在实际工作证明，手工点钞准确率越高、速度越快、适合工作需要越强的点钞方法越能被采纳。随着经济不断发展，手工点钞的要求越来越高，于是手工点钞方法越趋向于单一化。常用的手工点钞方法有手持式单指单张点钞法；手持式双张、三张点钞法；手持式四指拨动点钞法。手按式单指单张点钞法；手按式双张、三张点钞法。但万变不离其中，都离不开指法、准确率和速度这三个基本环节,其中准确率尤为重要，如何突破计数关、保证点数准确、将是每个学生在学习点钞技能中面临的难点。针对教学难点，教师在点钞技巧的指导环节中，示范操作起到决定性作用。
在实际工作中，无论采用哪种点钞方法，只要准确率高，速度快，节约时间的就能被采纳。如：收银台较高，点钞员以坐姿点钞会挡住顾客的视线，因此，需要采用站立手持式点钞法。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇六
尊敬的各位领导、各位同仁:
大家下午好!
受中心学校邱老师委托，今天有机会和大家一起探讨交流初中语文教学、教研工作，倍感荣幸。今天我的发言将从以下三个方面展开：
10月22日，我作为初中语文组评委参加了在我校举行的初中语文新教师教学技能大比武活动。感受了6位新语文教师的教学风采，总的感觉是6名教师经过一段时间的教学实践成长很快（他们中有的走上讲台还不足2个月），从他们身上看到万和教育的希望。
首先，他们都有着扎实的教学基本功，课件制作精美、电子白板运用娴熟，讲课或激情四射或温文尔雅；其次，这6名教师教案（导学案）编写规范，教学目标确立的比较合理，且能与各自学校课堂模式相结合；再者各教师在教学中注重听说读写各方面能力的培养，注重小组合作学习的渗透……但在看到这些可惜成绩的同时，也看到了新教师在教学中存在一些问题：如对教材的处理尚显稚嫩，驾驭课堂的能力有待提高，教学方法过于单一，教学程序的设计脉络不是很清晰，课堂上尚不能作到“收放自如”等。（具体在评课时已说）
那么作为一名新教师，应该怎样上好语文课呢？这就是今天我要讲的第二个方面。
人们常说：“一节好的语文课，应该是一首隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。”听一节好的语文课会引人入胜，耐人寻味，是一种美的享受。语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢？下面我想谈谈自己的看法。
首先，提高教师个人语文素养是上好语文课的前提。
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读语文大家的作品，向优秀的语文教师学习，多观摩一些优质课。读专业书刊，订阅一些语文专业杂志，了解语文教学的最新动态。读《课程标准》，了解语文教学的基本要求。
其次，充分备好课是上好语文课的保障。
俗语说：“凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说尤为重要，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。这就要求教师肯花时间去钻研。
首先教师要备好教材。文本教学，要求我们首先要吃透文本，所以每次上课前，对于所要教学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
除去充分准备所要教学的内容之外，还要考虑学生的因素。
站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。
再次，培养学生学习语文的兴趣是上好语文课的前提。
＂伟大的行动只为伟大的目的而产生＂。要想让学生学好语文课，就必须要学会激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。
要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪发着学生的灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。我们要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。只有这样，我们的语文课堂才会生机盎然，学生才会兴致勃勃。
第四、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键。
我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。培养学生思维的一种发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。
最后，重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。
语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教育是“人”的教育。培养中学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。
同时朱永新教授在《新教育》一书中提出的构建理想课堂的“六度”——参与度、亲和度、整合度、自由度、练习度、拓展度，也是我们语文教师在教学中需要注意的，也可以说是我们评价一节好课的重要依据。
在我们农村学校传统的教研活动仅仅局限在听课、评课方面。我认为在搞好传统教研的同时，语文教研还应该从以下几个方面入手:
1.学校应开展新课标集体学习、集中解读活动，以课标引领促进教师专业成长。
3、搞好“高效课堂”建设，打造好“15+30”高效课堂模式和“三段六环节”课堂模式。学校通过上示范课、研讨课、展示课带动新教师乃至全校教师。我觉得不管是“15+30”还是“三段六环节”都非常适合在语文学科中尝试，通过语文学科带动所有学科。
4、搞好集体备课和同步教学。做到组内同步上交上课、同步备课、同步测试。
5、以“课内比教学”活动为推手，促进教师专业水平的提升。通过导学案编写比赛提高教师对文本的解读水平，通过说课活动提高教师的教学能力、讲课活动提高教师对课堂的驾驭能力，通过教学反思活动和评课活动提高教师对教材、对课堂的整体感知能力。
各位领导，各位同仁，以上是我的一些肤浅的认识，说的不对的地方希望大家多批评指正，谢谢大家！
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇七
通过对课堂教学技能的学习，我觉得自己对新时期的课堂教学在思想上有了新的认识。我认为新时期的课堂教学工作的首要任务是要更新教学观念，转变教育思想，认真学习《新课标》和《中国教育改革发展刚要》。积极实施新课程理念，做教改的带头人。
一、加强课题研究，结合地方实际确立适合本地本校的可行性研究课题。
搞课题研究不能蛮目跟风，也不能走过墙搞形式主义。而要结合本地学校的实际情况搞好校本研究。
二、优化课堂教学，提高课堂教学效率。要追求有效的课堂，我觉得要从以下几个方面着眼：
1、把准课堂目标。
音形义统一以形为重点;阅读教学以读为本，多法结合;口语交际以说为主;写作以写为主;综合实践要注重综合字词句段篇听说读写的综合应用。
3、利用好教学资源。以教科书为核心资源，开发外面资源(如网络教学资源，生活资源等)。
4、重视启发引导。用大问题导学;引疑导释，教师引导学生找到答案，学生提出有价值的问题;加强学法指导，顺学而导;精确讲授，适时点拨;教师要做好示范。5、落实学生活动。让学生做学习的主人，课堂是学生的舞台。教师不但不要独占这个舞台，而且还要激发学生在这个舞台上主动地进行听说读写思算跑跳唱吹画操作等，要有足够的量让学生在这舞台上训练。
“教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦;使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识。
由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。要及时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。
特别是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效教师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对学生语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格”，比如热情，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效教师，我们要从很多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。
1.不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2.对学生的期望不要太高。有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3.真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
5.教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇八
一、活动主题。
展示我院学生风采，共创魅力校园。
二、活动目的。
丰富校园文化生活，营造浓厚的校园文化氛围，展示我院学生风采，本次活动旨在培养提高同学们的教学技能，掀起教学技能的学习热潮，为未来的激烈竞争打下坚实的基础。通过本次活动,让更多的同学走出课本，走上讲台，丰富课余学习生活，增进同学对课题授课技能的深入了解。
三、活动对象。
本院大。
一、大。
二、大三学生本次活动分为蒙语组，汉语组。
四、活动时间。
待定。
五、活动地点。
待定。
六、活动规则。
1）选手在比赛前一小时以抽签方式决定出场顺序，比赛过程中严格按照抽签顺序进行。
2）比赛正式开始后15分钟不到者视为弃权。
3）参赛选手必须积极配合比赛的各个流程，遵守比赛规则，否则取消比赛资格。
4）选手比赛时间控制在15分钟之内。
5）为了确保公平公正，各位参赛选手的成绩采取当场打分形式、去掉一个最低分和最高分其余取平均分。
七、活动要求。
1、教学主题健康向上，内容自选。（赛前需交一份教学内容）。
2、按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。教学过程中可包含书演示、课堂互动、ppt展示等。
3、语言表达标准、流利、清晰、举止大方。
4、板书工整、清晰、有条理。
八、评分标准。
1．普通话或蒙语授课，语言标准，流畅，生动，声音宏亮，有一定的感染力（2分）。
2．授课时恰当引入，思路清晰，层次分明，重点突出，有适度总结（3分）。
3．能营造良好的课堂气氛，达到师生互动，同时能准确判断听众反馈的信息，并作恰当的处理（1分）。
4．板书整洁、布局合理，包括应用多媒体中的课件制作（2分）5．仪表端庄大方，有一定的亲和力，课堂有创新思想（1分）6.教案设计（1分）。
九、活动流程。
1、宣布会场纪律。
2、由主持人介绍嘉宾、评委，3、比赛开始，选手按照抽签顺序上场比赛。
4、公布上一选手分数，介绍下一位选手。
5、比赛完毕后主持人小结，并邀请领导、嘉宾点评。
6、宣布比赛最终结果。
十、参赛方式。
由各班班长或团支书通知本班同学，把参赛选手名单在规定时间内交到学工办。
2011年3月6日。
学习部。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇九
了解班级基本情况;了解学生个体自然情况;了解学生的学习基础;了解学生个性品质差异;了解学生的变化与进步;了解学生对教学方法的意见。
5.教学设计的内容。
正确性原则'实用性~'最优化~'经济性~'互补性~'灵活性~。12.导课要短小精悍:导语的设计要短小精悍,一般两三分钟至多五分钟就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启”(即启发诱导)'引入新课)的时间最多不能超过五分钟,这是很有道理的。
13.导课的基本要求。
能引学生入胜'能导学生生情'能启学生智能'。
设计的提问要围绕重难点;设计的问题要有思考价值;设计的问题要有趣味性;设计的提问要有层次性;设计的提问要有启发性;课堂提问要面相全体学生。
19.演示技能的构成要素。
简单回忆;提示要点;提出问题或采用其他形式检验学习结果;巩固应用,引导学生把所学知识应用到新的情境中去,在应用中解决新的问题,巩固知识,并进一步激发思维;拓展延伸。
提纲式'词语式'表格式'线索式'关系图式'图文式'.27.怎样进行师生沟通。
选好用好班干部；设立班级记事本；适当的家访；加强组织纪律教育；抓学习指导,提高学习效率；抓班集体建设,培养自我教育能力；抓好班级日常生活管理。37.给学生做操行评定应注意什么以党的教育方针和培养目标为指针，根据“学生守则”,“日常行为规范的要求”,全面衡量每一个学生的思想和行为发展；以语言运用巧妙﹑引导教育为主,不搞秋后“算总账”；全面地﹑历史地﹑辩证地﹑发展地分析学生,客观公正,一视同仁；对有严重缺点的学生,要慎重地﹑冷静地﹑客观分析,要区分偶然的和一贯的﹑一般的道德品质问题和道德败坏等界线；评价内容要力求全面具体,体现每个同学的特点,防止模式化,泛泛而谈；文字简明扼要,措施准确恰当,字迹工整,不写错字；听取任课教师的意见；评语写好后,最好同本人见面一次,并保留；评语最好能在个人总结﹑小组总结﹑班级总结基础上去写；平时教师应做好材料积累,如在班主任手册上就对学生的一些情况做一些记载。
38.班主任要建立良好班集体应着重抓好哪些工作。
发挥人格魅力,形成向心力；确立奋斗目标,形成凝聚力；培养使用班干部,形成核心力量；抓舆论,形成良好的班风；抓竞争,培养集体荣誉感；抓纪律教育和制度管理,以情感为纽带,协调人际关系.39.怎样理解教育的惩罚问题惩罚教育主要是指学生犯了错误或出现缺点毛病时,他们的思想实际向他们指出一些合理的并带有强制性的处罚性的要求或处分,监督他们去完成以达到惩前毖后,引以为戒的目的。
40.转变差生的原则和方法。
怎样向家长介绍学生在校情况:(态度和善,讲究场合,一分为二,讲究分寸);怎样对待不太讲理的家长:(压住火气,耐心对待,摆事实,讲道理);怎样对待缺少教育方法的家长;家访遭到冷遇怎么办.
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇十
第一章前言。
一、活动背景。
当代社会需要的人才不只是精通课本知识和本专业技术，而是拥有多元的思维方式和广泛知识量的复合型人才，体育系开展教学技能大赛符合时代发展和学生发展的需求。
二、活动目的通过教学技能大赛技能展示，给学生一个平台同时能激励学生拓展兴趣面，构建和谐丰富的校园文化氛围。为让学生成为一名合格优秀的教师奠定基础。
第二章活动安排。
一、活动定位。
通过才艺展示，给同学一个平台，同时扩大教育学院体育系影响力，促进教育学院发展。响应襄樊学院的教学技能大赛。
二、活动名称。
“演绎精彩展现真我”才艺展示大赛。
三、活动对象。
襄樊学院教育学院08级体育教育专业学生。
四、活动时间。
2011年5月24日下午14:00。
五、活动地点。
体育系舞蹈房。
六、主办单位。
襄樊学院教育学院体育系。
七、承办单位。
教育学院08级体育教育专业。
八、筹备委员会。
指导老师：张娟。
活动总负责人：潘雯。
综合协调组。
1．负责人：
成员：
工作职责：
（1）负责活动的整体统筹安排；
（2）负责督促各工作组落实组委会下达的各项任务；
（3）负责起草活动的策划方案及实施方案；
2．新闻造势组。
负责人：
成员：
工作职责：
（1）负责统筹活动的整体新闻宣传方案的起草及实施；
（2）负责写通讯稿。
（3）制作宣传板。
3.节目组。
负责人：
工作职责：
（1）负责指导节目编排。
（2）负责节目单编排。
（3）负责主持人串词、化妆。
（4）营造现场气氛。
4．后勤保障组。
负责人：
成员：
工作职责：
（1）负责活动期间工作人员所需物品的调动及使用安排；
（2）负责确保活动现场的秩序。
（需准备物品：椅子、话筒、话筒电池、热水、一次性塑料杯、茶叶）。
八、活动流程。
（1）5月12日到5月18日在08级体育教育各班宣传，并在负责人处报名（报名负责人男生：王磊女生：陈黎明）名单在5月18日下午5:00之前汇总至处。
（2）5月20日下午五点之前，将节目所需音乐以形式交至处。
（3）5月24日举办才艺展示大赛（详见附一“才艺展示大赛流程”）。
九、节目要求。
（1）节目内容积极向上，有一定观赏性并能结合所学专业。
（2）节目以个人或团体为单位进行表演，时间控制在2~3分钟。
十、奖项设置。
对在活动中表现突出的个人，集体颁发院级证书。
本次活动共设一等奖一名:颁发证书。
二等奖两名：颁发证书。
三等奖三名：颁发证书。
以及优秀奖若干。
十、经费预算。
横幅：80元。
茶叶：15元。
塑料杯：5元。
打印费：50元。
话筒电池：10元。
共计：160元。
附一：
才艺展示大赛流程。
附二：
才艺展示大赛节目单。
附三：
才艺展示大赛评分标准。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇十一
在将近四个月的实习生活中，对语文这一学科的教学技能有了很多认识与收获。
首先对于语文这一学科，肯定有其学科特色，听说读写是基本功。所以作为老师，这几方面一定要过硬。“听”我认为最主要的是听学生回答，针对学生的回答，作为老师应该从中听出厚度。可以从学生的答案看出学生那里没有掌握，或者答得精彩之处。“说”是十分体现老师素质的一老师说要说的巧，说到点。在课堂组织上，老师在串联一节课时是用语言在支撑的，这就需要老师在合适的时间进行指导，简短但恰到好处。“读”是老师的基本功，只有把文章读得声情并茂才能让学生更好的理解文章内容，把学生带入特定情境中去。“写”则是要求老师尤其是语文老师应该写字清晰，让学生体会到书写的魅力。
除了基本功外，老师要想上好一节课，教学设计能力也是十分重要的。只有设计完美了，才有可能讲一堂课的精彩。所以在进行教学设计的时候，需要你认真准备。每次在讲授一篇新课文的时候，老师拿到文章要自己认认真真的读三遍，不借助任何参考书目。自己把自己不会的地方重点记录下来，你不会不明白的地方就是文章的重难点所在，需要认真讲解。自己读完之后，再借助课文教参进行再次阅读。这次阅读就需要老师参考教参全方面深入的理解课文。这是备教材，还有备学生，进过半年的实习，我发现以前的我太小现在的学生了。如果说刚开始来的时候或许还想着不用太努力，初中的学生还糊弄不了？现在才发现当初真的是大错特错，也为自己的侥幸心理而羞愧。所以当自己真的从这上面吃亏的时候，才得到了教训。如果教师以其昏昏使其昭昭，怎么可能呢？所以说只有充分备学生，了解学生的水平可能会问到的问题，这样才可以安心上课。再加上现在的'学生十分有个性，他们有什么问题便大胆发言，并且如果你回答不上来，他们便会对你有意见。比如有一次我在讲《鲁智深倒拔垂杨柳》的时候，讲到让学生针对这一课有什么问题，因为我对《水浒传》不感兴趣也没怎么读，但我想学生也不一定会问出什么有质量的问题。刚开始还可以招架，后来学生问我林冲与鲁智深是怎么成为好朋友的？幸好在这节课以前我偶尔看了几眼《水浒传》，正好看到了鲁智深与林冲结交的地方。课是安然的上过去了，可是却给我很多的感触。如果我没有看到，那么作为老师的我答不出来挂在讲台上该有多么尴尬。所以自己不仅得出作为老师应该广泛涉猎各种知识，不能根据自己的喜好，而应该根据学生的需求。现在的学生素质越来越高，如果我们不充分备课，不断充实自己很有可能被学生超越落后。
所以，作为一名老师应该从各方面来要求自己。充实自己，让自己更好的面对课堂各种行为。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇十二
新课改、素质教育都在讲提高课堂效率，而且课堂教学又是实施素质教育的主要途径。所以，要实施好素质教育，必须抓好课堂教学。素质教育能够真正进入各学科的课堂教学是教学飞跃的`一个台阶。
随着大家的努力，课堂教学正开始悄悄地朝着素质教育的方向发展。学生的主体性也正在慢慢体现在课堂上，因为课堂教学推进素质教育的基本要求是，一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。素质教育同时又要求教师要满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好每一个学生。这其实正是启发式教学的思想灵魂。
课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师所关注，并为之有所反应和对策。这种关注同时还要求教师必须用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？将启发式教学应用在课堂上，才可能得到相应的体现。
教师不仅传授学生知识，更重要的是引导学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一反三”，其关键就是启发式的教学方法，教师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思考时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。教师应当启发学生全面思考问题。现在许多学校靠“题海”来提高学生的解题能力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生，让学生学会思考，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教育教学活动中的思想。
地理学家的教学技能（汇总14篇）篇十三
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）。
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）。
d
a.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程。
b.导入方式有情境化的，也有非情境化的。
c.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则。
d.导入的方式虽多，但都属于情境创设。
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）。
c
a.模糊了导入的目的性。
b.未考虑到具体学科的特点。
c.忽视了导入的有效性。
d.千篇一律，生搬硬套。
3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）。
b
a.要把导入与整个教学过程综合起来考虑。
b.避免使用直接导入法。
c.形式要多种多样。
d.从学生的实际出发。
4、有效导入的基本原则是（）。
d
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a.趣味性新颖性规范性。
b.规范性针对性新颖性。
c.趣味性针对性规范性。
d.趣味性针对性新颖性。
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）。
b
a.讲授适宜教授与事实有关的知识。
b.讲授适宜于思维灵活的学生。
c.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师。
d.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）。
d
a.教学口语和文字语言。
b.教学口语和教案语言。
c.教案语言和体态语言。
d.教学口语和体态语言。
7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）。
c
a.流畅性。
b.生动形象性。
c.精确性。
d.情感性。
8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）。
b
a.语言的精确性。
b.语言的流畅性。
c.语言的生动形象性。
d.语言的情感性。
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9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）。
c
a.使师生的生命敞开。
b.建立对话的师生关系。
c.对学生的学习进行监控。
d.促进学生健全的精神世界。
10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。
a
a.提问。
b.关键词重复。
c.反馈性陈述。
d.支持性陈述。
11、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）。
d
a.提问。
b.关键词重复。
c.反馈性陈述。
d.支持性陈述。
12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）。
d
a.耐心等待。
b.善于理解。
c.真诚赏识。
d.热情参与。
13、下列发问行为，不恰当的做法是（）。
b
a.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问。
b.倾向于把问。
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题分配给前面和中间的学生。
c.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语。
d.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述。
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）。
d
a.回问。
b.提示。
c.延伸。
d.转引。
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）。
c
a.提示。
b.转引。
c.延伸。
d.回问。
16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）。
a
a.探究。
b.提示。
c.延伸。
d.转引。
17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）。
b
a.展示中心。
b.指引思路。
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c.强化整体。
d.提示结构。
18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）。
a
a.先讲后书。
b.先书后讲。
c.边讲边书。
d.不一定。
19、重在强化整体的板书一般是在（）。
c
a.讲课之前。
b.讲课之中。
c.讲完之后。
d.不一定。
20、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）。
d
a.规范性原则。
b.针对性原则。
c.启发性原则。
d.时效性原则。
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则。
b
a.科学性原则。
b.规范性原则。
c.正确性原则。
d.目的性原则。
22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一。
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定要准确，这反映了课堂演示的（）原则。
a
a.科学性原则。
b.目的性原则。
c.真实性原则。
d.规范性原则。
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则。
b
a.科学性原则。
b.目的性原则。
c.规范性原则。
d.安全性原则。
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）。
a
a.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验。
b.它主要由教师指导学生操作。
c.它要求装置比较复杂、效果直观。
d.它是在实验室中进行的。
25、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）。
a
a.即时强化。
b.滞后强化。
c.延时强化。
d.推迟强化。
26、对于学生而言，最好的强化物就是（）。
a
a.自己挑选的强化物。
b.同学为其挑选的强化物。
c.教师为其挑选的强化物。
d.家长为其挑选的强化物。
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27、下列强化中，偏重于结果的是（）。
b
a.间隔强化。
b.比例强化。
c.连续强化。
d.偶尔强化。
28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）。
a
a.连续强化。
b.间歇强化。
c.变化比例强化。
d.变化间隔强化。
29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）。
a
a.？
b.?!
c.„„。
d.﹏﹏。
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）。
c
a.期盼性评语。
b.激励性评语。
c.建议性评语。
d.针对性评语。
31、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）。
b
a.期盼性评语。
b.激励性评语。
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c.建议性评语。
d.针对性评语。
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）。
d
a.预习型作业。
b.巩固型作业。
c.拓展型作业。
d.综合型作业。
33、下列内容中属于无效信息的是（）。
b
a.马上停下来。
b.放学后写写作业。
c.上体育课时请换上运动服。
d.现在去做作业。
34、下列内容中属于有效信息的是（）。
b
a.请尽量准时来上课，好吗？
b.现在，你必须写出你的学习计划。
c.放学后看看书。
d.我不喜欢你的态度。
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）。
a
a.有效惩罚。
b.无效惩罚。
c.体罚。
d.额外作业。
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）。
c
a.罚站。
b.写检讨。
c.不让其继续使用该材料。
d.继续让其使用该材料。
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37、评课的最终目的是（）。
a
a.促进教师教学能力的提高。
c.提高学生的学习成绩。
d.评出优秀的教师。
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。
c
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）。
d
a.思想性。
b.工具性。
c.严谨性。
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。
c
a.评论。
b.研究。
c.评价。
d.观摩。
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)。
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）。
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cd。
a.引起学生的注意。
b.激发学生学习的兴趣。
c.给学生指明学习任务。
d.提出学习进行的方法。
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
abcd。
a.引起注意。
b.激起动机。
c.组织指引。
d.建立联系。
3、讲授的局限有（）。
abc。
a.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节。
b.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。
c.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异。
d.讲授导致注入式教学。
4、讲授的优点有（）。
abcd。
a.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行。
b.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识。
c.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性。
d.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育。
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5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）。
acd。
a.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角。
b.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大。
c.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好。
d.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧。
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。
abcd。
a.具备相关的条件性知识。
b.培养强烈的观察动机。
c.注意发挥多种感官的作用。
d.及时撰写观察记录。
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）。
cd。
a.难易适度。
b.角度新颖。
c.范围明确。
d.表述简洁、准确，通俗易懂。
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）。
abcd。
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a.组织。
b.诱导。
c.回答。
d.反应。
9、板书的概括功能表现为（）。
abc。
a.板书紧扣课文。
b.关键词的概括赋予根据。
c.精练恰当。
d.语言具体形象。
10、板书的功能有（）。
abcd。
b.美育功能。
c.互动功能。
d.示范功能。
11、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）。
abc。
a.用直观手段辅助讲解。
b.利用语言指导学生的观察。
c.引导学生自己得出观察的结论。
d.e.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论。
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）。
abd。
a.演示要和语言讲解结合b.演示要适度。
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c.演示要选择最刺激的素材。
d.演示要适时。
13、在运用强化技能时要注意（）。
abc。
a.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求。
b.要确保学生正确理解教师的意图。
c.要选择恰当的强化物。
d.强化要有普遍性。
14、下列行为中属于消极强化的有（）。
abd。
a.课后留下来。
b.不准坐下。
c.竖大拇指。
d.不准自由活动。
15、教师的作业批改时要做到（）。
abcd。
a.及时批改。
b.选择批改形式。
c.讲评作业。
d.作业批改记录。
16、作业的设计一般包括的环节有（）。
abcd。
a.研究教材。
b.确定作业内容。
c.选择作业形式。
d.明了作业的实施。
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17、下列行为中是无效做法的有（）。
ab。
a.给好学生优待。
b.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格。
c.d.学生上课迟到时，按照规定处理。
e.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）。
abcd。
a.体罚。
b.额外作业。
c.扣分。
d.辱骂学生。
19、考量学生有效学习的三个指标是（）。
abd。
a.时间。
b.结果。
c.内容。
d.体验。
20、评课的具体内容有（）。
abc。
b.从教学内容上分析。
c.从教学程序上分析。
d.从教学人员上分析。
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三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)。
1、课堂导入就是创设课堂情境。
错
对
错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。
对
对
错
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。
错
对
错
4、讲授即注入式教学。
错
对
错
5、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
对
对
错
6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
错
对
错
7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
对
对
错
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8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。
对
对
错
9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。
错
对
错
10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。
错
对
错
11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。
错
对
错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。
对
对
错
13、有效的强化一定有利于学生的发展。
错
对
错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
错
对
错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。
错
对
错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
错
对
错
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17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
对
对
错
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
错
对
错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。
错
对
错
20、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。
错
对
错
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地理学家的教学技能（汇总14篇）篇十四
教师六项技能是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能，是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。
一、在六项技能训练中，坚持以下原则：
1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从六个方面入手，全面展开。
（一）朗读方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。
（二）写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。
（四）上课方面，必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方。上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。面向全体学生，使各类学生都学有所得。坚持用普通话教学。讲课声音清晰、响亮，表达意思明白，语言生动有趣；板书讲究艺术，要求正确，清楚，端正，富于启发性。
（五）评课方面，树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。要从实际出发，实事求是。评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。
（六）说课方面，能详细谈出自己的教学改革设计及理论依据，要会说出怎样教，为什么要这样教。
1、说教材：说出本课时的教学目的和要求，重点、难点，编写意图及相互关系。
4、说教学程序：说出课堂教学结构，简介时间和板书安排。
三、六项技能训练方法。
我校采取的训练方法是，天天有内容，人人都参与。周一是朗读训练，下午进行课件制作培训或指导，并以教研组为主公布第二天作课教师及内容，周二、三、四每天上午有一位教师作公开课，其他教师全部参与听课，下午及时评课，指出亮点与不足，促进发扬与改进。周五上午是粉笔字训练，下午是钢笔字训练。上午利用课前与课件时间，下午利用教师办公时间完成训练。
四、取得的成效。
1、本学期以来，无论新老教师上课全部用普通话教学，朗读能力有了一定提高，有些数学老师说朗读是语文老师的事，数学老师不用管，通过朗读训练这种想法得到了扭转。
2、现在学校年轻教能熟练使用并制作有关教学内容的多媒体课件，老教师也在逐步学着应用课件，并尝试着自己制作课件。在上级的支持下，我校各班建起白板教学，老师们是争相应用，学生们更是非常喜欢，一提到多媒体教室上课就高兴的一蹦三尺高。
3、教师的写字水平整体得到了提升，下一步仍然要重视。
4、教师教科研能力也在不段提升。上课、听课、说课、评课能力有了显著提高，大家在互相帮助中提高，在互相评议中促进，青年教师李彦如范琛在区级讲课中获得好的奖项受到专家的好评。孙亚伟在评课比赛中得到专家的赞许。
总之老师们在六项技能训练中得到了提升，个人素质与业务素质不断提升，增强了教师工作的积极性和幸福感，老师们从六项技能训练中重新认识了自我，感到了工作的重要性和训练的必要性，为学校工作的全面推进找到了一条高效之路。
2013.12。