小学科学教育的研究与实践（实用19篇）

作文是学生在语文学习中最为重要的一部分，写好一篇优秀的作文是我们必须要掌握的技能。范文是提高写作效果的利器，可以帮助我们克服写作困难。如何写一篇出色的范文是许多学生关注的问题。以下是小编为大家整理的范文范本，供大家参考。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇一

摘要：在素质教育不断深入的今天，音乐教育正逐步受到社会、学校和家长的重视，其中建制完备的管乐队雨后春笋般出现，但由于其整体演奏水平比较落后，甚至在演奏训练中走进了误区，影响了管乐队的良性发展。

如不及时找出对策，那么管乐队的发展将越走越窄，甚至消失。

关键词：艺术实践;研究;探讨。

在素质教育不断深入的今天，音乐教育正逐步受到社会、学校和家长的重视，它作为现代情感教育的重要组成部分，其目的是培养能适应现代化社会发展需要，具有高度创造性的人才。

正是基于这个目的，我市很多学校在校园音乐文化建设上投入了很大精力，分别建立起民乐队、管乐队、舞蹈队、合唱团等音乐实践团体。

但由于我市的管乐训练还处于探索发展阶段，其整体演奏水平较低，甚至在训练中走进了误区，影响了乐队的良性发展。

如不及时找出对策，提高乐队的整体演奏水平，那么管乐队的发展将越走越窄，甚至消失。

一、从兴趣入手，加强管乐训练的趣味性。

俗话说：兴趣是最好的老师。

因此，只有培养学生对音乐的兴趣与爱好，才是确保学校管乐队成功运行的关键。

众所周知，在任何音乐教育中，技能训练都是不可或缺的，管乐也是如此。

管乐技能的训练是枯燥艰辛的，它需要进行大量训练，是以时间叠加为基础的。

但学校管乐队毕竟不是专业演奏团体，参加的学生大都没有任何基础，一切都从头开始，从发声练习、音阶到练习曲直至分声部的练习与合奏，它需要的是持之以恒的精神。

正因为如此，很多学生因此而松懈，训练中有着很大的惰性和抵触情绪。

那该如何解决这个问题呢?其实任何音乐作品都通过其旋律的起伏、和声的张弛、音色的变化来直接表达人的情感。

因此让学生多接触他们熟悉的音乐作品，多听多看优秀管乐队的演奏，开阔视野，培养兴趣，加强训练的趣味性，促使他们产生对音乐的热爱，从而能以饱满的热情投入到训练中去，并力争以完美的演奏去再现音乐作品，体会由创造带来的乐趣。

二、从专业入手，加强管乐训练的科学性。

管乐训练是一门专业性很强的工作，只有本着科学的方法才能取得事半功倍的效果。

但现在很多管乐队在训练中都存在各种毛病，所以只有克服不足，才能促进整体水平的提高。

1、错误的呼吸方法。

管乐在吹奏的过程中，其音质、音色、力度等无一不和呼吸有着直接关系，呼吸可以说是管乐吹奏之源。

有的学生为了深吸气，于是拼命吸，甚至双肩耸起，但在吹奏时反而感到气短胸闷。

其实这样的吸气只是将气息浅浅吸入，没能发挥横膈膜的作用，使气息失去了支撑，必然造成吹奏困难。

管乐正确的呼吸方法应该采用胸腹式呼吸方法，就是让胸部和腹部的呼吸肌肉同时参加呼吸运动。

吸气时，使胸廓下部、腹部、腰围向前后左右扩张，就像嗅着花的芳香一样，将气吸入到肺的底部。

呼气时不要松散，能充分利用腹肌的压力和横膈膜的支撑，将气流控制成一条平稳的“气线”。

整个呼吸轻松舒畅，上下贯通，能自如的控制气流的速度。

这种方法学生可利用仰卧床上或急吸缓呼的方式来进行训练。

2、不正确的演奏姿势。

柔美的音色、正确的音高是每个吹奏管乐的人所追求的。

由于管乐器主要依靠管内空气柱的震动发音，依靠手指按键或按活塞调节音高，所以不正确的演奏姿势，往往会造成吐音不清、连音不连、断音不断的现象。

有的学生一吹到高音或气息不足时，就会使劲抓住乐器，用嘴唇去压住号嘴，结果上身僵直，手指的灵活性降低。

其实，只要掌握各种乐器的基本把持姿势，保持自然放松的演奏状态，充分利用乐器指托的作用，依靠手指的主要关节灵活轻松的按键，下压不要用力过猛，以防止手指劳累过度而僵硬。

3、易变的演奏口型。

木管与铜管乐器，它们在吹奏口型上是完全不同的，甚至于同一件乐器在吹奏高低音时的口型也有变化。

要使管乐器的发音正确优美，要靠科学的嘴唇震动、正确的口型控制，在气息相对稳定的前提下，唇肌的松紧、号嘴的位置，都直接影响到乐器的音色、音准。

有很多学生由于不能正确运用口型，且气息支持不够，于是只知道鼓腮用力吹，但高音吹不上，低音下不来。

口型不正确会导致唇肌不能发挥作用，从而失去控制，很难获得理想音色，因此要根据口型的要求和自身嘴型以及牙齿条件进行合理选择。

不管是哪一类管乐器，在吹奏过程中，位置一经固定，无特殊情况不可轻易改动。

否则会使嘴唇肌肉处于紊乱状态，影响吹奏方法的巩固和吹奏技巧的提高。

4、错误的音色概念。

长期以来，人们都误认为管乐的音量越“响”越好，因片面追求音量而忽视了音色。

有的学生由于唇部过于紧张，发出的声音太紧太闷，缺乏亮度，有的唇部缺少张力，气息过强，缺少穿透力。

要克服音色概念的错误，首先要提高对音色的鉴赏能力，多听正确的示范，边模仿边练习;其次，每个发音的共鸣点要自己去体会，嘴唇的细小变化对音色都会有影响;最后，要坚持不懈地用科学的方法练习，直到形成正确的音色概念并长期巩固。

三、从评价体系入手，对管乐训练进行正确的评价。

音乐教育，其根本目标就是为了培养全面发展的人。

学校管乐队不是专业的演奏团体，也不是培养专门音乐演奏人才的，它是学校音乐课堂教学的延续。

因此，学校、社会和家长不能以专业的要求来衡量管乐队组建的成功或失败，而要以它是否促进学生的健康成长和发展来进行评价。

我们要看通过管乐队这个媒介，是否起到了对学生进行美育的作用，是否有利于完美人格的塑造，而不能以影响学习为理由进行批评，甚至于用专业演奏团体的水平来比较。

当然，这不是说放松管乐训练的要求，反而要以专业标准和科学的方法进行训练，在较短的时间里取得较好的训练效果。

管乐队以其不可遏制的力量与奔放的性格构成了它独有的个性。

管乐队在我市各级各层学校中的出现，这表明了艺术教育的重要性已经被广泛认可，素质教育正不断得到深化和具体的实施。

我们要用科学的方法组织训练，切实把美育的目标落到实处。

参考文献：

[1]、《管乐器的演奏和训练》，任育，人民音乐出版社，10。

幼儿园艺术整合活动的实践策略【2】。

为大力培养中国孩子具备创新性思维以及多方面能力，幼儿园教育开展了一系列的革新，而其中最为凸显的则是幼儿园艺术整合环节。

本文从幼儿园艺术活动主题整合开始，提出了我国幼儿园艺术整合活动的实践策略主要以对话、体验及趣味三方面策略为主的建议，希望能够对幼儿园艺术活动的开展有所帮助。

引言。

为充分激发幼儿想象力以及创造力，大部分幼儿园采取了艺术整合活动的形式，将艺术融入幼儿教育之中，积极挖掘在园学生的主观能动性以及艺术潜力。

而大部分艺术整合活动都以创意美术、音乐及综合艺术活动为主。

积极配合幼儿对于艺术的理解程度与发展潜力，积极有效引导幼儿的艺术朝更好的方向发展。

本文基于社会发展程度，教育改革阶段性效果，对幼儿园艺术整合活动的实践策略进行了简单探究。

一、整合主题活动，形成艺术活动。

(一)融绘画于音乐之中。

音乐活动主要以舞蹈学习、歌曲欣赏以及乐器演奏三种形式为主，因此，在活动开展过程中，适当融入一定的绘画艺术，不仅能够丰富教学形式，而且有助于幼儿多方面理解音乐教学以及绘画艺术。

比如，在歌曲欣赏的过程中，可以运用绘画的方式，引导小朋友用画笔画下自己对于音乐的理解。

这样不仅有助于小朋友更好的体会音乐的内容以及节奏的`变换，更能够有利于音乐活动的顺利开展，增强艺术体验的厚度。

(二)融表演于美术之中。

美术活动主要以绘画、泥塑、手工等形式为主，倘若能够在活动过程中加入丰富的表演形式，则能够有效增加活动的层次感，使小朋友的艺术体感得到多方面的发展。

比如在进行手工活动之时，可以在手工制作结束后追加作品展示一项。

可以通过走t台等多种表演形式引导小朋友多方位展示自己的手工作品。

如此不仅能够延伸手工制作的乐趣感，更能够有效增强小朋友对于艺术美感的体会。

由此表演与美术的结合则能够发挥其双剑合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潜力以及美术潜力，增强小朋友的现场表现力，综合发展。

(三)融艺术延伸方式于主题活动之中。

主题活动的开展主要是根据某一主题，有序展开一系列相关的活动，逐步增强小朋友的感知能力以及活动体验。

例如在“假如给我三天光明”的教学活动中，教师可以根据光明、眼睛等联想词延伸到眼睛的特征、作用等方面，继而通过故事讲述、自由讨论等环节激发小朋友的学习兴趣。

并可以结合这一主题排演海伦凯勒的故事情节，让小朋友明白保护视力的重要性以及顽强意志的强大作用。

这样在主题活动中增加艺术延伸方式，能够有效增强小朋友的艺术体感，并且能够在艺术学习中增加人性品格教育，不仅丰富了教学内容，更是加强了艺术主题活动教育的教育意义。

二、实践策略探讨。

(一)对话策略。

对话的存在目的就是更好的实现理解，因此，在幼儿教育中引入对话策略，有利于教学活动的深入开展。

在教育对话中，教师和在园学生分别处于一种相对独立的地位，并且在具体的艺术活动之中，对话不仅仅涵盖了教师和小朋友两个主体，更是延伸至艺术文本之中，具有一定的复杂性和不可测性。

因此，在教育过程中，为加强与小朋友的沟通交流理解，教师可以以对话策略为基础，从激活幼儿对话意识、激励小朋友主动参与对话中来，并且对小朋友进行一定的对话指导，将自己的言行与小朋友相匹配，增强双方的相互理解度，从而有效推动整个艺术活动的顺利进行，同时也保障了小朋友对于艺术更好的理解。

(二)体验策略。

有计划的开展自主体验式艺术活动，有利于小朋友在自我体验中主动创造，实现自我潜能的挖掘。

作为一种接受性体验而言，有创造性的体验更有利于小朋友创造性的发展。

其实践意义在于给予小朋友高度的参与感，从而达到心理上的喜悦感，因此对于艺术创造产生更大欲望，同时开发小朋友更多的艺术潜能。

有效综合吸引力大的故事情节、听觉享受的音乐内容、感性激发的戏剧以及感官刺激的美术等多方面资源，为小朋友提供更多的创造性实践机会，从而全面提高小朋友的艺术创造力与想象力。

同时，各类艺术媒介的有效融通，更能够增加艺术活动的创意性，不仅在实践中产生巨大的效应，更能够为将来艺术整合活动的有效发展革新提供一定的基础。

(三)趣味策略。

调查表明小朋友对于趣味性强的艺术活动具有更长久的关注度，从而诱发小朋友对于未知世界的探究欲望以及创造热情。

因此，对于幼儿教育工作者而言，趣味策略就成为了幼儿园艺术整合活动首要的前提策略，由此幼儿教育工作者可以从以下三方面进行深度探究。

首先：选择趣味性强的活动素材。

活动素材的选择标准应以恰当的趣味性为主，根据幼儿教育者自身对于小朋友情趣的理解，在前期选材环节尽可能选择能够与小朋友产生艺术共鸣的活动素材。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇二

礼仪教育的特性说明它的实践性与可操作性非常强，礼仪的学习不仅需要学生对礼仪有正确的认知，还应将注重礼仪做成自觉的行动。从行为理论中有关学生学习方法的观点上看，校园礼仪教育一定是利用不间断的努力训练，礼仪的能力方可逐步提高，方可养成良好的行为习惯。校园礼仪教育具体到班级的实践里，可以成立专门的礼仪训练小组，力求把学生的课堂、个人、公共场所、校园集体活动等多种礼仪专项融合在学生的日常行为内予以系列化的实践和训练，这样才能收到好的效果。故而，将对学生的礼仪教育与日常生活的行为规范结合在一起，予以强化训练，对其进行讲解和示范，使他们在长期的学习及实践中反复训练与强化，力求使他们能够学得会、记得住并且做得到，真正从言谈举止上表现出符合礼仪的规范，这才是校园礼仪教育的有效方式。

3.2礼仪教育应避免形式主义并化为德行。

评价学校教育是否成功，关键在于学生们把课本上的.知识忘记之后，还可以留下何种的素质。儿童道德认知理论也说明其道德的培养一定要通过不同的阶段，最终方可实现从他律到自律的转变。经过了反思与调整的阶段之后，老师会更重视学生心中对他人的尊重，更重视其对“真善美”的追求。同时学生也可以更深刻的理解礼仪的内涵，方可更能正确的运用礼仪知识，从而对培养学生优秀的礼仪素质造成积极的影响。故而，在加大实践训练力度的同时，还应该努力让学生懂得所有礼仪背后的本质均为对真善美的追求，使得他们在心中树立起一个明确的“真善美”，从而能够将这种追求内化为品格的组成部分以及对自身德行与努力追求的修养，最终可以很自然的根据“礼”的精神做出符合礼仪的言行举止，从而实现自律。

3.3礼仪教育应逐步专业化并纳入课堂。

课堂是小学校园教育的最主要的阵地。在初级阶段中经过多种形式的礼仪知识学习，学生们会学到部分礼仪知识，但相对零散形不成系统，而且不十分规范。因此可以将礼仪课作为一门学科抑或是必修课，然后编写或选择适于学生的年龄和心理特点的符合学习实际的，吸取和借鉴古今中外一些优秀礼仪的经验和内容，利用条理化清楚，专业性强的礼仪教材，另外，还需要有一批高素质专业性强的教师队伍，提前制定计划，有目的性的进行校园礼仪进行教育，这些礼仪教育的工作要做到实处，并且深入、具体，这样才能取得一定的成效。

4结语。

综上所述，通过对小学校园礼仪教育的目标以及内容的研究实践，可为该类教育的系统性与和规范性奠定良好的基础，能有效拓展校园礼仪教育的方式；提高人们对礼仪教育的认知水平，改善小学礼仪教育的实施情况；积累班级实践的相关经验及素材。对于小学校园礼仪教育中的对策及建议，除文中所述的三个方面以外，小学礼仪教育还应该努力拓展途径，形式可以更灵活多样；该类教育要避免孤军作战，要注重与其他方面形成合力；可以引入评价机制，这样能够从正面强化；小学礼仪教育要坚持理论指导与行政支持并行，以提高品质，提供保障；此外，小学校园礼仪教育不能够固步自封，应该与时俱进，力求做出成效。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇三

在新课程改革的要求下，小学语文教学不仅要使学生掌握更多语文基础知识，还要培养学生的综合素质和能力。所以，在进行小学语文作业设计时，应该帮助学生参与到对语文知识的探索活动中，以培养学生探索知识和处理信息等多方面的能力，达到语文教学的目的。

就目前来看，小学语文作业普遍存在着多、难、偏、繁等多种现象。而在这种情况下，具有一定学历的家长甚至都无法为学生提供指导，导致学生的学习负担太重。之所以会出现这种问题，与小学语文作业设计忽视学生主体地位、以应付考试为目标和以教师为主导等因素有着密切的关系。一方面，语文作业设计没有考虑学生的长远发展问题，一味重视教学的短期目标，导致大量重复内容充斥在语文作业内容中；另一方面，教师为了使学生取得好的考试成绩，一味采取题海战术进行作业设计，导致语文作业内容繁杂。此外，小学语文作业设计由教师所主导，在一些功利化的教师手上语文作业设计也必将变得程式化。

1.基础性与创新性。在小学语文作业设计的过程中，首先应该遵守的就是基础性和创新性原则。一方面，小学语文作业的存在是为了帮助学生巩固课堂上所学的知识，所以作业效果应该体现在学生对语文基础知识的掌握程度上；另一方面，在新课标的要求下，小学语文的教学目标是培养学生的综合素质能力。所以，小学语文作业的设计应该对学生有一定的启发性，并锻炼学生的思维能力。要达成这一目标，就必须保持语文作业设计的创新性。

2.趣味性与生活性。兴趣是最好的教师，所以教师应从保持语文作业的趣味性和生活性角度来完成设计，使学生对语文作业产生一定的探究兴趣，进而更好地学习语文知识。一方面，应改变语文作业形式，使语文知识和实践知识有机结合，增强作业的趣味性；另一方面，语文作业设计应该与生活相联系，使学生在生活中完成对语文知识的探索。

3.实践性。就实际情况而言，使学生亲自动手实践来完成语文知识学习的效果，要远远好于学生从书本中进行语文知识学习的效果。所以，教师在进行语文作业设计时，应该从听、说、读、做这四个方面增加作业的实践性。在实践过程中，既能培养学生的学习能力，又能培养学生的.探究精神，实现语文作业设计的教学目的。

1.发挥学生的主观能动性。在优化小学语文作业设计的过程中，要从发挥学生的主观能动性出发。具体来说，就是使学生积极主动地完成语文作业，取得更好的语文学习效果。这也就意味着，教师不应该采取默诵、默写等方法来设计语文作业，避免学生养成死记硬背的习惯，避免学生对语文作业产生抵触心理。所以，教师要采用多种作业形式，使学生在自愿表达中学习语文知识。例如，教学《吃水不忘挖井人》时，教师可要求学生将课堂上听到的故事内容讲给家长听，使学生自然而然地背诵课文。

2.帮助学生扩展知识面。在优化语文作业设计的过程中，教师要以帮助学生扩展知识面为出发点。但这并不意味着教师要让学生死记硬背地扩展知识，而是让学生在实际生活中完成知识的扩展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》之前，教师可布置让学生了解蝌蚪、乌龟等动物是哪种生物的作业，并建议他们通过询问家长或自己查找资料来了解这些内容。这样一来，学生就能在实践活动中了解更多知识，通过完成作业加深对课文内容的理解，更好地学习语文知识。通过优化语文作业设计，可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。

3.增强学生的情感体验。通过优化小学语文作业设计来增强学生的情感体验，也能帮助学生提供更多途径来丰富自己的经历，更好地在语文写作中表达情感。例如，设计节假日的语文作业时，就不应该使作业成为阻碍学生探索生活常识的因素，而是要利用作业引导学生体验生活。例如，在端午节期间，可要求学生帮助家长包粽子、了解端午节由来，并要求学生将自己包的粽子照片展示出来。在这一过程中，学生不仅能够得到更多的生活体验，也能在完成作业的过程中了解更多生活常识。

4.满足学生的个性需求。在新课标的要求下，培养学生的团结合作精神和探究能力是重要的语文教学目标。由于学生的个性差异，很难共同完成一项语文作业。设计语文作业时，既要考虑学生的合作精神，也要满足学生的个性需求。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》教学中，可让学生背诵《小蚂蚁》儿歌，或者设计与蚂蚁和蝈蝈有关的选做题，要求学生与同学合作来完成这项语文作业。这样，学生既可选择自己感兴趣的项目，还能通过团结合作来完成对作业内容的讨论。

5.提供实践操作的机会。语文作业设计的优化，要从为学生提供更多实践操作机会的角度出发，以培养学生的实践能力。设计语文作业时，一定要使作业成为连接课堂与生活的桥梁，帮助学生更好地学习语文知识。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可让感兴趣的同学在父母帮助下饲养蝌蚪，并布置让学生定期进行观察和记录的作业。

总之，小学语文作业是课堂教学的重要拓展环节，教师应做好小学语文作业设计，帮助学生更好地学习语文知识。笔者认为，优化语文作业设计应遵循基础性、创新性、趣味性、生活性和实践性的原则。此外，教师还要使语文作业设计起到发挥学生主观能动性、帮助学生扩展知识面、增加学生情感体验和为学生提供实践操作机会的作用，从而真正实现语文教学改革。

参考文献：

林玲。提升小学语文作业设计实效性的实践研究.新课程（小学），,（4）。

谢玮。“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的研究.上海：华东师范大学，2010.

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇四

新课改与素质教育的目标是培养综合素质全面发展的复合型人才，基础教育中加强对学生的特性培养与潜力开发是重要目标。但通过对一些地区小学数学教育教学实际情况予以了解和分析，发现教学之中依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学的针对性、有效性不强，难以有效教授和培养学生，有碍学生全面发展。对此，教师应当将目光落在分层教学上，通过对教学目标、学生、教学内容等方面进行分离分层，以此来培优补差，促进学生均衡发展。总之，为了提高数学教学的有效性，更为了培养复合型人才，教师应当在小学数学教育教学中有效实施分层教学。

一、小学数学教育教学过程中实施分层教学的意义及原则。

现代基础教育重视学生差异、提倡培优补差，此种情况下，为了使每位学生能够在数学教学中收获知识，教师在规划设计数学教学的过程中，应注意优化教学资源配置，使之能够在实际应用的基础上要尽可能实现个性化教育，解决不同层次学生之间的矛盾，丰富教学方法与手段，满足同一班级内部多个层次学生的进步需求。当然，以往所开展的小数数学教学活动是很难做到这一点的。所以，教师要尝试创新教学方式方法，将适用的、新型的教学方式方法有效地应用于书医学教育教学中，使之达现代基础教育的要求。参考相关资料，确定小学数学教学中有效实施分层教学是非常有意义的。分层教学本身是一种循序渐进的动态化教学策略，在具体实施的过程中能够考虑学生的实际情况，进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生，以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题，从而做到有效学习，是每个同学的数学知识水平都得以提高。基于以上内容的分析，确定分层教学的有效实施是非常有意义的。而参考相关资料，确定保证分层教学有效落实需要遵循以下原则。

1.客观性原则。也就是要明确教学要求及教材内容，客观的.设计和制定教学目标、教学内容等。

2.动态性原则。也就是要根据学生的实际情况，如学习能力、学习成绩、认知能力、身心发展等情况来灵活地调整教学内容，并且做到实时跟进。

二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的有效策略。

基于以上内容的分析，确定分层教学是一种具有有效的教学模式，将其有效地应用于小学数学教育教学之中，通过改变数学教学现状，考虑到每个学生的实际情况，进而有针对性地教授和培养学生，促使学生有效学习，提高自身数学知识水平。那么，如何在小学数学教育教学过程和总有效实施分层教学呢？笔者参考相关资料并总结了自身工作经验，提出了以下三点建议。

1.教学目标分层。有效的数学教学是要能够贴近学生，真正调动学生的学习兴趣，使之积极主动地参与教学活动，有效学习数学知识。为了真正做到这一点，在具体规划与开展数学分层教学的过程中，首先要科学合理地设置分层的教学目标。教师可以从学生入手。教师应当在日常教学和管理学生的过程中，注意观察和了解学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等相关方面。进而结合学生的实际情况来制定不同层次的教学目标。

2.学生分组分层。为了保证数学分层教学能够遵循因材施教的原则，有针对性地教授和培养学生，促使学生能够在原基础上逐渐提升，所以在规划与实施数学分层教学时还要注意对学生进行分组分层，也就是根据课程内容和学习阶段内容对学生进行单一组和混合组的分类。其中单一组是将同一层次的学生分到一个小组中，根据学生数学知识水平来制定教学计划，如面对优秀小组，数学教学计划主要以锻炼和培养学生自主学习为主；面对中等生小组，数学教学计划主要通过设置问题，鼓励学生共同学习、共同探讨，教师适当的指导和引导为主。

3.教学内容分层。为了保证分层教学充分发挥作用，教师要充分考虑数学课本和课程标准对学生的要求来合理规划和分层教学内容。如果我们的课堂只讲了这一点点东西，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊。那么如何科学地进行教学内容分层呢？首先按照学生的分组分层，确定每个层次学生的教学目标，进而围绕教学目标来确定规划设计教学内容，如直接选取教材上基础数学知识，适当拓展课本上的知识，设计一些课外的，富有挑战性的知识，以便有针对性地教授不同层次的学生，促使其能够在自己的水平线上有效学习数学知识，逐步提高自身知识水平。

通过以上分析，确定分层教学的关键是因材施教，尊重学生的个体差异。当然，要想使分层教学在小学数学教育教学过程中充分发挥作用，教师应当注意做好教学目标分层、学生分组分层、教学内容分层等，以便不同的教学内容能够针对不同层次的学生展开，使之可以有效学习，逐渐对数学学科产生兴趣和信心，为促使自身更好发展奠定基础。

参考文献:。

[1]朱宏程.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[j].读与写（教育教学刊），，11(1)：195.

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇五

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇六

摘要：随着素质化教育的提出且不断深化，教育界实施了一系列的改革以多方面培养发展学生的能力。语文学科的目标也不仅仅是提高成绩，而是要注重培养学生的语文综合素养。小学生思维活跃，具有很强的学习能力。他们对新鲜的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戏活动，都会有很大的兴趣。但是他们也天性好动，没有耐心坐下来一直与枯燥的东西相处。小学更主要的是对学生的启蒙教育。所以语文课堂更要丰富多彩，吸引学生的注意力，培养他们的创造力，让他们学会自主学习。

小学语文综合实践活动说白了就是语文知识的实践运用。一堂课或者一个专题的学习之后，学生有了一定的知识积累，而后通过实践活动来获得真实的体验，并对知识加以巩固，学会运用学过的语文知识来解决生活中的问题。小学生思维比较鲜活，容易被有趣的东西吸引。实践活动的开展就大大地丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力。另一方面，小学语文开展综合实践活动，也适应了时代的发展。但是教育不能浮于表面，光有形式，没有内容。教师不仅要积极地开展综合实践活动，还要保证活动的有效性，保证学生在活动的参与中有所收获。下面，本文将谈谈如何有效地开展小学语文实践活动。

一、以情境吸引兴趣。

要想综合实践活动能够有效地开展，教师首先要有足够的创意来设计活动。当然在这其中学生的配合也是很重要的。毕竟活动的中心是学生，只有学生积极地配合了活动，才能有效地开展。然而，要小学生积极地参与活动，就需要激发学生的兴趣。另外在学生的眼中，师生之间一般都是上下级的关系。教师进行任务布置，学生进行听从完成。这种任务式的关系非常不利于学生参与活动。所以，教师还要拉近师生关系，与学生形成一种平等的关系，才能真正地吸引学生。创设出生动有趣的情境就非常容易吸引学生的注意力，并且拉近师生关系。教师创设的情境，要将书本知识与实际生活联系起来。最重要的一点是，活动的中心是学生。所以，教师要从学生的角度出发，考虑学生的认知内容，创造出学生易于接受的情境。随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教师创设情境的一种常用方式。比如说苏教版的小学一年级语文上册中有一篇课文是《东方明珠》。教师在设计制作ppt时可以插入东方明珠的照片，多方面展示东方明珠的风姿。学生在对课文内容深入理解的同时，也会对生活中的事物更加留意。除了使用多媒体来创设情景，教师还可以用提问题的方式为学生创造一个实际的环境。不过这些问题要有针对性，要有吸引力，主要起到一个抛砖引玉的作用。再比如，在教学《小动物过冬》这一课时，教师可以通过“你们的家里有没有养小动物？”“你们养的都是些什么动物？”“你们家的小动物需要过冬吗？”“它们是如何过冬的？”这些问题来促使学生积极地参与课堂。然后教师可以给学生布置任务，让他们搜集相关资料并进行实践调查，让他们自己去留意观察小动物的过冬方式。这样一来，学生的动手能力提高了，交际能力提高了，对课文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同进步。

实践活动是一个集体活动，合作也便必不可少。教师除了要有足够的创意来设计出具有吸引力的活动，还要使活动内容丰富化，形式多样化，以达到促进学生自主学习，提高自身能力的目标。四大名著是我国的经典著作。里面人物塑造众多，且各有特色。在教学《走进历史人物》这一课时，教师就可以设计有关于四大名著的活动。活动中，教师可以让学生以名著分组，共分成四组。分组成功后，各组通过内部分工合作，收集资料，探究名著中的人物特色，并最终展示成果。在这个过程中，学生不仅要自主思考问题，还要与组内成员共同探究问题，以弥补自己的思想漏洞，使小组的最终作品更加完善。在展示成果的环节，教师可以不限定展示形式。学生可以通过话剧、小品、故事会等不同的形式来展现自己的成果。每个学生各有所长，有的善于收集资料，有的善于表达自己。在这个活动中，学生们就要明确自己的分工，先完成自己独立的思考，在成果合成中，又需要组内共同思考，相互合作完成最终的成果。这样的实践活动无疑会锻炼学生的表达能力、学习能力以及合作能力。学生能够在这样的活动中获得多方面的提高，实践的目的也就达到了。

三、以整合提高效率。

小学语文综合实践活动是一个整体性的活动，而不应当仅仅局限于课堂本身。课外延伸才是实践活动的主要内容。除了学科内的知识整合，不同学科之间也有相通的地方。有一个实践活动“走进艺术”，就是音乐、雕刻、书法、语文等多学科的完美融合。实践活动最根本的目的就是提高学生的综合素质，因此，小学语文综合实践活动也要注意学科融合。在多学科相融的活动中，学生会发现其他学科的乐趣所在，更能体会到语文学习中的情感表达。所以说，小学语文实践活动不仅要从课前课上课后加以整合，还要从不同的学科加以整合，才能更有效地提高学生的语文学习能力。语文是一门需要时间与积累的学科。语文综合素养的提高是长期学习，在不知不觉中产生的。而小学还是学生的学习萌芽阶段。教师更是要做好启蒙的作用，让学生真正地了解语文，学好语文，以提高语文的综合素养。在教学专业知识的同时，教师还要注重方法的选择和情感的指导，让学生成为一个多方面发展的会学习的人。

参考文献：

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇七

何亮。

5月我校被南康市体育局定为南康市青少年体育俱乐部网点学校。近半年来，经过理论研究、考察学习、自我实践，本组在建设学校体育俱乐部中有了较深刻的认识和体会，现就其进行总结归纳，以对今后的工作有更大的提高。

学校体育俱乐部是创造教育学校体育模式的一个实验，是学校体育在运行中一个不可缺少的动态体系的组成部分。

一、组建中学生体育俱乐部的意义。

体育俱乐部产生于17―18世纪。早在16英国就出现了高尔夫俱乐部。它是机关、团体、学校中文化娱乐场所总称，英文club意即“总会”，新中国50年代有些城市建立国防俱乐部。

当前，在全面推进素质改革中，建立中学体育俱乐部是开拓青少年人体素质潜能一个重大举措。中学体育俱乐部是在学校、团委、学生会组织领导下，具有自觉性、自主性、多样性、持久性业余的体育运动群众团体。在本部中培养青少年的'健康体质，良好生活习惯、活泼开朗的性格与求知欲望，自觉形成简化社会群体。在这群体中促进学生追求健康个性发展，培养有强烈集体责任感。使学生身体、心理、社会在俱乐部中更加和谐的发展，为终身体育价值观、人生观打下良好基础。

1、中学体育俱乐部特徵。

由于社会发展、文化教育的普及、独生子女的家庭结构的变化等因素，有些青少年会在个人社会过程中失去平衡与完整性，不满足现有行政指令性班组锻炼形式，有强烈的“重新配置”小群体的心理倾向，中学体育俱乐部是适合他们锻炼的组织形式，其主要特征有：

（1）举办俱乐部是自愿的，因此参加俱乐部活动是自觉的；

（2）俱乐部里的活动小型多样，适合各人的兴趣爱好；

（3）俱乐部锻炼在业余进行，活动时间有保证。

2、中学体育俱乐部的组建。

（1）制定章程。中学体育俱乐部章程应包括总则（性质、宗旨）、任务、会员权利与义务、组织权利与义务、组织机构经费及附则等内容。章程是俱乐部组织、管理、活动的依据。

（2）组建管理机构。俱乐部由分管学校体育副校长主管。俱乐部领导小组设在政教处，组长为该处的主任，团委、学生会及体艺组负责人为副组长。下设各项指导教师及社会、家长体育辅导员。（中学体育俱乐部组织管理网络图）。

中学体育俱乐部管理职责：主管学校体育副校长负责召集各层人员讨论年度、学期俱乐部工作计划及人员安排，并提交该校行政会讨论，批准实施。俱乐部领导小组负责制订方案计划，指导员的配备或调整，各项指导员、辅导员制订教学、训练、比赛文件。校际会议每学期召开1―2次，处级会议（领导小组）每月2―3次，指导员会议每周1―2次。

（3）俱乐部经济设想。根据3月5日朱总理的政府工作报告的有关精神，体育产业要与经济发展结全起来，使广大群众真正受到体育实惠，体育为人民服务的宗旨真正得到落实。要改变原来计划经济条件下国家出钱由体委包办体育的做法，逐步发展到人民群众自己掏钱买健康，使体育活动成为家庭消费当中不可少的一个部分。

据此，中学体育俱乐部也要按社会主义市场经济规律来办事，拨响体育产业这根弦。学校可在体育俱乐部组织夏（冬）令营，举办假期培训班，组建“明星队”，组织各种竞赛，走出国、省、市门，主动与社会上的企业公司建立各种经济形式合作，促进双方发展，从而在市场经济发展中强化中学俱乐部生命力。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇八

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并以风俗、习惯和传统等方式固定下来的行为方式。幼儿礼仪就是幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿素质发展代表未来国民的整体水平，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。

幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间。

“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。

2.2规范教师、家长行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。

观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的.养成具有重要的意义。作为经常与孩子们接触的教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，因此，教师要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。“孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园可以定期给家长进行培训，组织家长学习成人的礼仪知识。

2.3提供实践机会，让幼儿在实践中体验礼仪学习的效果。

幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示幼儿礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪之星肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子们灿烂的笑脸，不仅给充当礼仪之星的幼儿带来积极的情感体验，同时也给入园的每一位幼儿与家长带来了舒心，营造了和谐、温馨的氛围。

3、结合幼儿一日生活开展礼仪教育活动。

幼儿的一日生活活动是幼儿获得有益的学习经验的重要途径，因此。充分利用幼儿一日生活活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在幼儿礼仪教育活动开展之前，首先要让家长了解开展幼儿礼仪、品格教育的重要意义，使家长们积极参与到活动中来。其次，应对教师队伍进行礼仪培训，以有效提高教职工学礼、懂礼、守礼的积极性，使其进一步将外在的学习内容内化。以爱心教育为主导，以促进幼儿社会化发展为目标，开展丰富的主题活动。在具体开展日常礼仪教育活动时，教师应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，遵循幼儿身心发展的规律，坚持贴近幼儿生活经验，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿一日生活中渗透礼仪教育内容，通过挖掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，走进家庭、社区，让幼儿亲身体验节日礼仪，如在“九九重阳节”，组织孩子们看望孤寡老人、关爱长辈等。通过这些活动，让孩子们体验到关爱他人的快乐，懂得现在美好生活的来之不易，从而更加珍爱生命和生活，同时充分感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。

此外，还可以通过开展“争创礼仪宝贝”“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪”“我与文明手拉手”“小手牵大手”等主题活动，使幼儿在轻松愉快的情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。“六一”大型茶艺表演也是引导孩子们学习传统礼仪文化，体验传统礼仪之美感的好机会，值得幼儿园和教师精心策划与认真组织。总之，幼儿礼仪教育对孩子的成长具有重要的现实意义，幼儿礼仪教育活动的组织和开展不仅可以使幼儿形成良好的礼仪行为，还可以促进孩子身心全面和谐发展，进而为孩子们今后的成长奠定良好的基础。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇九

作为语文教学的有机组成部分，作业在检验学生学习成果、培养学生能力方面发挥着越来越重要的作用。在语文教学实践中，教师要更新作业设计理念，有意识地设计实践型作业，并在作业中渗透人文内涵，实践语文作业形式创新、主题多元，为学生实践能力的发展提供平台。

一、查阅型作业，拓宽学生视野。

新课改强调：“语文教学要体现大语文观，就要从作业着手，要关注作业的人文内涵和实践运用，体现综合性、差异性、自主性，以培养学生实践操作能力。”查阅型作业是指教师布置的作业需要学生积极主动查阅相关资料，并将资料运用到作业中。这样的作业形式，能够激活学生参与意识，调动学生参与热情，提升学生查阅资料、灵活运用资料的能力。查阅型作业的内容可以从文本中寻找。学习《草原》后，教师挑选出文本中重点的“马群”“疾驰”“草原”“羞涩”“摔跤”等词语，让学生采用多种查阅方式对词语意思进行理解，并用词语造句。教师展示出的这些词语是比较难理解的，深入挖掘这些词语的内涵不仅有助于学生理解文本内涵，还能拓宽学生视野，升级学生认知体系。学生利用工具书认真查找。有的学生借助词典查找：“‘羞涩’这个词不好理解，我查阅词典后发现这个词就是‘因心里害羞行为举止不自然，难为情’的意思。”小学阶段学生认知能力较差，对字词缺乏敏感性。教师要针对学生这一学习特点，设计查阅型作业，让学生通过多种渠道，查阅资料，丰富对知识的了解和认知，拓宽学生视野。

二、演说型作业，激活学生思维。

演说型作业是一种创新型实践作业。这种作业形式借助相应主题，促使学生产生表达冲动，对培养学生表达能力有一定积极作用。通常演说型作业是一种口语作业。教师可以以文本内容为基点，拓展作业主题，设计演说型作业。学习《开国大典》后，教师帮助学生理顺文本内容：“开国大典是全中国人民的盛会，不仅描写了开国大典盛大、隆重的场面，还将大典的过程刻画得极为细致，人物描写也非常到位，假如你是某个村庄的书记，大家派你去参加开国大典仪式，你穿越到1949年10月1日，观看了天安门广场这盛大的场面，回到村里后，你会如何表述你的所见所闻？”学生思维被激活，积极思考。有的.学生说：“大典还没正式开始之前必须要先升国旗，在升国旗时，我一边看着国旗缓缓升起，一边唱着国歌，心里那个激动劲儿呀，不知不觉我的眼泪都掉了下来，心想着，我们的祖国终于成立了，我们就有了主心骨，再也不怕被别的国家欺负了！想到这，我的内心热血沸腾。”教师借助演说型作业，激活学生的思维，促使学生积极主动表达。自编自演是演说型作业重要的表现形式。教师可以让学生从文本中选择合适角色，对文本内容开展演绎。开展辩论赛是演说型作业的另一种形式。当文本出现矛盾点时，教师要抓住矛盾点，引发学生好奇心，以矛盾点为主题进行辩论。

三、体验型作业，升华学生情感。

现代教学理念认为，语文课堂教学活动本质上就是学生认知、情感不断强化的过程。在这一过程中，教师必须挖掘学生情感因子。学生的思想只有被情感包围渗透，思维才能得到拓展，才能迸发学习热情，生发强大学习动力。小学生的感性认知能力较强，只有在一定的情境中，学生情感才能被完全激发出来。教师要把握住学生心理发展特点，设计体验型实践作业，让学生在实践操作中有所体悟，形成崭新认知。学习《慈母情深》后，为了加深学生对文本内容的理解，准确把握文本情感，教师设计了一个作业：“做一项调查，到街头随机采访一些人，搜集关于‘你’与‘母亲’的相关事例。”学生利用周末时间进行调查。有的学生讲述道：“我在小区采访了一位阿姨，她给我讲述了她与母亲的故事，这位阿姨是在单亲家庭中长大的，她从小就没了爸爸，她的妈妈既要养活她，还要供她上学，在那个物资匮乏的时代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春节，已经好几年没穿新衣服的阿姨看到邻居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街头调查让学生对“母亲”有了更深刻的认知，情感得到升华。

学生在活动中升级情感体验是体验型作业的一大特色。教师可以联系学生生活，让学生在实践活动中实现思维升级，培养学生人际交往能力，掌握解决问题的具体方法，获得最直观认知、最深刻的情感体验。实践型作业需要学生在相对独立的情况下完成，学生的认知、思维、情感都能得到很好的体现。设计小学语文作业时，教师要从学生兴趣爱好、思维特点等方面着手，设计实践型作业，让学生在求知、研究、解决问题的过程中拓宽视野，形成独特认知和情感，从而为塑造学生综合语文素质和人格品质提供重要渠道。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十

礼仪教育的操作性及实践性非常强，它不只是传授给学生礼仪方面的知识，还可培养他们养成好的礼仪习惯。王瑞平专家将礼仪教育与学科教育相提并论，认为其同等重要，且二者之间存在内在的一致性。他还指出，礼仪教育是我们互相之间交往的方式和在交往中可以互相接受的外在表现，其背后是双方均能且乐于认可的道德规范。可以说道德规范的外在化是礼仪教育的根本。这种教育本质上是特定的社会团体有目的、有计划以及有组织的对社交活动里的各种行为，进行较为系统化的道德教育。不同学者对礼仪教育的内涵界定有所区别，但在很多方面还是有相当的共识，即认可礼仪教育和德育之间有内在的一致性，但前者相较于后者而言，其外在表现性更为明显一些。因此，可以总结为，礼仪教育即为礼仪方面的教育，它利用人们的亲身感知与实践，培养谦恭有礼的言谈举止，使得大家的行为有规范有教养，其涵盖内容涉及生活的多个方面，例如仪容仪表、一言一行、待人接物、举手投足等，它既是道德教育，也是行为教育。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十一

摘要：小学语文是一门实践性极强的课程，而且，随着新课改的逐渐深入和推进，小学语文教材中新增了“”综合性学习”主题单元，这就更加体现了语文课程的实践性与综合性特征。小学语文教师要高度重视语文综合实践活动的开展，并且积极研究各种综合实践活动有效开展的切之可行的途径，大力提高综合实践活动的实效性，并以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。

关键词：小学语文；综合实践活动；教学实践。

通过开展语文综合实践活动，可以使原本机械枯燥单一的语文教学形式得以转变，学生能到更广阔的空间进行语文知识学习，学生通过亲自参与实践，能够培养发现问题和独立解决问题的能力，培养积极进取、分享合作的精神。另外，实践经验得以丰富，实践能力得以发展。那么，农村小学语文教师如何促进小学语文综合实践活动的有效开展呢？下面，笔者结合多年的教学实践感悟，对此问题阐述建议和看法。

一、紧密贴合学生现实生活实际，实现综合实践活动的生活化。

综合实践活动尽管不同于日常生活，但是不可与现实生活分割开来。我国心理学研究表明：“当知识与学生生活上世纪越接近时，学生的学习和探索欲望愈发强烈。”在开展小学语文综合实践活动时，我们可紧密贴合学生的现实生活实际，赋予综合实践活动生活化气息，实现综合实践活动的生活化，以此大力拉近学生与综合实践活动内容的.距离，促进学生对综合实践活动的积极参与和倾心投入，进而促使综合实践活动得到最优化。比如，以五年级上册的综合性学习“遨游汉字王国”为例，这一综合性学习的主要教学目标之一是让学生养成防止和纠正写错别字的习惯，所以，结合这一综合实践活动目标，我为学生布置了以下实践任务：自由结组，到本村的各个小超市、商店杂货铺，以及村庄其他会有汉字出现的地方，对用字不规范的情况进行调查，并及时进行指出并帮助纠正。然后在调查的基础上将用字不规范情况写成一份简单的调查报告，将报告上交给我们。另外，学生也可自行组织以“普及汉字使用规范性”主题的宣传活动，农村地区的人们文化水平本就相对较低，学生可以趁此时机向他们普及汉字正确使用的重要性，以及一些容易使用错误的汉字，以此降低农村地区的人们使用汉字出现错误的机率，提升用字的规范性和准确性。这样，通过开展与学生生活实际紧密贴合的实践活动，调动了学生对实践活动的参与性和主动性，能够极大地促进综合实践活动效果的强化。

二、充分运用乡土资源，丰富实践活动内容，培养学生的学习热情。

农村学生天天置身于乡村田野，身边有着丰富的乡土资源，小学语文教师开展综合实践活动时，可对乡土资源进行充分挖掘和运用，以此使实践活动内容得以丰富，学生的学习热情得以培养，进而促使综合实践活动效果达到理想的状态。比如，赤田镇有着丰富的水库资源，共有鱼塘、水库161座，水面面积达29.2平方公里，课下，我们就可组织开展一次这样的综合实践活动：对赤田镇水库资源的具体开发和利用情况进行调查，对调查结果用文字形式进行记录；在赤田镇，还保留许多有趣的民风习俗，如打春锣、吃红蛋、耍狮灯、开面等。我们可以让学生对农村所保留的这些习俗作为实践活动资源进行调查探究，如此，能够有效培养学生的学习热情，并激发学生浓浓的乡情与亲情。

三、把握好实践活动的“度”，提高综合实践活动开展的实效性。

语文综合实践活动的开展目的是大力提高学生的语文素养，所以，无论实践活动内容是什么，涉及哪些领域和学科，落脚点都必须落在“提高学生的语文综合实践能力”“致力于学生语文素养的形成与发展”上［1］，切忌将语文综合实践活动上成其他课程，如音乐课、科学课、美术课等。小学语文教师要准确把握好实践活动的“度”，以科学性和合理性的角度开展实践活动，促使综合实践活动开展的实效性得到大大提高。比如，以五年级下册的综合性学习“走进信息世界”为例，我们可以在课堂上与学生对现代媒体展开讨论，但绝对不能将其上成信息技术课，而是要依据这一综合实践专题的教学目标，合理设计和布置实践活动任务，如设计由创意表达、故事交流、讲故事、演讲比赛、信息收集分析、小型辩论会等活动组成的探索实践环节［2］，以此调动学生对实践活动任务的参与积极性，并紧紧抓住语文二字，凸显语文综合性学习的语文味，进而大力提高综合实践活动开展的有效性与实效性。综上所述，小学语文教师要十分重视语文综合实践活动这一环节，并且积极研究各种行之有效的开展措施和途径，使综合实践活动途径变得多元化，以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。

参考文献：

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十二

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的内在动力，培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。教学中应合理的提出阅读要求，鼓励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法进行。

我们以小学四年级语文教，以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。

二、扩大学生阅读量。

在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举两得。

三、要学生学会阅读的方法从而提高阅读思考能力。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动;教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。面对市面上，课外阅读书籍林林总总，老师和学生都面临着选择的问题，学习和阅读的时间合理分配需要我们学会精读和略读。

何谓精读?精读其实就是将课外阅读中的部分章节进行肢解分析，字，词，意等等，学生在熟读文章之后，抽丝剥茧的对章节进行反复推敲。通过仔细的研究，从而最大程度的感受到作者的思想内容，精读的过程也是一个由浅入深的思考学习过程，在精读课外读书物的过程中，学生的写作能力也得到进一步的提升。

略读是阅读的策略，文章中总有重点，我们精读重点，对一般的情节内容可以采用略读的方法，了解故事片的大致内容就可以，甚到为了节省时间可以及完全忽略过去，这也是培养学生快速阅读的方法之一。

语文是一门实践性的学科，因此，它必然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。家长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。

四、让阅读成为一种习惯。

叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”――学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。

只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为;除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。

五、要求学生多读感兴趣的书勤练。

学生是学生的主体，兴趣是最好的老师，因此，让学生读好书，会读书的前担是让学生读自己感兴趣的课外书。我们应该锻炼学生对感兴趣的书目进行阅读，培养学生一种良好的读书习惯和能力。其次要明确自我阅读目标，小学生课外阅读时间有了限，要在有限的时间里获取较多知识。必须有一个阅读目标，即指导学生，首先了解一本书的序言后记，或杂志的目录，了解文章的大概结构，熟悉其内容，然后筛选出自己要阅读的内容，学生在阅读前要明确这些目标，分阶段逐渐完成，这样就会摆脱阅读是一种负担这一心理压力。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十三

如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的。

方法。

提高阅读的质量是新世纪语文教学中的一个。

热点。

一、突出学生在阅读中的主体地位。

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的。

教育。

方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。

二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇。

文章。

能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶不同时期提出不同的要求久而久之学生都能做到逐句逐段读懂以至理解全篇内容。

二、重视朗读在阅读教学中的作用。

作文。

能力的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激发学生的阅读思维。

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。

同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于。

儿童。

时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。

教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步――走进茅屋弹奏――即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考能力。

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种。

学习方法。

……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。

二、读中感悟。

感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拨，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。

课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读之外，还在着大量的其他学习活动，例如说、听、写、思考、游戏等。读是感悟、积累的重要手段与方式，说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，就是“读”也是训练的一种方式之一。我们的语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。”《语文课程标准》在教学建议中作了这样的要求。

三、多形式读。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读、流利地读、感情朗读。读与其他。

语文学习。

相结合：抄读，读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写……教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。

四、自主阅读，放飞心灵。

语文感悟能力的培养，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。

语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读;也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读，它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程!只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

引导，给予浓墨重彩的强化，并通过引导学生多读、细读，体会它的妙处。欣赏价值极高的地方。课文中有些描写精美的片断，它不仅内容生动，语言形象，而且引人入胜，饱含着作者丰富的思想感情。如何将这无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生“披文以入情”，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，熟读以成诵，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式，找准了语言文字情感的基调，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

一、培养学生的阅读兴趣先让学生熟读课本。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的内在动力，培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如。

故事。

大王赛、诗王竞赛、

手抄报。

赛、

成语。

接龙。

句子。

词语”的步骤阅读文章。可采用通读细读和复读的方法进行。

我们以小学。

四年级语文。

教，以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。

二、扩大学生阅读量。

在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举两得。

三、要学生学会阅读的方法从而提高阅读思考能力。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动;教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。面对市面上，课外阅读书籍林林总总，老师和学生都面临着选择的问题，学习和阅读的时间合理分配需要我们学会精读和略读。

何谓精读?精读其实就是将课外阅读中的部分章节进行肢解分析，字，词，意等等，学生在熟读文章之后，抽丝剥茧的对章节进行反复推敲。通过仔细的研究，从而最大程度的感受到作者的思想内容，精读的过程也是一个由浅入深的思考学习过程，在精读课外读书物的过程中，学生的写作能力也得到进一步的提升。

略读是阅读的策略，文章中总有重点，我们精读重点，对一般的情节内容可以采用略读的方法，了解故事片的大致内容就可以，甚到为了节省时间可以及完全忽略过去，这也是培养学生。

快速阅读。

的方法之一。

语文是一门实践性的学科，因此，它必然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。家长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。

四、让阅读成为一种习惯。

叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”――学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。

只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为;除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。

五、要求学生多读感兴趣的书勤练。

学生是学生的主体，兴趣是最好的老师，因此，让学生读好书，会读书的前担是让学生读自己感兴趣的课外书。我们应该锻炼学生对感兴趣的书目进行阅读，培养学生一种良好的读书习惯和能力。其次要明确自我阅读目标，小学生课外阅读时间有了限，要在有限的时间里获取较多知识。必须有一个阅读目标，即指导学生，首先了解一本书的序言后记，或杂志的目录，了解文章的大概结构，熟悉其内容，然后筛选出自己要阅读的内容，学生在阅读前要明确这些目标，分阶段逐渐完成，这样就会摆脱阅读是一种负担这一心理压力。

一、选择合适的书籍。

小学低年级阶段重在培养学生的。

想象力。

很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文而童话就是一个很好的提高想象力的书籍童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的。

童话故事。

以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景“她又擦了一根，哧!火苗又窜了出来，发出亮亮的光。

墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙”。这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍，女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

二、积极引导，热爱阅读。

老师要求学生多阅读的同时，自己应该先树爱阅读的榜样。给学生树立一个爱阅读的榜样，再鼓励学生去阅读。因此，在实际教学中，老师应该和孩子们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。我们可以要求学生学同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得，这样就深化了学生从书本中学到的知识。有了一个良好的读书氛围，提高学生对阅读的自觉性。

其次在课文的教学中我们可以从课内加以延伸。如学习老舍的《草原》后，可以引导学生去阅读他的其他作品，如《骆驼祥子》。然后根据书上的内容可以展开一系列的活动，如对人物的点评，对故事的讲解等，以激发学生的阅读兴趣。而且通过这些活动还可以加深学生对课文的理解以及了解课外知识。

三、阅读――打开心灵之窗的钥匙。

阅读有助于学生形成良好的道德品质和人格素养。孔子的论语中就讲到了许多为人处世的方法：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”灌输了学生忠诚、守信、正直的思想，“躬自厚而薄责于人”就教给学生如何与他人相处。当理论渗透到生活中，就达到了阅读的效果。

从阅读中还可以学习古人的高尚情怀。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。如果觉得从诗中了解的人物还不够深入，那么可以指导孩子读名人传记之类的书籍。书中的人物形象栩栩如生，学生在阅读时体会到各种关于爱情、友情、亲情、忠诚、正直和勇敢的人类精神，从而充实自己的内心世界。这些自己从书中的领悟远比老师及家长的说教来得更有效果。所以阅读可以培养学生辩证唯物主义世界观和人生观，从而升华自我。

四、路漫漫其修远兮。

人是在大量的阅读中被潜移默化的，知识需要一点一滴地汲取，然后才能慢慢地进步。阅读是伴随人一生的，就像三餐，不能停止或间断。米饭是维持我们生命的粮食，而阅读就是我们精神的食粮。它必须像每日的饭食不停地供应，不停地让我们的心灵得到滋润。所以我们需要将阅读培养成孩子的一种习惯。让孩子定时交一篇阅读笔记也是一个不错的方法。

让学生把书中写的好的部分，或是自己的感想记录下来。好记性不如烂笔头，把自己从书中学到的用自己的语言记下来是个不错的学习方法。阅读就是在这样的日积月累中，慢慢地充实着读者。所以，阅读，一定要持之以恒。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十四

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景“她又擦了一根，哧!火苗又窜了出来，发出亮亮的光。

墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙”。这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍，女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

二、积极引导，热爱阅读。

老师要求学生多阅读的同时，自己应该先树爱阅读的榜样。给学生树立一个爱阅读的榜样，再鼓励学生去阅读。因此，在实际教学中，老师应该和孩子们一起阅读，为学生营造一个良好的阅读氛围。我们可以要求学生学同一时期阅读同一本书。然后在课堂上和学生们一起讨论读书的心得，这样就深化了学生从书本中学到的知识。有了一个良好的读书氛围，提高学生对阅读的自觉性。

其次在课文的教学中我们可以从课内加以延伸。如学习老舍的《草原》后，可以引导学生去阅读他的其他作品，如《骆驼祥子》。然后根据书上的内容可以展开一系列的活动，如对人物的点评，对故事的讲解等，以激发学生的阅读兴趣。而且通过这些活动还可以加深学生对课文的理解以及了解课外知识。

三、阅读――打开心灵之窗的钥匙。

阅读有助于学生形成良好的道德品质和人格素养。孔子的论语中就讲到了许多为人处世的方法：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”灌输了学生忠诚、守信、正直的思想，“躬自厚而薄责于人”就教给学生如何与他人相处。当理论渗透到生活中，就达到了阅读的效果。

从阅读中还可以学习古人的高尚情怀。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。如果觉得从诗中了解的人物还不够深入，那么可以指导孩子读名人传记之类的书籍。书中的人物形象栩栩如生，学生在阅读时体会到各种关于爱情、友情、亲情、忠诚、正直和勇敢的人类精神，从而充实自己的内心世界。这些自己从书中的领悟远比老师及家长的说教来得更有效果。所以阅读可以培养学生辩证唯物主义世界观和人生观，从而升华自我。

四、路漫漫其修远兮。

人是在大量的阅读中被潜移默化的，知识需要一点一滴地汲取，然后才能慢慢地进步。阅读是伴随人一生的，就像三餐，不能停止或间断。米饭是维持我们生命的粮食，而阅读就是我们精神的食粮。它必须像每日的饭食不停地供应，不停地让我们的心灵得到滋润。所以我们需要将阅读培养成孩子的一种习惯。让孩子定时交一篇阅读笔记也是一个不错的方法。

让学生把书中写的好的部分，或是自己的感想记录下来。好记性不如烂笔头，把自己从书中学到的用自己的语言记下来是个不错的学习方法。阅读就是在这样的日积月累中，慢慢地充实着读者。所以，阅读，一定要持之以恒。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十五

《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。

（一）传统作业的弊端：

1、作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来，作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是，我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。

2、作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。

3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。因为，在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以，作业可以不拘于形式而百花齐放，如：编排话剧、参观访问、动手实验等等。

(二）理想中的作业设计：

1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《走，我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《云雀的心愿》，为我们平天湖的水环保设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。

3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，下面我来详细例举趣味性作业的各种形式：

学了《让我们荡起双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌；学了《西湖》，可以让学生们画一画西湖的美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的`小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《永远的白衣战士》，带学生去医院拜访医生、护士，了解白衣天使们工作的辛劳，感受他们救死扶伤的伟大，试写访问后感受；学了《黄山奇松》，带学生去郊外踏青，游玩池州齐山，让学生仿写一篇游记；学了《装满昆虫的衣袋》、《蒲公英》，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记并热爱自然界；学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》，可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料，加深对文章内容的理解；学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》，并开展一次读书会活动；学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。

4、差异性及自主性。人的外观有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齐有优劣之别。所以，尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时，也要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。从而，好学生，可以得到更高地提升；差学生，也因为有要学，有所学，也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则？我认为，作业可以布置不同的层次，学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如：在学习了唐代张志和的《渔歌子》后，教师可以布置如下的作业，学生可以根据自己的情况，自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、给短诗谱上曲，来背唱这首诗。3、改写短文。4、仿写一首诗。5、续写短文。6、编排音乐剧。正因为作业的差异性及人性化，学生们对待作业会更有热情，更有兴趣。因为，每个人都可以找到适合自己的那一份作业，所以，完成的态度会更积极、更主动。

总而言之，作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十六

随着教育观念与教学技术的发展，数学课程标准也对小学数学教学提出了明确的要求：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。因此，在课堂教学过程中，教师要注意将学生的实际生活和已有经验融入其中，为学生创造生活化的教学情境，实施生活化教学。笔者结合自己的一些教学经验浅谈一点粗浅的看法，期望能为其他同仁带来启迪和帮助。

一、挖掘教材中的生活化资源。

小学生容易被一些新鲜、有趣的事物所吸引，因此，我们的小学数学教材在编排时就应注意吸引学生的兴趣和注意，它不仅有丰富的内容，形式上也非常新颖，其中有很多色彩鲜艳、生动活泼的插图。这些插图穿插在教学内容之中，不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生对数学知识和数学现象进行观察。并且，这些插图大多是来自于学生的实际生活，与他们的生活实际息息相关，能够为教师的生活化教学提供实用、有效的素材。对于这些插图，教师要仔细研究，认真审视，发现图片所蕴涵的数学素养，品味图片内在的魅力，探寻图片与数学知识的表现形式。教师要将图片所呈现的内容作为一种数学素材融入教学之中，并利用它来为学生创造一种生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到教学活动中，主动去完成知识的吸收与掌握。教师还可以利用教材中的素材为学生组织一些形式新颖的活动方式，将“做中学”的概念由潜移默化中渗透进学生的内心。对于生活，教师要学会做有心人，无论是在平时的看书、看报或是上网浏览时，都要将所搜索到的与教学相关的信息记录下来，并对其进行及时的分类与整理，将其作为一种生活化教学的有价值的素材。教师要结合自己的教学方法与教学思想，对素材进行自主加工，使素材获得更深层次的开发和利用，并将这些素材与教师在生活中所收集到的资料进行整合，灵活运用，适当重组，这样在课堂教学过程中，我们的教学流程就会变得更加顺畅，教学效率会得到有效的提高，收到更好的效果。

数学知识是枯燥的，也是抽象的，它包含着大量的概念，可以说，数学是概念的一个大的集合。对于初学数学知识的小学生来说，数学非常枯燥乏味，没有什么趣味。为了弱化学生的这种感受，在进行新知识的学习时，教师应该通过生活实际为学生展示数学的来源，将学生的实际生活与知识的学习紧密结合在一起。我们也可以将一些社会现象引入到数学知识的学习中，让学生体会到数学知识是在实际生活中产生和发展的，并将数学知识从实际生活中抽象、升华，数学概念由此而产生。数学课程标准要求我们为学生创造与他们的生活环境相关的学习背景，以有效地激发学生的学习兴趣，促进数学知识与生活的完美融合，多为学生创造一些观察和探究的机会，让他们通过交流与合作体验到数学知识的产生和发展。在这个过程中，学生不仅能够感受到数学的广泛应用，还能从情感方面获得积极的体验，同时，他们在掌握基础知识与基本技能方面也就变得更加轻松。例如，学习“长方体的认识”一课时，笔者让学生在课前收集生活中的长方体，可以是实物，也可以是图形或图片，在课堂上以小组为单位进行交流和沟通，共同观察所收集到的实物或图形，在讨论中对长方体的特征进行初步的感知。随后，笔者拿出来一些可供拆装与组装的长方体教具，让学生自己动手进行摸索，再一步步地引导他们认识长方体的属性。在这一教学过程中，学生很顺利地就完成了数学知识和生活中实际问题的联系，他们的学习变得趣味浓厚，既掌握了数学概念，也能很好地了解数学概念的由来，收到了良好的教学效果。

小学生的思维方式大多以形象思维为主，他们的抽象思维尚未发展成熟，因此，在小学数学教学过程中，教师要多关注学生的实际情况，从他们的生活经验与已有知识出发，为学生设计一些与他们的生活实际密切相关的学习活动，多给予学生一些鼓励，让他们学会自主地进行观察和发现。教师要对学生的思路进行指导，指引他们发现数学知识的规律，以免学生的思考走入无效。数学知识学习的意义就是运用，教师要指导学生将所学知识用在实际问题的解决中，提高学生利用知识解决问题的能力，给学生带来奇特的学习体验。只有让数学回归生活，让学生体会到数学学习的乐趣，想要进行数学学习，并学会在生活中对数学知识加以运用，他们的数学能力才会得到有效的`提高。以年月日的学习为例，当时笔者为学生设计了一个“制作年历”的活动，让学生将自己在课堂上学到的知识应用到年历的制作中，培养和提高学生对于数学知识的应用意识与应用能力。在本活动中，笔者将学生每五人分成一个小组，有人负责纸张的选择，有人负责月历的绘画，有人负责单月内重要日子的查询。在学生统计完成后，笔者为学生增加了难度———让他们统计本班每个月出生的有几人，并将统计结果填在本组制作的月历中。在这个过程中，学生不仅完成了数据的收集与整理，了解到年月日的相关知识，还学会了制作统计表，这是他们学习能力的一个很大的飞跃。并且，学生之间相互询问对方的生日，彼此了解得更多，友情也随之升温，数学活动的氛围更加融洽。

数学课程标准强调让学生“人人学习有价值的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活中的组成部分，生活离不开数学”。我在教学“比例尺”时，让学生回忆和观察：在现实生活中哪些地方应用了比例尺？怎么用？有的说，画地图时应用了比例尺；有的说，建房时的平面图应用了比例尺；有的想到了照相也应用了比例尺；还有的想到了电视、电影画面、画画等。因此，当学生面对一幅中国政区图时，要求出两地之间的距离或标出我们学校在这幅图上的位置时，或要求把操场画到作业本上时，他们都会兴高采烈地运用所学知识去解决这一问题。通过数学知识在日常社会生活中的应用情况，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。总之，数学源于生活，寓于生活，用于生活。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，从而达到提高学生数学素养的目的。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十七

摘要：小学数学的学习是学生数学学习生涯中最基础的一个学习阶段，教师在这个阶段要合理地变换教学思维和教学方法，注意启发学生的数学思维，塑造学生对数学学习的正确认识，避免学生走入学习的误区.本文总结小学数学课程中学生数学学习的现状及其存在的问题，探讨创新教学在小学数学课堂中实施的必要性和具体方法策略.

小学数学的教材内容主要还是以基础的定理定义为主，教师在教学模式以及课程内容的环节安排上，一定要重视创新，才能够激发学生的数学学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为今后更深入的学习数学打下坚实的基础.

反观如今小学数学的教学课堂，教师习惯性采用的课堂教学模式是以教师为主体的教材内容讲解，学生在课堂中的参与角色只局限于被动接受学习和听讲学习.尤其是在小学高年级的课堂教学中，这样传统的教学模式的应用范围和程度很大.然而，这种单一教学模式，忽视了学生的主体性，使得师生之间形成的不是理想的教育过程中的关系，而是“统治者和被统治者”的关系.限制了学生自由发挥的空间，不利于培养学生思维的灵活性和应变能力.而且，数学是一门偏理论和思维的学科，枯燥的讲解很难将知识有效地传达给学生，容易使学生在学习过程中产生“数学难学”的错误观念，使得小学生丧失数学的学习兴趣.

二、创新教学应用于小学课堂的必要性和注意事项。

与传统的教学模式相反的是，创新教学能全面地改善小学数学课堂中出现的问题，针对不同年级学生的心理特点，及时地变换教学模式.在小学低年级中，创新教学的应用要符合该年龄段的学生活泼、好玩的心理，对知识的接受能力更趋向于直观事物的表达.小学低年级学生的注意力容易被色彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引.因此，教师在创新教学的活动中，要利用这一特点，将学生喜爱的这些元素糅合到教具的制作中.在小学高年级创新教学中，教师的教学目的更要注重培养学生对知识的实践运用能力.小学高年级的学生对于知识体系已经有了系统全面的认知，对于新知识的接受能力较低年级同学有了很大提升.因此，教师在教学过程中，要着重于锻炼学生在数学学习中的思维能力和应变能力，深化他们的学习效果.

三、创新教学在小学课堂中的应用策略。

(一)根据学生年龄阶段特点，设计合适的教学用具。

教学用具的创设要考虑到学生的不同年龄阶段特有的个性，合适的教具设计能吸引学生对教学内容的关注，引发他们对学习的兴趣.例如，我在教小学一年级学生简单的加减乘除时，我会先用彩色纸板制作出一些简单的加减乘除的运算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，随着我一张张卡片的展示，学生能快速的反应，答出正确的答案.小学一年级的学生对于跳跃活泼的色彩十分敏感，我采用这种彩色卡片教学，学生能很快投入到学习的氛围中，整堂课的教学效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作学习中，提升学生学习的主动性。

创新教学的课堂上，游戏、活动的开设能起到一定的辅助作用.因此，在教学过程中，教师可以适当地开展一些类似的活动，巧妙地设计游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度.例如，我在教小学高年级学生分数的加减运算时，我会采用小组合作法，在课前先将学生分成几个小组，在教授完课程内容后布置一定的习题量.然后让小组间两两进行比赛，比组员全体完成的正确率和速度.在这样游戏式的小比赛中，学生的课堂参与度、积极性和主动性大大地得到提高.而且分组竞争合作更能激发学生在课堂上的学习潜能，同时也锻炼了同学之间的合作团结能力.数学的课堂也不会仅局限于枯燥的数学式和定义的教学，而是变得丰富多彩.

(三)小学课堂教学中的流行———多媒体教学。

创新教学，自然要符合时代发展的潮流.现如今利用多媒体课件的教学方式在小学的教育中也是越来越流行了.因此，教师要懂得将教学内容和多媒体课件科学的结合.考虑到小学低年级学生的特点，在多媒体的教学中，我们要融入大量的图形、文字、影像、声音、动画等资料，这能使学生们充分的投入到课堂活动中，调动学生们的各个感官，使学习的乐趣达到高峰.例如我在教小学四年级上册《认识不同的线———线段、射线、直线》的教学过程中，就利用了多媒体课件进行教学.在具体向学生展示线段、射线和直线的特点和他们之间的区别时，我在课件中插入了三张图片表现了他们的特性———分别是“笔直无尽的道路”、“手电筒的光线”和“棉签”.学生通过这些图片能十分直观的看到三者之间的差异，在脑海中下意识的构建起知识的框架.我还在课件的后面插入了一些当堂练习，使得学生能趁着知识的新鲜度和热度，能得到及时的应用和巩固.

四、结语。

创新教学要求教师结合学生年龄阶段特点，利用现有的教学资源，创设合适的教学情境.在合理恰当的课堂活动的开展中，让学生们能在合作学习中，提升学习的主动性.创新教学还要求教师能顺应时代的发展，将新的教学手法科学地融入课堂教学中.任何学习的举措总结下来，最关键的还是在于学生兴趣的培养.兴趣是学生学习的动力，也是教师创新教学法实施的目的.希望通过创新教学法在小学课堂中的具体应用，学生能在小学数学学习这一重要关键时期，抓住学习的良机，掌握适合自身的数学学习方法和技巧，为以后的学习打下坚实的基础.

作者:李青松单位:江西省赣州市兴国县第四小学。

参考文献:。

[1]余东.浅谈小学数学创新教学[j].小学数学参考期刊，，(12).

[2]卫理琴.创新教学，提升学生学习能力[j].广西教育学院杂志社，，(4).

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十八

1.课前扩展性学习作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况，摘抄课文中的优美词句，阅读最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章，查找其他作家写的相关作品并阅读，试着发现其异同。

2.课后延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容。可以让学生编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。

3.积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。

4.练笔性作业要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容。写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。

5.综合探究类作业探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣，培养了学生的综合能力。语文可与思想品德、科学等学科有机结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会结合起来，可以利用时空条件，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。

6.社会热点调查类作业探究性作业设计如果仅限于教材或仅是对教材结论的验证，显然不能充分达到探究的教学目的。探究性作业是一种体现现代教育价值、追求多元绩效的学习方式，探究既是一种学习方式，也是一种学习载体。它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问；可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂；可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。探究性作业是开放性、探究性、合作性的作业，没有固定的答案。其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学习语文的兴趣。

小学科学教育的研究与实践（实用19篇）篇十九

目前，中职院校语文教学重点在于培养学生的综合能力，教师应加大综合实践活动的研究力度，合理地为学生设定任务，并调动学生的学习积极性，从而帮助学生完善自身发展。以下简要针对职高语文实践活动的相关内容进行探讨，以供参考。

一、由教师合理设计实践活动的任务。

当明确实践活动的内容以后，教师需要针对活动的特点，合理设定相应任务，使学生掌握实践的各个流程，同时有针对性地进行学习。例如，教师在讲解人教版语文第三单元的内容时，就可以将实践活动设定为“对月情怀”.为学生设定如下实践任务：

（1）结合学习的内容收集一些关于月的诗词、故事、习俗、事情等，进行调查；

（3）让学生单独进行设计实践，通过调研、观察等形式完成任务；

（4）让各个小组学生整理互相收集到的资料，进行分享，从而综合出自身小组的作品。教师为学生设定的实践任务应保证具有一定的拓展性，从而培养学生的发散性思维及创新能力，帮助学生完善自身发展。

二、保证学生分组合理，互相取长补短。

当实践任务布置完成后，教师应让学生自行进行分组，并且进行相应的调整，防止出现从众的情况。当分组结束后，让每组学生自行推选一名小组长，负责对组员进行分工。需要注意的是，在学生实践过程中，教师应发挥好自身的引导、帮助作用，深入挖掘学生自身的潜能，并且多鼓励学生探索一些新奇的'领域，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。

三、进行总结，帮助学生深化实践成果。

当实践活动结束后，教师应对学生的表现进行点评，同时让各个小组展示其实践的成果，互相进行交流，从而深化实践成果，具体可以从以下几方面入手：

（4）展示各个小组的成果。当各个小组展示自己的实践成果时，学生会生成一种自豪感，并且可以从他人的作品中拓展自身的见识，丰富知识储备，让学生分享成功的喜悦，为学生以后的发展奠定基础。

总而言之，伴随着目前教学改革速度的逐步加快，作为老师，应更新自身的教学思想，紧跟时代的发展步伐，通过多种教学方法培养学生语文学习的积极性。职高语文综合实践活动能够激发学生的主观能动性，将教学真正交还给学生，并且培养学生多方面的综合能力，帮助学生更好地发展。因此，对职高语文综合实践活动的方法进行探究是值得教学工作者深入探究的。

参考文献：

汤火强。关于开展中职语文实践活动的几点思考.中等职业教育，（18）。