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提升教学效果的方法大全（13篇）篇一
课堂教学是教师与学生共同参与，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教学任务，促进学生全面发展的主要场所，是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提，优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心，改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。
一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系
师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学质量的重要因素之一，主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益，影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用，没有教师的发展，很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活，就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务，有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和谐的师生关系，教师应该从以下几个方面努力。
(一)关心自己，关爱学生
首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体，在现代竞争非常激烈的时代，尤其是石河子大学进入211工程建设以来，教师的工作压力倍增，教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力，才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业，这种热爱将会化作教师的一种责任和义务，是一种无形的动力，激发其去为社会服务，培养更多的高质量的人才。
其次教师要关爱学生。教学的对象是学生，教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生，那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任，最终将加剧师生关系这对矛盾的激化，和谐的师生关系将难以形成。
(二)丰富知识储备，塑造个人魅力
“要想给学生一桶水的知识，教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师，提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样，教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上杯每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往，在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇详这位老师，教师在学生心目中的地位会越来越高，教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和谐的师生关系打下了良好的基础。
(三)树立以学生为本的教学理念
处于被动状态，而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次，让学生更多地参与，形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用，但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间，采取不同形式让更多的学生参与进来，将激发学生的学习兴趣，增强学生对课堂教学的承诺，最终会认可任课教师及其教学方式。最后，换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题，那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象，产生师生冲突，影响和谐师生关系的建立。
二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容
教学内容是教学目标形成的载体，是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心，也是提高课堂教学效果的核心。当今，经济社会的巨大变化，新鲜事物的层出不穷，参考教材的快速更替，学生发展的个性化，学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务，培养高质量人才的要求优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。
(一)潜心钻研教材，添加辅助教学内容，捕捉教学内容闪光点，激发学生学习兴趣
潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上，总结规律和经验的结果，具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际，增添相关的内容，设计课堂教学，做到课堂教学内容源于书本，但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时，由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展，所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充，以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化，找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时，由于管理学比较抽象深奥不好理解，我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”，这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字，结果变成吓人的“又一片人腿”几个字，失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻，学生们的学习积极性得到了极大的提高。
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提升教学效果的方法大全（13篇）篇二
学生经历用集合间的关系及运算类比得出事件间的关系及运算的教学过程，正确理解事件的包含关系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、对立事件的概念，掌握概率的几个基本性质，会运用它们处理教材中的例、习题，进一步体会类比思想，提升理解能力，激发学习兴趣。
二、教学重点和难点。
重点：事件的关系及运算，概率的几个基本性质。
难点：事件的关系及概率运算，类比思想的渗透。
三、教学辅助。
骰子、多媒体课件。
四、教学过程。
1.问题导入。
学生解答后，把集合改为事件，事件出现向上的点数为，事件出现向上的`点数为奇数并写出掷一颗骰子的其他事件。我们的启示：类比集合的关系及运算研究事件的关系及运算，引出课题。
2.引导探究，发现概念与性质。
先让学生类比得出一些关系及运算并相互交流，再观看多媒体课件内容(教材的重点内容)，加深对事件的关系及运算的理解，师生形成的共识如下：
2.1事件的关系及运算。
2.1.1包含关系。
一般地，对于事件与事件，如果事件发生，则事件一定发生，这时称事件包含事件(或事件包含于事件),记作(或)。不可能事件记为，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等关系。
如果事件发生，那么事件一定发生，反过来也对，这时，我们说这两个事件相等，记作。
2.1.3并事件。
若某事件发生当且仅当事件发生或事件发生，则称此事件为事件与事件的并事件(或和事件)，记作(或)。
2.1.4交事件。
若某事件发生当且仅当事件发生且事件发生，则称此事件为事件与事件的交事件(或积事件)，记作(或)。
2.1.5互斥事件。
若为不可能事件()，那么称事件与事件互斥。其含义是：事件与事件在任何一次试验中不会同时发生。
2.1.6对立事件。
若为不可能事件，为必然事件，那么称事件与事件互为对立事件。其含义是：事件与事件在任何一次试验中有且仅有一个发生。
2.2概率的几个基本性质。
2.2.1范围。
必然事件的概率是，不可能事件的概率为。
2.2.2概率的加法法则。
如果事件与事件互斥，则。互斥加法则。
2.2.3概率的减法法则。
如果事件与事件对立，则，即，。对立减法则。
3.在应用中加深理解。
例1从装有个红球和个白球的口袋任取个球，那么以下选项中的个事件是互斥但不对立事件的是()。
“至少有一个红球”与“都是红球”“至少有一个白球”与“至少有一个红球”
“恰有一个白球”与“恰有两个红球”“至少有一个白球”与“都是红球”
例2如果从不包括大小王的张扑克牌中随机抽取一张，那么取到红心(事件)的概率是，取到方片(事件)的概率是，问：
(1)取到红色牌(事件)的概率是多少?
(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?
师生共同处理，重思路剖析及辐射。
练习。
教材第面练习。
4.归纳小结，反思提升。
介绍事件的关系与运算，概率的几个基本性质的理解及简单应用，渗透类比思想。
5.作业。
教材第面练习。
五、板书设计。
3.1.3概率的基本性质。
1.引例3.概率的基本性质4.小结。
2.事件的关系与运算例题练习。
六、教学反思。
部分学生对“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并举例掷一颗骰子，出现向上点数为，掷一枚硬币，出现正面向上。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇三
从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。 近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想， 我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：
一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。 兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：
1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。
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2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的`结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。
二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。 良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。
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提升教学效果的方法大全（13篇）篇四
设置悬念，即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座座桥梁，把学生引入到与问题有关的情景之 中，教师设置悬念，能激发学生的兴趣。学生一旦有了求知欲望， 就能勤于动脑。比如，教师在教“乘法的简便方法”时，可举行一 次师生比赛活动。学生兴趣大增，教师挑选一个优秀生到黑板上 演板，继而出题。学生屡战屡败之后就会急切地向教师寻求诀 窍，教师便可抓住这个有利的时机，引导出新课，告诉学生们今 天就把这个窍门传授给他们，继而板书出课题：“乘法的简便方 法。”
总之，联系生活实际学数学，可以增强学生对数学来源于生
二、动手操作，诱发学生求知欲望活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐 趣。
四、组织游戏，激发学生兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”学生是学习的主体，只有诱发了主体的内部动机，使之感到学习是一种需要，他们才能 以最佳状态去完成学习任务，取得良好的效果。因而，在课堂上 教师应尽可能让学生多动手，如摆一摆、画一画、量一量等，以满 足他们的好动、好奇心理需求，促使他们在一定时间内把注意力 集中到学习过程中。如在教学“圆柱体的认识”新授课时，为了让 每个学生都有动手机会，教师给每个同学发一个学具“圆柱体” 后，让学生动手、动脑。第一步：让学生感知圆柱体整体特征。引 导学生把事先贴在两底的'圆撕下，重叠，比较大小。再从上到下 摸一摸侧面，并在桌面上滚一滚。学生很快说出圆柱体的特征： 有两个上下底面完全相等的圆，侧面是曲面，从上到下粗细相 等，有无数条相等的高。第二步：引导学生观察，展开想象。让学 生沿着一条高撕开表面一层，展开看看是什么图形。学生通过自 己演示，一眼就看出是长方形。并让学生进一步想：这个长方形 长、宽分别是圆柱的什么？第三步：加深印象。要求学生拿出一张 长方形纸折出一个圆柱体，让同学判断是不是圆柱体，并列举生 活中的圆柱体状物体。在教学过程中，多让学生动手，能激发他 们的求知欲望，使他们愉快地接受新知识。
游戏是儿童的天性，游戏对少年儿童有着巨大吸引力和教 育意义。在教学中，组织学生通过多种形式的游戏活动来学习数 学知识，他们便会对学习产生深厚兴趣，注意力持久稳定在学习 对象上，取得较好的教学效果。如笔者在教“识字和计算”时，采 用了“玩扑克”的游戏，学会比较数的大小，能正确回答一个数比 另一个数多几或少几的问题。如学生手里分别拿着同类 1— 10 的扑克牌，对照扑克牌的图案，让学生回答，谁比谁多，多多 少？谁比谁少，少多少？随后，笔者任意抽出一张“7”字牌，要求同 学们抽出比 7 多 2（或少 2）的扑克牌，这样反复地进行抽玩扑克 牌，学生们对谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少的问题有较清 楚的认识。
又如，在讲完“一位数乘整十、整百、整千数”的口算后，为了 巩固练习，教师可设计一个“和动物交朋友”的游戏。教师把一块 贴有题目和小动物的黑板挂上，既可以吸引学生注意力，也可活 跃课堂上气氛。学生都积极思考，争先恐后地回答问题。
三、联系生活实际，促使学生积极参与
总之，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情 景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机 会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解 数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到 数学的魅力，从而使数学课的教学得到满意的效果。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇五
虽然日常工作和生活需要经常看近处的地方，视力也受影响，但是其实家居生活中有些力所能及的保护视力的办法还是很容易做到的，营造一个良好的装修环境对保护视力十分有利。
鲜艳的颜色其实对眼睛不好，不要用太抢眼的颜色，墙面最好刷成微黄的，就是小学生作业本的.那种色彩，这种颜色对眼睛有好处。选用经典的墙面色才是对眼睛有好处的。此外，室内的色彩不能“太白”，因为光滑的纯白色墙面的光反射系数是很高的。
由于光的漫反射原理，装卸墙面时最好不需要追求光滑的效果。实验证明，墙面适当的纹路和起伏可以增加居室光线和声音的漫反射，造成反射光线向不同的方向无规则地反射，能够有效减少光线对眼睛的损害。
很多人由于工作和学习不得已时常用到电脑，如果电脑后面腾出一大片空旷的位置，那么使用电脑时也能够看到较远处的地方，这样不失为一个好办法。
同样也是由于光线的漫反射原理，在墙面上贴上壁纸能够分散反射光线，从而保护视力。我们的眼睛视力下降很大部分原因就是光线的刺激，这就是为什么经常看手机和电脑屏幕很容易视力下降。
因为家里一般都需要放置家具，所以在挑选时最好选择表面不那么光滑的哑光家具，降低光的反射率，这也是保护视力的一个好办法。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇六
新学期马上就要开始，大家都以最饱满的热情和最充实的状态回到了各自的工作岗位，2018年8月31日县教育局在xx中心幼儿园组织“全县幼儿教师暑期培训活动”，我园全体教师参加。
本次培训主要从两方面进行:一是注重保育工作在一日活动当中的落实，师德师风建设;二是省编教材音乐活动的通研。
本次学习我园总结总结以下几点：
一、规范幼儿一日常规。幼儿的一日常规包括很多东西，也是幼儿校园活动中最重要的一部分，一定要把幼儿的一日常规做细做好，才能保证幼儿的园内生活丰富多彩。幼儿的入园、餐点、户外活动、集体教学活动、区域活动都属于幼儿的.一日常规之中。所以需要教师尽心尽力，把一日常规落实到最好。
二、不断加强教师师风师德修养，完善师资队伍建设，努力提高师资水平。
教学之本是教师，本学期我们一如既往的重视教师队伍的建设。努力提高本园教师的教育教学能力，特别是新教师和青年教师的培养加大了力度，努力使青年教师能在较短的时间里适应和掌握教育的环境和教学的基本方法。尽可能多的为她们创设学习和成长的条件，促使她们不断提高，不断进步。一是加强教师政治业务学习的力度。二是强抓教师专业技能的提高。三是通过听课、评课、观摩研讨等活动促进教师相互交流、学习，共同提高。
三、强抓保教常规管理，确保保教质量稳步上升。
为了使全园幼儿的德、智、体、美等各方面得到全面和谐的的发展，我园除了一如既往的按《纲要》要求，开学初结合本园实际制定好园务工作计划、政治业务学习计划、教研计划;各班制定好各科教学计划、保育工作计划和班务工作计划，为了使各项计划扎实有效的落实，园内加强了检查督促的力度，定期或不定期对各班教师的备课、讲课、班务活动、卫生消毒及幼儿常规管理工作等各方面进行督促检查、综合评比，并坚持在每周五的例会上通报评比结果，肯定成绩，指出不足，提出新的工作要求，使各班教师针对实际，查漏补缺，及时整改，实行奖勤罚懒制度，不断激发教师的工作积极性和主动性。学期末园长组织测查组，对各班教师各科教育教学、班务工作、常规培养、个人基本功训练等各方面进行全面测查，并要求各岗位教师认真做好学期末工作总结，积累经验，反思提高，使园内各项工作有始有终，卓见成效，保教质量稳步上升。
四、根据孩子的特点把音乐课程变得多样化。我们要根据孩子的不同年龄段以及孩子所处的这个年龄段不同的理解能力，把课本上的东西不仅仅拘泥于课本，要把课本上的东西举一反三变得多样化，带给孩子不同的体验，从而更好的理解课本的内容。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇七
实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种重要渠道和有效手段，它能化抽象为具体、化枯燥为生动，把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，使学生学起来变得较为容易，在物理教学中有举足轻重的作用。所以在教学中应重视实验教学。然而目前物理实验课的开展情况并不理想，在物理课堂中涌现出诸多不正常的现象：能演示的不分组，能用多媒体替代的绝不演示，有的教师甚至认为“做实验不如讲实验，讲实验不如直接告诉学生实验结论，考试成绩不比做实验的学生差”，这种不正常的、错误的教学理念、教学行为，也就导致了学生的动手实验过程逐渐被教师但“辛勤付出”所代替。
长此以往，本应学生亲身体验探究的的过程被老师的讲、学生被动的记忆所代替，失去了实验本身应该有的功能，导致目前实验教学效率低下。结合教学实际，总结有以下几种原因：
1、教师观念存在偏差，对实验教学认识不够；
2、实验时学生不知观察什么、该怎么观察，演示效果不佳；
3、演示实验器材受限或不利于学生观察，学生失去兴趣，不能起到良好的效果；
5、教师没有创新，照搬教材，禁锢了学生的思维，思维发展受限，兴趣逐渐被抹杀。
二、提高实验教学效率策略
针对以上诸多原因，要提高实验教学效果，教师要改变教学策略，从兴趣培养入手，通过演示实验、学生分组探究实验，逐步锻炼、培养学生的观察能力、动脑及动手能力，提高每一名学生的实验技能。怎样才能提高实验课的教学效率，使实验教学真正有效呢？我从以下几方面进行了尝试。
1、明确实验目的，增强观察的针对性
么，所以教师在实验前要设臵相关问题，让学生明确实验的目的和要观察什么，这样学生有目的性的去观察、去思考就会收到较好的效果。
1.1设臵问题，引导学生观察演示实验
例如，演示“做功可以改变物体内能”实验时，教师出示器材：平底烧瓶和抽气筒。实验前提出问题：“烧瓶中有什么物质？如果向烧瓶中打气，会发生什么现象？”学生思考并做出猜想。教师演示实验并提示学生注意观察烧瓶中的变化。实验后继续提出问题：“烧瓶中有什么现象发生？”学生发现“有白雾出现”，很自然地就在想“这是为什么呢？”教师通过引导学生分析得出气体膨胀做功，本身温度降低，内能减少。
1.2设臵导学案，引导学生自主探究分组实验
否可行等，并设计出完善的实验方案。这样的思维过程才是完整的，有效的，真正达到锻炼的目的，提高实验教学的效果。
2、开发资源，提高实验器具的实用性
课堂实验活动不应该太复杂，实验的目的是给学生提供感性材料或是为了辅助理解和掌握概念，或是为了渗透一种重要的物理学研究方法，过于复杂和器材要求过高，会分散学生对重点内容的注意力。实际教学中，在科学、准确的基础上，优化我们的实验，让实验操作更简便，让学生在观察实验的过程中思维得到锻炼。
2.1利用身边简单的器具作为物理实验的器材进行探究。如在讲解“压力作用效果的决定因素”实验，完全可以放手让学生利用身边的器材去体验，如用两只手指捏住其中一端削好的铅笔，体会两只手指的区别，也可以让学生举生活中简单的例子，加深对“受力面积对压力作用效果的影响”的认识。
2.2利用自制教具演示实验，增强演示效果。如讲解导体与绝缘体的相对性时，我把一个白炽灯的废灯芯与小灯泡串联接在电路中，用酒精灯加热废灯芯到红热状态时，会看到小灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。明显的实验现象，学生很容易明白导体和绝缘体可以发生相互的转化，既没有绝对的界限。
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提升教学效果的方法大全（13篇）篇八
（一）体育教师要根据全日制义务教育《体育与健康》课程标准的要求，制定学年、学期、单元、课时计划、教案，并按计划上课。
（二）体育教师课前要做好场地器木材、学生着装和课堂教学的安全检查工作，排除安全隐患。
（三）体育教师上课必须穿着得体的运动服装和运动鞋。
（四）学生有特殊疾病或身体不适不能上体育课，做好见习生的安排。
二、课堂教学。
（一）整队集合。
1、教师应提前到达上课地点组织学生，体育委员须在教师指定的位置迅速集合整理队伍，检查出勤人数和着装，并向体育教师报告。
2、师生互道“问好”。
3、体育教师要向全体学生宣布上课内容和学习目标及安全要求。
（二）热身运动。
1、安排适量的队形队列练习。
2、做好适合本课教学的热身运动，运动量应遵循由小到大、循序渐进的原则，内容包括各种徒手操或器械操，慢跑等。
3、针对上课内容的专门xx活动。
（三）技术学习。
1、体育教师要有技术动作的示范和动作要领的讲解，术语准确，语言精炼，示范位置要恰当。
2、要依据学生的个体差异，安排不同学习难度和要求的`练习，因材施教，力求全体学生学有所得，学有所进。
3、遵循由易到难，由浅入深的原则安排练习手段和方法。学习的组织，要体现认知、掌握、巩固、提高、发展的过程。
4、组织学生学习要有个人自主体验和小组学习过程，发挥学生的主动性。
5、每节课必须保证一定的运动负荷，练习密度原则上不低于45%，使学生的体能素质得到提高。
6、提供学生示范展示的平台，提高学生学习的自信心，体验成功。
7、要注意结合具体的教学内容，适时向学生传授相关的健康生活方式、运动保健、科学锻炼和安全防护等知识。
8、体育教师要注意观察学生的身体及情绪状况，对因身体不适难以完成练习的学生，要根据具体情况及时、妥善处理；教学中发生意外伤害事故，要及时与校医联系妥善处理，并向学校行政^领`导报告。
（四）教学结束。
1、做好放松整理运动。
2、集合整理队伍，检查人数，总结本课教学情况。
3、组织学生做好器木材的清点回收工作。
4、师生互道“再见”。
三、课后反思。
应撰写教学反思。（从学生对技术动作掌握的情况、体能的促进、参与积极性、心理意志品质的提升、集体合作及交往能力的提高等；从教师完成教学目标情况、有效教学、有效组织等方面写。）。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇九
论文摘要：大学语文是语文教育的高级阶段，高层次的语文能力是大学语文的教学目标之一。本文在笔者教学实践的基础上，探讨了如何通过有效的形式，组织好课内与课外的学习活动，提高学生阅读鉴赏能力以及研究能力；如何利用传统批阅与现代网络的形式激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。文章还探讨了考核方式及内容的改革。
大学语文课程是一门重要的素质教育课程，是本科教育及人才培养体系中不可或缺的内容。大学语文是”高等教育层面上的母语教育”，是语文教育的高级阶段，其主要教学目标是培养学生高层次的语文能力。高层次的语文能力是指提纲挚领把握重点的听说能力、快速高效的文献资料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研究成果的写作能力、能够对文学作品做较深品读的鉴赏能力。学生掌握高层次的语文能力的速度和程度直接影响着整个大学阶段的学习。当前，国家对素质教育的不断提倡及深人探索，为大学语文教育营造了有利的环境。《国家”十一五”时期文化发展规划纲要》，对全国的高校开展正规、持久、全员的母语教育提出了明确的要求。但大学语文课程的教学效果却不尽如人意，如何让大学语文课”叫座更叫好”，仍然是摆在执教者面前的一个紧迫问题。结合教学实践及我院的具体情况，笔者进行了一系列的改革实践，取得了一定的效果，欣喜之余不敢懈怠，但求大方之家不吝赐教，以促成不断进步。
一、有组织地引导学生增加阅读量，培养学生文献阅读能力和总结研究成果的写作能力。
阅读能力的提高是建立在大量阅读的基础上的，没有一定阅读量做基础，阅读能力是不可能提高的。大学语文的学习范围涉及古今中外文学的发展历史和经.典名作，面广而博，但课时量很有限，光靠课上时间阅读显然是不够的。如何引导学生课下大量阅读，成为实现提高学生阅读能力的关键。
为了引导学生利用课下时间阅读我设计了名为”课题研究”的作业，作业要求学生根据自己的兴趣上报一个与语文相关的研究题目，老师根据学生报的题目，把题目相同或相近同学合成一个小组，这样兴趣相同的同学组成研究小组，小组内指定组长，由组长负责研究计划及分工。为了完成研究课题，学生需要阅读大量的作品与史料，在此基础上相互讨论交流观点，最后撰写成论文。这种方式不仅有效地督促学生增加了阅读量，培养了团队合作精神，而且初步锻炼了学生总结研究成果的写作能力。
在整个活动的开展过程中，我随时跟进指导。在学生确定课题的时，充分发挥学生的自主性，尊重他们的兴趣和选择，由他们初步确立研究对象。但由于学生研究能力和水平的限制，最初确立的研究目标可能操作性不强，比如过大、目的不清晰等等，我针对这些情况进行指导，对学生提出修改建议，学生在参考教师意见的基础上，最终确定课题。我定期联系组长，了解研究进展情况，督促他们的进度，并随时解答出现的问题。指导学生制定计划、搜集资料、提炼观点等。
帮助学生逐步养成科学的研究学习方法。课题研究完成后，选择优秀的小组以汇报发言的形式展示研究成果。
二、积极调动学生的主动性，提升鉴赏能力。
鉴赏是主体调动感官系统对客体进行感知和判断的活动。对于文学作品的欣赏就是学生调动主观感受去感知作品的过程。为了调动学生的主动性，我常常要花很多时间精心地设计与安排，力图营造出一种有利于学生进人作品氛围的”环境”，让学生自主地去发现、感受、感动。
为此我采用了多种多样的教学手段，比如用声情并茂的朗诵使学生沉浸其中;用优美的flashd动画模拟出意境;播放央视相关节目片段;充分利用网上报告厅名家讲坛等，这些形式不仅活跃了课堂气氛，而且大大丰富了我授课的内容。
其次，语文教学教师一定要为学生提供一种宽松而民主的氛围，让他们敢于说出自己的真实想法，不同的观点可以进行争论，在争论中碰撞出火花。因为人的真实的内心感受是无法强加的，当他没有感到崇高时，硬要让他认同，作为一个自主的有独立思考能力的人，即便是不进行争论，也肯定表述得不太确切。用这种方式去得出”标准答案”，其结果只能是阳奉阴违，更不可能让他的鉴赏水平得到提高。对于情操的培养，感染的力量，永远大于说教的力量。所以在讲授作品时我总是先让学生自由发言，让他们谈谈对作品主体或者人物的看法，常常不同的学生就有不同的看法，我再趁势引导，引起学生的讨论，对不同的观点进行阐发。我从不轻易地给出结论，而是一步一步地引导出他们能够接受的观点，使学生调动自己的真情、真智来感受作品，这样既培养了他们的独立思考能力，同时也学会了鉴赏作品的方法。
三、活跃课堂氛围，开展互动式教学。
为活跃课堂氛围，可以开展多角度的互动式教学，既可以有老师给出问题集体或分组讨论，也可以由学生设计问题请学生回答，也可以学生向老师提问。分组讨论的形式比较适用古文教学，我在授课前常针对教学内容设计一些问题，让学生在课堂上分组讨论，同学之间有分工有合作，遇到问题时共同讨论，商量解决。在教师讲授之前由各小组同学分别汇报学习研究情况，并发表小组意见。这样，教师通过学生的讨论，了解了学生学习的难点及不足，就可以有的放矢地重点讲解，突出重点、难点，使教与学形成互动。用这种方法讲授古文，既节省了大量的时间，又改变了古文教学由老师一人讲解为主的沉闷单调方式，激发了学生学习自主性。
学生提问学生的方式适用于理解难度较小的篇目。这种方式可以使学生的精神高度集中和兴奋起来。提问的一方围绕文章精心设计问题，回答的一方力争圆满地释疑解惑。往往一个问题的回答会引起争论，一个问题的提出也会引出一连串的问题，而这些问题往往是理解文章的关键。在问与答的过程中，学生会反复阅读文本，也会使理解逐渐趋于本旨，文章的精髓也就被发掘出来了。这种方法使用得当可以大大提高课堂效果。
四、多管齐下，努力提高写作能力。
写作能力是一种综合能力，写作能力的提高也需要一个多管齐下的系统工程。
首先，在欣赏典范的同时，要解剖典范。在学习每一篇经典作品的时候，除了讲解作品的基础知识、和学生一起讨论作品的主题，领悟深奥的`哲思和优美的语言外，我总要把作品的写作技巧、特点等和学生重点讨论，让他们知其然更知其所以然，通过这种”解剖，rr的方式使他们多积累一些写作方法，并鼓励他们多在自己的写作中运用。
bb平台的运用极大方便了教师与学生课下的互动。利用内容区可以上传课件、相关材料帮助学生课下学习;利用数字收发箱可以收作业等。还可以利用讨论版进行讨论，对于语文写作教学，讨论版还可以发挥很大的作用。利用讨论版学生可以发表原创作品，不仅老师，其他同学也可以评论作品，所有的作品学生都可以看到，相互间可以通过互评交换意见，通过阅读他人作品感受差距，老师也参与其中，这种互动的方式极大地调动了大家的写作热情，也增加了提高写作能力的积极性，特别有助于锻炼学生的写作能力。下面是学生发表在论坛里文章《乡村女孩在京都》跟帖评论的记录。
一篇文章，有39位同学发表评论，这并不是个别现象，论坛里的每篇作品，几乎都能引来众多的评论。在这里每位学生既是作者，又是评论家，”奇文共欣赏，疑义相与析”，学生普遍反映很喜欢这种形式。老师只需要组织得当，督促到位就可以把学生领人写作的乐园，变厌恶写作为喜欢写作。当然这种方式会给老师增加很大的工作量，毕竟那么多作品要点评是需要投人大量时间和精力的，但只要对提高学生的能力有利，老师再辛苦也是值得的。
五、改革考核方式，注重平时表现。
要想使学生学习方式改变，就必须改变传统教学一张试卷定”乾坤”的考核方式，对其经常性的表现给予评定，如学习态度、课堂表现、发言次数等等，把整个动态的学习过程纳人到考核目标中，增大平时成绩的比例，使学生重视平时的学习。下表是本人在教学实践中设计的大学语文成绩评定表，仅供参考。
总之，考核只是手段而不是目的，它存在的目的是为了促进学生的投人，提升教学效果。
语文是一门工具性较强的课程，大学语文对提高高等教育期间大学生的阅读、写作、鉴赏等能力，具有其他课程无法企及和替代的作用。大学语文课程只有不断改革，才能赢得尊重。作为任课教师，我要继续潜心研究教学内容，不断创新教学方法，把提升教学效果、提高学生能力作为不懈的追求。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇十
所谓“民以食为天”，人类作为食物链最顶端的生物，生活中必然也少不了粮食。随着我国城镇化建设的普及，农业的耕种灌溉技术逐渐向现代化发展，所谓“科学技术是第一生产力”，无论是农业的发展还是城乡经济建设、劳动生产率、土地的使用率都必须依靠科学技术的创新和发展。一个国家的农业技术的发展是确保国家粮食安全的基础保障，打破自然环境资源上的约束，加快农业现代化进程的步伐。
1.制约我国农业科技原始创新能力提升的主要因素。
1.1农业科学技术资源配置水平较低。
改革开放以来，我国农业科学技术取得了巨大的进步，但是与国际上其他国家相比存在着很大的差距，其原因是我国农业科技原始的创新力不足，资源配置水平较低；具有高水平的科研专家不多，农业研究经费不够，新型农业品种研究力度不足，受自然资源制约较大。这些问题在不同程度上制约了我国农业基础建设和高端农业技术研究的发展，影响我国农业科技原始创新能力的提高。
1.2农业科研成果创新能力不足。
近些年来，我国在农业科研成果上的成就不多，对于农业科技的原始创新一直在效仿世界上其他国家的研究，缺乏自主创新能力，核心技术匮乏，在国际上具有影响力的学术论文专利较少，科研成果在国际上缺乏影响力。对于国外生产技术太过于依赖，模仿其技术开发的模式，使我国农业技术发展处于被动地位。
1.3科研项目实施周期较短。
农业科研项目周期性较长，风险大，短期的科研项目创造的经济效益不明显，而相对于短期项目，具有原始创新能力并且意义重大的长期科研项目需要科学家长期的理念与实践研究。培养一个农作物的新品种需要八到九年的时间，所以在农业项目领域想要获得重大科技成果需要左右的坚持。而现阶段我国的`科研项目的实施周期较短，农作物生产只注重短期成果，能够坚持看长期成果的不多，农业科研项目具有排他性，竞争较为激烈，导致有的科研人员心浮气躁，急功近利，不利于科研项目创新的发展。
1.4农业科研成果评价机制不完善。
就我国农业成果的评价机制而言，标准条例不严谨，缺乏比较有针对性的评价标准，对于研究方向不同的科研人言的标准含糊不清，指向性不明确，导致科研人员积极性不高，上报的各项科研论文不精细，抓不住主体大方向，还有人随意拼凑敷衍了事，造成读者分辨不清方向。这一现象，严重的阻碍了我国农业发展进程的脚步，使我国农业原始创新科技难以取得实质性的进展。
1.5农业科技原始创新的学术交流环境不顺畅。
同行之间的交流、科研项目问题的探讨，有利于科学家之间碰撞出新的火花，引导出新的科研思路。但这一交流环境受到多方面因素的限制，而我国农业科技的创新正是缺少与国外专家的充分交流，导致我国科研项目相对封闭，这种状态阻碍了我国对国外资源的利用，影响我国科研人员创新，同时妨碍了我国的科研成果得到国际上的认同。
2.提高农业科技原始创造力的思路和对策。
对于我国的农业经济体制创新，我们要从本质上认清农业生产对于我国经济发展的重要性，我国在科研创新能力上的主要问题是对科研规律的认识上的不够，在实际农业生产中注重农作物的生长规律，而不是用产业生产规律来代替科研，影响市场的供求关系。科研人员必须对自己所开发的新品种有所认识，在资金安排上优化产业资源配置和培养科研人员的创新能力，寻找新的理论来打破农业科技原始创新的束缚；就科研选题而言，农业科学研究所应正确引导科研人员选题的着眼点，把问题的重点放在原始创新上，着眼于未来；适当的延长科研项目的周期，以保证实验结果能够普及应用于农业生产。就我国农业发展创新来讲，我国应重视农业高级技术领域的研究，开发出具有陨石创新的新成果。现如今我国对其他各国农业领域的新的科技成果太过于依赖，导致自己研发新产品受限。对于中国来说新的高科技术可以引进，但是就其核心技术是金钱所买不来的，所以只有自己自主研发新的项目才能将主动权掌握在自己手里，不受制于人，促进农业的稳定可持续发展，努力使我国农业科技进入世界前列。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇十一
(一)获取所需信息种类及深度的能力。
该能力主要表现在教师获取信息是积极主动的而非被动的，表现出教师主动自主学习、自主吸纳知识的行为习惯。特别是网络信息环境下，这种自主性将超时空，变被动为主动，不断激发教师自主学习热情［1］，教师一旦具备这种素养能力，便可在获取信息资源的过程中决定所需信息种类及需要了解的深度，并且还能考虑获取所需要信息的成本与价值。
(二)高效快捷获取所需信息的能力。
高效快捷表明在获取信息时能遴选最恰当的检索方法和检索工具获取所需信息，并能建构和完善有效的检索策略，制定切实可行的检索计划并认真执行，运用科学合理的方法检索所需要的信息［2］。在此过程中，既展示出教师的检索技术，也表现出教师的信息加工能力。在资源共享的网络信息资源的环境中，教师根据学科教学需要，利用多种渠道广泛搜集和获取有价值的信息，而且对所索取的信息进行系统的组织和创新［3］。
(三)正确评价信息及来源的能力。
该能力表明教师所选择的信息是在综合分析的基础上所获取的，也是教师信息素养核心能力的具体体现。主要表现在高效获取信息，准确评价信息，有效吸收、存储和快速提取信息以及创造性地使用信息的能力。能从所收集的信息中遴选出信息的核心价值，并能结合自己的学科专业标准来评价信息的价值及来源渠道［4］，通过对筛选出来的信息进行评述，构建新的假设并及时补充所需信息，同时对新旧信息和知识进行加工整合。面对浩如烟海但又鱼目混珠的各种信息，能够甄别、提炼有价值的信息，建构有价值的信息资源库［5］。
(四)有效地利用信息的能力。
(五)信息伦理自控的能力。
由于信息交流的隐蔽性、开放性和监督的艰难性，加之中小学教师面对的是正处于快速成长阶段、缺乏判断和深度分析能力的中小学生，为了中小学生在校能够获得科学合理和健康的知识体系，因此对中小学教师的信息伦理道德修养提出了更高的要求，面对各种诱惑，必须具有坚定的信息伦理自控能力，尊重信息道德，分清信息资源对学科学习、社会发展的利与弊;恪守与信息和信息技术相关的道德、法律和社会问题以及相关网络行为规范，这是具备信息素养能力的关键所在。只有具备了良好的信息道德意识和道德规范，才能增强法律意识、规范网络行为，促进网络资源平台健康有序和谐发展。
二、教师信息素养能力层次。
(一)基础应用层次。
在信息化社会，几乎所有的人都不可避免地与现代信息技术的.应用紧密相连，这就要求所有教育者和受教育者都应具备最基本的信息素养，这是对公民的普遍要求，同时也是学校教育所应培育学生综合素质的一个重要组成部分。通过学校教育培养他们对信息技术的兴趣和意识，提高学生的人文素养和掌握信息技术的基本知识和技能，以便他们为进入高一阶段的学习和生活奠定基础，为此，教师必须首先具备一定的信息素养能力和技能，能够充分利用学校图书馆电子资源和其他网络资源，比如通过“中国知网”、“万方数据库”检索期刊资料;利用“书生之家数字图书”、“超星数字图书馆”等阅览电子图书;再就是要熟知一些相关浏览器的使用技巧，不仅能够浏览资源，更能运用浏览器的内置工具获取资源中有价值的信息，为有效提高教育教学效果提供保障。
(二)专业应用层次。
这是教师信息素养的中间层次，是对基础应用层次上的提升。作为一名教师，为了更好地从事教育教学工作，必须学会运用现代教育技术制作形式生动、主题鲜明的多媒体教学课件，活跃课堂教学环境，给学生提供更丰富、更生动直观的信息内容，丰富学科知识体系，各种形式的多媒体技术在课堂教学中适时运用是必然的。所以，作为教师不仅要了解现代教育技术的工作原理，具备通用工具软件的应用能力，并能根据学科专业的需求，对某一种或几种工具软件的功能和具体操作流程比较熟悉，例如powerpoint、flash、photoshop、authorware以及其他媒体制作软件等都是制作多媒体教学课件常用的应用性软件工具，能充分发挥软件工具的功能，开发出与本学科相关的多媒体教学课件。
(三)技术开发层次。
信息技术开发层次是教师信息素养能力的最高层次，教师通过刻苦学习具备了教师的基本专业素养能力之后，部分学有余力、爱好信息技术系统的教师在顺利完成教育教学工作任务之外，他们通过自主钻研，研修与信息技术系统开发的相关知识和实践操作，一旦具备了一定的程序设计与系统设计能力，便会结合自己本学科的特点和个人能力开发本专业的信息软件系统，通过爱好者间的交流与协作，不断完善，得以被广大教育工作者使用或借鉴，最终的效果就是推动本专业信息的快速发展与扩散普及。
三、中小学教师信息素养能力提升策略。
(一)学校建立信息素养资源库。
目前，学校一般都设置有网络信息与计算机中心，也称网络中心，拥有高配置大容量服务器，并有素质精良的专业人员负责学校的网络工程建设，为全校师生使用校园网络提供强有力的技术保障。此外，学校图书馆(室)是学校的信息资源中心，是文献信息的存储与传递中心，是学校师生获取有关文献信息资源的主要场所之一。随着计算机技术和网络技术的发展，除了拥有大量的纸质文献资料外，学校图书馆(室)积极地进行图书管理系统的自动化以及网络化建设，本校师生通过校园网络能够在极短的时间内检索到大量自己需要的文献资料信息，为工作和学习提供快捷帮助。学校需要在校园网络以及现代图书馆(室)建设方面加大建设力度，尤其是对于学校数字图书资源的建设更需加强，不断扩充和更新信息资源库，从单一媒体到多媒体，为本校师生信息素养能力提升提供更加坚实的物质保障。
(二)搭建网络课程平台。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程的一种表现形式。它由相应的教学目标、教学策略、教学内容以及对应的网络教学支撑环境构成。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。通过网络课程平台的建设，改变传统的课堂教学满堂灌的现象，促使学生更多地参与到研究性学习和自主学习的活动中。教师在网络课程的教学中，设计一定教学目标，设置相关课题，由学生个人或者研究学习小组主动努力，完成课题目标，提交课程平台，由教师做指导和评议。网络课程平台给学生提供合作学习、研究性学习和自主学习的空间，不仅能提高学生自主学习的积极性，更能提高学生信息素养能力。
(三)有针对性的信息素养培训。
学校是培养学生信息素养的重要场所，课堂教学是学生学习的主阵地，学生的大部分知识是通过课堂教学而获得的，所以教师就成了学生信息素养的启发人。随着现代教育技术的不断普及，多媒体教学手段成为现代课堂教学的主流，生动形象、内容丰富、文字配加音视频等特点，使学生不仅学到知识，更能感受到现代信息技术给教育发展带来的巨大推动力，在完成课程教学任务中逐渐渗透信息技术的内容，这种渗透，不仅仅是创造一种教学环境或氛围，更使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，进而使学生信息素养意识会得到提升。针对现代教育教学理念的不断更新和发展，教育主管部门和学校都要以此为契机，结合现代教育的特点和各个学科特点的需要，开展针对性的现代教育信息技术的培训工作。学校也要配备必要的教学工具软件、设备与指导教师，让教师有一定的实践场所和操作平台，提高教师的实践操作能力，通过培训和实践练习，解决教师培训中遇到的各种实际问题，提高教师信息素养能力的实效性。教师现代教育技术的提高，不仅能够帮助教师提高教育教学效果，而且也为教师实现个人专业发展和专业成长奠定基础。
四、结论。
拥有一定的信息素养能力是现代人文素养的重要体现，现代人发展的核心要素要具备一定的信息素养能力，更是现代教师从业能力中的关键能力所在，也是教师实现专业发展的必备能力。研究表明，信息获取、信息分析、信息判断、运用信息以及信息伦理自控等能力构成了教师的综合信息素养实力，这些能力大致可以概括为基础应用、专业应用以及技术开发三个层次。教育主管部门和学校要注重教师信息素养能力的培养和提升，这不仅仅是关注教师的成长和专业发展，更是有效提高教师教育教学质量的重要举措。
提升教学效果的方法大全（13篇）篇十二
中学体育教育在新课改的推进下，也要作出相应的改革。我国目前的中学体育课堂教学质量低下是其主要的问题，针对这样的问题必须采取相应的教学措施，以提高中学体育课堂的教学质量，进而促进学生综合素质能力的全面发展，为社会培养出更多优秀的人才。
（一）落后的教学理念。
中学体育教学中普遍存在教学理念落后的问题，体育老师固守原有的教学理念，不能随着教育体制的改革创新原有的教育理念。按部就班式的教学理念将不适应新课改下体育课程发展的要求。因此，这就影响了中学体育教学的教学质量。针对于这样的问题，积极的引导中学体育老师转变原有的教学理念，树立先进的教学理念是目前体育教学的关键，同时也是提高中学体育教学的基础。
（二）w生缺少参与体育课程的积极性。
中学体育教学中，学生参与度不高是常见问题。分析这样问题产生的原因是传统应试教育学生忽视了体育课程的学习，重点放在了文化课程上，基于这样的学习心理，就使得学生体育课程的参与度不高。由此，也就制约中学体育课程教学质量的提高。因此针对这样的问题需要从学生出发，将学生树立为体育课程的主体位置，以发挥学生的主观能动性，从而提高学生参与体育教学的积极性。这样才能将体育教学的目的得到有效的发挥。
（三）缺少现代化的教学手段。
中学体育教学现代化教学手段不足是普遍存在的问题，许多体育老师不注重体育课程所使用的教学手段是否先进，他们认为体育课程还是主要以课外的训练为主，因此在教学的过程中也就忽视了多媒体以及现代化教学方式的利用。体育老师在原有落后教学模式下为学生上课，将不利于帮助学生树立现代化的学习理念。同时也不能将现代化教学手段提升教学质量的作用得到有效的发挥。枯燥的教学模式不足以引起学生的兴趣，因此就造成了体育课堂上学生的注意力不集中，由此也就影响了中学体育教学质量的提高。所以，将现代化的教学手段引入中学体育教学中去是非常重要的。
二、创新中学体育教学模式的重要性。
传统的教学模式的存在影响了中学体育教学质量的提高，因此创新原有的体育教学模式是非常重要的教学任务。我国经济在不断发展的同时，对人才的要求也越来越高。全面复合型人才是今后社会所需人才的标准之一。中学生对体育课程的学习可以提升自己的身体素质，良好的身体素质是满足社会发展需求的基础，自身综合实力增强的基础下会提高其在社会上的竞争力，从而有助于实现自身的价值。此外，教学模式的创新也是新课程改革的必然要求，分数的高低不是衡量学生自身素质的唯一标准，体育综合素质能力也是评价体系中的一项重要参考条件。因此，针对于目前社会和教学改革发展的形式必须要对传统的教育模式作出相应的改革，以便将素质教育的目标真正实现。
（一）创新体育老师原有的教学理念。
体育老师教学理念的创新是提高教学质量的基础。因此，中学体育老师需要不断加强有关体育方面的理论知识学习，并强化自己的实践指导能力。学校可以安排体育老师外出进行培训学习，以便学习其他学校先进的教学模式，在总结其他学校教学模式的经验下，将其转化为适合本学校发展的教学模式。再者，立足于本校学生的实际情况，及时对教学计划进行调整。其次，体育老师也可以利用互联网进行学习，吸取其他国家体育教学的先进经验，并以此进行理论的创新和优化，从而不断创新原有的.教学理念。
（二）利用现代化的教学设备。
现代化教学设备的有效利用是提高中学体育课堂教学质量的有效措施。传统的体育课堂枯燥性的教学方式不足以引起学生的学习兴趣。而将现代化的教学手段，比如多媒体应用进去可以将课堂的丰富性得到有效的提升，由此可以提高学生的学习兴趣。采用多媒体进行教学时可以利用xmind思维导图，以导图的形式将某项体育项目的动作流程形象化的展现出来，便于学生掌握理解。此外，在课堂教学上也可以利用翻转课堂等教学方式来提高教学质量。
（三）将学生确立为教学活动的主体地位。
中学体育课堂上，体育老师要将学生确立为教学活动的主体地位。学生主体地位的树立可以提高学生会参与体育课程教学的主动性。尤其是在新课改不断推进的过程中，教学模式中的“生本理念”被人们越来越重视，中学体育教学教学生确立为教学活动的主体可以将这一理念得到有效的落实，由此可以将体育课堂教学质量提高。
（四）确立完善的教学质量评价体系。
针对于目前教学中教学质量评价体系不完善的情况，可以将多元化的体育教学纳入评价的范围，多样化的评价方式可以满足学生全面发展的要求，并有利于中学体育教学的开展，提高师生对体育课程的重视程度。由此，可以将中学体育课堂教学质量提高。
四、结语。
综上所述，学生综合素质能力的发展离不开体育教学，提升中学体育课堂的教学质量需要积极创新原有的教学观念，在现代化教学技术的支持下，将学生确立为教学活动的主体，从而使得教学质量得以提高。
参考文献：
[2]李超.提高中学体育课堂教学质量的策略[j].当代教育实践与教学研究，（04）：57.
提升教学效果的方法大全（13篇）篇十三
内容提要:传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，本文提出作文批改革新八法，认为对作文批改进行革新有利于学生能力的提高，智力的开发。
几十年来，作文教学是“学生作，教师改；改者半天批一本儿，作者一本儿看一会儿”，结果教师累得要死，学生长进不大，影响讲读教学，形成恶性循环。作文批改能不能革新呢？《中学语文教学大纲》修订本指出：“要有计划的提高学生自己修改作文的习惯和能力。”叶圣陶先生也指出：“着重提高学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？提高了自己改的能力，这是终身受用的。”这些话为我们指明了作文批改革新的方向。作文批改革新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，提高学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的提高，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，却收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，精讲评有利于学生能力的提高，智力的开发。
一、讲意义，让学生重视。
先向学生作改革的动员，求得学生对这项改革的理解与支持，自觉与教师配合，并随时排除习惯势力的影响。其次，在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。
二、教方法，让学生自改。
首先，在教师指导下，让学生自己反复修改文章。鲁迅先生说得好：“写完后至少看两遍。”学生写完初稿后，先让学生默读几遍，自己反复研究。从文章立意、骨架搭配等大处着手，把握修改要点。看中心是否正确，材料是否充实，观点是否统一，形式是否为内容服务，然后再从字、词、句等处着眼，看是否都妥贴，合乎规则。因为文章的每个组成部分，只有与中心吻合，与整体和谐，才称得上是合格的文章。否则就得改换、删减、调整。正如清人唐彪说的那样：“文章草创已定，便从头到尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；玑有不圆处，须炼之使圆；血脉有不一贯处，须融之使贯；声节有不叶处，须调之使叶，自然疵病稀少。”（《读书作文谱》）通过全面仔细推敲的过程，学生的作文水平自然提高了。
其次，写完初稿后，让学生反复朗读进行修改。特别是表情达意不够确切，用语不得体，以及“气有不顺”之处，只要朗读几遍就能发现。这就象教育家叶圣陶说的：“修稿子不要光‘看’，要‘念’，……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟上一段连得不紧密啊，词跟词的配合照应不对头啊，诸如此类的毛病都可以发现。”所以，叶老称这种方法“最为方便而且有效”。（《叶圣陶语文教育论集》）。
三、分小组，让学生互改。
可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。
互改，就是在教师指导下，学生按照一定修改标准进行互改文章。古人说：“文字有难于自信者，必资良友删削。”学生作文“草创已定”，就可以让他们相互征求意见；在双方沟通写作意图之后，再相互修改。这也符合古人的“看别人修改文章得益”的观点。但修改前要求学生互改时注意三点：一是既要省时又要注意质量。需“三遍法”：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。二是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。（当然每次作文侧重一两个问题）三是要写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批评。
批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的作文，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，由组长集中四个人的分数进行平均，然后由组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名，以示负责。
四、勤指导，让学生改对改好。
在学生批改过程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。在批改过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
五、做笔记，让学生有收获。
批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把本组的四本作文的优缺点找出来，以便与自己的作文比较。通过看、记、比，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文章取人之长，补己之短，从而提高自己的写作水平。
六、写后记，让学生谈体会。
学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录中别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。
七、再审阅，使教师心中有数。
学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。
八、精讲评，让学生晓作文之理。
怎样进行讲评才能达到精讲高效的效果呢？我认为，首先，讲评必须有明确的目的，明确的“导向”，切忌面面俱到，隔靴搔痒，必须从训练目标出发，抓住学生在某一阶段作文所应达到的要求，对照学生作文的现状，制订出针对性强的讲评方案，然后集中力量进行重点突破，这样方能有助于作文教学效率的提高。其次，作文讲评方法要科学。讲评前，教师要先对全班学生作文进行浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。使学生明确本次作文的目的和要求是什么，如何确定中心，如何选材构思作文，在同学的作文及评改中有哪些好的方面，有哪些应该注意克服或避免的问题等。当然，每次讲评要侧重一两个重点，使学生有所收益，有所提高。
上述学生自批互改，教师浏览审阅，精讲评之“八法”，体现了作文批改革新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重提高学生自己改的能力”的'精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这“八法”使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程：
（一）从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做，这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
（二）从“批改”到再写“后记”的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是知识、能力提高升华的过程。
（三）从“审”到“评”的提高过程。这一过程不仅仅是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览审阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完整的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。
综上所述，作文批改革新八法，有利于提高学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神。