学习不仅可以帮助我们理解世界和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和创新能力。在学习总结的过程中，我们可以借鉴他人的经验和方法，下面是一些值得参考的学习总结范文。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇一
一：会乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上说过一句话：stayhungry,stayfoolish。这句话有很多的翻译，正确的应该是：保持学习。很多人觉得自己会一项技能，当你觉得你会的时候，你就失去了提升这项技能的机会和意识。很多技能，你是否是真的会，还是你以为的会。所以要学习，第一个要克服的是放下你的会。
二：怕概念一点都不可怕，可怕的是不懂基础知识，被别人忽悠。比如互联网思维概念被炒的很火，但是究竟什么事互联网思维，没有几个人讲的清楚。其实没有什么互联网思维，商业社会中最终无非还是产品、卖卖双方这些东西，只是在新环境下有着新的应用场景而已。
真正的道理一定是能用一句话甚至几个字讲清楚的，如果一个概念，讲了几句话都说不清楚，那就说明讲的不怎么样，或者这个概念本身也有问题。大道至简，古人早就给我们总结了，像道德经几千字就把该讲的内容都讲的很清楚。
三：没时间生活即学习，学习即生活。学习是融入到日常生活的点点滴滴的。比如写一篇文章，今天写的要比昨天写的好，明天写的要比今天写得好，每天进步一点点，就是在学习。需要意识到，自己所做的每一件事，都要不断的改进，不断的提升，这就是潜移默化的学习，你的能力在日积月累中，就不断的提升了。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇二
注意力控制系统指挥孩子智力的分配，让孩子既有精力完成手头事情，又能保证思维敏捷。
缺陷症状:表现出不同的行为特点，如过分活跃、入睡困难、不能专心等。
建议:如果发现孩子存在“注意力控制系统”方面的缺陷，父母应要求孩子在完成某件事情时有意识地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面问题的孩子却具有特殊的才能，有较强的独立性、创造力和敏锐的洞察能力，同时富有同情心，父母应该能够发现并欣赏孩子的这些优点，经常表扬孩子。
2记忆系统。
记忆分为短期、积极和长期记忆三种，没有谁的记忆系统生来就是完美的，它需要不断强化训练。
缺陷症状:根据不同的记忆类型，存在不同的记忆丢失。
建议:经常与孩子玩记忆力方面的游戏和测试，可帮助孩子锻炼记忆力;教孩子一些便于记忆的技巧，如把语言转化成形象，把文字转换成歌曲等;良好的睡眠有助于孩子培养长期记忆能力;经常让孩子放松心情，不要总是责备，应告诉孩子，记性差和聪明与否没有任何关系。
3语言系统。
学习语言包括掌握语音、理解、记忆和使用新词汇的能力。
缺陷症状:通常表现在讲话及对口头指令的理解速度较慢。
建议:在与孩子进行对话时，父母应注意日常用词的规范、完整和丰富，从口语开始让孩子养成斟酌词句的习惯;尽早开始亲子阅读;通过记日记的方式，帮助孩子提高描述和总结的能力;多与孩子玩语言游戏、念诗、唱歌、自创儿歌等，锻炼孩子的语感。需要注意的是，要适度控制孩子花在运动和电子游戏等视觉感强的活动中的时间，因为这些活动会阻碍孩子语言能力的发展。
4空间排序系统。
空间排序系统帮助孩子感知图案、形状、方位、距离以及物体间的组合关系。
缺陷症状:无法很快地感知物体之间的关系。
建议:经常带孩子一起收拾房间，让孩子感受到井井有条的生活环境;要求孩子说出物体的形状、位置，通过语言来增强感知和记忆。
5时间排序系统。
时间排序系统主要控制孩子感受、安排、估计一个序列和一段时间的能力。
缺陷症状:对父母或老师发出的较复杂的指令难以理解。
建议:让孩子一起参与制定家庭学习计划或旅游计划;音乐对孩子提高排序能力很有帮助。此外，舞蹈、手工等活动对孩子的时间和空间意识有良好的开发和锻炼作用。
6运动系统。
运动系统掌管紧密联结大脑和全身肌肉之间的复杂网络，决定孩子的动作协调性。
缺陷症状:孩子在参加体育活动或做手工劳动时，动作不协调。
建议:对运动能力明显不足的孩子，要从专攻某项运动开始，可以通过美术、乐器方面的训练，帮助孩子提高运动能力。此外，如果孩子在运动能力上有欠缺，父母要善于保护孩子的尊严。
7社会思维系统。
社会思维系统包括与其他神经发展机能部分重叠的全部技能。
缺陷症状:在与人交往方面有障碍，尤其当孩子上学后，他在社交方面感到的压力会比学习带来的压力还大。
建议:为孩子提供更多与别人交往的机会;当孩子在外遭到排斥和拒绝时，父母应耐心倾听并给予有效建议，或出面进行援助。
8高级思维系统。
包括多种能力，如解决问题的能力、逻辑推理能力、形成和运用概念的能力、合理运用规则的能力等。
缺陷症状:常会遇难而退，思维缺乏想象等。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇三
1.给学习障碍孩子创造更为宽松的学习环境，不宜刻板的要求孩子优秀的学习成绩，减轻孩子对成绩的心理负担，不给孩子学习过大精神压力，放松心情，提高学习效率。
2.对学习障碍的孩子因材施教。满足学习障碍的孩子也需要表现、需要被关注的心理特征，细心地观察孩子的优秀特质、让孩子多参加有兴趣的活动，寻找孩子的特长所在，那怕与学习无关的，创造更多体验的机会，让孩子通过体验自己感兴趣的事来获得成功的喜悦过程。
3.满足学习障碍的孩子期待关注的心理需要，在现有的应试教育背景下，学习障碍孩子因为学习成绩不好缺乏自信，这些孩子在一定程度上更需要老师与家长肯定，积极的关注，能帮助孩子悦纳自己、发展自己。
4.给予学习障碍的孩子积极的暗示，用间接的方式暗示孩子正发生积极的改变，强化孩子的努力及良好的学习习惯，那怕是一点的进步也要及时给予积极的鼓励，促使孩子学习行为朝着积极的方向发展。
5.学习障碍的患儿不同程度存在感觉统合失调症状，即大的运动动作不协调，如跳绳不连贯，小的精细动作如：写字不端正等，这些是中枢神经系统发育不完善的表现，平时除学习外，每天给予一定的户外活动时间。
6.孩子是家长的希望和未来，每个家庭都对孩子的学习寄予厚望，当孩子不适应学校的教学，出现学习成绩的波动，和各种行为问题时，老师的教育态度和孩子的学习成绩左右着家长的情绪，家长出现焦虑、烦躁的情绪直接影响孩子的学习态度。
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学习障碍的教育政策（实用16篇）篇四
1963年4月6日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演说，他建议使用曾见于他著作中的“学习障碍”（learningdisability）来称谓这类儿童，并对学习障碍下了一个著名的定义。他说：“最近，我使用学习障碍术语来描述那些在言语发展、说、读及需要交流技能方面有障碍的儿童。这些人不包括有感官残疾如聋、盲，因为我们对管理和训练他们已有了方法，，也不包括一般的智力落后儿童”。这一定义标志着学习障碍成为一个独立的研究领域。
首先，这一定义区分了学习障碍与智力落后。把学习障碍者当做一个特殊的对象。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，这些儿童的学习问题是内部固有的，可能是遗传的，表现为完成特殊学习任务方面的心理功能受损，这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失。考尔克的定义明确指出了这一点，为家长和教师带来了新的希望。
其次，这一定义区分了生理残疾和学习障碍，将那些因明显生理残疾而导致学习落后的儿童从学习障碍中划分出去，规定了学习障碍特定的问题主要是与学习有关的基本心理过程的缺损或失调。这有利于使学习障碍的研究模式摆脱脑伤模式的束服，走向更宽泛的领域。
就在这定义提出的当晚，与会人士决定成立“学习障碍儿童学会”（acld）。
该学会确立的任务有三个：一是研究学习障碍的教育与现存的特殊教育之间的差异；二是争取更多人的支持，以推动政府建立有关的法规和政策；三是推动教育部门培养学习障碍方面的人才，以进一步研究这一领域的问题。
不久，政府开始介入学习障碍的领域。美国公共卫生部颁布了三个法案，联邦政府辅助五个大学成立学习障碍研究中心。
我国对学习障碍的研究刚刚起步。目前，绝大多数教育工作者仍然不知道学习障碍的概念，认为学习成绩不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了问题，是学习习惯和行为习惯的问题，只有要提高他们的自觉性就一定能使他们学习好。学校中没有对这些孩子的学习能力的评估，没能发现他们固有的学习能力的缺损，把问题简单化。只对他们进行思想教育，没有对其能力进行有针对性的训练，因而难以取得良好的效果。实际上只要这些孩子学习能力提升了，他们的不良的学习习惯和不守纪律的现象就会自动消失。他们的品行问题也会自然消失。发达国家对学习障碍的研究所走过的道路，应当引起我们对这一问题的反思，使我们尽快建立起我们自己的对学习障碍的研究积累。
与此同时，我国以北京为首的大城市，经由台湾学者介绍，于90年代初开始引入感觉统合训练法，在医院建立感觉统合失调训练室。在北京，感觉统合最盛行时曾出现过十几家感觉统合训练室。引入感觉统合训练的最初是医生，但很快就会社会上的人变成了经商的手段，这种引进没有基于对感觉统合的效果和原理证实的基础上，是盲目的，所以很快就衰退了。感觉统合是60年代神经心理过程理论盛行时的一个分支，在80年代之后，已经不是学习障碍的主流。显然，引入这种训练应当格外慎重，就当对其科学性和有效性进行深入的研究。
目前，国内的学习障碍训练也已经有所开展，北京师范大学心理学院的刘翔平教授所指导的课题组承担了国家教委“十五教育规划”博士点基金项目“儿童学习障碍的认知机制、诊断与矫正研究”和北京市“十五教育规划”重点课题“学习障碍的认知过程及其个别化教育方案”两项课题，并指导研究生对学习障碍儿童进行诊断与矫正研究。他在北京开设的两个训练教室为国内第一家以训练学习障碍儿童为主要任务的机构。
研究表明，大约5％－10％的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的。
第一是书写障碍。小丽就是典型。她写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视－动统合能力相对落后造成的。.这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。
第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1－1％的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。
遇到孩子学习表现不佳，家长和教育工作者应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度。应当善于为孩子设计一个个别化的教育方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。
学习障碍儿童需要进行评估与诊断，只有了解了障碍的具体表现及其严重程度并形成一个理论创设，才能有根据地制定一个个别化教育方案。通常学习障碍儿童需要进行的测试有如下几种：
1、智力测验。智力测验的目的是了解儿童的智力水平是否存在落后，如果是智力上的问题，则不可断定是学习障碍，因为智力落后会影响一个人的逻辑思维和对学习材料的理解。智力测验还有一个好处是为诊断一个人的智力能力特点提供证据，即便一个儿童总体上的智力分数处于正常范围，智力测验的分数仍然是有意义的。例如，当儿童在韦氏智力测验上语言量表的得分超过操作量表15分左右时，我们可怀疑学习落后是由于空间能力落后引起的，如果操作智力的分数超过语言量表15分，我们则可断定学习障碍主要发生于语言理解和阅读方面。通过智力测验我们还能发现注意力方面的特点。
2、第二个是学习能力方面的测验，也是最为重要的的评估。这方面可进行的测验有：
（1）视－动统合测验，考查儿童的视知觉能力和手眼的协调能力。书写障碍的儿童一般精细动作和手眼的配合不佳，通过这种测验可以有效地诊断出视知觉方面的能力特点。
（2）阅读理解测验。主要考查儿童阅读和识字水平是否达到了同年龄人的水平。并可以知道儿童具体落后几个年龄水平。重点考查的是阅读速度和理解的正确性。
（3）听知觉和语音记忆的测验。主要考查儿童的听觉分辨能力和听觉记忆广度，并对他们语音工作记忆进行评估。通常阅读困难的儿童，可能存在语音记忆方面的落后。
（4）动作协调性测验，个别学习障碍儿童出现动作落后，进行动作测验可以了解儿童综合发展水平。运动能力对于小年龄的注意力和听课都有影响。
3、学习中的自我管理能力和监控能力，注意力水平和学习动机的评估与测验也是有必要的。不过这方面的测验多是通过对家长的访谈和调查进行了，较为主观。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇五
每个孩子都有其思维长处和短处，有关教育专家指出，对此，父母应了解清楚，这样才能帮助孩子更好地扬长避短，开发思维，从而取得显著进步。
【个案点评】。
案例1:乐乐是个爱给大人惹麻烦的孩子，不管是在家还是幼儿园，只要周围稍微安静一点，他就感到不安，不是自己折腾就是跟别的孩子打闹。
专家评点:乐乐属于注意力控制能力较差的孩子，这类孩子渴望生活中的极端刺激。
案例2:小雨在生活中对人彬彬有礼，讲起故事来绘声绘色。但是当妈妈开始教她认字时，她就像个不开窍的木头人。
专家评点:小雨属于短期记忆能力有缺陷的孩子，不论是图形还是文字，进入大脑后不久就会丢失。
案例3:小欣一直被认为是个笨手笨脚的孩子，与他同龄的小朋友都会能画直线了，而他每次都把线画得歪歪扭扭。
专家评点:小欣属于空间感较差的孩子，他不像大多数孩子那样，能迅速领悟物体相互间的关系。
【专家分析】。
事实上，在生活中有很多不完美的孩子，当他们走进学校后，这些不完美会不同程度地转化为学习障碍。通常，构成孩子学习思维能力的有8个神经发展系统:注意力控制系统、记忆系统、语言系统、空间排序系统、时间排序系统、运动系统、高级思维系统和社交思维系统，由于每一个系统的发展不平衡，造成了孩子行为方式和学习能力的差异。在平时生活中，父母应细心观察和了解孩子各种神经发展系统的状况，并加以扬长补短，以帮助孩子获取最高效的学习能力。
以下是针对各种不完美类型的孩子所采取的方法，家长们不妨参照尝试。
学习能力1:注意力控制系统。
注意力控制系统指挥孩子智力的分配，让孩子既有精力完成手头事情，又能保证思维敏捷。
缺陷症状:表现出不同的行为特点，如过方面的缺陷，父母应要求孩子在完成某件事情时有意识地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面问题的孩子却具有特殊的才能，有较强的独立性、创造力和敏锐的洞察能力，同时富有同情心，父母应该能够发现并欣赏孩子的这些优点，经常表扬孩子。
学习能力2:记忆系统。
记忆分为短期、积极和长期记忆三种，没有谁的记忆系统生来就是完美的，它需要不断强化训练。
缺陷症状:根据不同的记忆类型，存在不同的记忆丢失。
建议:经常与孩子玩记忆力方面的游戏和测试，可帮助孩子锻炼记忆力；教孩子一些便于记忆的技巧，如把语言转化成形象，把文字转换成歌曲等；良好的睡眠有助于孩子培养长期记忆能力；经常让孩子放松心情，不要总是责备，应告诉孩子，记性差和聪明与否没有任何关系。
学习能力3:语言系统。
学习语言包括掌握语音、理解、记忆和使用新词汇的能力。
缺陷症状:通常表现在讲话及对口头指令的理解速度较慢。
建议:在与孩子进行对话时，父母应注意日常用词的规范、完整和丰富，从口语开始让孩子养成斟酌词句的习惯；尽早开始亲子阅读；通过记日记的方式，帮助孩子提高描述和总结的能力；多与孩子玩语言游戏、念诗、唱歌、自创儿歌等，锻炼孩子的语感。需要注意的.是，要适度控制孩子花在运动和电子游戏等视觉感强的活动中的时间，因为这些活动会阻碍孩子语言能力的发展。
学习能力4:空间排序系统。
空间排序系统帮助孩子感知图案、形状、方位、距离以及物体间的组合关系。
缺陷症状:无法很快地感知物体之间的关系。
建议:经常带孩子一起收拾房间，让孩子感受到井井有条的生活环境；要求孩子说出物体的形状、位置，通过语言来增强感知和记忆。
学习能力5:时间排序系统。
时间排序系统主要控制孩子感受、安排、估计一个序列和一段时间的能力。
缺陷症状:对父母或老师发出的较复杂的指令难以理解。
建议:让孩子一起参与制定家庭学习计划或旅游计划；音乐对孩子提高排序能力很有帮助。此外，舞蹈、手工等活动对孩子的时间和空间意识有良好的开发和锻炼作用。
学习能力6:运动系统。
运动系统掌管紧密联结大脑和全身肌肉之间的复杂网络，决定孩子的动作协调性。
缺陷症状:孩子在参加体育活动或做手工劳动时，动作不协调。
建议:对运动能力明显不足的孩子，要从专攻某项运动开始，可以通过美术、乐器方面的训练，帮助孩子提高运动能力。此外，如果孩子在运动能力上有欠缺，父母要善于保护孩子的尊严。
学习能力7:社会思维系统。
社会思维系统包括与其他神经发展机能部分重叠的全部技能。
缺陷症状:在与人交往方面有障碍，尤其当孩子上学后，他在社交方面感到的压力会比学习带来的压力还大。
建议:为孩子提供更多与别人交往的机会；当孩子在外遭到排斥和拒绝时，父母应耐心倾听并给予有效建议，或出面进行援助。
学习能力8:高级思维系统。
包括多种能力，如解决问题的能力、逻辑推理能力、形成和运用概念的能力、合理运用规则的能力等。
缺陷症状:常会遇难而退，思维缺乏想象等。
建议:和孩子一起发现和总结生活中的规律；平时多给孩子讲些历史故事、社会新闻，并且告诉孩子你的观点，帮助他建立批判意识，学会判断、解决问题的能力；多和孩子一起进行无边无际的遐想。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇六
摘要：在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习障碍，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍。
关键词：数学；分层教学；学习障碍。
一些小学生的数学学习成绩不佳，往往不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了学习障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习障碍，是积极地、科学地完成好教学任务的重要一环。
一、注重课堂的分层教学，及时鼓励。
很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。这对教师自身有着很高的要求，需要我们不断地在教学工作中总结和提高。
二、充分利用课外时间，深入辅导学困生。
课堂时间有限，课外时间的`充分有效利用也是必不可少的。由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。
三、引导学困生主动做数学题。
数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢地随着他们得到成功的体验，就会一步步地主动做数学题。
四、重视作业和检测的反馈作用。
作业、检测能对学生起到引导作用，对教师起到反馈作用。因而对作业和检测命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和检测来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性地制定教学策略。通过作业和检测的批改，教师可掌握每个数学学困生的进步情况，有针对性地个别突破。
五、发挥家长和教师的合力作用。
家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。在与家长交流的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到教师和家长的关爱。
小学生毕竟还是“小孩子”，还没有养成良好的学习习惯，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋。
（作者单位新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇七
在我的成长道路上，发生了许多大大小小的事儿。有快乐的、伤心的、有趣的、惭愧的……而有一次做游戏，却给我留下了深刻的印象。
上幼儿园的时候，有一次，老师带领我们做一个叫“穿越障碍”的游戏。我很幸运，成了“玩家”。开始第一关，老师让我蒙上眼睛，经过两桌之间的缝隙。我吸着肚子，侧着身子轻易地走了过去。通过了第一关，接着是第二关，这次需要通过两个桌子缝。我心想:太简单了!于是我又像过第一关一样，轻轻松松地像螃蟹一样走了过去。准备过第三关了，也是最后一关。我听到了挪桌子的声音，也听到了老师对第三关难度的描述。过了一会儿，老师说:“开始挑战，go!”我两只手向前摸，竟然没有摸到桌子!我心里非常忐忑，害怕撞到东西。我十分缓慢地走，却走成了“s型”路线。最后，我竟然一头撞到了墙上!
后来想起这件事，我总会深思为什么有障碍我能通过，没有障碍却会撞在墙上呢?有一次我在看书时看到了有关“心灵的障碍”的文章，我猛然明白了:“每个人的心中都有一道无形的障碍，那就是――恐惧。只有克服内心的恐惧，跨过心灵的障碍，才能取得成功。”幼儿园做的游戏，给我留下了深刻的印象和终生的启示。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇八
消除精神紧张一、保持幽默感。
我们每个人都应活得轻松些，尤其当自己身处逆境时，要学会超脱，所谓“来日方长”，要看到生活好的一面，无忧无虑，自得轻松。
消除精神紧张二、对人礼貌。
如果您对别人施之以礼，别人也会对您以礼相等待，也就是说“将心比心”，会有助于缓冲您的精神紧张。有时，一声“谢谢”，一个微笑或一次过路礼让，都能使您感到受欢迎。记住，别人对待您的态度在一定程度上反映了您的自我形象。
消除精神紧张三、以仁待人。
当别人身处困境时应乐于助人。在这种时刻，他们最需要您去倾听他们的诉说，需要您给予帮助。俗话说，善有善报，如果您有朝一日也出现某种危机之时，如果对方是一位真诚的朋友，他也会来帮助您的。
消除精神紧张四、衣着整洁。
衣服穿的整洁与否，它象征您是否尊重别人，当然也象征着您自尊自重。衣着不仅在显示您是男性还是女性，还能为您的自身价值和重要性提供一种保证。
消除精神紧张五、要自信。
这里所说的自信不是狂妄自大，也不是自以为是，而要学会自我控制。有段话是这样说的：“如果我不靠自己，我又靠谁呢?如果我只想着自己，我又算个什么人呢?如果我现在不想，又待何时?”如果只指望他人把事情办好，或坐等他人把事办好，就可能使您处于被动地位，也可能成为环境的牺牲品。因此，办任何事情，首先要相信自己，依靠自己，不要将希望寄托于别人，否则将坐失良机，产生懊丧心理，加重精神紧张。
消除精神紧张六、当机立断。
死守着一个毫无希望的目标，不论对您自己，还是对您周围的人，都会增加心理压力和精神紧张。一个精明人一旦打算完成某项任务时，就应马上做出决断并付诸行动。当他发现已做的决定是错误的，就应立即另谋办法。优柔寡断，会加剧精神负担。
消除精神紧张七、不传闲话。
传闲话会招来仇恨和互相犯忌，也容易使您失去朋友，当您向某人传闲话时，您也会猜想您是否也会说过他的闲话。生活中有的是问题够您去忙的，犯不着背个“小广播”的名声去费唇舌，给自己添麻烦。
消除精神紧张八、灵活一些。
我们要完成一件工作，可能有许多方法，您自己的那种方法不一定是最好的，或者虽然是最好的方法，但不一定行得通。如果您总认为事事都必须按您的想法去做，那么当事物不按您的想法发展时，您就会烦恼生气。其实您的目标只应是把事情办成，至于方法，不必拘于某一种。
消除精神紧张九、学会处世的道理。
我们都是同样的人，别人碰上的事情您有一天也可能会碰上。生活的道路总不会是太平坦的。与周围的人建立友谊，可以增加来自外界的支持和帮助，从而减轻精神紧张。不要害怕扩大您的社会影响，这样有助您寻找应付紧急事件的新渠道。
消除精神紧张十、努力改进人际关系。
建立良好的人际关系，以帮助您事业成功，减少挫折，这对于保持良好的竟技状态十分重要。我们不需要那种只会教训人：“给我听着，你该怎样做”的朋友，我们生活中所需的是鼓励我们进行创造性思维，以及能够支持我们走向成功之路的那种朋友。主动虚惊听取别人意见，善于安排时间，是改进人际关系的重要方法之一。
消除精神紧张十一、渲泄、抒发。
经常处于精神紧张状态，累加起来，可能会吞噬掉我们健康的机体。我们需要对人诉说自己的感受，哪怕这样做改变不了多少事情。向谁诉说，取决于想要说的内容，必须选择合适的诉说对象。记住，绝对不要将不愉快的事情隐藏在自己的心里。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇九
家长不能溺爱和娇宠孩子，尤其不能以满足孩子的过分要求作为对学习的奖赏，许多不良习惯常由此产生，最后发展为心理障碍。为此，家长应该学一点教育学、心理学常识，目前正在兴起的家长学校是值得大力提倡的，尤其对于独生子女家庭，更为必要。
家长应该尊重和理解孩子，这一点在我们这个封建时期漫长的国家里特别值得宣传和提倡。不少家长还认为对孩子拥有至高的权力，可以随意打骂，根本不知道要去尊重孩子的人格，更谈不上理解。有些封闭、孤独、狭隘、自卑的学生往往就是这种家庭教育的产物。
家长应正确认识和估价自己的孩子。望子成龙的心情固然可以理解，但一定要从实际出发，对孩子提出的学习目标不可过高，否则，就会导致他们产生心理障碍。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十
1、良好的社会环境是防治基础。要预防和排除学生的心理障碍，首先要提供良好的社会环境。
第一、实现党风和社会风气的根本好转，清除腐败现象，提倡实事求是精神，这是预防和消除学生逆反心理、封闭心理、冷漠心理的社会条件。
第二、净化社会文化，彻底清除资产阶级精神污染和封建思想文化的余毒，这是预防和消除学生心理障碍的重要条件。现在正在清理文化市场，扫除黄色低级的音像书刊，对中学生确实是当务之急，他们也受益最大，对可以出版但有一定副作用的影视书刊要通过评论明确导向，消除产生不良影响的诱因。
第三、树立正确的教育观和人才观，破除上大学才是人才的片面认识，尊重学生的人格和个性，不在学生中人为地划分等级，不轻视和歧视差生，彻底清除智育第一、分数第一、升学第一的旧观念，使每个学生都能在温暖、平等的大家庭中自由愉快地生活，学习和发展自己，许多心理障碍自然就不会产生和发展了。
此外，诸如公正地评价中学生的优缺点，正确对待犯错误的学生，真正树立男女平等的社会观念等等，也是很重要的。
2、合理的家庭教育是必要条件家庭是培养健康情感、良好习惯、优秀品质和高尚道德的第一个基地，对学生的成长影响极大，对心理障碍产生或消除也同样具有重要意义。
第一、家长不能溺爱和娇宠孩子，尤其不能以满足孩子的过分要求作为对学习的奖赏，许多不良习惯常由此产生，最后发展为心理障碍。为此，家长应该学一点教育学、心理学常识，目前正在兴起的家长学校是值得大力提倡的，尤其对于独生子女家庭，更为必要。
第二、家长应该尊重和理解孩子，这一点在我们这个封建时期漫长的国家里特别值得宣传和提倡。不少家长还认为对孩子拥有至高的权力，可以随意打骂，根本不知道要去尊重孩子的人格，更谈不上理解。有些封闭、孤独、狭隘、自卑的学生往往就是这种家庭教育的产物。
第三、家长应正确认识和估价自己的孩子。望子成龙的心情固然可以理解，但一定要从实际出发，对孩子提出的学习目标不可过高，否则，就会导致他们产生心理障碍。
第四，帮助中学生掌握适合自己的学习方法。比如总结过去的学习经验教训，看哪些方法对自己有效;也可以比较自己各科的学习情况，思考一下为什么某门课好些，某门课却不行，从中找出原因和方法，再比如同一门课为什么有的章节、定理、文章理解的深透些。有的又差些。养成善于总结、思考和自我调节的习惯，逐渐完善一套适合自己的有效方法。
第五，培养中学生尽快适应、关心和热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊。温暖的班集体是良好的学习环境，也是健康成长愉快生活的好园地。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十一
摘要：在小学数学中，积极分析、研究和解决学生的学习障碍，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍。
一些小学生的数学学习成绩不佳，往往不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了学习障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习障碍，是积极地、科学地完成好教学任务的重要一环。
一、注重课堂的分层教学，及时鼓励。
很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。这对教师自身有着很高的要求，需要我们不断地在教学工作中和提高。
二、充分利用课外时间，深入辅导学困生。
课堂时间有限，课外时间的`充分有效利用也是必不可少的。由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。
引导学困生主动做数学题。
数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢地随着他们得到成功的体验，就会一步步地主动做数学题。
四、重视作业和检测的反馈作用。
作业、检测能对学生起到引导作用，对教师起到反馈作用。因而对作业和检测命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和检测来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性地制定教学策略。通过作业和检测的批改，教师可掌握每个数学学困生的进步情况，有针对性地个别突破。
五、发挥家长和教师的合力作用。
家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。在与家长交流的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到教师和家长的关爱。
小学生毕竟还是“小孩子”，还没有养成良好的学习习惯，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋。
（作者单位新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十二
学习障碍，是指一些学校和工作中遇到的困难，包括阅读障碍、书写困难、说话问题和算术障碍等。这些学习障碍会影响学生在学校的表现和成绩，甚至可能影响战胜生活中其他方面的挑战。作为一位学习障碍者，我深有感触。与一般学生相比，我不得不研究学习技能的策略和方法。从我的经验中，我学到了很多知识和技能，这有助于我克服学习障碍，并在学术和生活中取得成功。下面就让我们一起来看看，我学习障碍心得体会的五个方面。
第一，自我认识永远是突破口。作为一名学习障碍者，尤其是在成长的过程中，我们常常会受到他人无意或有意的负面评价，觉得自己并不优秀，不如常人，因此会出现自卑心理。但是，我们需要明确一个事实，学习障碍者是具有独特和优秀性格的，我们需要列出一张我们的优点与缺点，不丧失自信，这是必不可少的。
第二，学习策略应该因人而异。对于大多数学生来说，使用一些标准学习方法是很有用的。例如，读书时做笔记，定期复习已经学会的内容，等等。但是，学习障碍者需要找到适合自己情况的学习策略，例如分析和理解题目，提高问题解决的能力等。我们可以在自己感兴趣的事物中找到学习的乐趣。同时，琢磨出自己的优劣势，发掘自己的特点并善加利用，这将会有效提高我们的学习效率。
第三，良好的交流沟通技巧重要性非凡。作为学习障碍者，我们常常会面对困难，这意味着我们需要及时寻求帮助。很多时候，这意味着与其他人交流和寻求支持。我们需要——学会向别人表达自己的想法和困难，需要在语言和表达上下功夫。当我们同别人分享问题与痛苦时，我们可以获得真正的帮助，让自己得到提升。
第四，寻求资源和支持。如果我们遇到学习困难和挑战，我们不要犹豫地寻求帮助和支持，这非常重要。学校的特殊教育老师等支持引导，也可以鼓励我们每一个学习障碍者有效提高随机应变的能力发挥。同时，我们还可以尝试了解更多的学习资料和科普书籍，从中获得更深入的知识，更加高效的掌握学习解决方案。
第五，规划未来。学习是永无止境的，我们需要不断地探索和学习，不断尝试创新思维和做事方式，以便更好地实现我们自己的梦想和目标。同时，我们也需要制定明确的计划，并对生活保持着正面的积极态度，勇敢地面对所面临的一切挑战。
总结。
在学习障碍的过程中，自我认知，学习策略，良好的交流技巧，寻求支持，规划未来是非常关键的。正是这些方面的不断提高和加强，使我逐渐走出学习障碍的困境，为我的未来奠定了坚实的基础。无论我们的学习能力如何，我们每一个人都能够将我们的特质，优点与独特的人生经历变为我们取得成功的一种有利的方式和方法，科学有效的制定我们的人生规划，让我们拥有一个更为精彩美好的未来。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十三
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：
五年级有个学生高文吉，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过家访，了解到这位学生的父母工作较忙，无暇顾及他的学习。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
教师要做好特殊学生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十四
在我的学习经历中，我曾遇到了许多学习障碍。这些障碍让我十分沮丧，但是，也使我从中学到了很多。在我与学习障碍的搏斗中，我对许多事情有了更深入的理解，那些经验对我的人生道路非常重要。在下面的文章中，我将分享我的心得体会，希望它们能为那些同样遇到学习障碍的人提供一些帮助。
了解自己的学习障碍是解决问题的第一步。在我的情况中，我的学习障碍是太过集中注意力、记忆力不足和计划不周。这些障碍影响了我在学校中的表现和成绩。但是，一旦认识到这些障碍，我才能意识到自己在努力增长并改善。然后我便可以找到一些解决方案，如通过提高我的记忆力，增加我对课程的兴趣，利用大纲来组织我的学习日程等。
最重要的是不要被你的学习障碍卡住。我曾经试图从避免学习中逃脱的过程中退出，但是这样只会使我的问题变得更加严重。我真正的突破是当我接受这些障碍是我人生中的一部分，并决定仍然继续前进。
三、注重建立好的学习习惯。
建立良好的学习习惯对克服学习障碍非常重要。通过制定学习计划、默念课文、参加学习小组和寻找适合我的学习方法，我可以更有效地管理我的学习时间，提高我的成绩。为避免失去动力，请确保你在学习中有足够的休息。休息会让你心情保持愉快，而积极的心情会帮助你更好地克服学习障碍。
四、找到适合自己的学习方式。
学习障碍的一个关键角色是找到适合自己的学习方式。对我而言，使用多种不同的学习方式非常重要，如文字、图表、语音、视频等。例如，在某些情况下，我会制作卡片来学习生词，而在另一些情况下，我会去参加学习小组。探索适合你的学习方式，这将对你克服学习障碍非常有帮助。
五、寻找支持与帮助。
最后，与支持性的人和机构建立联系非常重要。我的学校提供了不同类型的支持，包括学生支持计划和辅导员。他们在我遇到困难时做了很多帮助，比如，他们会指导我改进我的论文写作，或者在我学习某一门学科方面提出建议。同样，我的家人和朋友也非常支持我，这对我克服学习障碍非常有帮助。
总之，学习障碍不是一件容易的事情，但是你可以通过认识自己的障碍、不让障碍控制你、建立好的学习习惯、找到适合自己的学习方式以及寻找支持和帮助来应对它。在我生命中的这个阶段，我已经开始更好地理解与应对学习障碍。我希望这篇文章能够帮助那些同样遇到学习障碍的人通过认识、理解与应对学习障碍。让我们以积极的态度去解决我们的障碍，用合适的帮助和支持来激励我们的学习、探索和成长。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十五
关于学习障碍儿童的教育教学可以从家长和老师两方面来分析：
一、从家长角度。
（一）家庭其实是儿童第一个接受教育的地方，所以家长在儿童的成长中一直扮演着非常重要的角色，所以家長的参与及支持非常重要。故而，父母应该注意下列事项：
1、要对自己的孩子有信心。国外步伐学习障碍者成功的例子。在政治界、科学界、文学界、体育界、演艺界都有知名的人是学习障碍者。所以，家长不要因为现在有问难就放弃对孩子的教育，要坚定自己对孩子都信心。
2、要培养自己的毅力。学习障碍有可能是终身相伴的，其困难可能会依成长阶段而异，因此家长应有长期抗战的心理準备，不要因为一两次的困难就放弃，帮助孩子把阻力减至最低。
3、要有耐心。学障者常常因为不断的受挫，很容易自暴自弃，甚至脾气失控，家长必须以无比的耐心包容、帮助孩子。
4、要保持平常心。父母不必要的焦虑往往造成家庭气氛紧张。因此家长应理性的面对问题，不要因为太过於专注孩子的障碍而放弃日常社交活动与自我发展。同样的，也不要太急于发展孩子的能力而剥夺孩子应有的游戏和社交活动。甚至也不要因其障碍而太纵容，使其丧失学习的机会。
5、和老师之间要有良好的沟通。学习障碍儿童的困难，往往发生在学校的学习过程。因此家长必须和老师建立良好的沟通管道，务必让老师明了孩子的障碍与学习特性，避免教师因误解而伤害孩子。
6、要注意手足之间的问题。学习障碍儿童因为课业上需要大量的协助，父母容易忽略其它孩子的需求，或是造成家庭手足不公平的气氛，而导致其他孩子对学习障碍儿童的嫉恨。父母应随时警惕自己，随时注意其他家人的感觉与反应。
7、夫妻要协调一致。同样出于对学习障碍儿童的关心，父亲和母亲之间可能在想法和做法上都很不一致。最好父母之间能随时沟通、协调，毕竟抚养学习障碍儿童成长不是一件容易的事，两人互相商量与合作，可减少管教的负担。
8、要结合力量争取权益。天下没有白吃的午餐，欧美现有的学习障碍教育也是家长争取多年的结果，学习障碍儿童的权益有赖家长的积极争取才有可能获得。因此在积极教育学习障碍儿童的同时，家长应团结大家的力量，共同为学习障碍者呼吁与争取权益。
（二）学习障碍儿童在成长中遭遇到的问题也比一般孩子多，而家长对学习障碍儿童有充分的了解，便能接纳他们和作出适当的介入，帮助他们早日找到合适的学习方式。因此，家长们也要不断学习观学习障碍的只是，以便能在老师的辅导下更好的帮助孩子们成长。
二、从老师角度。
教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。随着知识经济时代的来临，社会对教师要求越来越高。教师应该在知识储备、素质修养、人生态度、创新能力等方面全面武装自己，为使每一位ld学生都能得到发展贡献自己的力量。
在知识储备上，学习障碍儿童成因的复杂性注定了其存在的长期性、多样性以及必然性，教师不仅要充实自己的专业基础知识，还要学习相应的心理学、教育学知识特别是有关特殊教育的知识，这样才能根据班级中每个孩子的特点制定个别教育计划。不仅让每个正常孩子的潜能得以发挥，而且还使每个有特殊需要的孩子得到发展。
在素质修养上，教师应该有高尚的师德，做到不歧视ld儿童，用博爱的心来了解他们、关心他们。并且与ld儿童的家长经常保持联系，以更好地促进他们的发展。另外，教师应该具有积极乐观的人生态度，对于成败坦然处之。有对生活、工作更深层次的理解，从而形成追求精神幸福的价值观。教师还要加强创新力、意志力、忍耐力的培养等。
因此，教师应该努力贯彻全纳教育原则和个别化教育原则。
1、随班就读的教学原则。
由于差异的存在,因材施教是班级授课制教学普通遵循的一个基本教学原则,个别化教学是因材施教的体现,随班就读教学所面临的差异性,赋予个别化教学新的职责.个别化教育原则是指在教学过程中,教师依据儿童的个别差异的显著特点因材施教,为每一个儿童学习障碍儿童提供他们所能完成的基本学习量,然后采取相应的教学方法以达到教学目标.三、学习障碍共有四种类型：拼音障碍、算术障碍、书写障碍、阅读障碍。下面以阅读障碍为例来进行说明：
阅读是个体最基本的学习技能，儿童阅读是大脑内部的一种复杂的编码、编译、图解过程，阅读涉及到个体视知觉、听知觉、言语与语言、思维、社会化水平、情绪发展、动作发展、动机与兴趣等许多方面的能力，上述某一方面出现问题，都会影响儿童阅读的正常发展，造成儿童阅读障碍。
常见的阅读障碍类型包括：视觉辨别困难、听觉加工困难、字词分析技术不当、直观字或词辨别困难、字或词反向、记忆困难、理解技能缺陷、阅读量不足、阅读时的不良行为。我们都知道，大多数学习障碍儿童不一定是有什么器质性的疾病，主要是缺乏正确的学习方法，所以，改进学习方法，加强心理过程的训练，增强学生的信息加工能力是非常重要的。因此，我们要针对学习障碍儿童的特点进行个别教育。
不同的原因导致的阅读障碍其训练方法也不一样。如果种类或原因判断不正确，就等于没有对症下药，就会严重影响训练的效果。下面根据不同的阅读障碍的类型来进行训练：
1、视觉辨别困难儿童的训练。
入手点在于训练其视觉辨别能力。先从训练寻找图形中遗漏部分开始，到许形近字的辨别，即训练学生读准每个字。然后进行词的训练，如词的认读、词的辨认、寻找词中的错别字等。再进行句子的阅读训练，要求学生一开始读时必须用右手指逐字逐词地指着大声朗读、左手放在所读行的开始。
2、听觉加工困难学生训练。
让学生将自己所读的东西进行录音，然后逐字逐句地进行校对，找出错误所在；阅读材料应该选择学生比较感兴趣或者比较熟悉的内容；容量做到由少到多。
3、字词分析技术困难学生的训练。
重点加强字的音、形、意教学，即使其第一信号系统和第二信号系统之间建立正常的联系。同时加强字的构词能力训练，即在字的教学过程中加强字的组词能力训练。
4、直观字词问题学生的训练。
将直观字词做成卡片，每天一有空闲时间就拿出来反复练习，加强记忆。
5、记忆困难学生和理解问题学生的训练。
遵循由单字——双字词——多字复合词——短句——完整句——复合句——段——篇的顺序，由直观——形象——抽象的难度，由熟悉或感兴趣——不熟悉或不感兴趣的原则。按照不同水平和进度选择相应的内容，学生阅读之后应立即让其复述阅读内容，一遍不行两遍、两遍不行三遍，直到能基本复述为止。
无论是在哪个训练的过程中，家长都要和老师积极配合，积极反馈孩子在家的表现以及进展，以帮助老师更好的教育。同时，老师要积极认真的教育孩子，不是的给与鼓励和表扬，以提高孩子的积极性和兴趣。总而言之，家长和老师都要在自己的位置上多多的为孩子着想。
学习障碍的教育政策（实用16篇）篇十六
中国教育在线讯根据现在初中学生的心理特征、初中教学现状、高中规模的扩张等，我个人认为影响高一数学学习障碍的主要因素有：基础知识不扎实；学习习惯和方法的指导不够；心理准备不充分，心理承受力不强；非智力因素的干扰影响；初、高中教学内容、要求和教学方法的强烈反差；高一数学教师的教学水平参差不齐等。
（1）基础知识不扎实。
初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，没有学就产生了畏难情绪。
（2）学习习惯和方法的指导不够。
初中教学不太关注对学生学习习惯和方法的指导，忽视对数学思想方法的培养和渗透（现在学生的认知水平是可以接受的），热衷于通过大量的练习模仿来掌握解题方法，如对初中二次函数的学习。
（3）心理准备不充分，心理承受力不强，非智力因素的干扰影响。
初中学生通过升学考试跨入高中学习，特别是考入重点中学学习，他们是带着胜利的喜悦，满怀豪情、充满希望进入高中学习，希望在高中数学学习中大显身手，能够取得象初中考试中的高分成绩，另外，由于他们是初中的“优生”，时常得到老师关爱和称赞，是在鲜花和赞扬声中成长起来的，心理上具有自豪感和优越感，进入高中（尤其是重点中学），拔尖学生相对较集中，数学成绩不再占有绝对优势，还面临着激烈的竞争，优越感和自豪感得不到老师及时的呵护，从而自信心丧失，自卑感增强，还有一部分学生片面认为初升高，经过一年（甚至几个月的努力）就能如愿以尝，进入高中后想先耍，最后再努力考大学，对高中学习的难度没有充分的心理准备，加之当突然一遇到困难时，心理承受力又不够，所以，一进高中学习就感到很不适应，在数学学习上出现较大障碍。
（4）初、高中教学内容、要求、教学方法的强烈反差。
随着初中课改的实施，普九工作的不断推进，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低．而高中教学内容，就是现使用的试验修订本教材新增加了不少内容．加之高考的激烈竞争，高考试题命题方向的调整（由过去的以知识立意为主转向以能力立意为主），导致高中数学教学的一些“战略”性调整，赶教学进度，提前结束新课，争取复习时间，没有顾及到高一学生的接收水平．另外，高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力．强化思维的培养训练，代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素。
排要求，但由于教学对象的不同（各班的班情不一样），“老”教师特有的表达亲和力产生的教学效果是年青教师无法一时简单借用的，更何况现在的高一新生对年青教师首先就不信任，怀疑老师的水平和能力．另外，现在的高一新生还经常把高中教师与初三教师（集中了各校的优秀骨干教师）进行比较，多数学生认为高中教师的教学水平一般，甚至还不如他们的初三教师的教学水平，这些高一数学教师的教学水平的参差不齐，对高一新生的数学学习都会产生一些负面影响。