一年级教案要注意个性化教学，充分考虑学生的差异和特点，提供不同的学习机会和方式。教师可以通过参考以下一年级教案的设计思路和教学方法，提高自己的教学效果和专业水平。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇一
（口语交际）。
教学目标。
1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。
2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。
3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。
教学准备。
学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。
教师准备：
有关家乡风景的图片。
一、搜集资料。
课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。
二、导入新课，明确任务。
1、教师导语。
2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）。
3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：
导游员要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通话。
（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。
（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。
（4）耐心解答听者的提问。
听的同学认真听，可以随时想导游员提问。
三、介绍风景，抓住特点。
1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。
3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“导游”。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇二
1、通过口语训练使学生学会如何向别人请教问题。
2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。
3、培养学生尊重他人，认真听别人的好习惯。
学会如何向别人请教问题。
挂图
一、创设情境，切入话题
同学们看文文和龙龙在做什么呢？
二、展开讨论，明确话题
1、引导学生回忆在生活、学习中向哪些人请教过问题，向别人请教过什么问题，是怎么请教的。
2、学生搜集话题。
3、教学生应如何向别人请教：
（1）自己要先想清楚，打算向别人请教些什么，要问几个问题。请教过程中，发现没听懂的问题要及时问明白。
（2）向别人请教，态度要谦虚、诚恳，要讲礼貌，还要一边听，一边记。
三、扮演角色，小组练习
1、学生自由选择不同的形式，如，向老师请教，向家长请教，向同学请教。
2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。
四、全班交流，师生评议
1、选出三组进行全班表演。
2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行。
向别人请教：
内容方面——要先想清楚，心中有数
态度方面——谦虚、诚恳、有礼貌
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇三
1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。
2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。
3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。
[教学课时]一课时。
[教学方法]情景创设小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！（孩子们争先恐后地举起了画）。
哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是--我们的画。（板书齐读课题）。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！
2、看一组学生对话表演：（或录象）。
a：xxx，请让我看看你的画好吗？
b：好的，你看。
a：你画的是什么呢？
b：我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？
a：我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！
【设计意图】：心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演，在观看的同时，学生知道了如何介绍自己的画，如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。）。
3、看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢（请学生各抒己见）。
老师带来了三支神奇的颜料，我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢？
（课件出示：脸上带着微笑；声音响亮,说话清楚；有礼貌）。
4、生生互动。
看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！
那就请带上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧！
（同桌互说，师巡视。）。
【设计意图】：在观看录象后，讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践，规范了学生的口语交际用语，落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲，展示画。（手指点着说）注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
（实施建议：在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价）。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧！
2、看一组学生对话表演：（或录象）。
a：你好，xx，能让我看看你的画吗？
b：当然可以。
a：你能告诉我你画的是什么吗？
b：我画的是小朋友和小动物们在大海里玩，小朋友们脸上乐开了花！
a：你觉得我画得怎么样？
b：你画得真漂亮！
a：xxx，你画的是什么？
b：我画的是小朋友在玩跳床，他们玩得可高兴了！你喜欢我的画吗？
a：喜欢。不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！
b：你提的建议真好，谢谢你！
a：不用谢！
3、小朋友们，你们觉得她们两人说得怎么样？
赞美的话人人都爱听。所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想，该怎么说，对方的同学才愿意呢？（指名交流）。
黄颜料说啊，这回该轮到它来显身手了。
（课件出示：我觉得--我认为--我给你提个小建议--）。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝，它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋，在评论别人的画的时候用上自己满意，对方满意的词语。
【设计意图】：引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。）。
4、师生互动。
今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画，评一评画呢？哪个勇敢的小朋友愿意上来试试？
（指名一生上台对话）。
师：你好，xx，能让我看看你的画吗？（你能介绍一下你的画吗？）表现要自然。
师：我觉得你画得太漂亮了，你想看看我的画吗？
生：想，您能介绍一下吗？
师：我画的是《小鸡的一家》，你瞧，有鸡爸爸，鸡妈妈，还有四只小鸡，他们快乐地生活着。
生：老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！
师：谢谢！能得到他的鼓励（和诚恳的建议），我可太高兴了！
【设计意图】：在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。）。
5、我看你们也等不及了吧！四人小组互相介绍画，评评画。（四人小组互动，老师巡视。）。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画，评论画的？上台大家展示一下。（请2-3对学生来展示给大家看。）。
（实施建议）：
这一环节，让学生在学会清楚介绍自己画的基础上，能学会用欣赏的角度评价同伴的画，并提出诚恳的建议。教学时，注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性，互动形式更加丰富，一年级的孩子往往从这一阶段起，注意力开始比较分散，所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力，强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……）。
三、我和你来换张画。
【设计意图】：口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、（邀请一位图画漂亮的学生上台）谁愿意跟他换张画呢？（在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友）。
【设计意图】：请这4-5位小朋友一个一个与xx交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。）。
3、这下难题留给了xx，你只能选择一位小朋友，你愿意跟谁换画呢？（并让他说说这样选择的原因）。
4、再次提供交际的情境：xx，你该怎么跟其他的同学说呢？（与落选的同学交流），还不赶快和他换张画！（与选中的同学交流）。
5、孩子们，看了刚才他们的交流，你认为怎样才能换到你喜欢的画呢？
全班交流。
蓝颜料已经等不及了，它说，聪明的孩子们，你们和我想得一样！
（课件出示：带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人）。
【设计意图】：用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色，来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”，形式活泼，创设了良好的氛围，让学生在轻松的情境中敢说、乐说。）。
5、你们准备好了吗？那就赶快行动，带着你的--（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！（巡视--指导--再巡视--）。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画？快请上台来！
指名你跟谁换了画？你们俩是怎么交换的？能把换的过程给大伙演一演吗？
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画，你打算把这幅画怎么样呢？还有其他主意吗？
7、看来，小朋友们都有自己的打算，下课后就赶紧行动吧！让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】：从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画，活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。）。
8、总结语：这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画，还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑，我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧！
（实施建议：在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。）。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思：
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。如何改变这些现象，让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢？我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。
一、创设交际情境，让学生愿说。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所以，教学中我依据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生交流欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法，让学生能说。
在教学中发现，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其原因在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在一次次教学实践后，我改进了教学设计，先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在模仿的基础上进行创新与应用，并学会倾听、学会表达、学会评价，一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围，让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触交流，只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力，因此教学中，我尽量突出双向互动的特点，采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中，都力求体现了学习过程的全员参加，把“面向全体”的要求落到了实处。
文档为doc格式。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇四
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
1课时。
一、导入。
3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？
2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？
三、再现课文，深入领悟。
2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？
4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？
5、读完课文，你受到了什么启示？
6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏。
1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）。
13打电话。
啰唆、耗时、误事。
简练、得体、明白。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇五
１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
】
体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
】
了解相声语言表达上的特点。
】
１课时。
】
一、谈话导入，揭示课题。
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知。
１、分角色朗读课文，读通顺。
２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？
三、再读深入领悟。
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
２、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
３、畅所欲言：
通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）。
４、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇六
本次口语交际活动是围绕“打电话”这主题展开的。教材通过小组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)。
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)。
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)。
2．了解打电话的一般方法。(学生)。
谜语引入，揭示题目。
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)。
生：手机、电话机……。
师：到底谁猜得对呢。我们起来看下(确实是电话机，小朋友真厉害。)。
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示文题目)。
设计意图：采用谜语引入文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节的学习。
二、情景再现，学打电话。
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)。
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)。
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听次。(再次播放。)。
师：打电话的方法，我们可以总结成首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)。
设计意图：
一样的通话内容，不样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话。
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景。
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪对合作伙伴愿意来试试？让我们起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)。
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二。
(一件演示丽丽生病的情境。)。
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)。
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请。
位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)。
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三。
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)。
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画件。)。
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际。
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：
1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选xx个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)。
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活。
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
1．巧设情境，激发交际兴趣。
本教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇七
授课班级：五年级。
授课类型：新授。
教学方法：讨论法、交流法。
教学目标：
1、介绍一种家用电器或农机、农具，要说得清楚具体。
2、通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。
教学重点：
通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，口语交际在日常生活中非常重要，在与人交往时，怎样表达才受人欢迎，怎样表达才让对方听得清楚明白，这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力，就得从平时的学习中逐步锻炼。（板书题目）。
二、提出任务，明确要求。
1、让全班齐读两遍题目，让学生说说知道哪些电器（农机、农具）。
指名学生说，电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----；农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----；农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。
2、全班读口语交际的提示，明确任务要求。
（1）介绍一种家用电器或农机、农具，可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。
（2）要抓住特点，把特点和使用方法说清楚。
三、分小组介绍。
1、学生交流，教师巡视指导。
2、评出本组讲得好的学生，准备在班上交流。
四、全班交流。
每个学生说完以后，师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚，是否有一定的顺序；二是是否把特点和使用方法说明白了；三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。
五、教师总结。
表扬说得好的学生，针对问题，指出不足，归纳出介绍一种物品的一般方法。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇八
1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。
重点：打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。
难点：用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。
1课时。
一、情景导入。
生活中，我们常用到电话。同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演，教师点评)。
二、了解电话。
1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片，简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。
2.了解电话在生活中的用途。
3.画画我脑海中的电话。
三、学习打电话。
1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。
2.请两组同桌上台来演一演。
3.打电话时我们应该注意哪些问题？
（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。
（2）电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见。
（3）大方自信，说普通话，把自己要表达的意思说清楚。
四、试一试。
1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。
2.选一个场景和同桌相互练习。
3.补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。
五、情景示例及小结。
1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。
情景演练：
小明：“喂，爸爸，我是小明。”
爸爸：“小明啊，怎么啦？”
小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。”
爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。”
小明：“好的爸爸，再见。”
爸爸：“嗯，再见。”
2.课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。
打电话。
语言简洁明了。
态度大方自信。
说话礼貌文明。
［
在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇九
1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。
2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。
教学重点、难点：
掌握“竖”的写法。
教学时间：一课时。
复习上节课的'主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
（一）讲解“竖”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺（从上到下）。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
图示：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
图示：
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
图示：
5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带竖的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要领。
十：横平竖直，是悬针竖。
上：垂露竖，上面的横稍短，下面的横略长。
工：上面横短，下面横长。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视，强调写字姿势。
7、比一比，改一改。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十
1、通过结合课本中插图,懂得自己遇到困难时可以寻求他人的帮助,知道生活中一些常用礼貌用语:“您、您好、请、请问、谢谢、不客气”。
2、通过模拟真实情景表演,懂得“请别人帮忙时”要根据不同的对象,恰当使用礼貌用语“您”“您好”“你”“你好”,知道把话说清楚、说完整。(重点)。
3、引导学生懂得“请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌,态度要诚恳,亲切自然。(重点)。
3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)。
教学过程。
一、入情入境,导入新课。
师:ppt展示。同学们,认识这一大家子吗?中间最显眼的这位是谁?
生:喜羊羊一家。
师:喜洋洋每次都能打败灰太狼,除了自己的聪明睿智,还有什么原因让他取得胜利呢?
生:有很多伙伴和家人的帮助……。
师:是的,喜洋洋每次都能打败灰太狼,不仅仅是因为他很聪明,还是因为他有了其他羊羊们的帮忙。没有人是万能的,我们也一样,生活中会遇到很多的困难和挫折,这些都离不开他人的帮助。所以今天我们口语交际的主题是--“请你帮个忙”(ppt展示)师生同时书空。
生:齐读题目。
二、口语交际要求。
师:我们已经上过几次口语交际课了,小伙伴们,还记得口语交际的要求吗?
ppt展示口语交际要求:勇于发言,大胆表现。大方大体,文明有礼,认真倾听,乐于提问,姿势端正,声音适中。
师:谁能做小老师,把这些要求读下来?指明小老师领读口语交际要求。
生:小老师领读,生跟读。
师:从这些要求中,你们了解了口语交际的那些信息?生:……。
三、三言两语话求助。
生:……学生结合生活的经验说。
四、借助教材(ppt)插图,实践交际要求。
师:这些困难和挫折随时都会出现,怎样去跟别人说能让他们很乐意帮忙呢?老师把课本上的插图截取下来,让我们以它为例子,练习说话。
1、借助ppt,引导学生观察图片,指导正确流利读好句子:叔叔,您好!请问书店怎么走?(提示:关注评价学生语气是否有礼貌、态度是否诚恳)。
师:谁能把这句话诚恳的流畅的读出来?指明生读。
比较不同同学的语气,谁的更诚恳,更容易得到别人的帮助。
师:如果你是叔叔的话,现在你愿意帮助他吗?为什么?
学习礼貌用语:你好请问。
2、创设真实情境,熟悉常用礼貌用语。
(1)谁愿意当叔叔来告诉小明书店的位置?
活动设计:先同桌之间练习叔叔和小明的对话,再指明两位小朋友上台表演。(关注:双方对话内容是否完整,态度自然大方)。
(2)根据不同对象,区分并正确使用您和你。
过渡语:原来问路有那么多奥妙,我们要分清对象,知道什么时候该说“您”,什么时候该说“你”。现在老师把学到的礼貌用语编进了儿歌里,小朋友们一起来读一读。
ppt出示儿歌内容:。
向人问好要微笑,。
看到师长说“您好”,。
见到同学说“你好”,。
向人询问说“请问”。
3、看懂图意,练习说话。
师:为了更好的运用和巩固礼貌用语,老师又给小伙伴们带来两幅画面进行练习。谁能运用礼貌用语把图上内容表达清楚?生进行看图说话。生:图片一,图片二……师引导句式让语言更规范。
练习句式:1、我可以吗?
2、请()好吗?
4、自主练习借东西、捡皮球。
(1)出示两幅插图(ppt),引导看懂图意,指明反馈。
(2)关注省略号,把话补充完整。
(3)选择你喜欢的一个场景和同学说一说,演一演,请同学上台展示。
发现并学习使用礼貌用语:谢谢不客气。
老师发现刚才演的小朋友又多了两个礼貌用语,谁发现了?
(师板书:谢谢不客气)。
生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了你以后,我们要感谢!
ppt儿歌展示:。
向人问好要微笑,。
看到师长说“您好”,。
见到同学说“你好”。
向人询问说“请问”,。
接受帮助说“谢谢”,。
给与帮助“不客气”
5、联系生活,拓宽礼貌用语。
生:对不起(师预设:打扰别人、妨碍别人)。
生:没关系。
生:再见……。
师:小伙伴们真是见多识广,能够知道那么多礼貌用语,老师把刚才的礼貌用语又增加在儿歌里,伙伴们,咱们一起读一读。
ppt展示儿歌内容:。
向人问好要微笑,。
看到师长说“您好”,。
见到同学说“你好”。
向人询问说“请问”,。
接受帮助说“谢谢”,。
给与帮助“不客气”
妨碍别人“对不起”,。
接受道歉“没关系”,。
与人分别说“再见”。
五、小结:谈收获。
师:小伙伴这节课好热情,好能干啊!想一想,这节课你收获了什么?
生:……。
师:带着满满的收获,带着这份热情与快乐,请把这些礼貌用语运用到生活实际中。这节课就上到这里了,小伙伴们,再见!
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十一
1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。
1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林。
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、（青草在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？）。
（2）指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。
（3）教师相机出示词串。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（如熟字比较：“池——他”“入——人”；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等）。
（2）小组内互相交流好方法。
3、指导朗读词语和短语、（池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林）。
4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十二
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣!
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩!
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好?因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)。
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……。
生：太好啦!
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。)。
生：老师，我们可以给他提示吗?
师：当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)。
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢!
师：是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)。
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊!
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢!
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了!
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了!
生3：大家看哪!到现在，小熊的鼻子还歪着呢!
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了!
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动!”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊!
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢!爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十三
创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，(老师举起流动红旗)，现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，(老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子)，谁愿意帮老师拿个凳子?(一同学赶忙把自己的凳子搬给老师)，谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?……谢谢。
2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题，齐读课题。
设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演，教师相机指导)。
生1：喂，帮我一下!
生2：我帮不了你!
师：你为什么要拒绝他?
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!
1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2.生朗读词语。
生(齐)：明白了!
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?
生2：我下去背你上来吧!
生1：谢谢你!
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢!
师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2.美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。
3.宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好!我想请您帮个忙!
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗?
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔!
生2：不用谢!
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二：
生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：(作拿笔涂色状)。
生1：李山，谢谢你!我涂好了，还你水彩笔。
生2：(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。
生1：(作踢球状，突然一脚把球踢出了球网)。
生2：刚好从旁边经过。
生1：大姐姐，你好!我想请你帮个忙。
生2：小弟弟，有什么事?请说吧。
生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗?
生2：行啊。让我给你找找。(惊喜)啊，找到了!(作扔球动作)。
生1：(捡到球)谢谢你，大姐姐!我玩球去了。
生2：不用谢!你去玩吧。
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢?
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
通过这节课的学习，我们应该有很多收获：
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2.合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十四
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确：捉虫子捉不到虫子。
(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。
明确：游泳淹死小鸭子。
2．总结。
同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！
部编版一年级口语交际教案（热门15篇）篇十五
生：太开心了!
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈!结果他就是这么失败的!
生2：这个游戏真考验人的反应啊!
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了!下课也带我一个咱们继续玩吧!
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢!
…………。
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。